WWW.METODICHKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Методические указания, пособия
 

«Рабочая программа дисциплины (модуля) ОСНОВЫ ПСИХОЛОГИИ СЕМЬИ И СЕМЕЙНОГО КОНСУЛЬТИРОВАНИЯ Направление подготовки 050400.62/44.03.02 Психолого-педагогическое образование Профиль ...»

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Кемеровский государственный университет»

Филиал федерального государственного бюджетного образовательного

учреждения высшего профессионального образования «Кемеровский

государственный университет»

в г. Анжеро-Судженске

Рабочая программа дисциплины (модуля)

ОСНОВЫ ПСИХОЛОГИИ СЕМЬИ И СЕМЕЙНОГО КОНСУЛЬТИРОВАНИЯ

Направление подготовки 050400.62/44.03.02 Психолого-педагогическое образование Профиль подготовки Психология образования Квалификация (степень) выпускника Бакалавр Форма обучения Очная/заочная Анжеро-Судженск 2014

СОДЕРЖАНИЕ

1. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине (модулю), соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы _________________........3

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата

3. Объем дисциплины (модуля) в зачетных единицах с указанием количества академических часов, выделенных на контактную работу обучающихся с преподавателем (по видам занятий) и на самостоятельную работу обучающихся

3.1. Объм дисциплины (модуля) по видам учебных занятий (в часах)

4. Содержание дисциплины (модуля), структурированное по темам (разделам) с указанием отведенного на них количества академических часов и видов учебных занятий

4.1. Разделы дисциплины (модуля) и трудоемкость по видам учебных занятий (в академических часах)

4.2 Содержание дисциплины (модуля), структурированное по темам (разделам).............6

5. Перечень учебно-методического обеспечения для самостоятельной работы обучающихся по дисциплине (модулю)

6. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине (модулю)

6.1 Паспорт фонда оценочных средств по дисциплине (модулю)

a. Типовые контрольные задания или иные материалы

6.3 Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующие этапы формирования компетенций

7. Перечень основной и дополнительной учебной литературы, необходимой для освоения дисциплины (модуля)

а) основная учебная литература:

б) дополнительная учебная литература:

8. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети "Интернет" (далее сеть "Интернет"), необходимых для освоения дисциплины (модуля)*

9. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины (модуля).............28

10. Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении образовательного процесса по дисциплине (модулю), включая перечень программного обеспечения и информационных справочных систем (при необходимости)

11. Описание материально-технической базы, необходимой для осуществления образовательного процесса по дисциплине (модулю)

12. Иные сведения и (или) материалы

12.1. Перечень образовательных технологий, используемых при осуществлении образовательного процесса по дисциплине (модулю)

1. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине (модулю), соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы _________________

В результате освоения ООП бакалавриата обучающийся должен овладеть следующими результатами обучения по дисциплине:

–  –  –

3. Объем дисциплины (модуля) в зачетных единицах с указанием количества академических часов, выделенных на контактную работу обучающихся с преподавателем (по видам занятий) и на самостоятельную работу обучающихся Общая трудоемкость (объем) дисциплины (модуля) составляет 3 зачетных единиц (ЗЕ), 108 академических часов.

–  –  –

Вопросы и задания для самостоятельной работы студентов по дисциплине «Основы психологии семьи и семейного консультирования»

М 1. Сущность семьи и брака (20 часов) Тема: Семья как система (2часа) Самостоятельная работа Исследование и описание семейной системы по методике семейная генограмма.

Литература

1. Психология семейных отношений с основами семейного консультирования:

Учеб.пособие для студ. высш. учеб. заведений\ Е.И. Артамонова, Е.В. Екжанова, Е.В.

Зырянова и др.; Под Ред. Е.Г Силяевой.- М.: Издательский центр «Академия», 2002.с.

2. Каслоу Ф. Генограмма как проективная техника в диагностике и психотерапии/ пер с англ. И ред. Н.А.Цветковой. –М.: Московский психолого-педагогический институт, 2006. – 160 с.

М.2. Стадии жизненного цикла семьи (40 часов) Тема: этап добрачного ухаживания; Психология молодой семьи (4 часа) Самостоятельная работа Изучение и анализ отношений в паре.

Литература

1. Психология семейных отношений с основами семейного консультирования:

Учеб.пособие для студ. высш. учеб. заведений\ Е.И. Артамонова, Е.В. Екжанова, Е.В.

Зырянова и др.; Под Ред. Е.Г Силяевой.- М.: Издательский центр «Академия», 2002.с.

2. Румянцева, Т.В. Психологическое консультирование. Психодиагностика отношений в паре. Учебное пособие / Т.В. Румянцева. СПб.: Речь, 2006. – 176 с.

М.3. Психология детско-родительских отношений (40 часов)

Тема: Характер эмоциональных отношений родителей с детьми (2 часа) Самостоятельная работа Изучение и анализ семейных отношений по методике «Рисунок семьи».

Литература

1. Лосева, В.К., Луньков, А.И. Рассмотрим проблему / В.К. Лосева, А.И. Луньков.- М.:

«Профессиональное образование», 1997. – 46 с.

2. Прохорова, О.Г. Основы психологии семьи и семейного консультирования: Учебное пособие / Под общей ред. В.С. Торохтий. М.: ТЦ Сфера, 2005.- 224 с.

3. Психология семейных отношений с основами семейного консультирования:

Учеб.пособие для студ. высш. учеб. заведений\ Е.И. Артамонова, Е.В. Екжанова, Е.В.

Зырянова и др.; Под Ред. Е.Г Силяевой.- М.: Издательский центр «Академия», 2002.с.

М.4. Основные модели воспитания родителей (30 часов) Тема: Модели воспитания родителей (2 часа) Самостоятельная работа Составление программы просвещения родителей.

Литература

1. Прохорова, О.Г. Основы психологии семьи и семейного консультирования: Учебное пособие / Под общей ред. В.С. Торохтий. М.: ТЦ Сфера, 2005.- 224 с.

