WWW.METODICHKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Методические указания, пособия
 


Pages:   || 2 |

«Печатается по решению методического совета КГБОУ ДОД ХКЦРТДиЮ Музей в образовательном учреждении: методические рекомендации по созданию и паспортизации музеев / сост. С.Г. Каячкова. – ...»

-- [ Страница 1 ] --

МУЗЕЙ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ

Методические рекомендации

по созданию и паспортизации музеев

Печатается по решению

методического совета

КГБОУ ДОД ХКЦРТДиЮ

Музей в образовательном учреждении: методические рекомендации по

созданию и паспортизации музеев / сост. С.Г. Каячкова. – Хабаровск: КГБОУ

ДОД ХКЦРТДиЮ, 2013. – 16 с.

Ответственный редактор: С.

А. Татаринцева Компьютерная верстка: Н.А. Швайко Ответственный за выпуск: М.В. Кацупий Предлагаемые методические рекомендации адресованы руководителям образовательных учреждений, педагогам, осуществляющим музейнопедагогическую деятельность в учреждениях образования всех видов и типов, а также специалистам органов управления образованием, методистам учреждений дополнительного образования детей, курирующим работу муниципальных комиссий по смотру и паспортизации музейных формирований.

В данной работе представлены материалы по профильной классификации музеев, комплектованию, поисково-собирательской, фондовой и учтнохранительской работе, созданию экспозиций, процедуре паспортизации музеев.

© КГБОУ ДОД ХКЦРТДиЮ, 201 От составителя Школьные музеи как одно из замечательных и уникальных явлений системы образования получили признание как эффективное средство обучения и воспитания учащихся. В структуре образовательных учреждений школьные музеи являются центрами гражданско-патриотического и духовнонравственного воспитания детей и подростков.

Школьные музеи как форма дополнительного образования появляются в результате системной туристско-краеведческой работы, целенаправленного поиска по интересующей педагогов и учащихся тематике. Они накапливают и используют в образовательно-воспитательном процессе значительные материалы по истории страны и края, связанные со знаменательными датами, историческими, культурными и природными особенностями территории.

В настоящее время деятельности школьных музеев уделяется пристальное внимание как на краевом, так и на муниципальном уровнях. Начавшийся в 2000-х годах рост музеев был связан с активизацией школьного краеведения в ходе объявленного Всероссийского туристско-краеведческого движения «Отечество» и его составной части краевого туристско-краеведческого движения «Край родной дальневосточный». В связи с реализацией Государственной программы «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2000–2005 гг.» и ее продолжения на этапах 2006–2010 гг. и 2011–2015 гг. музейное дело развивалось, ширилось и продолжает расти в соответствии с согласованным с муниципальными органами управления образованием планом-графиком развития сети школьных музеев в крае. В настоящий момент в образовательных учреждениях края создано и действует 101 паспортизированный школьный музей. Кроме того, по данным органов управления образованием в учреждениях образования края создано более 50 музейных формирований: краеведческих комнат, залов, уголков, которые обладают основными признаками музея: наличием фонда подлинных памятников истории и культуры и музейно-выставочной экспозиции. В перспективе они могут перерасти в полноценные музеи и быть паспортизированы в ближайшие годы.

Паспортизация школьных музеев в России проводится с 1974 года после принятия «Положения о школьном музее», утвержденного коллегиями Министерства просвещения СССР и Министерства культуры СССР, Секретариатом ЦК ВЛКСМ. Она предусматривала вручение музеям паспорта и номерного свидетельства установленного образца, зарегистрированного в Центральной детской экскурсионно-туристской станции Министерства просвещения РСФСР. Данная система регистрации школьных музеев сохранилась до настоящего времени.

В Хабаровском крае в декабре 1975 были паспортизированы первые 1 школьных музеев. На 1 декабря 2010 года в крае было зарегистрировано 90 паспортизированных музеев. Вместе с тем в крае наряду с регистрацией школьных музеев с 2001 года не проводилась их переаттестация. За прошедший период во многих музеях произошли значительные изменения:

перепрофилирование, переоформление экспозиций, увеличение музейного фонда. С целью уточнения численности действующих музеев, их профилей, анализа состояния их деятельности с января по апрель 2011 года была проведена переаттестация школьных музеев образовательных учреждений Хабаровского края, в результате которой по состоянию на 30 апреля 2011 года было выявлено 84 действующих музея. В настоящее время количество паспортизированных школьных музеев достигло 101 в соответствии с планомграфиком развития сети школьных музеев края на 2011–2013 гг.

Анализ представленных муниципальными музейными комиссиями и образовательными учреждениями сведений на переаттестацию школьных музеев показал, что в процессе создания, оформления экспозиций, учета музейных предметов основного фонда в целом ряде музеев имеются серьезные недостатки. Большей частью они связаны с недостаточным уровнем знаний руководителей музеев по музееведению, в ряде случаев сменой руководителей, а также невниманием руководителей ОУО и ОУ к вопросам подготовки и повышения компетентности организаторов музеев. Об этом свидетельствуют зачастую неправильно оформленные документы на паспортизацию и переаттестацию школьных музеев, представляемые в краевую комиссию по смотру и паспортизации школьных музеев.

Предлагаемые методические рекомендации призваны оказать помощь руководителям школьных музеев, администрации образовательных учреждений и членам муниципальных музейных комиссий в создании и организации деятельности музеев, а также оформлении документации на их паспортизацию (регистрацию).

Что такое школьный музей

Деятельность школьных музеев в настоящее время регламентирует Примерное положение о музее образовательного учреждения (школьном музее), утвержденное Письмом Министерства образования России от 12.03.2003 г. № 28-51-181/16. В этом положении дано определение, что такое школьный музей: «Школьный музей – обобщающее название музеев, являющихся структурными подразделениями образовательных учреждений Российской Федерации независимо от формы собственности и действующих на основании Закона Российской Федерации «Об образовании», а в части учета и хранения фондов – Федерального закона «О музейном фонде Российской Федерации и музеях в Российской Федерации».

Музей в образовательном учреждении создается в целях воспитания, обучения, развития и социализации обучающихся.

Что служит отправной точкой для создания школьного музея? В практике создания школьных музеев края это был краеведческий поиск по истории края, встречи с ветеранами Великой Отечественной войны, тружениками тыла, поездки по местам боевого пути земляков, дальневосточных воинских соединений, археологические, геологические, этнографические экспедиции, туристские походы по районам края, экскурсии на предприятия, по городам и историческим местам, подготовка к юбилеям города, села, школы.

