WWW.METODICHKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Методические указания, пособия
 

«РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА по дисциплине «Основы специальной педагогики и психологии» для специальности «050502.65 - Технология и предпринимательство» ПО ЦИКЛУ ОПД.Ф.03 - ...»

Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное

учреждение высшего профессионального образования

«Уральский государственный педагогический университет»

Институт специального образования

Кафедра специальной педагогики и специальной психологии

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

по дисциплине «Основы специальной педагогики и психологии»

для специальности «050502.65 - Технология и предпринимательство»



ПО ЦИКЛУ ОПД.Ф.03 - Общепрофессиональные дисциплины (федеральный компонент) Очная форма обучения Заочная форма обучения Курс - 4 Курс - 4 Общая трудоемкость-72 Общая трудоемкость-72 в т.ч. лекции-22 в т.ч. лекции-4 практические занятия-14 практические занятия-4 Самостоятельная работа-36 Самостоятельная работа-64 Зачет-7 семестр Зачет-7 семестр Екатеринбург 2012 Рабочая учебная программа и методические рекомендации по дисциплине «Основы специальной педагогики и психологии»

ФГБОУ ВПО «Уральский государственный педагогический университет»

Екатеринбург, 2012. – 18 с.

Составители: Алексеев Олег Леонидович, д.п.н., профессор, зав.

кафедрой специальной педагогики и специальной психологии Рабочая учебная программа и методические рекомендации обсуждена на заседании кафедры специальной педагогики Протокол № 15 от 07 июня 2012 г.

Зав. кафедрой О. Л. Алексеев Составители _____________________ О. Л. Алексеев

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования определяется минимум содержания и структура педагогической подготовки учителей общеобразовательных учреждений.

Система высшего профессионального образования призвана обеспечить подготовку специалистов, отличающихся не только высоким профессионализмом, но и самостоятельным мышлением, инициативностью и ответственностью в принятии решений и практической их реализации в своей педагогической деятельности.

Дисциплина «Основы специальной педагогики и психологии» предназначен для студентов факультетов педагогических институтов и университетов, занимающихся подготовкой специалистов для образовательных учреждений. В содержании курса рассматриваются закономерности психического развития детей при разных формах дизонтогенеза, определяются содержание, характер, организационные формы психологопедагогической и социальной помощи детям с ограниченными возможностями развития.

Дисциплина «Основы специальной педагогики и психологии» читается на старших курсах после того, как студенты изучили психолого-педагогический цикл дисциплин, включая общую педагогику и психологию человека, методику преподавания школьных дисциплин по профилю будущей квалификации.

Данная программа является типовой. Соотношение аудиторной и самостоятельной работы, а также распределение аудиторных часов по видам занятий (лекционные, практические и пр.) может быть уточнено в соответствии с учебными планами специальностей и направлений, реализуемых в УрГПУ.

Цель дисциплины:

• подготовить студентов к работе с детьми, имеющими отклонения в развитии, как в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях, так и в общеобразовательных дошкольных и школьных учреждениях.

Задачи дисциплины:

• раскрыть биологические, психолого-педагогические и социально-экономические аспекты проблемы нарушения развития;

• познакомить будущих учителей с основными видами нарушений физического, психического и интеллектуального развития детей дошкольного и школьного возраста;

• показать единство закономерностей нормального и нарушенного развития детей и подростков с различными видами отклонений, основные механизмы компенсации, принципы коррекционного обучения и воспитания;

• познакомить с организацией в России системы помощи, специального образования и системой специальных учреждений для детей и подростков с нарушениями развития;

• познакомить студентов с приемами изучения особенностей учебной деятельности и поведения учащихся, имеющих нарушения развития, раскрыть некоторые пути преодоления данных нарушений;

• познакомить с работой психолого-медико-педагогических консультаций (ПМПК) и организацией приема детей в специальные учреждения;

• повысить теоретическую и практическую подготовку студентов к работе с детьми.





2. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

–  –  –

3. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

Тема 1. Теоретико-методогические основы специальной педагогики и психологии Современный понятийный аппарат коррекционной педагогики. Понятия "Специальная психология", "Специальная педагогика", "Коррекционная педагогика". Эволюция этих понятий. Различия в понимании и оценке основных понятий и терминов в специальном образовании, обусловленность различий социальным опытом общества.