2. Психология семейных отношений с основами семейного консультирования:

Учеб.пособие для студ. высш. учеб. заведений\ Е.И. Артамонова, Е.В. Екжанова, Е.В.

Зырянова и др.; Под Ред. Е.Г Силяевой.- М.: Издательский центр «Академия», 2002.с.

3. Семейное воспитание: Хрестоматия: Учеб. пособие для студ. высш.пед.учеб.заведений / Сост П.А Лебедев.- М.: Издательский центр «Академия», 2001.-408 с.

4. Семья: психология, педагогика, социальная работа / Под ред. А.А.Реана. – М.: АСТ, 2010. – 576 с.

5. Шнейдер, Л.Б. Основы семейной психологии : учеб. пособие / Л.Б.Шнейдер; Рос.

Академия образования. Моск. психолого – соц. ин-т. – 3-е. изд. стеротип. – М.: МПСИ;

Воронеж: НПО «МОДЭК», 2010. – 928 с.

М.5. Основы семейного консультирования (40 часов) Тема: Особенности психологической диагностики в супружеском консультировании (2 часа) Самостоятельная работа Сбор и анализ информации по методике «Психологический анамнез ребенка»

Литература

1. Овчарова Р.В. Психологическое сопровождение родительства / Р.В.Овчарова. – М.:

Изд-во Института Психотерапии, 2003. – 319 с.

2. Психология семейных отношений с основами семейного консультирования:

Учеб.пособие для студ. высш. учеб. заведений\ Е.И. Артамонова, Е.В. Екжанова, Е.В.

Зырянова и др.; Под Ред. Е.Г Силяевой.- М.: Издательский центр «Академия», 2002.с.

3. Шнейдер, Л.Б. Основы семейной психологии : учеб. пособие / Л.Б.Шнейдер; Рос.

Академия образования. Моск. психолого – соц. ин-т. – 3-е. изд. стеротип. – М.: МПСИ;

Воронеж: НПО «МОДЭК», 2010. – 928 с.

–  –  –

Литература

1. Агапов, Е.П. Семьеведение : учеб. пособие / Е.П.Агапов, О.А.Нор- Аревян.- М.:

Дашков и К; Ростов н/Д.: Наука Спектр, 2010.- 400 с.

2. Борисенко, Ю.В. Отцовство как психологический феномен : монография / Ю.В.

Борисенко; М-во образования и науки РФ. Фед. гос. бюдж. образоват. учреждение высш. проф. образования "Кемеровский гос. ун-т". - Кемерово, 2011. - 280 с.

3. Лукьянова, И.Е. Семьеведение : учеб. пособие / И.Е.Лукьянова, Э.М. Прохорова, Л.П.

Шиповская; Рос.гос. ун-т. туризма и сервиса. Каф. Психологии; под общ. ред.

Е.А.Сигиды. – М.: ИНФРА-М, 2010. – 265 с.

4. Семьеведение : учебник для бакалавров / под ред. Е.И. Холостовой, О.Г.Прохоровой, Е.М.Черняк. – М.: Издательство Юрайт, 2013. 403 с.- Серия : Бакалавр. Базовый курс.

5. Шнейдер, Л.Б. Основы семейной психологии : учеб. пособие / Л.Б.Шнейдер; Рос.

Академия образования. Моск. психолого – соц. ин-т. – 3-е. изд. стеротип. – М.: МПСИ;

Воронеж: НПО «МОДЭК», 2010. – 928 с.

6. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине (модулю) (Перечень компетенций с указанием этапов их формирования; описание показателей и критериев оценивания компетенций на различных этапах их формирования, описание шкал оценивания; типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций в процессе освоения образовательной программы; методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций)

–  –  –

a. Типовые контрольные задания или иные материалы Исследование и описание семейной системы по методике семейная генограмма.

Критерии оценивания ответов студентов:

1. Уровень усвоения материала по теме «Семья как система».

2. Умение анализировать материал, устанавливать причинно-следственные связи.

3. Полнота раскрытия в генограмме понятия семейная система, выделение системных закономерностей.

Шкала оценки:

Оценка «отлично» - соответствие исследования и описания вышеназванным критериям.

Оценка «хорошо» - студент допустил малозначительные ошибки, или недостаточно полно раскрыл содержание вопроса, семейная система.

Оценка «удовлетворительно» - в исследовании и описании допущены значительные ошибки, или в нем не раскрыты некоторые существенные аспекты причинно-следственных связей.

Оценка «неудовлетворительно» - студентом не верно проведено исследование, начерчена и описана семейная генограмма.

Терминологический диктант по темам типы и функции семьи.

Терминологический диктант. Метод позволяет проконтролировать знание студентами специальных терминов, использующихся в пройденном материале курса. При этом возможен следующий инструктаж студентов преподавателем:

Возьмите отдельный лист бумаги. В правом верхнем углу подпишите свою фамилию и класс. Пронумеруйте строки листа с первого номера до... (десятого, пятнадцатого).Вам не надо записывать тот вопрос, который я вам зачитаю. Необходимо только напротив номера вопроса написать односложный ответ.

Имейте ввиду, что читать я буду быстро и времени на раздумывание или списывание у вас не будет. Если вы не знаете ответа, против его номера ставьте прочерк". Инструктаж дублируется необходимыми записями на доске. После инструктажа, убедившись в готовности студентов, преподаватель зачитывает с листа тексты формулировок. Их должно быть 10-15.

Необходимо внятно, четко и громко произносить номер задаваемого вопроса. Скорость чтения должна быть достаточной для ответа, но недостаточной для каких либо консультаций.

Оценка выставляется соответственно следующим критериям, приведенным в таблице.

Критерии выставления оценки за терминологический диктант

–  –  –

Провести исследование отношений в паре, схематически изобразить их и описать согласно правилам.

Критерии оценивания задания:

1. Студентом понята инструкция, верно проведен опрос и изображение отношений;

2. Описание выполнено в развернутой, полной форме, речь студента характеризуется грамотностью;

3. Студентом в описании самостоятельно и верно сделаны выводы.