Изучение учащимися истории своего района, населенного пункта, предприятий, своей школы, ведение летописи и хроник событий, сбор вещественных и документальных предметов истории, культуры и природы является основой для оформления выставок, краеведческих уголков, музейных комнат. Создание музея является результатом целенаправленной поисковособирательской и исследовательской работы учащихся. Вопрос о создании музея обсуждается среди учащихся и педагогов, решение принимается педагогическим советом образовательного учреждения.

Начинать работу по созданию музея можно при следующих условиях, когда:

- выбрана основная тема, определен профиль музея (исторический, краеведческий или др.);

- в основном завершен поиск и сбор музейных предметов – экспонатов будущей экспозиции в соответствии с профилем;

- налажен учет собранных материалов, зарегистрированных в инвентарной книге;

- изучена история события, объекта, явления;

- разработана тематическая структура экспозиции, отвечающая по содержанию и оформлению современным требованиям, составлен тематикоэкспозиционный план музея;

- имеется помещение и оборудование, обеспечивающие сохранность музейных предметов и условия их показа;

- имеется актив учащихся, способный осуществлять систематическую поисковую, фондовую, экспозиционную, экскурсионно-массовую работу музея;

- есть руководитель музея – педагог, назначенный приказом директора образовательного учреждения.

Название и профиль музея

Название музея должно включать несколько параметров, отражающих статус музея, его профиль, наименование учредителя (образовательного учреждения). Оно должно быть достаточно информативным и одновременно лаконичным. Найти эту золотую середину бывает непросто.

Словосочетание «школьный музей» дает представление о статусе музея, его основных функциях и месте в музейной сети. Во-первых, оно указывает на то, что музей относится к виду негосударственных музеев, во-вторых, к типу музеев, работающих на общественных началах, в-третьих, что это музей, в котором основные музейно-профессиональные функции осуществляют дети, вчетвертых, это музей, предназначенный, в первую очередь, для обучения и воспитания учащихся. Так, наименование «Музей «Истоки» МОУ СОШ п. Сита района имени Лазо» дает представление о его принадлежности образовательному учреждению, а также основном содержании музейной экспозиции – истории села и школы. Информативными также являются названия музеев: «Музей-мастерская «Красоты ради» (этнографический музей МОУ СОШ №24, г. Комсомольск-на-Амуре), «Музей истории школы и поселка Красная Речка» (историко-краеведческий музей МБОУ СОШ № 67, г.

Хабаровск), «Музей природы Приамурья» (экологический музей МОУ ДОД Детский эколого-биологический центр «Натуралист», г. Амурск).

Наименование учредителя, включенное в название музея, дает представление как о статусе музея (негосударственном), так и о широте реализации его образовательно-воспитательных функций. Например, если учредитель музея – школа, то и его образовательно-воспитательный потенциал направлен на реализацию педагогических задач, в первую очередь, данного учреждения образования.

Зачастую организаторы музея затрудняются определить его профиль, указывая либо слишком объемную тематику (например, военно-исторический музей), либо, наоборот, сужая одной узкой темой (история села или школы), хотя и тот, и другой музей относится к историческому профилю.

Профиль музея – специализация собрания и деятельности музея, обусловленная его связью с конкретной наукой, техникой, производством, а также и их отраслями и дисциплинами, с различными видами искусства и культуры. Профиль музея является важнейшей категорией классификации музеев.

Музеи делятся на следующие основные профильные группы:

исторические, литературные, естественнонаучные, художественные, музыкальные, театральные, технические, сельскохозяйственные и пр. Связь с комплексом наук определяет существование музеев комплексного профиля, типичным примером которых являются краеведческие музеи.

Вместе с тем, не следует воспринимать профиль школьного музея, как некую жесткую конструкцию. Специфика школьных музеев заключается в том, что, создаваемые в процессе творчества детей и педагогов, они свободны от жесткого контроля со стороны государственных органов и могут соответствовать какому-то профилю лишь частично, сочетать несколько профилей или изменять профиль по мере развития музея. Так, в 90-годах в связи с социально-политическими изменениями в нашей стране некоторые Ленинские, мемориальные музеи и музеи боевой и трудовой славы перепрофилировались либо в краеведческие, либо музеи истории села (поселка) и школы.

Специфической особенностью школьных музеев является краеведческий характер реализации документирующей функции, т.е. они изучают преимущественно события и явления, связанные с историей и природой родного края. Школьные музеи фактически любого профиля с полным основанием могут считаться краеведческими. Таким образом, краеведение выступает как основной принцип формирования музейных коллекций и создания экспозиции школьного музея.

Широкое распространение получили в крае музеи истории школ, сел, поселков, в меньшей степени музеи боевой и трудовой славы, краеведческие и естественнонаучные (экологические, истории природы).

Исторические музеи – профильная группа музеев, собрания которых документируют историю развития человеческого общества. Они подразделяются на музеи: общеисторические (музеи истории страны, края, населенного пункта); военно-исторические (боевой славы), археологические, этнографические; истории отдельных учреждений (например, истории школы) и общественных организаций; музеи, посвященные выдающимся историческим событиям и деятелям, в т.ч. мемориальные музеи.

Естественнонаучные музеи – профильная группа музеев, собрания которых документируют процессы, происходящие в природе, взаимодействие природы и общества, развитие естественнонаучных дисциплин. Эта группа включает географические, биологические, ботанические, геологические, зоологические, минералогические, экологические и др. музеи, в т.ч. музеи природы. В нашем крае таких музеев только 3 (экологические музеи ЭБЦ гг.

Амурска, Николаевска-на-Амуре, школы № 3 п. Ванино).

Краеведческие музеи – музеи комплексного профиля, собрания которых документируют историю, культуру и природу края, города, района, поселка, села. В этих музеях могут быть разделы природы, геологии, археологии, литературного творчества, народного прикладного искусства, детского художественного творчества, истории города (села, микрорайона), школы, а также разделы, посвященные знаменитым землякам, выпускникам и др.

Литературные музеи – профильная группа музеев, собрания которых документируют историю и современное развитие литературы. Школьные литературные музеи документируют также литературное творчество педагогов и учащихся, земляков, местный фольклор. К сожалению, два литературных музея в школах края исчезли, в настоящее время музеев такого профиля нет.

Литературно-краеведческие разделы входят составной частью исторических либо комплексных краеведческих музеев.

Музыкальные, художественные, театральные, сельскохозяйственные и технические музеи не получили распространения в сети школьных музеев края.

В создании музея учреждения дополнительного образования детей принимают участие обучающиеся нескольких образовательных учреждений.

