WWW.METODICHKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Методические указания, пособия
 

Pages:     | 1 || 3 |

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФГБОУ ВПО «Псковский государственный университет» Факультет образовательных технологий и дизайна УТВЕРЖДАЮ Ректор Ю.А. Демьяненко ...»

-- [ Страница 2 ] --

способен проектировать формы и методы контроля качества образования, а также различные виды контрольно-измерительных материалов, в том числе, на основе информационных технологий и на основе применения зарубежного опыта (ПК-15);

готов к использованию современных информационно-коммуникационных технологий и СМИ для решения культурно-просветительских задач (ПК-20).

В результате изучения дисциплины магистрант должен знать:

состав и возможности использования современного прикладного программного обеспечения и информационных ресурсов в области образовательной деятельности;

уметь:

использовать прикладное программное обеспечение для решения задач создания образовательной среды, оценивания знаний учащихся, обмена компетенциями;

владеть:

навыками работы с современными средствами автоматизации образовательного процесса, прикладным и коммуникационным программным обеспечением.

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетных единицы.

5. Разработчик:

ПсковГУ, кандидат технических наук, доцент кафедры информатики Кабаченко В.В.

«ДЕЛОВОЙ ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК»

Цель дисциплины: сформировать профессиональные навыки по деловому 1.

иностранному языку магистрантов.

Место дисциплины в структуре ОПОП:

2.

Дисциплина «Деловой иностранный язык» является базовой частью профессионального цикла М.2.Б.03, дисциплин подготовки студентов по направлению 050100.68 Педагогическое образование (квалификация магистр). Дисциплина реализуется на факультете образовательных технологий кафедрой английского языка.

Требования к результатам освоения дисциплины.

3.

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

способен совершенствовать и развивать свой общеинтеллектуальный и общекультурный уровень (ОК-1);

готов работать с текстами профессиональной направленности на иностранном языке (ОК-6);

готов осуществлять профессиональную коммуникацию на государственном (русском) и иностранном языках (ОПК-1).

В результате изучения дисциплины магистрант должен:

знать:

содержание дисциплины;

вопросы, связанные с комплексным изучением общеязыковой и деловой тематики на продвинутом уровне (upper intermediate) при целевой установке на ведение переговоров и деловой переписке в сфере образования;

уметь:

вести беседу на темы социально-бытового общения (семья, дом, профессия, отдых, путешествия и т.д.);

вести беседу на темы предделовой и деловой тематики (организация деловых встреч, обсуждение современных проблем образования, менеджмент в сфере образования, международный образовательный обмен);

владеть:

разговорными навыками в рамках тематики образовательных процессов, происходящих в России в настоящее время, на уровне современных технологий и содержания образования.

Общая трудоёмкость дисциплины составляет 4 зачётных единицы.

4.

Разработчик:

5.

ПсковГУ, кандидат филологических наук, доцент кафедры английского языка Рыжова Т.С.

«ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНО-РАЗВИВАЮЩЕГО

ОБУЧЕНИЯ В 1-6 КЛАССАХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ (ОУ)»

Дисциплина разработана для направления подготовки «Педагогическое образование», магистерской программы «Теории и технологии образования в 1-6 классах общеобразовательных учреждений».

1.1. Цель курса - создать условия для обеспечения у студентов компетентности в сфере теоретической деятельности в области психолого-педагогических наук.

1.2. Задачи данного курса состоят в формировании у студентов совокупности общих межличностных компетенций:

способность работать в команде и взаимодействовать с экспертами в области теории обучения; умение эффективно работать в группе (совместно принимать решения, решать проблемы, делать выводы, соответствовать определенным ролям и т.д.);

способность к критике и самокритике.

Место дисциплины в структуре ОПОП:

2.

Дисциплина «Теоретические основы интеллектуально-развивающего обучения в 1классах общеобразовательных учреждений (ОУ)» относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин (М.2.В.01).

Изучение курса «Теоретические основы интеллектуально-развивающего обучения в 1-6 классах общеобразовательных учреждений (ОУ)» базируются на знаниях, умениях и навыках, полученных в результате изучения курса бакалавриата по направлению «Педагогическое образование»: «Теоретические основы и технологии обучения младших школьников», «Теоретические основы и технологии начального образования по естествознанию», «Теоретические основы и технологии начального языкового образования», «Теоретические основы и технологии начального математического образования», «Теоретические основы и технологии начального литературного образования».

Освоение дисциплины «Теоретические основы интеллектуально-развивающего обучения в 1-6 классах общеобразовательных учреждений (ОУ)» является необходимой базой для изучения курса «Психологические основы частных дидактик», прохождения педагогической практики в общеобразовательных учреждениях. Результаты изучения данной дисциплины должны найти отражение в повышении качества магистерской диссертации.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

в области педагогической деятельности:

готовность использовать современные технологии диагностики и оценивания качества образовательного процесса (ПК-2);

готовность к разработке и реализации методических моделей, методик, технологий и приемов обучения, к анализу результатов процесса их использования в образовательных заведениях различных типов (ПК-8);

в области проектной деятельности:

готовность проектировать новое учебное содержание, технологии и конкретные методики обучения (ПК-16).

В результате освоения дисциплины студент должен знать:

исторические корни проблемы интеллектуализации обучения;

методологическую основу концепции интеллектуально-развивающего обучения;

механизм целеобразования в интеллектуально-развивающем образовательном процессе начальной школы;

принципы технология интеллектуально-развивающего обучения школьников.

уметь:

организовывать и планировать интеллектуально-развивающий образовательный процесс;

диагностировать уровни понимания учебного материала с целью коррекции интеллектуально-развивающего процесса;

применять свои знания в области интеллектуально-развивающего обучения при построении конструктов уроков и внеурочных мероприятий по предметам начальной школы;

самостоятельно обобщать и оформлять информацию, касающуюся проблем интеллектуально-развивающего обучения;

управлять процессом формирования интеллектуальных структур у младших школьников посредством речевого взаимодействия учителя и учащихся.

владеть:

технологией интеллектуально-развивающего обучения школьников в 1-6 классов.

