WWW.METODICHKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Методические указания, пособия
 

Pages:     | 1 |   ...   | 3 | 4 || 6 | 7 |   ...   | 18 |

«СОДЕРЖАНИЕ 1. Общие положения. 1.1. Нормативные документы для разработки ООП бакалавриата по направлению подготовки 44.03.05 Педагогическое образование. 1.2. Общая характеристика ...»

-- [ Страница 5 ] --

- сформировать представление о наномире и нанотехнологиях;

- изучить основы экспериментального исследования нанообъектов;

- изучить принципы сканирующей зондовой микроскопии.

5. Место дисциплины в структуре ООП ВПО Курс по выбору Б2.В.ДВ.1 «Основы нанотехнологий» относится к вариативной части дисциплин математического и естественнонаучного цикла.

Для освоения курса по выбору «Основы нанотехнологий» используются знания, умения и виды деятельности, сформированные в процессе изучения школьного курса физики, а также в ходе изучения математических дисциплин. Освоение данной дисциплины является необходимой основой для формирования представления о современной физике и приобретения навыком работы со сканирующим зондовым микроскопом.

6. Содержание дисциплины История нанотехнологий. Сканирующая зондовая микроскопия. Атомно-силовая микроскопия. Сканирующая туннельная микроскопия. Классификация наноматериалов.

Графен. Углеродные нанотрубки. Магнитная жидкость. Применение нанотехнологий в медицине. Применение нанотехнологий в электронике. Применение нанотехнологий в машиностроении. Перспективы развития нанотехнологий. Реакция мирового сообщества на нанотехнологии.

Изучение основ сканирующей зондовой микроскопии; Изучение конструкции и принципов работы прибора NanoEducator; Получение первого СЗМ изображения;

Получение навыков обработки и представления экспериментальных результатов.

Изучение основ сканирующей туннельной микроскопии и спектроскопии;

Изучение принципов работы датчика туннельного тока в приборе NanoEducator и измерение его основных параметров; Получение топографии поверхности исследуемого образца в режиме постоянного туннельного тока.

Изучение основ сканирующей атомно-силовой микроскопии и принципов работы атомно-силового микроскопа в неконтактном режиме; Определение основных параметров датчика силового взаимодействия прибора NаnoEducator и параметров СЗМ эксперимента;

Получение топографии поверхности и фазового контраста исследуемого образца.

Изучение источников артефактов в сканирующей зондовой микроскопии;

Исследование основных характеристик пьезоэлектрической керамики и СЗМ сканера;

Определение формы зонда и разрешения СЗМ.

Изучение физических основ зондовой нанотехнологии. Изучение различных видов литографии, выполняемых с помощью сканирующего зондового микроскопа; Получение практических навыков выполнения динамической силовой литографии.

Получить практические навыки в области обработки и количественного анализа СЗМ изображений.

7. Требования к результатам освоения дисциплины:

В процессе изучения дисциплины у студентов формируются следующие компетенции:

- владением культурой мышления, способностью к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1);

- способностью использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности, применять методы математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследования (ОК-4);

- готовностью использовать основные методы, способы и средства получения, хранения, переработки информации, готовностью работать с компьютером как средством управления информацией (ОК-8).

Студент, изучивший данную дисциплину, должен:

Знать:

- физические основы нанотехнологий;

- основные методы экспериментальных исследований нанообъектов;

- принципы работы сканирующего зондового микроскопа NanoEducator.

Уметь:

- определять необходимый режим работы микроскопа NanoEducator для конкретного образца;

- работать на микроскопе NanoEducator;

- интерпретировать полученные с помощью микроскопа результаты.

Владеть:

- методологией исследования в области нанотехнологий.

8. Общая трудоемкость дисциплины – составляет 2 зач. ед. (72 ч.).

9. Разработчик: Хвастунов Н. Н., доцент кафедры физики и методики обучения физике МордГПИ.

–  –  –

1. Направление подготовки Педагогическое образование

2. Профиль подготовки Математика. Информатика

3. Форма обучения очная

4. Цель дисциплины – подготовить к профессиональной деятельности, формирование системы основных понятий и овладение научной терминологией в области теорий обучения и воспитания, пробуждение интереса к проблемам образования, истории возникновения и развития педагогической мысли, побуждение студентов к творческой самостоятельной педагогической деятельности.

Задачи дисциплины:

- освоить основы теории обучения и теории и методики воспитания;

- осознать закономерности образовательного процесса, развивающих функций обучения и воспитания;

- формировать умения сопоставительного анализа современных обучающих и воспитывающих технологий, их оптимального использования;

- формировать умения применять методы и приемы обучения и воспитания для организации совместной и индивидуальной деятельности детей;

- формировать умения использовать в образовательном процессе знания индивидуальных особенностей учащихся и воспитанников;

- овладеть конкретными методиками диагностики обученности и воспитанности детей;

- развить умений описывать и объяснять педагогические явления, оценивать различные варианты решения профессиональных педагогических задач;

- овладеть знаниями о закономерностях всемирного историко-педагогического процесса и особенностях их проявления в отечественном и зарубежном опыте;

- рассмотреть в историко-сопоставительном аспекте ряд ведущих педагогических проблем;

- содействовать развитию исследовательской позиции будущего педагога;

- развить способности к профессиональной саморефлексии и самовоспитанию.