Экспозиция такого музея может использоваться педагогами местных школ для проведения обзорных, тематических и учебных экскурсий. Таким образом, у музея учреждения дополнительного образования детей появляются признаки межшкольного музея. Свой межшкольный статус данный музей расширяет путем, во-первых, вовлечения в поисково-собирательскую работу педагогов и учащихся школ, не имеющих музеев; во-вторых, организацией экскурсий и массовых мероприятий для учащихся школ своего региона влияния; в-третьих, выполнением функций организационно-методических и координационных центров для всех образовательных учреждений в области музейного дела и краеведческой деятельности.

Музей как социальный институт призван осуществлять присущие только ему социальные функции: функцию документирования и образовательновоспитательную функцию.

Документирующая функция осуществляется в трех формах:

комплектование фондов, фондовая работа, создание экспозиций.

На первом этапе комплектования осуществляется выбор (определение) тех процессов, явлений или событий, которые могут быть подвергнуты с учетом профиля музея музейному документированию. Таким образом, определяется тема и объекты комплектования (например, история школы, поселка, села или боевая и трудовая слава земляков, выпускников, природа и экология края).

Следующий этап комплектования связан с изучением этих процессов, явлений или событий, разработкой конкретного плана работы, определением способов комплектования, распределением обязанностей, подготовкой документации, оборудования. Только после тщательной подготовки можно переходить к поисково-исследовательской работе: изучению объекта, сбору информации о нем, выявлению предметов музейного значения, изучению среды бытования и получению этих предметов, их учету и описанию в полевой (музейной) документации, проведению других работ: записи воспоминаний и рассказов, легенд, фото-видеосъемки, составлению планов, чертежей, схем, карт и т.п.

В процессе комплектования используют несколько способов:

- тематическое комплектование, связанное с изучением какого-либо события, процесса, лица, явления природы и сбором источников и информации о них (например, изучение истории населенного пункта, предприятий, школы, биографий жителей, учителей, выпускников и др.);

- систематическое комплектование – создание и пополнение коллекций однотипных музейных предметов: посуды, одежды, мебели, орудий труда, школьных принадлежностей, природных объектов, документов и др.;

- комплектование «по горячим следам событий» – прием собирательской работы на месте в момент какого-либо события или сразу после него;

- текущее комплектование – получение предметов от дарителей, закупка, случайные находки и т.п.

Формами комплектования могут быть:

- экспедиция (историко-бытовая, этнографическая, археологическая, фольклорная, экологическая, геологическая);

- туристско-краеведческий поход или полевой лагерь;

- приобретение в дар (от наследников, ветеранов войны и труда, друзей музея);

- приобретение в пунктах сбора вторичного сырья;

- комплектование по месту жительства, по переписке;

- полевые находки (на огородах, чердаках старых домов, на местах исчезнувших деревень, заброшенных производственных предприятий);

- передача предметов по акту из других музеев (в порядке обмена, в случае закрытия или перепрофилирования).

Акт приема памятников истории и культуры. Факты приема памятников истории и культуры в собрания школьных музеев от их владельцев в соответствии с существующим законодательством принято оформлять соответствующими актами. Акт приема памятников истории и культуры является первичным юридическим документом государственного учета.

При получении памятников истории и культуры акт приема заполняется в двух экземплярах. Оба экземпляра подписываются дарителем (частным лицом или представителем учреждения, передавшим памятник) и руководителем школьного музея (руководителем экспедиции, поисковой группы). Один экземпляр акта передается дарителю, второй поступает вместе с краеведческими материалами в фонды музея. Если памятники истории и культуры поступают от государственного учреждения, то в графе акта «Основание» указывается номер и дата приказа руководителя этого учреждения, на основании которого осуществляется передача этих материалов.

В первой графе проставляются порядковые номера передаваемых памятников истории и культуры. Если одновременно передается большое количество материалов, то в каждом следующем бланке акта продолжается нумерация.

В следующей графе указывают наименование памятников и их краткое описание, например: «Бинокль полевой командира партизанского отряда из села Боровичи Новгородской области И.И. Иванова, корпус металлический, окрашен черной краской, 15см х 20см. Ремень бинокля – кожа коричневого цвета». Описание начинается с определяющего слова – существительного.

В графе «Учетные обозначения» простым карандашом проставляется временный номер, под которым памятник истории и культуры зарегистрирован в «Полевой описи». После регистрации памятника в Инвентарной книге музея в этой графе проставляется чернилами постоянный номер.

В графе «Сохранность» отмечается степень сохранности памятника истории и культуры, например: «Сохранился полностью», «Левая линза бинокля имеет трещину, на корпусе царапины, сколы и облезлости краски.

Ремень бинокля имеет трещины и надрывы», «Бумага пожелтела, текст местами выцвел», «Нижний правый угол второго листа оторван» и т.п.

В графе «Количество экземпляров» (листов) указывается количество переданных дарителем идентичных предметов, а для документальных памятников в скобках указывается и количество листов.

Графа «Примечания» служит для внесения в акт дополнительных сведений о памятнике истории и культуры, ссылок на другие учетные документы, отметок о передаче памятника из фондов школьного музея в собрания государственных музеев и архивов.

Формуляр акта приема памятников истории и культуры Наименование учреждения образования, при котором работает школьный музей (название музея)

УТВЕРЖДАЮ

Подпись директора образовательного учреждения АКТ №________ приема памятников истории и культуры Настоящий акт составлен «____»___________ 20___ г. представителем школьного музея ________________ (Ф.И.О.,должность) с одной стороны, и __________________________________________

(Ф.И.О., должность, название учреждения, дарителя и т.п.) с другой стороны, в том, что первый принял, а второй сдал на постоянное (временное) хранение следующие предметы:

№_________________________________________________________________

Наименование и краткое описание (материал, техника, размер, датировка и т.п.) Учетные обозначения Сохранность Количество экземпляров (листов) Примечания 1 3 Всего по акту принято _____________________________________________

предметов (цифрами и прописью) Основание _________________________________________________________________

Акт составлен в ____________________ экземплярах и вручен подписавшим его лицам.

Принял:_____________________________

Сдал:________________________________

В Инвентарной книге произведена запись № ____________( или с №______ по №_______) При приеме памятников истории и культуры желательно получить от лица, передающего их, письменные сведения о происхождении памятников, прежней его принадлежности, связях с определенными историческими событиями и лицами, о времени изготовления, условиях бытования и использования и т.д.

Эти сведения называются «легенды» и хранятся при соответствующем акте на принятые в фонд экспедиции памятники. Акты вместе с «легендами» и собранными краеведческими материалами поступают в собрание школьного музея.

Акты приема не составляются только в тех случаях, когда памятники истории и культуры не имеют конкретного владельца, найдены школьниками в поле, в старых заброшенных зданиях и т.п. В подобном случае в полевом дневнике делается подробная запись о месте обнаружения находки, о привязке этой точки к стационарным объектам с указанием расстояния и азимутальных направлений.

