WWW.METODICHKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Методические указания, пособия
 

Pages:     | 1 || 3 |

«От ФГТ к ФГОС дошкольного образования материалы методической выставки педагогов ДОУ Троицкое 2014 Печатается по решению методического совета РМК с. Троицкое От ФГТ к ФГОС дошкольного ...»

-- [ Страница 2 ] --

Материал: Телеграмма, разнообразные часы (цветочные, песочные, водяные, огненные, механические, электронные, кварцевые), презентация «История возникновения часов», пластиковые бутылки ёмкостью 1,5 литра, ёмкости с водой, маркеры, конверт для рисунков, листы бумаги для рисования, цветные карандаши, аудиозапись «Часы» (автор Олег Анофриев).

Активизация словаря: сосуд, ёмкость, часы: водяные, цветочные, огненные, каминные.

Подготовительная работа:

- беседы: «Какие часы были давным-давно», «Что мы делаем в разное время?», «Что случится, если часы будут идти по-разному?», «Часы у меня дома», «Часы моей бабушки»;

- рисование часов;

- заучивание физкультминутки «А часы идут, идут...»;

- чтение художественной литературы: О. Анофриев «Тик-Так», В. Берестов «Без четверти шесть»;

- рассматривание энциклопедий «Как работают вещи (про часы)»;

- работа с родителями: рисование совместно с детьми старинных часов (для выставки), рекомендации по обучению детей узнавать время по будильнику, подготовить с детьми рассказы о водяных, цветочных, песочных часах, изготовить макет цветочных часов;

-оформление для мини-музея группы «Время».

Ход образовательной деятельности:

Воспитатель:

Ребята, к нам должен приехать гном Тик-Так и научить нас определять время по часам, но что-то он опаздывает.

В группу приходит телеграмма от гнома Тик-Так.

–  –  –

-Что произойдёт, если сломаются все часы?

Ребята, а мы можем что-нибудь сделать для гнома?

- Как же мы теперь узнаем, какие часы были раньше?

- Я предлагаю отправиться в путешествие в прошлое часов. Но как же нам попасть в прошлое?

Дети высказывают свои предположения.

- Где ещё можно увидеть предметы из прошлого? Где их выставляют?

- Правильно. В музее. Дети, в нашей группе открывается интересная выставка. А какие предметы на ней экспонируются, вы узнаете, отгадав загадку.

Мы днём не спим.

Мы ночью не спим, И днём и ночью Стучим, стучим. (Часы) Я приглашаю вас посетить выставку часов в музее. Какие правила поведения существуют для посетителей музея?

Дети называют правила поведения в музее, затем проходят в группу, где оформлена выставка часов.

Дети, посмотрите на часы. Чем они похожи между собой?

Но не всегда у часов были стрелки. Сегодня мы с вами совершим путешествие в прошлое часов. Я расскажу вам историю появления часов, о том, какие они были раньше. У меня будут помощники: Катя, Данил, Полина. Они подготовили для вас интересные рассказы.

Рассказы детей:

Прошлое — всё то, что было.

Никакая в мире сила.

Всё обратно не вернёт.

Время лишь вперёд идёт.

Дети, а что делает петух в музее?

Посмотрите на экран.

На экране демонстрируется слайд с изображением петуха.

Давным-давно люди узнавали время по живым часам. Эти «часы» ходят по двору, хлопают крыльями и, взлетев на забор, кричат: «Ку-ка-ре-ку!» Как называются эти часы?

Какой петушок? Подберите слова-определения.

(Голосистый, горластый, весёлый и т. д.) Как вы думаете, часы-петух были удобными часами? Почему? (Ответы детей.) Также давным-давно люди заметили, что одни цветы раскрываются в одно время, например утром, а другие — днём, вечером. И придумали сделать цветочные часы.

Воспитатель демонстрирует слайд с изображением цветочных часов.

Воспитатель: Цветы живут по «распорядку дня» и напоминают об этом нам, указывая время суток.

Люди заметили это довольно давно. Но настоящие цветочные часы, «работающие» от дневного света, то есть основанные на фиксированном времени раскрытия и закрытия цветков у различных видов растений, впервые создал шведский ботаник Карл Линней в начале 20-х годов XVIII века.

- Однако пользоваться такими часами человек мог не всегда. Почему?

(Ответы детей.) Физкультминутка А часы идут, идут: тик-так, тик-так, (Ходьба на месте.) В доме кто умеет так?

Это маятник в часах Отбивает каждый такт (Наклоны влево - вправо.) А в часах сидит кукушка, У неё своя избушка.

(Дети садятся в глубокий присед.) Прокукует птичка время, Снова спрячется за дверью, (Приседания.) Стрелки движутся по кругу.

Не касаются друг друга.

(Вращение туловищем вправо.) Повернёмся мы с тобой Против стрелки часовой.(Вращение туловищем влево.) А часы идут, идут, (Ходьба на месте.) Иногда вдруг отстают.

(Замедление темпа ходьбы.) А бывает, что спешат, Словно убежать хотят! (Бег на месте.) Если их не заведут, То они совсем встают.

(Дети останавливаются и садятся на стулья.) Тогда же люди придумали водяные часы, которые сообщали о времени и ночью, и в хмурый день.

- Воспитатель демонстрирует слайд с изображением водяных часов.

В высокий и узкий сосуд с дырочкой у дна наливали воду. Капля за каплей она сочилась из отверстия. На стенках сосуда были сделаны чёрточки — отметки, которые показывали, сколько времени прошло с того момента, когда в сосуд налили воду.

-Я предлагаю вам изготовить такие часы. Дети разбиваются на группы и подходят к столам с приготовленным оборудованием.

- Посмотрите внимательно, в какой последовательности будем выполнять работу.

Разрежем бутылку пополам. Верхняя часть — это часть с горлышком и крышкой. Нижняя часть — это «мисочка» — резервуар для воды. В завинчивающейся крышке верхней части бутылки надо сделать небольшое отверстие, чтобы из него потихоньку выливалась вода. Переверните верхнюю часть горлышком вниз и вставьте её в нижнюю часть. Вода будет выливаться в нижнюю часть бутылки как в мисочку. Вода выльется из верхней части за определённое время, что позволит измерить его.

-Как вы думаете, удобны ли эти часы? (Ответы детей.)

-Не случайно говорят с тех пор о времени: «Сколько воды утекло!»

-Похоже устроены и песочные часы.

-Воспитатель демонстрирует слайд с изображением песочных" часов.

–  –  –

В жизни человека существует недолгий, но поистине уникальный период, когда детский мозг запрограммирован на интенсивное формирование и обучение. И в то же время этот период в жизни ребёнка не случайно называют «нежный возраст». Нужно быть очень осторожными и деликатными в вопросах развития и образования малышей раннего возраста.

Развивать малыша с пелёнок – модно. Но педагоги – психологи, сторонники традиционных методов, считают, что гораздо важнее помочь своим детям легче и комфортнее освоиться в том жизненном пространстве, которое их окружает, нежели нагружать раньше срока лишними знаниями. Как же быть?

Просто играть с ребёнком. Согласитесь, это самое благодарное времяпрепровождение.

При выборе темы творческого отчёта возникло желание осветить и проанализировать не «сухие» страницы теории, а остановиться на какой-нибудь «детали», которая в ходе работы с детьми дошкольного возраста имела далеко не «детальное» значение. И тут выбор пал на «пальчиковые» игры. Весёлое, увлекательное и полезное занятие, которое и обучением-то назвать сложно!