Понятие коррекции и компенсации. Коррекция как система медико-психолого-педагогических мер, направленных на исправление или ослабление недостатков психофизического развития детей. Компенсация как замещение или перестройка нарушенных или недоразвитых функций организма.

Тема 2. Специальная психология, ее цели и задачи Объект и предмет специальной психологии.

Цели, задачи, принципы и методы специальной психологии. Специальная психология как наука о психофизиологических особенностях и закономерностях развития аномальных детей в процессе их воспитания и обучения.

Отрасли специальной психологии: олигофренопсихология, тифлопсихология, сурдопсихология, логопсихология, психология детей с задержкой психического развития, психология детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата, психология детей дошкольного возраста с аномалиями развития.

Категории развития в специальной психологии.

Психическое развитие и деятельность. Понятие нормы и аномалии в развитии (дизонтогенезе). Параметры дизонтогенеза.

Понятие депривации.

Первичный дефект и вторичные нарушения в развитии ребенка. Соотношение биологического и социального в развитии аномальных детей. Вклад Л.С.Выготского в разработку отечественной специальной психологии. Комбинированные (сложные) дефекты, их причины.

Профилактика, диагностика, коррекция недостатков личностного развития детей.

Тема 3. Дети с отклонениями в развитии, классификация отклонений в развитии Понятия "аномальный ребенок" и "дети с отклонениями в развитии".

Особенности аномального развития. Классификация типов нарушенного психического развития: недоразвитие, задержка развития, поврежденное развитие, искаженное развитие, дисгармоничное развитие.

Факторы, определяющие разнообразные формы аномального развития.

Сенсорный дефект. Проблемы развития детей с нарушением сенсорной сферы. Основные закономерности развития при сенсорном дизонтогенезе. Депривационные синдромы при потере зрения и слуха. Особенности познавательной деятельности детей с сенсорным дефектом. Пространственная ориентировка при сенсорных нарушениях.

Реабилитация и интеграция лиц с дефектами зрения и слуха.

Интеллектуальный дефект. Психическое недоразвитие.

Причины умственной отсталости. Степени снижения интеллекта.

Особенности познавательной, эмоционально-волевой сферы детей олигофренов. Необратимость дефекта при умственной отсталости.

Задержанное психическое развитие. Задержка психического развития (ЗПР) как нарушение темпа психического развития.

Обратимый характер дефекта. Психологическая характеристика младших школьников с задержкой психического развития.

Искаженное психическое развитие. Ранний детский аутизм как искаженное психическое развитие. Нарушение общения как доминирующий фактор в формировании аномального развития при раннем детском аутизме. Эмоциональная отстраненность аутичных детей. Особенности установления эмоционального контакта аутичных детей с близкими детьми в раннем возрасте.

Нарушения двигательной сферы. Факторы, вызывающие нарушения двигательной сферы. Особенности двигательных нарушений при детских церебральных параличах. Сочетание двигательных, эмоционально- волевых, интеллектуальных и личностных нарушений. Основные направления коррекционной работы с детьми, имеющими нарушения двигательной сферы.

Дисгармоническое психическое развитие. Эмоциональноволевые отклонения психического развития. Патологическое формирование личности. Девиантное поведение. Деликвентное поведение.

Нарушения речевого развития. Патология речевого развития. Факторы, способствующие развитию у детей речевых нарушений. Виды речевых нарушений. Речевые нарушения и их влияние на формирование личности.

Тема 4. Специальная педагогика, ее цели и задачи Специальная педагогика как наука об управлении развитием ребенка в условиях дизонтогенеза.

Объект и предмет специальной педагогики. Цели, задачи специальной педагогики. Основные категории специальной педагогики: воспитание, обучение, развитие в условиях дизонтогенеза, социальная адаптация, социальная абилитация и реабилитация, интеграция.

Воспитание, обучение и развитие аномальных детей как целенаправленный процесс формирования личности и деятельности, передачи и усвоения знаний, умений и навыков, как основное средство подготовки аномальных детей к жизни и труду.

Изучение, воспитание и обучение детей со сложными дефектами.

Основные отрасли специальной педагогики:

олигофренопедагогика, сурдопедагогика, тифлопедагогика, логопедия, специальная дошкольная педагогика.

Виды специальных (коррекционных) образовательных учреждений для лиц с нарушениями в развитии. Система коррекционно-реабилитационной работы. Содержание, принципы, формы и методы воспитания и образования аномальных детей.