5. Место дисциплины в структуре ООП ВПО Дисциплина Б3.Б.1 «Педагогика» относится к дисциплинам базовой части профессионального цикла.

Освоение дисциплины «Педагогика» является необходимой основой профессиональной подготовки студента по направлению Педагогическое образование, а также для прохождения учебной и производственной практик, подготовки студентов к итоговой государственной аттестации.

6. Содержание дисциплины Педагогика как наука. Категориальный аппарат педагогики. Взаимосвязь педагогической науки и практики. Связь педагогики с другими науками. Структура методологии педагогической науки. Методы и логика педагогического исследования.

Методология образовательной деятельности. Образование как общественное явление и педагогический процесс. Цели и ценности современного образования и педагогической деятельности. Система образования в Российской Федерации и стратегии ее развития.

Базовые и динамические характеристики педагогической профессии и деятельности.

Сущность и многообразие видов педагогической деятельности. Педагогическое взаимодействие, общение и межличностные отношения субъектов образовательного процесса. Проектная и инновационная педагогическая деятельность. Педагогическая деятельность в условиях поликультурной и полиэтничной образовательной среды.

Личность педагога и его профессионально-педагогическая культура. Профессиональнопедагогическая компетентность. Профессионально-личностное самопознание и саморазвитие педагога в системе непрерывного образования. Правовые нормы реализации педагогической деятельности.

Воспитание как социокультурный и педагогический процесс. Сущность процесса воспитания, его многофакторность. Закономерности и принципы воспитания.

Целеполагание в воспитательном процессе. Содержание и базовые концепции воспитания.

Основные направления воспитания. Воспитательная система школы как фактор формирования личности школьника. Детский коллектив как объект и субъект воспитания.

Семейное воспитание. Взаимодействие педагогов и родителей в воспитательном процессе.

Методика воспитательной работы. Методы и приемы воспитания.Классификация методов воспитания. Средства воспитания. Система воспитательной работы классного руководителя. Планирование воспитательной работы на основе данных педагогической диагностики. Содержание и виды планов. Технология планирования. Формы воспитательной работы. Технологии организации воспитательного процесса. Изучение результатов и эффективности воспитательного процесса.

Предмет и задачи дидактики. Дидактическая система. Категории дидактики.

Основные дидактические концепции. Цели и содержание образования. Процесс обучения.

Виды обучения. Теории обучения. Принципы обучения. Методы обучения. Понятие о методах обучения, их классификация. Средства обучения. Информатизация образования.

Формы обучения. Их классификация. Урок - основная форма обучения. Современные технологии обучения. Диагностика процесса и результатов обучения. Сущность, функции, виды и содержание контроля обучения. Методы и формы контроля. Оценка учебных достижений учащихся. Неуспеваемость учащихся. Индивидуальная образовательная траектория обучения школьника.

История педагогики и образования как область научного знания и как учебный предмет. Социализация и воспитание детей в первобытном обществе. Педагогические традиции стран Древнего Востока и Античного мира. Особенности религиозного и светского образования Западной Европы в эпоху Средневековья. Развитие западноевропейской школы и педагогической мысли в эпоху Нового Времени. Зарубежная педагогика и школа в конце XIX – начале XX вв. Развитие систем образования в современных зарубежных странах. Историко-культурный, цивилизационный анализ развития воспитания и социализации в Древней Руси и Московском государстве (до XVIII в.). Становление российской образовательной системы в XVIII в. Либеральные и стабилизационные реформы в России и становление отечественной педагогической теории в ХIХ в. «Новая» русская педагогика «Серебряного века». Развитие школы и педагогической мысли в Мордовском крае (XVI-XX вв.). Школа и педагогика в России после Октябрьской революции 1917 г. и в 20-х гг. XX в. Развитие школы и педагогики в России до конца Великой Отечественной войны (1918-1945 гг.). Школа и педагогика в России после Великой Отечественной войны (1960-1980-гг.). Развитие педагогической теории и практики образования в современной России (конец XX – начало XXI вв.).

Становление и развитие педагогической инноватики. Инновационный образовательный процесс и инновационная педагогическая деятельность. Модернизация и эксперимент в образовании. Инновационная деятельность в общеобразовательном учреждении. Инновации в дистанционном образовании. Инновационные образовательные технологии.

7. Требования к результатам освоения дисциплины:

В процессе изучения дисциплины у студентов формируются следующие компетенции:

- владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей е достижения (ОК-1);

- способен понимать значение культуры как формы человеческого существования и руководствоваться в своей деятельности базовыми культурными ценностями, современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества (ОК-3);

- способен использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности, применять методы математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследования (ОК-4);

- готов взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе (ОК-7);

- владеет одним из иностранных языков на уровне, позволяющем получать и оценивать информацию в области профессиональной деятельности из зарубежных источников (ОК-10);

- готов к толерантному восприятию социальных и культурных различий, уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным традициям (ОК-14);

- осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к выполнению профессиональной деятельности (ОПК-1);

- владеет основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3);

- способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4);

- способен разрабатывать и реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1);

- способен решать задачи воспитания и духовно-нравственного развития личности обучающихся (ПК-2);

- готов применять современные методики и технологии, методы диагностирования достижений обучающихся для обеспечения качества учебновоспитательного процесса (ПК-3);

- способен осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии (ПК-4);

- способен использовать возможности образовательной среды для формирования универсальных видов учебной деятельности и обеспечения качества учебновоспитательного процесса (ПК-5);

- готов к взаимодействию с учениками, родителями, коллегами, социальными партнерами (ПК-6);

- способен разрабатывать и реализовывать, с учетом отечественного и зарубежного опыта, культурно-просветительские программы (ПК-9);

- способен к использованию отечественного и зарубежного опыта организации культурно-просветительской деятельности (ПК-10).