Известному педагогу В.А. Сухомлинскому принадлежит высказывание: «Ум ребёнка находится на кончиках его пальцев». «Рука – это инструмент всех инструментов», сказал ещё Аристотель. «Рука – это своего рода внешний мозг», писал Кант. Жан-Жак Руссо в своём романе о воспитании «Эмиль» так написал о потребностях маленького ребёнка: «… он хочет всё потрогать, всё взять в руки. Не мешайте ему, это для него совершенно необходимое дело. Так он учится различать тепло и холод, твёрдость и мягкость, тяжесть, размер и форму предметов. О свойствах окружающих его вещей ребёнок узнаёт, сравнивая то, что видит, с ощущениями, которые получает от своих рук…».

Как приятно родителю, когда у его ребёнка умелые пальчики: ловко держат карандаш. Аккуратно рисуют, строят из конструктора. А если ещё ребёнок чисто и правильно говорит – вдвойне приятно.

Почему же так важны для детей игры, тренирующие мелкую моторику движения пальцев и кистей рук? Почему именно «пальчиковая» гимнастика стимулирует речь, воспитывает быстроту реакции и эмоциональную выразительность? Какую роль играют «пальчиковые» игры в развитии речи и мелкой моторики детей дошкольного возраста?

Цель работы: определение своеобразия «пальчиковых» игр в развитии мелкой моторики и речи детей дошкольного возраста;

создать условия для развития речи дошкольников через пальчиковые игры;

Задачи:

- Развивать мышцы пальцев рук с помощью различных игр;

-Формировать добрые взаимоотношения между детьми;

-Развивать речь, внимание, память и способность сосредотачиваться.

-Формировать представления о цвете, форме, величине предметов, положения их в пространстве;

- Развивать познавательный интерес, упражнять в установлении сходства и различия между предметами;

- Способствовать развитию у детей обследовательских умений и навыков.

-Развивать речь как средство общения;

- Расширять и активизировать словарь на основе обогащения представлений об окружающем; учить внятно и отчётливо отвечать на вопросы.

- Развивать мелкую моторику рук;

- Способствовать развитию координации движения кистей рук;

- Формировать элементарные представления у детей о правилах безопасного поведения во время игры с дидактическим материалом.

Наблюдая за детьми младшей группы детского сада, я заметила, что, у многих детей недостаточно развита мелкая моторика рук: одни не могли правильно держать ложку, другие - собрать конструктор и другие мелкие игрушки в контейнер, играть с мячом, третьи - застегивать - расстегивать застежки – молнии и липучки на одежде, не говоря о пуговицах и шнурках.

Тогда я и начала свою работу по развитию мелкой моторики рук.

При выполнении мелких движений пальцев рук происходит давление на кончики пальцев и активизация незрелых клеток коры головного мозга, отвечающих за формирование речи ребенка. Вот почему при выполнении разнообразных движений пальцами рук происходит развитие речи, а значит и мышление ребенка, так как в данном возрасте эта связь очень сильна.

Вот поэтому было разработано дидактическое настенное пособие «В гостях у сказки» (Приложение 7) Наряду с модулем мною используются различные игры и пособия для развития мелкой моторики детей раннего возраста: шнуровки, разрезные картинки, вкладыши, тактильные дощечки, магнитные игрушки, пазлы, мозаики, прищепки… Итак, организуя среду и создавая условия в детском саду, для развития детей, а именно, игры и упражнения для рук, пальчиковые разминки, направленные на развитие сенсомоторики, проводимые в системе с самого раннего возраста, развивают детей всесторонне, стимулируют скорейшее развитие речи, помогают детям уверенно держать карандаш и другие необходимые предметы, самостоятельно заплетать косички и шнуровать ботинки, строить из мелких деталей конструктора, лепить из глины и пластилина и т. д.

В результате проводимой мной работы с детьми успешно выполняются задачи:

- формировать представления и знания о форме, цвете, величине предметов, положении их в пространстве;

- развивать умения и навыки обследовать предметы;

- уметь группировать и дифференцировать предметы по определённому признаку;

-улучшить качество и «количество» речи у детей 1-ой младшей группы;

- сформировать у родителей осознанное отношение в необходимости развития сенсорных способностей детей.

Вывод: Развитие ребенка – это задача общества, но только совместная работа воспитателей и родителей дают наиболее благоприятные условия для развития полноценного и счастливого человека для общества.

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Белая А. Е., Мирясова В. И. Пальчиковые игры для развития речи дошкольников. - М., 2000 г.

2. Варенцова Н.С. Готовим руку к письму. Занятия с детьми трехчетырех лет// Дошкольное воспитание. 1996 №2.

3. Вайнерман С.М., Большов А.С., Силкин Ю.Р. Сенсомоторное развитие дошкольников на занятиях по изобразительному искусству. – М.: Владос, 2001

4. Гуськова Т.В. Трехлетние дети в саду и дома // Дошкольное воспитание. 1983. №4.

5. Денисенкова Н. Ваш ребенок познает мир // Дошкольное воспитание.

2000. №2.

6. Родительские собрания в детском саду: Младшая группа / Авт.-сост.

С.В. Чиркова. – М.: ВАКО, 2012.

7. Справочник педагога-психолога, 2012.

Приложение 1 Рекомендации для родителей Как играть в пальчиковые игры Играя с детьми в пальчиковые игры необходимо придерживаться следующих правил ::

1) Перед игрой с детьми обсуждается её содержание, сразу при этом отрабатывая необходимые жесты, комбинации пальцев, движения. Это не только позволяет подготавливать малышей к правильному выполнению упражнений, но и создаёт необходимый эмоциональный настрой.

2) Перед началом упражнений дети разогреваются ладони лёгкими поглаживаниями до приятного ощущения тепла.

3) Все упражнения выполняются в медленном темпе, от 3 до 5 раз, сначала правой рукой, затем левой, а потом двумя руками вместе.

4) Выполняя упражнения вместе с детьми, обязательно нужно демонстрировать собственную увлечённость игрой.

5) При выполнении упражнений необходимо вовлекать, по возможности, все пальцы руки.

6) Необходимо следить за правильной постановкой кисти руки, точным переключением с одного движения на другое.

7) Нужно добиваться, чтобы все упражнения выполнялись детьми легко, без чрезмерного напряжения мышц руки, чтобы они приносили радость.

8) Все указания даются спокойным, доброжелательным тоном, чётко, без лишних слов. При необходимости отдельным детям оказывается помощь.

9) В идеале: каждое занятие имеет своё название, длиться несколько минут и повторяется в течение дня 2 – 3 раза.

10) При повторных проведениях игры дети нередко начинают произносить текст частично (особенно начало и окончание фраз). Постепенно текст разучивается наизусть, дети произносят его целиком, соотнося слова с движением.

11) Выбрав два или три упражнения, постепенно заменяю их новыми.

Наиболее понравившиеся игры оставляем в своём репертуаре и возвращаемся к ним по желанию детей.

12) Очень чётко придерживаемся следующего правила: не ставить перед детьми несколько сложных задач сразу (к примеру: показывать движения и произносить текст). Так как объём внимания у детей ограничен, и невыполнимая задача может «отбить» интерес к игре.

13) Никогда не принуждайте! Попытайтесь разобраться в причинах отказа, если возможно, ликвидируйте их (например, изменив задание) или поменяйте игру.