Система социально-трудовой адаптации, реабилитации и социальной защиты детей с ограниченными возможностями в развитии. Профориентация в системе специального образования.

Специальная учебная техника, ее роль и место в учебном процессе школ для детей с отклонениями в развитии. Пути и методы использования специальной учебной техники при обучении детей с нарушениями в развитии (применительно к профилю будущей квалификации студентов).

Тема 5. Современное состояние и проблемы специального образования Основные противоречия отечественной системы специального образования.

Сегредация и интреграция в специальной педагогике. Проблемы интегрированного обучения детей с отклонениями в развитии.

Проблема ранней помощи при отклонении в развитии.

Раннее выявление и коррекционно-педагогическая помощь детям с проблемами в развитии.

Работа с семьей по воспитанию ребенка с нарушениями в развитии.

Возможности использования современных образовательных технологий в специальном образовании.

Инновационные подходы в образовании лиц с ограниченными возможностями в развитии.

Социальные, правовые и экономические проблемы специального образования.

Проблемы доступности высшего профессионального образования для лиц с ограниченными возможностями здоровья.

ПЕРЕЧЕНЬ ТЕМ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ

Тема 1. Современный понятийный аппарат специальной педагогики и психологии План работы

1. Характеристика понятий «коррекция» и «компенсация».

2. Взаимосвязь процессов коррекции и компенсации нарушений в развитии детей.

3. Характеристика и эволюция понятий «специальная психология», «специальная педагогика», «коррекционная педагогика».

Контрольные вопросы

1. Перечислить основные понятия специальной педагогики и психологии.

2. Раскрыть сущность возникновения компенсаторных процессов.

Тема 2. Специальная психология, её цели и задачи План работы

1. Основные задачи специальной психологии как науки.

2. Характеристика основных категорий развития в специальной психологии.

3. Межпредметных связи специальной психологии и других наук.

4. Основные принципы специальной психологии.

5. Методы специальной психологии.

Контрольные вопросы

1. Охарактеризовать теоретическое и практическое значение специальной психологии.

2. Перечислить основные методы, используемые в специальной психологии.

3. Какова сущность метода наблюдения в специальной психологии.

4. Специфика проведения эксперимента в специальной психологии

5. Охарактеризовать основные принципы специальной психологии.

6. Перечислить основные задачи специальной психологии.

Тема 3. Дети с ограничениями в развитии, классификация отклонений в развитии План работы

1. Характеристика понятий «нормы» и «аномалии» в развитии.

2. Общая классификация типов нарушенного психического развития.

3. Единство общих закономерностей психического развития.

4. Нарушение интеллектуального развития, его причины.

5. Сенсорные нарушения в развитии детей.

6. Нарушения двигательной сферы.

7. Нарушения речевого развития.

Контрольные вопросы

1. Охарактеризуйте возможные причины и факторы аномального развития.

2. Дайте характеристику классификации нарушений психического развития по В. В. Лебединскому.

3. Что представляют собой первичные и вторичные нарушения развития?

4. Специфика познавательной деятельности при сенсорных нарушениях.

5. В чем проявляется влияние речевых нарушений на психическое развитие?

6. Дайте характеристику нарушений интеллектуального развития.

7. Что представляет собой обратимый и необратимый характер дефекта?

Тема 4. Специальная педагогика, её цели и задачи План работы

1. Характеристика объекта и предмета специальной педагогики.

2. Основные категории специальной педагогики.

3. Специфика организации воспитания дошкольников с нарушениями в развитии.

4. Особенности коррекционно-образовательного процесса лиц с нарушениями в развитии.

5. Специальная учебная техника в образовании лиц с нарушениями в развитии.

6. Специфика профориентационной работы в системе специального образования.

Контрольные вопросы

1. Раскройте сущность основных категорий специальной педагогики.

2. Охарактеризуйте виды специальных (коррекционных) образовательных учреждений для лиц с нарушениями в развитии.

3. В чем особенности содержания воспитания и образования детей с нарушениями в развитии.

4. Дайте общую характеристику специальной учебной техники для лиц с различными формами дизонтогенеза.

5. Охарактеризуйте специфику реализации принципа наглядности при обучении детей с сенсорными дефектами.

Тема 5. Современное состояние и проблемы специального образования План работы

1. Характеристика современной системы специального образования в России.

2. Ранняя помощь детям с нарушениями в развитии и их родителям.

