WWW.METODICHKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Методические указания, пособия
 

Pages:     | 1 |   ...   | 13 | 14 || 16 | 17 |   ...   | 18 |

«СОДЕРЖАНИЕ 1. Общие положения. 1.1. Нормативные документы для разработки ООП бакалавриата по направлению подготовки 44.03.05 Педагогическое образование. 1.2. Общая характеристика ...»

-- [ Страница 15 ] --

В процессе изучения дисциплины у студентов формируются следующие компетенции:

способен реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1);

способен применять современные методики и технологии, методы диагностирования достижений обучающихся для обеспечения качества учебновоспитательного процесса (ПК-3);

способен организовывать сотрудничество обучающихся, поддерживать активность и инициативность, самостоятельность обучающихся, их творческие способности (ПК-7).

Студент, изучивший данную дисциплину, должен:

Знать:

основные особенности работы с одаренными учащимися;

особенности творческой математической деятельности;

методы работы с одаренными учащимися;

основные виды математических задач, решаемых в процессе работы с одаренными учащимися.

Уметь:

применять методические приемы исследовательской деятельности со школьниками по математике;

использовать дидактический материал для работы по математике с одаренными учащимися решать нестандартные задачи.

Владеть:

математическими методами решения творческих нестандартных математических задач и экспериментальной обработки данных.

8. Общая трудоемкость дисциплины – составляет 4 зач. ед. (144 ч.).

9. Разработчик: Егорченко И. В., профессор кафедры математики и методики обучения математике МордГПИ.

Аннотация рабочей программы дисциплины «Организация исследовательской и проектной деятельности учащихся по математике»

1. Направление подготовки Педагогическое образование

2. Профиль подготовки Математика. Информатика

3. Форма обучения очная

4. Цель дисциплины – сформировать систему знаний у обучаемых о теоретических основах организации исследовательской и проектной деятельности по математике, направлениях эффективной реализации ее в практической деятельности.

Задачи дисциплины:

формирование систематических знаний о теоретических основах организации исследовательской и проектной деятельности по математике учащихся средних общеобразовательных учреждений;

ознакомление студентов со спецификой осуществления исследовательской и проектной деятельности по математике, их видами;

формирование приемов организации исследовательской и проектной деятельности по математике учащихся средних общеобразовательных учреждений;

приобретение навыков работы с научной и учебной литературой;

овладение терминологией и аналитическими умениями, развитие научного мышления и речи студентов.

5. Место дисциплины в структуре ООП ВПО Дисциплина Б3.В.ДВ.13 «Организация исследовательской и проектной деятельности учащихся по математике» относится к дисциплинам по выбору вариативной части профессионального цикла дисциплин.

Для освоения дисциплины «Организация исследовательской и проектной деятельности учащихся по математике» обучающиеся используют знания, умения, навыки, способы деятельности и установки, полученные и сформированные в ходе изучения дисциплин «Педагогика», «Психология», «Элементарная математика», «Методика обучения математике».

Освоение данной дисциплины необходимо подготовки студентов к итоговой государственной аттестации.

6. Содержание дисциплины Теоретические основы организации исследовательской и проектной деятельности учащихся. Исследовательская деятельность учащихся. Учебно-исследовательская деятельность учащихся. Проектная деятельность учащихся. Метод проектов как современная педагогическая технология. Методика организации подготовительного этапа осуществления учащимися исследовательской и проектной деятельности. Методика организации основного этапа осуществления учащимися исследовательской и проектной деятельности. Методика организации этапа представления и анализа учащимися результатов деятельности. Организация элективного курса для учащихся основной школы «Технология исследовательской и проектной деятельности по математике».

7. Требования к результатам освоения дисциплины:

В процессе изучения дисциплины у студентов формируются следующие компетенции:

владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1);

способен разрабатывать современные педагогические технологии с учетом особенностей образовательного процесса, задач воспитания и развития личности (ПК-12);

готов выявлять и осуществлять взаимосвязи между компонентами процесса обучения математике в профессиональной деятельности (СКМ-6).

Студент, изучивший данную дисциплину, должен:

Знать:

теоретические основы организации исследовательской и проектной деятельности по математике учащихся;

содержание этапов организации исследовательской и проектной деятельности по математике;

особенности осуществления и приемы организации исследовательской и проектной деятельности по математике на разных возрастных этапах учащихся.

Уметь:

осуществлять организацию различных видов исследовательской и проектной деятельности по математике;

-обосновано и компетентно выбирать и творчески применять приемы организации исследовательской и проектной деятельности по математике;

использовать полученные знания и компетенции при решении практических задач;

осуществлять разработку презентаций и других учебных материалов, предназначенных для использования в процессе обучения математике.

Владеть:

методами отбора, систематизации и представления материала для использования в процессе организации исследовательской и проектной деятельности по математике;

приемами решения методических задач, возникающих в ходе организации исследовательской и проектной деятельности по математике.

