WWW.METODICHKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Методические указания, пособия
 

Pages:     | 1 | 2 || 4 | 5 |   ...   | 18 |

«СОДЕРЖАНИЕ 1. Общие положения. 1.1. Нормативные документы для разработки ООП бакалавриата по направлению подготовки 44.03.05 Педагогическое образование. 1.2. Общая характеристика ...»

-- [ Страница 3 ] --

Анализ маркетинговой среды. Сегментирование рынка и анализ потребления образовательных услуг. Продвижение образовательных услуг. Современные технологии в образовании и их применение для определения эффективности образования.

7. Требования к результатам освоения дисциплины:

В процессе изучения дисциплины у студентов формируются следующие компетенции:

- владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1);

- способен использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОПК-2);

- готов использовать систематизированные теоретические и практические знания для определения и решения исследовательских задач в области образования (ПК-11).

Студент, изучивший данную дисциплину, должен:

Знать:

- Закон «Об образовании», решения Правительства Российской Федерации и органов управления образованием по вопросам образования; Конвенцию о правах ребнка;

- особенности образовательной услуги, как товара;

- современную структуру управления образованием;

- порядок бюджетного финансирования образования;

- возможности внебюджетного финансирования образования;

- особенности налогообложения в сфере образования.

Уметь:

- проводить анализ в экономике образования (заработная плата и составление сметы).

- рассматривать и принимать решения по социальным проблемам, которые встречаются в общеобразовательном учреждении.

Владеть:

- базовым понятийным аппаратом экономических наук;

- основными методами изучения экономических явлений и процессов;

- приемами критического и самостоятельного мышления, мировоззренческой рефлексии при анализе экономических проблем;

- способностью соотносить собственные мировоззренческие установки и гражданскую позицию с экономическими моделями и ценностными ориентациями, сложившимися в современном обществе.

- средствами конструктивного диалога, толерантного отношения к иным точкам зрения, способностью формулировать и корректировать свою позицию.

8. Общая трудоемкость дисциплины – составляет 3 зач. ед. (108 ч.).

9. Разработчик: Стародубцева Л. В., доцент кафедры менеджмента и экономики образования МордГПИ.

Аннотация рабочей программы дисциплины «Педагогическая риторика»

1. Направление подготовки Педагогическое образование

2. Профиль подготовки Математика. Информатика

3. Форма обучения очная

4. Цель дисциплины – сформировать речевую культуру будущего педагога как составную часть его профессиональной культуры, включающую в себя коммуникативную компетентность и позволяющую успешно работать в избранной сфере деятельности.

Задачи дисциплины:

- овладеть риторическими знаниями о сути, правилах и нормах общения, о требованиях к речевому поведению в различных коммуникативно-речевых ситуациях;

- овладеть коммуникативно-речевыми (риторическими) умениями;

- раскрыть специфику педагогического общения, особенностей коммуникативноречевых ситуаций, характерных для профессиональной деятельности учителя;

- овладеть умением решать коммуникативные и речевые задачи в конкретной ситуации общения;

- овладеть опытом анализа и создания профессионально значимых типов высказываний;

- развить творчески активную речевую личность, умеющую применять полученные знания и сформированные умения в новых постоянно меняющихся условиях проявления той или иной коммуникативной ситуации, способную искать и находить собственное решение многообразных профессиональных задач;

- раскрыть суть речевого идеала как компонента культуры и педагогического речевого (педагогико-риторического) идеала как образца педагогического общения.

5. Место дисциплины в структуре ООП ВПО Дисциплина Б1.Б.5 «Педагогическая риторика» относится к базовой части гуманитарного, социального и экономического цикла.

Освоение дисциплины «Педагогическая риторика» является необходимой основой для последующего профессиональной педагогической подготовки.

Освоение данной дисциплины также необходимо для прохождения производственной практики, подготовки студентов к итоговой государственной аттестации.

6. Содержание дисциплины Педагогическое общение как предмет изучения педагогической риторики.

Педагогическое общение: виды, функции, стили. Урок и учебно-речевая ситуация общения. Типология коммуникативного намерения в деятельности учителя. Основные особенности устного публичного выступления. Требования к речевому поведению учителя. Речевые приемы, используемые учителем для достижения различных коммуникативных намерений. Текст как результат речевой деятельности учителя.

Педагогическое говорение. Педагогическое слушание. Чтение в профессиональной деятельности учителя. «Методическое чтение» как специфика чтения учителя.

Коммуникативные качества речи учителя. Объяснительный монолог как педагогически значимый речевой жанр. Приемы педагогической интерпретации учебного текста.

Сравнение в объяснительной речи учителя. Педагогический диалог в различных ситуациях урока. Обобщение как речевой жанр учителя. Устный развернутый ученический ответ как текст. Педагогическая характеристика как жанр деятельности учителя. Похвала и порицание в системе речевых жанров учителя. Стилистические особенности речевых жанров учителя.

