WWW.METODICHKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Методические указания, пособия
 

Pages:     | 1 || 3 |

«Образовательная программа дошкольного образования муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №259» Барнаул Содержание 1. Целевой раздел..4 1.1. ...»

-- [ Страница 2 ] --

Программа определяет систему работы по звуковому аналитико-синтетическому методу обучения дошкольников от 4 до 7 лет чтению в разных видах деятельности. В основе системы лежит комплексный подход, разработана методика, направленная на решение на одном занятии разных, но взаимосвязанных задач, охватывающих разные стороны речевого развития (фонетическую, лексическую, грамматическую), и на их основе на решение главной задачи — подготовки к обучению грамоте, формированию звукового анализа и синтеза.

Основные задачи: психологические основы начального обучения чтению, формирование фонематического слуха ребенка и его умения проводить звуковой анализ слов, развитие связной речи, развитие лексической стороны речи, формирование грамматического строя речи, развитие звуковой системы языка.

Автор: Л.Е.Журова.

Парциальная программа формирования математических представлений дошкольников.

Программа определяет систему работы по формированию элементарных математических представлений детей от 4 до 7 лет. В основе системы лежит комплексный подход, разработана методика, направленная на решение на одном занятии разных, но взаимосвязанных задач, охватывающих разные стороны познавательного развития, формирования познавательных способностей дошкольников (памяти, внимания, восприятия, мышления).

основы начального формирования элементарных

Основные задачи:

представлений о количестве и счете, геометрических фигурах, свойствах предметов, ориентировании во времени, ориентировании в пространстве, ориентировании на плоскости листа бумаги в клетку, решении задач на сложение, вычитание, развитие логического мышления.

Автор: Т.А.Фалькович, Л.П.Барылкина.

Парциальная программа физического развития дошкольников.

Программа определяет систему работы по формированию физических способностей детей от 3 до 7 лет. В основе системы лежит комплексный подход, разработана методика, направленная на решение на одном занятии разных, но взаимосвязанных задач, охватывающих разные стороны физического развития дошкольников, формирования основных двигательных умений (ходьба, бег, прыжки, лазание).

Основные задачи: формирование запаса двигательных навыков и умений, физических качеств, координации движений, формирование правильной осанки, нравственные основы поведения в коллективе сверстников, уверенность в своих силах, развитие самостоятельности.

Автор: Л.И.Пензулаева.

Реализация Программ основывается на трех составляющих:

Организованная образовательная деятельность (занятия) Образовательная деятельность в ходе режимных моментов и специально организованных мероприятий Самостоятельная деятельность воспитанников

–  –  –

2.3.1. Работа педагога-психолога В рамках МАДОУ со всеми участниками педагогического процесса проводится работа педагога-психолога, которая включает в себя четыре основных направления:

психодиагностическое, психопрофилактическое, психокоррекционное и консультативное, а также организационно-методическую работу.

Целью работы является содействие созданию благоприятных психологических условий для охраны психического здоровья, личностного развития, успешного самовыражения, самоутверждения всех участников образовательного процесса.

Педагогом-психологом в МАДОУ проводится работа по профилактике дезадаптации детей к условиям детского сада, работа с родителями, которая включает в себя консультации, индивидуальные беседы по интересующим их темам, разработка памяток, буклетов, выступление на родительских собраниях, анкетирование.

В работе с педагогами используются следующие формы: консультации, круглый стол, помощь в организации развивающей среды, разработка игр, проведение семинаров, работа в ПМПк (психолого-медико-педагогический консилиум), практикумы и занятия с элементами тренинга по взаимодействию с детьми.

Психодиагностическую работу (мониторинг) педагог-психолог проводит совместно с воспитателями на начало и конец учебного года. Данные мониторинга используются педагогами в работе как основа для дальнейшего интеллектуального, личностного и эмоционального развития ребёнка.

В работе используются следующие направления:

1. Диагностика адаптированности ребёнка к МАДОУ.

2. Выявление уровня когнитивной сферы воспитанников.

3. Исследование социального статуса детей в коллективе.

4. Исследование, в отдельных случаях, детской тревожности.

5. Выявление уровня самооценки детей.

Результаты мониторинга являются закрытыми и представляют собой целевые ориентиры для педагогов при определении индивидуальных траекторий сопровождения развития каждого воспитанника.

Психокоррекционная работа проводится с детьми, диагностические показатели которых находятся на уровне ниже среднего. Организованная образовательная деятельность с детьми проводится индивидуально и по подгруппам. Разрабатывается индивидуальный маршрут психолого-педагогического сопровождения ребёнка.

Задействованы все участники педагогического процесса.

В коррекционно-развивающей работе педагог-психолог использует различные техники и методики работы, такие как элементы психогимнастики, релаксации, песочной терапии.

Психологическая диагностика и коррекционно-развивающие занятия с воспитанниками проводятся по желанию родителей (законных представителей) на основе их письменного заявления.

В своей работе педагог-психолог использует следующие диагностические методики:

1. Ориентировочный тест школьной зрелости Керна-Йерасика.

2. Метод фронтального изучения детей в предшкольный период Г.Ф. Кумариной.

3. Скринговая программа диагностики сформированности предпосылок учебной деятельности. Е.А.Ектомовой.

4. Рисование бус. И.И.Аргинской.

5. Методика запоминания 10 слов. А.Р.Лурия.

6. Тест Торренса «Завершение картинок» (адаптация). А.Н.Ворониной.

7. Методика «Два домика» (социометрия).

8. Методика «Лесенка» Якобсон И.Ю.

9. Психологические рисуночные тесты (рисунок человека, рисунок несуществующего животного, рисунок семьи) А. Венгер, Г.Т.Хомейтаускас.

10. Тест тревожности Р. Тэммл, М. Дорки, В. Алин

В своей работе педагог-психолог использует следующую коррекционноразвивающую литературу:

1. Н.Ю.Курашева «Цветик-семицветик» - программа психолого-педагогических занятий для дошкольников.

2. Г.Берднер, И.Ромазан, Т.Чередникова «Я хочу», психологическое сопровождение естественного развития маленьких детей.

3. Е.К.Лютова, Г.Б.Монина «Тренинг эффективного взаимодействия с детьми», комплексная программа.

4. М.И.Чистякова «Психогимнастика».

2.3.2.Адаптационный режим Алгоритм прохождения адаптации

1-2 день. Знакомство с детским садом.

Ребенок находится с мамой в МАДОУ от 30 минут до 1 часа.

Цели: закладывать основы доверительного отношения к посторонним взрослым, симпатии к воспитателю, способствовать эмоциональному восприятию сверстников;

подробно познакомить с расположениями помещений в группе.

I неделя. Ребенок находиться в детском саду 2-3 часа без мамы (8.00-11.00).