8. Общая трудоемкость дисциплины – составляет 4 зач. ед. (144 ч.).

9. Разработчик: Журавлева О. Н., доцент кафедры математики и методики обучения математике МордГПИ.

Аннотация рабочей программы дисциплины «Методика обучения решению задач ЕГЭ по математике»

1. Направление подготовки Педагогическое образование

2. Профиль подготовки Математика. Информатика

3. Форма обучения очная

4. Цель дисциплины – изучить особенности обучения учащихся решению задач ЕГЭ по математике.

Задачи дисциплины:

изучение студентами различных методов, способов и приемов решения задач ЕГЭ по математике;

формирование у студентов навыков решения различных типов задач ЕГЭ по математике;

формирование у студентов методических умений обучать учащихся решению типовых задач ЕГЭ по математике.

5. Место дисциплины в структуре ООП ВПО Дисциплина Б3.В.ДВ.13 «Методика обучения решению задач ЕГЭ по математике»

относится к дисциплинам по выбору вариативной части профессионального цикла дисциплин.

Для освоения дисциплины «Методика обучения решению задач ЕГЭ по математике» обучающиеся используют знания, умения, навыки, способы деятельности и установки, полученные и сформированные ими в ходе изучения математических дисциплин вузовского и школьного курсов: «Элементарная математика», «Алгебра», «Методика обучения математике», «Геометрия», «Алгебра и начала анализа», «Методика обучения учащихся решению задач ЕГЭ по информатике».

Освоение дисциплины «Методика обучения решению задач ЕГЭ по математике»

является необходимой основой для профессиональной математической деятельности.

Освоение данной дисциплины необходимо для подготовки студентов к итоговой государственной аттестации.

6. Содержание дисциплины Основные сведения о едином государственном экзамене история, состояние, проблемы. Особенности проведения и оценки ЕГЭ по математике. Структура и содержание экзаменационных материалов единого государственного экзамена. Обработка, оценка и использование результатов ЕГЭ. Методика подготовки учащихся к решению зачетных заданий школьного и вузовского курсов математики на ЕГЭ. Ошибки учащихся в ходе выполнения заданий ЕГЭ по математике, методика их предупреждения и устранения.

7. Требования к результатам освоения дисциплины:

В процессе изучения дисциплины у студентов формируются следующие компетенции:

владеет культурой мышления, способностью к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей е достижения (ОК-1);

готов использовать основные методы, способы и средства получения, хранения, переработки информации, готов работать с компьютером как средством управления информацией (ОК-8);

владеет содержанием и методами элементарной математики, умеет анализировать элементарную математику с точки зрения высшей математики (СКМ-4).

Студент, изучивший данную дисциплину, должен:

Знать:

цели и задачи ЕГЭ;

организационные и методические особенности ЕГЭ по математике;

структуру и содержание учебных материалов ЕГЭ по математике;

методику работы с задачей ЕГЭ по математике.

Уметь:

решать экзаменационные материалы ЕГЭ;

решать задачи ЕГЭ по математике разного уровня сложности;

анализировать ошибки, допускаемые учащимися при решении задач ЕГЭ по математике;

выбирать из нескольких возможных методов и способов решения задачи наиболее рациональный;

логически рассуждать, объяснять, доказывать и обосновывать свои действия;

анализировать, обобщать, оценивать и контролировать собственную деятельность и деятельность других;

видеть методическую сторону решаемой задачи;

самостоятельно работать с учебно-методической литературой;

выступать перед аудиторией;

выделять и реализовывать действия, адекватные этапам или методам решения задачи.

Владеть:

методами и способами решения задач ЕГЭ по математике разного уровня сложности;

методикой работы с задачей ЕГЭ по математике;

методикой обучения учащихся решению задач ЕГЭ по математике.

8. Общая трудоемкость дисциплины – составляет 4 зач. ед. (144 ч.).

9. Разработчик: Ульянова И. В., доцент кафедры математики и методики обучения математике МордГПИ.

Аннотация рабочей программы дисциплины «Методология методики обучения математике»

1. Направление подготовки Педагогическое образование

2. Профиль подготовки Математика. Информатика

3. Форма обучения очная

4. Цель дисциплины – изучить современные идеи, методологию и теорию методики обучения математике, современные образовательные концепции, аспекты реализации и сущность деятельностной природы математических знаний и системного исследования методических феноменов как базу формирования профессиональных компетенций.

Задачи дисциплины:

- обеспечить овладение студентами методологическими и теоретическими основами методики обучения математике, в целом, и формирования математических понятий, обучения доказательству и опровержениям, обучения решению математических задач, в частности.

- сформировать научные представления об отборе содержания, методов и форм обучения, необходимых в процессе реализации современных образовательных технологий в обучении математике.

- сформировать представление о современных направлениях математического образования, связанных с его гуманизацией и гуманитаризацией, реализацией развивающей функции обучения в условиях деятельностного подхода к построению учебного процесса.