Студент, изучивший данную дисциплину, должен:

Знать:

- сущность процесса обучения и воспитания детей, закономерности, принципы и методы их осуществления;

- сущность содержания образования и воспитания как средства развития личности и формирования ее базовой культуры;

- важные тенденции в развитии теоретических основ образования;

- существенные явления и события в истории образования;

- педагогические теории и концепции ученых-педагогов в разные исторические эпохи;

- базовые понятия данного курса.

Уметь:

- выделять основные закономерности процессов образования и воспитания;

- рационально выбирать оптимальные формы, методы, средства обучения и воспитания;

- проектировать содержание учебного и воспитательного процесса с учетом временных и пространственных условий;

- применять новые педагогические технологии в ходе проектирования системы взаимодействия с учащимися;

- осуществлять диагностику обученности и воспитанности детей;

- выстраивать индивидуальную образовательную траекторию ребенка;

- применять имеющиеся знания в процессе решения различных типов педагогических задач и реализации педагогических технологий;

- анализировать основные педагогические проблемы;

- выделять особенности развития педагогической теории и практики в определенной цивилизации и в определенный исторический период;

- уметь выражать свое отношение к педагогическим идеям.

Владеть:

- категориальным аппаратом в области теории обучения и воспитания;

- способами творческого решения педагогических ситуаций;

- моделирования и конструирования учебно-воспитательного процесса;

- оптимальными формами, методами, технологиями обучения и воспитания школьников,

- методами осуществления диагностики обученности и воспитанности детей;

- способностью определять и формулировать историко-педагогические проблемы.

8. Общая трудоемкость дисциплины – составляет 9 зач. ед. (324 ч.).

9. Разработчик: Еналева Н. И., доцент кафедры педагогики МордГПИ.

Аннотация рабочей программы дисциплины «Психология»

1. Направление подготовки Педагогическое образование

2. Профиль подготовки Математика. Информатика

3. Форма обучения очная

4. Цель дисциплины – сформировать у студента целостную систему психологических знаний и умений использовать психологические закономерности для психологического сопровождения личности в процессе развития и саморазвития в системе общего образования.

Задачи дисциплины:

- способствовать освоению студентами основных отраслей психологической науки, необходимых для осуществления педагогической деятельности;

- знакомить с разными научными подходами к психике человека;

- формировать систему психологических понятий, необходимую для успешного овладения педагогической профессией;

- формировать умение анализа психических особенностей человека с помощью различных методов и методик;

- способствовать приобретению навыков работы с научной литературой;

- развивать научное мышление и учебно-научную речь студентов.

5. Место дисциплины в структуре ООП ВПО Дисциплина Б3.Б.2 «Психология» относится к дисциплинам базовой части профессионального цикла.

Для освоения дисциплины «Психология» обучающиеся используют знания, умения, навыки, способы деятельности и установки, полученные и сформированные в ходе изучения дисциплин «Возрастная анатомия, физиология и гигиена», «Основы медицинских знаний и здорового образа жизни».

Освоение дисциплины «Психология» является необходимой основой для изучения дисциплин «Педагогика», «Философия», «Методика обучения математике», «Методика обучения информатике», а также для прохождения учебной и производственной практик, подготовки студентов к итоговой государственной аттестации.

6. Содержание дисциплины Психология как наука. Отрасли современной психологии. Методология психологии. Проблема и природа психического. Проблема человека и личности в психологии. Потребностно-мотивационная сфера личности. Психология деятельности и общения. Познавательная сфера: сенсорно-перцептивные процессы, внимание, память, мышление, воображение, речь. Диагностика и развитие познавательных процессов.

Индивидуальные психические особенности человека: темперамент, характер, способности. Эмоционально-волевые процессы. Человек как субъект внутреннего мира.

Основные этапы развития психологии. Психологические знания в античном мире.

Развитие психологических знаний в Средние века и эпоху Возрождения. Развитие психологических знаний в XVIII–XIX вв. Зарождение психологии как науки.

Психологические теории и направления. Основные психологические школы.

Отечественная психология в XIX – первой половине XX вв. Отечественная психология во второй половине XX века.

Возрастная психология в системе психологической науки. Зарубежные теории возрастного развития человека. Культурно-историческая концепция возрастного психического развития. Психология ребенка раннего возраста. Психология дошкольника.

Психология младшего школьника. Психология подростка. Ювенальная психология.

Социальная психология в системе психологической науки. Психология общения.

Группа как социально-психологический феномен. Социальная психология больших групп.

Этнопсихология как отрасль социальной психологии. Социальная психология малой группы. Социализация личности. Социальная установка. Межличностный конфликт.

Педагогическая психология в системе психологической науки. Психология научения и обучения. Учебная деятельность: сущность, функции, компоненты.