Шкала оценки:

Оценка «отлично» - соответствие всем критериям;

Оценка «хорошо» - по одному из критериев допущена ошибка;

Оценка «удовлетворительно» - по большинству критериев допущены ошибки или требования не учтены;

Оценка «неудовлетворительно» - работа либо не выполнена, либо выполнена с нарушениями всех требований.

Изучение и анализ семейных отношений по методике «Рисунок семьи».

Продиагностировать ребенка 3-12 лет посредством методики «Рисунок семьи», описать рисунок согласно инструкции.

Критерии оценивания задания:

1. Студентом понята инструкция, работа проведена согласно инстркции;

2. Описание рисунка выполнено в развернутой, полной форме, речь студента характеризуется грамотностью;

3. Студентом в описании самостоятельно и верно сделаны выводы, даны рекомендации родителям, касающихся семейного воспитания.

Шкала оценки:

Оценка «отлично» - соответствие всем критериям;

Оценка «хорошо» - по одному из критериев допущена ошибка;

Оценка «удовлетворительно» - по большинству критериев допущены ошибки или требования не учтены;

Оценка «неудовлетворительно» - работа либо не выполнена, либо выполнена с нарушениями всех требований.

Составление программы просвещения родителей.

Примерные темы для разработки программы.

1. Формирование микроклимата в семье.

2. Роль семьи в процессе социализации личности.

3. Влияние личностных особенностей супругов на устойчивость брака.

4. Факторы и условия семейного благополучия.

5. Модели взаимоотношений супругов в семье.

6. Конструктивное семейное общение.

7. Кризисные периоды развития супружеских отношений.

8. Феномен супружеской совместимости.

9. Типологии проблемных семей.

10. Семейные конфликты: виды, источники, следствия.

11. Психологическая помощь семье в конфликтных ситуациях.

12. Стратегии поведения в конфликте и способы выхода из него.

13. Мифы о семье и семейных ролях.

14. Проблемы психологического анализа предразводной ситуации супругов.

15. Развод как социально – психологический феномен и особенности его протекания в разных социальных группах.

16. Типологии родительского отношения.

17. Изменение структуры и функции семьи в связи с рождением ребнка.

18. Психологические особенности протекания желанной и нежеланной беременности.

19. Современное отцовство: стереотипы и современные тенденции.

20. Психологические особенности родительского отношения к единственному ребенку.

21. Зависимость психического развития ребнка от его позиции в семье.

22. Психологические особенности многодетной семьи.

23. Родительское отношение примного родителя.

24. Родительский стиль и сценарий жизни ребнка.

25. Конфликты родителей и подростков: причины, содержание, функция.

26. Прародительство как возрастная задача развития средней и поздней взрослости.

27. Типологии прародительского поведения.

28. Роль бабушки/дедушки в жизни человека.

29. Влияние неизлечимой болезни на личность ребнка-инвалида.

30. Особенности супружеских взаимоотношений в семьях, имеющих больного ребнка.

31. Семья как психотерапевт для ребнка-инвалида.

32. Семья как эталонная система ценностных ориентиров ребнка.

33. Основные способы взаимодействия родителей и детей разного возраста.

34. Особенность детско-родительских отношений в семьях с девиантными подростками.

35. Особенности личностной идентичности родителей, воспитывающих девиантного подростка.

36. Профилактика детской агрессивности в семье.

37. Особенности социально – психологической поддержки ребнка с отклонениями в психофизическом развитии.

38. Воспитание в семье детской самостоятельности.

39. Семья как система социального функционирования человека.

40. Материнство как житейская, психологическая, педагогическая, «метафизическая»

категория.

41. Отцовство как житейская, психологическая, педагогическая, «метафизическая»

категория.

42. Основные тенденции развития детей дошкольного возраста, традиции семейного воспитания.

43. Социальные аномалии детства.

44. Мировоззрение супругов и удовлетворенность браком.

45. Супружеские взаимоотношения и личностный рост.

46. Отвержение родителями ребнка как предмет заботы практического психолога.

47. Повторные браки и специфика детско-родительских взаимоотношений.

Требования к программе:

Наличие пояснительной записки (актуальность проблемы, цели, задачи);

Полнота раскрытия проблемы;

Способы решения проблемы, рекомендации по ее решению.

Наличие часового планирования и ответственных за работу по разрешению проблемы.

Оценка «отлично» Умение студента показать актуальность, поставить цели и задачи решения проблемы;

Умение автора работать с информацией, обрабатывать информацию;

Коммуникативные умения автора проекта: грамотная речь, формулировки;

Отсутствие грамматических ошибок;

Наличие выводов и рекомендаций.

Шкала оценки:

Оценка «хорошо» - отмечено несоответствие требованиям по одному из следующих критериев: умения автора в обработке информации; коммуникативные умения.

Оценка «удовлетворительно» - отмечено несоответствие требованиям по двум из следующих критериев: умения в обработке информации; коммуникативные умения, умение работать с информацией.

Оценка «неудовлетворительно» - отмечено несоответствие требованиям по большинству из предложенных критериев.

Сбор и анализ информации по методике «Психологический анамнез ребенка».

Необходимо составить анамнез ребенка, пользуясь рекомендованной литературой.

Критерии оценивания:

1. Аккуратность оформления работы;

2. Грамотность речи и орфографии;

3. Краткость изложения утверждений;

4. Понимание взаимосвязи перечисленных утверждений;

5. Понимание необходимости некоторых вопросов.

Шкала оценки:

Оценка «зачтено» ставится, в случае соответствия всем требованиям;

Оценка «не зачтено» - не соответствие двум требованиям.

–  –  –

1. Предмет и задачи психологии семьи.

2. Этапы развития брачно – семейных отношений в истории человечества.

3. Определение семьи и брака.

Функции семьи 4.

Типы семей 5.

Динамика семьи. Семейные кризисы.