Приложение 2 Группы пальчиковых игр

1) Игры – манипуляции.

«Ладушки-ладушки…», «Сорока-белобока…» - указательным пальцем осуществляют круговые движения.

«Пальчик-мальчик, где ты был?..», «Мы делили апельсин…», «Этот пальчик хочет спать…», «Этот пальчик – дедушка…», «Раз, два, три, четыре, кто живёт в моей квартире?..», «Пальчики пошли гулять…» - ребёнок поочерёдно загибает каждый пальчик. Эти упражнения он может выполнять самостоятельно или с помощью взрослого. Они развивают воображение: в каждом пальчике ребёнок видит тот или иной образ.

2) Сюжетные пальчиковые упражнения.

«Пальчики здороваются» - подушечки пальцев соприкасаются с большим пальцем (правой, левой руки, двух одновременно).

«Распускается цветок» - из сжатого кулака поочерёдно «появляются»

пальцы.

«Грабли» - ладони на себя, пальцы переплетаются между собой.

«Ёлка» - ладони от себя, пальцы в «замок» (ладони под углом друг к другу). Пальцы выставляют вперёд, локти к корпусу не прижимаются.

К этой группе относятся также упражнения, которые позволяют детям изображать предметы транспорта и мебели, диких и домашних животных, птиц, насекомых, деревьев.

3) Пальчиковые упражнения в сочетании со звуковой гимнастикой.

Ребёнок может поочерёдно соединять пальцы каждой руки друг с другом, или выпрямлять по очереди каждый палец, или сжимать пальцы в кулак и разжимать и в это время произносить звуки: б-п, д-т, к-г.

4) Пальчиковые кинезиологические упражнения («гимнастика мозга»).

Предложены И. Деннисоном и Г. Деннисоном. С помощью таких упражнений компенсируется работа левого полушария. Их выполнение требует от ребёнка внимания, сосредоточенности.

«Колечко» - поочерёдно перебирать пальцы рук, соединяя в кольцо с каждым пальцем последовательно указательный, средний и т.д.

«Кулак – ребро – ладонь» - последовательно менять три положения: сжатая в кулак ладонь, ладонь ребром на плоскости стола (сначала правой рукой, потом левой, затем двумя руками вместе).

«Ухо – нос» - левой рукой взяться за кончик носа, правой – за противоположное ухо, затем одновременно опустить руки и поменять их положение.

«Симметричные рисунки» - рисовать в воздухе обеими руками зеркально симметричные рисунки (начинать лучше с круглого предмета: яблоко, арбуз и т.д.

Главное, чтобы ребёнок смотрел во время «рисования» на свою руку).

«Горизонтальная восьмёрка» - нарисовать в воздухе в горизонтальной плоскости цифру восемь три раза – сначала одной рукой, потом другой, затем обеими руками.

5) Пальчиковые упражнения в сочетании с самомассажем кистей и пальцев рук.

В данных упражнениях используются традиционные для массажа движения – разминание, растирание, надавливание, пощипывание (от периферии к центру).

«Помоем руки под горячей струёй воды» - движение, как при мытье рук.

«Надеваем перчатки» - большим и указательным пальцами правой и левой руки растираем каждый палец левой руки, начиная с мизинца, сверху вниз. В конце растираем ладонь.

«Засолка капусты» - движения ребром ладони правой руки о ладонь левой руки: постукивание, пиление. Движения обеих кистей: имитация посыпания солью, сжимание пальцев в кулак.

«Согреем руки» - движения, как при растирании рук.

«Молоточек» - фалангами сжатых в кулак пальцев правой руки «забивать»

гвозди.

«Гуси щиплют травку» - пальцы правой руки пощипывают кисть левой.

Для более эффективного самомассажа кисти рук используются грецкий орех, каштан, шестигранный карандаш, массажный мячик.

6) Театр в руке.

Позволяет повысить общий тонус, развивает внимание и память, снимает психоэмоциональное напряжение.

«Бабочка» - сжать пальцы в кулак и поочерёдно выпрямлять мизинец, безымянный и средний пальцы, а большой и указательный соединить в кольцо.

Выпрямленными пальцами делать быстрые движения («трепетание пальцев»).

«Сказка» - детям предлагается разыграть сказку, в которой каждый палец – какой-либо персонаж.

«Осьминожки» - правая рука, осторожно и по очереди передвигая свои щупальцы-пальцы, путешествует по морскому дну. Навстречу движется осьминог – левая рука. Увидели друг друга, замерли, а потом стали обследовать морское дно вместе.

–  –  –

Цель: создать положительный эмоциональный настрой, учим выполнять в соответствии с текстом движения, продолжаем развивать внимание, зрительную и слуховую память Материал: нарисованное солнце.

Ход работы (Предварительно расположить солнышко вдалеке от детей)

Педагог:

Ребята, сегодня мы пойдём гулять с солнышком. Спустись к нам, солнышко! (В это время показываем детям и просим повторить за вами: поставить руку на локоть и широко растопырить пальцы). Вот оно. Улыбается вам. Вот у солнышка лучики. (Пошевелите пальцами и попросите детей сделать так же).

Набежали тучки (загибаем мизинчик). Один лучик спрятался за тучку (загибаем безымянный и далее поочерёдно все пальчики на двух руках). И этот лучик спрятался, и этот… (Показываем кулачки). Совсем скрылось солнышко.

Ничего не видно (прижимаем кулачки к глазам), темно. А вот оно снова показалось из-за тучки. (Раскройте ладошки и расслабленно встряхните пальчиками – дайте им отдохнуть).

Выглянуло солнышко, и тепло стало. (Потрите ладошки друг о друга.

Посмотрите на свои ладошки, покрутите-повертите ими, «посверкайте» лучами – пошевелите пальцами). Весело сияет солнышко, сверкает лучиками. Поднимается солнышко высоко-высоко. (Тянемся выше-выше – «растём»). И мы растём, тянемся до солнышка.

Солнышко зовёт нас на зарядку. Вот это да! Встанем ровненько, ручки вытянем по «швам». И будем внимательно слушать стишок. Он подскажет, что нужно делать.

На зарядку солнышко зазывает нас.

Мы поднимем ручки По команде: «Раз!»

Шелестит над нами весело листва.

Опускаем руки мы По команде: «Два!»

Солнышко просит повторить зарядку ещё раз. Вы не устали? Тогда начнём.

Только будьте внимательны, поднимайте и опускайте руки по команде.

–  –  –

Цель: расширяем кругозор и словарный запас детей, продолжаем развивать мелкую моторику руки, умение чётко следовать тексту.

Ход работы Педагог: Ой, что-то пальчики наши задремали. Давайте растормошим, разбудим каждый пальчик. (Повторяя стихи, массируем снизу вверх каждый пальчик и, дойдя до кончика пальца, слегка его прищипываем).

Здравствуй, пальчик, Здравствуй, мальчик!

С добрым утром, С ясным днём!

После зарядки умоемся, приведём себя в порядок. (Крутим попеременно правой и левой кистью, как бы раскручивая краны). Открываем воду.

Ай лады, лады, лады, хлопаем в ладоши Не боимся мы воды, мотаем головой Чисто умываемся, имитируем умывание И маме (папе, бабе) улыбаемся. Смотрим в глазки.

Молодцы ребята, хорошо мы с вами поработали. А в награду я хочу вам рассказать одну историю. Только мне понадобится ваша помощь. Вы должны повторять за мной все движения. А история называется… Кошка и горшок с молоком.