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетные единицы.

5. Разработчик:

ПсковГУ, доктор педагогических наук, профессор кафедры теории и методики естественно-математического образования Соловьёва Т.А.

«ПУТИ ФОРМИРОВАНИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ»

Дисциплина разработана для направления подготовки «Педагогическое образование», магистерской программы «Теории и технологии образования в 1-6 классах общеобразовательных учреждений».

Цель курса - формирование профессиональной компетентности студентов в 1.

области формирования учебной деятельности младших школьников, развития у них умения учиться.

Место дисциплины в структуре ОПОП:

2.

Дисциплина «Пути формирования учебной деятельности младших школьников»

относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин (М.2.В.02).

Для освоения дисциплины «Пути формирования учебной деятельности младших школьников» используются знания, умения и навыки, сформированные в процессе изучения дисциплин «Современные проблемы науки (педагогики) и образования», «Инновационные процессы в образовании».

Освоение дисциплины «Пути формирования учебной деятельности младших школьников» является необходимой основой для последующего изучения дисциплины:

«Психологические основы частных дидактик».

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

готовность использовать современные технологии диагностики и оценивания качества образовательного процесса (ПК-2);

способен анализировать результаты научных исследований и применять их при решении конкретных образовательных и исследовательских задач (ПК-5);

готовность проектировать новое учебное содержание, технологии и конкретные методики обучения (ПК-16).

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать:

основные понятия теории учебной деятельности;

различные подходы к пониманию сущности учебной деятельности;

пути формирования учебной деятельности у младших школьников;

показатели сформированности учебной деятельности младших школьников;

уметь:

формулировать и решать задачи, возникающие в ходе научноисследовательской и педагогической деятельности и требующие углубленных профессиональных знаний об учебной деятельности и процессе её формирования в начальных классах школы;

выбирать необходимые методы диагностики и формирования учебной деятельности, модифицировать существующие и разрабатывать новые приёмы, исходя из задач исследования учебной самостоятельности младших школьников;

обрабатывать полученные результаты, анализировать и осмысливать их с учетом имеющихся данных;

вести библиографическую работу с привлечением современных информационных и коммуникационных технологий;

представлять итоги проделанной работы в виде отчетов, рефератов, оформленных в соответствии с имеющимися требованиями;

владеть:

совокупностью профессиональных навыков управления деятельностью обучаемых в общеобразовательных учреждениях;

навыками ведения учебно-методической работы в образовательном учреждении.

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы.

5. Разработчик:

ПсковГУ, кандидат педагогических наук, доцент кафедры педагогики и психологии начального и дошкольного образования Витковская И.М.

«АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ОБУЧЕНИЯ РУССКОМУ ЯЗЫКУ В 5-6

КЛАССАХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ»

1. Цели дисциплины Основная цель курса «Актуальные проблемы обучения русскому языку в 5-6 классах общеобразовательных учреждений» – подготовить магистранта к эффективному осуществлению образовательного процесса в 5-6 классах по дисциплине русский язык.

С одной стороны, курс имеет обобщающий и систематизирующий характер, т.к.

опирается на изученные ранее принципы, методы и приёмы обучения русскому языку в начальной школе и лингвистическую теорию в историческом и функциональном аспектах.

С другой стороны, он вводит магистранта в круг современных перспективных направлений в преподавании русского языка, раскрывает новые возможности приложения творческой научно-исследовательской инициативы.

2. Место дисциплины в учебном процессе Курс «Актуальные проблемы обучения русскому языку в 5-6 классах общеобразовательных учреждений» относится к вариативной части профессионального цикла (М.2.В.03).

Освоение курса базируется на следующих дисциплинах, изученных по программам бакалавриата и магистратуры: «Современный русский литературный язык», «Технологии и методики обучения русскому языку в начальной школе», «Стилистика современного русского языка и культура речи», «Педагогика», «Психология».

Основные положения дисциплины могут быть использованы в дальнейшем при изучении следующих дисциплин вариативной части профессионального цикла:

«Психологические основы подготовки младших школьников к обучению в основной школе», «Инновационные процессы в образовании», «Развитие творческих способностей школьников 1-6 классов в процессе обучения родному языку», а также в научноисследовательской работе.

3. Требования к результатам освоения дисциплины Изучение курса позволяет магистрантам глубже осмыслить принципы компетентностного подхода к преподаванию русского языка, функционального – стилистического аспекта изучения языковых единиц, увидеть основные методические тенденции в обучении видам речевой деятельности и аспектам языка, оценить новые возможности использования данных лингвокультурологии в практике обучения родному языку, применять современные технические средства обучения и информационные технологии в своей педагогической практике.

В ходе изучения курса у студентов вырабатываются компетенции, необходимые для успешной педагогической и научно-исследовательской деятельности:

готов проектировать новое учебное содержание, технологии и конкретные методики обучения (ПК-16);

достигать высокого качества в обучении школьников 5-6 классов дисциплинам:

математике, русскому языку (ПКВ 3):

обеспечить усвоение содержания образования на уровне, требуемом ФГОС основного общего образования;

формировать у школьников способность к организации учебной деятельности;

создавать условия для формирования опыта творческой деятельности школьников;

осуществлять личностно-ориентированный подход в обучении школьников;

реализовывать принципы развивающего обучения школьников;

оптимально использовать современные технологии обучения, в том числе ИКТ;

обеспечивать действенную систему контроля качества учебных достижений учащихся класса;

применять оптимальные технологии оценочной деятельности в руководстве учением школьников.

В результате освоения дисциплины магистрант должен знать:

необходимый понятийный и терминологический аппарат, используемый в преподавании русского языка на современном этапе;

структурно-семантический и функционально-стилистический подходы к изучению языковых единиц;

современные технологии обучения родному языку и развитию речи, выработанные отечественной и зарубежной методикой преподавания русского языка.