7. Требования к результатам освоения дисциплины:

В процессе изучения дисциплины у студентов формируются следующие компетенции:

- владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1);

- способен логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь (ОК-6);

- способен использовать навыки публичной речи, ведения дискуссии и полемики (ОК-16).

- владеет основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3);

- способен к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально значимого содержания (ОПК-5);

- способен разрабатывать и реализовывать, с учетом отечественного и зарубежного опыта, культурно-просветительские программы (ПК-9).

Студент, изучивший данную дисциплину, должен:

Знать:

- концептуальные основы современной педагогической риторики как частной риторической дисциплины;

- основные требования к построению профессиональной речи – основному инструменту педагогической деятельности, основному средству обучения, развития, воспитания;

- принцип построения курса педагогической риторики в средней и старшей школе.

Уметь:

- осуществлять профессиональный риторико-педагогический анализ текстов (в том числе и самоанализ) с учетом лингвистических и экстралингвистических факторов;

- продуцировать профессиональные учебные тексты различной жанровой принадлежности, уместные и целесообразные для любой ситуации, требующей соответствующего речевого поведения учителя и учащихся;

- реализовывать полученные риторические знания и приобретенные умения в ходе осуществления будущей профессиональной деятельности;

- пользоваться учебной и справочной литературой для выработки педагогикориторических способов деятельности.

Владеть:

- грамотной профессиональной речью, реализующейся в разные типы профессиональных высказываний.

8. Общая трудоемкость дисциплины – составляет 2 зач. ед. (72 ч.).

9. Разработчик: Терешкина О. В., доцент кафедры русского языка и методики преподавания русского языка МордГПИ.

–  –  –

1. Направление подготовки Педагогическое образование

2. Профиль подготовки Математика. Информатика

3. Форма обучения очная

4. Цель дисциплины – сформировать знания о структуре, закономерностях функционирования, стилистических ресурсах русского языка, изложить основы мастерства ораторской речи, помочь студентам освоить нормативные, коммуникативные и этические аспекты устной и письменной речи

Задачи дисциплины:

- углубить знания студентов о сущности языка, его месте в жизни общества и основных функциях, о структуре и разновидностях речевой деятельности, речевом этикете и основных типах языковых норм;

- расширить круг языковых средств, которыми активно и пассивно должен владеть каждый говорящий;

- совершенствовать речевые навыки, развивать коммуникативные способности;

- повысить как речевую, так и общую культуру, уровень гуманитарной образованности и гуманитарного мышления.

5. Место дисциплины в структуре ООП ВПО Дисциплина Б1.В.ОД.1 «Русский язык и культура речи» относится к вариативной части гуманитарного, социального и экономического цикла.

Освоение дисциплины «Русский язык и культура речи» является необходимой основой для формирования речевой культуры педагога, для последующего изучения дисциплин «Педагогическая риторика», «Методика обучения математике», Методика обучения информатике», курсов по выбору студентов, содержание которых связано с:

- речевой коммуникацией;

- актуальными вопросами русского языка и риторики,

- спецификой преподавания предметов.

Освоение данной дисциплины также необходимо для успешного прохождения производственно-педагогической практики, подготовки студентов к итоговой государственной аттестации.

6. Содержание дисциплины Язык и его свойства: понятие о современном русском литературном языке и тенденциях его развития. Язык как знаковая система. Функции языка. Формы существования языка. Язык и речь. Функциональные стили современного русского языка.

Научный стиль. Речевые нормы учебной и научной сфер деятельности Официальноделовой стиль Публицистический стиль. Особенности устной публичной речи Разговорная речь в системе функциональных разновидностей; Культура речи: Понятие «культура речи». Нормативные, коммуникативные, этические аспекты речи. Языковая норма. Типы норм. Нормы русского ударения. Орфоэпические нормы. Нормы русского словообразования. Лексические нормы и нормы фразеологизмов. Грамматические нормы.

7. Требования к результатам освоения дисциплины:

В процессе изучения дисциплины у студентов формируются следующие компетенции:

- владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1);

- способен логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь (ОК-6);

- способен использовать навыки публичной речи, ведения дискуссии и полемики (ОК-16);

- осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1);

- способен использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОПК-2);

- владеет основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3);

- способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4);

- способен к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально значимого содержания (ОПК-5);

- способен осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии (ПК-4);

- способен выявлять и использовать возможности региональной культурной образовательной среды для организации культурно-просветительской деятельности (ПКСтудент, изучивший данную дисциплину, должен:

Знать:

- историю развития русского национального языка;

- современное состояние русского языка

- формы существования современного русского языка

- систему функциональных стилей современного русского языка;

- основы культуры речи и коммуникативные качества речи;

- языковую норму и ее роль в функционировании языка;

- особенности делового русского языка;

- основы устной публичной речи;

- национальные особенности речевого этикета.

Уметь:

- ориентироваться в различных речевых ситуациях;

- адекватно реализовывать свои коммуникативные намерения;

- анализировать речевые высказывания с разных позиций;

- грамотно в орфографическом, пунктуационном и речевом отношении оформлять письменные тексты;

- пользоваться справочной литературой, готовить материал для текста речи по любой из предложенных тем.