Цели: установить индивидуальный эмоциональный контакт с ребенком (ребенок сам идет на руки, на колени, принимает ласку воспитателя смело обращается за помощью);

закладывать основы доброжелательного отношения к сверстникам, способствовать развитию игры «рядом»; побуждать к самостоятельным действиям в группе, закреплять умение ориентироваться в помещениях группы, находить предметы личного пользования (с помощью взрослых, опираясь на индивидуальную картинку).

II неделя. Посещение ребенком МАДОУ в первую половину дня (7.30-12.00).

Формировать привычку принимать пищу за общим столом самостоятельно (под наблюдением воспитателя); поддерживать положительный эмоциональный настрой ребёнка на прогулке. К концу недели ребенок по желанию остается на дневной сон.

Цели: приучать ребенка к приему пищи в МАДОУ (привыкание к новому ассортименту блюд, их вкусовым качествам); привлекать к совместным играм по типу «Шли, шли, что-то нашли…»; учить слышать голос воспитателя, откликаться на его призыв, просьбу, формировать у детей навыки самообслуживания, побуждать к выполнению гигиенических процедур с помощью взрослого.

III-IV неделя. Дети посещают детский сад в течении всего дня.

Цели: организовать рациональный режим дням в группе, обеспечивающий физический и психический комфорт; развивать уверенность ребенка в себе и своих возможностях, пробуждать активность; самостоятельность, инициативу; развивать чувство сопереживания, желание помочь и утешить вновь прибывших детей, установить незыблемые правила общежития; подготовить ребенка к расширению круга общения с другими сотрудниками МАДОУ, со старшими детьми, поощрять культурногигиенические навыки.

2.4. Способы и направления поддержки детской инициативы

Программа обеспечивает полноценное развитие личности детей во всех основных образовательных областях, а именно: в сферах социально-коммуникативного, познавательного, речевого, художественно-эстетического и физического развития личности детей на фоне их эмоционального благополучия и положительного отношения к миру, к себе и к другим людям.

Указанные требования направлены на создание социальной ситуации развития для участников образовательных отношений, включая создание образовательной среды, которая:

1) гарантирует охрану и укрепление физического и психического здоровья детей;

2) обеспечивает эмоциональное благополучие детей;

3) способствует профессиональному развитию педагогических работников;

4) создает условия для развивающего вариативного дошкольного образования;

5) обеспечивает открытость дошкольного образования;

6) создает условия для участия родителей (законных представителей) в образовательной деятельности.

Психолого-педагогические условия реализации программы:

1. уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях;

2. использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям (недопустимость как искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей);

3. построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребенка и учитывающего социальную ситуацию его развития;

4. поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности;

5. поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности;

6. возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения;

7. защита детей от всех форм физического и психического насилия.

Условия, необходимые для создания социальной ситуации развития детей, соответствующей специфике дошкольного возраста, предполагают:

1) обеспечение эмоционального благополучия через:

- непосредственное общение с каждым ребенком;

- уважительное отношение к каждому ребенку, к его чувствам и потребностям;

2) поддержку индивидуальности и инициативы детей через:

- создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности;

- создание условий для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей;

- не директивную помощь детям, поддержку детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности (игровой, исследовательской, проектной, познавательной и т.д.);

3) установление правил взаимодействия в разных ситуациях:

- создание условий для позитивных, доброжелательных отношений между детьми, в том числе принадлежащими к разным национально-культурным, религиозным общностям и социальным слоям, а также имеющими различные (в том числе ограниченные) возможности здоровья;

- развитие коммуникативных способностей детей, позволяющих разрешать конфликтные ситуации со сверстниками;

- развитие умения детей работать в группе сверстников;

4) построение вариативного развивающего образования, ориентированного на уровень развития, проявляющийся у ребенка в совместной деятельности со взрослым и более опытными сверстниками, но не актуализирующийся в его индивидуальной деятельности (далее - зона ближайшего развития каждого ребенка), через:

- создание условий для овладения культурными средствами деятельности; -организацию видов деятельности, способствующих развитию мышления, речи, общения, воображения и детского творчества, личностного, физического и художественно-эстетического развития детей;

- поддержку спонтанной игры детей, ее обогащение, обеспечение игрового времени и пространства;

- оценку индивидуального развития детей;

5) взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам образования ребенка, непосредственного вовлечения их в образовательную деятельность, в том числе посредством создания образовательных проектов совместно с семьей на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи.

Способы и направления поддержки детской инициативы 3-4 года

–  –  –

Важнейшим условием обеспечения целостного развития личности ребенка является развитие конструктивного взаимодействия с семьей.

Ведущая цель – создание необходимых условий для формирования ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников и развития компетентности родителей;

обеспечение права родителей на уважение и понимание, на участие в жизни детского сада.

Основные задачи взаимодействия детского сада с семьей:

1. Изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам воспитания, обучения, развития детей, условий организации разнообразной деятельности в детском саду и семье

2. Информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей и о возможностях детского сада и семьи в решении данных задач

3. Создание условий для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества

4. Привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях

5. Поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным стремлениям и потребностям ребенка, создание необходимых условий для их удовлетворения в семье

Виды взаимоотношений МАДОУ с семьями воспитанников:

Сотрудничество – общение на равных, где ни одной из сторон взаимодействия не принадлежит привилегия указывать, контролировать, оценивать.

Взаимодействие – способ организации совместной деятельности, которая осуществляется на основании социальной перцепции и с помощью общения.

Основные принципы взаимодействия с семьями воспитанников:

Открытость МАДОУ для семьи.

Сотрудничество педагогов и родителей в воспитании детей.

Создание единой РППС, обеспечивающей одинаковые подходы к развитию ребенка в семье и детском саду.

2.5.1. Система взаимодействия МАДОУ с семьями воспитанников

–  –  –

2.6. Иные характеристики содержания Программы Особые условия реализации Программы Климатические условия Алтайского края имеют свои особенности: морозная погода и недостаточное количество солнечных дней. Исходя из этого, в образовательный процесс МАДОУ включены мероприятия, направленные на оздоровление детей и предупреждение утомляемости.

В режим дня каждой возрастной группы включены оздоровительные гимнастики:

гимнастика для глаз, бодрящая гимнастика после сна, динамические паузы, упражнения для профилактики плоскостопия, дыхательная гимнастика, элементы обширного умывания, хождение по соляным дорожкам; в летний период воздушные, водные процедуры и солнечные ванны на прогулке, водные процедуры перед сном.

В холодное время года (при благоприятных погодных условиях) удлиняется пребывание детей на открытом воздухе. В теплое время года – жизнедеятельность детей, организуется на открытом воздухе.

В соответствии с действующими СанПиН в каждой возрастной группе проводится занятия по физической культуре 3 раза в неделю: 2 организуется в спортивном зале, 1 на свежем воздухе во время прогулки в виде подвижных или спортивных игр.

Ежегодно в МАДОУ проводится Неделя Спорта. Содержание образовательной работы в такие дни направлено на формирование основ культуры здоровья у дошкольников. Режим дня насыщается активной двигательной деятельностью, играми, решением занимательных задач, встречами с «персонажами» любимых книг и другое.

