WWW.METODICHKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Методические указания, пособия
 

Pages:   || 2 | 3 |

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФГБОУ ВПО «Псковский государственный университет» Факультет образовательных технологий и дизайна УТВЕРЖДАЮ Ректор Ю.А. Демьяненко ...»

-- [ Страница 1 ] --

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФГБОУ ВПО «Псковский государственный университет»

Факультет образовательных технологий и дизайна

УТВЕРЖДАЮ

Ректор

____________Ю.А. Демьяненко

«24» июня 2014г.

ОСНОВНАЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ПРОГРАММА

ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Направление подготовки 44.04.01 ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ФГОС ВПО утвержден приказом Минобрнауки России от 14 января 2010 г. № 35.

Профиль ОПОП «ТЕОРИИ, ТЕХНОЛОГИИ И МЕНЕДЖМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ В 1-6 КЛАССАХ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ»

Квалификация (степень) выпускника - магистр Нормативный срок обучения – 2 года Для всех форм обучения Псков

2. Содержание Титульный лист.

1.

Содержание.

2.

Общие положения.

3.

3.1. Определение ОПОП.

3.2. Нормативные документы для разработки ОПОП по направлению подготовки.

3.3. Общая характеристика ОПОП ВО.

3.4. Требования к абитуриенту.

Характеристика профессиональной деятельности выпускника ОПОП по 4.

направлению подготовки.

4.1. Область профессиональной деятельности выпускника.

4.2. Объекты профессиональной деятельности выпускника.

4.3. Виды профессиональной деятельности выпускника.

4.4. Задачи профессиональной деятельности выпускника.

Компетенции выпускника, формируемые в результате освоения данной 5.

ОПОП.

Документы, регламентирующие содержание и организацию 6.

образовательного процесса при реализации ОПОП по направлению подготовки.

6.1. Учебный план подготовки (для каждой формы обучения).

6.2. Рабочие программы учебных дисциплин (модулей).

6.3. Программы учебной и производственной практик.

Фактическое ресурсное обеспечение ОПОП по направлению подготовки.

7.

Характеристика среды Университета, обеспечивающей развитие 8.

общекультурных и социально-личностных компетенций выпускников.

Нормативно-методическое обеспечение системы оценки качества освоения 9.

обучающимися ОПОП по направлению подготовки.

9.1. Фонды оценочных средств для проведения текущего контроля успеваемости в промежуточной аттестации.

9.2. Итоговая государственная аттестация выпускников ОПОП.

Другие нормативно-методические документы и материалы, 10.

обеспечивающие качество

–  –  –

3. Общие положения

3.1. Определение ОПОП, ее цели и задачи ОПОП, реализуемая ФГБОУ ВПО «Псковский государственный университет» по направлению подготовки 050100 Педагогическое образование, магистерской программе Теории и технологии и менеджмент образования в 1-6 классах общеобразовательных учреждений представляет собой систему документов, разработанную и утвержденную высшим учебным заведением с учетом требований рынка труда на основе Федерального государственного образовательного стандарта по соответствующему направлению подготовки высшего профессионального образования (ФГОС ВПО), а также с учетом рекомендаций примерной образовательной программы.

ОПОП регламентирует цели, ожидаемые результаты, содержание, условия и технологии реализации образовательного процесса, оценку качества подготовки выпускника по данному направлению подготовки и включает в себя: учебный план, рабочие программы учебных дисциплин (модулей) и другие материалы, обеспечивающие качество подготовки обучающихся, а также программы учебной и производственной практик, календарный учебный график и методические материалы, обеспечивающие реализацию соответствующей образовательной технологии.

3.2. Нормативные документы для разработки ОПОП по направлению подготовки

Нормативную правовую базу разработки ОПОП составляют:

Федеральный закон от 29.12.2013 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным программам высшего образования – программам бакалавриата, программам специалитета, программам магистратуры, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2013 № 1367.

Федеральный государственный образовательный стандарт ВПО по направлению подготовки «Педагогическое образование», утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 14 января 2010 г. № 35.

Нормативно-методические документы Минобрнауки России.

Устав ФГБОУ ВПО «Псковский государственный университет», утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 12.10.2012 № 813.

Локальные нормативные акты.

3.3. Общая характеристика ОПОП ВО 3.3.1. Цель ОПОП ОПОП направлена на развитие у студентов личностных качеств, а также формирование общекультурных и профессиональных компетенций в соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки «Педагогическое образование».

Миссия программы: развитие личности современного педагога, интегрированного в Европейскую систему высшего педагогического образования ХХI века, конкурентоспособного, толерантного, креативного, высоконравственного, компетентного в сфере психолого-педагогической науки и практики, владеющего инновационными технологиями в области образования, способного к организации научноисследовательской деятельности, востребованного на рынке труда Псковского региона и России, способного к эффективному профессиональному саморазвитию.

Цели:

Обеспечение готовности к организации научно-исследовательской деятельности в сфере образования.

Обеспечение теоретико-методологического уровня владения выпускником содержанием избранных научных областей и способности эффективно использовать их в профессиональной деятельности Совершенствование непрерывного образования педагогических кадров, способных к оптимальной организации учебно-воспитательного процесса в образовательных учреждениях разных типов и видов.

Воспитание интеллектуально-свободного, толерантного педагога, носителя активной гражданской позиции.

Развитие личности, мотивированной к непрерывному совершенствованию своих психолого-педагогических знаний и компетенций.

Обеспечение готовности к эффективному осуществлению образовательного процесса, в том числе в 5-6 классах по дисциплинам: русский язык, математика.

Подготовка педагога, способного к управлению методической и учебновоспитательной работой на начальной ступени школы.

3.3.2. Срок освоения ОПОП - 2 года.

3.4. Требования к абитуриенту Абитуриент должен иметь диплом государственного образца о высшем профессиональном образовании: бакалавра педагогического образования, бакалавра психолого-педагогического образования, бакалавра специального образования, специалиста в области педагогического образования.

4. Характеристика профессиональной деятельности выпускника ОПОП по направлению подготовки 050100 Педагогическое образование, магистерской программе Теории, технологии и менеджмент образования в 1-6 классах общеобразовательных учреждений.