Школьный музей может взять на себя и «летописную функцию», осуществляя документирование наиболее интересных и значимых событий, происходящих в родном городе, селе, поселке.

Второй формой документирования является фондовая работа.

Формирование и пополнение тематических, систематических, персональных и других коллекций и фондов, атрибуция (выявление и описание внешних признаков) и научное описание музейных предметов, накопление информации о них и тех процессах и явлениях, которые они отражают, представляет собой, по существу, создание определенных научных моделей конкретных процессов и явлений в истории и природе родного края. В процессе фондовой работы осуществляются такие составляющие функции документирования, как учет и обеспечение сохранности музейных предметов, консервация и реставрация, их научное определение и классификация, составление паспортов и инвентарных карточек, накопление исторической информации. Все это способствует расширению источниковой и информационной базы музейного собрания, создает предпосылки для его эффективного использования в научных, экспозиционных, учебных, воспитательных и просветительных целях.

Третьей формой реализации документирующей функции можно считать экспозиционную работу музея. Создавая разделы экспозиции или выставки, организаторы музея пытаются документально точно реконструировать конкретные события из истории края, населенного пункта, отдельного учреждения, природные явления.

Участие детей в поисково-собирательской работе, изучении и описании музейных предметов, создании экспозиции, проведении экскурсий, массовых мероприятий способствует заполнению их досуга, овладению ими различными приемами и навыками учебно-исследовательской деятельности, оказывает влияние на профессиональную ориентацию учащихся, выбор профессий гуманитарной сферы.

Особое значение для выявления специфики школьного музея имеет образовательно-воспитательная функция. В государственных музеях вся деятельность осуществляется штатом специалистов, через различные формы экспозиционной и массово-просветительной работы образовательновоспитательная функция ставит целью передачу знаний и нравственное воздействие на посетителей. Главное отличие образовательно-воспитательного эффекта в деятельности школьного музея заключается в том, что ребенок выступает здесь не как потребитель продукта музейной деятельности, а как активный создатель его. Феномен школьного музея состоит в том, что его образовательно-воспитательное влияние на детей наиболее эффективно проявляется в процессе их участия в осуществлении различных направлений музейной деятельности.

Изучая памятники истории и культуры, беседуя с участниками и очевидцами изучаемых событий, знакомясь с документальными, вещественными и изобразительными объектами наследия в среде их бытования, в музеях и архивах, учащиеся получают более конкретные и образные представления по истории, культуре и природе своего края, учатся понимать, как история «малой» Родины связана с историей страны, как различные исторические, политические и социально-экономические процессы, происходящие в стране и мире, влияют на развитие этих процессов в родном городе, поселке, селе. Таким образом, конкретизируются и расширяются знания и представления детей, почерпнутые при изучении школьного курса по истории, обществознанию, литературе, географии, естествознанию и т.д.

Встречи с интересными людьми, носителями информации, знакомство с историческими фактами, событиями и явлениями природы помогают учащимся узнать историю и проблемы родного края «изнутри», понять, как много сил и души вложили их предки в экономику и культуру края. Это воспитывает уважение к памяти прошлых поколений земляков, бережное отношение к культурному и природному наследию, без чего нельзя воспитать патриотизм и любовь к «малой» Родине и своему Отечеству.

Школьный музей – это сложный организм. Его жизнеспособность целиком зависит от слаженной творческой работы коллектива педагогов и учащихся.

Участвуя в музейно-краеведческой деятельности, дети познают азы коллективной деятельности: самоуправление и самообслуживание, демократия и дисциплина, инициатива и ответственность. Они учатся выступать перед сверстниками и незнакомой аудиторией, дискутировать, руководить своим участком работы и отвечать за свои поступки и решения.

Все это свидетельствует об огромном образовательно-воспитательном потенциале школьного музея. Педагогические коллективы образовательных учреждений эффективно используют этот потенциал для воспитания учащихся в духе патриотизма, гражданского самосознания, высокой нравственности. В музее проводятся обзорные и тематические экскурсии, учебные занятия и уроки, массовые мероприятия с учащимися, торжественные мероприятия, посвященные юбилейным датам, конкурсы, выставки и презентации, чествования ветеранов войн и труда и др.

Учет и обеспечение сохранности фондов школьного музея

Все собранные в результате поисково-собирательской работы музейные предметы составляют фонды музея, которые делятся на основной и научновспомогательный. Основной фонд – наиболее ценная и главная в количественном отношении часть – включает только подлинные памятники истории и культуры, в том числе вещественные источники (археологическая коллекция, предметы быта, труда, одежды, декоративно-прикладного искусства и народного (детского) творчества, пионерской и комсомольской атрибутики, школьной жизни и др.). Объекты природы также относятся к основному фонду.

Это геологическая коллекция, чучела животных и птиц, рыбы, дары моря, древесные и ботанические образцы растений.

К письменным источникам основного фонда относятся рукописные и печатные материалы, личные предметы (грамоты, письма, воспоминания, удостоверения, свидетельства, членские билеты; книги, листовки, газеты (до 1955 года) и другие периодические издания). К изобразительным источникам относятся фотографии, предметы живописи, плакаты, карты.

Научно-вспомогательный фонд практически имеется в каждом школьном музее. В него входят материалы, которые дополняют музейные предметы в экспозиции, помогают изучению, экспонированию памятников, раскрыть их содержание. Это карты, схемы, модели, макеты, муляжи, репродукции, фото- и ксерокопии. Подлинные материалы недостаточной сохранности, а также не имеющие легенд (описания и истории предмета), следует отнести к вспомогательному фонду.

В процессе собирательской работы музейные предметы основного фонда подлежат обязательному учету и регистрации в книге поступлений (Инвентарной книге). Она должна иметь пронумерованные листы, прошнурована, скреплена печатью школы и росписью директора. Запись предметов производится в момент поступления в музей по установленной для школьных музеев форме. К сожалению, организаторы музеев зачастую увлекаются сбором музейных предметов, своевременно не фиксируя их легенд (истории, сведений о дарителях), даже оформляют экспозиции. И только потом, когда возникает необходимость паспортизации музея, начинают заполнять инвентарную книгу, при этом за давностью времени от момента поступления в школу невозможно восстановить данные о предметах, людях, их предоставивших. Инвентарная книга должна иметь следующие графы:

- порядковый номер;

- дата поступления предмета;

- способ поступления (от кого поступил);

- наименование и краткое описание предмета;

- количество предметов;

- материал и техника изготовления;

- сохранность предмета.

- примечание.