уметь:

отбирать методические средства и способы изучения лингвистического материала с учетом его специфики и этапа изучения, обосновывать их эффективность для интеллектуально-речевого развития ребёнка;

разрабатывать и реализовывать методические модели, методики, технологии и приёмы обучения русскому языку;

анализировать и объективно оценивать результаты своей педагогической деятельности в образовательных заведениях различных типов владеть:

навыками самостоятельной работы с профессиональной информацией из различных источников;

навыками целенаправленного отбора дидактического материала с учётом реального уровня речевого развития школьников и ориентацией на зону их ближайшего развития;

навыками построения уроков разных типов, определения целей, задач, этапов, конкретных способов действий и операций.

4. Общая трудоёмкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы.

5. Разработчик: ПсковГУ, доцент, кандидат педагогических наук Яковлева Н.И.

«ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ

КОМПЕТЕНТНОСТИ В ОБЛАСТИ МАТЕМАТИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ

УЧАЩИХСЯ 5-6 КЛАССОВ»

1.1. Цели курса:

формировать научно-исследовательские компетенции учителя для перевода образования на инновационный путь развития; формировать у будущих магистров основы профессиональной компетентности в области математического образования.

1.2. Задачи курса:

обеспечение нового качества базовых психолого-педагогических и методических компетенций учителей для реализации современных моделей обучения;

формирование ключевых, общепредметных и предметных компетенций педагогов для выполнения профессиональных функций в области математического образования и развития личности обучающихся;

формирование у студентов знаний об основах формирования профессиональной компетентности учителя в области математического образования;

формирование профессионального мышления будущих педагогов, опыта творческого использования знаний по педагогической психологии в практике образовательного процесса современной школы.

2. Место дисциплины в ОПОП:

Дисциплина «Основы формирования профессиональной компетентности в области математического образования учащихся 5-6 классов» относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин (М.2.В.04) Для освоения дисциплины «Основы формирования профессиональной компетентности в области математического образования учащихся 5-6 классов» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в процессе изучения курсов «Инновационные процессы в образовании», «Информационные технологии в профессиональной деятельности». Изучение курса базируются на знаниях, умениях и навыках, полученных в результате изучения курса бакалавриата по направлению «Педагогическое образование»: «Теоретические основы и технологии обучения младших школьников», «Теоретические основы и технологии начального математического образования».

Освоение «Основы формирования профессиональной компетентности в области математического образования учащихся 5-6 классов» дисциплины является необходимой базой для повышения культурного уровня будущего педагога, совершенствования его профессиональных компетенций, является необходимой базой для изучения курса «Психологические основы частных дидактик», прохождения педагогической практики в общеобразовательных учреждениях. Результаты изучения данной дисциплины должны найти отражение в повышении качества магистерской диссертации.

Результаты освоения дисциплины 2.

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций в области научно-исследовательской деятельности:

готов использовать современные технологии диагностики и оценивания качества образовательного процесса (ПК-2);

готовность проектировать новое учебное содержание, технологии и конкретные методики обучения (ПК-16).

В результате изучения дисциплины студент должен знать:

исторические корни реализации компетентностного подхода в современном образовании;

различные трактовки понятия «компетенция» и «компетентность»;

классификации профессиональных компетентностей и компетенций в образовании, профессиональные компетенции в области математического образования;

основы формирования профессиональной компетентности учителя в области математического образования;

уметь:

планировать и организовывать образовательный процесс, направленный на формирование профессиональных компетенций в области математического образования;

диагностировать качество сформированности профессиональных компетенций в области математического образования;

самостоятельно обобщать и оформлять информацию по проблеме формирования компетенций будущих учителей математики в 5-6 классах;

управлять процессом формирования профессиональных компетенций будущих учителей математики 5-6 классов;

владеть:

разнообразными стратегиями формирования профессиональных компетенций в области математического образования в 5-6 классах.

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы.

5. Разработчик:

ПсковГУ, кандидат педагогических наук, доцент кафедры теории и методики естественно-математического образования Сергеева Л.А.

«ОРГАНИЗАЦИОННО – ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ

УПРАВЛЕНИЯ ШКОЛОЙ»

Дисциплина разработана для направления подготовки «Педагогическое образование», магистерской программы «Теории и технологии образования в 1-6 классах общеобразовательных учреждений».

Цель курса - создать условия для овладения студентами определённой 1.

совокупностью компетенций, являющихся основой решения научно – методических и организационно – управленческих задач профессиональной деятельности.

Место дисциплины в структуре ОПОП:

2.

Дисциплина «Организационно – педагогические основы управления школой»

относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин (М.2.В.05).

Изучение курса «Организационно – педагогические основы управления школой»

базируются на знаниях, умениях и навыках, полученных в результате изучения курса бакалавриата по направлению «Педагогическое образование» «Образовательный менеджмент», а также дисциплин магистратуры «Теоретические основы менеджмента», «Психология управления».

Дисциплина «Организационно – педагогические основы управления школой»

является основой для приобретения опыта управленческой деятельности в период педагогической и научно-педагогической практик в общеобразовательных учреждениях.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

готовностью к систематизации, обобщению и распространению методического опыта (отечественного и зарубежного) в профессиональной области (ПК-9);

готов изучать состояние и потенциал управляемой системы и ее макро- и микроокружения путем использования комплекса методов стратегического и оперативного анализа (ПК-10);

готовностью исследовать, проектировать, организовывать и оценивать реализацию управленческого процесса с использованием инновационных технологий менеджмента, соответствующих общим и специфическим закономерностям развития управляемой системы (ПК-11);

готов использовать индивидуальные и групповые технологии принятия решений в управлении образовательным учреждением, опираясь на отечественный и зарубежный опыт (ПК-13);

готов к осуществлению педагогического проектирования образовательной среды, образовательных программ и индивидуальных образовательных маршрутов (ПКосуществлять управление учебно-воспитательным процессом на ступени начального образования общеобразовательного учреждения (ПКВ 1):

планировать образовательный процесс в начальной школе;

организовывать работу школьного коллектива, направленную на достижение задач начального общего образования;

контролировать и корректировать деятельность всех участников образовательного процесса на начальной ступени школы;

вести школьную документацию, находящуюся в компетенции заместителя директора по учебно-воспитательной работе;

планировать и осуществлять научно-методическую работу для начальной ступени школы (ПКВ 2):

организовать работу кафедры (методического объединения) учителей начальных классов;

анализировать, систематизировать и популяризировать результативный педагогический опыт;

мотивировать и стимулировать учителей начальных классов к ведению научно-методической работы;

развивать профессиональную компетентность учителей начальных классов.