4.1. Область профессиональной деятельности выпускника Область профессиональной деятельности магистров: образование, социальная сфера, культура.

В соответствии с профилем «Теории, технологии и менеджмент образования в 1-6 классах общеобразовательных учреждений» подготовка ведётся для осуществления научно-методической, организационно-управленческой деятельности на начальной ступени общеобразовательной школы, преподавательской и просветительной деятельности с обучающимися в 1-6 классах общеобразовательных учреждений, их родителями и лицами, их заменяющими, всеми субъектами, вовлечёнными в образовательный процесс. Выпускник может осуществлять профессиональную деятельность в образовательных учреждениях общего образования разных видов, учреждениях дополнительного общего образования.

4.2. Объекты профессиональной деятельности выпускника Объекты профессиональной деятельности магистров: обучение, воспитание, развитие, просвещение; образовательные системы.

4.3. Виды профессиональной деятельности выпускника Магистр по направлению подготовки 050100 Педагогическое образование готовится к следующим видам профессиональной деятельности:

педагогическая: организация образовательного процесса в 1-6 классах общеобразовательных учреждений; научно-исследовательская; управленческая, проектная; методическая; культурно-просветительская в учреждениях дополнительного образования.

4.4. Задачи профессиональной деятельности выпускника Магистр по направлению подготовки 050100 Педагогическое образование должен быть подготовлен к решению профессиональных задач в соответствии с профильной направленностью магистерской программы и видами профессиональной деятельности:

в области педагогической деятельности:

изучение возможностей, потребностей и достижений младших школьников и подростков различных видов образовательных учреждений, и проектирование на основе полученных результатов индивидуальных маршрутов их обучения, воспитания и развития;

организация процесса обучения и воспитания в сфере образования с использованием технологий, соответствующих возрастным особенностям младших школьников и подростков, и отражающих специфику предметной области;

организация взаимодействия с коллегами, родителями, взаимодействие с социальными партнерами, в том числе с иностранными, поиск новых социальных партнеров, включение во взаимодействие с социальными партнерами обучающихся;

использование имеющихся возможностей образовательной среды и проектирование новых условий, в том числе информационных, для обеспечения качества образования;

осуществление профессионального самообразования и личностного роста, проектирование дальнейшего образовательного маршрута и профессиональной карьеры;

в области научно-исследовательской деятельности:

анализ, систематизация и обобщение результатов научных исследований в сфере образования путем применения комплекса исследовательских методов при решении конкретных научно-исследовательских задач;

проектирование, организация, реализация и оценка результатов научного исследования в сфере образования с использованием современных методов науки, а также информационных и инновационных технологий;

организация взаимодействия с коллегами, взаимодействие с социальными партнерами, в том числе с иностранными, поиск новых социальных партнеров при решении актуальных исследовательских задач;

использование имеющихся возможностей образовательной среды и проектирование новых условий, в том числе информационных, для решения научноисследовательских задач;

осуществление профессионального и личностного самообразования, проектирование дальнейшего образовательного маршрута и профессиональной карьеры, участие в опытно-экспериментальной работе;

в области управленческой деятельности:

изучение состояния и потенциала управляемой системы и ее макро- и микроокружения путем использования комплекса методов стратегического и оперативного анализа;

исследование, проектирование, организация, и оценка реализации управленческого процесса с использованием инновационных технологий менеджмента, соответствующих общим и специфическим закономерностям развития управляемой системы;

организация взаимодействия с коллегами и социальными партнерами, в том числе с иностранными, поиск новых социальных партнеров при решении актуальных управленческих задач;

использование имеющихся возможностей окружения управляемой системы и проектирование путей ее обогащения и развития для обеспечения качества управления;

в области проектной деятельности:

проектирование образовательных сред, обеспечивающих качество образовательного процесса;

проектирование образовательных программ и индивидуальных образовательных маршрутов;

проектирование содержания новых дисциплин, в том числе факультативных курсов для подготовки обучающихся, а также форм и методов контроля и различных видов контрольно-измерительных материалов, в том числе на основе информационных технологий;

в области методической деятельности:

изучение и анализ профессиональных и образовательных потребностей и возможностей педагогов и проектирование на основе полученных результатов маршрутов индивидуального методического сопровождения;

исследование, проектирование, организация и оценка реализации методического сопровождения педагогов с использованием инновационных технологий;

организация взаимодействия с коллегами и социальными партнерами, в том числе с иностранными, поиск новых социальных партнеров при решении актуальных научно-методических задач;

использование имеющихся возможностей образовательной и социальной среды и проектирование новых сред, в том числе информационных, для обеспечения развития методического сопровождения деятельности педагогов;

в области культурно-просветительской деятельности:

создание просветительских программ и их реализация в целях популяризации научных знаний и культурных традиций;

использование современных информационно-коммуникационных технологий и СМИ для решения культурно-просветительских задач;

формирование художественно-культурной среды, способствующей удовлетворению культурных потребностей и художественно-культурному развитию отдельных групп населения.

5. Компетенции выпускника, формируемые в результате освоения данной

ОПОП ВО

Результаты освоения ОПОП определяются приобретаемыми выпускником компетенциями, т.е. его способностью применять знания, умения и личные качества в соответствии с задачами профессиональной деятельности.

Компетенции выпускника как ожидаемый результат освоения направления подготовки 050100 Педагогическое образование, профиля Теории, технологии и менеджмент образования в 1-6 классах общеобразовательных учреждений.