5. Место дисциплины в структуре ООП ВПО Дисциплина Б3.В.ДВ.14 «Методология методики обучения математике» относится к дисциплинам по выбору вариативной части профессионального цикла дисциплин.

Для освоения данной дисциплины обучающиеся используют знания, умения, способы деятельности, сформированные при изучении «Методики обучения математике»

- дисциплины базовой части профессионального цикла, а также дисциплин по выбору вариативной части профессионального цикла.

Освоение дисциплины «Методология методики обучения математике» является необходимой основой для выполнения выпускной квалификационной работы и прохождения государственной итоговой аттестации.

6. Содержание дисциплины Этапы развития методики обучения математики. Объект, предмет методики обучения математике. Методическая система обучения математике. Функции методической науки. Функции обучения математике. Понятие методологии методики обучения математике. Современное методическое мышление. Гуманитаризация математического образования. Влияние предмета математики на методику обучения математике. Связь методики математики с дидактикой, педагогикой, психологией, логикой, практикой. Цели образования. Структура личности. Примеры конструирования методических концепций. Понятие методической деятельности. Формирование готовности студента к осуществлению методической деятельности. Формирование методического мышления. Формирование готовности к реализации концепций понимания, использования реальности в обучении математике, исторического подхода.

7. Требования к результатам освоения дисциплины:

В процессе изучения дисциплины у студентов формируются следующие компетенции:

- готов использовать методологию методики обучения математике в профессиональной деятельности (СКМ-5);

- готов выявлять и осуществлять взаимосвязи между компонентами процесса обучения математике в профессиональной деятельности (СКМ-6).

Студент, изучивший данную дисциплину, должен:

Знать:

- сущность феноменов объект, предмет и методы методики обучения математике;

- компоненты методической системы обучения математике и ее внешней среды, уровни системы, особенности ее функционирования;

- основные положения и понятия концепций методов обучения математике и организации обучения математике:

- мультимедийные средства обучения математике и технологии обучения с их применением;

- трактовки и классификации методов обучения математике;

- структура и требования к уроку математики; нестандартные уроки;

- подготовка к уроку и анализ урока;

- трактовка самостоятельной работы, ее виды и организация;

- индивидуализация и дифференциация в обучении математике;

- диагностика в обучения математике;

- внеклассная работа по математике;

- методические схемы формирования математических понятий, работы с теоремой, работы с задачей, обучения доказательству;

- методы научного познания, эвристики и эвристические приемы;

- цели, содержание и тенденции развития математического образования, иерархию целей обучения математике; функции обучения математике.

Уметь:

использовать в исследовательской деятельности современную методологию МОМ, теоретические и эмпиричесие методы и формы познания МОМ;

выявлять проблемы, разрешение которых требует использования современных образовательных концепций дидактики, психологии, педагогики и других научных областей;

овладеть знаниями, навыками и умениями, необходимыми в процессе научнопедагогической деятельности в вузе;

реализовывать при решении методических задач методические схемы формирования математических понятий, работы с теоремой, работы с задачей, обучения доказательству; методов обучения математике; организации обучения математике, в частности:

организовывать поиск решения математической задачи, доказательства математического утверждения, в том числе, с применением эвристических приемов;

применять приемы формирования у учащихся действий, адекватных изучаемым понятиям, фактам и алгоритмам;

отбирать задачи и конструировать их комплексы для обучения понятиям, доказательству математических утверждений, правилам и алгоритмам;

разрабатывать учебные материалы, для применения в обучении посредством мультимедийных средств;

составлять системы заданий для диагностики усвоения правил, понятий, теорем и их доказательств, для самостоятельной работы;

применять приемы и средства индивидуализации и дифференциации обучения математике;

моделировать уроки с соблюдением требований к организации процесса обучения математике (подготовка учителя к уроку, анализ урока, организация самостоятельной работы учащихся на уроке);

осуществлять анализ научных и учебных текстов по методике обучения математике;

выполнять логико-математический анализ определений математических понятий, математических утверждений, правил, алгоритмов.

основные способы представления информации с использованием математических средств;

основные математические понятия и методы решения базовых математических задач, рассматриваемые в рамках дисциплины;

этапы метода математического моделирования;

возможности математики в развитии и воспитании обучающихся.

Владеть:

приемами решения методических задач с использованием методических схем формирования математических понятий, работы с теоремой, работы с задачей, обучения доказательству; методов обучения математике; организации обучения математике.

8. Общая трудоемкость дисциплины – составляет 2 зач. ед. (72 ч.).

9. Разработчик: Саранцев Г. И., профессор кафедры математики и методики обучения математике МордГПИ.