Владеть:

- культурой речи как важнейшим средством обучения, воспитания, развития учащихся, основным инструментом их профессиональной деятельности, осуществляющейся в различных учебно-речевых ситуациях;

- жанрами устной речи, необходимы для свободного общения в процессе трудовой деятельности, и в частности уметь вести деловую беседу, обмениваться информацией, давать оценку; вести дискуссию и участвовать в ней; выступать на собраниях с отчетами, докладами, критическими замечаниями и предложениями;

соблюдать правила речевого этикета;

- профессионально значимыми письменными жанрами и в частности уметь составлять официальные письма, служебные записки, постановления, решения собраний, рекламные объявления, инструкции, писать информационные и критические заметки в газету, редактировать написанное;

- языковой нормой (орфоэпической, лексической, грамматической, орфографической, пунктуационной).

8. Общая трудоемкость дисциплины – составляет 3 зач. ед. (108 ч.).

9. Разработчик: Терешкина О. В., доцент кафедры русского языка и методики преподавания русского языка МордГПИ.

–  –  –

1. Направление подготовки Педагогическое образование

2. Профиль подготовки Математика. Информатика

3. Форма обучения очная

4. Цель дисциплины – сформировать у студентов коммуникативную компетенцию, уровень которой на отдельных этапах языковой подготовки позволяет использовать иностранный язык в практической профессиональной (производственной и научной) деятельности.

Задачи дисциплины:

- совершенствовать на расширенном языковом материале, полученном в средних общеобразовательных учреждениях умения и навыки иноязычного общения;

- выработать умения участвовать в диалоге и выступать с кратким сообщением по бытовой тематике;

- обучить правильному написанию слов и словосочетаний лексического минимума;

- развить умения и навыки письменного изложения своих мыслей на английском языке.

5. Место дисциплины в структуре ООП ВПО Дисциплина Б1.В.ДВ.1 «Разговорный английский язык» входит в состав вариативной части гуманитарного, социального и экономического цикла. Курс учебной дисциплины имеет практико-ориентированный характер и построен с учетом междисциплинарных связей, в первую очередь, знаний, навыков и умений, приобретаемых студентами в процессе изучения социальных дисциплин и дисциплин профессионального цикла.

Для освоения дисциплины «Разговорный английский язык» обучающиеся используют знания, умения, навыки, способы деятельности и установки, полученные и сформированные в ходе изучения дисциплин «Иностранный язык (английский)», «Педагогика», «Культурология»:

- теоретические и практические основы изучения иностранного языка;

- дидактические принципы организации обучения;

- особенности межкультурного взаимодействия в условиях диалога культур Освоение данной дисциплины является необходимой основой для развития навыков работы с профессиональной документацией и общения на профессиональную тематику.

6. Содержание дисциплины Meetings. Greetings. Asking information about a person. Biography.Countries. Leaving the Country. Forms of Address. Closings. Leave-takings and Preclosings At a Hotel. At a Restaurant. Making Friends. Cities. Location. Direction. Requests. Complaints. Apologies.

7. Требования к результатам освоения дисциплины:

В процессе изучения дисциплины у студентов формируются следующие компетенции:

- способен понимать значение культуры как формы человеческого существования и руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества (ОК-3);

- способен логически верно выстраивать устную и письменную речь (ОК-6);

- владеет одним из иностранных языков на уровне, позволяющем получать и оценивать информацию в области профессиональной деятельности из зарубежных источников (ОК-10).

Студент, изучивший данную дисциплину, должен:

Знать:

- бытовую и терминологическую лексику в пределах тематики и ситуаций общения;

- свободные и устойчивые словосочетания, фразеологические единицы;

- основные способы словообразования.

Уметь:

- вести беседу на английском языке, характеризующуюся языковой правильностью, точностью и ясностью, достаточной информативностью реплик, выражением отношения к содержанию реплик собеседника, наличием оценочного компонента к предмету беседы, инициативностью;

- понимать речь в естественном темпе и говорить с достаточной степенью грамматической корректности (отсутствие коммуникативных ошибок), а также владеть нормами речевого этикета, опираясь на предусмотренный программой лексический, фонетический и грамматический материал;

- делать сообщения в пределах предусмотренного программой фонетического, грамматического и лексического материала.

Владеть:

грамматическими и лексическими нормами речевого общения;

информацией страноведческого характера, культурных реалий и их значений;

формулами речевого этикета в зависимости от социально-культурного контекста общества;

безэквивалентной лексикой, в том числе фразеологизмами.

8. Общая трудоемкость дисциплины – составляет 2 зач. ед. (72 ч.).

9. Разработчик: Харитонов В. А., доцент кафедры иностранных языков МордГПИ.

