WWW.METODICHKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Методические указания, пособия
 

Pages:     | 1 |   ...   | 14 | 15 || 17 | 18 |

«СОДЕРЖАНИЕ 1. Общие положения. 1.1. Нормативные документы для разработки ООП бакалавриата по направлению подготовки 44.03.05 Педагогическое образование. 1.2. Общая характеристика ...»

-- [ Страница 16 ] --

Использование проверочных заданий в обучении математике. Составление заданий для проверки уровня сформированности понятий. Составление заданий для проверки уровня усвоения теоремы. Функции ГИА и ЕГЭ. Организационно – технологическое обеспечение ГИА и ЕГЭ по математике. Содержание ГИА и ЕГЭ по математике.

Контрольно-измерительные материалы. Сравнительный анализ содержания нормативнометодических материалов по школьному курсу математики и содержания теста.

7. Требования к результатам освоения дисциплины:

В процессе изучения дисциплины у студентов формируются следующие компетенции:

- способен к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально значимого содержания (ОПК 5);

- способен применять современные методики и технологии, методы диагностирования достижений обучающихся для обеспечения качества учебновоспитательного процесса (ПК-3);

- готов выявлять и осуществлять взаимосвязи между компонентами процесса обучения математике в профессиональной деятельности (СКМ-6).

Студент, изучивший данную дисциплину, должен:

Знать:

- цели и функции контроля знаний и умений учащихся;

- методы и средства контроля знаний учащихся;

- особенности тестового контроля математических знаний учащихся;

- своеобразие развития системы тестирования в России и за рубежом;

- понятие теста;

- виды тестов и формы тестовых заданий.

- интерпретацию результатов тестирования;

- функции и содержание ГИА и ЕГЭ по математике.

Уметь:

- анализировать различные формы заданий для контроля математических знаний;

- составлять тестовые задания открытой и закрытой формы, реализовывать принципы подбора ответов;

- составлять задания для проверки уровня сформированности понятий;

- составлять задания для проверки уровня усвоения теорем;

- составлять тестовые задания открытой и закрытой формы, реализовывать принципы подбора ответов - интерпретировать результаты тестирования;

- анализировать содержание нормативно-методических материалов по математике и содержание теста, сопоставлять их;

- анализировать содержание ГИА и ЕГЭ, контрольно-измерительные материалы по математике.

Владеть:

- приемами составления заданий для контроля математических знаний учащихся

- приемами отбора тестовых заданий для различных видов контроля математических знаний учащихся

- способами обработки информации, полученной из различных электронных ресурсов.

8. Общая трудоемкость дисциплины – составляет 3 зач. ед. (108 ч.).

9. Разработчик: Сарванова Ж. А., старший преподаватель кафедры математики и методики обучения математике МордГПИ.

Аннотация рабочей программы дисциплины «Технология разработки элективных курсов по математике»

1. Направление подготовки Педагогическое образование

2. Профиль подготовки Математика. Информатика

3. Форма обучения очная

4. Цель дисциплины – изучить теоретические и методические основы разработки элективных курсов по математике как основу для формирования профессиональных компетенций студентов

Задачи дисциплины:

- систематизировать знания студентов о профильном обучении

- сформировать систему знаний студентов о теоретических основах организации элективных курсов по математике;

- сформировать умения разрабатывать содержание элективных курсов по математике для учащихся различных профилей.

5. Место дисциплины в структуре ООП ВПО Дисциплина Б3.В.ДВ.15 «Технология разработки элективных курсов по математике» относится к дисциплинам по выбору вариативной части профессионального цикла дисциплин.

Для освоения данной дисциплины обучающиеся используют знания, умения, способы деятельности, сформированные при изучении школьного курса математики, дисциплины вариативной части профессионального цикла «Элементарная математика», дисциплины базовой части профессионального цикла «Методика обучения математике», «Педагогика»: основные математические понятия; теоремы, основные понятия методики обучения математике и педагогики.

Освоение дисциплины «Технология разработки элективных курсов по математике»

является необходимой основой для последующего изучения дисциплин по выбору студентов, выполнения деятельности в ходе прохождения педагогических практик, выполнении выпускной квалификационной работы.

6. Содержание дисциплины Понятие профильного обучения математике. Виды, формы, методы обучения математике в процессе профильной подготовки учащихся. Понятие элективных курсов по математике. Виды элективных курсов, их функции в обучении математике. Требования к содержанию элективных курсов по математике. Разработка целей, содержания элективных курсов по математике.

7. Требования к результатам освоения дисциплины:

В процессе изучения дисциплины у студентов формируются следующие компетенции:

- способен реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1);

- способен применять современные методики и технологии, методы диагностирования достижений обучающихся для обеспечения качества учебновоспитательного процесса (ПК-3);

- готов выявлять и осуществлять взаимосвязи между компонентами процесса обучения математике в профессиональной деятельности (СКМ-6).