Итогом Недели Спорта является проведение совместных мероприятий с родителями:

физкультурных праздников, досугов, викторин, конкурсов.

Взаимодействие с социальными институтами МАДОУ тесно сотрудничает и взаимодействует с социальными институтами, помогающими решать поставленные в Программе образовательные цели и задачи, что в свою очередь будет способствовать повышению качества образовательных услуг, предоставляемых МАДОУ:

- АлтГПУ

- АКИПКРО

- АНОО «Дом учителя»

- МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №132»

- КГБУЗ «Детская городская поликлиника №14, г.Барнаул»

- Алтайский краевой врачебно-физкультурный диспансер Принципы взаимодействия с социальными партнерами

- Добровольность

- Равноправие сторон

- Уважение интересов друг друга

- Законность (соблюдение законов и иных нормативных актов) Парциальные образовательные программы В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду» (парциальная программа и методические рекомендации для работы с детьми 2-7 лет).

Л.Е.Журова «Обучение грамоте в детском саду» (парциальная программа и методические рекомендации для работы с детьми 4-7 лет).

Т.А.Фалькович, Л.П.Барылкина «Формирование математических представлений»

(парциальная программа для работы с детьми 4-7 лет).

Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности» (парциальная программа и методические рекомендации для работы с детьми 2-7 лет).

И.М.Каплунова, И.А.Новоскольцева «Ладушки» (программа по музыкальноритмическому воспитанию детей от 2 до 7 лет).

Л.И.Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду» (программа физического развития дошкольников от 3-7 лет).

Л.В.Коломийченко «Дорогою добра» (программа социально-коммуникативного развития дошкольников).

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. Материально-техническое обеспечение Программы

Образовательный процесс в МАДОУ организуется в соответствии с:

1. санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами;

2. правилами пожарной безопасности;

3. требованиями, предъявляемыми к средствам обучения и воспитания детей дошкольного возраста (учет возраста и индивидуальных особенностей развития детей);

4. требованиями к оснащенности помещений РППС в соответствии с ФГОС ДО;

5. требованиями к материально-техническому обеспечению программы (учебнометодический комплект, оборудование, оснащение).

Детский сад расположен внутри жилого микрорайона, имеет прилегающую территорию с детскими прогулочными участками, оборудованными современными, безопасными малыми формами, сделанными из экологичных материалов. Территория учреждения оснащена по периметру камерами видеонаблюдения и освещена в ночное время. Детский сад имеет центральное отопление, водоснабжение, канализацию, сантехническое оборудование.

В МАДОУ функционируют 18 групп, кроме того имеются дополнительные помещения для оказания образовательных услуг:

музыкальный зал - 1 физкультурный зал - 1 методический кабинет - 1 кабинет педагога-психолога - 1 изостудия - 1 кабинет логопеда - 1

На территории МАДОУ расположены:

- огород;

- перекресток;

- альпийская горка;

- деревня;

- участки для прогулок каждой группы, оборудованные малыми игровыми формами (веранды, горки, лесенки, мишени, столы, песочницы, скульптурки);

- спортивная площадка, оборудованная спортивным комплексом (баскетбольноволейбольная площадка; оборудование для развития навыков метания, перешагивания, спрыгивания, равновесия; прыжковая яма, беговая дорожка);

Каждое помещение укомплектовано соответствующей мебелью общего назначения, игровой и мягкой мебелью, необходимым оборудованием.

В педагогическом процессе широко используются современные технические средства обучения и информационно-коммуникационные технологии

Кроме того, в МАДОУ имеется следующая оргтехника:

мультимедийные проекторы;

стационарные компьютеры;

ноутбуки;

принтеры струйные цветные;

принтеры лазерные;

брошюратор;

ламинаторы;

Для создания комфортных условий пребывания детей помещения оборудованы пылесосами, бактерицидными лампами, водонагревателями.

Медицинский кабинет МАДОУ укомплектован современным медицинским оборудованием в том числе концентратор кислородный, воздухоочиститель-ионизатор.

Спортивный зал МАДОУ оборудован современными безопасными мягкими модулями, спортивным оборудованием «Арка», «Шагайка», «Гномик», «Мостик радуга», «Труба», спортивными матами, детскими спортивными тренажерами, («Беговая дорожка» - 1 шт., «Велотренажер» - 2 шт., «Степлер» - 1шт., «Гребля» - 1 шт., «Батут» - 1 шт., «Мини степлер» - 1 шт.), сухим бассейном.

Пищеблок и прачечная оснащены современным технологическим оборудованием (пароконвектомат, тестомес, жарочный шкаф, титан, гладильный станок, электрическая сушка и др.)

3.2. Программно-методическое обеспечение образовательного процесса Психолого-педагогическая работа по освоению детьми образовательных областей обеспечивается использованием программ, технологий и методических пособий:

–  –  –

Н.М.Крылова, В.Т.Иванова «Технология ежедневной работы в средней группе» (сентябрь часть 1, октябрь часть 2, ноябрь часть 3, декабрь часть 4, январь часть 5, февраль часть 6, март часть 7, апрель часть 8, май часть 9) Н.М.Крылова, В.Т.Иванова «Технология ежедневной работы в старшей группе» (сентябрь часть 1,2, октябрь часть 3,4, ноябрь часть 5,6, декабрь часть 7,8, январь, февраль часть 9, март, апрель, май часть 10) Н.М.Крылова, В.Т.Иванова «Технология ежедневной работы в подготовительной группе» (сентябрь часть 1,2, октябрь часть 1,2, ноябрь часть 1,2, декабрь часть 1,2, январь часть 1,2, февраль часть 1,2, март часть 1,2, апрель часть 1,2, май часть 1)

Пензулаева Л. И. Физическая культура в детском саду:

Младшая группа (3–4 года).

Пензулаева Л. И. Физическая культура в детском саду:

Средняя группа (4–5 лет).

Пензулаева Л. И. Физическая культура в детском саду:

Старшая группа (5–6 лет).

Пензулаева Л. И. Физическая культура в детском саду:

Подготовительная к школе группа (6–7 лет).

Пензулаева Л. И. Оздоровительная гимнастика: комплексы упражнений для детей 3–7 лет.

Сборник подвижных игр /Автор-сост. Э. Я. Степаненкова.

Наглядно-дидактические пособия Серия «Мир в картинках»: «Спортивный инвентарь».

Серия «Рассказы по картинкам»: «Зимние виды спорта»;

«Летние виды спорта»; «Распорядок дня».

Серия «Расскажите детям о…»: «Расскажите детям о зимних видах спорта»; «Расскажите детям об олимпийских играх».

Плакаты: «Зимние виды спорта»; «Летние виды спорта».

Развитие детей раннего возраста Методические пособия Теплюк С. Н. Игры-занятия на прогулке с малышами. Для работы с детьми 2–4 лет.