Аннотация рабочей программы дисциплины «Компьютерный язык (Английский язык)»

1. Направление подготовки Педагогическое образование

2. Профиль подготовки Математика. Информатика

3. Форма обучения очная

4. Цель дисциплины – развить навыки устной и письменной речи в ситуациях профессиональной коммуникации, повышение исходного уровня владения иностранным языком, достигнутого на предыдущей ступени образования, и овладение студентами необходимым и достаточным уровнем иноязычной коммуникативной компетенции для решения социально-коммуникативных задач в профессиональной сфере деятельности, при общении с зарубежными партнерами.

Задачи дисциплины:

сформировать объем осваиваемых грамматических явлений, характерных для сферы профессиональной коммуникации;

сформировать активный и пассивный лексический словарь, включающий лексику профильно-ориентированного характера;

сформировать умения аудирования на элементарном уровне (понимание полной и основной информации);

сформировать умения чтения (все виды) на элементарном уровне;

сформировать умения монологической и диалогической речи на элементарном уровне;

сформировать элементарную профессиональную осведомленность о социокультурном портрете представителей стран изучаемого языка, социокультурных нормативах речевого поведения в иноязычной среде в условиях профессионального общения.

5. Место дисциплины в структуре ООП ВПО Дисциплина Б1.В.ДВ.1 «Компьютерный английский язык» относится к вариативной части гуманитарного, социального и экономического цикла. Курс учебной дисциплины имеет практико-ориентированный характер и построен с учетом междисциплинарных связей, в первую очередь, знаний, навыков и умений, приобретаемых студентами в процессе изучения социальных дисциплин и дисциплин профессионального цикла.

Для освоения дисциплины «Компьютерный английский язык» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в процессе изучения дисциплины «Иностранный (английский) язык».

Освоение дисциплины «Компьютерный английский язык» является необходимой основой для развития навыков работы с профессиональной документацией и общения на профессиональную тематику.

6. Содержание дисциплины Информационно-коммуникационные технологии (современные информационнокоммуникационные технологии, типы компьютеров, аппаратные средства). Программное обеспечение (современное программное обеспечение, операционные системы, Интернет и особенности коммуникации в сети Интернет).

7. Требования к результатам освоения дисциплины:

В процессе изучения дисциплины у студентов формируются следующие компетенции:

способен понимать значение культуры как формы человеческого существования и руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества (ОК-3);

способен логически верно выстраивать устную и письменную речь (ОК-6);

владеет одним из иностранных языков на уровне, позволяющем получать и оценивать информацию в области профессиональной деятельности из зарубежных источников (ОК-10).

Студент, изучивший данную дисциплину, должен:

Знать:

профессиональную лексику в пределах тематики и ситуаций общения;

важнейшие сокращения компьютерных и Интернет терминов;

основные способы словообразования.

Уметь:

вести профессиональную беседу на английском языке, характеризующуюся языковой правильностью, точностью и ясностью, достаточной информативностью реплик, выражением отношения к содержанию реплик собеседника, наличием оценочного компонента к предмету беседы, инициативностью;

понимать речь в естественном темпе и говорить с достаточной степенью грамматической корректности (отсутствие коммуникативных ошибок), а также владеть нормами речевого этикета, опираясь на предусмотренный программой лексический, фонетический и грамматический материал;

делать сообщения в пределах предусмотренного программой фонетического, грамматического и лексического материала.

Владеть:

навыками соотношения конкретного коммуникативного намерения с грамматическим и лексическим наполнением речевого произведения;

наиболее распространенными языковыми средствами выражения коммуникативно-речевых функций (просьба, предложение и т.п.);

лексическими навыками: опознавать синонимы, антонимы, однокоренные слова, безэквивалентную лексику и раскрывать значения многокомпонентных слов и выражений (в рамках изучаемых тем);

навыком использования двуязычных словарей при чтении текстов.

8. Общая трудоемкость дисциплины – составляет 2 зач. ед. (72 ч.).

9. Разработчик: Харитонов В. А., доцент кафедры иностранных языков МордГПИ.

Аннотация рабочей программы дисциплины «Словарь математика»

1. Направление подготовки Педагогическое образование

2. Профиль подготовки Математика. Информатика

3. Форма обучения очная

4. Цель дисциплины – дать студентам базовые знания об особенностях подготовки научного текста, необходимые для успешной презентации результатов научной и научно-учебной деятельности студентов-математиков.

Задачи дисциплины:

сформировать у студентов представление о сферах коммуникации, обслуживаемых научным стилем речи в целом и о специфических чертах каждой из этих коммуникационных сфер в частности;

развить умения и навыки стилистического анализа и функционально-стилевой идентификации научного текста;

познакомить студентов с особенностями речевого этикета в каждом из подстилей научного стиля;

сформировать представление о языковой норме в научной речи, развить у студентов потребность в нормативном употреблении средств языка;

сформировать и развить у студентов навыки конструирования и презентации научного текста;

познакомить студентов с требованиями, предъявляемыми к структуре и содержанию актуальных в учебном процессе научных жанров, в том числе курсовых и дипломных работ.

5. Место дисциплины в структуре ООП ВПО Дисциплина по выбору Б1.В.ДВ.1 «Словарь математика» относится к вариативной части гуманитарного, социального и экономического цикла.