В кухне под столом Складываем большой и

–  –  –

1. Утром с небольшой подгруппой детей или индивидуально.

Здравствуй, солнце золотое!

Здравствуй, небо голубое!

Здравствуй, вольный ветерок, Здравствуй, маленький дубок!

Мы живём в одном краю – Я вас всех приветствую! (пальцами правой руки по очереди «здороваться»

с пальцами левой руки, похлопывая их кончиками).

2. Во время утренней гимнастики.

Перед выполнением общеразвивающих упражнений с предметами (обруч, гимнастическая палка, кубик и др.) детям предлагают «поиграть с предметом», например, передавать мяч из рук в руки. В это время педагог спрашивает у детей:

«Какой мяч?» (Ровный, гладкий, круглый, красивый, резиновый и т.д.) Если детям предлагают комплекс физических упражнений без предметов, то используется разминка «Замок»:

На двери висит замок (ритмичные соединения пальцев рук в замок), Кто его открыть бы смог?

Потянули (руки тянуться в стороны), Покрутили (круговые движения пальцев от себя).

Постучали (основания ладоней стучат друг о друга) И открыли (разомкнули пальцы).

3. На физкультминутках (три – четыре упражнения).

Разминка начинается с упражнений для крупных мышц верхнего плечевого пояса (плечо, предплечье), поскольку на занятии, как правило, устаёт вся рука, а не только кисть. Детям предлагаются махи прямыми руками, круговые движения плечами, локтевыми суставами. Далее следует разминка для пальцев. Она начинается с хватательных движений – сжать пальцы в кулак, разжать (как двумя руками сразу, так и поочерёдно каждой рукой). Затем детям предлагают сюжетные пальчиковые упражнения: сначала с несложным движением («Пальчики здороваются» или «Коготки»), далее в сочетании с самомассажем кисти с помощью пальцев другой руки («Надеваем перчатку») и предметов – прокатывание карандаша, грецкого ореха.

На достаточно сложных занятиях, которые требуют высокой умственной активности детей, используются пальчиковые кинезиологические упражнения – из серии «гимнастика мозга».

4. На физкультурных занятиях.

На учебно-тренировочных занятиях пальчиковые упражнения выполняются в начале комплекса общеразвивающих упражнений, а самомассаж кисти с помощью массажных мячей – в заключительной части.

На занятиях с использование тренажёров и фитболов (коррекционных мячей) также используются упражнения для пальцев. Исходное положение может быть различным: стоя, сидя на полу («поза факира»), сидя на гимнастических мячах и др.

Ну-ка, братцы, за работу (поочерёдно разгибать пальцы, начиная с большого).

Покажи свою охоту:

Большаку дрова рубить, Печи все тебе топить, А тебе воду носить, А тебе обед варить, А тебе посуду мыть.

А потом всем песни петь, Песни петь да плясать (энергично шевелить всеми пальцами), Наших деток забавлять.

С целью формирования у детей представлений о своём организме и практических умений по уходу за ним используются движения пальцев кисти в сочетании с движением рук.

Кто зубы не чистит, Не моется с мылом (пальцы рук поочерёдно, начиная с указательного, «здороваются» с большими пальцами), Тот вырасти может Болезненным, хилым (ладони ставятся одна над другой, изображая рост ребёнка).

Дружат с грязнулями Только грязнули (пальцы рук соединены в замок), Которые сами В грязи утонули (движения, имитирующие пловца).

У них вырастают Противные бяки (пальцы сжать в кулак, затем выпрямить, руки согнуть в локтях, ладони друг за другом около носа), За ними гоняются Злые собаки (руки вперёд, правая ладонь лежит на левой ладони, пальцы чуть согнуть, каждый палец правой руки касается одноимённого пальца левой руки).

Грязнули боятся Воды и простуд А иногда и вообще не растут (руки скрещены на груди, согнуться, выпрямиться, поднять руки вверх).

В конце физкультурного занятия традиционно проводится комплекс упражнений для рук и пальцев «Как живёшь?»

Как живёшь?

- Вот так! (Большие пальцы обеих рук – вверх, остальные собраны в кулак).

А плывёшь?

- Вот так! (Руками изображают движения пловца).

Как бежишь?

- Вот так! (Руки согнуть в локтях, движение вдоль туловища).

Вдаль глядишь?

- Вот так! (Поочерёдно прикладывать ладони ко лбу).

Машешь вслед?

-Вот так! (Энергичные движения кистями рук).

Ночью спишь?

- Вот так! (Ладони под голову).

А шалишь?

- Вот так! (Кулачками обеих рук хлопнуть по надутым щёчкам).

5. Пред обедом, когда дети ожидают приглашения к столу.

Детям очень нравится показывать «театр в руке»: «На солнечной поляне стоит домик. В нём живёт кошка. Она любит сидеть на своём стуле за столом. Но вдруг появилась мышка. Кошка побежала за ней. Мышка прыгнула на пароход, а кошка села в лодку. Приплыли они в густой лес, в котором растут зелёные, пушистые ели…» (дети сопровождают текст движениями рук и пальцев).

6. На прогулке в тёплое время года.

После наблюдения за живыми и неживыми объектами детям предлагается с помощью пальцев руки изобразить дом, скворечник, собаку, цепочку, дерево и др.

пальчиковые упражнения целесообразно использовать в конце прогулки.

«Гусь»

Гусь гнездо своё чинил, Гусь считалку сочинил,

И гогочет, и гогочет:

Заучить считалку хочет!

«Зайчик – кольцо»

Прыгнул заинька с крылечка И в траве нашёл колечко.

А колечко непростое – Блестит, словно золотое.

7. В зачине подвижной игры или в ходе игры.

Например, в игре «Дельфин и рыбки» дети на каждую строчку зачина выполняют движения руками.

В море бурном, в море синем (кисти рук на уровне лица, ладони вниз, пальцы переплетены, волнообразное движение, начиная с правого плеча) Быстро плавают дельфины (волнообразное движение руки, согнутой в локте, кисть на уровне плеча).

Не пугает их волна, Рядом плещется она (рука согнута в локте, на уровне лица, волнообразные движения кистью).

В подвижной игре «Ловля обезьян» при помощи пальцев рук ребёнок изображает обезьяну (руки согнуты в локтях и разведены в стороны – сжимание и разжимание кулачка, скрещивание рук перед лицом и одновременно сжимание и разжимание пальцев; руки согнуты в локтях, кисти рук друг за другом на уровне носа, ладонями в стороны, пальцами вверх – «обезьянка дразнится»).

8. С добрым утром!

Для создания у детей положительного психоэмоционального настроения применяются упражнения: «Пальчики здороваются», «С добрым утром!» и самомассаж пальцев «Помоем руки».

С добрым утром, глазки!

(Поглаживаем веки глаз.) Вы проснулись?

(«Смотрим в бинокль».) С добрым утром, ушки!

(Поглаживаем ушки.) Вы проснулись?

(Прикладываем ладонь к ушкам.) С добрым утром, ручки!

(Поглаживаем кисти рук.) Вы проснулись?

(Хлопаем в ладоши.) С добрым утром, ножки!

(Поглаживаем ноги.) Вы проснулись? (Притопываем.) С добрым утром, солнце! (Руки раскрываются навстречу солнышку.) Мы проснулись! (Голову слегка запрокинуть и широко улыбнуться.)