Ребенок третьего года жизни / Под ред. С.Н. Теплюк

–  –  –

Веракса Н. Е., Веракса А. Н.

Ознакомление с предметным окружением и социальным миром Методические пособия Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Младшая группа (3–4 года).

Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Средняя группа (4–5 лет).

Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Старшая группа (5–6 лет).

Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Подготовительная к школе группа (6–7 лет).

Электронные образовательные ресурсы (ЭОР) ДыбинаО. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Младшая группа (3–4 года).

Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Средняя группа (4–5 лет).

Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Старшая группа (5–6 лет).

Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Подготовительная к школе группа (6–7 лет) Наглядно-дидактические пособия Серия «Мир в картинках»: «Авиация»; «Автомобильный транспорт»; «Арктика и Антарктика»; «Бытовая техника»;

«Водный транспорт»; «Высоко в горах»; «Инструменты домашнего мастера»; «Космос»; «Офисная техника и оборудование»; «Посуда»; «Школьные принадлежности».

Серия «Рассказы по картинкам»: «В деревне»; «Кем быть?»;

«Мой дом»; «Профессии».

Серия «Расскажите детям о...»: «Расскажите детям о бытовых приборах»; «Расскажите детям о космонавтике»; «Расскажите детям о космосе»; «Расскажите детям о рабочих инструментах»; «Расскажите детям о транспорте», «Расскажите детям о специальных машинах»; «Расскажите детям о хлебе».

Формирование элементарных математических представлений Методические пособия Помораева И. А., Позина В. А. Формирование элементарных математических представлений. Вторая группа раннего возраста (2–3 года).

Помораева И. А., Позина В. А. Формирование элементарных математических представлений. Младшая группа (3–4 года).

Помораева И. А., Позина В. А. Формирование элементарных математических представлений. Средняя группа (4–5 лет).

Помораева И. А., Позина В. А. Формирование элементарных математических представлений. Старшая группа (5–6 лет).

Помораева И. А., Позина В. А. Формирование элементарных математических представлений. Подготовительная к школе груп па (6–7 лет).

Электронные образовательные ресурсы (ЭОР) Помораева И. А., Позина В. А. Формирование элементарных математических представлений. Вторая группа раннего возраста (2–3 года).

Помораева И. А., Позина В. А. Формирование элементарных математических представлений. Младшая группа (3–4 года).

Помораева И. А., Позина В. А. Формирование элементарных математических представлений. Средняя группа (4–5 лет).

Помораева И. А., Позина В. А. Формирование элементарных математических представлений. Старшая группа (5–6 лет).

Помораева И. А., Позина В. А. Формирование элементарных математических представлений. Подготовительная к школе группа (6–7 лет) Наглядно-дидактические пособия Плакаты: «Счет до 10»; «Счет до 20»; «Цвет»; «Форма».

Ознакомление с миром природы Методические пособия Соломенникова О. А. Ознакомление с природой в детском саду. Вторая группа раннего возраста (2–3 года).

Соломенникова О. А. Ознакомление с природой в детском саду. Младшая группа (3–4 года) (готовится к печати).

Соломенникова О. А. Ознакомление с природой в детском саду. Средняя группа (4–5 лет).

Соломенникова О. А. Ознакомление с природой в детском саду. Старшая группа (5–6 лет).

Соломенникова О. А. Ознакомление с природой в детском саду. Подготовительная к школе группа (6–7 лет) Электронные образовательные ресурсы (ЭОР) Соломенникова О. А. Ознакомление с природой. Вторая группа раннего возраста (2–3 года).

Соломенникова О. А. Ознакомление с природой. Младшая группа (3–4 года).

Соломенникова О. А. Ознакомление с природой. Средняя группа (4–5 лет).

Наглядно-дидактические пособия Плакаты: «Домашние животные»; «Домашние питомцы»;

«Домашние птицы»; «Животные Африки»; «Животные средней полосы»; «Овощи»; «Птицы»; «Фрукты».

–  –  –

Образовательная область «Речевое развитие»

1.Образователь «Детский сад – дом радости»

ная программа

2. Парциальная В.В.Гербова. Развитие речи в детском саду.

программа Методические пособия

3. Технологии и Н.М.Крылова, В.Т.Иванова «Технология ежедневной работы методические в младшей группе» (сентябрь часть 1,2, октябрь часть 3,4, пособия ноябрь часть 5,6, декабрь, январь, февраль часть 7, март часть 13,14, апрель часть 15,16, май часть 17,18)

–  –  –

часть 1,2, ноябрь часть 1,2, декабрь часть 1,2, январь часть 1,2, февраль часть 1,2, март часть 1,2, апрель часть 1,2, май часть 1) Ушакова О.С. Развитие речи детей 3-5 лет Ушакова О.С. Развитие речи детей 5-7 лет Гербова В. В. Развитие речи в детском саду: Вторая группа раннего возраста (2–3 года).

Гербова В. В. Развитие речи в детском саду: Младшая группа (3–4 года).

Гербова В. В. Развитие речи в детском саду: Средняя группа (4–5 лет).

Гербова В. В. Развитие речи в детском саду: Старшая группа (5–6 лет).

Гербова В. В. Развитие речи в детском саду:

Подготовительная к школе группа (6–7 лет).

Журова Л.Е. Обучение дошкольников грамоте.

Электронные образовательные ресурсы (ЭОР) Гербова В. В. Развитие речи в детском саду: Вторая группа раннего возраста (2–3 года).

Гербова В. В. Развитие речи в детском саду: Младшая группа (3–4 года).

Гербова В. В. Развитие речи в детском саду: Средняя группа (4–5 лет).

Гербова В. В. Развитие речи в детском саду: Старшая группа (5–6 лет).

Гербова В. В. Развитие речи в детском саду:

Подготовительная к школе группа (6–7 лет) Наглядно-дидактические пособия Серия «Грамматика в картинках»: «Антонимы. Глаголы»;

«Антонимы. Прилагательные»; «Говори правильно»;

«Множественное число»; «Многозначные слова»; «Одинмного»; «Словообразование»; «Ударение».

Развитие речи в детском саду: Для работы с деть ми 2–3 лет.

Гербова В. В. Развитие речи в детском саду: Для работы с детьми 3–4 лет.

Гербова В. В. Развитие речи в детском саду: Для работы с детьми 4–6 лет.

Гербова В. В. Правильно или неправильно. Для работы с детьми 2–4 лет.

Гербова В. В. Развитие речи в детском саду. Для работы с детьми 2–4 лет. Раздаточный материал Гербова В. В. Серия «Рассказы по картинкам»: «Колобок»;

«Курочка Ряба»; «Репка»; «Теремок»

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

1.Образователь «Детский сад – дом радости»

ная программа

2. Парциальная Коломийченко Л.В. Программа социальнокоммуникативного развития и социального воспитания программа дошкольников «Дорогою добра».