Студент, изучивший данную дисциплину, должен:

Знать:

- понятие профильного обучения учащихся;

- цели профильной и предпрофильной подготовки учащихся по математике;

- цели, задачи, функции, типы элективных курсов по математике;

- особенности разработки элективных курсов по математике для различных профилей подготовки учащихся.

Уметь:

- анализировать различные учебники и учебно-методические пособия по математике;

- анализировать содержание нормативно-методических материалов по математике сопоставлять их;

- проводить логико-дидактический анализ различных учебных пособий по математике;

- анализировать различные учебные программы элективных курсов по математике;

- разрабатывать цели и содержание элективных курсов по математике для различных профилей подготовки учащихся;

- разрабатывать задания для различных этапов обучения учащихся на элективных курсах по математике.

Владеть:

- приемами сопоставления учебно-методических материалов элективных курсов по математике;

- приемами отбора задач для различных целей обучения учащихся на элективных курсах по математике;

- способами обработки информации, полученной из различных ресурсов.

8. Общая трудоемкость дисциплины – составляет 3 зач. ед. (108 ч.).

9. Разработчик: Сарванова Ж. А., старший преподаватель кафедры математики и методики обучения математике МордГПИ.

–  –  –

1. Направление подготовки Педагогическое образование

2. Профиль подготовки Математика. Информатика

3. Форма обучения очная

4. Цель дисциплины – изучить сущность, закономерности, тенденции и перспективы развития педагогического процесса как фактора и средства развития учащихся в процессе обучения математике; изучить основные компоненты методической системы обучения математике.

Задачи дисциплины:

сформировать представление о современных направлениях школьного математического образования в контексте деятельностного и технологического подхода к построению учебного процесса;

изучить возможности и способы использовании технических, аудиовизуальных средств и современных информационных и коммуникационных технологий в процессе обучения математике;

сформировать представление о современных направлениях школьного математического образования, связанных с его гуманизацией и дифференциацией, реализацией развивающей функции обучения в контексте деятельностного, компетентностного и технологического подхода к построению учебного процесса;

овладеть терминологией и аналитическими умениями, развитие научного мышления и речи студентов.

стимулировать развитие личностных и интеллектуальных качеств студентов, необходимых для реализации основных видов профессиональной деятельности учителя математики.

5. Место дисциплины в структуре ООП ВПО Дисциплина Б3.В.ДВ.15 «Современный урок математики» относится к дисциплинам по выбору вариативной части профессионального цикла дисциплин.

Для освоения дисциплины «Современный урок математики», обучающиеся используют знания, умения, навыки, способы деятельности и установки, полученные и сформированные в ходе изучения дисциплин «Педагогика», «Психология», «Элементарная математика».

Освоение данной дисциплины является необходимой основой для последующего прохождения производственной практики, для подготовки студентов к итоговой государственной аттестации, для последующей профессиональной деятельности.

6. Содержание дисциплины Методические аспекты построения структуры и содержания современного урока математики. Образовательные возможности использования информационных технологий на уроках математики. Классификация и характеристика программных средств информационных технологий на уроках математики. Нестандартные уроки математики.

Интерактивные методы обучения на уроках математики. Развитие творческого математического мышления посредством информационно-коммуникационных технологий.

7. Требования к результатам освоения дисциплины:

В процессе изучения дисциплины у студентов формируются следующие компетенции:

способен разрабатывать современные педагогические технологии с учетом особенностей образовательного процесса, задач воспитания и развития личности (ПК-12).

Студент, изучивший данную дисциплину, должен:

Знать:

теоретические подходы, современные концепции обучения математике на общеобразовательном и профильном уровне;

психологические особенности обучения математике;

все основные компоненты методической системы обучения математике;

традиционную и современную методику преподавания основных разделов и отдельных тем школьного курса математики.

Уметь:

организовывать образовательно-воспитательный процесс обучения математике для различных возрастных групп учащихся, на разных ступенях и профилях обучения и в разных типах образовательных учреждений;

осуществлять планирование повседневной учебно-воспитательной работы по математике в контексте деятельностного, компетентностного и технологического подхода к построению учебного процесса;

разрабатывать современные образовательные технологии с учетом особенностей образовательного процесса, задач воспитания и развития личности;

использовать современные технические, аудиовизуальные средства обучения и современные информационные и коммуникационные технологии в процессе обучения математике.

Владеть:

современными образовательными технологиями обучения математике;

понятийно-категориальным аппаратом математической науки;

исследовательскими методами в профессиональной деятельности, изучать, обобщать передовой педагогический опыт;

навыком формирования профессиональной самооценки деятельности.

8. Общая трудоемкость дисциплины – составляет 3 зач. ед. (108 ч.).

9. Разработчик: Мумряева С. М., доцент кафедры математики и методики обучения математике МордГПИ.