–  –  –

Дружат в нашей группе девочки и мальчики.

(пальцы рук соединяются ритмично в «замок»).

Мы с тобой подружим маленькие пальчики.

(ритмичное касание одноименных пальцев Обеих рук).

Раз, два, три, четыре, пять, (поочередное касание одноименных пальцев, начиная с мизинцев).

Начинай считать опять.

Раз,два,три,четыре,пять.

Мы закончили считать.

(руки вниз, встряхнуть кистями).

«В гости»

В гости к пальчику большому (выставляются вверх большие пальцы обеих рук).

Приходили прямо к дому («дом»):

Указательный и средний, (поочередно называемые пальцы соединяются с большими на обеих руках одновременно).

Безымянный и последний — Сам мизинчик-малышок.

(пальцы сжаты в кулак, вверх выставляются только мизинцы).

Постучался на порог.

(кулаки стучат друг о друга).

Вместе пальчики — друзья, (ритмичное сжимание пальцев в кулаки).

Друг без друга им нельзя.

«Домик»

Раз,два,три,четыре,пять (разжимание пальцев, по одному, начиная с большого).

Вышли пальчики гулять.

(ритмичное разжимание всех пальцев одновременно).

Раз,два,три,четыре,пять, (сжимание по очереди широко расставленных пальцев, начиная с мизинца).

В домик спрятались опять.

(ритмичное сжимание всех пальцев одновременно).

«Прогулка»

(При выполнении этого упражнения дети сидят на своих местах и ритмично, поочередно, скачками двигают по поверхности стола от себя к его противоположному краю прямые пальцы обеих рук).

Пошли пальчики гулять, (пальцы сжаты в кулаки, большие пальцы опущены вниз и как бы прыжками двигаются по столу).

А вторые — догонять, (ритмичные движения по столу указательных пальцев).

Третьи пальчики — бегом, (движение средних пальцев в быстром темпе).

А четвертые—пешком.

(медленное движение безымянных пальцев по поверхности стола).

Пятый пальчик поскакал (ритмичное касание поверхности стола мизинцами).

И в конце пути упал.

(стук кулаками по поверхности стола).

–  –  –

Мы капусту рубим, (резкие движения прямыми кистями рук вниз и вверх).

Мы морковку трем, (пальцы рук сжаты в кулаки, движение кулаков к себе и от себя).

Мы капусту солим, (движение пальцев, имитирующее посыпание солью из щепотки).

Мы капусту жмем.

(интенсивное сжимание пальцев рук в кулаки).

«Замок»

На двери висит замок, (ритмичные быстрые соединения пальцев рук в "замок»).

Кто открыть его бы смог?

(повторение движений).

Потянули, (пальцы сцеплены в «замок", руки потянуть в одну, потом другую сторону).

Покрутили, (движение кистями рук со сцепленными пальцами от себя к себе).

Постучали (пальцы сцеплены, основаниями ладоней постучать друг о друга).

И — открыли!

(пальцы расцепить, ладони в стороны).

–  –  –

На поляне дом стоит («дом»).

Ну, а к дому путь закрыт.

(«ворота»).

Мы ворота открываем, (ладони разворачиваются параллельно друг другу), В этот домик приглашаем.

(«дом»).

–  –  –

Стол стоит на толстой ножке, («стол»).

Рядом стульчик у окошка, ("стул").

Два бочонка под столом.

(«бочонки» обеими руками).

Вот такой я видел дом.

(«дом»).

–  –  –

Вырос высокий цветок на поляне, ("цветок с закрытыми лепестками»).

Утром весенним раскрыл лепестки.

(развести пальцы рук).

Всем лепесткам красоту и питание (ритмичные движения пальцами- вместе и врозь).

Дружно дают под землей корешки.

("корни").

–  –  –

Скачет зайка косой ("зайчик» правой рукой).

Под высокой сосной.

("дерево» правой рукой).

Под другою сосной ("дерево" левой рукой).

Скачет зайка второй.

(«зайчик» левой рукой).

–  –  –

Вышла кошечка вперед, («кошка» правой рукой).

К нам идет, хвостом играет, (левой ладонью машем у основания правой кисти).

Ей навстречу из ворот («ворота»).

Две собаки выбегают.

(«собаки» обеими руками).

–  –  –

Приложение 7 Дидактическое настенное пособие «В гостях у сказки»

Настенные модули выполнены из фанеры. Домик имеет четыре окошка и одну дверь, каждая из них имеет свой замочек. Можно открыть дверку или окошко и внутри увидеть сказочного персонажа. Модуль предназначен для формирования умений и навыков открывания и закрывания различных замков и задвижек.

Многократно открывая и закрывая замочки ребенок каждый раз испытывает радость, когда ему удается справиться с механизмом.

На дереве приклеена липкая лента, на которой «растут» волшебные фрукты, ребенок может собрать их в корзину и заново прикрепить их на место. Вместо фруктов на дерево можно прикреплять птиц, листья деревьев и др. предметы.

Работа с деревом способствует развитию самостоятельности, формирует причинно-следственные связи.

Травка под деревом имеет специальные прорези по которым можно совершать фиксированные, непрерывные движения рукой, имитирующие письмо, вращательно-поступательные движения кистью и движения пальцами по направляющим бороздкам. Возможно усложнение работы одновременно передвижение божьих коровок, других насекомых, двумя руками в одном направлении или навстречу друг другу.

–  –  –

Цель: Воспитание у детей чувства ответственности за своё поведение Задачи. Продолжать знакомить с правилами противопожарной безопасности; уточнить представление о необходимости безопасного обращения с огнём; развивать чувство ответственности за свои поступки, способность к взаимопомощи; формировать представление о профессии пожарного; воспитывать уважение к труду пожарного, стремление оказывать посильную помощь в различных ситуациях.

Материал. Макет деревянного дома с пламенем огня, мягкие модули («полоса препятствий»), ёмкости для воды, объёмная модель «Пожарная машина», два телефона, презентация «Пожарная безопасность».

Ход занятия.

Воспитатель. Ребята, отгадайте загадку.

Танцует он танец в горящей печи, В костре он пылает, мерцает в ночи.

Его ты, пожалуйста, пальцем не тронь:

Кусается больно сердитый … (огонь).

Дети отвечают «Огонь».

Воспитатель. Правильно, огонь. Каким бывает огонь?

Дети отвечают… Воспитатель. Огонь бывает полезным, а может быть таким, который уничтожает всё на своём пути. Поглощает беспощадно, безжалостно. Страшный огонь!

Ребята, если огонь разгорается, пламя становится всё больше, как это называется?

Дети отвечают… Воспитатель. Пожар! Пожар – это страшное действие огня!

Кто скажет, что бывает после пожара? Что с собой он приносит?

Дети отвечают… Воспитатель. Пожар оставляет после себя разрушение, пепелище, пустоту.

Приносит пожар горе, несчастье, смерть, слёзы… От чего бывают пожары?

Дети отвечают… Воспитатель. Пожары возникают от игр со спичками, зажигалками; от оставленных без присмотра электрических приборов, от газовых плит.

Всем известно, что пожар всегда начинается неожиданно. Казалось бы, только что всё было нормально, и вдруг пламя, удушливый дым.

Пожар - это не случайность, а результат неправильного поведения людей;

иногда он происходит по вине детей.