3. Технологии и Н.М.Крылова, В.Т.Иванова «Технология ежедневной работы в младшей группе» (сентябрь часть 1,2, октябрь часть 3,4, методические ноябрь часть 5,6, декабрь, январь, февраль часть 7, март пособия часть 13,14, апрель часть 15,16, май часть 17,18)

–  –  –

октябрь часть 1,2, ноябрь часть 1,2, декабрь часть 1,2, январь часть 1,2, февраль часть 1,2, март часть 1,2, апрель часть 1,2, май часть 1) Т.С.Комарова. Изобразительная деятельность в детском саду. Ранний возраст Т.С.Комарова. Изобразительная деятельность в детском саду. Вторая младшая группа Т.С.Комарова. Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа Т.С.Комарова. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа Т.С.Комарова. Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа Лиштван З.В. Конструирование из строительного материала: Средняя группа (4–5 лет).

Лиштван З.В. Конструирование из строительного материала: Старшая группа (5–6 лет).

Лиштван З.В. Конструирование из строительного материала: Подготовительная к школе группа (6–7 лет).

Хрестоматии Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 1–3 г.

Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 3–4 г.

Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 4–5 л.

Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 5–6 л.

Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 6–7 л.

Электронные образовательные ресурсы (ЭОР) Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду.

Соломенникова О. А. Ознакомление детей с народным искусством.

Наглядно-дидактические пособия Серия «Мир в картинках»: «Гжель»; «Городецкая роспись по дереву»; «Дымковская игрушка»; «Каргополь - народная игрушка»; «Музыкальные инструменты»; «Полхов Майдан»; «Филимоновская народная игрушка»; «Хохлома».

Плакаты: «Гжель. Изделия. Гжель»; «Орнаменты. Полхов Майдан»; «Изделия. Полхов Майдан»; «Орнаменты.

Филимоновская свистулька»; «Хохлома. Изделия»;

«Хохлома. Орнаменты».

Серия «Расскажите детям о...»: «Расскажите детям о музыкальных инструментах», «Расскажите детям о музеях и выставках Москвы», «Расскажите детям о Московском Кремле».

Серия «Искусство - детям»: «Волшебный пластилин»;

«Городецкая роспись»; «Дымковская игрушка»; «Простые узоры и орнаменты»; «Сказочная гжель»; «Секреты бумажного листа»; «Тайны бумажного листа»;

«Филимоновская игрушка»; «Хохломская роспись»

–  –  –

Режим МАДОУ составлен в соответствии с требованиями СанПиН 2.4.1.3049-13 и утвержден решением педагогического совета МАДОУ.

Режим работы МАДОУ – 10,5 часов, построен с учётом естественных ритмов физиологических процессов детского организма, соответствует возрастным особенностям детей и способствует их гармоничному развитию.

Режим дня в МАДОУ имеет рациональную продолжительность и предполагает разумное чередование различных видов деятельности и отдыха детей в течение их пребывания в учреждении.

Режим дня является основой организации образовательного процесса в МАДОУ в соответствии со временем пребывания ребенка в группе – 10,5 часов при пятидневной рабочей неделе.

Максимальная продолжительность непрерывного бодрствования детей 3-7 лет составляет 5,5-6 часов, до 3 лет - в соответствии с медицинскими рекомендациями.

Ежедневная продолжительность прогулки детей составляет не менее 3-4 часов, включая утренний прием детей на улице в летний период, а также занятия по физическому развитию, проводимые на свежем воздухе. Прогулку организуют 2 раза в день: в первую половину - до обеда и во вторую половину дня - перед уходом детей домой. (При температуре воздуха ниже минус 15°С и скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки сокращается. Прогулка не проводится при температуре воздуха ниже минус 15°С и скорости ветра более 15 м/с для детей до 4 лет, а для детей 5лет при температуре воздуха ниже минус 20°С и скорости ветра более 15 м/с.).

Продолжительность дневного сна для детей дошкольного возраста составляет 2,0часа.

<

–  –  –

15.25 - 16.00 самостоятельная деятельность, игры, подготовка к занятию 16.00 - 16.10 занятие 16.10 - 17.00 подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки 17.00 - 17.30 подготовка к ужину, ужин 17.30 - 18.00 самостоятельная деятельность, игры, уход детей домой Режим дня 2-ой младшей группы (3-4 года) 7.30 - 8.20 прием, осмотр, измерение температуры, игры детей, подготовка к зарядке, зарядка 8.20 - 8.50 подготовка к завтраку, завтрак 8.50 - 9.00 свободная деятельность, игры, подготовка к занятиям 9.00 - 9.50 занятия 9.50 - 12.00 подготовка к прогулке, прогулка 12.00 - 12.20 возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность, игры, подготовка к обеду 12.20 - 13.00 обед, спокойные игры, подготовка ко сну 13.00 - 15.00 сон 15.00 - 15.15 постепенный подъем, воздушные и водные процедуры, подготовка к полднику 15.15 - 15.30 полдник 15.30 - 15.40 игры, самостоятельная деятельность, подготовка к занятию 15.40 - 15.55 занятие 15.55 - 16.40 подготовка к прогулке, прогулка 16.40 - 17.10 возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность, игры, подготовка к ужину 17.10 - 17.40 ужин 17.40 - 18.00 игры, уход детей домой Режим дня средней группы (4-5 лет) 7.30 - 7.45 прием, осмотр, измерение температуры, игры детей 7.45 - 8.00 игры, дежурство, свободная деятельность 8.00 - 8.10 зарядка 8.10 - 8.55 подготовка к завтраку, завтрак 8.55 - 9.00 свободная деятельность, игры, подготовка к занятиям 9.00 -10.00 занятия 10.00 - 12.10 подготовка к прогулке, прогулка 12.10 - 12.30 возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность, игры, подготовка к обеду 12.30 - 13.00 обед, спокойные игры, подготовка ко сну 13.00 -15.00 сон 15.00 - 15.10 постепенный подъем, воздушные и водные процедуры, подготовка к полднику 15.10 - 15.35 полдник 15.35 - 15.55 игры, самостоятельная деятельность, подготовка к занятию 15.55-16.15 занятия 16.15 - 17.00 подготовка к прогулке, прогулка 17.00 - 17.15 возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность, игры, подготовка к ужину 17.15 - 17.45 ужин 17.45 - 18.00 игры, уход детей домой Режим дня старшей группы (5-6 лет) 7.30 - 7.45 прием, осмотр, измерение температуры, игры детей 7.45 - 8.20 игры, дежурство, свободная деятельность 8.20 - 8.30 зарядка 8.30 - 8.55 подготовка к завтраку, завтрак 8.55 - 9.00 свободная деятельность, игры, подготовка к занятиям 9.00 - 10.00 занятия 10.00 -10.15 игры, свободная деятельность 10.15 - 12.15 подготовка к прогулке, прогулка 12.15 - 12.30 возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность, игры, подготовка к обеду 12.30 - 13.00 обед, спокойные игры 13.00 - 15.00 подготовка ко сну, сон 15.00 - 15.10 постепенный подъем, воздушные и водные процедуры, подготовка к полднику 15.10- 15.25 полдник 15.25 - 15.35 игры, самостоятельная деятельность, подготовка к занятию 15.35-16.00 занятие 16.00 - 17.10 подготовка к прогулке, прогулка 17.10 -17.20 возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность, игры, подготовка к ужину 17.20 - 17.45 ужин 17.45 - 18.00 игры, уход детей домой Режим дня подготовительной к школе группы (6-7 лет) 7.30 - 7.45 прием, осмотр, измерение температуры, игры детей 7.45 - 8.20 игры, дежурство, свободная деятельность 8.20 - 8.30 зарядка 8.30 - 8.55 подготовка к завтраку, завтрак 8.55 - 9.00 свободная деятельность, игры, подготовка к занятиям 9.00 - 10.30 занятия 10.30 - 12.15 подготовка к прогулке, прогулка 12.15 - 12.30 возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность, игры, подготовка к обеду 12.30 - 13.00 обед, спокойные игры 13.00 -15.00 подготовка ко сну, сон 15.00 - 15.10 постепенный подъем, воздушные и водные процедуры, подготовка к полднику 15.10- 15.20 полдник 15.20 - 15.30 игры, самостоятельная деятельность, подготовка к занятию 15.30-16.00 занятие 16.00 - 17.10 подготовка к прогулке, прогулка 17.10 - 17.20 возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность, игры, подготовка к ужину 17.20 - 17.45 ужин 17.45 - 18.00 игры, уход детей домой