Выпускник по направлению подготовки 050100 Педагогическое образование с квалификацией (степенью) магистр педагогического образования должен обладать следующими компетенциями:

а) общекультурными (ОК):

- способен совершенствовать и развивать свой общеинтеллектуальный и общекультурный уровень (ОК-1);

- готов использовать знание современных проблем науки и образования при решении образовательных и профессиональных задач (ОК-2);

- способен к самостоятельному освоению новых методов исследования, к изменению научного профиля своей профессиональной деятельности (ОК-3);

- способен формировать ресурсно-информационные базы для решения профессиональных задач (ОК-4);

- способен самостоятельно приобретать с помощью информационных технологий и использовать в практической деятельности новые знания и умения, в том числе, в новых областях знаний, непосредственно не связанных со сферой деятельности (ОК-5);

- готов работать с текстами профессиональной направленности на иностранном языке (ОК-6);

б) профессиональными (ПК):

общепрофессиональными (ОПК):

- готов осуществлять профессиональную коммуникацию на государственном (русском) и иностранном языках (ОПК-1);

- способен осуществлять профессиональное и личностное самообразование, проектировать дальнейший образовательный маршрут и профессиональную карьеру (ОПК-2);

в области педагогической деятельности:

- способен применять современные методики и технологии организации и реализации образовательного процесса на различных образовательных ступенях в различных образовательных учреждениях (ПК-1);

- готов использовать современные технологии диагностики и оценивания качества образовательного процесса (ПК-2);

- способен формировать образовательную среду и использовать свои способности в реализации задач инновационной образовательной политики (ПК-3);

- способен руководить исследовательской работой обучающихся (ПК-4);

в области научно-исследовательской деятельности:

- способен анализировать результаты научных исследований и применять их при решении конкретных образовательных и исследовательских задач (ПК-5);

- готов использовать индивидуальные креативные способности для оригинального решения исследовательских задач (ПК-6);

- готов самостоятельно осуществлять научное исследование с использованием современных методов науки (ПК-7);

в области методической деятельности:

- готов к разработке и реализации методических моделей, методик, технологий и приемов обучения, к анализу результатов процесса их использования в образовательных заведениях различных типов (ПК-8);

- готов к систематизации, обобщению и распространению методического опыта (отечественного и зарубежного) в профессиональной области (ПК-9);

в области управленческой деятельности:

- готов изучать состояние и потенциал управляемой системы и ее макро- и микроокружения путем использования комплекса методов стратегического и оперативного анализа (ПК-10);

- готов исследовать, проектировать, организовывать и оценивать реализацию управленческого процесса с использованием инновационных технологий менеджмента, соответствующих общим и специфическим закономерностям развития управляемой системы (ПК-11);

- готов организовывать командную работу для решения задач развития образовательного учреждения, реализации опытно-экспериментальной работы (ПК-12);

- готов использовать индивидуальные и групповые технологии принятия решений в управлении образовательным учреждением, опираясь на отечественный и зарубежный опыт (ПК-13);

в области проектной деятельности:

- готов к осуществлению педагогического проектирования образовательной среды, образовательных программ и индивидуальных образовательных маршрутов (ПК-14);

- способен проектировать формы и методы контроля качества образования, а также различные виды контрольно-измерительных материалов, в том числе, на основе информационных технологий и на основе применения зарубежного опыта (ПК-15);

- готов проектировать новое учебное содержание, технологии и конкретные методики обучения (ПК-16);

в области культурно-просветительской деятельности:

- способен изучать и формировать культурные потребности и повышать культурнообразовательный уровень различных групп населения (ПК-17);

- готов разрабатывать стратегии просветительской деятельности (ПК-18);

- способен разрабатывать и реализовывать просветительские программы в целях популяризации научных знаний и культурных традиций (ПК-19);

- готов к использованию современных информационно-коммуникационных технологий и СМИ для решения культурно-просветительских задач (ПК-20);

- способен формировать художественно-культурную среду (ПК-21).

Выпускник должен обладать следующими профессиональными компетенциями в соответствии с особенностями профиля подготовки Теории, технологии и менеджмент образования в 1-6 классах общеобразовательных учреждений, а также особенностями научных школ, потребностей рынка труда (ПКВ):

Выпускник магистерской программы Теории, технологии и менеджмент образования в 1-6 классах общеобразовательных учреждений способен:

1) Осуществлять управление учебно-воспитательным процессом на ступени начального образования общеобразовательного учреждения (ПКВ 1):

планировать образовательный процесс в начальной школе;

организовывать работу школьного коллектива, направленную на достижение задач начального общего образования;

контролировать и корректировать деятельность всех участников образовательного процесса на начальной ступени школы;

вести школьную документацию, находящуюся в компетенции заместителя директора по учебно-воспитательной работе;

2) планировать и осуществлять научно-методическую работу для начальной ступени школы (ПКВ 2):

организовать работу кафедры (методического объединения) учителей начальных классов;

анализировать, систематизировать и популяризировать результативный педагогический опыт;

мотивировать и стимулировать учителей начальных классов к ведению научно-методической работы;

развивать профессиональную компетентность учителей начальных классов;

3) достигать высокого качества в обучении школьников 5-6 классов дисциплинам:

математике, русскому языку (ПКВ 3):

обеспечить усвоение содержания образования на уровне, требуемом ФГОС основного общего образования;

формировать у школьников способность к организации учебной деятельности;

создавать условия для формирования опыта творческой деятельности школьников;

осуществлять личностно-ориентированный подход в обучении школьников;

реализовывать принципы развивающего обучения школьников;

оптимально использовать современные технологии обучения, в том числе ИКТ;

обеспечивать действенную систему контроля качества учебных достижений учащихся класса;

применять оптимальные технологии оценочной деятельности в руководстве учением школьников;

4) обеспечивать развитие личности школьника в системе урочной, внеурочной и внеклассной деятельности (ПКВ 4):

осуществлять личностно-ориентированный подход в воспитании;

организовывать проектную деятельность обучающихся;

обеспечивать разносторонне, в том числе духовно-нравственное развитие и воспитание школьников;

оптимизировать современные технологии воспитания;

управлять влиянием социальной среды на развитие личности ребёнка (работа с родителями; взаимодействие с внешкольными институтами воспитания, общественными движениями, участниками культурно-просветительской деятельности);

5) заниматься профессиональным и личностным саморазвитием (ПКВ 5):

проявлять способность к нестандартному решению профессиональных проблем;

оптимизировать и реализовывать программу профессионального самообразования и личностного роста;

применять свои профессиональные знания и свое понимание инновационных процессов в образовании, уметь выстраивать аргументацию в области образовательной деятельности и принимать самостоятельные решения;

извлекать профессиональную информацию из различных источников, анализировать и интерпретировать ее с целью профессионального роста;

инициировать взаимодействие с социальными (в том числе зарубежными) партнёрами по вопросам образования младших школьников.