Вот, послушайте небольшой отрывок из стихотворения Самуила Яковлевича Маршака «Пожар»

Мать на рынок уходила,

Дочке Лене говорила:

- Печку, Леночка, не тронь.

Жжётся, Леночка, огонь!

Только мать сошла с крылечка, Лена села перед печкой, В щёлку красную глядит, А в печи огонь гудит.

Приоткрыла дверцу Лена Соскочил огонь с полена, Перед печкой выжег пол, Влез по скатерти на стол, Побежал по стульям с треском, Вверх пополз по занавескам, Стены дымом заволок, Лижет пол и потолок… Воспитатель. Ребята, какую картину вы видели, когда я вам читала?

Дети. Рассказывают, описывают своё впечатление.

Воспитатель. Чтобы не было пожара необходимо соблюдать правила противопожарной безопасности. Какие правила, вы знаете?

Дети отвечают… Воспитатель обобщает ответы детей.

Правило первое касается каждого;

Правило первое самое важное!

На улице и дома О нём ребята помните «Спички не тронь, В спичках – огонь!»

Не балуйся дома со спичками и зажигалками. Это одна из причин пожаров.

Правило второе легко запомнить можно:

С электроприборами будьте осторожны:

С утюгом и чайником, с плиткой и паяльником.

«Не отключив электроприбор, Можно остаться без новеньких штор.

Шторы сначала задымят, а потом Вместе со шторами вспыхнет весь дом».

Правило третье. «Не оставляйте горящий газ!

За газом нужен глаз да глаз!»

Правило четвёртое. «Хотим тебя предостеречь, не зажигай без взрослых печь!»

Правило пятое. «Взрослых советы, наказы не забывай И всегда их выполняй!»

Если вы и ваши взрослые будут соблюдать правила противопожарной безопасности, то с вами никогда не случится беды, как с девочкой Леной.

Ребята, а вы знаете, что нужно делать, если в доме начался пожар?

Как вести себя? Кто приходит на помощь?

Дети отвечают… Воспитатель. Если где-то задымится.

Если где-то загорится, По тревоге, как один, Позвоним мы «01».

Сейчас мы проведём игру - эстафету «Позвоните «01»»

Делимся на две команды. По моей команде нужно добежать до телефона, поднять трубку, сказать «01» и вернуться к началу старта, передать эстафету следующему игроку, легонько хлопнув его по руке.

Воспитатель. Молодцы, а сейчас поиграем в игру « Подбери слово».

Пожарные – это люди, которые каждый день рискуют своей жизнью, чтобы помочь другим, быстро справиться с бедою. И вот сейчас вы будете подбирать слова к слову «пожарные». Какие они?

Дети по очереди из каждой команды отвечают… Воспитатель. Вот какие хорошие слова вы нашли к слову «пожарные» смелые, сильные, храбрые, умные, находчивые, дружные, мужественные, бесстрашные, ловкие, отважные.

Кто хочет стать пожарными? Здесь гараж с пожарной машиной. По сигналу команда пожарных выезжает на пожар по указанному адресу. А те, кто вызвал пожарных – показывает действия, которые нужно выполнять во время пожара.

Понятно? Приступаем.

Воспитатель. Пожар потушен. Давайте вспомним, какие правила поведения при пожаре необходимо выполнять.

Правило первое: Если огонь небольшой, можно затушить его водой, если это не электроприбор, или набросить на огонь плотную ткань, одеяло.

Правило второе: Если огонь сразу не погас, немедленно убегай в безопасное место и позвони в пожарную часть по номеру 01 или попроси об этом взрослых.

Правило третье: Если не можешь убежать из горящей квартиры, позвони по телефону 01 и сообщи точный адрес своего дома и квартиры. После этого зови из окна на помощь соседей и прохожих.

Каждый знает гражданин Это номер – 01.

Если к вам придёт бедаПозвони скорей туда.

Если нет телефона, Позови людей с балкона.

Ожидая приезда пожарных, не теряй головы и не выпрыгивай из окна. Тебя обязательно спасут.

Правило четвёртое: При пожаре опасен не только огонь, но и дым. Внизу дыма меньше - опустись на пол и ползком пробирайся к выходу.

Запомнить и взрослым необходимо:

Чаще в пожарах гибнут от дыма!

Правило пятое: Нельзя прятаться в шкафы и под кровать: тебя могут не найти.

Правило шестое: Когда приедут пожарные, во всём слушайся их. Они знают, как тебя спасти.

Воспитатель. Все правила необходимо не только знать, но и выполнять.

Проверим, как вы запомнили их. Поиграем в игру «Это я, это я, и со мной мои друзья!». Я буду задавать вопросы, а вы, если согласны, отвечаете этими словами «Это я, это я, и со мной мои друзья», если не согласны - хлопайте в ладоши.

- Кто из вас, заметив дым, набирает 01?

- Кто свечей не зажигает и другим не разрешает?

- Кто любитель по старинке над огнём сушить ботинки?

- Красный отблеск побежал. Кто со спичками играл?

- Кто, увидев дым, не зевает и пожарных вызывает?

- Дым столбом поднялся вдруг. Кто не выключил утюг?

- Кто правила знает и всегда их выполняет?

Воспитатель. Ребята, хорошо запомните правила противопожарной безопасности и соблюдайте их всегда. Как говорится «Сам учись и других учи!».

Организация музыкальной игровой деятельности детей в ДОУ

–  –  –

Одним из приоритетных направлений деятельности ДОУ является создание благоприятных условий для музыкального развития детей. Музыка вызывает эмоциональный и двигательный отклик у ребенка. Характер отклика зависит от цели, содержания, образа игры, которая отличается от танца, пляски тем, что помогает детям внимательно и сознательно слушать музыку.

В музыкальной игре ребёнок выполняет различные задания: все его движения и действия связаны с процессом узнавания и различения характера музыки, отдельных выразительных средств.

Это вырабатывает у ребёнка умение согласовывать движения с началом и окончанием музыки, ощущать фразировку, такты, интонацию.

Эмоционально окрашивая игровые действия, музыка предъявляет детям требования проявлять волевые усилия, сосредотачиваясь на многообразии выразительных интонаций, ритмических рисунков мелодии. Понимание музыкально - игрового задания вызывает у ребёнка быстроту реакции на звуковое раздражение, формирование музыкальных и двигательных навыков, активизацию чувств, воображения, мышления.

В соответствии с этим музыкальная игра имеет следующие задачи:

Коррекционные:

-развитие слухового, зрительного, тактильного восприятия, мимической мускулатуры, дыхательной системы, артикуляционного аппарата, свойства голоса (высоту, темп, динамику, ритм), координации движений и нормализация их темпа и ритма;

-формирование выразительных средств: интонации, мимики, жестов, движения.

Оздоровительные:

-укрепление сердечно - сосудистой, двигательной систем, костно - мышечного аппарата;

-развитие моторики: общей, мелкой, артикуляционной;

-развитие «мышечного чувства» (способности снимать эмоциональное и физическое напряжение);

-развитие быстроты двигательной реакции.

Образовательные:

-обучение речевым, певческим, двигательным навыкам;

-развитие музыкальных, творческих, коммуникативных способностей;

-формирование умственных умений и действий.

Воспитательные:

-воспитание общей музыкальной, речевой, двигательной культуры;

-эстетическое отношение к окружающему;

-развитие чувств, эмоций, воображения.