3. Инновационные подходы в образовании лиц с нарушениями в развитии.

4. Доступность высшего профессионального образования для лиц с ограниченными возможностями здоровья.

Контрольные вопросы

1. В чём проявляется принцип сегрегации в воспитании и обучении детей с нарушениями в развитии?

2. Раскройте сущность интегрированного обучения детей с нарушениями в развитии.

3. В чём проявляются трудности в организации ранней помощи семьям, воспитывающим детей с нарушениями в развитии?

4. Охарактеризуйте современное состояние высшего профессионального образования лиц с ограниченными возможностями здоровья.

4. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА И ОРГАНИЗАЦИЯ КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Темы, вынесенные на самостоятельное изучение

1. Категориальный аппарат современной отечественной специальной психологии и педагогики.

2. Становление отечественной специальной психологии как самостоятельной науки.

3. Вклад Л.С. Выготского в развитие отечественной специальной психологии.

4. Ознакомление с работой Л.С. Выготского «Дефект и сверхкомпенсация».

5. Основные закономерности развития при сенсорных нарушениях.

6. Причины нарушений интеллектуального развития.

7. Влияние речевых нарушений на формирование личности.

8. Становление и развитие отечественной специальной педагогики.

9. Дидактические принципы специальной педагогики.

10. Специальная учебная техника в обучении детей с нарушениями в развитии.

11. Интегрированное обучение в образовательной системе России.

12. Проблемы оказания ранней помощи семьям, воспитывающим детей с нарушенным развитием.

Вопросы к зачету

1. Норма и отклонения в психофизическом развитии человека.

2. Причины нарушений в развитии. Единство биологических и социальных факторов.

3. Классификации различных видов нарушений в развитии.

4. Цели и задачи специальной психологии, ее основные категории.

5. Коррекция, ее понятие и сущность в специальной психологии.

6. Компенсация, ее понятие и сущность.

7. Структура дефекта; первичный дефект и вторичные отклонения.

8. Сложные виды нарушений в развитии.

9. Отрасли специальной психологии, их взаимосвязь.

10. Вклад Л.С.Выготского в развитие специальной психологии.

11. Профилактика, диагностика недостатков развития детей.

12. Обратимый и необратимый характер ряда аномалий развития.

13. Особенности сенсорного дизонтогенеза.

14. Задержка психического развития, ее особенности.

15. Искаженное психическое развитие. Ранний детский аутизм.

16. Нарушения двигательной сферы.

17. Дисгармоничное развитие детей.

18. Речевые нарушения и их последствия.

19. Личность и деятельность при дефектах сенсорной сферы.

20. Виды специальных (коррекционных) образовательных учреждений, их основные задачи.

21. Сегрегация и интеграция в специальном образовании.

22. Проблемы интегрированного обучения, на современном этапе.

23. Особенности использования современных образовательных технологий в специальном образовании.

24. Проблема ранней педагогической помощи в специальной педагогике.

25. Специальная педагогика, основные цели и задачи.

26. Социальная адаптация и социальная реабилитация аномальных детей.

27. Дидактические принципы специальной педагогики.

28. Основные отрасли специальной педагогики.

29. Специальная учебная техника, ее роль в обучении аномальных детей.

30. Профориентационная работа в школах для детей с отклонениями в развитии.

31. Специфика содержания обучения детей с нарушениями в развитии.

32. Особенности воспитательной работы с аномальными детьми.

33. Работа с семьей по воспитанию ребенка с нарушениями в развитии.

34. Основные направления коррекционной работы в школах для детей с нарушениями в развитии.

35. Социально-правовые проблемы отечественного специального образования.

36. Возможности получения высшего профессионального образования для лиц с нарушениями в развитии.

5. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ОСВОЕНИЯ

СОДЕРЖАНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

Студент должен знать:

- основные понятия специальной педагогики и специальной психологии;

- виды нарушений в развитии детей;

- категории детей, подлежащих обучению в коррекционнообразовательных учреждениях;

- особенности воспитания и обучения детей с нарушениями в развитии;

- формы, принципы и методы организации коррекционнообразовательного процесса;



- современные проблемы специального образования;

- подходы в оказании специализированной помощи детям с отклонениями в развитии;

- виды специальных (коррекционных) образовательных учреждений.