Документы, регламентирующие содержание и организацию 6.

образовательного процесса при реализации ОПОП по направлению подготовки 050100 Педагогическое образование, профилю «Теории, технологии и менеджмент образования в 1-6 классах общеобразовательных учреждений».

В соответствии с п. 39 Типового положения о вузе и ФГОС ВПО по данному направлению подготовки содержание и организация образовательного процесса регламентируется учебным планом с учетом магистерской программы; рабочими программами учебных дисциплин (модулей); материалами, обеспечивающими качество подготовки и воспитания обучающихся; программами учебных и производственных практик; годовым календарным учебным графиком, методическими материалами, обеспечивающими реализацию соответствующих образовательных технологий, а также локальными нормативными актами.

6.1. Рабочий учебный план представлен в Приложении 1.

6.2. Рабочие программы учебных дисциплин (модулей) (аннотации).

«СОВРЕМЕННЫЕ ПРОБЛЕМЫ НАУКИ И ОБРАЗОВАНИЯ»

1. Цель дисциплины: развитие концептуализации педагогического мышления;

- осмысление специфики педагогической науки и образования как социокультурных феноменов;

- знакомство с современными направлениями развития педагогической науки и образования;

- освоение приемов философского анализа процессов, происходящих в системе педагогического знания и образования;

- систематизация категориально-понятийного аппарата педагогических наук;

- овладение методологическими основаниями научно-исследовательской деятельности в области педагогики;

возникновение у магистров содержательных представлений методологических основ системоцентрических и антропоцентрических парадигм образования, методов получения современного научного знания, образовательной системы как объекта мониторинга, становление профессиональной компетентности будущего магистра педагогики;

выявление тенденций развития, изучения состояния, закономерностей образовательных инноваций ХХ столетия в отечественном и зарубежном опыте;

мониторинга как научно-практического феномена; международной системы оценки качества образования;

становление первоначального опыта проектирования и реализации мониторинга как информационного обеспечения управления образованием.

2. Место дисциплины в ОПОП:

Дисциплина «Современные проблемы науки и образования» относится к общенаучному блоку профессионального цикла дисциплин (М.1. ДВ.01).

Для освоения дисциплины магистранты используют знания, умения, навыки, сформированные в процессе изучения на бакалаврских программах и в магистратуре дисциплин: Философия; Психология и педагогика.

3. Требования к результатам освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины «Современные проблемы науки и образования»

направлен на формирование следующих компетенций магистранта:

готов использовать знание современных проблем науки и образования при решении образовательных и профессиональных задач (ОК-2);

способен самостоятельно приобретать с помощью информационных технологий и использовать в практической деятельности новые знания и умения, в том числе, в новых областях знаний, непосредственно не связанных со сферой деятельности (ОК-5);

готов изучать состояние и потенциал управляемой системы и ее макро- и микроокружения путем использования комплекса методов стратегического и оперативного анализа (ПК-10);

готов разрабатывать стратегии просветительской деятельности (ПК-18).

В результате изучения дисциплины магистрант должен знать: современные ориентиры развития образования; проблемы развития отечественного образования на современном этапе; проблемы взаимосвязи педагогической науки и практики образования; современные проблемы развития образования в открытом Европейском научно-образовательном пространстве.

уметь: выявлять актуальные проблемы в своей и смежных научных областях с целью выполнения научного исследования; проводить коллективную и персональную экспертизу в образовательной деятельности; использовать информационные технологии и различные средства коммуникации в исследовательских целях; выступать с сообщением по актуальным проблемам науки и образования.

владеть: способами осмысления и критического анализа научной информации;

методами выявления и анализа лучших педагогических практик; навыками совершенствования и развития своего научного потенциала; различными формами научно-профессиональной коммуникации.

Изучение данной учебной дисциплины позволяет развивать гуманитарное 4.

мышление магистрантов, формировать педагогические знания и умения, необходимые как для профессиональной деятельности, так и для повышения общей компетентности в межличностных отношениях. Учебная дисциплина нацелена на решение вопросов, связанных с развитием у будущих специалистов гуманистического мировоззрения, а также служит стимулом для их личностного роста и саморазвития.

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетных единиц.

5. Разработчики:

ПсковГУ, кандидат педагогических наук, доцент кафедры педагогики и социальной работы Васильева Г.Ф.

«МЕТОДОЛОГИЯ И МЕТОДЫ НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ»

Дисциплина разработана для направления подготовки «Педагогическое образование», магистерской программы «Теории и технологии образования в 1-6 классах общеобразовательных учреждений».

1.1.Цель курса - создать условия для овладения студентами определённой совокупностью компетенций, являющихся основой обеспечения у студентов компетентности в сфере самостоятельной исследовательской деятельности в области психолого-педагогических наук.

1.2.Задачи курса:

анализ, систематизация и обобщение результатов научных исследований в o сфере образования путем применения комплекса исследовательских методов при решении конкретных научно-исследовательских задач;

проектирование, организация, реализация и оценка результатов научного o исследования в сфере образования с использованием современных методов науки, а также инновационных технологий.

1.3. Особенности изучения дисциплины:

Настоящий курс построен в русле компетентностного подхода к формированию научно-исследовательской деятельности у студентов ФОТД. Таким образом, в методический инструментарий курса входят решение микро-кейсов, моделирование и метод проектов.

Место дисциплины в структуре ОПОП:

2.

Дисциплина «Методология и методы научного исследования» относится к базовой части общенаучного цикла дисциплин (М.1.Б.02).

Изучение курса «Методология и методы научного исследования» базируются на знаниях, умениях и навыках, полученных в результате изучения курса бакалавриата по направлению «Педагогическое образование»: «Качественные и количественные методы психологических и педагогических исследований», «Общая и экспериментальная психология с практикумом».