В результате освоения дисциплины студент должен знать:

мировые тенденции развития систем образования;

существенные черты систем управления общим образованием на уровнях Российской Федерации, Псковской области, муниципальных субъектов, образовательных учреждений;

содержание функций управления общеобразовательным учреждением, технологии осуществления этих функций;

цели, содержание и формы научно – методической работы в общеобразовательном учреждении;

содержание, принципы и формы аттестации педагогических кадров школы;

содержание и технологии лицензирования, аттестации и аккредитации общеобразовательного учреждения;

функциональные обязанности управленческих работников общеобразовательного учреждения;

современные документы федерального, регионального и местного уровня об общем образовании.

документацию общеобразовательного учреждения;

уметь:

составлять планы: деятельности заместителя директора по учебно – воспитательной работе на год, работы кафедры, методического объединения учителей, расписание уроков;

проектировать программу развития школы;

проектировать основную образовательную программу общего образования;

анализировать урок, воспитательное мероприятие, факультативное занятие, занятие кружка, учебно-воспитательную работу в группе продлённого дня в школе;

писать управленческие справки по результатам различных проверок внутри общеобразовательного учреждения;

работать с документами и классифицировать их;

составлять локальные акты, определяющие деятельность образовательного учреждения;

составлять должностные инструкции педагогических работников школы;

планировать и проводить педагогический совет образовательного учреждения;

организовывать и проводить заседание кафедры, методическое объединение учителей, рабочее совещание при завуче;

писать отчёты по итогам работы различных структурных подразделений общеобразовательного учреждения;

анализировать, планировать и оценивать собственную деятельность по овладению содержанием данного учебного курса.

владеть:

способами анализа и критической оценки различных подходов к организации образовательного процесса в школе и управления им;

способами организации продуктивной деятельности в сфере управления учебно-воспитательным процессом в общеобразовательном учреждении.

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетные единицы.

5. Разработчик:

ПсковГУ, кандидат педагогических наук, доцент кафедры педагогики и психологии начального и дошкольного образования Витковская И.М.

«ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЧАСТНЫХ ДИДАКТИК»

Дисциплина разработана для направления подготовки «Педагогическое образование», магистерской программы «Теории и технологии образования в 1-6 классах общеобразовательных учреждений».

Цель курса - создать условия для овладения студентами способностью 1.

психологически обосновывать целесообразность использования тех или иных методов, приемов или средств обучения школьников по всем дисциплинам начальной школы и в 5классах на уроках русского языка и математики.

Место дисциплины в структуре ОПОП:

2.

Дисциплина «Психологические основы частных дидактик» относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин (М.2.В.06).

Изучение курса «Психологические основы частных дидактик» базируются на знаниях, умениях и навыках, полученных в результате изучения курса бакалавриата по направлению «Педагогическое образование»: «Педагогическая психология», «Психология образовательного процесса в начальной школе», «Теоретические основы и технологии обучения младших школьников», «Теоретические основы и технологии начального образования по естествознанию», «Теоретические основы и технологии начального языкового образования», «Теоретические основы и технологии начального математического образования», «Теоретические основы и технологии начального литературного образования».

Курс «Психологические основы частных дидактик» направлен на формирование у студентов умения собирать и психологически интерпретировать методическую информацию, чтобы на ее основе строить суждения, предполагающие психологическую оценку методических ситуаций на уроках в 1-6 классах. Данный курс обеспечивает формирование такой готовности у выпускников магистратуры. Освоение дисциплины «Психологические основы частных дидактик» является необходимой базой для прохождения педагогической практики в общеобразовательных учреждениях. Результаты изучения данной дисциплины должны найти отражение в повышении качества магистерской диссертации.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

общекультурных компетенций:

способен совершенствовать и развивать свой общеинтеллектуальный и общекультурный уровень (ОК-1);

и профессиональных компетенций:

в области педагогической деятельности:

способен применять современные методики и технологии организации и реализации образовательного процесса на различных образовательных ступенях в различных образовательных учреждениях (ПК-1).

В результате освоения дисциплины студент должен знать:

психологические основы использование НЛП – технологии в образовательном процессе 1-6 классов школы;

основные понятия НЛП – технологии;

психолого-педагогическую характеристику обучающихся «тактика», «персивера», «сенсора», «интуита», «логика», « эмоционала», «интроверта», «экстраверта»;

психологическую роль юмора в процессе овладения детьми учебной информацией;

дидактические возможности использования смехотерапии в начальной школе.

особенности психологических типов (гендерных доминант) личности;

психологические основы технологии становления у школьников коллизийной личностной функции в образовательном процессе;

психологические основы технологии становления у школьников рефлексивной личностной функции в процессе обучения.

уметь:

использовать элементы нейролингвистического программирования в процессе обучения младших школьников эффективному общению;

реализовывать гендерный подход в обучении школьников 1-6 классов, учитывая особенности психологических типов (гендерных доминант) личности при построении образовательного процесса;

рассматривать методические проблемы с психологической точки зрения;

психологически интерпретировать методическую информацию, чтобы на ее основе строить суждения, предполагающие психологическую оценку методических ситуаций на уроках в 1-6 классах школы;

выстраивать психологическую аргументацию в области методик преподавания и принимать самостоятельные решения;

применять свои психологические знания при построении конструктов уроков и внеурочных мероприятий по предметам школы;

доносить психологическую аргументацию новых методических идей, как до учителей начальных классов, так и до неспециалистов.

владеть:

стратегиями и методическими приемами и дидактическими средствами развития внимания школьников 1-6 классов в образовательном процессе;

стратегиями формирование имажинативной деятельности у детей в процессе обучения;

стратегиями развития творческого мышления при обучении школьников 1-6 классов;

средствами развития аналитико-синтетического восприятия учебной информации у детей в 1-6 классах.