Аннотация рабочей программы дисциплины «Воспитательная работа в обучении математике»

1. Направление подготовки Педагогическое образование

2. Профиль подготовки Математика. Информатика

3. Форма обучения очная

4. Цель дисциплины – сформировать систему знаний, умений и навыков у обучаемых о содержании и технологии организации воспитательной работы по математике в средних общеобразовательных учреждениях.

Задачи дисциплины:

формирование системы знаний и умений, необходимых для организации воспитательной работы по математике в средних общеобразовательных учреждениях;

актуализация межпредметных знаний, способствующих пониманию особенностей организации воспитательной работы по математике в средних общеобразовательных учреждениях;

ознакомление с теоретическими основами организации воспитательной работы по математике в средних общеобразовательных учреждениях;

обеспечение условий для активизации познавательной деятельности студентов и формирования у них опыта практической деятельности в ходе решения частных задач, специфических для области их профессиональной деятельности;

стимулирование самостоятельной деятельности по освоению содержания дисциплины и формированию необходимых компетенций.

5. Место дисциплины в структуре ООП ВПО Дисциплина Б3.В.ДВ.15 «Воспитательная работа в обучении математике»

относится к дисциплинам по выбору вариативной части профессионального цикла дисциплин.

Освоение дисциплины «Воспитательная работа в обучении математике» является необходимой основой для профессиональной деятельности будущих бакалавров. Данный курс по выбору «Воспитательная работа в обучении математике» направлен на изучение теоретических основ воспитательной работы в обучении математике и формирование практических приемов и способов ее реализации.

Для освоения дисциплины «Воспитательная работа в обучении математике»

обучающиеся используют знания, умения, навыки, способы деятельности и установки, полученные и сформированные в ходе изучения дисциплин «Педагогика», «Психология», «Элементарная математика», «Методика обучения математике», «История математики».

Дисциплина «Воспитательная работа в обучении математике» связана с последующими учебными дисциплинами: «Методика обучения математике», «Организация исследовательской и проектной деятельности учащихся по математике», «Исторический подход в обучении математике», выполнения деятельности в ходе прохождения педагогических практик, выполнении выпускной квалификационной работы.

Освоение данной дисциплины является необходимой основой для последующего прохождения производственной практики, для подготовки студентов к итоговой государственной аттестации, для последующей профессиональной деятельности.

6. Содержание дисциплины Теоретические основы воспитательной работы учителя математики.

Основные направления воспитательной работы по математике в средних общеобразовательных учреждениях. Общие вопросы технологии организации воспитательной работы по математике в средних общеобразовательных учреждениях. Воспитание интереса к изучению науки на уроках математики. Воспитание культуры мышления на уроках математики. Воспитание научного мировоззрения на уроках математики. Развитие математической речи учащихся на уроках математики. Информационные и компьютерные технологии в воспитании учащихся средних общеобразовательных учреждений.

Особенности подготовки различных типов уроков математики, реализующих воспитательные функции. Внеклассная работа по математике, ее содержание, значение, формы осуществления. Умственное воспитание учащихся во внеклассной работе по математике в средних общеобразовательных учреждениях. Эстетическое воспитание учащихся во внеклассной работе по математике в средних общеобразовательных учреждениях. Нравственное и патриотическое воспитание учащихся во внеклассной работе по математике. Воспитательные функции историко-математического материала в обучении математике. Воспитательные функции историко-математического материала в обучении математике. Элективные курсы как средство воспитания учащихся в процессе обучения математике. Работа учащихся над проектами по математике во внеклассной работе в средних общеобразовательных учреждениях. Интерактивные формы реализации основных направлений воспитательной работы учителя математики

7. Требования к результатам освоения дисциплины:

В процессе изучения дисциплины у студентов формируются следующие компетенции:

способен решать задачи воспитания и духовно-нравственного развития личности обучающихся (ПК-2);

способен разрабатывать современные педагогические технологии с учетом особенностей образовательного процесса, задач воспитания и развития личности (ПК-12);

готов выявлять и осуществлять взаимосвязи между компонентами процесса обучения математике в профессиональной деятельности (СКМ-6).

Студент, изучивший данную дисциплину, должен:

Знать:

теоретические основы организации воспитательной работы по математике в средних общеобразовательных учреждениях;

содержание основных направлений воспитательной работы по математике в средних общеобразовательных учреждениях;

особенности организации воспитательной работы по математике в средних общеобразовательных учреждениях на разных возрастных этапах учащихся, на уроках и во внеклассной работе.

Уметь:

обоснованно выбирать виды учебной и внеучебной работы, формы, приемы, методы, средства их реализации, целесообразные для осуществления основных направлений воспитательной работы в обучении математике учащихся средних общеобразовательных учреждений, разрабатывать учебные материалы воспитательной направленности, предназначенные для решения конкретной практической задачи;

осуществлять разработку презентаций и других учебных материалов воспитательной направленности, предназначенных для использования в процессе обучения математике учащихся в средних общеобразовательных учреждениях.