Развивающие:

-познавательную активность;

-устойчивый интерес к действованию;

-саморегуляцию и самоконтроль;

-внимание, память, мышление;

-ориентировку в пространстве.

Детство - это особый мир, который сохраняется в душе человека на всю жизнь, если в нём царят счастье и радость быть самим собой. Мир фантазии, выдумки у детей связан с игрой. Во все исторические времена дети разных народов играли и играют, подражая взрослым, реализуя свои желания и творческие потребности.

Игра, по утверждению психолога Г.С. Тарасова,- это эмоциональная непосредственность мотивов, устремлённость к цели, оценка результатов деятельности, усвоение нового. В ней зарождается личность ребёнка.

Поэтому педагоги дошкольных учреждений, в том числе и музыкальные руководители, должны комплексно решать задачи физического, интеллектуального, эмоционального и личностного развития ребенка, подготовки его к школе.

–  –  –

Как на Машины именины

Испекли мы каравай:

Вот такой вышины! (дети поднимают руки как можно выше) Вот такой нижины! (дети опускают руки как можно ниже) Вот такой ширины! (дети разбегаются как можно шире) Вот такой ужины! (дети сходятся к центру) Каравай, каравай, Кого хочешь, выбирай!

Я люблю, признаться, всех, А Машу больше всех.

«Шарик»

Надуваем быстро шарик, (Дети расходятся, образуя круг.) Он становится большой, Вот какой! (Показываем руками.) Вдруг шар лопнул – сссс (Сужаем круг к центру.) Воздух вышел, (ручки вверх.) Стал он тонкий и худой. (Показываем ручками, какой стал шарик.) Мы не станем горевать, (Качаем головой.) Будем надувать опять.

Надуваем быстро шарик, (расходятся, образуя круг.) Он становится большой, Вот какой «Заинька»

Заинька, походи, Серенький, походи.

Вот так-этак походи.

Вот так-этак походи.

Заинька, покружись, Серенький, покружись.

Вот так-этак покружись.

Вот так-этак покружись.

Заинька, топни ножкой Серенький, топни ножкой.

Вот так-этак топни ножкой, Вот так-этак топни ножкой.

Заинька, попляши, Серенький, попляши.

Вот так-этак попляши, Вот так-этак попляши.

Заинька, поклонись, Серенький, поклонись.

Вот так-этак поклонись, Вот так-этак поклонись.

движения по тексту

–  –  –

Три веселых братца гуляли по двору, Три веселых братца затеяли игру, Делали головками ник-ник-ник, (киваем головой) Пальчиками ловкими чик-чик-чик. (изображаем пальцами ножницы) Хлопали ладошками хлоп-хлоп-хлоп, Топотали ножками топ-топ-топ.

–  –  –

Шел король по лесу, по лесу, Нашел себе принцессу, принцессу.

Давай с тобой попрыгаем, попрыгаем, И ножками подрыгаем, подрыгаем, И ручками похлопаем, похлопаем, И ножками потопаем, потопаем.

И хвостиком помашем, помашем, помашем.

А потом попляшем, попляшем Все!

«Большая карусель»

Еле-еле, еле-еле Завертелись карусели.

А потом, потом, потом Все бегом, бегом, бегом.

Тише, тише, не спешите, Карусель остановите.

Раз-два, раз-два, Вот и кончилась игра.

«Пузырь»

Дети вместе с воспитателем берутся за руки и образуют небольшой кружок, стоя близко друг к другу. Вместе произносят: Раздувайся, пузырь, Раздувайся, большой, Оставайся такой Да не лопайся. Играющие отходят назад и держатся за руки до тех пор, пока воспитатель не скажет: «Лопнул пузырь! ». Тогда они отпускают руки и приседают на корточки, говоря при этом: «Хлоп! ». Можно также предложить детям после слов «лопнул пузырь» двигаться к центру круга, попрежнему держась за руки и произнося при этом звук «ш-ш-ш» ж – воздух выходит. Затем дети снова надувают пузырь – отходят назад, образуя большой круг.

«Карусели»

Образуется круг. «Сейчас мы будем кататься на карусели, - говоритвоспитатель.

– Повторяйте слова за мной и двигайтесь дружно по кругу, чтобы карусель не сломалась». Держась за руки, дети вместе с воспитателем движутся по кругу и произносят следующие слова:

Еле-еле-еле-еле Завертелись карусели ( карусель медленно движется в правую сторону) А потом, потом, потом Все бегом, бегом, бегом! (темп речи и движений постепенно ускоряется) Побежали, побежали, Побежали, побежали! (карусель меняет направление движения) Тише, тише, не спешите, Карусель ос-та-но-ви-те.

Раз-два, раз-два (пауза), Вот и кончена игра (темп движений постепенно замедляется, и на слова «раздва» все останавливаются и кланяются друг другу. В конце дети хлопают друг с другом в ладоши и разбегаются).

–  –  –

Дети передвигаются по кругу поскоком – как лошадки. По мере передвижения воспитатель ритмично читает четверостишие:



Pages:     | 1 || 3 |

Похожие работы:

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Увельская средняя общеобразовательная школа №2 СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ Председатель Совета Директор организации: МБОУ Увельской СОШ № 2 В.А.Андриасян Симонова О.В. Приказ № 241 от 04.09.2014 Протокол № 2 от 27.08.2014 г Принято Педагогическим советом школы Протокол № 1 от 27.08.2014 Образовательная программа среднего общего образования МБОУ Увельской СОШ №2 на 2014-2015 учебный год п. Увельский, 2014 Структура образовательной программы...»

«Е.В. СЕМЕНОВА ПРАКТИКУМ ПО ПЕДАГОГИКЕ Красноярск, 2010 УДК 37.013(076.5) ББК 74я73 С 30 Рецензенты: Петрищев В.И., доктор педагогических наук, профессор, академик Академии социальных наук Митросенко С.В., кандидат педагогических наук, доцент Семенова Е.В. С 30 Практикум по педагогике: учебное пособие/Е.В.Семенова. – Сибирский федеральный университет.Красноярск, 2010. 148 с. ISBN 978-5-7638-1936-6 Практикум содержит комплекс задач, заданий и деловых игр, подобранных и оформленных в контексте...»

«ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по музыке для 4 класса составлена на основе: федерального компонента государственного стандарта общего образования 200 года и примерной программы основного общего образования программы «Музыка» для 1-4 кл., 5-8 кл.: программы для общеобразовательных учреждений / В.В. Алеев, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак. – 6-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2008. – 90, [6] с. При работе по данной программе предполагается использование учебнометодического комплекта: учебник В....»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования «Нижегородский государственный университет им. Н.И. Лобачевского» Национальный исследовательский университет Исакова И.А. СОЦИАЛЬНАЯ РЕКЛАМА Учебно-методическое пособие Рекомендовано методической комиссией факультета социальных наук для студентов, обучающихся по направлению подготовки 39.04.02 Социальная работа (уровень магистратуры), центром инновационных...»

«Министерство образования и науки российской Федерации Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Российский государственный профессионально-педагогический университет» Машиностроительный факультет Кафедра технологии машиностроении, сертификации и методики профессионального обучения МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ К ВЫПОЛНЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ ПО ДИСЦИПЛИНЕ « ОСНОВЫ РАСЧЕТА И ПРОЕКТИРОВАНИЯ ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МЕХАНИЗМОВ» Для студентов всех форм...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ПОКРОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА ПРИНЯТО УТВЕРЖДАЮ на педагогическом совете Директор школы протокол № 1 от 31.08.2015г Е.В.Севрюкова приказ № 77 от 31.08.2015г РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ТЕХНОЛОГИИ 4 класс авт. Н.И Роговцева, Н.В. Богданова Учитель: Сапрыкина Л.Д. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями федерального государственного образовательного стандарта начального общего...»