Психологические проблемы школьной отметки и оценки. Психологические основы концепций обучения. Психологические основы воспитания. Психологические особенности семейного воспитания. Психология педагогической деятельности.

Психология педагога.

7. Требования к результатам освоения дисциплины:

В процессе изучения дисциплины у студентов формируются следующие компетенции:

- владеет культурой мышления, способностью к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей е достижения (ОК-1);

- способен анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы (ОК-2);

- готов к толерантному восприятию социальных и культурных различий, уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным традициям (ОК-14);

- осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1);

- способен использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОПК-2);

- способен решать задачи воспитания и духовно-нравственного развития личности обучающихся (ПК-2);

- готов применять современные методики и технологии, методы диагностирования достижений обучающихся для обеспечения качества учебновоспитательного процесса (ПК-3).

Студент, изучивший данную дисциплину, должен:

Знать:

- закономерности формирования и развития психики человека, ее структуру и функции;

- специфику индивидуально-психологических характеристик личности; структуру ее направленности; ценностно-смысловой сферы личности;

- методики диагностики психических процессов, состояний, свойств личности;

- особенности развития познавательной сферы, психических состояний и индивидуально-психологических свойств;

- специфику каждой из изучаемых отраслей психологии;

- закономерности и особенности психического развития человека в разные возрастные периоды;

- социально-психологические закономерности и механизмы развития личности и группы;

- психологические факты, закономерности и механизмы общения и взаимодействия людей при совместной деятельности;

- психологические процессы возникновения, функционирования и развития социальных групп; сущность процессов обучения и воспитания;

- психологическую сущность и специфику педагогической деятельности и педагогического общения;

- проблемы профессионально-психологической компетенции и профессиональноличностного роста.

Уметь:

- использовать навыки установления межпредметных связей в результате целостного представления о психологической науке как области знания;

- использовать психологические методы для разрешения исследовательских и практических проблем человека и группы людей в системе образования;

- осуществлять психолого-педагогическое наблюдение и анализ занятия (урока, внеклассного мероприятия, формы воспитательной работы);

- исследовать, выявлять и формировать умственные операции и действия, формировать мотивацию и целенаправленность учения и поведения, гуманистические отношения человека и группы к внутреннему и внешнему миру;

- исследовать и развивать интернальные характеристики индивидуального и группового субъекта учения, воспитания и саморазвития (произвольность психических процессов, познавательную активность, самоактуализацию, адекватную самооценку и уровень притязаний, внутренний самоконтроль и саморегулирование);

- изучать уровень обученности, воспитанности и развитости личности и группы;

формулировать теоретические и практические выводы; способствовать овладению приемами самообучения, самовоспитания и саморазвития;

- исследовать, диагностировать, развивать и корректировать собственную готовность и возможность психологического оснащения педагогической деятельности и педагогического общения.

Владеть:

- методами и приемами психологического анализа, оценки, учета и коррекции развивающих возможностей образовательных условий;

- методами диагностики и развития психических функций человека, технологиями и процедурами использования инновационных идей психологических теорий и образовательной практики для профессионального саморазвития.

8. Общая трудоемкость дисциплины – составляет 9 зач. ед. (324 ч.).

9. Разработчик: Кондратьева Н. П., доцент кафедры психологии МордГПИ.

–  –  –

1. Направление подготовки Педагогическое образование

2. Профиль подготовки Математика. Информатика

3. Форма обучения очная

4. Цель дисциплины – подготовить начинающего педагога к профессиональной деятельности, сформировать у него современные представления о возрастных особенностях развивающегося организма, нервной системы и психических функций, освоение закономерностей, лежащих в основе сохранения и укрепления здоровья детей, поддержания их высокой работоспособности.

Задачи дисциплины:

- освоение студентами сущности понятий и терминов анатомии, физиологии и гигиены;

- освоение основных методов анатомо-физиологического исследования человека;

- формирование представлений об основных закономерностях роста и развития детского организма;

- формирование представлений о наиболее чувствительных к внешнему воздействию сенситивных и критических периодах развития;

- формирование знаний об индивидуально-типологических особенностях роста и развития ребенка, как основы индивидуального подхода в образовании и воспитании детей, раннего выявления одаренных детей и их гармоничного развития и воспитания.

5. Место дисциплины в структуре ООП ВПО Дисциплина Б3.Б.3 «Возрастная анатомия, физиология и гигиена» относится к дисциплинам базовой части профессионального цикла.

Дисциплина тесно связана с дисциплиной «Основы медицинских знаний и здорового образа жизни».

Освоение дисциплины «Возрастная анатомия, физиология и гигиена» является необходимой основой для профессиональной подготовки бакалавра по направлению Педагогическое образование.

6. Содержание дисциплины Закономерности роста и развития детского организма. Возрастная периодизация.

Календарный и биологический возраст, их соотношение, критерии определения биологического возраста на разных этапах онтогенеза. Наследственность и среда, их влияние на развитие детского организма. Сенситивные периоды развития ребенка.

Строение и значение ЦНС. Развитие больших полушарий головного мозга, их строение. Локализация функций в коре больших полушарий. Понятие об эндокринных железах. Особенности нервной и гуморальной регуляции функций и их взаимосвязь.