6.

Семья как система. Системные описания семьи.

7.

Характер эмоциональных отношений в семье. Любовь как основа построения 8.

супружеских отношений.

9. Ролевая структура семьи.

10. Особенности межличностной коммуникации.

11. Сплоченность семьи

12. Субъективная удовлетворенность браком.

13. Психология развода.

14. Психология супружеского конфликта.

15. Психология ревности.

16. Психология супружеской измены.

17. Психология этапа добрачного ухаживания.

18. Психология молодой семьи.

19. Адаптация к семейной жизни.

20. Психология семьи с маленьким ребенком.

21. Психология зрелой семьи. Задачи этапа.

22. Психология семьи со взрослыми детьми (уход детей из семьи).

23. Психология супружества в старости.

24. Психологические модели семейного воспитания.

25. Основные характеристики детско – родительских отношений.

26. Характер эмоциональных отношений. Родительская любовь.

27. Характер эмоциональных отношений. Привязанность ребенка к родителю.

28. Особенности проявления родительского лидерства и власти.

29. Мотивы воспитания и родительства.

30. Степень вовлеченности ребенка и родителя в детско – родительские отношения.

31. Виды высказываний родителя с целью воздействия на поведение ребенка:

32. Высказывания, направленные на оценку личности ребенка:

33. Высказывания, ставящие целью интерпретацию поведения ребенка:

34. Активное слушание.

35. Социальный контроль. Родительский мониторинг.

36. Типы семейного воспитания. Характеристики гармоничного и дисгармоничного воспитания.

37. Типы дисгармоничного воспитания.

38. Сиблинговая позиция ребенка.

39. Материнская депривация.

40. Основные принципы консультирования семьи

41. Психодинамическая модель семейного консультирования.

42. Поведенческая модель семейного консультирования.

43. Системный подход в семейном консультировании.

44. Особенности психологической диагностики в супружеском консультировании.

45. Модели воспитания родителей.

46. Психолого – педагогическая работа с семьей.

Критерии оценки ответов студентов на зачете:

«Зачтено» - студент свободно ориентируется в материале, дает обстоятельные глубокие ответы на все поставленные вопросы; демонстрирует хорошее знание понятийнокатегориального аппарата педагогической науки, умеет анализировать педагогические проблемы; высказывает собственную точку зрения на раскрываемые проблемы; четко грамотно формулирует свои мысли.

«Не зачтено» - студент демонстрирует поверхностные знания материала, затрудняется в ответах на вопросы; не знает сущности основных педагогических понятий, испытывает трудности в анализе педагогических проблем.

–  –  –

Предмет и задачи психологии семьи.

1.

Этапы развития брачно – семейных отношений в истории человечества.

2.

Определение семьи и брака.

3.

Функции семьи 4.

Типы семей 5.

Динамика семьи. Семейные кризисы.

6.

Семья как система. Системные описания семьи.

7.

Характер эмоциональных отношений в семье. Любовь как основа построения 8.

супружеских отношений.

9. Ролевая структура семьи.

10. Особенности межличностной коммуникации.

11. Сплоченность семьи

12. Субъективная удовлетворенность браком.

13. Психология развода.

14. Психология супружеского конфликта.

15. Психология ревности.

16. Психология супружеской измены.

17. Психология этапа добрачного ухаживания.

18. Психология молодой семьи.

19. Адаптация к семейной жизни.

20. Психология семьи с маленьким ребенком.

21. Психология зрелой семьи. Задачи этапа.

22. Психология семьи со взрослыми детьми (уход детей из семьи).

23. Психология супружества в старости.

24. Психологические модели семейного воспитания.

25. Основные характеристики детско – родительских отношений.

26. Характер эмоциональных отношений. Родительская любовь.

27. Характер эмоциональных отношений. Привязанность ребенка к родителю.

28. Особенности проявления родительского лидерства и власти.

29. Мотивы воспитания и родительства.

30. Степень вовлеченности ребенка и родителя в детско – родительские отношения.

31. Виды высказываний родителя с целью воздействия на поведение ребенка:

32. Высказывания, направленные на оценку личности ребенка:

33. Высказывания, ставящие целью интерпретацию поведения ребенка:

34. Активное слушание.

35. Социальный контроль. Родительский мониторинг.

36. Типы семейного воспитания. Характеристики гармоничного и дисгармоничного воспитания.

37. Типы дисгармоничного воспитания.

38. Сиблинговая позиция ребенка.

39. Материнская депривация.

40. Основные принципы консультирования семьи

41. Психодинамическая модель семейного консультирования.

42. Поведенческая модель семейного консультирования.

43. Системный подход в семейном консультировании.

44. Особенности психологической диагностики в супружеском консультировании.

45. Модели воспитания родителей.

46. Психолого – педагогическая работа с семьей.

Критерии итоговой оценки знаний по дисциплине.

Учитывается эффективность выполнения студентом всех форм аудиторной и внеаудиторной работ.

Студент допускается к экзамену, если все виды работ (выполнение контрольных работ, участие в дискуссиях на семинарских занятиях, проведение исследовательской работы) выполнены в срок.

В итоговой оценке по курсу учитывается эффективность выполнения студентом всех форм работ в течение года.

В случае неудовлетворительного прохождения промежуточной аттестации (0 баллов) преподаватель имеет право назначить комиссионный прием экзамена без права пересдачи.

Экзаменационная (итоговая) оценка по дисциплине выставляется с учетом следующих параметров:

Оценка «отлично» ставится если:

Знания отличаются глубиной, содержательностью, дается полный, исчерпывающий ответ, как на основные вопроса билета, так и на дополнительные вопросы:

Студент свободно владеет научным понятийным аппаратом;

Студент способен к интеграции знаний по определенной теме; структурированию ответа, к анализу положений существующих теорий, научных школ, направлений по вопросу билета;

Логично и доказательно раскрывает проблему, предложенную в билете;

Ответ не содержит фактических ошибок и характеризуется глубиной, полнотой, уверенностью студента;

Ответ иллюстрируется примерами, в том числе из собственной практики;

Студент демонстрирует умение вести диалог и вступать в научную дискуссию.