техниками организации смыслового запоминания учебного материала на занятиях в школе;

методикой конструирования заданий на обнаружение противоречий, отвечающих принципам «продуктивного выхода», «нарастания самостоятельности» и «тренинга»;

техниками преодоления психологического барьера при высказывании и доказательстве своего мнения.

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы.

5. Разработчик:

ПсковГУ, доктор педагогических наук, профессор кафедры теории и методики естественно-математического образования Соловьёва Т.А.

«РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ШКОЛЬНИКОВ 1-6 КЛАССОВ

В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ РОДНОМУ ЯЗЫКУ»

1. Цель дисциплины: воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании; овладение культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; развитие творческих способностей в процессе обучения родному языку и совершенствования литературного образования.

Место дисциплины в структуре ОПОП:

2.

Дисциплина «Развитие творческих способностей школьников в 1-6 классах в процессе обучения родному языку» относится к вариативной части профессионального цикла (М.2. В.07).

Для освоения дисциплины используют знания об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования, о стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка, библиографии, лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет.

Освоение дисциплины «Развитие творческих способностей школьников в 1-6 классах в процессе обучения родному языку» является базой, имеющей метапредметный статус.

Требования к результатам освоения дисциплины.

3.

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

готов проектировать новое учебное содержание, технологии и конкретные методики обучения (ПК-16);

способен формировать художественно-культурную среду (ПК-21);

достигать высокого качества в обучении школьников 5-6 классов дисциплинам:

математике, русскому языку (ПКВ 3):

обеспечить усвоение содержания образования на уровне, требуемом ФГОС основного общего образования;

формировать у школьников способность к организации учебной деятельности;

создавать условия для формирования опыта творческой деятельности школьников;

осуществлять личностно-ориентированный подход в обучении школьников;

реализовывать принципы развивающего обучения школьников;

оптимально использовать современные технологии обучения, в том числе ИКТ;

обеспечивать действенную систему контроля качества учебных достижений учащихся класса;

применять оптимальные технологии оценочной деятельности в руководстве учением школьников;

обеспечивать развитие личности школьника в системе урочной, внеурочной и внеклассной деятельности (ПКВ 4):

осуществлять личностно-ориентированный подход в воспитании;

организовывать проектную деятельность обучающихся;

обеспечивать разносторонне, в том числе духовно-нравственное развитие и воспитание школьников;

оптимизировать современные технологии воспитания;

управлять влиянием социальной среды на развитие личности ребёнка работа с родителями; взаимодействие с внешкольными институтами воспитания, общественными движениями, участниками культурно-просветительской деятельности).

В результате изучения дисциплины магистрант должен:

знать:

содержание курса русского родного языка в основной школе;

виды речевой деятельности и основы культуры устной и письменной речи;

цели коммуникации;

основные нормы русского литературного языка;

основные разделы и базовые понятия лингвистики как науки;

уметь:

формировать навыки речевого общения: «Речь и речевое общение», «Речевая деятельность», «Текст», «Функциональные разновидности языка»;

раскрыть связь языка с историей и культурой народа;

совершенствовать виды речевой деятельности;

развивать различные коммуникативные умения;

углублять представления о родном языке как национально-культурном феномене;

владеть:

достаточным объёмом словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения;

самооценкой на основе наблюдения за собственной речью;

всеми видами речевой деятельности (аудирование и чтение; говорение и письмо);

умением выступлений перед аудиторией, обсуждения актуальных тем с использованием различных средств аргументации;

способностью оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы

4. Общая трудоёмкость дисциплины составляет 3 кредита.

5. Разработчик:

ПсковГУ, Кандидат педагогических наук, доцент кафедры теории и методики гуманитарного образования Корепина Л.Ф.

«СОЦИОКУЛЬТУРНАЯ ИДЕНТИФИКАЦИЯ ЧЕЛОВЕКА»

1. Цель дисциплины: способствовать развитию специальной профессиональной компетентности магистрантов в области социально-культурологического и педагогического образования на основе уже достигнутого уровня базовой и специальной компетентности, психолого-педагогического и методического знания в воспитании младших школьников и становлению их социокультурной идентификации.

Курс «Социокультурная идентификация человека» создаёт теоретическую и практическую базу для формирования у студентов специальных профессиональных компетенций, которые будут развиваться далее в процессе научно-исследовательских практик магистрантов направления «Педагогическое образование», профиля «Начальное образование».

2. Место дисциплины в структуре ОПОП:

Дисциплина разработана для направления подготовки «Педагогическое образование», магистерской программы «Теории и технологии образования в 1-6 классах общеобразовательных учреждений».

Дисциплина «Социокультурная идентификация человека» относится в подготовке к вариативной части профессионального цикла дисциплин (М.2. В.08.).

Для освоения дисциплины «Социокультурная идентификация человека»

используются знания, умения и навыки, сформированные в процессе изучения дисциплин на уровне подготовки бакалавров: «Теории воспитания и обучения», «Этнопедагогика и этнопсихология», «Теоретические основы и технологии воспитания и социализации младших школьников», «Социальная педагогика и психология»; «Психология и педагогика семьи» и других дисциплин базовой и профессиональной части; на уровне программы подготовки магистров: «Инновационные процессы в образовании», «Культурологические аспекты риторики», «Современные проблемы науки (педагогики) и образования».