Рекомендуется также ведение инвентарных карточек на музейные предметы, где фиксируются основные сведения о предметах, дублируемые из инвентарной книги. Карточки являются основой создания различных картотек, являющихся справочным материалом для оперативной работы над коллекциями. Картотеки могут быть тематическими (сведения о памятниках истории и культуры из различных источников), топографическими (фиксируют местонахождение музейных предметов по разделам, витринам, шкафам), именными (содержат сведения о людях), алфавитными (по названию предметов по алфавиту) и др. Желательно в инвентарных карточках помещать фотографии подлинных экспонатов.

Экспозиция школьного музея

В представлении посетителей музея он всегда ассоциируется с его экспозицией, которая представляет собой демонстрацию музейных предметов.

Через экспозицию музей проявляет особенности своей деятельности.

Экспозицию необходимо рассматривать как одну из основных форм реализации музеем образовательно-воспитательной функции. Экспозиции различают по форме представления и принципам структурной организации экспонируемого материала. К первым относятся стационарная и временная (выставка) экспозиции. По структуре организации экспонируемого материала экспозиции подразделяются на тематические (раскрывающие определенную тему), систематические (на основе однородных музейных предметов), монографические (о каком-либо лице, коллективе, событии, например, об истории школы), ансамблевые (воссоздание ансамбля музейных предметов в среде бытования: крестьянская изба, нанайское жилище, уголок природы, пионерский уголок и т. п.).

При создании музейной экспозиции активу музея целесообразно разработать концепцию будущего музея, которая является первым этапом в формировании музея. В концепции необходимо указать название музея, принадлежность образовательному учреждению, целевую аудиторию (учащихся), сформулировать цель и задачи создания и использования экспозиции, определить и объяснить ее тематику, дать общую характеристику представляемых материалов основного и вспомогательного фондов, раскрыть экспозиционные комплексы и последовательность их показа, указать экспозиционную площадь, принцип построения экспозиции, тематическую структуру по отделам, далее – по темам и подтемам раскрыть в хронологической последовательности.

Следующим этапом экспозиционного проектирования может стать разработка тематико-экспозиционного плана, важнейшего документа, отражающего конкретный состав экспозиционных материалов в соответствии с тематической структурой экспозиции. На больших разграфленных листах следует вписать необходимую информацию:

№ Наименование Стенды,экспонаты, Ведущие Научно-вспо- Примеп/п разделов, тем и раскрывающие тему тексты, могательные чания подтем аннотации, материалы и этикетаж место их нахождения в музее К сожалению, многие руководители музеев при создании экспозиции в силу своей занятости по основной работе учителя (или другие педагогические работники) и недостаточных специальных знаний по музееведению не составляют тематико-экспозиционный план, хотя достаточно трудоемкий труд по его разработке позволяет избежать перегруженности отделов материалами, зачастую второстепенными. Основная задача при создании экспозиции – выделить самое существенное, раскрыть через подлинники основные темы, а детализирующие материалы дать в альбомах, турникетах, папках и др.. Таких материалов в школьных музеях, как правило, очень много (например, фотографии, классные альбомы выпусков, однотипные вещественные предметы: утюги, самовары, археологические находки, геологические образцы, предметы пионерской атрибутики: галстуки, горны, вымпелы, барабаны и др.).

При оформлении экспозиции желательно привлечь художника, при изготовлении оборудования – учителей и старшеклассников на уроках технологии, при создании копий фотографий, документов, эскизов стендов – учащихся на уроках информатики.

Руководителю музея в процессе создания экспозиции следует соблюдать основные правила хранения музейных предметов на экспозиции и в фондах, которые можно найти в печатных изданиях и Интернет-ресурсах по музееведению, а также в методических рекомендациях по созданию и деятельности музеев образовательных учреждений «Школьный музей», изданных Хабаровским краевым центром детско-юношеского туризма и экскурсий в 2007 году (электронная версия на сайте КГБОУ ДОД «Хабаровский краевой центр развития творчества детей и юношества»).

К сожалению, и в настоящее время еще встречаются факты приклеивания подлинных фотографий и документов на стендах экспозиций, выставок, в альбомах.

–  –  –

Работа музея организуется на основе самоуправления. Руководит им совет музея, избираемый общим собранием актива музея. В состав совета входят учащиеся, учителя, могут быть представители общественности: ветераны войны, труда, краеведы. Его численный состав определяется количеством учащихся образовательного учреждения, объемом планируемой работы, направлениями деятельности музея. Из числа совета выбирается председатель (директор музея) – учащийся старших классов. Распределение обязанностей в совете зависит от направлений деятельности музея, под руководством членов совета создаются и работают группы активистов: экскурсионная, лекторская, поисковая, фондовая, экспозиционная.

Общее руководство деятельностью музея по положению о музее осуществляет руководитель образовательного учреждения, который несет ответственность за организацию сохранности фондов музея, материальнотехническое обеспечение его деятельности.

Педагогическое руководство практической деятельностью музея осуществляет руководитель музея (учитель, педагог дополнительного образования или педагог-организатор), назначенный приказом директора образовательного учреждения.

Это должен быть грамотный в области музейного дела педагог, любящий и знающий историю края, города, села, своего учреждения, увлеченный энтузиаст-краевед. Он организует и планирует поисково-собирательскую работу актива музея и классов для создания экспозиции по тематическим разделам музея в соответствии с его профилем. В обязанности руководителя музея входит обучение актива по образовательной программе «Активисты школьного музея». Энтузиазм и желание детей создать музей должно быть дополнено их конкретными знаниями об организации поисково-собирательской работы, учета и хранения фондов, формах и методах общения с аудиторией. Руководитель музея осуществляет текущее и перспективное планирование музея, участвует в разработке положения и программы развития музея, создании его экспозиции и оформлении. Он разрабатывает темы экскурсий, составляет график посещения музея всеми классами в течение учебного года, совместно с администрацией и методическими объединениями учителей и классных руководителей организует проведение экскурсий и массовых мероприятий в целях эффективного использования музея в учебно-воспитательном процессе. На базе музея могут работать психологи, педагоги дополнительного образования, организующие работу актива, краеведческих кружков.

В целях оказания помощи музею может быть создан совет содействия из представителей государственных музеев, общественных, научных, ветеранских и шефствующих организаций, родителей, выпускников.

Итак, в образовательном учреждении в результате целенаправленной собирательской работы накоплен поисковый материал, завершен сбор музейных предметов в соответствии с выбранным профилем и тематикой, экспонаты музея помещены в оформленной экспозиции, подготовлены учетные материалы, имеется руководитель и действует актив музея.

Дело за торжественным открытием музейной комнаты – значительным событием в жизни школьного коллектива. Разрезаны ленточки, первые посетители, приглашенные гости, учащиеся ознакомились с экспозицией.