Отметка «хорошо» ставится, если:

Знания имеют достаточный содержательный уровень, однако отличаются слабой структурированностью; раскрыто содержание билета, имеются неточности при ответе на дополнительные вопросы:

В ответе имеют место несущественные фактические ошибки, которые студент способен исправить самостоятельно, благодаря наводящему вопросу;

Недостаточно раскрыта проблема по одному из вопросов билета;

Недостаточно логично построено изложение вопроса;

Ответ прозвучал недостаточно уверенно;

Студент не смог показать способность к интеграции и адаптации знаний или теории и практики.

Отметка «удовлетворительно» ставится, если:

Знания имеют фрагментарный характер, отличаются поверхностностью и малой содержательностью, содержание билета раскрыто слабо, имеются неточности при ответе на основные вопросы билета:

Программные материалы в основном излагаются, но допущены фактические ошибки;

Ответ носит репродуктивный характер;

Студент не может обосновать закономерности и принципы, объяснить факты;

Нарушена логика изложения, отсутствует осмысленность представляемого материала;

У студента отсутствуют представления о межпредметных связях.

Отметка «неудовлетворительно» ставится, если:

Обнаружено незнание или непонимание студентом сущностной части общей психологии;

Допускаются существенные фактические ошибки, которые студент не может исправить самостоятельно;

На большую часть дополнительных вопросов по содержанию экзамена студент затрудняется дать ответ или не дает верных ответов.

6.3 Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующие этапы формирования компетенций Степень изученности учебного материала по данным темам оценивается студентом и преподавателем в соответствии со шкалой и критериями оценивания, соответствующими каждому заданию.

–  –  –

б) дополнительная учебная литература:

Алшина, Ю.Е. Индивидуальное и семейное психологическое консультирование 1. 1.

/ Ю.Е. Алешина. - М.: Независимая фирма «Класс», 1999. – 208 с.

2. Андреева, Т.В. Семейная психология: Учебное пособие [Текст]/ Т.В. Андреева. – СПб.:

Речь, 2005. – 244 с.

3. Антонов, А.И. Социология семьи /А.И. Антонов.–М.: Издательство «Академия»,с.

4. Венгер, П.К.. Психологическое консультирование / П.К. Венгер. – М.: ТЦ Сфера, 1999.

– 409 с.

5. Елизаров, А.Н. Основы индивидуального и семейного психологического консультирования: Учебное пособие [Текст]/ А.Н. Елизаров. – М.: «Ось – 89», -2003. – 336 с.

6. Елизаров, А.Н. Психологическое консультирование семьи: Учебное пособие / А.Н.

Елизаров. – М.: «Ось – 89», - 2004. – 400с.

7. Карабанова, О.А. Психология семьи и основы семейного консультирования: Учебное пособие / О.А. Карабанова. - М.: Гардарики, 2005. – 320 с.

8. Кулаков, С.А. Практикум по клинической психологии и психотерапии подростков / С.А. Кулаков.- СПб.: Речь, 2004. – 464 с.

9. Куликова, Т.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание: Учебник для студ.

сред.пед. учеб. заведений.-М.: Издательский центр «Академия», 2000.-232 с.

10. Лосева, В.К., Луньков, А.И. Рассмотрим проблему / В.К. Лосева, А.И. Луньков.- М.:

«Профессиональное образование», 1997. – 46 с.

11. Мей, Р. Искусство психологического консультирования / Р. Мэй. – М.: Просвещение, 1994. – 596 с.

12. Основы психологии семьи и семейного консультирования: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Под общ. Ред. Н.Н. Посысоева. – М.: Изд-во ВЛАДОС – ПРЕСС, 2004. – 328 с.

13. Прохорова, О.Г. Основы психологии семьи и семейного консультирования: Учебное пособие/Под общей ред. В.С. Торохтий. М.: ТЦ Сфера, 2005.- 224 с.

14. Психология семейных отношений с основами семейного консультирования:

Учеб.пособие для студ. высш. учеб. заведений\ Е.И. Артамонова, Е.В. Екжанова, Е.В.

Зырянова и др.; Под Ред. Е.Г Силяевой.- М.: Издательский центр «Академия», 2002.с.

15. Румянцева, Т.В. Психологическое консультирование. Психодиагностика отношений в паре. Учебное пособие / Т.В. Румянцева. СПб.: Речь, 2006. – 176 с.

16. Семейное воспитание: Хрестоматия: Учеб. пособие для студ. высш.пед.учеб.заведений/ Сост П.А Лебедев.- М.: Издательский центр «Академия», 2001.-408 с.

17. Хьелл, Л., Зиглер, Д. Теории личности / Л. Хьелл, Д. Зиглер. – СПб. Питер Пресс, 1997.

– 608 с.

18. Шевандрин, Н.И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности: Учеб. для студ.

Высш. учеб. заведений / Н.И. Шевандрин. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2001.

– 512 с.

8. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети "Интернет" (далее - сеть "Интернет"), необходимых для освоения дисциплины (модуля)*

1. http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Psihol/Yung/brak.php - К.Г. Юнг. Брак как психологическое отношение.

2. http://www.litmir.net/br/?b=596&p=1 – Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребенком.

Как?

3. http://lib.ru/KIDS/homentauskas.txt_with-big-pictures.html - Хоментаускас Г.Т. Семья глазами ребенка.

4. http://lib.ru/KIDS/KORCHAK/rebenok.txt - Корчак Я. Как любить ребенка.

9. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины (модуля) Методические рекомендации по изучению дисциплины «Основы психологии семьи и семейного консультирования»

Дисциплина «Основы психологии семьи и семейного консультирования» изучается студентами, обучающимися по направлению 050400 Психолого-педагогическое образование на III-IV курсе.

Е назначение в том, чтобы раскрыть закономерности становления и развития семейных отношений.