Владеть:

приемами разработки учебных материалов воспитательной направленности;

методами отбора, систематизации и представления материала воспитательной направленности для использования в процессе обучения математике учащихся в средних общеобразовательных учреждениях;

содержательной интерпретацией и адаптацией полученных знаний для решения образовательных задач в соответствующей профессиональной области.

8. Общая трудоемкость дисциплины – составляет 3 зач. ед. (108 ч.).

9. Разработчик: Журавлева О. Н., доцент кафедры математики и методики обучения математике МордГПИ.

Аннотация рабочей программы дисциплины «Технология организации диалога на уроках математики»

1. Направление подготовки Педагогическое образование

2. Профиль подготовки Математика. Информатика

3. Форма обучения очная

4. Цель дисциплины – расширение и углубление знаний студентов о теоретических основах обучения математике посредством диалога и формирование умений по проектированию и организации учебного диалога на уроках математики.

Задачи дисциплины:

формирование системы знаний и умений, связанных с представлением о диалоге и диалогичности обучения;

актуализация межпредметных знаний, способствующих пониманию проблемы диалогизации образовательного процесса;

формирование системы знаний и умений, необходимых для понимания методических аспектов организации учебного диалога на уроках математики;

обеспечение условий для активизации познавательной деятельности студентов и формирования у них опыта методической деятельности в ходе решения прикладных задач, специфических для области их профессиональной деятельности;

развитие исследовательских способностей будущего учителя математики путем активного включения в образовательный процесс.

5. Место дисциплины в структуре ООП ВПО Дисциплина Б3.В.ДВ.16 «Технология организации диалога на уроках математики»

относится к дисциплинам по выбору вариативной части профессионального цикла дисциплин.

Освоение данной дисциплины является необходимой основой для последующего прохождения производственной практики, подготовки студентов к итоговой государственной аттестации.

Для освоения дисциплины «Технология организации диалога на уроках математики» обучающиеся используют знания, умения, навыки, способы деятельности и установки, полученные и сформированные в ходе изучения дисциплин «Педагогическая риторика», «Элементарная математика», «Теория и методика обучения математике», «История», «Русский язык и культура речи», «Педагогика», «Психология». Дисциплина «Технология организации диалога на уроках математики» связана с последующей учебной дисциплиной: «Теория и методика обучения математике».

6. Содержание дисциплины Понятия диалога и учебного диалога. Формы и виды учебного диалога. Структура диалога. Вопросно-ответный комплекс (процедуры). Требования к построению диалога в обучении математике. Цели организации диалога в обучении математике. Вопрос как основной компонент диалогового обучения. Приемы постановки вопроса. Обучение школьников постановке вопроса. Индивидуальный опрос на уроке математики как форма диалог. Диалоговое обучение в процессе решения задачи. Организация диалога на уроке математики.

7. Требования к результатам освоения дисциплины:

В процессе изучения дисциплины у студентов формируются следующие компетенции:

владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1);

способен логически верно выстраивать устную и письменную речь (ОК-6);

готов выявлять и осуществлять взаимосвязи между компонентами процесса обучения математике в профессиональной деятельности (СКМ-6).

Студент, изучивший данную дисциплину, должен:

Знать:

основные виды и особенности учебного диалога;

требования к построению диалога в обучении математике;

структуру диалога;

барьеры диалогического взаимодействия на уроках математики;

цели организации диалога на уроках математики;

приемы обучения диалогу.

Уметь:

применять приемы организации диалогического взаимодействия в условиях различных форм учебной деятельности;

применять приемы ведения диалога в процессе решения задач, изучения нового материала, проверки усвоения учебного материала.

Владеть:

приемами организовывать и осуществлять учебно-познавательную деятельность по математике с использованием вопросно-ответных процедур.

8. Общая трудоемкость дисциплины – составляет 3 зач. ед. (108 ч.).

9. Разработчик: Наумова Л. М., доцент кафедры математики и методики обучения математике МордГПИ.

Аннотация рабочей программы дисциплины «Технология работы c математическими понятиями»

1. Направление подготовки Педагогическое образование

2. Профиль подготовки Математика. Информатика

3. Форма обучения очная

4. Цель дисциплины – сформировать систему знаний студентов о теоретических основах формирования математических понятий в школьном курсе математики, являющуюся базой для формирования профессиональных компетенций студентов.

Задачи дисциплины:

сформировать представления о теоретических основах формирования математических понятий;

актуализировать и систематизировать знания о понятиях, их видах, определениях;

раскрыть сущность и специфику заданий для формирования математических понятий.

5. Место дисциплины в структуре ООП ВПО Дисциплина Б3.В.ДВ.16 «Технология работы c математическими понятиями»

относится к дисциплинам по выбору вариативной части профессионального цикла дисциплин.