Открытие музея оформляется изданием приказа руководителя образовательного учреждения. Музей как структурное подразделение школы начинает выполнять образовательно-воспитательную функцию. Для его функционирования создается нормативная база: положение о музее, программа его деятельности (развития), перспективный и текущие планы, утверждаемые руководителем образовательного учреждения.

Далее перед организаторами музея и администрацией образовательного учреждения встает вопрос о придании музейной комнате статуса музея. Как следует действовать дальше? Для паспортизации (регистрации) музея необходимо наработать объемные показатели за год после его открытия, както: количество подлинных музейных экспонатов (желательно, не менее 200);

количество экскурсий, лекций, занятий, массовых мероприятий; количество посетителей.

Порядок паспортизации школьных музеев

Паспортизация школьных музеев проводится в настоящее время в соответствии с требованиями Примерного положения о музее образовательного учреждения (школьном музее), утвержденном письмом Минобразования России от 12.03.2003 г. №28-51-18/16. Целями и задачами паспортизации являются регистрация школьных музеев с вручением им номерного свидетельства установленного образца, выявление материалов, представляющих научную, историческую ценность, укрепление контактов с государственными музеями, архивами и другими организациями и учреждениями.

Деятельность музеев образовательных учреждений края курирует Центр туризма, краеведения и спорта – структурное подразделение КГБОУ ДОД «Хабаровский краевой центр развития творчества детей и юношества», решение о паспортизации музеев принимает созданная при нем краевая комиссия по смотру и паспортизации школьных музеев. В муниципальных образованиях обследование музейных формирований (комнат, залов) осуществляют районные (городские) музейные комиссии, которые создаются при органах управления образованием или учреждениях дополнительного образования детей, курирующих туристско-краеведческую и музейную работу.

Муниципальная комиссия создается и утверждается органом управления образованием, возглавляет ее специалист по дополнительному образованию и воспитанию МОУО, в ее состав входят методист учреждения дополнительного образования детей, курирующий туристско-краеведческую работу в образовательных учреждениях территории, представители муниципального архива, библиотеки, общественных организаций, краеведы и обязательно научный сотрудник местного краеведческого музея.

Комиссия оказывает помощь в выборе профиля школьного музея, оформлении, оснащении музейным оборудованием, подготовке музейной документации к паспортизации школьного музея, организуют постановку на учет или передачу наиболее ценных экспонатов в государственные музеи, архив своей территории. Она принимают решение о возможности паспортизации школьного музея. От ее компетенции, заинтересованности и активности во многом зависит паспортизация школьных музеев и их развитие.

Большую методическую помощь в организации деятельности музеев, размещении и оформлении экспозиций, учете и хранении фондов оказывают государственные музеи.

Основные критерии для паспортизации школьного музея:

наличие в музее актива из числа обучающихся и педагогов;

наличие книги поступлений (Инвентарной книги), в которой зарегистрированы музейные предметы;

наличие помещения и оборудования для хранения и экспонирования музейных предметов;

оформленная музейная экспозиция;

наличие положения о школьном музее, программы развития музея, утвержденных руководителем образовательного учреждения.

Администрация образовательного учреждения ставит вопрос о паспортизации музея перед муниципальной музейной комиссией через определенный период после его открытия, когда будут наработаны объемные показатели.

По итогам обследования деятельности музея комиссия оформляет акт обследования музейной экспозиции в 3-х экземплярах( по одному для хранения в образовательном учреждении, в муниципальной и краевой музейных комиссиях), в котором должны быть подробно отражены главные аспекты деятельности музея, указаны недочеты, которые в перспективе должны быть устранены. В конце акта комиссия делает заключение о возможности паспортизации музея или в случае несоответствия предъявляемым требованиям дается срок для исправления ошибок и недочетов. В случае положительного решения комиссии заполняются бланки паспорта музея и двух учетных карточек. Все эти документы подписываются членами комиссии и заверяются подписью директора и печатью образовательного учреждения. После этого муниципальная комиссия направляет в адрес краевой комиссии по паспортизации школьных музеев вышеуказанную документацию: паспорт, акт обследования, учетную карточку размером А5 ( стандартного листа на плотной бумаге).

Кроме этого, во исполнение указаний Минобрнауки России от 27.03.2012 № 07-166 о переходе на электронный документооборот и на основании письма ФЦДЮТиК «Об электронной форме паспортизации школьных музеев» от 14.09.2012 № 08-299 для регистрации создаваемых музеев необходимо формировать в электронном виде и направлять на электронный адрес Центра туризма, краеведения и спорта пакет следующих документов:

учетную карточку на музей в формате Ехеl (приложение 1);

акт обследования музея в формате pdf (приложение 2);

заявку от муниципального органа управления образованием в формате pdf (приложение 3);

4 фотографии экспозиций в электронном виде (формат JPEG, размера 640х480);

сводную таблицу школьного музея в формате Exel (приложение 4).

Краевая комиссия рассматривает присланные документы, заслушивает выступления работников Центра туризма, краеведения и спорта, посетивших музей и ознакомленных с содержанием его деятельности и необходимой для функционирования музея документацией, выносит решение о паспортизации, своим протоколом утверждает результаты работы районных (городских) комиссий.

Паспорт с отметкой краевой комиссии о присвоении звания «Школьный музей» возвращается в школьный музей. Материалы музея в электронном виде: учетная карточка, акт обследования школьного музея, 4 фотографии экспозиций, заявка Центра туризма, краеведения и спорта на выдачу свидетельства музею направляются в Федеральный центр детскоюношеского туризма и краеведения (ФЦДЮТиК). После рассмотрения и согласования материалов музей регистрируется и вновь паспортизированному музею вручается номерное Свидетельство музея образовательного учреждения (школьного музея), заверенное подписью и печатью руководителя Федерального центра детско-юношеского туризма и краеведения. Данный регистрационный номер после этого проставляется на всех музейных документах – Свидетельстве, паспорте, учетных карточках. В школьном музее постоянно хранятся документы: паспорт, учетная карточка, свидетельство, акт обследования музейной экспозиции, составленный муниципальной комиссией и утвержденный руководителем образовательного учреждения.

Каждые 5 лет школьный музей должен проходить переаттестацию, подтверждать свой статус. Для этого муниципальная музейная комиссия знакомится с содержанием работы музея, проводит сверку наличия фондов с учетной документацией, в результате которой в краевую комиссию присылается акт о ее проведении, новые учетные карточки. Сверка наличия фондов с учетной документацией (переучет фондов) проходит также при смене руководителя музея.