Дисциплина «Методология и методы научного исследования» является основой для приобретения опыта научно-исследовательской деятельности в период научнопедагогической практики в общеобразовательных учреждениях. Результаты изучения данной дисциплины должны найти отражение в повышении качества магистерской диссертации.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций в области научно-исследовательской деятельности:

способен к самостоятельному освоению новых методов исследования, к изменению научного профиля своей профессиональной деятельности (ОК-3);

готовность использовать современные технологии диагностики и оценивания качества образовательного процесса (ПК-2);

способен анализировать результаты научных исследований и применять их при решении конкретных образовательных и исследовательских задач (ПК-5);

готов использовать индивидуальные креативные способности для оригинального решения исследовательских задач (ПК-6);

готов самостоятельно осуществлять научное исследование с использованием современных методов науки (ПК-7).

В результате освоения дисциплины студент должен знать:

характеристики основных методологических принципов: системного подхода, личностного подхода, субъектно-деятельностого подхода, диалогического подхода, культурологического подхода, этнопедагогического подхода, антропологического подхода и аксиологического подхода;

достижения отечественной и зарубежной науки в конкретной области психолого-педагогических знаний;

современные методы психолого-педагогической науки;

основные стандартные разделы отчета о результатах научноисследовательской работы (введение, аналитический обзор литературы, опытноэкспериментальная работа, заключение, библиографический список, приложение);

требования к оформлению отчета о научной работе.

уметь:

рассматривать научно-педагогические проблемы с различных точек зрения;

самостоятельно определять направление в изучении научных тем;

разрабатывать научно-педагогические проекты и управлять ими;

извлекать и анализировать информацию из различных источников, в том числе из первоисточников, научных статей, энциклопедий, диссертационных работ и их рефератов;

анализировать и интерпретировать результаты исследований, чтобы на их основе строить суждения по оценке и коррекции образовательного процесса в школе;

математически и статистически обрабатывать, обобщать и оформлять информацию;

сжато и точно оформлять свою научную мысль в письменной форме, корректно выстраивая аргументацию;

выступить с научным докладом на конференции.

владеть:

разнообразными стратегиями решения научно-педагогических проблем;

сбором, обработкой, анализом и систематизацией научной информации по теме;

навыками написания отчета по теме научного исследования.

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы.

5. Разработчик:

ПковГУ, доктор педагогических наук, профессор кафедры теории и методики естественно-математического образования Соловьёва Т.А.

«КУЛЬТУРОЛОГИЧЕСИЕ АСПЕКТЫ РИТОРИКИ»

1. Цель дисциплины: сформировать систематизированные знания о культурологических аспектах риторики.

2. Место дисциплины в ОПОП:

Дисциплина «Культурологические аспекты риторики» относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин (М.1.В.01).

Для освоения дисциплины «Культурологические аспекты риторики» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в процессе изучения бакалаврских курсов "Русский язык и культура речи", "Лингвистические основы профессиональной подготовки".

Освоение «Культурологические аспекты риторики» дисциплины является необходимой базой для повышения культурного уровня будущего педагога, совершенствования его профессиональных речевых и коммуникативных знаний и умений, необходимой базой для прохождения педагогической практики и освоения курсов:

«Современные подходы к работе над художественными произведениями различных жанров», «Психолингвистические аспекты языкового образования учащихся 1-6 классов ОУ».

3. Требования к результатам освоения дисциплины.

Процесс изучения дисциплины «Культурологические аспекты риторики»

направлен на формирование следующих компетенций:

способностью совершенствовать и развивать свой общеинтеллектуальный и общекультурный уровень (ОК-1);

готов работать с текстами профессиональной направленности на иностранном языке (ОК-6);

готовностью осуществлять профессиональную коммуникацию на государственном (русском) и иностранном языках (ОПК-1);

способностью изучать и формировать культурные потребности и повышать культурно-образовательный уровень различных групп населения (ПК-17);

способен разрабатывать и реализовывать просветительские программы в целях популяризации научных знаний и культурных традиций (ПК-19);

готовностью к использованию современных информационнокоммуникационных технологий и СМИ для решения культурно-просветительских задач (ПК-20);

способностью формировать художественно-культурную среду (ПК-21).

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать:

культурологические основы риторики;

место риторики в контексте культурологического и, шире, гуманитарного образования правила общей риторики, системы словесности и основные виды и жанры словесных произведений;

основные виды и приемы публичной речи.

уметь:

использовать знания риторики на уровне теории и в сфере речевой коммуникации;

уметь использовать дар слова на практике для успешной реализации общеобразовательной и воспитательной целей обучения;

составлять и презентировать публичные доклады для ученической и широкой аудиторией;

составлять и презентировать отчеты о результатах научноисследовательской деятельности.

владеть:

монологическими, диалогическими и полилогическими способами коммуникации с коллегами, обучающимися и их родителями;

вербальным и невербальными средствами общения в разных сферах жизнедеятельности навыками анализа образцовых текстов литературной и ораторской классики;

навыками аргументации и полемики.

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 кредита.

5. Разработчик:

ПcковГУ, кандидат филологических наук, доцент кафедры теории и методики гуманитарного образования Кабинетская Т.Н.

«ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕНЕДЖМЕНТА»

1. Цели и задачи:

Целью дисциплины является получение знаний студентами в области менеджмента, методов управления, форм организации в системе менеджмента, используемых при принятии финансовых решений в современных условиях на всех уровнях национальной экономики.

2. Место дисциплины в ОПОП:

Дисциплина «Теоретические основы менеджмента» относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин (М.1.В.02).

Для освоения дисциплины «Теоретические основы менеджмента» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в процессе изучения бакалаврских курсов: «Экономика образования».

Освоение курса «Теоретические основы менеджмента» является необходимой базой для изучения курса «Психология управления», «Организационно–педагогические основы управления школой», прохождения педагогической практики в общеобразовательных учреждениях. Результаты изучения данной дисциплины должны найти отражение в повышении качества магистерской диссертации.

3. Требования к результатам освоения дисциплины.