Аннотация рабочей программы дисциплины «Компетентностный подход в обучении математике»

1. Направление подготовки Педагогическое образование

2. Профиль подготовки Математика. Информатика

3. Форма обучения очная

4. Цель дисциплины – формирование понимания сущности нового методологического подхода к процессу обучения математике, подготовка к реализации компетентностного подхода в решении научных и практических методических задач.

Задачи дисциплины:

обоснование необходимости реализации компетентностного подхода к процессу обучения математике на современном этапе;

формирование представления о концептуальных и технологических основах новой образовательной парадигмы;

формирование психологической готовности к принятию нового подхода к процессу обучения;

формирование знания основных видов компетенций в обучении математике;

развитие представления о функциях задач в обучении математике в контексте компетентностного подхода;

обеспечение условий для формирования умений конструировать системы задач для формирования различных компетенций, умений решать профессиональные задачи, способствующие реализации компетентностного подхода.

5. Место дисциплины в структуре ООП ВПО Дисциплина Б3.В.ДВ.14 «Компетентностный подход в обучении математике»

относится к дисциплинам по выбору вариативной части профессионального цикла дисциплин.

Освоение дисциплины «Компетентностный подход в обучении математике»

является необходимой основой для профессиональной деятельности будущих бакалавров.

Данный курс по выбору направлен на углубленное изучение реализации компетентностного подхода в обучении математике.

Для освоения дисциплины «Компетентностный подход в обучении математике»

обучающиеся используют знания, умения, навыки, способы деятельности и установки, полученные и сформированные в ходе изучения дисциплин «Элементарная математика», «Теория и методика обучения математике», «Педагогика», «Психология».

Освоение дисциплины является необходимой основой для выполнения выпускной квалификационной работы и прохождения государственной итоговой аттестации.

6. Содержание дисциплины Актуальность компетентностного подхода в образовании. Предпосылки внедрения компетентностного подхода в образование. Переход от знаниевой модели к компетентностной. Сущность компетентностного подхода. Принципы компетентностного подхода. Понятия компетентности и компетенции. Виды ключевых компетенций и компетентностей. Задачи как средство формирования и диагностики сформированности компетентностей.

7. Требования к результатам освоения дисциплины:

В процессе изучения дисциплины у студентов формируются следующие компетенции:

владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1);

способен к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально значимого содержания (ОПК-5) способен применять современные методики и технологии, методы диагностирования достижений обучающихся для обеспечения качества учебновоспитательного процесса (ПК-3).

Студент, изучивший данную дисциплину, должен:

Знать:

факторы появления компетентностного подхода как методологической основы современного образования;

современные тенденции развития образовательной системы;

раскрытие сущности понятий « компетенция» и «компетентность»;

цели обучения математике с позиции компетентностного подхода к процессу обучения;

особенности проектирования процесса обучения с позиции компетентностного подхода.

Уметь:

выделять характеристики различных компетенций, их составляющие;

проектировать и организовывать образовательный процесс в рамках компетентностного подхода к обучению математике:

придавать практико-ориентированный характер учебной информации при ее конструировании;

конструировать деятельностные способы и формы освоения учебной информации;

конструировать системы заданий для формирования и диагностики сформированности компетенций.

Владеть:

навыками применения для реализации компетентностного подхода в обучении на уроках математики различных технологий: модульного обучения, проектной деятельности, информационно-коммуникационных технологий.

8. Общая трудоемкость дисциплины – составляет 2 зач. ед. (72 ч.).

9. Разработчик: Наумова Л. М., доцент кафедры математики и методики обучения математике МордГПИ.

–  –  –

1. Направление подготовки Педагогическое образование

2. Профиль подготовки Математика. Информатика

3. Форма обучения очная

4. Цель дисциплины – сформировать систему знаний, умений и навыков студентов, обобщающих и уточняющих их представление о сущности исторического подхода, его функциях в обучении математике и возможных направлениях эффективной реализации в практической деятельности.

Задачи дисциплины:

формирование системы знаний и умений, связанных со спецификой реализации исторического подхода в обучении математике;

актуализация межпредметных знаний, способствующих пониманию особенностей реализации исторического подхода в обучении математике;

ознакомление с теоретическими основами реализации исторического подхода в обучении математике и типичными для соответствующей предметной области задачами их использования;

формирование системы знаний и умений, необходимых для реализации исторического подхода в обучении математике;

обеспечение условий для активизации познавательной деятельности студентов и формирования у них опыта практической деятельности в ходе решения частных задач, специфических для области их профессиональной деятельности;

стимулирование самостоятельной деятельности по освоению содержания дисциплины и формированию необходимых компетенций.

5. Место дисциплины в структуре ООП ВПО Дисциплина Б3.В.ДВ.14 «Исторический подход в обучении математике» относится к дисциплинам по выбору вариативной части профессионального цикла дисциплин.

Для освоения дисциплины «Исторический подход в обучении математике»

обучающиеся используют знания, умения, навыки, способы деятельности и установки, полученные и сформированные в ходе изучения дисциплин «История», «Математический анализ», «Алгебра и теория чисел», «Геометрия», «Математическая логика и теория алгоритмов», «Элементарная математика», «Методика обучения математике», «История математики».