–  –  –

сверки наличия основного фонда с учетной документацией (наименование музея) Мы, нижеподписавшиеся члены комиссии по паспортизации школьных музеев в составе:

______________________________________________________________

( Ф.И.О., должности) составили настоящий акт о том, что «____» ________ 20___г. проведена сверка наличия основного фонда музея с учетной документацией.

В результате сверки установлено следующее:

1. Согласно учетной документации на «____» ________ 20___г. в книге поступлений числится ______ предметов, записанных за _______ номерами.

2. При сверке установлено, что ______ предметов не оказалось в наличии, _____ предметов подлежит постановке на учет в государственных музеях, ________ предметов не зарегистрировано.

3. Таким образом, фактическое количество учетных материалов, остающихся в основном фонде музея, составляет ______ предметов, записанных за______номерами.

Председатель комиссии Члены комиссии

Все музеи образовательных учреждений края находятся на учете в Центре туризма, краеведения и спорта – структурном подразделении КГБОУ ДОД «Хабаровский краевой центр развития творчества детей и юношества», а также в реестре школьных музеев России в Федеральном центре детско-юношеского туризма и краеведения.

Школьные музеи подлежат учету в органах образования и культуры. По итогам паспортизации и переаттестации школьных музеев края в 2011 году КГОУ ДОД «Хабаровский краевой центр развития творчества детей и юношества издал информационный сборник «Школьные музеи Хабаровского края» с обновленными сведениями о 89 школьных музеях. Сводная таблица о 101 паспортизированном школьном музее (по состоянию на 2013 год) размещена на сайте КГБОУ ДОД «Хабаровский краевой центр развития творчества детей и юношества».

–  –  –

1. Методические рекомендации по организации деятельности школьных музеев и развитию детских краеведческих объединений: Приложение к письму Департамента молодежной политики, воспитания и социальной защиты детей Минобрнауки России от 12.01.2007 г. №06-11. Примерное положение о музее образовательного учреждения (школьном музее).

2. Казурова, О. А. Активисты школьного музея: прогр. дополнительного образования детей / О.А. Казурова, Ю.С. Константинов, Л.П. Слесарева. – М.:

ФЦДЮТиК, 2008. – 56 с.

3. «О деятельности музеев образовательных учреждений» (письмо Министерства образования России № 28-51-18/16 от 12.03.2003 г.).

4. Персин, А. И. Краеведение и школьные музеи: учебно-методическое пособие / А. И. Персин. – М.: ФЦДЮТиК, 2006. – 112 с.

5. Решетников, Н. И. Школьный музей и комплектование его собрания: учебнометодическое пособие / Н. И. Решетников – М: ФЦДЮТиК, 2005. 104 с.

6. Туманов, В. Е. Школьный музей – хранитель народной памяти: методическое пособие / В. Е. Туманов. М.: ФЦДЮТиК, 2006. – 228 с.

7. Школьный музей: методические рекомендации по созданию и организации деятельности музеев образовательных учреждений. – Хабаровск: ХК ИППК ПК, 2007. – 90 с.

–  –  –

Наименование Профиль музея Образовательное учреждение Субъект Российской Федерации Адрес (индекс, населенный пункт, ул., д., к.) Телефон с кодом города Сайт школы Музейный педагог (Ф.И.О.) Дата открытия музея Характеристика помещения Разделы экспозиций Краткая характеристика основного фонда музея

–  –  –

1. Состав комиссии

2. Название музея, учреждения образования

3. Документация музея

4. Экспозиция

5. Фонды музея

6. Руководитель

7. Заключение комиссии Председатель комиссии___________________________

Члены комиссии_________________________________



Pages:   || 2 |

Похожие работы:

«Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение города Абакана «Центр развития ребёнка детский сад «Рябинушка»Принято: Утверждена приказом: На Педагогическом совете МБДОУ «ЦРР д/с «Рябинушка» Протокол № 1 г. Абакана «01» сентября 2015 г. № 38 от «01» сентября 2015г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА первой младшей группы «Гномики» Составители: воспитатели Ледовских М.А. Щенникова В.В. Абакан, 2015 – 2016 гг. Оглавление стр. 1. Пояснительная записка.. 3 2. Содержание образовательной деятельности.....»

«Департамент образования города Москвы Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования города Москвы «Московский городской педагогический университет» Самарский филиал ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ / ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ СТУДЕНТОВ ПРИ ОСВОЕНИИ ОП ВО, РЕАЛИЗУЮЩЕЙ ФГОС ВО Для направления подготовки 040100.62 Социология Квалификация: бакалавр Форма обучения очная Самара Департамент образования города Москвы Государственное бюджетное образовательное учреждение...»

«Муниципальное бюджетное образовательное учреждение Сосновская средняя общеобразовательная школа № Принято Педагогическим Советом. Утверждаю. Протокол от 31.08.2015 №1 Директор МБОУ Сосновской СОШ № А. В. Андриенко Приказ от 31.08.2015 № 290-о РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературе на 2015 – 2016 учебный год 5а класс составитель: Храмова Галина Львовна, учитель русского языка и литературы высшей квалификационной категории п. Сосновское Пояснительная записка Рабочая программа составлена на основе...»

«Департамент образования города Москвы Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования города Москвы «Московский городской педагогический университет» Самарский филиал ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ/ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ СТУДЕНТОВ ОП ВО, РЕАЛИЗУЮЩЕЙ ФГОС ВО ПРИ ОСВОЕНИИ Для направления подготовки 040100.62 Социология Квалификация: бакалавр Форма обучения очная Самара Департамент образования города Москвы Государственное бюджетное образовательное учреждение...»

«Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Ханты-Мансийского автономного округа – Югры «СУРГУТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» _ ФАКУЛЬТЕТ СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНЫЙ КАФЕДРА СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНЫХ ДИСЦИПЛИН ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ИСТОРИЯ ПРОГРАММА КАНДИДАТСКОГО ЭКЗАМЕНА Направление подготовки 46.06.01 Исторические науки и археология Направленность Отечественная история Квалификация Исследователь. Преподаватель-исследователь Форма обучения очная, заочная...»

«Анализ учебно-воспитательной работы средней общеобразовательной школы с углублённым изучением иностранного языка при Постоянном представительстве Российской Федерации при ООН в Нью-Йорке В 2013-2014 учебном году педагогический коллектив школы работал над выполнением следующих задач:1. реализация ФГОС в начальной школе и подготовка к переходу на ФГОС в основной школе;2. создание условий для развития личности через формирование универсальных учебных действий; 3. совершенствование модели...»

«Анализ методической работы в 2013-2014 учебном году.1.Обобщение актуального педагогического опыта учителей, самообразование. В соответствии с методической темой школы была продолжена работа педагогов над темами самообразования. Для организации дифференцированной работы с педагогическими кадрами в школе организована работа по самосовершенствованию педагогического мастерства через индивидуальную тему по самообразованию. У каждого учителя определена индивидуальная тема по самообразованию, которая...»