Процесс изучения дисциплины «Теоретические основы менеджмента» направлен на формирование следующих компетенций:

готов изучать состояние и потенциал управляемой системы и ее макро- и микроокружения путем использования комплекса методов стратегического и оперативного анализа (ПК-10);

готов исследовать, проектировать, организовывать и оценивать реализацию управленческого процесса с использованием инновационных технологий менеджмента, соответствующих общим и специфическим закономерностям развития управляемой системы (ПК-11);

Осуществлять управление учебно-воспитательным процессом на ступени начального образования общеобразовательного учреждения (ПКВ 1):

- планировать образовательный процесс в начальной школе;

- организовывать работу школьного коллектива, направленную на достижение задач начального общего образования;

- контролировать и корректировать деятельность всех участников образовательного процесса на начальной ступени школы;

- вести школьную документацию, находящуюся в компетенции заместителя директора по учебно-воспитательной работе.

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать:

понятие, сущность и функции менеджмента, опыт менеджмента за рубежом, возможность его использовать в России, методология постановки управленческого учета;

цели и задачи управления, организационную структуру управления;

теория развития школ менеджмента: этапы и школы в истории менеджмента, исторические предпосылки создания и развития менеджмента, перспективы менеджмента;

функции менеджмента: управление организационными процессами, формы организационного развития, прогнозирование и планирование, управленческий учет;

генезис теории мотивации, модель мотивации и мотивационного побуждения, содержательные теории мотивации;

сущность и задачи контроля, виды управленческого контроля, основные формы и субъекты контроля;

определение конфликта, позиции и функции конфликта, классификация конфликта, причины конфликта и их компоненты.

уметь:

использовать методы оценки потоков платежей;

использовать методы количественного анализа эффективности инвестиционных проектов при планировании экономической деятельности образовательных учреждений.

владеть:

экономическими и неэкономическими способами мотивации человека;

методами управления образовательными учреждениями.

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 кредита.

5. Разработчик:

ПсковГУ, кандидат экономических наук, зав. кафедрой менеджмента Рыбальская Е.Н.

«ПСИХОЛОГИЯ УПРАВЛЕНИЯ»

Дисциплина разработана для направления подготовки «Педагогическое образование», магистерской программы «Теории и технологии образования в 1-6 классах общеобразовательных учреждений».

1.1. Цель курса - создать условия для овладения студентами определённой совокупностью компетенций, являющихся основой решения научно – методических и организационно – управленческих задач профессиональной деятельности.

1.2. Задачи курса:

создание условий для осмысления студентами значения психологических o факторов в работе с педагогическим коллективом, родителями и общественностью;

содействие профессиональному и личностному саморазвитию студентов, o необходимому для реализации задач профессионального роста в управленческой деятельности.

1.3. Особенности изучения дисциплины Настоящий курс построен в русле компетентностного подхода к формированию управленческой деятельности у студентов ФОТД. Таким образом, в методический инструментарий курса входят решение психолого-педагогических задач, моделирование и метод проектов.

Место дисциплины в структуре ОПОП:

Дисциплина «Психология управления» относится к вариативной части общенаучного цикла дисциплин (М.1.В.03).

Изучение курса «Психология управления» базируются на знаниях, умениях и навыках, полученных в результате изучения курса бакалавриата по направлению «Педагогическое образование»: «Общая и экспериментальная психология с практикумом», «Психология развития», «Педагогическая психология», «Социальная педагогика и психология», «Образовательный менеджмент».

Основные положения дисциплины будут использованы в дальнейшем при изучении организационно-педагогических основ управления школой.

Дисциплина «Психология управления» является основой для приобретения опыта управленческой деятельности в период научно-педагогической практики в общеобразовательных учреждениях.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций в области управленческой деятельности:

способен осуществлять профессиональное и личностное самообразование, проектировать дальнейший образовательный маршрут и профессиональную карьеру (ОПК-2);

способен руководить исследовательской работой обучающихся (ПК-4);

готов к систематизации, обобщению и распространению методического опыта (отечественного и зарубежного) в профессиональной области (ПК-9);

готов изучать состояние и потенциал управляемой системы и ее макро- и микроокружения путем использования комплекса методов стратегического и оперативного анализа (ПК-10);

готов организовывать командную работу для решения задач развития образовательного учреждения, реализации опытно-экспериментальной работы (ПК-12);

готов использовать индивидуальные и групповые технологии принятия решений в управлении образовательным учреждением, опираясь на отечественный и зарубежный опыт (ПК-13).

В результате освоения дисциплины студент должен знать:

психологические основы профессиональной деятельности руководителя;

социально-психологические основы формирования коллектива;

социально-психологические причины конфликтов в коллективе и методов их регулирования;

модели и методы принятия управленческих решений;

психологические особенности передачи управленческой информации исполнителям;

уметь:

организовывать деловое обсуждение проблемных ситуаций в организации с целью принятия эффективного управленческого решения;

анализировать психологическую структуру трудового коллектива и динамические процессы в нём с целью его сплочения и мотивирования отдельных групп;

анализировать конфликт с целью его эффективного разрешения;

определять цели и задачи коллективной и персональной деятельности;

владеть:

разнообразными методами принятия управленческих решений;

психотехнологией эффективного воздействия на людей;

психологическими методами управления стрессом.

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 5 зачетных единиц.

5. Разработчик:

ПсковГУ, кандидат педагогических наук, доцент кафедры педагогики и психологии начального и дошкольного образования Домбек С.О.

«ИННОВАЦИОННЫЕ ПРОЦЕССЫ В ОБРАЗОВАНИИ»

1. Цель дисциплины: деятельностное освоение теоретических основ и методического инструментария инновационных процессов в образовании.

2. Место дисциплины в структуре ОПОП:

Дисциплина «Инновационные процессы в образовании» относится к базовой части профессионального цикла (М.2.Б.01).

Для освоения данной дисциплины студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин базовой части общенаучного цикла «Современные проблемы науки (педагогики) и образования и «Методология и методы научного исследования».

Освоение дисциплины «Инновационные процессы в образовании» является необходимой основой для изучения дисциплин: «Актуальные проблемы обучения русскому языку в 5-6 классах ОУ», «Основы формирования профессиональной компетентности в области математического образования учащихся 5-6 классов», «Организационно–педагогические основы управления школой», «Развитие творческих способностей школьников 1-6 классов в процессе обучения родному языку», для прохождения всех видов практик.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс освоения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

способен осуществлять профессиональное и личностное самообразование, проектировать дальнейший образовательный маршрут и профессиональную карьеру (ОПК-2);

способен формировать образовательную среду и использовать свои способности в реализации задач инновационной образовательной политики (ПК – 3);

готов проектировать новое учебное содержание, технологии и конкретные методики обучения (ПК-16).