Освоение дисциплины является необходимой основой для выполнения выпускной квалификационной работы и прохождения государственной итоговой аттестации.

6. Содержание дисциплины Этапы становления принципа историзма. Сущность принципа историзма.

Существенные характеристики принципа историзма. Понятие исторического подхода.

Предпосылки реализации исторического подхода в обучении математике. Современная цивилизация и особенности отражения ее характеристик в содержании и сущности образовательного процесса. Тенденция сближения естественнонаучной и гуманитарной культуры. Гуманизация и гуманитаризация математического образования. Современное представление о математическом знании. Становление и развитие идеи реализации исторического подхода в обучении математике. Исторический подход как методическая концепция. Модель реализации исторического подхода в обучении математике. Целевой аспект. Содержательный аспект. Технологический аспект. Специфика реализации исторического подхода в обучении математике учащихся начальной школы. Средства реализации исторического подхода в обучении математике учащихся начальной школы.

Формы использования историко-математического материала в обучении математике учащихся начальной школы.

Уроки математики. Его особенности и специфика проведения в начальной школе.

Специфика реализации исторического подхода на уроках математики в начальной школе.

Внеклассная работа по математике и особенности ее осуществления в начальной школе.

Виды внеклассной работы по математике. Специфика реализации исторического подхода в организации проектной и исследовательской деятельности учащихся начальной школы.

Роль информационных и компьютерных технологий в осуществлении реализации исторического подхода в обучении математике учащихся средних общеобразовательных учреждений. Создание мультимедийных презентаций историко – математического содержания как средство эффективной реализации исторического подхода в обучении математике.

7. Требования к результатам освоения дисциплины:

В процессе изучения дисциплины у студентов формируются следующие компетенции:

способен понимать значение культуры как формы человеческого существования и руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества (ОК-3);

способен решать задачи воспитания и духовно-нравственного развития личности обучающихся (ПК-2);

способен разрабатывать современные педагогические технологии с учетом особенностей образовательного процесса, задач воспитания и развития личности (ПК-12);

готов выявлять и осуществлять взаимосвязи между компонентами процесса обучения математике в профессиональной деятельности (СКМ-6).

Студент, изучивший данную дисциплину, должен:

Знать:

значение и сущность исторического подхода как методологического феномена;

теоретические основы реализации исторического подхода в обучении математике;

особенности и специфику реализации исторического подхода в обучении математике на разных возрастных этапах учащихся;

особенности реализации исторического подхода в обучении математике на уроках математики;

особенности реализации исторического подхода в обучении математике во внеклассной работе по математике.

Уметь:

научно обоснованно отбирать историко-математический материал для обучения математике, определять цели, содержание, формы, методы и средства реализации исторического подхода в обучении математике;

использовать полученные знания и компетенции при решении практических задач;

осуществлять разработку презентаций и других учебных материалов историкоматематического содержания, предназначенных для использования в процессе обучения математике.

Владеть:

методами отбора, систематизации и представления историко-математического материала для использования в процессе обучения математике;

содержательной интерпретацией и адаптацией полученных знаний для решения образовательных задач в соответствующей профессиональной области.

8. Общая трудоемкость дисциплины – составляет 2 зач. ед. (72 ч.).

9. Разработчик: Журавлева О. Н., доцент кафедры математики и методики обучения математике МордГПИ.

–  –  –

1. Направление подготовки Педагогическое образование

2. Профиль подготовки Математика. Информатика

3. Форма обучения очная

4. Цель дисциплины – сформировать у студентов в систематизированной форме практические навыки использования материалов, раскрывающих взаимосвязи математики и реальности в процессе обучения и решения прикладных задач, а также закрепить методические навыки использования материалов, которые необходимы в непосредственной практике школьной учебной деятельности.

Задачи дисциплины:

- воспитать у будущих учителей стремление к осуществлению творческого подхода в процессе решения проблем методики обучения математике, формировать умения и навыки самостоятельного анализа процесса обучения, исследования методических проблем, создать благоприятные условия для формирования и развития знаний, навыков и умений, необходимых для поиска путей совершенствования методической деятельности;

- обеспечить изучение студентами школьных программ, учебников и учебных пособий по математике для 5-9 классов основной школы в контексте проблемы использования современных технологий в учебном процессе, понимание заложенных в них методических идей;

- выработать у студентов основные практические умения проведения учебной и воспитательной работы на уровне требований современных образовательных концепций (гуманизации, гуманитаризации, фудаментализации и др. концепций математического образования).

- способствовать овладению конкретной методикой и системой дидактических материалов, которые позволяют эффективно реализовать образовательный потенциал реальности в обучении математике, и которые неоднократно апробированы и успешно использованы в практике школьного учебного процесса.