Студент должен уметь:

самостоятельно извлекать необходимую научную информацию из библиографических источников и анализировать её;

- использовать теоретические знания в практической работе по организации психолого-педагогической помощи детям с отклонениями в развитии;

- оказывать консультативную помощь родителям детей с нарушенным развитием, учителям и воспитателям, не имеющим специальной дефектологической подготовки.

6. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

6.1. Рекомендуемая литература Основная

1. Назарова Наталья Михайловна, Моргачева Елена Михайловна, Фуряева Татьяна Васильевна Сравнительная специальная педагогика [Текст] : учеб.

пособие для студентов учреждений высш. проф. образования / Н. М. Назарова, Е. Н. Моргачева, Т. В. Фуряева. - М. :

Академия, 2011. - 336 с. (80 экз.)

2. Специальная педагогика [Текст] : учеб. пособие для студентов вузов: в 3 т. / под ред. Н. М. Назаровой. - М. :

Академия Т. 2 : Общие основы специальной педагогики / Н.

М. Назарова [и др.].- 2008.- 352 с. (25 экз.)

Сравнительная специальная педагогика [Текст] :

3.

учеб. пособие для студентов учреждений высш. проф. образования / Н. М. Назарова, Е. Н. Моргачева, Т. В. Фуряева. - М. : Академия, 2011. - 336 с. (30 экз.) Дополнительная

1. Основы коррекционной педагогики и специальной психологии: опыт словаря справочника [Текст] / авт. сост. А. Н.

Нигаев, О. Л. Алексеев, Е. В. Шиврина. – 2-е изд. стереотип. – Екатеринбург, 2003. – 118с. 10 экз.

2. Специальная дошкольная педагогика [Текст] : учеб.

пособие / Е. А. Стребелева [и др.] ; под. ред. Е. А. Стребелевой. – М.: Изд. центр «Академия», 2001. – 312 с. 407 экз.

3. Специальная психология [Текст] : учеб. пособ. для высш. пед. учеб. заведений / В. И. Лубовский [и др.] ; под ред. В. И.

Лубовского. – М.: Изд. центр «Академия», 2003. – 464. 287 экз.

4. Специальная психология [Текст] : учеб. пособ. / В.

М. Сорокин; под. ред. Л. М. Шипицыной. – СПБ.: «Речь», 2004. – 216 с. 5 экз.

5. Специальная психология [Электронный ресурс] :

учеб. пособ. / В. М. Сорокин; под. ред. Л. М. Шипицыной. – СПБ.:

«Речь», 2003. – 216 с. – Режим доступа:

http://www.pedlib.ru/Books/3/0485/3_0485-1.shtml

–  –  –

7. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ И ДИДАКТИЧЕСКОЕ

ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

1. Аудио-визуальные материалы;

2. Специальные учебные технические средства, приборы, приспособления;

3. Наглядные пособия (таблицы, схемы, макеты и др.).

8. СВЕДЕНИЯ ОБ АВТОРЕ ПРОГРАММЫ

–  –  –

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

по дисциплине «Основы специальной педагогики и психологии»

для специальности «050502.65 - Технология и предпринимательство»

ПО ЦИКЛУ ОПД.Ф.03 - Общепрофессиональные дисциплины (федеральный компонент) Подписано в печать _______________Формат 60 х 84/16 Бумага для множительных аппаратов. Усл.печ.л._______ Тираж__________экз. Заказ _______ Уральский государственный педагогический университет.

620017 Екатеринбург, пр.Космонавтов, 26.



Похожие работы:

«Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Дом детского творчества» Рекомендована к утверждению «Утверждаю» методическим советом Директор МБОУ ДОД «ДДТ» МБОУ ДОД «ДДТ» Смольникова И.В. протокол № 17 от 04.09.2014 приказ № 38 от 05.09. «Числоград» дополнительная образовательная программа по подготовке к обучению математике для детей дошкольного возраста (5-7 лет) на 2 года Составитель: Лебеденко Антонина Александровна педагог дополнительного образования...»