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать:

широкий спектр подходов, концепций, документов в области образовательной политики;

международные тенденции в инновационном развитии образования;

что является движущей силой инновационных процессов в образовании;

уметь:

определять сущность инновационных процессов в образовании;

выявлять поле инновационной деятельности образовательного учреждения;

определять свою роль, как лидера инновационных преобразований;

владеть:

необходимым инструментарием для управления инновационными преобразованиями в образовательном учреждении;

технологиями организации деятельности по научно-методическому сопровождению инновационных процессов.

Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы.

Разработчик: ПсковГУ, профессор, доктор педагогических наук Т.В.Светенко

«ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»

Дисциплина разработана для направления подготовки «Педагогическое образование», магистерской программы «Теории и технологии образования в 1-6 классах общеобразовательных учреждений».

1. Цель дисциплины: формирование у учащихся практических навыков по использованию средств автоматизации, информационных и коммуникационных технологий в профессиональной деятельности.

2. Место дисциплины в ОПОП:

Дисциплина «Информационные технологии в профессиональной деятельности»

относится к базовой (общепрофессиональной) части общенаучного цикла дисциплин (М.1.Б.02).

Для освоения дисциплины «Информационные технологии в профессиональной деятельности» магистранты используют знания, умения, навыки, сформированные в процессе изучения на бакалаврских программах дисциплин: «Информатика», «Информационно-коммуникационные технологии в образовании».

Освоение «Информационные технологии в профессиональной деятельности»

дисциплины является необходимой базой для повышения культурного уровня будущего педагога, совершенствования его профессиональных знаний и умений, необходимой базой для прохождения педагогической практики.

3. Требования к результатам освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины «Информационные технологии в профессиональной деятельности» направлен на формирование следующих компетенций магистранта:

способность формировать ресурсно-информационные базы для решения профессиональных задач (ОК-4);

способность самостоятельно приобретать с помощью информационных технологий и использовать в практической деятельности новые знания и умения, в том числе, в новых областях знаний, непосредственно не связанных со сферой деятельности (ОК-5);



Pages:   || 2 | 3 |

Похожие работы:

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОЛЖСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ, ПЕДАГОГИКИ И ПРАВА» Волжский социально-педагогический колледж Методические материалы и ФОС по дисциплине «История» Специальность Преподавание в начальных классах Методические материалы и ФОС утверждены на заседании ПЦК социальногуманитарных дисциплин протокол № 9 от 16.02.2015 Составитель: преподаватель истории Морозова В.А....»

«ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ «КОЛЛЕДЖ СФЕРЫ УСЛУГ № 10» ПОДРАЗДЕЛЕНИЕ № 4 ИНТЕРНАТ СБОРНИК АДАПТИРОВАННЫХ ТЕКСТОВ «МОИ РОВЕСНИКИ В ГОДЫ ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ 1941-1945 ГОДОВ» (по произведениям художественной литературы и прессы о войне) Методическое пособие для педагогов Руководитель: Заместитель директора по КРО ГБПОУ КСУ № 10 Е.Д.Мазорук 70летию Победы в Великой Отечественной войне посвящается....»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ВОПРОСЫ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ: ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ И МЕТОДИЧЕСКИЙ АСПЕКТЫ Сборник научных трудов по материалам международной научно-практической конференции 30 июня 2015 г. Том 9 h t t p : / / u c o m. r u / c o n f Тамбов 2015 УДК 001.1 ББК 60 В74 Вопросы образования и науки: теоретический и методический аспекты: сборник научных трудов по материалам Международной научно-практической конференции 30 июня 2015 г. Том 9. Тамбов: ООО «Консалтинговая...»

«ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИЗМЕРЕНИЙ В.В. Барабанов, Э.М. Амбарцумова МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО НЕКОТОРЫМ АСПЕКТАМ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ПРЕПОДАВАНИЯ ГЕОГРАФИИ (на основе анализа типичных затруднений выпускников при выполнении заданий ЕГЭ) Москва, 2014 Структура КИМ ЕГЭ по географии в 2014 г. сохранилась без изменений по сравнению с 2013 г. Формат задания А15, проверявшего знание особенностей природноресурсного потенциала, населения, хозяйства, культуры крупных стран мира, был изменен:...»

«Санкт-Петербургский (городской) этап Всероссийского конкурса в области педагогики, воспитания и работы с детьми школьного возраста и молодежью до 20 лет на соискание премии «За нравственный подвиг учителя» 2015 год Методические рекомендации к компьютерной игре для учащихся 4 7-х классов «Святой равноапостольный князь Владимир и духовные потомки великого крестителя Земли Русской» Санкт-Петербург Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение школа № 43 с углубленным изучением...»

«Е.С. Королькова, И.Н. Фёдоров, С.А. Фёдорова Методическое пособие Рабочая тетрадь для учителя 5 КЛАСС Москва АКАДЕМКНИГА/УЧЕБНИК ПРЕДИСЛОВИЕ Рабочая тетрадь для учителя входит в учебно-метосения новых знаний с представлениями, которые дический комплект, который состоит из програмимелись ранее. Немаловажная задача последней мы учебника и рабочей тетради для учащихся, выстадии — выявление ошибок, совершенных в пропущенных издательством «Академкнига/Учебник»....»

«Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский № общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением познавательно-речевого развития воспитанников Петродворцового района Санкт-Петербурга ПРИНЯТО УТВЕРЖДАЮ На педагогическом совете Заведующий Протокол № от « _ » августа 2015г Н.А. Данилова Приказ №_ от «_ » сентября 2015г Рабочая программа подготовительной к школе группы № на 2015-2016 учебный год воспитатели: Гунина Мария Андреевна Кожевникова Елена Викторовна...»