5. Место дисциплины в структуре ООП ВПО Дисциплина Б3.В.ДВ.14 «Реализация прикладной направленности обучения математике» относится к дисциплинам по выбору вариативной части профессионального цикла дисциплин.

Для освоения дисциплины «Реализация прикладной направленности обучения математике», обучающиеся используют знания, умения, навыки, способы деятельности и установки, полученные и сформированные в ходе изучения дисциплины «Методика обучения математике», «Решение задач школьной математики».

Освоение данной дисциплины является необходимой основой для подготовки студентов к итоговой государственной аттестации.

6. Содержание дисциплины Теоретические основы прикладной направленности обучения математике.

Методика составления и использования материалов, раскрывающих взаимосвязи математики и реальности в процессе обучения. Использование историзма и реализация межпредметных связей в обучении математике. Использование историзма и реализация межпредметных связей в обучении математике. Этапы процесса математического моделирования. Прикладные задачи в обучении математике.

7. Требования к результатам освоения дисциплины:

В процессе изучения дисциплины у студентов формируются следующие компетенции:

- осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1);

- владеет основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3);

- готов использовать методологию методики обучения математике в профессиональной деятельности (СКМ-5).

Студент, изучивший данную дисциплину, должен:

Знать:

- содержание и особенности школьных программ, учебников и учебных пособий по математике для 5-9 классов основной школы и понимать заложенные в них методические идеи;

- основные аспекты и особенности использование методик изучения наиболее важных тем курса математики, алгебры, геометрии 5-9-х классов, а также методики решения задач, представленные в данных курсах.

- информацию, необходимую для использования материалов, раскрывающих взаимосвязи математики и реальности в процессе обучения, реализации основных методов решения нестандартных прикладных задач, а так же, знания об основных идеях и методике использования данных материалов в процессе обучения математике школьников пятых-одиннадцатых классов средней школы.

Уметь:

- творчески подходить к решению проблем методики обучения математике в основной школе, самостоятельно анализировать феномены процесса обучения, исследовать методические проблемы и находить пути их решения;

- осуществлять учебную и воспитательную работу в 5-9 классах на уровне требований современных концепций математического образования;

- выбирать методы решения и обоснования возможных путей решения прикладной задачи;

- иметь навык практического решения прикладных задач повышенного уровня сложности.

Владеть:

- алгоритмом используемого метода решения, и знанием особенностей и аспектов использования метода математического моделирования при решении нестандартных прикладных задач.

8. Общая трудоемкость дисциплины – составляет 2 зач. ед. (72 ч.).

9. Разработчик: Егорченко И. В., профессор кафедры математики и методики обучения математике МордГПИ.

Аннотация рабочей программы дисциплины «Организация контроля в обучении математике»

1. Направление подготовки Педагогическое образование

2. Профиль подготовки Математика. Информатика

3. Форма обучения очная

4. Цель дисциплины – сформировать систему знаний студентов о теоретических основах контроля математических знаний учащихся, являющуюся основной для формирования профессиональных компетенций студентов.

Задачи дисциплины:

- актуализировать и систематизировать знания о контроле, диагностике и оценивании математических знаний;

- сформировать представления о теоретических основах тестового контроля знаний;

- раскрыть сущность и специфику проверочных заданий для проверки уровня сформированности математических знаний;

- сформировать знания о целях, задачах и организации и проведения ГИА и ЕГЭ по математике.

5. Место дисциплины в структуре ООП ВПО Дисциплина Б3.В.ДВ.15 «Организация контроля в обучении математике»

относится к дисциплинам по выбору вариативной части профессионального цикла дисциплин.

Для освоения данной дисциплины обучающиеся используют знания, умения, способы деятельности, сформированные при изучении школьного курса математики, дисциплины вариативной части профессионального цикла «Элементарная математика», дисциплины базовой части профессионального цикла «Методика обучения математике», «Педагогика»: основные математические понятия; теоремы, основные понятия методики обучения математике и педагогики.

Освоение дисциплины «Организация контроля в обучении математике» является необходимой основой для последующего изучения дисциплин по выбору студентов, выполнения деятельности в ходе прохождения педагогических практик, выполнении выпускной квалификационной работы.

6. Содержание дисциплины Понятие контроля, диагностики в обучении математике. Функции, виды контроля математических знаний. Развитие системы тестирования в России. Понятие педагогического теста, тестового задания, тестирования. Классификация тестов.

Требования к конструированию тестовых заданий. Анализ различных форм тестовых заданий. Составление тестовых заданий открытой формы. Составление тестовых заданий закрытой формы. Принципы подбора ответов. Спецификация теста. Оценка результатов тестирования. Интерпретация результатов тестирования. Компьютерное тестирование.

Матрица ответов. Статистические характеристики тестовых заданий. Геометрический образ заданий. Использование формул для обработки результатов тестирования.