Учение о высшей нервной деятельности. Психолого-физиологические основы индивидуальных различий Индивидуальные типологические особенности детей и подростков.

Структурная организация сенсорных систем. Строение зрительной сенсорной системы. Оптическая система глаза. Понятие об аккомодации и рефракции. Нарушения зрения, их краткая характеристика и причины возникновения. Значение и общий план строения слуховой сенсорной системы. Механизмы восприятия звука. Особенности развития функциональных показателей зрительного и слухового анализаторов.

Вестибулярный аппарат как анализатор положения и перемещения тела в пространстве, его строение.

Анатомия и физиология опорно-двигательного аппарата, закономерности его развития в онтогенезе. Возрастные особенности дыхания. Анатомия и физиология выделительной и половой системы. Анатомия и физиология сердечно-сосудистой системы. Кровь, ее состав, количество и функции. Изменение с возрастом состава и количества крови. Значение и общий план строения органов пищеварения. Понятие об обмене веществ и энергии как основном условии поддержания жизнедеятельности организма. Основные этапы обмена веществ в организме.

Физическое развитие как показатель здоровья. Методы определения и оценка физического развития человека. Комплексная диагностика уровня функционального развития ребенка. Готовность к обучению. Показатели, используемые для характеристики здоровья детских и подростковых контингентов.

7. Требования к результатам освоения дисциплины В процессе изучения дисциплины у студентов формируются следующие компетенции:

- владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1);

- способен организовывать сотрудничество обучающихся, поддерживать активность и инициативность, самостоятельность обучающихся, их творческие способности (ПК-7);

- способен использовать в учебно-воспитательной деятельности основные методы научного исследования (ПК-13).

В результате изучения дисциплины студент должен:

Знать:

- основные закономерности роста и развития организма;

- особенности развития организма на разных возрастных этапах;

- влияние наследственности и среды на процессы роста и развития;

- физиологические основы и особенности высшей нервной деятельности детей;

- психофизиологические основы поведения детей;

- психофизиологические основы индивидуально-типологических различий.

Уметь:

- свободно ориентироваться в морфологической терминологии;

- проецировать на себе костные образования, контуры мышц, расположение внутренних органов, сосудов, образований лимфатической системы;

- определять силу мышц кисти и спины (динамометрия) и рассчитывать силовые индексы;

- определять жизненную емкость легких, частоту дыхания, дыхательный и минутный объемы дыхания;

- определять частоту сердечных сокращений по пульсу методом пальпации, артериальное давление аускультативным методом Н. С. Короткова.

- определять тип высшей нервной деятельности у детей и подростков.

Владеть:

- навыками анатомического изучения тела человека;

- методами, организационными формами и средствами обучения медикобиологических наук.

8. Общая трудоемкость дисциплины – составляет 2 зач. ед. (72 ч.).

9. Разработчик: Мельникова Н. А., доцент кафедры биологии, географии и методик обучения МордГПИ.

Аннотация рабочей программы дисциплины «Основы медицинских знаний и здорового образа жизни»

1. Направление подготовки Педагогическое образование

2. Профиль подготовки Математика. Информатика

3. Форма обучения очная

4. Цель дисциплины – обучение студентов основам медицины, овладение научной терминологией и навыкам оказания первой медицинской помощи при острой патологии внутренних органов, отравлениях и травмах, с которыми преподаватель может встретиться в процессе своей деятельности.

Задачи дисциплины:

- освоение студентами основ медицинских знаний, сущности медицинских понятий и терминов;

- знакомство с разными методами и способами оказания первой медицинской помощи;

- формирование навыков оказания первой медицинской помощи;

- освоение основных приемов оказания первой медицинской помощи при неотложных состояниях;

- формирование навыков общего и специального ухода за больными;

- постижение основных способов самодиагностики заболеваний на ранней стадии развития;

- приобретение навыков работы с научной и учебной литературой.

5. Место дисциплины в структуре ООП ВПО Дисциплина Б3.Б.4 «Основы медицинских знаний и здорового образа жизни»

относится к дисциплинам базовой части профессионального цикла.

Освоение дисциплины «Основы медицинских знаний и здорового образа жизни»

является необходимой основой для последующего изучения дисциплины «Безопасность жизнедеятельности» и курсов по выбору студентов, содержание которых связано с:

- основными аспектами здорового образа жизни и его составляющих;

- основными методами исследования антропометрических показателей, физиологических особенностей кардиореспираторной системы.

Освоение данной дисциплины также необходимо для прохождения учебной и производственной практик, подготовки студентов к итоговой государственной аттестации.

6. Содержание дисциплины Проблемы здоровья населения различных возрастных групп и основные признаки нарушения здоровья человека. Понятие о неотложных состояниях, причинах и факторах их вызывающих. Диагностика и приемы оказания первой помощи при неотложных состояниях. Комплекс сердечно-легочной реанимации, показания к ее проведению и критерии ее эффективности.

Причины и виды травматизма, особенности развития детского травматизма. Меры профилактики развития травм и методы первой помощи при них. Понятие о инфекционных болезнях, эпидемиологии, иммунологии. Понятие здоровья, болезни, здорового образа жизни. Медико-гигиенические аспекты здорового образа жизни. Принципы и методы формирования здорового образа жизни, методы формирования мотивации к здоровому образу жизни и методы профилактики вредных привычек. Принципы здоровьесберегающего пространства в формировании и обеспечении здоровья населения и профилактике развития болезней.