–  –  –

Минута тишины Занятие1 Занятие 2 Одевание на прогулку Прогулка, наблюдение игры Возвращение с прогулки Работа 2 воспитателя Перед обедом После обеда В спальне Гимнастика в кровати динамический час Разговор после сна Занятие Свободная деятельность Работа в книжном уголке Минута тишины Индивидуальная работа Работа с родителями

3.4. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий

Развитие культурно-досуговой деятельности дошкольников по интересам позволяет обеспечить каждому ребенку отдых (пассивный и активный), эмоциональное благополучие, способствует формированию умения занимать себя.

Первая младшая группа (от 2 до 3 лет)

Цели и задачи:

Содействовать созданию эмоционально-положительного климата в группе и детском саду, обеспечивать детям чувство комфорта и защищенности.

Привлекать детей к посильному участию в играх, забавах, развлечениях и праздниках.

Развивать умение следить за действиями заводных игрушек, сказочных героев, адекватно реагировать на них.

Способствовать формированию навыка перевоплощения в образы сказочных героев.

Отмечать праздники в соответствии с возрастными возможностями и интересами детей.

Вторая младшая группа (от 3 до 4 лет) Отдых. Развивать культурно-досуговую деятельность детей по интересам.

Обеспечивать каждому ребенку отдых (пассивный и активный), эмоциональное благополучие. Формировать умение занимать себя игрой.

Развлечения. Показывать театрализованные представления. Организовывать прослушивание звукозаписей; просмотр мультфильмов. Проводить развлечения различной тематики (для закрепления и обобщения пройденного материала). Вызывать интерес к новым темам, стремиться к тому, чтобы дети получали удовольствие от увиденного и услышанного во время развлечения.

Праздники. Приобщать детей к праздничной культуре. Отмечать государственные праздники (Новый год, «Мамин день»). Содействовать созданию обстановки общей радости, хорошего настроения.

Самостоятельная деятельность. Побуждать детей заниматься изобразительной деятельностью, рассматривать иллюстрации в книгах, играть в разнообразные игры;

разыгрывать с помощью воспитателя знакомые сказки, обыгрывать народные песенки, потешки.

Поддерживать желание детей петь, танцевать, играть с музыкальными игрушками.

Создавать соответствующую среду для успешного осуществления самостоятельной деятельности детей.

Средняя группа (от 4 до 5 лет) Отдых. Поощрять желание детей в свободное время заниматься интересной самостоятельной деятельностью, любоваться красотой природных явлений: слушать пение птиц, шум дождя, музыку, мастерить, рисовать, музицировать и т. д.

Развлечения. Создавать условия для самостоятельной деятельности детей, отдыха и получения новых впечатлений. Развивать интерес к познавательным развлечениям, знакомящим с традициями и обычаями народа, истоками культуры.

Вовлекать детей в процесс подготовки разных видов развлечений; формировать желание участвовать в кукольном спектакле, музыкальных и литературных концертах;

спортивных играх и т. д.

Осуществлять патриотическое и нравственное воспитание. Приобщать к художественной культуре. Развивать умение и желание заниматься интересным творческим делом (рисовать, лепить и т. д.).

Праздники. Приобщать детей к праздничной культуре русского народа. Развивать желание принимать участие в праздниках. Формировать чувство сопричастности к событиям, которые происходят в детском саду, стране. Воспитывать любовь к Родине.

Организовывать утренники, посвященные Новому году, 8 Марта, Дню защитника Отечества, праздникам народного календаря.

Самостоятельная деятельность. Содействовать развитию индивидуальных предпочтений в выборе разнообразных видов деятельности, занятий различного содержания (познавательного, спортивного, художественного, трудового). Формировать творческие наклонности каждого ребенка. Побуждать детей к самостоятельной организации выбранного вида деятельности. Развивать желание посещать студии эстетического воспитания и развития (в детском саду или в центрах творчества).

Старшая группа (от 5 до 6 лет) Отдых. Развивать желание в свободное время заниматься интересной и содержательной деятельностью. Формировать основы досуговой культуры (игры, чтение книг, рисование, лепка, конструирование, прогулки, походы и т. д.).

Развлечения. Создавать условия для проявления культурно-познавательных потребностей, интересов, запросов и предпочтений, а также использования полученных знаний и умений для проведения досуга.

Способствовать появлению спортивных увлечений, стремления заниматься спортом.

Праздники. Формировать у детей представления о будничных и праздничных днях.

Вызывать эмоционально положительное отношение к праздникам, желание активно участвовать в их подготовке (украшение групповой комнаты, музыкального зала, участка детского сада и т. д.).

Воспитывать внимание к окружающим людям, стремление поздравить их с памятными событиями, преподнести подарки, сделанные своими руками.

Самостоятельная деятельность. Создавать условия для развития индивидуальных способностей и интересов детей (наблюдения, экспериментирование, собирание коллекций и т. д.). Формировать умение и потребность организовывать свою деятельность, соблюдать порядок и чистоту. Развивать умение взаимодействовать со сверстниками, воспитателями и родителями.

Творчество. Развивать художественные наклонности в пении, рисовании, музицировании. Поддерживать увлечения детей разнообразной художественной и познавательной деятельностью, создавать условия для посещения кружков и студий.

Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет) Отдых. Приобщать детей к интересной и полезной деятельности (игры, спорт, рисование, лепка, моделирование, слушание музыки, просмотр мультфильмов, рассматривание книжных иллюстраций и т. д.).