Для освоения данной дисциплины обучающиеся используют знания, умения, способы деятельности, сформированные при изучении школьного курса математики, дисциплины вариативной части профессионального цикла «Элементарная математика», дисциплины базовой части профессионального цикла «Методика обучения математике», «Педагогика»: основные математические понятия; теоремы, основные понятия методики обучения математике и педагогики.

Освоение дисциплины «Технология работы с математическими понятиями»

является необходимой основой для последующего изучения дисциплин по выбору студентов, выполнения деятельности в ходе прохождения педагогических практик, выполнении выпускной квалификационной работы.

6. Содержание дисциплины Формы мышления, понятия. Определения понятий, логико-математический анализ определений понятий, подведение объекта под понятие, виды определений. Этапы формирования математических понятий. Функции задач в обучении математике. Виды упражнений для формирования понятий. Использование готовых чертежей для формирования математических понятий. Анализ школьных учебников математики.

Конструирование упражнений для различных этапов формирования математических понятий. Конструирование упражнений для формирования математических понятий курса математики 5-6 классов. Конструирование упражнений для формирования алгебраических понятий. Конструирование упражнений для формирования геометрических понятий.

7. Требования к результатам освоения дисциплины:

В процессе изучения дисциплины у студентов формируются следующие компетенции:

- владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1);

- способен логически верно выстраивать устную и письменную речь (ОК-6);

- готов выявлять и осуществлять взаимосвязи между компонентами процесса обучения математике в профессиональной деятельности (СКМ-6).

Студент, изучивший данную дисциплину, должен:

Знать:

- логические основы математических понятий;

- виды и структуру определений математических понятий;

- этапы формирования математических понятий;

- различные приемы и средства формирования математических понятий;

- особенности разработки упражнений для формирования различных математических понятий.

Уметь:

- анализировать различные учебники и учебно-методические пособия по математике;

- анализировать содержание нормативно-методических материалов по математике сопоставлять их;

- проводить логико-математический анализ различных математических понятий школьного курса математики;

- анализировать различные виды определений математических понятий;

- разрабатывать упражнения для каждого этапа формирования различных математических понятий;

- разрабатывать методику формирования геометрических и алгебраических понятий.

Владеть:

- приемами работы с определениями понятий;

- приемами составления задач для формирования различных математических понятий;

- способами обработки информации, полученной из различных ресурсов.

8. Общая трудоемкость дисциплины – составляет 3 зач. ед. (108 ч.).

9. Разработчик: Сарванова Ж. А., старший преподаватель кафедры математики и методики обучения математике МордГПИ.

Аннотация рабочей программы дисциплины «Технология работы с задачей в обучении математике»

1. Направление подготовки Педагогическое образование

2. Профиль подготовки Математика. Информатика

3. Форма обучения очная

4. Цель дисциплины – раскрытие студентам методологии, теории и практики использования задач в обучении математике в условиях современных методикопедагогических концепций, а также усиление методической подготовки обучаемых в соответствующем контексте.

Задачи дисциплины:

систематизация знаний студентов о понятии «задача» и видах математических задач;

раскрытие студентам роли, места и функций математических задач в историческом контексте;

формирование у студентов навыков работы с математической задачей;

изучение студентами методических особенностей составления взаимосвязанных задач;

формирование у студентов методической компоненты решения математических задач разными методами.

5. Место дисциплины в структуре ООП ВПО Дисциплина Б3.В.ДВ.16 «Технология работы с задачей в обучении математике»

относится к дисциплинам по выбору вариативной части профессионального цикла дисциплин.

Освоение дисциплины «Технология работы с задачей в обучении математике»

является необходимой основой для профессиональной математической деятельности.

Освоение данной дисциплины необходимо для дальнейшего изучения различных учебных дисциплин высшего профессионального образования, а также прохождения учебной и производственной практик, подготовки студентов к итоговой государственной аттестации.

Для освоения дисциплины «Технология работы с задачей в обучении математике»

обучающиеся используют знания, умения, навыки, способы деятельности и установки, полученные и сформированные ими в ходе изучения математических дисциплин вузовского и школьного курсов: «Методика обучения математике», «Геометрия», «Алгебра и начала анализа», «Математика», «Элементарная математика».

Освоение дисциплины «Технология работы с задачей в обучении математике»

является необходимой основой для последующего изучения дисциплин по выбору студентов, выполнения деятельности в ходе прохождения педагогических практик, выполнении выпускной квалификационной работы.

6. Содержание дисциплины Понятие задача в научной литературе. Классификации математических задач. Роль, место и функции задач в обучении математике. Методика работы с задачей. Блоки взаимосвязанных задач. Методы решения математических задач.

7. Требования к результатам освоения дисциплины:

В процессе изучения дисциплины у студентов формируются следующие компетенции:

владеет культурой мышления, способностью к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей е достижения (ОК-1);

способен логически верно выстраивать устную и письменную речь (ОК-6);

готов выявлять и осуществлять взаимосвязи между компонентами процесса обучения математике в профессиональной деятельности (СКМ-6).