7. Требования к результатам освоения дисциплины:

В процессе изучения дисциплины у студентов формируются следующие компетенции:

- готов использовать методы физического воспитания и самовоспитания для повышения адаптационных резервов организма и укрепления здоровья (ОК-5);

- осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1);

- способен организовывать сотрудничество обучающихся, поддерживать активность и инициативность, самостоятельность обучающихся, их творческие способности (ПК-7).

Студент, изучивший данную дисциплину, должен:

Знать:

- факторы, влияющие на формирование образа жизни;

- признаки и критерии состояния здоровья;

- основные антропометрические и функциональные показатели здоровья;

- основы общей патологии человека;

- признаки соматических заболеваний, меры их профилактики;

- общие закономерности эпидемиологии инфекционных заболеваний;

- причины и факторы, вызывающие неотложные состояния.

Уметь:

- применять полученные знания для определения состояния физического и психического здоровья с помощью физиологических проб;

- оказывать первую медицинскую помощь при неотложных состояниях сердечнососудистой, дыхательной, пищеварительной, мочевыделительной, эндокринной систем;

- методически грамотно осуществлять уход за больными (наложение горчичников, компрессов, применение грелок, правила измерения температуры и т.д.);

- проводить реанимационные мероприятия.

Владеть:

- методами определения уровня здоровья и функциональных возможностей организма человека;

- навыками оказания первой медицинской помощи при различных неотложных состояниях;

- знаниями о заболеваниях неинфекционной и инфекционной природы, факторов их вызывающих, способах помощи, путях профилактики;

- способами остановки кровотечения.

8. Общая трудоемкость дисциплины – составляет 2 зач. ед. (72 ч.).

9. Разработчик: Елаева Е. Е., доцент кафедры теории и методики физической культуры и спорта МордГПИ.

Аннотация рабочей программы дисциплины «Безопасность жизнедеятельности»

1. Направление подготовки Педагогическое образование

2. Профиль подготовки Математика. Информатика

3. Форма обучения очная

4. Цель дисциплины – сформировать представления о неразрывном единстве эффективной профессиональной деятельности с требованиями безопасности и защищенности человека.

Задачи дисциплины:

- освоение принципов обеспечения безопасного взаимодействия человека со средой;

- формирование систематизированных знаний о чрезвычайных ситуациях;

- знакомство с нормативно-правовыми и организационными основами безопасности жизнедеятельности;

- приобретение умений по защите населения в чрезвычайных ситуациях;

- освоение навыков оказания неотложной медицинской помощи в экстремальных ситуациях.

5. Место дисциплины в структуре ООП ВПО Дисциплина Б3.Б.5 «Безопасность жизнедеятельности» относится к дисциплинам базовой части профессионального цикла.

Наиболее тесные связи в процессе изучения дисциплины осуществляются с дисциплинами «Основы медицинских знаний и здорового образа жизни», «Естественнонаучная картина мира». Знания, умения и навыки, сформированные в процессе изучения дисциплины, могут быть использованы при прохождении различных видов производственной практики для обеспечения безопасности участников образовательного процесса.

6. Содержание дисциплины Классификация чрезвычайных ситуаций. Российская система предупреждения и действий в чрезвычайных ситуациях. Опасные ситуации природного и техногенного характера и защита населения от их последствий. Действия учителя при авариях, катастрофах и стихийных бедствиях. Основы пожарной безопасности. Средства тушения пожаров и их применение. Действия при пожаре. Чрезвычайные ситуации социального характера. Криминогенная опасность. Зоны повышенной опасности. Транспорт и его опасности. Правила безопасного поведения на транспорте. Экономическая, информационная, продовольственная безопасность. Общественная опасность экстремизма и терроризма. Виды террористических актов и способы их осуществления. Организация антитеррористических и иных мероприятий по обеспечению безопасности в образовательном учреждении. Действия педагогического персонала и учащихся по снижению риска и смягчению последствий террористических актов.

Проблемы национальной и международной безопасности Российской Федерации.

Гражданская оборона и ее задача. Современные средства поражения. Средства индивидуальной защиты. Защитные сооружения гражданской обороны. Организация защиты населения в мирное и военное время. Организация гражданской обороны в образовательных учреждениях.

7. Требования к результатам освоения дисциплины:



Pages:     | 1 |   ...   | 3 | 4 || 6 | 7 |   ...   | 18 |

Похожие работы:

«Е.С. Королькова, И.Н. Фёдоров, С.А. Фёдорова Методическое пособие Рабочая тетрадь для учителя 8 КЛАСС Москва АКАДЕМКНИГА/УЧЕБНИК ПРЕДИСЛОВИЕ Методическое пособие входит в учебно-мето— использование мониторинга не только в дический комплект, который состоит из примерцелях коррекции знаний школьников, но и для ной рабочей программы, учебника и рабочей текоррекции собственных педагогических подхотради для учащихся, выпущенных издательством дов, приемов и методов обучения; «Академкнига/Учебник». —...»

«ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС» КАТАЛОГ ИЗДАНИЙ 2012-2013 • Примерная основная общеобразовательная программа «Детство».• Примерная программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе для детей с ОНР.• Интегрированная программа художественно-эстетического развития «Цвет творчества».• Методические комплекты к программам.• Инновационные технологии. • Правовое и методическое обеспечение деятельности ДОУ в новых условиях. • Оснащение педагогического процесса в ДОУ. Дидактический наглядный...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОЛЖСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ, ПЕДАГОГИКИ И ПРАВА» «Волжский социально-педагогический колледж» МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ И ФОС География Специальность «Дошкольное образование» Методические материалы и ФОС утвержден на заседании ПЦК естественнонаучных дисциплин протокол № 6 от «16» 02 2015 г. Составители:методические материалы и ФОС преподаватель химии и биологии Ильина Татьяна Павловна, Председатель ПЦК Сухова...»

«ИТОГОВАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ АТТЕСТАЦИЯ ПРОГРАММА ГОСУДАРСТВЕННОГО ЭКЗАМЕНА ПО ПСИХОЛОГИИ Направление 050400 – Психолого-педагогическое образование Магистерская программа «Психология тьюторства» Челябинск СОДЕРЖАНИЕ ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 1. ПЕРЕЧЕНЬ КОМПЕТЕНЦИЙ ПРОВЕРЯЕМЫХ В ХОДЕ ГОСУДАРСТВЕННОГО ЭКЗАМЕНА 2. СОДЕРЖАНИЕ ГОСУДАРСТВЕННОГО МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОГО ЭКЗАМЕНА 3. ФОРМА И ПОРЯДОК ПРОВЕДЕНИЯ ГОСУДАРСТВЕННОГО МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОГО ЭКЗАМЕНА 4. ВОПРОСЫ И ТИПОВЫЕ ЗАДАНИЯ К ГОСУДАРСТВЕННОМУ...»

«Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «ДЕТСКО-ЮНОШЕСКАЯ СПОРТИВНАЯ ШКОЛА № 4» Принято на педагогическом совете УТВЕРЖДЕНО протокол от 15.04. 2015 г. № 7 приказом от 15.04.2015г № ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ПРЕДПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПРОГРАММА ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ГИМНАСТИКА РАЗРАБОТАНА НА ОСНОВАНИИ ПРИКАЗА МИНИСТЕРСТВА СПОРТА РФ от 12 сентября 2013г. № 730 Срок реализации программы 9 лет Авторы-составители: Богомолова Марина Ивановна, заместитель директора по учебно-воспитательной работе МБУДО...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ВОПРОСЫ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ: ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ И МЕТОДИЧЕСКИЙ АСПЕКТЫ Сборник научных трудов по материалам международной научно-практической конференции 30 июня 2015 г. Том 9 h t t p : / / u c o m. r u / c o n f Тамбов 2015 УДК 001.1 ББК 60 В74 Вопросы образования и науки: теоретический и методический аспекты: сборник научных трудов по материалам Международной научно-практической конференции 30 июня 2015 г. Том 9. Тамбов: ООО «Консалтинговая...»

«НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «СЕВЕРО-КАВКАЗСКИЙ СОЦИАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ» Утверждаю Первый проректор Ю.Е. Леденева «»20 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по дисциплине «Психология и педагогика высшей школы» по специальности 22.00.04 «Социальная структура, социальные институты и процессы» Форма обучения очная/заочная Разработана Согласована канд.психол.наук, доц.кафедры СГД зав. кафедрой СГД Е.Е.Руквишникова _Е.Е.Рукавишникова Рекомендована Начальник УМУ на...»

«Уральский государственный педагогический университет Информационно-интеллектуальный центр Научная библиотека Бюллетень новых поступлений за апрель-июнь 2015 года Екатеринбург Содержание Естественные науки в целом (ББК Б) Математика (ББК В1) Физика (ББК В3) Науки о Земле (геодезические, географические науки) (ББК Д) Энергетика. Радиоэлектроника (ББК З) Сельское и лесное хозяйство. Сельскохозяйственные и лесохозяйственные науки (ББК П)3 Здравоохранение. Медицинские науки (ББК Р) Историческое...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ федеральное государственное бюджетное учреждение высшего образования «КРАСНОЯРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ им. В.П. АСТАФЬЕВА» (КГПУ им. В.П. Астафьева) Институт физкультуры спорта и здоровья им. И.С. Ярыгина СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ Председатель научно-методического совета Директора ИФКСиЗ им. И.С. Ярыгина_ А.Д.Какухин Бордуков М.И. «_» _. (протокол заседания совета от №) ПРОГРАММА ИТОГОВОЙ ГОСУДАРСТВЕННОЙ АТТЕСТАЦИИ ВЫПУСКНИКА по...»

«ПРИОРИТЕТНЫЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ «ОБРАЗОВАНИЕ» РОССИЙСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ДРУЖБЫ НАРОДОВ Г.Ф. ТКАЧ, В.М. ФИЛИППОВ, В.Н. ЧИСТОХВАЛОВ ТЕНДЕНЦИИ РАЗВИТИЯ И РЕФОРМЫ ОБРАЗОВАНИЯ В МИРЕ Учебное пособие Москва Инновационная образовательная программа Российского университета дружбы народов «Создание комплекса инновационных образовательных программ и формирование инновационной образовательной среды, позволяющих эффективно реализовывать государственные интересы РФ через систему экспорта образовательных...»