Для освоения дисциплины «Словарь математика» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в процессе изучения школьной математики, дисциплин «Русский язык и культура речи», «Педагогическая риторика».

Освоение данной дисциплины необходимо для изучения дисциплин математического и естественнонаучного цикла.

6. Содержание дисциплины Язык как средство общения. Понятие о языке как знаковой системе. Язык и речь.

Культура научной речи, е задачи и аспекты: нормативный, коммуникативный, этический.

Речевая культура человека и ее совершенствование. Формирование умений различать понятия «язык» и «речь»; различать нормативный, коммуникативный и этический аспекты культуры научной речи; оценивать речевую культуру однокурсников и преподавателей.

Сферы использования и функции научного, официально-делового, публицистического, разговорного стилей, стилевые черты научной речи, языковые признаки научного стиля на уровне лексики, морфологии и синтаксиса; типы терминов, способы образования терминов; типы стилистических ошибок и способы их устранения.

Формирования умений различать жанры академического, учебного и научно-популярного подстилей, различать первичные и вторичные тексты; выполнять лингвистический анализ научного текста; устранять стилистические ошибки в научном тексте.

Коммуникативные качества научной речи: точность, логичность, чистота, доступность, уместность, богатство, правильность; ошибки, связанные с нарушением требований, предъявляемых к научной речи (коммуникативных качеств) Формирование умений называть и характеризовать коммуникативные качества речи; включать в создаваемые тексты тропы и риторические фигуры; создавать связный, логично выстроенный, уместный в данной ситуации текст; учитывать уровень знаний адресата при составлении текста; уметь разнообразить текст за счет использования богатств языка;

устранять ошибки, связанные с нарушением требований, предъявляемых к научной речи (коммуникативных качеств).

Понятие языковой нормы; этапы изменения нормы; принципы кодификации языковых норм; классификации языковых норм по разным основаниям (по уровням языка, по возрасту, по единственности / неединственности нормативного языкового факта, по территории формирования, по сфере употребления). Формирование умений пользоваться нормативными словарями и справочниками русского языка; различать словари по типу представленной в них информации; распознавать в научных текстах нарушения языковых норм и квалифицировать вид нарушения.

Требования к классификациям и дефинициям; виды классификаций и дефиниций;

структуру дефиниции. Умение формировать квалификационные и ситуативные дефиниции и использовать их в тексте.

Разновидности чтения, выделяемые в зависимости от цели; типы планов.

Формирование умений читать и анализировать научные тексты высокого уровня сложности, выделять основную и дополнительную информацию, создавать на основе прочитанного текста разные типы планов.

Языковые и композиционные особенности конспекта, аннотации, рецензии.

Формирование умений создавать вторичные научные тексты: конспект, аннотацию, рецензию.

Типы рефератов; языковые и композиционные особенности реферата; принципы и приемы реферирования. Формирование умения анализировать информацию из различных научных источников и создавать реферативно-аналитический обзор.

Правила оформления библиографического списка; виды цитат; способы оформления цитат и сносок. Формирование умения Оформлять библиографический список; вводить в текст разные виды цитат и оформлять их, использовать в тексте сноски.

Языковые и композиционные особенности курсовой работы, дипломной работы и дипломного проекта. Формирование умения создавать оригинальное научное сочинение исследовательского характера.

Понятия: этикетная ситуация, этикетная роль, этикетная формула; специфику русского речевого этикета, в том числе «академеческого» этикета. Формирование умения использовать устойчивые речевые формулы с учетом социальных, возрастных и психологических факторов и сфер общения.

Характеристики устной речи: необратимость, поступательный и линейный характер развертывания во времени; характеристики письменной речи: способность к длительному хранению информации, ориентация на восприятие органами зрения, значимость оформления письменного текста; языковые и композиционные особенности основных монологических и диалогических устных научных жанров (доклад, защитное слово, полемика). Формирование умения трансформировать письменную речь в устную;

создавать научный доклад (в т.ч. защитное слово); выступать с научным докладом (в т.ч.

защитным слово); вести научную полемику.

7. Требования к результатам освоения дисциплины:

В процессе изучения дисциплины у студентов формируются следующие компетенции:

владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1);

способен логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь (ОК-6);

способен использовать навыки публичной речи, ведения дискуссии и полемики (ОК-16).

Студент, изучивший данную дисциплину, должен:

Знать:

классификацию языковых норм;

виды речевой деятельности;

виды и функции общения;

принципы стилистической дифференциации языка;

специфику выделяемых функциональных стилей русского языка;

стилеобразующие факторы и языковые особенности функциональных стилей русского языка;

функционально-смысловые типы текста;

виды стилистических ошибок и способы их устранения.