Pages:     | 1 |   ...   | 13 | 14 || 16 | 17 |   ...   | 18 |

Похожие работы:

««CОГЛАСОВАНО» «ПРИНЯТО» «УТВЕРЖДЕНО» на заседании Методического совета на заседании Педагогического совета Государственное бюджетное общеобразовательное Государственного бюджетного общеобразовательного Государственного бюджетного общеобразовательного учреждение средняя общеобразовательная школа № 59 учреждения средней общеобразовательной школы № 593 учреждения средней общеобразовательной школы № 593 с углубленным изучением английского языка с углубленным изучением английского языка с...»

«Департамент образования Администрации г. Омска Бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования города Омска «Центр творчества «Созвездие»Утверждаю: Директор БОУ ДО г. Омска «ЦТ «Созвездие» Д.Н. Жидков Программа развивающего курса (коррекционная) «Родничок» (рассчитан на детей после кохлеарной имплантации, сенсомоторных алаликов) Продолжительность обучения – 1 год, возраст 3-14 лет. Составила: Николаева Н.С., педагог дополнительного образования БОУ ДО г. Омска «ЦТ «Созвездие»....»

«Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Центр развития ребёнка – детский сад №28 «Огонек» города Бердска Педагогический проект «Малые Олимпийские игры»Номинация: 9. Проектирование основной образовательной программы дошкольного образования в условиях введения ФГОС. Авторский коллектив Инструктор по физическому воспитанию: Петрова Л.В. Инструктор по плаванию: Благодаренко Г.В. Старший воспитатель: Лахтина О. В. Педагог -психолог: Семенюк С. П. Воспитатель по изодеятельности...»

«Эффективность воспитательных и образовательных процессов в учреждениях образования и здравоохранения Сборник статей по материалам II международной научно-практической конференции по педагогике 24 – 25 февраля 2015 года Санкт-Петербург УДК 371(063) ББК 74.5я4 Эффективность воспитательных и образовательных процессов в Э94 учреждениях образования и здравоохранения: Сборник статей по материалам международной научно-практической конференции по педагогике. Россия, г. Санкт-Петербург, 24 – 25 февраля...»

«САРАТОВСКАЯ ПРОФСОЮЗНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТНИКОВ НАРОДНОГО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ Использование интернеттехнологий в профсоюзной работе в помощь председателю первичной профсоюзной организации Саратов 2012 Методическое пособие предназначено для тех педагогов, которые по роду своей деятельности не используют Интернет, однако время диктует необходимость иметь свой электронный адрес и даже web-страницу. Задача данного пособия заключается в том, чтобы помочь председателю профкома в информационной работе....»

«Программа подготовки выпускников 9, 11 классов к государственной итоговой аттестации в форме ОГЭ и ЕГЭ в 2014-2015 учебном году Цель программы: создание системы методического и информационного сопровождения государственной итоговой аттестации выпускников 9, 11 классов, направленной на реализацию требований государственных образовательных стандартов и формирование ключевых компетенций учащихся.Задачи: создание условий для осуществления наиболее полного и всестороннего процесса методического и...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОЛЖСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ, ПЕДАГОГИКИ И ПРАВА» (ВИЭПП) Волжский социально-педагогический колледж Методические материалы и ФОС по дисциплине «Естествознание: биология» Специальность Дизайн (по отраслям) Методические материалы и ФОС пересмотрены на заседании ПЦК естественнонаучных дисциплин протокол №_6_ от «16_» февраля_ 2015г. Составитель: преподаватель химии и биологии Ильина Т.П. Председатель ПЦК...»

«ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ Государственное автономное образовательное учреждение высшего образования города Москвы «Московский городской педагогический университет» (ГАОУ ВО МГПУ) ПРОГРАММА вступительных испытаний по немецкому языку Москва Содержание 1. Пояснительная записка 2. Форма проведения вступительного испытания 3. Правила проведения вступительного испытания 4. Программа: 4.1. Организационно-методические указания 4.2. Требования к владению материалом 4.3. Примеры...»

«Негосударственное частное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Армавирский лингвистический социальный институт» УТВЕРЖДАЮ Ректор НЧОУ ВПО АЛСИ Ф.Н. Аванесова « 26 » июня 2015 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ Специальность 050708.65 Педагогика и методика начального образования Квалификация Учитель начальных классов Форма обучения очная, заочная Армавир – 2015 г. Содержание 1. Цель практики...3 2. Задачи практики 3. Место и время проведения практики..4...»

«ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ Государственное бюджетное образовательное учреждение Высшего профессионального образования города Москвы «Московский городской педагогический университет» (ГБОУ ВПО МГПУ) Программа вступительного испытания (Бакалавриат) «Русский язык» Москва Форма проведения вступительного испытания. В соответствии с Правилами приема Министерства образования п. 29 вступительные экзамены по русскому языку в Институт гуманитарных наук и другие институты и факультеты ГБОУ ВПО...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «КРАСНОЯРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ им. В.П. Астафьева» Л.Э. Мезит, И.Н. Ценюга Учебный курс «ИСТОРИЯ» Учебное пособие для студентов 1 курса Красноярск Рецензенты: доктор исторических наук, профессор О.В. Коновалова кандидат исторических наук, доцент Е.А. Романова Мезит Л.Э., Ценюга И.Н. Учебный курс «ИСТОРИЯ»: Учебное пособие для...»

«Министерство транспорта Российской Федерации Федеральное агентство железнодорожного транспорта Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Дальневосточный государственный университет путей сообщения» Кафедра «Физическое воспитание и спорт» О.Е. Закорко, Л.В. Черябкин, Л.В. Царева ПЛАВАНИЕ КАК СОСТАВНАЯ ЧАСТЬ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА» ДЛЯ СТУДЕНТОВ НЕСПЕЦИАЛИЗИРОВАННЫХ ВУЗОВ Рекомендовано Методическим советом...»

«PR-текст: структура, содержание, оформление Предисловие Санкт-Петербургский государственный университет Институт «Высшая школа журналистики и массовых коммуникаций» Л. В. Балахонская PR-текст: структура, содержание, оформление Учебное пособие Санкт-Петербург Оглавление УДК 659 ББК Б Печатается по решению Редакционно-издательского совета и Методической комиссии Института «Высшая школа журналистики и массовых коммуникаций» Санкт-Петербургского государственного университета Р е ц е н з е н т ы:...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОЛЖСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ, ПЕДАГОГИКИ И ПРАВА» (ВИЭПП) Волжский социально-педагогический колледж МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ И ФОС по дисциплине «Психология общения» Специальность «Дизайн (по отраслям)» Методические материалы и ФОС пересмотрены на заседании ПЦК социально-гуманитарных дисциплин протокол №_9_ от «16_» февраля_ 2015г. Составитель преподаватель психологических дисциплин Галкина Любовь...»

«С.Н.Литвинова Организация досуга детей и подростков (Методическое пособие для педагогов системы дополнительного образования и для родителей) В методическом пособии освещены современные подходы к организации досуговой деятельности в школах, в центрах дополнительного образования по месту жительства. Показана специфика применения методов досуговой деятельности, направленных на воспитание детей и подростков с учетом возрастных особенностей. Охарактеризованы виды досуга и формы организации досуговой...»

«рабочая программа учителя – дефектолога Золотухиной С.Б., на 2015-2016 учебный год, целевой раздел. Содержание I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ..3 1. Пояснительная записка..3 1.1.Нормативная база построения программы.3 1.2. Особенности контингента детей.4 1.3.Основные цели и задачи программы.6 2. Планируемые результаты освоения программы.7 II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ..9 1. Направления коррекционной педагогической деятельности.9 1.1. Диагностическое..9 а) принципы диагностического исследования.9 б) этапы...»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 24.06.20 Рег. номер: 3520-1 (23.06.2015) Дисциплина: Основы математической обработки информации Учебный план: 44.03.01 Педагогическое образование: Музыкальное образование/4 года ОДО Вид УМК: Электронное издание Инициатор: Казанцева Татьяна Евгеньевна Автор: Казанцева Татьяна Евгеньевна Кафедра: Кафедра математического моделирования УМК: Институт психологии и педагогики Дата заседания 21.04.2015 УМК: Протокол заседания № 10 УМК: Дата полуДата соглаРезультат...»

«Алтайский государственный педагогический университет Научно-педагогическая библиотека Бюллетень новых поступлений 2015 год июнь, июль, август Барнаул 2015 В настоящий “Бюллетень” включены книги, поступившие во все отделы научной библиотеки. “Бюллетень” составлен на основе записей электронного каталога. Записи сделаны в формате RUSMARC с использованием программы “Руслан”. Материал расположен в систематическом порядке по отраслям знаний, внутри разделов – в алфавите авторов и заглавий. Записи...»

«ЧАСТНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ» Кафедра Естественнонаучных дисциплин Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине (модулю) «Физическая картина мира» Направление подготовки 44.03.0 (050100) Педагогическое образование Профиль подготовки Физика Квалификация (степень) выпускника Бакалавр Форма обучения Заочная, очная Дербент 2015 Автор /составитель ФОС по дисциплине (модулю): Карибов М.Р.,...»

«.1. Общие положения 1.1. Основная образовательная программа (ОП) подготовки научно – педагогических кадров в аспирантуре Образовательная программа (ОП) по направлению подготовки кадров высшей квалификации ФГБУ ВПО « Астраханский государственный университет» по направлению подготовки 35.06.01 – Сельское хозяйство и профилю подготовки – « Луговодство и лекарственные, эфирномасличные культуры», высшего образования подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре (программа аспирантуры),...»







 
2016 www.metodichka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Методички, методические указания, пособия»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.