Развлечения. Формировать стремление активно участвовать в развлечениях, общаться, быть доброжелательными и отзывчивыми; осмысленно использовать приобретенные знания и умения в самостоятельной деятельности.

Развивать творческие способности, любознательность, память, воображение, умение правильно вести себя в различных ситуациях.

Расширять представления об искусстве, традициях и обычаях народов России, закреплять умение использовать полученные навыки и знания в жизни.

Праздники. Расширять представления детей о международных и государственных праздниках. Развивать чувство сопричастности к народным торжествам. Привлекать детей к активному, разнообразному участию в подготовке к празднику и его проведении.

Воспитывать чувство удовлетворения от участия в коллективной предпраздничной деятельности. Формировать основы праздничной культуры.

Самостоятельная деятельность. Предоставлять детям возможности для проведения опытов с различными материалами (водой, песком, глиной и т. п.); для наблюдений за растениями, животными, окружающей природой.

Развивать умение играть в настольно-печатные и дидактические игры.

Поддерживать желание дошкольников показывать свои коллекции (открытки, фантики и т. п.), рассказывать об их содержании.

Формировать умение планировать и организовывать свою самостоятельную деятельность, взаимодействовать со сверстниками и взрослыми.

Творчество. Совершенствовать самостоятельную музыкально-художественную и познавательную деятельность.

Формировать потребность творчески проводить свободное время в социально значимых целях, занимаясь различной деятельностью: музыкальной, изобразительной, театральной и др.

Содействовать посещению художественно-эстетических студий по интересамребенка.

Сложившиеся традиции МАДОУ:

- Детский праздник «День защиты детей»

- Детский праздник «День знаний»

- Детский праздник «День Матери»

- Детские праздники «Новый год и Рождество»

- Детские праздники «Святки»

- Детский праздник «День Защитника Отечества»

- Спортивный семейный праздник «Папа, мама, я –спортивная семья»

- Неделя Спорта

- Неделя Театра

- Неделя Безопасности

- Весенние детские праздники

- Детский праздник «День Победы»

- Выпускные праздники «До свиданья, Детский сад!»

- Коллективный праздник «День воспитателя»

- Коллективный праздник «С днем рождения, детский сад!»

- День открытых дверей

- Сезонные выставки совместных семейных творческих работ

- Картинная галерея «Спасибо любимому детскому саду!»

3.5.Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды МАДОУ Развивающая предметно-пространственная среда (далее - РППС) в МАДОУ строится с учетом особенностей детей дошкольного возраста, охраны и укрепления здоровья воспитанников.

РППС обеспечивает возможность общения и совместной деятельности детей (в том числе детей разного возраста) и педагогов, двигательной активности детей, а также возможности для уединения (ФГОС ДО п.3.3.2.) Согласно ФГОС дошкольного образования РППС организуется с учетом принципов (ФГОС ДО п. 3.3.4).

Принцип содержательной насыщенности - соответствие предметнопространственной среды возрастным возможностям детей и содержательному разделу Программы. Среда включает средства обучения (в том числе технические), материалы (в том числе расходные), инвентарь, игровое, спортивное и оздоровительное оборудование, которые позволяют обеспечить игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех категорий детей, экспериментирование с материалами, доступными детям; двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях; эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением; возможность самовыражения детей.



Pages:     | 1 || 3 |

Похожие работы:

«Частная образовательная организация высшего образования «СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ» Методические рекомендации по дисциплине ОУД.Б.09 География по специальности: программы подготовки специалистов среднего звена (ППССЗ) 49.02.01 «Физическая культура» Дербент 2015 Организация-разработчик: Частная образовательная организация высшего образования «Социально-педагогический институт» (ЧОО ВО СПИ). Разработчик: Агакеримова Г.С. преподаватель ПЦК естественнонаучных дисциплин. Пояснительная...»

«КАК ПОМОЧЬ РЕБЕНКУ НАУЧИТЬСЯ ЧИТАТЬ? Учебно-методическое пособие Под редакцией Т.В. Волосовец, Е.Н. Кутеповой Москва Российский университет дружбы народов ББК 88.844 К 16 Автор-составитель – кандидат педагогических наук, доцент Ю.А. Костенкова Под общим научным руководством кандидата педагогических наук, профессора Т.В. Волосовец, кандидата педагогических наук, доцента Е.Н. Кутеповой Подготовлено и опубликовано в рамках совместного проекта ЮНЕСКО и Российской Федерации «Содействие в...»

«Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Ханты-Мансийского автономного округа – Югры «Сургутский государственный педагогический университет» Совет обучающихся по качеству образования СурГПУ Вестник Совета обучающихся по качеству образования СурГПУ Выпуск №2 Сургут, 2015 Выпуск №2 (Май август 2015 г.) Данное издание посвящено информированию обучающихся и сотрудников университета о деятельности Совета обучающихся по качеству образования СурГПУ в...»

«Анализ методической работы в 2013-2014 учебном году.1.Обобщение актуального педагогического опыта учителей, самообразование. В соответствии с методической темой школы была продолжена работа педагогов над темами самообразования. Для организации дифференцированной работы с педагогическими кадрами в школе организована работа по самосовершенствованию педагогического мастерства через индивидуальную тему по самообразованию. У каждого учителя определена индивидуальная тема по самообразованию, которая...»

«гогическое великодушие являются базовыми характеристиками педагога, позволяющими сохранять психосоматическое здоровье воспитанников. Литература 1. Голиков Н. А. Профессиональные затруднения преподавателей высшей школы и их коррекция. Монография. М.: Экшен, 2007. 240 с.2. Малярчук Н. Н. Культура здоровья педагога (личностный и профессиональный аспект): дис.. докт. пед. наук. Тюмень, 2009. 388 с.3. Малярчук Н.Н. Профилактика профдеформаций: учебное пособие. Тюмень: Изд-во Тюменского...»

«СОДЕРЖАНИЕ 1. Общие положения 1.1. Основная образовательная программа бакалавриата, реализуемая вузом по направлению подготовки 050100.62 Педагогическое образование и профилю подготовки «Родной (башкирский) язык и литература, русский язык».1.2. Нормативные документы для разработки ООП бакалавриата по направлению подготовки 050100.62 Педагогическое образование.1.3. Общая характеристика вузовской основной образовательной программы высшего образования (бакалавриат). 1.4 Требования к абитуриенту....»

«Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Ханты-Мансийского автономного округа Югры «СУРГУТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» ФАКУЛЬТЕТ СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНЫЙ КАФЕДРА СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНЫХ ДИСЦИПЛИН АРХЕОЛОГИЯ ПРОГРАММА КАНДИДАТСКОГО ЭКЗАМЕНА Направление подготовки 46.06.01 Исторические науки и археология Направленность Археология Квалификация: Исследователь. Преподаватель-исследователь Форма обучения: очная, заочная Сургут, 2015 ОБЩИЕ...»