Студент, изучивший данную дисциплину, должен:

Знать:

определение понятия задачи в обучении математике;

функции задач в обучении математике;

классификации математических задач;

исторические этапы использования задач в обучении математике;

методику решения математических задач;

приемы составления блоков взаимосвязанных задач и методику работы с такими блоками;

методы, способы и приемы решения математических задач.

Уметь:

определять вид математической задачи;

определять ведущие функции задач, используемых на уроке математики;

работать с математической задачей любой степени сложности;

составлять новые задачи различного вида, взаимосвязанные с исходной (аналогичную, задачу-обобщение, продолжающую решение и т.д.);

выделять и реализовывать действия, адекватные этапам или методам решения задачи;

выбирать из нескольких возможных методов и способов решения задачи наиболее рациональный;

логически рассуждать, объяснять, доказывать и обосновывать свои действия;

анализировать, обобщать, оценивать и контролировать собственную деятельность и деятельность других;

видеть возможные направления решения проблемы и выбирать наиболее рациональный из них;

видеть методическую сторону решаемой задачи;

самостоятельно работать с учебно-методической литературой.

Владеть:

методами и способами решения различных математических задач;

методикой работы с математической задачей;

методикой обучения учащихся различным методам, способам и приемам решения математических задач.

8. Общая трудоемкость дисциплины – составляет 3 зач. ед. (108 ч.).

9. Разработчик: Ульянова И. В., доцент кафедры математики и методики обучения математике МордГПИ.

Аннотация рабочей программы дисциплины «Технология работы с теоремами в обучении математике»

1. Направление подготовки Педагогическое образование

2. Профиль подготовки Математика. Информатика

3. Форма обучения очная

4. Цель дисциплины – сформировать систему знаний студентов о технологии работы с математическими теоремами, являющуюся базой для формирования профессиональных компетенций студентов.

Задачи дисциплины:

- сформировать представления о теоретических основах изучения математических теорем;

- сформировать знания о деятельностной основе работы с теоремами;

- раскрыть сущность и специфику заданий для работы с математическими теоремами.

5. Место дисциплины в структуре ООП ВПО Дисциплина Б3.В.ДВ.16 «Технология работы с теоремами в обучении математике»

относится к дисциплинам по выбору вариативной части профессионального цикла дисциплин.

Для освоения данной дисциплины обучающиеся используют знания, умения, способы деятельности, сформированные при изучении школьного курса математики, дисциплины вариативной части профессионального цикла «Элементарная математика», дисциплины базовой части профессионального цикла «Методика обучения математике», «Педагогика»: основные математические понятия; теоремы, основные понятия методики обучения математике и педагогики.

Освоение дисциплины «Технология работы с теоремами в обучении математике»

является необходимой основой для последующего изучения дисциплин по выбору студентов, выполнения деятельности в ходе прохождения педагогических практик, выполнении выпускной квалификационной работы.

6. Содержание дисциплины Понятие утверждения, теоремы. Виды утверждений. Логико-математический анализ утверждений и общие приемы работы с теоремой. Основные этапы организации работы с теоремой. Деятельностная основа изучения теорем. Обучение доказательству теорем. Этапы обучения доказательству.

7. Требования к результатам освоения дисциплины:

В процессе изучения дисциплины у студентов формируются следующие компетенции:

- владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1);

- способен логически верно выстраивать устную и письменную речь (ОК-6);



Pages:     | 1 |   ...   | 14 | 15 || 17 | 18 |

Похожие работы:

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕУЧРЕЖДЕНИЕ «АКСАЙСКИЙ ДАНИЛЫ ЕФРЕМОВА КАЗАЧИЙ КАДЕТСКИЙ КОРПУС» МИНИСТЕРСТВО ОБОРОНЫ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ КАК НАПИСАТЬ НАУЧНУЮ СТАТЬЮ методические рекомендации по обобщению педагогического опыта и представлению результатов научных исследований п. Рассвет УДК 371.1-001.5ББК 74.200.58 С 8 Составители: кандидат педагогических наук, заведующая методическим кабинетом М.В. Стрельцова кандидат экономических наук, начальник лаборатории...»

«1. Общие положения 1.1. Образовательная программа (ОП) подготовки научнопедагогических кадров в аспирантуре Образовательная программа (ОП) по направлению подготовки кадров высшей квалификации, реализуемая ФГБОУ ВПО «Астраханский государственный университет» по направлению подготовки 35.06.01 Сельское хозяйство представляет собой комплекс основных характеристик образования (объем, содержание, планируемые результаты), организационно-педагогических условий, форм аттестации, который представлен в...»