«07.04.2014г. № О нормах времени на педагогическую работу в 2014–2015 учебном году Решением Совета университета от 28.03.2014г. (протокол №7) внесены изменения и дополнения в нормы времени на педагогическую работу в БГУИР. На основании изложенного ПРИКАЗЫВАЮ: 1. Ввести в действие «Нормы времени на педагогическую работу в БГУИР» и «Методические указания для расчета объема учебной нагрузки кафедр и планирования работы по индивидуальным планам» с изменениями и дополнениями, принятыми Советом...»

«Е.С. Королькова, И.Н. Фёдоров, С.А. Фёдорова Методическое пособие Рабочая тетрадь для учителя 8 КЛАСС Москва АКАДЕМКНИГА/УЧЕБНИК ПРЕДИСЛОВИЕ Методическое пособие входит в учебно-мето— использование мониторинга не только в дический комплект, который состоит из примерцелях коррекции знаний школьников, но и для ной рабочей программы, учебника и рабочей текоррекции собственных педагогических подхотради для учащихся, выпущенных издательством дов, приемов и методов обучения; «Академкнига/Учебник». —...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ДАГЕСТАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Психология и педагогика в профессиональной деятельности юриста Учебно-методический комплекс для студентов юридического факультета по направлению подготовки 030900 – «Юриспруденция» (квалификация (степень) «Бакалавр») Махачкала УДК 174:34 ББК 67п Печатается по решению редакционно-издательского...»

«Департамент образования Администрации города Томска Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования детей Центр творческого развития и гуманитарного образования «Томский Хобби – центр»ОДОБРЕНА « УТВЕРЖДАЮ» Педагогическим советом Директор Томского Хоббицентра Протокол №_ от Л.В.Дубровина ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА Бэби-арт (рассчитана на 1 год обучения детей 1,5-2,5 летнего возраста) Программа разработана педагогом дополнительного образования Васильевой Александрой...»

«РБОО «Центр лечебной педагогики» Модель обучения детей с расстройствами аутистического спектра (РАС) в общеобразовательной школе Методическое пособие разработано в рамках благотворительной программы «Особые люди» при поддержке Министерства экономического развития РФ и в условиях экспериментальной площадки «Психолого-педагогическое сопровождение детей с тяжелыми нарушениями развития, живущих в условиях продолжительной социальной депривации» Федерального государственного автономного учреждения...»

«Современные проблемы науки и образования 99 ансамбля: учебное пособие / ФГБОУ ВПО «Уральский государственный педагогический университет». – Екатеринбург, 2012. – 108 с.3. Сластенин В.А. и др. Педагогика: учеб. пособ. для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов; под ред. В.А. Сластенина. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 576 с. ОСОБЕННОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ ПЕДАГОГОВ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА В УСЛОВИЯХ ПРОВЕДЕНИЯ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ ©...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» Кемеровский государственный университет филиал в г. Прокопьевске (Наименование факультета (филиала), где реализуется данная дисциплина) Рабочая программа дисциплины (модуля) Б3.В.ОД.2.2 Психологическая готовность ребенка к школе (Наименование дисциплины (модуля)) Направление подготовки 44.03.02/...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ УРАЛЬСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ ПЕРВОГО ПРЕЗИДЕНТА РОССИИ Б. Н. ЕЛЬЦИНА И. Б. Бритвина МИГРАЦИЯ И ЭФФЕКТИВНОСТЬ МАССОВОЙ КОММУНИКАЦИИ Рекомендовано методическим советом УрФУ в качестве учебно-методического пособия для студентов, обучающихся по программе бакалавриата по направлению подготовки 031600 «Реклама и связи с общественностью» Екатеринбург Издательство Уральского университета ББК C524.224.5 + C546.7 Б879 Рецензенты: А. С. В а...»

«Муниципальное бюджетное образовательное учреждение Сосновская средняя общеобразовательная школа № Принято Педагогическим Советом. Утверждаю. Протокол от 29.08 2015г. № 1 Директор МОУ Сосновской СОШ № А. В. Андриенко Приказ от 29.08.2015г № 317о РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по английскому языку на 2015-2016 учебный год 5а класс составитель: Ширыбанова Валентина Витальевна, Сергунина Нина Михайловна учитель английского языка первой квалификационной категории п. Сосновское Пояснительная записка Изучение...»

«муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение города Ростова-на-Дону «Детский сад № 219» Отчет о результатах самообследования МБДОУ № 219 за 2014-2015 учебный год (в соответствии с Приказом Минобрнауки РФ от 14 июня 2013г. № 462 «Об утверждении Порядка проведения самообследования образовательной организацией») Исходя из результатов анализа деятельности МБДОУ № 219 за 2013-2014 учебный год, учитывая уровни развития и здоровья наших воспитанников, образовательные потребности...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Российский государственный профессионально-педагогический университет» Институт электроэнергетики и информатики Кафедра микропроцессорной управляющей вычислительной техники ЗАДАНИЕ К КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЕ ПО ДИСЦИПЛИНЕ «МЕТРОЛОГИЯ» И МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ ЕЕ ВЫПОЛНЕНИЯ Для студентов всех форм обучения направления подготовки 140400.62...»

«ПРИНЯТО: УТВЕРЖДАЮ: на педагогическом совете Директор МБОУ СОШ № 70 Протокол № от «»_ 2015 год О.Р. Прокопенко ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №70 (дошкольные группы) г. Липецка 2015 год Содержание: №п/п содержание стр I Целевой раздел Пояснительная записка основной образовательной 1. программы дошкольного образования 1.1 Цели и задачи реализации программы дошкольного...»

«ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД №17 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА КУРОРТНОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА ПРИНЯТО УТВЕРЖДАЮ На заседании педагогического совета Заведующий ГБДОУ №17 ГБДОУ №17 Курортного района СПб Н.В.Федяева Протокол №3 от «_»2015 г. Приказ № от _2015г. Рабочая программа средней группы №6 ГБДОУ №17 Курортного района Санкт-Петербурга В соответствии с ФГОС ДО Воспитатели: Останькович Е.М. Романова О.Б. Санкт-Петербург 2015 год. Содержание рабочей...»







 
2016 www.metodichka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Методички, методические указания, пособия»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.