Дисциплина «Социокультурная идентификация человека» является основой для педагогической и научно-педагогической практик в общеобразовательных учреждениях.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

способность совершенствовать и развивать свой общеинтеллектуальный и общекультурный уровень (ОК-1);

обеспечивать развитие личности школьника в системе урочной, внеурочной и внеклассной деятельности (ПКВ 4):

- осуществлять личностно-ориентированный подход в воспитании;

- организовывать проектную деятельность обучающихся;

- обеспечивать разносторонне, в том числе духовно-нравственное развитие и воспитание школьников;

- оптимизировать современные технологии воспитания;

- управлять влиянием социальной среды на развитие личности ребёнка (работа с родителями; взаимодействие с внешкольными институтами воспитания, общественными движениями, участниками культурно-просветительской деятельности);

заниматься профессиональным и личностным саморазвитием (ПКВ 5):

- проявлять способность к нестандартному решению профессиональных проблем;

- оптимизировать и реализовывать программу профессионального самообразования и личностного роста;

- применять свои профессиональные знания и свое понимание инновационных процессов в образовании, уметь выстраивать аргументацию в области образовательной деятельности и принимать самостоятельные решения;

- извлекать профессиональную информацию из различных источников, анализировать и интерпретировать ее с целью профессионального роста;

- инициировать взаимодействие с социальными (в том числе зарубежными) партнёрами по вопросам образования младших школьников.

В результате изучения дисциплины студент должен знать:

основные категории социальной педагогики психологии;

социально-педагогические технологии самостоятельного решения проблем становления социокультурной и социально-правовой среды в образовательном учреждении;

теоретические особенности осуществления процесса преподавания общественных дисциплин социокультурного и общепедагогического циклов в любых видах образовательных учреждений;

уметь:

проектировать вариативные модели изучения дисциплин образовательной области «духовно-нравственное воспитание; социализация» для общеобразовательных учреждений любого типа;

обеспечивать методическое сопровождение процесса обучения социокультурологических дисциплин, процесса воспитания на социокультурологической основе в начальной школе, учреждениях дополнительного образования и других;

проводить методические исследования по проблемам социокультурной идентификации человека;

владеть:

технологиями самоанализа своей методической учебной и преподавательской (в рамках обучения в вузе) деятельности;

социально-педагогическими технологиями социокультурной идентификации человека.

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы.

5. Разработчик:

ПсковГУ, кандидат педагогических наук, доцент кафедры педагогики и психологии начального и дошкольного образования Михайлова А.Е.

5.4. Программы учебной и производственной практик 5.4.1. Программы учебных и производственных практик

При реализации данной ОПОП предусматриваются следующие виды практик:

производственная практика по профилю подготовки:

научно-исследовательская,

–  –  –

«НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА»

Программа научно-исследовательской деятельности магистров разработана для направления подготовки «Педагогическое образование», магистерской программы «Теории и технологии образования в 1-6 классах общеобразовательных учреждений».

1.1. Цель деятельности - создать условия для овладения студентами определённой совокупностью компетенций, являющихся основой обеспечения у студентов компетентности в сфере самостоятельной исследовательской деятельности в области психолого-педагогических наук.

1.2. Задачи практики:

o проектирование, организация, реализация и оценка результатов научного исследования в сфере образования с использованием современных методов науки, а также инновационных технологий;

o анализ, систематизация и обобщение результатов научных исследований в сфере образования путем применения комплекса исследовательских методов при решении конкретных научно-исследовательских задач;

o организация взаимодействия с коллегами, взаимодействие с социальными партнерами, в том числе с иностранными, поиск новых социальных партнеров при решении актуальных исследовательских задач.

1.3. Особенности организации научно-исследовательской работы:

Научно-исследовательская работа организуется в течение 2 лет обучения студентов и предполагает накопление опыта (репродуктивного и творческого) организации всех этапов научно-исследовательской деятельности, включая работу с литературными источниками, проведение опытно-экспериментальной работы, качественной и количественной анализ ее результатов (в том числе, статистическую обработку с помощью параметрических и непараметрических критериев), подготовку промежуточных результатов работы в виде научных статей, выступления с научными докладами на научно-исследовательском семинаре, реферирование отдельных глав и параграфов отчета о результатах исследования студентов-коллег.

Место научно-исследовательской работы в структуре ОПОП:

2.

Научно-исследовательская работа относится к разделу «Практики и научноисследовательская работа» (М.3.01).

Научно-исследовательская работа студентов базируются на знаниях, умениях и навыках, полученных в результате изучения курса бакалавриата по направлению «Педагогическое образование»: «Качественные и количественные методы психологических и педагогических исследований», «Общая и экспериментальная психология с практикумом», а также дисциплин магистратуры «Методология и методы научного исследования».

Научно-исследовательская работа способствует приобретению опыта научноисследовательской деятельности. Результаты научно-исследовательской работы должны найти отражение в повышении качества магистерской диссертации.

3. Требования к результатам научно-исследовательской работы:

Научно-исследовательская работа направлена на формирование следующих компетенций в области научно-исследовательской деятельности:

способен совершенствовать и развивать свой общеинтеллектуальный и общекультурный уровень (ОК-1);

готов использовать знание современных проблем науки и образования при решении образовательных и профессиональных задач (ОК-2);

способен к самостоятельному освоению новых методов исследования, к изменению научного профиля своей профессиональной деятельности (ОК-3);

готов использовать индивидуальные креативные способности для оригинального решения исследовательских задач (ПК-6);

готов самостоятельно осуществлять научное исследование с использованием современных методов науки (ПК-7);

способен анализировать результаты научных исследований и применять их при решении конкретных образовательных и исследовательских задач (ПК-5).

В результате научно-исследовательской работы студент должен знать:

о достижениях отечественной и зарубежной науки в конкретной области психолого-педагогических знаний;

о современных методах психолого-педагогической науки;

об основных стандартных разделах отчета о результатах научноисследовательской работы (введение, аналитический обзор литературы, опытноэкспериментальная работа, заключение, библиографический список, приложение);

о требованиях к оформлению отчета о научной работе;

уметь:

рассматривать научно-педагогические проблемы с различных точек зрения;

самостоятельно определять направление в изучении научных тем;

разрабатывать научно-педагогические проекты и управлять ими;

анализировать и интерпретировать результаты исследований, чтобы на их основе строить суждения по оценке и коррекции образовательного процесса в школе;

математически и статистически обрабатывать, обобщать и оформлять информацию;

сжато и точно оформлять свою научную мысль в письменной форме, корректно выстраивая аргументацию;

использовать один из методологических подходов: системный, личностный, субъектно-деятельностный, диалогический, культурологический, этнопедагогический, антропологический и аксиологический;

владеть:

разнообразными стратегиями решения научно-педагогических проблем;

сбором, обработкой, анализом и систематизацией научной информации по теме;

навыками написания отчета по теме научного исследования.