«Федеральное агентство по образованию Нижегородский государственный университет им. Н.И.Лобачевского Национальный проект «Образование» Инновационная образовательная программа ННГУ. Образовательно-научный центр «Информационно-телекоммуникационные системы: физические основы и математическое обеспечение» Е.Ю. Грудзинская В.В. Марико Активные методы обучения в высшей школе Учебно-методические материалы по программе повышения квалификации «Современные педагогические и информационные технологии»...»

«Негосударственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Русско-Британский Институт Управления» (НОУВПО РБИУ) Кафедра дизайна В.С. Банников АРХИТЕКТУРНО-ДИЗАЙНЕРСКОЕ МАТЕРИАЛОВЕДЕНИЕ Справочный материал и методические указания для студентов по направлению 072500.62 «Дизайн» Челябинск, 2015 Архитектурно-дизайнерское материаловедение: Справочный материал и методические указания к выполнению практических заданий. Челябинск: НОУВПО РБИУ, 2015 – 21с. Автор-составитель:...»

«Требования к оформлению рабочей программы дисциплины по ординатуре Образовательная программа представляет собой комплекс основных характеристик образования (объем, содержание, планируемые результаты), организационнопедагогических условий, форм аттестации, который представлен в виде общей характеристики образовательной программы, учебного плана, календарного учебного графика, рабочих программ дисциплин (модулей), программ практик, оценочных средств, методических материалов. В состав ОП...»

«ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Анализ работы МБОУ СОШ № 52 за 2014 2015 учебный год составлен на основе сведений о работе структурных подразделений школы (методических объединений, библиотеки и т.д.), собеседований с руководителями структурных подразделений, анализа работы заместителей директора по учебно-воспитательной, учебно-методической и воспитательной работы. Деятельность педагогического коллектива МБОУ СОШ № 52 в период с августа 2014 года по июнь 2015 года включала в себя основные мероприятия в...»

«Министерство образования и науки РФ ФГБОУ ВПО «Новосибирский государственный педагогический университет» Институт рекламы и связи с общественностью КУРСОВАЯ РАБОТА Методические рекомендации по подготовке и представлению к защите курсовых работ для студентов очной и заочной форм обучения по специальностям 032401 «Реклама», 030602 «Связи с общественностью», 080111 «Маркетинг» Новосибирск 2012 УДК 378.14 Печатается по решению ББК 76 Редакционно-издательского К93 совета НГПУ Подготовлено и издано в...»

«Департамент образования города Москвы Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования города Москвы «Московский городской педагогический университет» Самарский филиал Кафедра высшей математики и информатики ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ/ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ СТУДЕНТОВ при освоении ОП ВО, реализующей ФГОС ВПО Направление подготовки 040100.62 Социология Квалификация (степень) выпускника Бакалавр Нормативный срок обучения – 4 года Самара Департамент...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ ФГБОУ ВПО «Благовещенский государственный педагогический университет» ПРОГРАММА АСПИРАНТУРЫ Рабочая программа дисциплины Рабочая программа дисциплины ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ГЕРМАНИСТИКИ (ОСНОВНЫЕ ПРОБЛЕМЫ СОВРЕМЕННОЙ ЛИНГВИСТИКИ) (с изменениями и дополнениями 2015 г.) Направление подготовки 45.06.01 ЯЗЫКОЗНАНИЕ И ЛИТЕРАТУРОВЕДЕНИЕ Направленность (профиль) ГЕРМАНСКИЕ ЯЗЫКИ Квалификация (степень) выпускника – Исследователь. Преподаватель-исследователь Принята на...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Увельская средняя общеобразовательная школа №2 СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ Председатель Совета Директор организации: МБОУ Увельской СОШ № 2 В.А.Андриасян Симонова О.В. Приказ № 241 от 04.09.2014 Протокол № 2 от 27.08.2014 г Принято Педагогическим советом школы Протокол № 1 от 27.08.2014 Образовательная программа среднего общего образования МБОУ Увельской СОШ №2 на 2014-2015 учебный год п. Увельский, 2014 Структура образовательной программы...»

«ХАНТЫ МАНСИЙСКИЙ АВТОНОМНЫЙ ОКРУГ – ЮГРА МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ГОРОД ОКРУЖНОГО ЗНАЧЕНИЯ НИЖНЕВАРТОВСК МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ШКОЛА № 17» Лагерь дневного пребывания детей ПРОГРАММА СРОК РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ: ИЮНЬ, АВГУСТ 2015Г. Авторы программы: Ситникова Елена Анатольевна Котоусова Татьяна Александровна г. Нижневартовск, 2015 г. ПРОГРАММА « М а л е н ь к а я с т р а н а » летнего пришкольного лагеря муниципального бюджетного общеобразовательного...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Лицей № 1 имени академика Б.Н. Петрова» города Смоленска «СОГЛАСОВАНО» «ПРИНЯТО» заместитель директора педагогическим советом Г.Б.Моисейкина 28 августа 2015 г 27 августа 2015 г протокол № 1 Рабочая программа по экономике для 9 класса на 2015-2016 учебный год Составила: учитель экономики Цветкова Любовь Петровна Смоленск Пояснительная записка Цели учебного предмета Рабочая программа учебного предмета «Экономика» для 9 класса разработана на...»







 
2016 www.metodichka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Методички, методические указания, пособия»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.