Исходя из этого, в процессе изучения необходимо решить следующие задачи:

Определить закономерности развития ролевой структуры семьи;

Получить представления об основных этапах жизненных циклов семьи, целей и задач функционирования семьи в эти периоды;

Раскрыть сущность основных семейных кризисов и способов выхода из них;

Обосновать основные типы семейного воспитания и закономерности формирования личности ребенка.

Для освоения заложенного в программе содержания знаний, необходимо не просто знакомиться с достижениями современной дидактики и теории воспитания, а включаться в активную деятельность – учебные дискуссии, исследовательскую работу.

Успешность изучения данной дисциплины зависит от степени осознания своей деятельности. Рефлексивная деятельность должна относиться не только к самостоятельному изучению учебника, но и включать в себя все ситуации и коммуникации, в которых приходится принимать участие. Это могут быть лекции, семинары, исследовательская практика.

Основной вид учебных занятий согласно требованиям учебного плана и рабочей программы – лекции. Не смотря на то, что лекция представляет собой монолог преподавателя и относительно пассивную позицию студента, следует обеспечить активную познавательную деятельность на учебных занятиях подобного вида. Для этого:

заведите отдельную тетрадь для записи лекций по дисциплине;

не старайтесь записывать дословно все, что говорит преподаватель, фиксируйте лишь самые главные мысли. Чтобы запомнить примеры, которые приводит преподаватель по ходу лекции, обозначайте их в скобках с помощью ключевых слов.

не забывайте записывать тему лекции, ее план и литературу, которую предлагает преподаватель для дополнения и углубления знаний по изучаемой теме;

ключевые понятия, их дефиниции выделяйте подчеркиванием, цветом или каким – либо другим способом;

используйте в процессе записи лекции условные обозначения. Например, «!» важно; «?» - уточнить в учебнике или задать вопрос педагогу; «+» - дополнить и т.д.;

записывая лекционный материал, оставляйте широкие поля. Это позволит дополнить материал, уточнить его в случае необходимости;

обязательно повторяйте предыдущий материал пред новой лекцией. При этом для лучшего усвоения и осознания материала можно выполнять различные задания: составить собственный план лекции, придумать свои примеры на основные теоретические положения, составить вопросы по материалу лекции, разработать опорный конспект, если Вы хорошо рисуете, можно проиллюстрировать какой – то фрагмент лекции. Обеспечивает усвоение материала составление кроссвордов, ребусов, викторин, тезауруса, формально – логических моделей и пр. Чем активнее Вы работаете с материалом лекции, тем лучше Вы его запоминаете и понимаете.

Другой вид учебных занятий, семинары. Подготовка к семинарам по данной дисциплине во многом зависит от вида семинарского занятия. Необходимо выполнять общие правила подготовки к семинарскому занятию:

приступая к подготовке к семинарскому занятию, внимательно изучите методические указания, которые познакомят с планом семинарского занятия, литературой, предложат те задания, которые необходимо выполнить самостоятельно перед семинарским занятием;

если по теме семинара была прочитана лекция, то начните подготовку с ее повторения, если нет, то обратитесь к тем учебника и учебным пособиям, которые предлагаются в методических указаниях. Изучайте материал последовательно, согласно предложенному плану. В процессе изучения, делайте необходимые записи;

после того, как теоретический материал изучен, проверьте, насколько Вы его запомнили и поняли. Для этого можно воспользоваться контрольными вопросами, предлагаемыми в учебниках, тестами по соответствующим темам и др. Если возникли затруднения, вернитесь к теоретическому материалу еще раз.

При этом попробуйте составить краткий ответ на каждый вопрос плана, выписать ключевые понятия, подобрать примеры;

когда Вы убедитесь, что усвоили материал, переходите к выполнению заданий семинара. Если какой – либо вопрос семинара или задание вызвали у Вас особый интерес, то обратитесь к преподавателю с просьбой ввести Вас в число выступающих на семинаре. В этом случае тщательно отрепетируйте свое выступление, обратите внимание на последовательность, логику преподнесения материала, культуру речи, жесты, мимику. Хорошо, если у Вас будут «зрители», которые затем выскажут Вам замечания, дадут необходимые советы. Если «зрителей» нет, используйте с этой целью зеркало, диктофон;

помните, что после Вашего выступления Вам будут заданы вопросы.

Подумайте, какие вопросы возможны, подготовьтесь к ответам на них.

По ходу семинара проявляйте внимание и интерес ко всем выступлениям, дополняйте, задавайте вопросы, ведите записи.

Для того, чтобы анализировать и оценивать личные образовательные достижения по дисциплине «Основы психологии семьи и семейного консультирования», рекомендуется иметь портфолио по данной дисциплине. В портфолио входит оценочный лист по каждой теме, а также те работы, которые выполнялись студентом по каждой теме.

–  –  –

Помимо оценочного листа по данной теме в портфолио должны быть вложены сделанные по теме задания.

Портфолио активно используется преподавателем для оценки достижений студентов в процессе зачетов и экзаменов. Так, например, если в портфолио студента есть все задания по всем темам, и они выполнены на оценку не ниже «удовлетворительно», то преподаватель имеет право поставить зачет студенту без дополнительных вопросов и заданий. Студент может быть освобожден от экзамена с оценкой «отлично», если им выполнены все задания по всем темам и средний балл за все виды работ не ниже 4,5.