4. Общая трудоемкость практики составляет 33 зачетных единицы.

5. Разработчик:

ПсковГУ, доктор педагогических наук, профессор кафедры теории и методики естественно-математического образования Соловьёва Т.А.

«НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ПРАКТИКА»

Программа научно-исследовательской практики магистров разработана для направления подготовки «Педагогическое образование», магистерской программы «Теории и технологии образования в 1-6 классах общеобразовательных учреждений».

Цель научно–исследовательской практики: совершенствование 1.

магистрантами профессиональных умений и приобретение профессиональных навыков, основанных на теоретических и практических знаниях, а также сбор, анализ и обобщение материалов для написания научно – исследовательского проекта с возможным его последующим использованием в магистерской диссертации.

2. Место дисциплины в структуре ОПОП:

Научно-исследовательская практика является составляющей частью раздела «Практики и научно-исследовательская работа» (М.3.02).



Pages:     | 1 || 3 |

Похожие работы:

«Министерство образования и науки Мурманской области Государственное автономное образовательное учреждение Мурманской области среднего профессионального образования «Мурманский педагогический колледж» (ГАОУ МО СПО «МПК») УТВЕРЖДАЮ Директор колледжа Н.Ф.Вуколова ОТЧЁТ ПО РЕЗУЛЬТАТАМ САМООБСЛЕДОВАНИЯ Регистрационный № _ РАЗРАБОТЧИК Служба управления качеством подготовки специалистов ДАТА ВЫПУСКА _ ГАОУ МО СПО «МПК» ОТЧЁТ ПО РЕЗУЛЬТАТАМ САМООБСЛЕДОВАНИЯ А. Содержание А. Содержание B. Лист...»

«Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Детско-юношеская спортивная школа №6»Принята на педагогическом совете «УТВЕРЖДАЮ» : МБУ ДО « ДЮСШ № 6» Директор Протокол № МБУ ДО « ДЮСШ № 6» от « » _ 2015 г. Утюпин А.П. ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА по хоккею (для спортивно-оздоровительных групп) Составители: Фатьянова Л.В. зам.директора по УВР Зубарева Т.В. – инструктор -методист Курган 2015 г. Содержание. Пояснительная записка. 1 1. Нормативная часть. 1.1. Прием...»

«ДАЙДЖЕСТ, СЕНТЯБРЬ 2015 1 сентября 2015 года педагоги, студенты и школьники всей страны торжественными линейками отметили День знаний. Председатель МГО Профсоюза Марина Иванова поздравила московских работников образования с этим прекрасным праздником, пожелав всем успехов в нелегком, но благородном педагогическом труде. 03.09.2015 Секция председателей первичных профорганизаций вузов 3 сентября в конференц-зале МГО Профсоюза прошло заседание секции председателей первичных профсоюзных организаций...»

«Министерство образования Московской области Академия социального управления Кафедра педагогики Серия ИСТОРИКО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ЗНАНИЕ Выпуск 9 Г. Б. Корнетов РЕФОРМАТОРЫ ОБРАЗОВАНИЯ В ИСТОРИИ ЗАПАДНОЙ ПЕДАГОГИКИ Учебное пособие Москва АСОУ УДК 37 (091) ББК 74.03 К 67 Корнетов Г.Б. Реформаторы образования в истории западной педагогики: Учебное пособие. Москва: АСОУ, 2007. –. с. (Серия «Историко-педагогическое знание». Выпуск 9). В пособии рассматривается становление педагогических традиций...»

«Утверждаю Председатель Высшего экспертного совета В.Д. Шадриков «»2015 г. ОТЧЁТ О РЕЗУЛЬТАТАХ НЕЗАВИСИМОЙ ОЦЕНКИ ОСНОВНОЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 19.01.17 «Повар, кондитер» Автономное учреждение профессионального образования Ханты-Мансийского автономного округа Югры «Ханты-Мансийский технолого-педагогический колледж» Разработано: Менеджер проекта: /А.Л. Дрондин/ Эксперты АККОРК: _/Л.П. Липатова/ /И.А. Грасс/ _/В.С. Долгих/. Москва – 2015 Оглавление...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОЛЖСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ, ПЕДАГОГИКИ И ПРАВА» Кафедра педагогики МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ И ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ (УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС) ДИСЦИПЛИНЫ Б3.В.ДВ.10.1 «СОВРЕМЕННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ОЦЕНКИ УЧЕБНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ УЧАЩИХСЯ» Направление подготовки 44.03.02 Психолого-педагогическое образование Профиль подготовки Психология и социальная педагогика...»

«Образовательная программа среднего общего образования муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №2 п.Пангоды» / Составители: Лушникова Н.А., заместитель директора по учебно-воспитательной работе. – Пангоды: МОУ СОШ №2 п.Пангоды, 2013г.Редакционный совет: М.В.Серикова, директор МОУ «Средняя общеобразовательная школа №2 п.Пангоды»; Н.А.Лушникова, заместитель директора по учебно-воспитательной работе МОУ «Средняя общеобразовательная школа №2 п.Пангоды». В...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Псковский государственный университет Л. И. Максименкова Психолого-педагогическое сопровождение детей и подростков, находящихся в кризисной ситуации Учебно-методическое пособие Псков Псковский государственный университет УДК 37.015.3 ББК 88.4 М17 Рекомендовано к изданию кафедрой психологии развития и образования Псковского государственного университета Рецензенты: — Кириллова Н. Н., Ответственный секретарь комиссии по делам...»

«ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИЗМЕРЕНИЙ Учебно-методические материалы для подготовки председателей и членов территориальных предметных комиссий по проверке заданий с развернутым ответом Государственная (итоговая) аттестация выпускников IX классов общеобразовательных учреждений (в новой форме) 2013 год ГЕОГРАФИЯ Москва Автор-составитель: Амбарцумова Э.М. Повышение объективности результатов государственной (итоговой) аттестации выпускников 9 классов общеобразовательных учреждений (в новой...»