Уметь:

разграничивать разговорную, жаргонную и просторечную лексику; уметь определять принадлежность текста к разновидностям национального языка;

характеризовать литературный язык, связи между вариантами национальных единиц;

устранить ошибку, используя правила рекомендации;

уметь пользоваться нормативными словарями и справочниками русского языка;

выявлять нарушение норм русского языка в речи; квалифицировать виды норм по разным основаниям;

различать критерии, по которым выделяются разные виды общения;

характеризовать различные ситуации общения, описывая его по заданным критериям;

пояснять, в чем состоит каждая функция общения; описывать структуру речевой ситуации;

анализировать речевые произведения в аспекте выраженности текстовых категорий (определять тему и основную мысль текста, разделять текст на смысловые части и т.п.); находить ошибки в построении текста;

различать функционально-смысловые виды текста; находить ошибки в построении описаний (определений и классификаций), повествований и рассуждений;

анализировать и создавать тексты разных стилей в зависимости от сферы общения, разграничивать ситуации общения, в которых используется каждый стиль, соблюдать стилистические нормы, видеть стилевые ошибки и исправлять их;

создавать собственные речевые произведения, удовлетворяющие требованиям, предъявляемым к тексту; владеть навыками устранения наиболее распространенных ошибок в построении текста – нарушений связности, логичности;

читать и анализировать научные тексты высокого уровня сложности, создавать научные тексты (аннотация, конспект, реферат, доклад, курсовая и дипломная работы);

определять подстиль научного текста; характеризовать каждый подстиль;

различать первичные и вторичные научные тексты;

определять жанр научного стиля; создавать и правильно оформлять научные документы;

анализировать научные тексты, указывать в них лексические и грамматические факты, характерные для научного стиля; выстраивать (организовывать) речь в соответствии со стилеобразующими факторами научного стиля; опознавать стилевые черты в текстах научного стиля; создавать письменные деловые тексты в соответствии с характерными для них стилевыми чертами;

различать первичный и вторичный текст; выделять в предложенном тексте реферата композиционные и лексико-грамматические особенности; владеть умениями и навыками поэтапной подготовки реферата; оформлять библиографический список;

создавать стилистически грамотный текст с учтом сферы (ситуации) общения;

владеть навыком оценки чужого и собственного текста с точки зрения соблюдения стилистических норм;

создавать рефераты по одному и нескольким источникам с отсутствием или наличием оценочной части.

Владеть:

правилами и приемами эффективного общения.

8. Общая трудоемкость дисциплины – составляет 2 зач. ед. (72 ч.).

9. Разработчик: Уланова С. А., доцент кафедры русского языка и методики преподавания русского языка МордГПИ.

Аннотация рабочей программы дисциплины «Теория и практика речевого воздействия»

1. Направление подготовки Педагогическое образование

2. Профиль подготовки Математика. Информатика

3. Форма обучения очная

4. Цель дисциплины – сформировать у слушателей системные знания о средствах речевого воздействия, а также практические навыки использования средств речевого воздействия в рекламных, политических, и пр. коммуникациях.

Задачи дисциплины:

дать представление о коммуникативной сущности понятия речевого воздействия и ее предмете;

показать связь теории речевого воздействия с культурой речи и риторикой в следующих частных вопросах: языковое средство как средство достижения конкретных коммуникативных целей (создание политического имиджа, маркетинг, реклама, адвокатская деятельность, управление, педагогика), этическая и правовая сторона речевого воздействия – языковое манипулирование;

показать разнообразие способов языкового внушения;

дать понятие о суггестологическом плане текста и его системном устройстве, подчиненном коммуникативному заданию.

5. Место дисциплины в структуре ООП ВПО Дисциплина Б.1.В.ДВ.1 «Теория и практика речевого воздействия» относится к вариативной части гуманитарного, социального и экономического цикла.

Для освоения дисциплины» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в процессе изучения дисциплин «Русский язык и культура речи», «Педагогическая риторика».

Освоение данной дисциплины является необходимой основой для развития навыков общения на профессиональную тематику.

6. Содержание дисциплины Речевое воздействие как наука. Содержание понятия «речевое воздействие».

Коммуникативное воздействие. Вербальное и невербальное воздействие. Речевое воздействие и языковое сознание. Факторы речевого воздействия. Типология речевого воздействия. Понимание манипуляции. Языковое сознание и суггестивность. Природа речевого воздействия. Предпосылки речевого воздействия. Основные сферы речевого воздействия. Инструменты речевого воздействия, Эффективность речевого воздействия.

Типы и виды речевых воздействий. Средства воздействия (логические и психологические аргументы, невербальные средства воздействия; языковые средства воздействия; речевые механизмы воздействия). Языковое манипулирование как особая разновидность речевого воздействия. Манипулирование и речевая агрессия. Речевое воздействие и языковое манипулирование в рекламе. Речевые средства воздействия на общественное сознание:

языковое манипулирование в СМИ. Речевые средства воздействия в политической речи.