Поскольку в процессе изучения дисциплины сдается зачет, то особое внимание следует уделить требованиям, которые предъявляются к ответам:

начинать ответ на вопрос следует с сущностной характеристики основного понятия (например, говоря о разнообразии подходов к классификации методов обучения, критериях их выбора, необходимо, прежде всего, дать определение понятию «метод обучения»);

готовясь к ответу нужно составить план ответа, что позволит выстроить его последовательно и логично;

отвечать следует точно на поставленный вопрос;

каждое теоретическое положение необходимо подтверждать примерами, что будет свидетельствовать об осмыслении материала;

если данный вопрос рассматривался на разных дисциплинах, установите междисциплинарные связи, продемонстрируйте знание разных подходов к решению проблемы;

в случае если вопрос по - разному рассматривается в науке, в ответе делайте ссылку на того педагога, чью точку зрения Вы излагаете;

помните, что ответ на любой вопрос завершается выводом;

если Вам будет задан дополнительный вопрос, не спешите с ответом, попросите у преподавателя время на обдумывание ответа; если затрудняетесь с ответом, извинитесь и попросите задать Вам другой вопрос;

не читайте по бумажке, общайтесь с преподавателем, старайтесь говорить четко, понятно и достаточно эмоционально;

если Вы не согласны с оценкой, которую ставит преподаватель, попросите его более подробно прокомментировать оценку.

10. Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении образовательного процесса по дисциплине (модулю), включая перечень программного обеспечения и информационных справочных систем (при необходимости) Используется компьютерная презентация, справочные системы.

11. Описание материально-технической базы, необходимой для осуществления образовательного процесса по дисциплине (модулю)

Компьютер мультимедиа с прикладным программным обеспечением:

Проектор Колонки

12. Иные сведения и (или) материалы

12.1. Перечень образовательных технологий, используемых при осуществлении образовательного процесса по дисциплине (модулю) В соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки 050400.62 Психолого-педагогическое образование, профиль Психология образования реализация данной программы предусматривает использование разнообразных форм проведения учебных занятий. Обеспечивая единство теоретической и технологической подготовки, в процессе обучения необходимо использовать разнообразные формы работы: лекции, семинарские, практические занятия, дискуссии, разнообразные виды самостоятельной работы и т.д. Для освоения заложенного в программе содержания знаний, студентов предполагается не просто знакомить с достижениями современной педагогики, а включать в активную деятельность – учебные дискуссии, моделирование учебных и воспитательных ситуаций.

Семинарские занятия преимущественно проводятся в форме развернутой беседы на основании плана, в форме анализа конкретных ситуаций (case studies), что позволит моделировать предметное содержание будущей профессиональной деятельности.

Успешность изучения данной дисциплины зависит также от степени осознания студентами своей деятельности. Рефлексивная деятельность должна относиться не только к самостоятельному изучению учебника, но и включать в себя все ситуации и коммуникации, в которых студенты принимают участие. В процессе изучения дисциплины предполагается использовать технологию портфолио.

Составитель: Немолот Е.В., старший преподаватель




Похожие работы:

«Отдел религиозного образования и катехизации Нижнетагильской епархии Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение гимназия №18 МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ, УЧАСТВУЮЩИХ В КОНКУРСЕ «БУКВИЦА КРАСНАЯ» Нижний Тагил УДК 37.02 ББК 74.00 М 54 Методические рекомендации для педагогов, участвующих в конкурсе «Буквица красная» / Отв. ред. М. В. Уманская : Нижний Тагил: МАОУ Гимназия №18, 2015. – 46с. Методическая разработка «Буквица красная» посвящена епархиальному конкурсу детского...»

«Эффективность воспитательных и образовательных процессов в учреждениях образования и здравоохранения Сборник статей по материалам II международной научно-практической конференции по педагогике 24 – 25 февраля 2015 года Санкт-Петербург УДК 371(063) ББК 74.5я4 Эффективность воспитательных и образовательных процессов в Э94 учреждениях образования и здравоохранения: Сборник статей по материалам международной научно-практической конференции по педагогике. Россия, г. Санкт-Петербург, 24 – 25 февраля...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Кемеровский государственный университет филиал в г. Прокопьевске (Наименование факультета (филиала), где реализуется данная дисциплина) Рабочая программа дисциплины Б.3.В.ДВ.5 Психолого-педагогическое сопровождение личности Направление подготовки 44.03.02.62 Психолого-педагогическое образование Профиль подготовки «Психология образования»...»

«Образование и наука. 2015. № 3 (122) ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБРАЗОВАНИИ УДК 372.800.2 Т. А. Бороненко, В. С. Ф едот ова Бороненко Татьяна Алексеевна доктор педагогических наук, профессор, заведующая кафедрой информатики и вычислительной математики Санкт-Петербургского государственного университета им. А. С. Пушкина, Санкт-Петербург (РФ). E-mail: tataleks@mail.ru Федотова Вера Сергеевна кандидат педагогических наук, доцент кафедры информатики и вычислительной математики...»

«Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Детско-юношеская спортивная школа»Согласована: Утверждена: на педагогическом совете приказом директора МБОУ ДОД «Детско-юношеская МБОУ ДОД «Детско-юношеская спортивная школа» спортивная школа» Протокол № 1 от 28 августа 2014 г. № 32 о/д от 28 августа 2014 года _П.М. Левцов Образовательная программа муниципального бюджетного образовательного учреждения дополнительного образования детей «Детско-юношеская...»

«ТОГБОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат №2» УТВЕРЖДЕНА приказом директора школы-интерната № 216ОД от 13.11.12 Программа воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования «Мы в современном мире» (от 11 до 18 лет) на 2012-2017 гг Разработала Юрьева С.В., зам. директора по ВР Рассмотрена на педагогическом совете Протокол № 2 от 09.11.12 Тамбов 1. Паспорт программы Название программы Программа воспитания и социализации обучающихся на...»

«ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ (ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ) СПЕЦИАЛИСТОВ САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКАЯ АКАДЕМИЯ ПОСТДИПЛОМНОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ Институт общего образования Методические рекомендации О преподавании учебного предмета «История» в 2015-2016 учебном году Материалы подготовлены Журавлёвой О.Н. заведующим кафедрой социального образования, д.п.н. Санкт-Петербург ОГЛАВЛЕНИЕ Введение. Место и роль предмета «История» с учетом введения...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ДОНЕЦКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ СЕКТОР АТТЕСТАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ, НАУЧНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ, НАУЧНЫХ КАДРОВ АТТЕСТАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ РАБОТНИКОВ ОРГАНИЗАЦИЙ, ОСУЩЕСТВЛЯЮЩИХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Методические рекомендации Аттестация педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность: методические рекомендации/ сектор аттестации педагогических, научно-педагогических и научных кадров Министерства образования и науки Донецкой Народной...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ Федеральное государственное бюджетное учреждение высшего образования «КРАСНОЯРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ им. В.П. АСТАФЬЕВА» (КГПУ им. В.П. Астафьева) ИНСТИТУТ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ, ОФОРМЛЕНИЮ И ЗАЩИТЕ КУРСОВЫХ РАБОТ Направления подготовки: 44.03.02 Психолого-педагогическое образование 44.03.01 Педагогическое образование 37.01.03 Психология 38.03.01 Менеджмент Красноярск 2015...»

«Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Ханты-Мансийского автономного округа – Югры «СУРГУТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» _ ФАКУЛЬТЕТ СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНЫЙ КАФЕДРА СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНЫХ ДИСЦИПЛИН ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ИСТОРИЯ ПРОГРАММА КАНДИДАТСКОГО ЭКЗАМЕНА Направление подготовки 46.06.01 Исторические науки и археология Направленность Отечественная история Квалификация Исследователь. Преподаватель-исследователь Форма обучения очная, заочная...»

«СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ Чрезвычайный и Полномочный Директор школы при Посольстве Посол Российской Федерации России в Израиле в Государстве Израиль _П.В.Стегний _В.П. Соловьев « » марта 2011 г. « 01 » марта 2011 г. ПРИНЯТА педагогическим советом школы при Посольстве России в Израиле « 20 » января 2011 г., протокол № Программа развития государственного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы при Посольстве России в Израиле на 2011 2016 годы г. Тель-Авив 2011 год Программа...»

«Утверждаю: Директор МАОУ «Натальинская СОШ» /А.В. Симонок/ Приказ № 01 – 10/ от «12» августа 2014 г. ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА муниципального автономного общеобразовательного учреждения «Натальинская средняя общеобразовательная школа» на 2014 2015 учебный год уровней основного общего и среднего общего образования Рассмотрена на Педагогическом совете Протокол № от «»_2014года Содержание Общие положения 3I Информационная справка о МАОУ «Натальинская СОШ» 1.Общая характеристика школы...»

«Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Белгородский Дворец детского творчества» Информационно-методический журнал ВЕСТНИК № 16, 2014 г. Белгород Ответственный за выпуск: Кольцов В.С., директор МБУДО «Белгородский Дворец детского творчества» г. Белгорода. Составитель: Березовская В.А., заведующий отделением информационнометодической работы. Содержание Стр. Новогоднее поздравление В.Кольцов. 3 Дополнительное образование и воспитание: наука и практика. 4 Детский...»

«КУБАНЬ-КРАЙ ЗДОРОВЫХ ДЕТЕЙ В ВЫПУСКЕ №4: От координатора Политика ВОЗ и права ребенка Здоровье педагога Потребительский ликбез. Реклама Здоровое питание Здоровое долголетие Методическая копилка Горячая линия – Вопрос психологу ОТ КООРДИНАТОРА: Уважаемые коллеги! Заканчивается 2014-2015 учебный год. Впереди короткая передышка перед новыми учебными и творческими, но неизбежными стрессогенными нагрузками. Используйте, пожалуйста, эту паузу для профилактики и укрепления собственного здоровья! По...»

«муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Избердеевская начальная школа – детский сад» Рассмотрена и рекомендована Утверждаю к утверждению Директор МБОУ «Избердеевская НШДС» педагогическим советом, -/Е.Н. Припадчева/ протокол № 1 от 26.08. 2015 г. Приказ №_ от 2015 г. Рабочая программа по учебному курсу «Физическая культура» для учащихся 1 классов Разработчик: учитель физической культуры Золотухина Наталья Валерьевна с. Петровское Пояснительная записка Данная программа составлена...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Лицей № 1 имени академика Б.Н. Петрова» города Смоленска «СОГЛАСОВАНО» «ПРИНЯТО» заместитель директора педагогическим советом Н.В.Глушкова «28» «08» 2015 г « 27» «08» 2015 г протокол № 1 Рабочая программа по курсу «История» для 5-х классов на 2015-2016 учебный год Составила: учитель истории и обществознания Чижикова Тамара Владимировна Смоленск Пояснительная записка к рабочей программе по истории Древнего мира 5 класс Рабочая программа по...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФГБОУ ВПО «СГУ имени Н.Г. Чернышевского Основная образовательная программа по направлению подготовки кадров высшей квалификации – программы подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре 02.06.01 «Компьютерные и информационные науки», направленность «Математическое моделирование, численные методы и комплексы программ» Присваиваемая квалификация: «Исследователь. Преподаватель-исследователь» Форма обучения очная Саратов, 2015 СОДЕРЖАНИЕ...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Сибирский федеральный университет» Лесосибирский педагогический институтфилиал федерального государственного автономного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Сибирский федеральный университет» (ЛПИ-филиал СФУ) УТВЕРЖДАЮ Директор ЛПИ-филиала СФУ _/Храмова Л.Н./ «»_201г. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ДАГЕСТАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Психология и педагогика в профессиональной деятельности юриста Учебно-методический комплекс для студентов юридического факультета по направлению подготовки 030900 – «Юриспруденция» (квалификация (степень) «Бакалавр») Махачкала УДК 174:34 ББК 67п Печатается по решению редакционно-издательского...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Оренбургский государственный педагогический университет» Институт естествознания и экономики Кафедра экономической теории и прикладной экономики УТВЕРЖДЕНА решением заседания кафедры протокол № _1_ от _30.08_2011 Заведующий кафедрой /Луговой О.Ю. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебной дисциплины «МАКРОЭКОНОМИЧЕСКОЕ РЕГУЛИРОВАНИЕ» Направление...»







 
2016 www.metodichka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Методички, методические указания, пособия»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.