«115114, Москва, ул. Кожевническая, д. 14 Телефон: +7 (495) 411-94-36 www.tehnoprogress.ru УТВЕРЖДАЮ Ректор АНО ДПО «ИПК ТЕХНОПРОГРЕСС» С.А. Шевченко «15» января 2015 г. Дополнительная профессиональная программа профессиональной переподготовки «Охрана труда» Москва, 2015 Оглавление 1. Основные характеристики образования 1.1. Цели и задачи Программы 1.2. Организационно-педагогические условия 2. Учебный план Программы 3. Рабочая программа 4. Оценочные материалы 5. Методические материалы и список...»

«Анализ результативности работы педагогического коллектива по обучению и воспитанию студентов в 2014– 2015 учебном году Анализ организации учебного процесса Единая методическая тема года – «Система оценивания общих и профессиональных компетенций обучающихся и развитие механизмов контроля качества в подготовке специалистов колледжа как средство формирования профессиональных компетенций в рамках реализации ФГОС». В 2014 – 2015 учебном году работа педагогического коллектива была направлена на...»

«ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ (ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ) СПЕЦИАЛИСТОВ САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКАЯ АКАДЕМИЯ ПОСТДИПЛОМНОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ ИНСТИТУТ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ КАФЕДРА СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ Развитие социального партнерства в сфере дополнительного образования детей: методические рекомендации Подготовила: В. А. Степихова, к.п.н., доцент кафедры социальнопедагогического образования СПб АППО...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ КАРАЧАЕВО-ЧЕРКЕССКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ имени У.Д. АЛИЕВА Педагогический факультет Кафедра русского языка, литературы и методики их преподавания УТВЕРЖДЕН на заседании кафедры 23.05.2014г., протокол №9 Зав. кафедрой к.п.н., доц. Семенова Л.У. ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ МАГИСТРАНТОВ по...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение – средняя общеобразовательная школа №3 г. Аркадака Саратовской области «Согласовано» «Согласовано» «Утверждаю» Руководитель МО Заместитель директора по УВР Директор МБОУ «СОШ № 3» _ /Зенова О.А / МБОУ «СОШ № 3» _ / Васильева О.А. / _ / Лагутина Л.А. / ФИО ФИО Протокол № _1_ Приказ № _158_ ФИО от «_28_» _августа_2014г. «_28_»_августа_2014г. от «_29_»августа_2014г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по Информатике для 11класса Сиротина Михаила Михайловича...»

«ВЫСШЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ М.П.ЛАПЧИК, И.Г.СЕМАКИН, Е.К.ХЕННЕР МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ ИНФОРМАТИКИ Под общей редакцией М. П. Лапчика Рекомендовано Учебно-методическим объединением по специальностям педагогического образования в качестве учебного пособия для студентов высших учебных заведений, обучающихся по специальности 030100 — «Информатика» УДК37.022: 681.3 (075.8) ББК32.81я73 Л 24 Рецензенты: академик Российской академии образования, доктор педагогических наук, профессор А.А.Кузнецов; доктор...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОЛЖСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ, ПЕДАГОГИКИ И ПРАВА» (ВИЭПП) Волжский социально-педагогический колледж Методические материалы и ФОС по дисциплине «Математика: алгебра и начала анализа, геометрия» Специальность «Дизайн» (по отраслям) Методические материалы и ФОС утверждены на заседании ПЦК естественнонаучных дисциплин протокол №10 от 10.06.2015 года. Составитель: преподаватель математики И.С. Чурзина...»

«ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ «КОЛЛЕДЖ СФЕРЫ УСЛУГ № 10» ПОДРАЗДЕЛЕНИЕ № 4 ИНТЕРНАТ СБОРНИК АДАПТИРОВАННЫХ ТЕКСТОВ «МОИ РОВЕСНИКИ В ГОДЫ ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ 1941-1945 ГОДОВ» (по произведениям художественной литературы и прессы о войне) Методическое пособие для педагогов Руководитель: Заместитель директора по КРО ГБПОУ КСУ № 10 Е.Д.Мазорук 70летию Победы в Великой Отечественной войне посвящается....»

««СОГЛАСОВАНО» «ПРИНЯТО» «УТВЕРЖДЕНО» на заседании Методического совета на заседании Педагогического совета Государственное бюджетное общеобразовательное Государственного бюджетного общеобразовательного Государственного бюджетного общеобразовательного учреждение средняя общеобразовательная школа № 593 учреждения средней общеобразовательной школы № 593 учреждения средней общеобразовательной школы № 593 с углубленным изучением английского языка с углубленным изучением английского языка с...»

«КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЕ ОБУЧЕНИЕ Организационно-педагогические аспекты Шевченко С.Г. 2001г. КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЕ ОБУЧЕНИЕ ПРЕДИСЛОВИЕ Глава I ПРОБЛЕМЫ ШКОЛЬНОЙ НЕУСПЕВАЕМОСТИ В ТЕОРИИ И ПРАКТИКЕ ОБУЧЕНИЯ Глава II ДЕТИ С ТРУДНОСТЯМИ В ОБУЧЕНИИ. ВАРИАТИВНЫЕ ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА Как определять стратегию учебно-воспитательного процесса Глава III ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ И ЗАДАЧИ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ Задачи коррекционно-развивающего обучения...»

«ФЕДЕРАЛЬНАЯ СЛУЖБА ПО НАДЗОРУ В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ _ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ НАУЧНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИЗМЕРЕНИЙ» Учебно-методические материалы для председателей и членов региональных предметных комиссий по проверке выполнения заданий с развёрнутым ответом экзаменационных работ ЕГЭ 2015 года МАТЕМАТИКА ЧАСТЬ 1 МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОЦЕНИВАНИЮ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЙ ЕГЭ С РАЗВЁРНУТЫМ ОТВЕТОМ Москва Руководитель федеральной комиссии по...»







 
2016 www.metodichka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Методички, методические указания, пособия»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.