«Департамент образования города Москвы Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования города Москвы «Московский городской педагогический университет» Самарский филиал ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ / ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ СТУДЕНТОВ ОП ВО, РЕАЛИЗУЮЩЕЙ ФГОС ВО ПРИ ОСВОЕНИИ Для направления подготовки 040100.62 Социология Квалификация: бакалавр Форма обучения очная Самара Департамент образования города Москвы Государственное бюджетное образовательное учреждение...»

«основной, то, по меньшей мере, равнозначный вектор воспитания и на взрослых.Литература: 1. Валгмаа Р., Нымм Э. Управление групповыми процессами. ТЕССЕРАКТ.1995. С. 34, 36.2. Васильева Г. Ф. Педагогическое взаимодействие с ребёнком проблемной индивидуальности // Учебно-методическое пособие «Человек как субъект педагогического взаимодействия». Псковский государственный университет. 2013. С. 93.3. Новикова А. Г. Проявление традиций классической герменевтики в истории русской педагогики 19 века //...»

«Министерство образования и науки Мурманской области Государственное автономное образовательное учреждение Мурманской области среднего профессионального образования «Мурманский педагогический колледж» (ГАОУ МО СПО «МПК») УТВЕРЖДАЮ Директор колледжа Н.Ф.Вуколова ОТЧЁТ ПО РЕЗУЛЬТАТАМ САМООБСЛЕДОВАНИЯ Регистрационный № _ РАЗРАБОТЧИК Служба управления качеством подготовки специалистов ДАТА ВЫПУСКА _ ГАОУ МО СПО «МПК» ОТЧЁТ ПО РЕЗУЛЬТАТАМ САМООБСЛЕДОВАНИЯ А. Содержание А. Содержание B. Лист...»

«АННОТАЦИИ К РАБОЧИМ ПРОГРАММАМ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ основной профессиональной образовательной программы среднего профессионального образования по специальности 44.02.06 (051001) Профессиональное обучение, углубленной подготовки. В соответствии с учебным планом основной профессиональной образовательной программы по специальности 44.02.06 (051001) Профессиональное обучение, углубленной подготовки, профессиональный модуль включает следующие профессиональные модули и междисциплинарные курсы:...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОЛЖСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ, ПЕДАГОГИКИ И ПРАВА» «Волжский социально-педагогический колледж» «Методические материалы и фонд оценочных средств» по дисциплине «Русский язык» Специальность «Преподавание в начальных классах» Методические материалы и ФОС утверждены на заседании ПЦК социально-гуманитарных дисциплин протокол № 9 от 16.02.2015 Составители:...»

«ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИЗМЕРЕНИЙ Учебно-методические материалы для подготовки председателей и членов территориальных предметных комиссий по проверке заданий с развернутым ответом Государственная (итоговая) аттестация выпускников IX классов общеобразовательных учреждений (в новой форме) 2013 год ГЕОГРАФИЯ Москва Автор-составитель: Амбарцумова Э.М. Повышение объективности результатов государственной (итоговой) аттестации выпускников 9 классов общеобразовательных учреждений (в новой...»

«Н. Б. ИСТОМИНА, О. П. ГОРИНА, З. Б. РЕДЬКО, А. К. МЕНДЫГАЛИЕВА УРОКИ МАТЕМАТИКИ МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ к учебнику для 4 класса ПОСОБИЕ ДЛЯ УЧИТЕЛЕЙ Смоленск Ассоциация XXI век УДК 373.167.1:51+51(075.3) ББК 22.1Я71 У7 Авторы: Н. Б. Истомина, доктор педагогических наук, профессор кафедры теории и методики начального образования Московского государственного гуманитарного университета им. М. А. Шолохова; О. П. Горина, кандидат педагогических наук, доцент кафедры математических и технологических...»

«Департамент образования города Москвы Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования города Москвы «Московский городской педагогический университет» Самарский филиал ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ / ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ СТУДЕНТОВ ПРИ ОСВОЕНИИ ОП ВО, РЕАЛИЗУЮЩЕЙ ФГОС ВО Для направления подготовки 040100.62 Социология Квалификация: бакалавр Форма обучения очная Самара Департамент образования города Москвы Государственное бюджетное образовательное учреждение...»

««УТВЕРЖДАЮ» Директор ГБОУ СОШ № 515 Монахова И.Е. Приказ № 61 от «30» августа 2014 Учебный план ГБОУ СОШ № 515 с углублённым изучением немецкого языка имени Иоганна Вольфганга Гёте (Гётешуле) Красногвардейского района Санкт-Петербурга на 2014– 2015 учебный год Принят на Педагогическом совете ГБОУ СОШ № 515 Протокол № 1 от «29» августа 2014 года Пояснительная записка Общие положения Содержание образования в ГБОУ СОШ № 515 определяется Образовательной программой школы. Ориентиром деятельности...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ПЕРМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ГУМАНИТАРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» ТЕХНОЛОГИИ МЕЖДУНАРОДНОГО БАКАЛАВРИАТА УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ПО ДИСЦИПЛИНЕ Направление: 050100 – Педагогическое образование Профиль: Иностранный язык Квалификация Бакалавр Пермь ПГГПУ УДК 378.016:81; 37.014.253 ББК Ч 4484ж(О) + Ш 12.17/Т 384 Рецензент: доктор пед....»

«Приложение к Заявлению об участии в конкурсе на замещение должности научно-педагогического работника Сведения об участнике конкурса на замещение должности научно-педагогического работника ФИО (полностью) Душин Олег Эрнестович Должность, доля ставки профессор 1 ставка Кафедра (подразделение) истории философии Дата объявления конкурса 26.01.2015 _ 1.Место работы в настоящее время СПбГУ, кафедра истории философии, профессор, 1 ставка 2.Ученая степень (с указанием научной специальности) доктор...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ им. А.И. ГЕРЦЕНА ВОЛХОВСКИЙ ФИЛИАЛ ПЕРСПЕКТИВЫ УПРАВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАНИЕМ: РЕГИОНАЛЬНЫЙ АСПЕКТ ОДИННАДЦАТЫЕ ГЕРЦЕНОВСКИЕ ЧТЕНИЯ В Г. ВОЛХОВЕ Сборник материалов научно-методической конференции (18 апреля 2012 года) Научно-инновационный центр Красноярск 2013 УДК 371(082) ББК 74.04(02)я43 П2 Печатается по решению Ученого совета Волховского филиала РГПУ им. А.И. Герцена Ответственный редактор:...»

«Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Детско-юношеская спортивная школа»Согласована: Утверждена: на педагогическом совете приказом директора МБОУ ДОД «Детско-юношеская МБОУ ДОД «Детско-юношеская спортивная школа» спортивная школа» Протокол № 1 от 28 августа 2014 г. № 32 о/д от 28 августа 2014 года _П.М. Левцов Образовательная программа муниципального бюджетного образовательного учреждения дополнительного образования детей «Детско-юношеская...»







 
2016 www.metodichka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Методички, методические указания, пособия»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.