7. Требования к результатам освоения дисциплины:



Pages:     | 1 | 2 || 4 | 5 |   ...   | 18 |

Похожие работы:

«РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ МЭРИИ Г. О. ТОЛЬЯТТИ МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ ДВОРЕЦ ДЕТСКОГО И ЮНОШЕСКОГО ТВОРЧЕСТВА ГОРОДСКОГО ОКРУГА ТОЛЬЯТТИ Учебное пособие для детей и педагогов Технология современных стрижек Автор-составитель: педагог Алексеева Л.П. Тольятти, ДДЮТ 2014-2015 учебный год Содержание Стр. 1.Аннотация.. 2.Введение.. 2.1.Актуальность, цель.. 2.2.Инструменты и принадлежности. 2.3. Особенности расчески.....»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОЛЖСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ, ПЕДАГОГИКИ И ПРАВА» Волжский социально-педагогический колледж Методические материалы и ФОС по дисциплине «Естествознание: химия» Специальность Преподавание в начальных классах Методические материалы и ФОС утверждены на заседании ПЦК естественнонаучных дисциплин протокол № 6 от 16.02. Составитель: преподаватель химии и...»

«Ирина Валентиновна Муштавинская Технология развития критического мышления на уроке и в системе подготовки учителя Серия «Уроки для педагогов» Текст предоставлен правообладателем http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=8871370 Технология развития критического мышления на уроке и в системе подготовки учителя: Учеб. метод. пособие.: КАРО; Санкт-Петербург; 2009 ISBN 978-5-9925-0346-3 Аннотация В книге автор описывает современную педагогическую технологию развития критического мышления. Цель...»

«Министерство образования Республики Беларусь Учреждение образования «Белорусский государственный педагогический университет имени Максима Танка» У П БГ МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ И КОНТРОЛЬНЫЕ РАБОТЫ Й ПО БСЕМИРНОЙ ИСТОРИИ РИ XX БЕКА ТО ЗИ для слушателей очно-заочного подготовительного отделения и подготовительных курсов О П РЕ Минск 2005 УДК 930.9(075.8) ББК63.3(0)я73 М545 Печатается по решению редакционно-издательского совета БГПУ Составитель преподаватель кафедры методики преподавания...»

«Министерство образования и науки Мурманской области Государственное автономное образовательное учреждение Мурманской области среднего профессионального образования «Мурманский педагогический колледж» ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В КОНТЕКСТЕ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС Материалы областной заочной научно-практической конференции 18 апреля 2014 года Мурманск Утверждено методическим советом колледжа протокол №3 от 23.04.2014 Коллектив авторов Дошкольное образование в контексте реализации ФГОС: материалы областной...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Уральский федеральный университет имени первого Президента России Б.Н.Ельцина» Институт социально – политических наук Кафедра педагогики и социологии воспитания Методические указания по организации и выполнению основных видов самостоятельной работы магистрантов Екатеринбург, 2015 Раздел 1. Виды и характер самостоятельной работы...»

«ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИЗМЕРЕНИЙ Государственная итоговая аттестация по образовательным программам основного общего образования в 2014 г. в форме ОГЭ Учебно-методические материалы для подготовки экспертов предметных комиссий по проверке выполнения заданий с развернутым ответом ИСТОРИЯ Москва Автор-составитель: Артасов Игорь Анатольевич Повышение объективности результатов государственной итоговой аттестации выпускников IX классов общеобразовательных учреждений во многом определяется...»

«Муниципальное казенное учреждение «Научно-методический информационный центр» МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ по организации и проведению в общеобразовательных организациях города Белгорода уроков/классных часов нравственности по теме «Мой край – родная Белгородчина» Белгород 2015 г.Аннотация: Данные методические рекомендации предназначены для организации и проведения урока/классного часа нравственности по теме «Мой край – родная Белгородчина». Методические рекомендации ориентированы на оказание...»

«1. Общие положения 1.1. Образовательная программа (ОП) подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре Образовательная программа (ОП) по направлению подготовки кадров высшей квалификации, реализуемая ФГБОУ ВПО «Астраханский государственный университет» по направлению подготовки 03.06.01 «Физика и астрономия», направленность «Физика конденсированного состояния» представляет собой комплекс основных характеристик образования (объем, содержание, планируемые результаты),...»

«УДК 373. ББК 74.1 К21 О Карабанова О.А., Алиева Э.Ф., Радионова О.Р., Рабинович П.Д., Марич Е.М. Организация развивающей предметно-пространственной К21 среды в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования. Методические рекомендации для педагогических работников дошкольных образовательных организаций и родителей детей дошкольного возраста / О.А. Карабанова, Э.Ф. Алиева, О.Р. Радионова, П.Д. Рабинович, Е.М. Марич. – М.: Федеральный институт...»

«Список научных трудов доктора педагогических наук, профессора, действительного члена Академии педагогических и социальных наук, почетного работника высшего профессионального образования Российской Федерации Архиповой Елены Викторовны Диссертации и авторефераты Архипова Е.В. Проблемы речевого развития младших школьников: дис.. д-ра пед. наук. М.: МПУ, 1998. 389 с. Архипова Е.В. Проблемы речевого развития младших школьников: автореф. дис.. д-ра пед. наук. М.: МПУ, 1998. – 43 с. Архипова Е.В....»