«Методические рекомендации к оформлению отчета о самообследовании педагога образовательной организации Раздел 1 1.Профессиональное образование 1.1. В этом пункте указывается образование по диплому, например: Высшее, Башкирский государственный университет, 1993г., специальность «география», квалификация «Географ. Преподаватель географии» (официальный сайт МБОУ СОШ №.адрес сайта)(указывается полностью адрес сайта/) 1.2. В межаттестационный период окончила курсы «.», 2014г., 72 часа (указываются...»

«Утверждена Приказом № ОД266 от 18 июня 2015 г. Основная профессиональная образовательная программа, образовательная программа высшего образования – программа бакалавриата по направлению подготовки 050100 Педагогическое образование с двумя профилями подготовки: начальное образование, дошкольное образование (далее образовательная программа) государственного бюджетного – образовательного учреждения высшего образования Калининградской области «Педагогический институт». Форма обучения: очная....»

«Отдел религиозного образования и катехизации Нижнетагильской епархии Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение гимназия №18 МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ, УЧАСТВУЮЩИХ В КОНКУРСЕ «БУКВИЦА КРАСНАЯ» Нижний Тагил УДК 37.02 ББК 74.00 М 54 Методические рекомендации для педагогов, участвующих в конкурсе «Буквица красная» / Отв. ред. М. В. Уманская : Нижний Тагил: МАОУ Гимназия №18, 2015. – 46с. Методическая разработка «Буквица красная» посвящена епархиальному конкурсу детского...»

«УТВЕРЖДЕНО решением педагогического совета МБОУ СОШ № 27 п.Комсомолец протокол №1 от 31.08.2015г. председатель педсовета _Т.С. Кудинова Основная образовательная программа МБОУ СОШ № 27 п. Комсомолец МО Ейский район среднего общего образования, реализующая ФКГОС-2004 на 2015 – 2016 учебный год Принята управляющим советом МБОУ СОШ№27 п. Комсомолец МО Ейский район, протокол № 1 от 04.09.2015г. О.Л. Курбанова СОДЕРЖАНИЕ: стр. 1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ 1.Пояснительная записка 2.Планируемые результаты...»

«ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ (ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ) СПЕЦИАЛИСТОВ САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКАЯ АКАДЕМИЯ ПОСТДИПЛОМНОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ Методические рекомендации «О преподавании школьного курса биологии в 2014-2015 учебном году» Панина Г.Н. Оглавление I. Методические рекомендации по преподаванию биологии в 2014-2015 учебном году 1. Место предмета в учебном плане 2. УМК по биологии 3. Рабочая программа учителя II. Мониторинг качества...»

«ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА «ФИТ-ХИТ» Возраст обучающихся – 7-18 лет Срок реализации программы – 5 лет Автор программы: Фокина Екатерин Петровна, педагог дополнительного образования. Красноярск 2015 год Пояснительная записка Дополнительная общеразвивающая программа по аэробике «Фит-хит» является программой физкультурно-спортивной направленности. Программа была разработана в 2015 году, срок реализации 5 лет. Данная программа составлена на основе программ по «Физической культуре»...»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ Рег. номер: 3104-1 (17.06.2015) Дисциплина: Педагогика (раздел Общие основы педагогики) Учебный план: 44.03.01 Педагогическое образование: Физическое образование/4 года ОДО Вид УМК: Электронное издание Инициатор: Болтунова Любовь Михайловна Автор: Болтунова Любовь Михайловна Кафедра: Кафедра общей и социальной педагогики УМК: Физико-технический институт Дата заседания 30.10.2014 УМК: Протокол заседания УМК: Дата поДата соглаРезультат соглаСогласующие ФИО Комментарии лучения...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОЛЖСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ, ПЕДАГОГИКИ И ПРАВА» (ВИЭПП) Волжский социально-педагогический колледж Методические материалы и ФОС По дисциплине «Основы безопасности жизнедеятельности » Специальность «Дизайн» (по отраслям) Методические материалы и ФОС пересмотрены на заседании ПЦК социально-гуманитарных дисциплин протокол №_9_ от «16_» февраля_ 2015г. Составитель: преподаватель биологии Клапцова П.К....»

«Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Ханты-Мансийского автономного округа Югры «Сургутский государственный педагогический университет» Б 2.1 ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА ПРОГРАММА И МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ Направление 46.06.01 Исторические науки и археология Направленность Археология Квалификация «Исследователь. Преподаватель-исследователь» Форма обучения очная, заочная Сургут 2015 Содержание Пояснительная записка I. Характеристика основных положений,...»

«СОДЕРЖАНИЕ 1.Общие положения 1.1.Основная профессиональная образовательная программа (ОПОП ВО) подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре 1.2.Нормативные документы для разработки ОПОП ВО 1.3.Общая характеристика направления подготовки 1.4.Требования к уровню подготовки, необходимому для освоения программы аспирантуры профессиональной деятельности выпускников 2.Характеристика аспирантуры 2.1. Область профессиональной деятельности выпускников 2.2. Объекты профессиональной деятельности...»

«Департамент образования Белгородской области Белгородская региональная организация Профсоюза работников народного образования и науки Российской Федерации (в рамках реализации проекта «Внедрение в пилотных общеобразовательных учреждениях Белгородской области единого классического стиля одежды для педагогических работников») г. Белгород, 2015 г. ПРИВЕТСТВЕННОЕ СЛОВО Под редакцией председателя Белгородской региональной организации Профсоюза работников народного образования и науки Российской...»

«Министерство образования и науки РФ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Мордовский государственный педагогический институт имени М. Е. Евсевьева» ОСНОВНАЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Направление подготовки 44.04.01 Педагогическое образование Магистерская программа Технологии филологического образования Уровень высшего образования МАГИСТРАТУРА Нормативный срок освоения программы – 2 года Форма...»

«СОДЕРЖАНИЕ 1. Общие положения 1.1. Образовательная программа магистратуры (магистерская программа), реализуемая филиалом ТюмГУ в г. Тобольске по направлению подготовки 44.04.01. «Педагогическое образование».1.2. Нормативные документы для разработки магистерской программы «Дошкольное образование» по направлению подготовки 44.04.01 «Педагогическое образование».1.3. Характеристика магистерской программы. 1.4. Требования к уровню подготовки, необходимому для освоения магистерской программы...»

«серия: ПЕДАГОГИКА И ГУМАНИЗМ Е.Б.Попов ГУМАНИСТИЧЕСКАЯ ПЕДАГОГИКА: ИДЕИ, КОНЦЕПЦИИ, ПРАКТИКА Учебное пособие ОРЕНБУРГ 2003 ББК 74.00я7 П-5 УДК 37С(075) Печатается по решению кафедры педагогики высшей школы ОГУ. Научный редактор: С.Г.Вершловский, доктор педагогических наук, профессор, заведующий кафедрой педагогики и андрагогики Санкт-Петербургского государственного университета педагогического мастерства. Попов Е.Б. Гуманистическая педагогика: идеи, П-58 концепции, практика: Из серии...»







 
2016 www.metodichka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Методички, методические указания, пособия»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.