«Министерство экологии и природных ресурсов Нижегородской области Нижегородский государственный педагогический университет имени Козьмы Минина Нижегородское отделение Союза охраны птиц России Экологический центр «Дронт» Исследовательская деятельность школьников в экологическом лагере Методическое пособие Авторы-составители – О.А. Некипелова, Н.Ю. Киселева Нижний Новгород УДК 502(07) ББК 20.1р2 И 888 Исследовательская деятельность школьников в экологическом лагере. Методическое пособие...»

«ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИЗМЕРЕНИЙ М.В. Вербицкая, К.С. Махмурян, В.Н. Симкин МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ для учителей, подготовленные на основе анализа типичных ошибок участников ЕГЭ 2015 года по ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ Москва, 201 Структура и содержание контрольных измерительных материалов диктуются их назначением – обеспечить установление уровня освоения выпускниками требований Федерального компонента государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования, т.е....»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ВОПРОСЫ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ: ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ И МЕТОДИЧЕСКИЙ АСПЕКТЫ Сборник научных трудов по материалам международной научно-практической конференции 30 июня 2015 г. Том 8 h t t p : / / u c o m. r u / c o n f Тамбов 2015 УДК 001.1 ББК 60 В74 Вопросы образования и науки: теоретический и методический аспекты: сборник научных трудов по материалам Международной научно-практической конференции 30 июня 2015 г. Том 8. Тамбов: ООО «Консалтинговая...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ КАРАЧАЕВО-ЧЕРКЕССКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ имени У.Д. АЛИЕВА Педагогический факультет Кафедра русского языка, литературы и методики их преподавания УТВЕРЖДЕН на заседании кафедры 23.05.2014г., протокол №9 Зав. кафедрой к.п.н., доц. Семенова Л.У. ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ МАГИСТРАНТОВ по...»

«Департамент образования г. Москвы Московский Государственный Педагогический Университет Научно-методический центр «Школа нового поколения» Государственное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № МАТЕРИАЛЫ VI Международного конкурса научно-исследовательских и прикладных разработок Биотоп Москва 2015 Материалы VI Международного конкурса научно-исследовательских и прикладных разработок учащихся Биотоп. – М.: Российский Зеленый крест – ГБОУ СОШ № 2086, 2015. – 118...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «КАРАЧАЕВО-ЧЕРКЕССКИЙ ГОСУНИВЕРСИТЕТ имени У. Д. АЛИЕВА» Принято Тамбиев Ученым советом КЧГУ Протокол № 10 от «29» 04. 2015 ПОЛОЖЕНИЕ О ПОРЯДКЕ ПРОВЕДЕНИЯ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ (НАУЧНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ) ПРАКТИКИ АСПИРАНТОВ, ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ПРОГРАММАМ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПРОГРАММАМ ПОДГОТОВКИ НАУЧНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КАДРОВ В АСПИРАНТУРЕ КАРАЧАЕВО-ЧЕРКЕССКОГО...»

«ПАВЛОДАР МЕМЛЕКЕТТІК ПЕДАГОГИКАЛЫ ИНСТИТУТЫ ПАВЛОДАРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ Е. БЕКМАХАНОВ АТЫНДАЫ ЫЛЫМИ КІТАПХАНА НАУЧНАЯ БИБЛИОТЕКА ИМ. Е. БЕКМАХАНОВА ЖАА КІТАПТАР МАМЫР 2015 ж. НОВЫЕ КНИГИ МАЙ 2015 г.. ПАВЛОДАР 2015 ЖЫЛДЫ МАМЫР АЙЫНДА ПМПИ ЫЛЫМИ КІТАПХАНАСЫНА ТСКЕН КІТАПТАРДЫ БИБЛИОГРАФИЯЛЫ КРСЕТКІШТЕРІ БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ УКАЗАТЕЛЬ УЧЕБНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ, ПОСТУПИВШЕЙ В НАУЧНУЮ БИБЛИОТЕКУ ПГПИ ЗА МАЙ 2015 г. BIBLIOGRAPHY OF EDUCATIONAL LITERATURE RECEIVED BY THE SCIENTIFIC...»

«Министерство образования и науки Ульяновской области Ульяновский институт повышения квалификации и переподготовки работников образования Опыт лучших — в практику каждого План-график работы по продвижению педагогического опыта Ульяновск «Опыт лучших — в практику каждого»: План-график работы по продвижению педагогического опыта. — Ульяновск: УИПКПРО, 2015. — 92 с. Компьютерная верстка В.А. Плетнёва Подписано в печать 16.12. Формат 60x84 1/16 Бумага полиграфическая Тираж 100 экз. Гарнитура Times...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОЛЖСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ, ПЕДАГОГИКИ И ПРАВА» Кафедра педагогики МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ И ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ (УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС) ДИСЦИПЛИНЫ Б3.В.ДВ.9.1 «СОЦИАЛЬНАЯ ПОЛИТИКА» Направление подготовки 44.03.02 Психолого-педагогическое образование Профиль подготовки Психология и социальная педагогика Квалификация (степень) выпускника...»