«Министерство образования Республики Мордовия Мордовский республиканский институт образования СБОРНИК МЕТОДИЧЕСКИХ МАТЕРИАЛОВ ПО ПРЕПОДАВАНИЮ УЧЕБНЫХ ПРЕДМЕТОВ В 2015 2016 УЧЕБНОМ ГОДУ Саранск 201 ББК 74.00 С2 Сборник методических материалов по преподаванию учебных предметов в 2015 2016 учебном году: метод. рекомендации / сост. В.А. Орехова; МО Республики Мордовия; МРИО. – Саранск, 2015. 159 с. Сборник методических материалов содержит рекомендации по преподаванию учебных пр е дметов в 20 1 2016...»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от..2015 Содержание: УМК по «Педагогической практике» для студентов направления 39.04.01. Социология Магистерская программа «Социология управления» очной формы обучения Автор: Ильина И.В. Объем 16 стр. Должность ФИО Дата Результат Примечание согласования согласования Заведующий Рекомендова Протокол кафедрой общей и Акулич но к заседания кафедры от..201 экономической М.М. электронному 5..2015 социологии изданию № Председатель Протокол УМК ФинансовоКузьмен заседания УМК от...»

«С.А. Доманина, А.В. Хазина СРАВНИТЕЛЬНАЯ МИФОЛОГИЯ Нижний Новгород Министерство образования и науки Российской Федерации ФГБОУ ВПО «Нижегородский государственный педагогический университет имени Козьмы Минина» С.А. Доманина, А.В. Хазина СРАВНИТЕЛЬНАЯ МИФОЛОГИЯ Учебно-методическое пособие Нижний Новгород УДК39 ББК71 Д6 6 Рецензенты: доктор исторических наук, профессор ННГУ им. Н.И.Лобачевского М.В. Белов, кандидат исторических наук, доцент НГЛУ им. Н.А.Добролюбова Б.А. Ночвина Доманина, С.А. Д...»

«ДА МИД КР ПОЛОЖЕНИЕ О МАГИСТРАТУРЕ 1.1. Общие положениe Настоящее «Положение» разработано в соответствии с типовыми правилами приёма в магистратуру высших учебных заведений Кыргызской Республики, Государственным общеобязательным стандартом образования Кыргызской Республики по магистратуре. Квалификация магистра есть академическая степень, отражающая соответствующий образовательный уровень выпускника, готовность к научноисследовательской и научно-педагогической деятельности. Степень магистра...»

«.1. Общие положения 1.1. Основная образовательная программа (ОП) подготовки научно – педагогических кадров в аспирантуре Образовательная программа (ОП) по направлению подготовки кадров высшей квалификации ФГБУ ВПО « Астраханский государственный университет» по направлению подготовки 35.06.01 – Сельское хозяйство и профилю подготовки – « Луговодство и лекарственные, эфирномасличные культуры», высшего образования подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре (программа аспирантуры),...»

«ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИЗМЕРЕНИЙ В.В. Барабанов, Э.М. Амбарцумова МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО НЕКОТОРЫМ АСПЕКТАМ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ПРЕПОДАВАНИЯ ГЕОГРАФИИ (на основе анализа типичных затруднений выпускников при выполнении заданий ЕГЭ) Москва, 2014 Структура КИМ ЕГЭ по географии в 2014 г. сохранилась без изменений по сравнению с 2013 г. Формат задания А15, проверявшего знание особенностей природноресурсного потенциала, населения, хозяйства, культуры крупных стран мира, был изменен:...»

«Предотвращение насилия в образовательных учреждениях Методическое пособие для педагогических работников Москва MOS/2015/PI/H/ Предотвращение насилия в образовательных учреждениях. Методическое пособие для педагогических работников /Л.А. Глазырина, М.А. Костенко; под ред. Т.А. Епояна. – М., 2015. В обсуждении пособия в ходе его разработки приняли участие специалисты министерств образования, образовательных учреждений и общественных организаций стран Восточной Европы и Центральной Азии, а также...»

«1. Общие положения 1.1. Основная образовательная программа (ООП) бакалавриата, реализуемая вузом по направлению подготовки 050100 «Педагогическое образование» и профилю подготовки «Родной язык и литература, русский язык».1.2. Нормативные документы для разработки ООП бакалавриата по направлению подготовки 050100 «Педагогическое образование»1.3. Общая характеристика вузовской основной образовательной программы высшего профессионального образования (ВПО) (бакалавриат). 1.4 Требования к...»

«Информация для использования в работе Аннотированный каталог выставочных методических материалов и педагогического опыта 27-30 апреля 2015 года в г. Минске (Национальный выставочный центр «БелЭкспо») состоялась XVI республиканская выставка научно-методической литературы, педагогического опыта и творчества учащейся молодежи, посвященная Году молодежи и 70-летию Великой Победы. Значимым и весомым для методистов системы дополнительного образования детей и молодежи на выставке был единый стенд...»







 
2016 www.metodichka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Методички, методические указания, пособия»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.