«УДК 373. ББК 74.1 К21 О Карабанова О.А., Алиева Э.Ф., Радионова О.Р., Рабинович П.Д., Марич Е.М. Организация развивающей предметно-пространственной К21 среды в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования. Методические рекомендации для педагогических работников дошкольных образовательных организаций и родителей детей дошкольного возраста / О.А. Карабанова, Э.Ф. Алиева, О.Р. Радионова, П.Д. Рабинович, Е.М. Марич. – М.: Федеральный институт...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Вешкаймская средняя общеобразовательная школа №2 имени Б.П.Зиновьева ПОЛОЖЕНИЕ о школьном методическом объединении ПРИНЯТО на педагогическом Совете Протокол от «28»августа 2015 №1 Положение о школьном методическом объединении 1. Общие положения.1.1. Школьное методическое объединение (далее ШМО) является основным структурным подразделением методической службы образовательного учреждения, осуществляющим проведение учебновоспитательной,...»

«Утверждаю Председатель Высшего экспертного совета В.Д. Шадриков «»2015 г. ОТЧЁТ О РЕЗУЛЬТАТАХ НЕЗАВИСИМОЙ ОЦЕНКИ ОСНОВНОЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 23.02.03 « Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта» Автономное учреждение профессионального образования Ханты-Мансийского автономного округа Югры «Ханты-Мансийский технолого-педагогический колледж» Разработано: Менеджер проекта: /А.Л. Дрондин/ Эксперты АККОРК: _/Н.Я. Фрей/ /С/А....»

«ОГЛАВЛЕНИЕ 1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ...4 1.1. Основная профессиональная образовательная программа высшего образования – программа подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре, реализуемая по направлению подготовки кадров высшей квалификации 31.06.01 Клиническая медицина и направленности (профилю) – Внутренние болезни. 1.2. Нормативные документы для разработки программы аспирантуры по направлению подготовки 31.06.01 Клиническая медицина и профилю – Внутренние болезни...4 1.3. Общая...»

«Е.С. Королькова, И.Н. Фёдоров, С.А. Фёдорова Методическое пособие Рабочая тетрадь для учителя 7 КЛАСС Москва АКАДЕМКНИГА/УЧЕБНИК ПРЕДИСЛОВИЕ Курс «Обществознание», изучаемый в 7 клас— организацию учебной деятельности, посе, является пропедевтическим, потому что учазволяющей каждому учащемуся раскрыть свои щиеся получают знания на уровне понятий из способности; области таких научных дисциплин, как социоло— использование мониторинга не только в...»

«ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования города Москвы «Московский городской педагогический университет» (ГБОУ ВПО МГПУ) ПРОГРАММА вступительных испытаний по немецкому языку Москва, 2014 Содержание 1. Пояснительная записка 2. Форма проведения вступительного испытания 3. Правила проведения вступительного испытания 4. Программа: 4.1. Организационно-методические указания 4.2. Требования к владению материалом...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Лицей № 1 имени академика Б.Н. Петрова» города Смоленска «СОГЛАСОВАНО» «ПРИНЯТО» заместитель директора педагогическим советом Н.В.Глушкова «28» 08 2015 г «27» 08 2015 г протокол № 1 Рабочая программа по литературе Смоленщины для 9 класса на 2015-2016 учебный год Составил: учитель русского языка и литературы Горлачев Михаил Анатольевич Смоленск Пояснительная записка Рабочая программа составлена на основании Программы для образовательных...»

«Н. Б. ИСТОМИНА, О. П. ГОРИНА, З. Б. РЕДЬКО, А. К. МЕНДЫГАЛИЕВА УРОКИ МАТЕМАТИКИ МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ к учебнику для 4 класса ПОСОБИЕ ДЛЯ УЧИТЕЛЕЙ Смоленск Ассоциация XXI век УДК 373.167.1:51+51(075.3) ББК 22.1Я71 У7 Авторы: Н. Б. Истомина, доктор педагогических наук, профессор кафедры теории и методики начального образования Московского государственного гуманитарного университета им. М. А. Шолохова; О. П. Горина, кандидат педагогических наук, доцент кафедры математических и технологических...»

«Министерство образования и науки Российской федерации Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Российский государственный профессионально-педагогический университет» филиал РГППУ в г. Кемерово ПРОФЕССИОНАЛЬНОПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ. РЕГИОН Приложение к Вестнику Учебно-методического объединения по профессионально-педагогическому образованию (г. Екатеринбург) № 3 (49) Екатеринбург 2015 ББК – 74.56 Профессионально-педагогическое...»

«Учебно методические материалы Рабочая программа учебной дисциплины «Самоопределение и профессиональная ориентация учащихся». Направление подготовки 050400.62 — Психолого педагогическое образование, профиль подготовки «Психология образования», квалификация (степень) выпускника — бакалавр Егоренко Татьяна Александровна, кандидат психологических наук, старший научный сотрудник лаборатории психологических основ профессионального консультирования Московского городского психолого педагогического...»

«Департамент образования города Москвы Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования города Москвы «Московский городской педагогический университет» Самарский филиал ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ / ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ СТУДЕНТОВ ОП ВО, РЕАЛИЗУЮЩЕЙ ФГОС ВО ПРИ ОСВОЕНИИ Для направления подготовки 040100.62 Социология Квалификация: бакалавр Форма обучения очная Самара Департамент образования города Москвы Государственное бюджетное образовательное учреждение...»

«Департамент образования Ярославской области Государственное образовательное автономное учреждение Ярославской области «Институт развития образования» А. А. Кладова, Н. В. Страхова Антикоррупционное образование в школе Учебное пособие Ярославль Печатается по решению редакционноУДК 373.5 издательского совета ГОАУ ЯО ББК 74.266 «Институт развития образования» К 47 Рецензенты: Лебедев Е. В. – кандидат педагогических наук, советник ректора ГОАУ ЯО «Институт развития образования»; Баумова М. Г. –...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН РЕСПУБЛИКАНСКИЙ ЦЕНТР «ДОШКОЛЬНОЕ ДЕТСТВО» МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ДЛЯ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА АСТАНА Разработано на базе Республиканского центра «Дошкольное детство» Министерства образования и науки Республики Казахстан Рецензенты: 1. Салиева А.Ж., к.п.н, доцент ЕНУ имени Гумилева 2. Иманбаева З.М., заведующая детским садом № 54 «Нурай» 3. Кульджанова Г.Б., методист детского сада №...»







 
2016 www.metodichka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Методички, методические указания, пособия»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.