«Приложение УПРАВЛЕНИЕ АЛТАЙСКОЕО КРАЯ Г10 ОБРАЗОВАНИЮ И ДЕЛАМ МОЛОДЕЖИ КРАЕВОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «АЛТАЙСКИЙ КРАЕВОЙ ИНСТИТУТ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ РАБОТНИКОВ ОБРАЗОВАНИЯ» ПРОГРАММА РОДИТЕЛЬСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ШКОЛА ОТВЕТСТВЕННОГО РОДИТЕЛЬСТВА» БАРНАУЛ, 2011 УДК 37.018.26 ББК 74р 3 -6 0 3 -6 0 Программа родительского образования «Школа ответственного родительства» / автор составитель В.В. Зикратов, к.п.н. Издание...»

«Министерство образования и науки Краснодарского края Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Краснодарского края «Ахтырский техникум Профи-Альянс»РАССМОТРЕНО КК АТПА педагогическим советом Погорелова протокол от d(o, f j 20 /St. № 3 201 Sr. ОТЧЁТ о проведении самообследования техникума Ахтырский Оглавление Введение 1. Общие сведения о техникуме 2. Оценка системы управления организации 3. Оценка содержания и качества подготовки обучающихся 4. Оценка организации...»

«ПРОБЛЕМЫ ПРИМЕНЕНИЯ СОВРЕМЕННЫХ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ Материалы 6-й региональной научно-практической конференции студентов и аспирантов 29 апреля 2013 г., Екатеринбург Екатеринбург РГППУ Министерство образования и науки Российской Федерации ФГАОУ ВПО «Российский государственный профессионально-педагогический университет» ПРОБЛЕМЫ ПРИМЕНЕНИЯ СОВРЕМЕННЫХ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ Материалы 6-й региональной научно-практической конференции студентов и аспирантов 29 апреля 2013 г., Екатеринбург...»

«СОДЕРЖАНИЕ 1. Общие положения 1.1. Основная профессиональная образовательная программа высшего образования по направлению подготовки магистров 44.04.01 Педагогическое образование магистерской программе «Этнопедагогическое образование»1.2. Нормативные документы для разработки ОПОП ВО по направлению подготовки магистров 44.04.01 Педагогическое образование 1.3. Общая характеристика вузовской основной профессиональной образовательной программы высшего образования по направлению подготовки магистров...»

«Информация об описании образовательной программы Образовательная программа по специальности 14.03.09 Клиническая иммунология, аллергология представляет собой комплекс основных характеристик образования (объем, содержание, планируемые результаты), организационно-педагогических условий, форм аттестации, который представлен в виде общей характеристики образовательной программы, учебного плана, календарного учебного графика, рабочих программ дисциплин (модулей), программ практик, оценочных средств,...»

«УДК 378 РАЗВИТИЕ ИКТ-КОМПЕТЕНТНОСТИ БАКАЛАВРОВ ПО НАПРАВЛЕНИЮ «ДОКУМЕНТОВЕДЕНИЕ И АРХИВОВЕДЕНИЕ» Шмелёв А.Н., Беззубенко Н.С., Родионова О.В. ФГБОУ ВПО «Тульский государственный педагогический университет им. Л.Н. Толстого», Тула, Россия (300026, Тула, Пр-т Ленина, 125), e-mail: gpu@tula.net В статье рассматривается проблема выбора методов и технологий обучения, обеспечивающих (ИКТ) компетентности процесс развития информационно-коммуникационно-технологической бакалавров по направлению...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ЛИПЕЦКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВКРСИТЕТ» (ЛГПУ) УТВЕРЖДЕНО Решением Ученого совета ЛГПУ Протокол № 10 от 17 июня 2013 г. УТВЕРЖДАЮ Ректор ЛГПУ _ П.Г. Бугаков _ 2013 г. ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Направление подготовки 44.03.05 Педагогическое образование Профиль подготовки Иностранный язык...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОЛЖСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ, ПЕДАГОГИКИ И ПРАВА» (ВИЭПП) Волжский социально-педагогический колледж Методические материалы и ФОС по дисциплине «Обществознание» Специальность Дизайн (по отраслям) Методические материалы и ФОС пересмотрены на заседании ПЦК социальногуманитарных дисциплин протокол №_9_ от «16_» февраля_ 2015г. Составитель: преподаватель истории Рева Г.М. Председатель ПЦК социально-гуманитарных...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ, НАУКИ И МОЛОДЕЖИ РЕСПУБЛИКИ КРЫМ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ КРЫМ «КРЫМСКИЙ ИНЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Направление подготовки 45.03.01 Филология Профиль подготовки «Преподавание филологических дисциплин (крымскотатарский язык и литература, русский язык и литература)» Квалификация (степень) выпускника: бакалавр Нормативный срок освоения программы:...»







 
2016 www.metodichka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Методички, методические указания, пособия»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.