«Страница 1 из 15 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Дополнительная профессиональная образовательная программа (повышения квалификации) «Технология создания электронных учебных пособий» предназначена для преподавателей высшего и среднего профессионального образования, ведущим практическую педагогическую деятельность с использованием информационно-коммуникационных технологий и направлена на ознакомление слушателей с технологией создания электронных учебных пособий. Современный переход к новому типу...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ВОПРОСЫ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ: ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ И МЕТОДИЧЕСКИЙ АСПЕКТЫ Сборник научных трудов по материалам международной научно-практической конференции 30 июня 2015 г. Том 8 h t t p : / / u c o m. r u / c o n f Тамбов 2015 УДК 001.1 ББК 60 В74 Вопросы образования и науки: теоретический и методический аспекты: сборник научных трудов по материалам Международной научно-практической конференции 30 июня 2015 г. Том 8. Тамбов: ООО «Консалтинговая...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ДОНЕЦКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ ДОНЕЦКИЙ ИНСТИТУТ ПОСЛЕДИПЛОМНОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ОБЩАЯ ГЕОГРАФИЯ 6 класс Программа для общеобразовательных организаций Донецк Рекомендовано Утверждено на заседании Министерством образования и науки научно-методического совета Донецкой Народной Республики Донецкого ИППО (приказ № 408 от 18.08.2015г.) (протокол № 4 от 08.06.2015г.) Составители: Панкина В.Е., методист отдела...»

«Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Чувашский государственный университет имени И.Н.Ульянова» «Харьковский государственный педагогический университет имени Г.С. Сковороды» Центр научного сотрудничества «Интерактив плюс» Студенческая наука XXI века Сборник статей II Международной студенческой научно–практической конференции Чебоксары 2014 УДК 08:378 ББК 74.58 С88 Рецензенты: Бережная Светлана Викторовна д-р филос. наук,...»

«Содержание 1.Пояснительная записка.. 2. Сведения о реализации общеобразовательных программ. 3. Сведения о педагогических работниках (включая административных и других работников, ведущих педагогическую деятельность). 4.Информационно-методическое обеспечение образовательного процесса: Состояние библиотечного фонда...7 5.Наличие электронных учебных пособий и материалов. Наличие доступа к сети Интернет в библиотеке – да.. 6.Результаты ЕГЭ выпускников общеобразовательной организации. 7. Учебный...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОЛЖСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ, ПЕДАГОГИКИ И ПРАВА» Волжский социально педагогический колледж Методические материалы и ФОС по МДК «Русский язык с методикой преподавания» Специальность Преподавание в начальных классах Методические материалы и ФОС утверждены на заседании ПЦК социальногуманитарных дисциплин протокол № 16 от 10.06.2015 Составитель: преподаватель Широкова М.Н. Председатель ПЦК...»

«Министерство образования и науки российской Федерации Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Российский государственный профессионально-педагогический университет» Машиностроительный факультет Кафедра технологии машиностроении, сертификации и методики профессионального обучения МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ К ВЫПОЛНЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ ПО ДИСЦИПЛИНЕ « ОСНОВЫ РАСЧЕТА И ПРОЕКТИРОВАНИЯ ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МЕХАНИЗМОВ» Для студентов всех форм...»

«УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ОКРУЖАЮЩИЙ МИР (2 КЛАСС) НА УЧЕБНЫЙ ПЕРИОД 2015-2020 Учебная дисциплина Окружающий мир Год обучения 2 класс Наименование 1.1 Диагностический период (1 четверть) Организационная форма Урочное занятие Ведущая форма УД упражненческая Учебные задачи Определить уровень сформированности умения работать со схемами процессов, строить ряды, умения вычитывать из текста нужную информацию Развивающие задачи Развивать общеучебные умения ребнка: анализировать, выделять из множества объектов...»

«ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИЗМЕРЕНИЙ В.В. Барабанов, Э.М. Амбарцумова, С.Е. Дюкова МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ для учителей, подготовленные на основе анализа типичных ошибок участников ЕГЭ 2015 года по ГЕОГРАФИИ Москва, 2015 В 2015 г. структура КИМ ЕГЭ по географии изменилась по сравнению с прошлым годом. Экзаменационная работа состояла из двух, а не трех частей. Часть 1 содержала 35 заданий с кратким ответом (26 заданий базового уровня сложности, 8 заданий повышенного уровня сложности и...»

«ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования города Москвы «Московский городской педагогический университет» (ГБОУ ВО МГПУ) Программа вступительного испытания в магистратуру для лиц, поступающих на направление 44.04.01 «Педагогическое образование» Программа подготовки «Информационно-коммуникационные технологии в историческом образовании» Москва Оглавление Пояснительная записка 1. Форма проведения вступительного испытания 2....»

«Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Ханты-Мансийского автономного округа Югры «Сургутский государственный педагогический университет» Б 2.1 ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА ПРОГРАММА И МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ Направление 45.06.01 Языкознание и литературоведение Направленность Русская литература Квалификация «Исследователь. Преподаватель-исследователь» Форма обучения очная, заочная Сургут 2015 Содержание Пояснительная записка I. Характеристика основных...»

«ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования города Москвы «Московский городской педагогический университет» (ГБОУ ВПО МГПУ) ПРОГРАММА вступительных испытаний по немецкому языку Москва, 2014 Содержание 1. Пояснительная записка 2. Форма проведения вступительного испытания 3. Правила проведения вступительного испытания 4. Программа: 4.1. Организационно-методические указания 4.2. Требования к владению материалом...»

«Требования к оформлению рабочей программы дисциплины по ординатуре Образовательная программа представляет собой комплекс основных характеристик образования (объем, содержание, планируемые результаты), организационнопедагогических условий, форм аттестации, который представлен в виде общей характеристики образовательной программы, учебного плана, календарного учебного графика, рабочих программ дисциплин (модулей), программ практик, оценочных средств, методических материалов. В состав ОП...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «НАЦИОНАЛЬНЫЙ МИНЕРАЛЬНО-СЫРЬЕВОЙ УНИВЕРСИТЕТ «ГОРНЫЙ» ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ИСПЫТАНИЯ ПО СПЕЦИАЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ СИСТЕМНЫЙ АНАЛИЗ, УПРАВЛЕНИЕ И ОБРАБОТКА ИНФОРМАЦИИ, соответствующей направленности (профилю) направления подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре НАПРАВЛЕНИЕ ПОДГОТОВКИ 09.06.01 ИНФОРМАТИКА И ВЫЧИСЛИТЕЛЬНАЯ...»

«Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский № общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением познавательно-речевого развития воспитанников Петродворцового района Санкт-Петербурга ПРИНЯТО УТВЕРЖДАЮ На педагогическом совете Заведующий Протокол № от « _ » августа 2015г Н.А. Данилова Приказ №_ от «_ » сентября 2015г Рабочая программа подготовительной к школе группы № на 2015-2016 учебный год воспитатели: Гунина Мария Андреевна Кожевникова Елена Викторовна...»

«Министерство образования и науки РФ ФГБОУ ВПО «Новосибирский государственный педагогический университет» Институт рекламы и связи с общественностью КУРСОВАЯ РАБОТА Методические рекомендации по подготовке и представлению к защите курсовых работ для студентов очной и заочной форм обучения по специальностям 032401 «Реклама», 030602 «Связи с общественностью», 080111 «Маркетинг» Новосибирск 2012 УДК 378.14 Печатается по решению ББК 76 Редакционно-издательского К93 совета НГПУ Подготовлено и издано в...»

«Детско-юношеская спортивная школа по футболу АНО ФК «Металлург»УТВЕРЖДЕНО: На заседании педагогического совета Директор ДЮСШ АНО ФК «Металлург»В.М.Лысковцев ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА СПОРТИВНОЙ ПОДГОТОВКИ ДЮСШ по футболу АНО ФК «Металлург» МОДИФИЦИРОВАННАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА «ФУТБОЛ» г.Липецк 2011 год СОДЕРЖАНИЕ I. Пояснительная записка 3 II. Нормативная часть программы 5 2.1. Общие требования к организации учебно-тренировочной работы 6 2.2. Учебный план 10 III. Учебный материал 11 3.1....»

«Каталог интернет-ресурсов по РКИ II Венский форум преподавателей-русистов Современная педагогическая реальность характеризуется большим разнообразием средств обучения, создаваемых как профессиональными авторскими коллективами, так и отдельными педагогами, дифференциацией средств обучения с учетом возрастных, языковых, профессиональных, этнокультурных и других особенностей учащихся, а также особым характером взаимодействия педагога и учащегося. Особенность этого взаимодействия состоит, прежде...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ВОПРОСЫ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ: ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ И МЕТОДИЧЕСКИЙ АСПЕКТЫ Сборник научных трудов по материалам международной научно-практической конференции 30 июня 2015 г. Том 9 h t t p : / / u c o m. r u / c o n f Тамбов 2015 УДК 001.1 ББК 60 В74 Вопросы образования и науки: теоретический и методический аспекты: сборник научных трудов по материалам Международной научно-практической конференции 30 июня 2015 г. Том 9. Тамбов: ООО «Консалтинговая...»







 
2016 www.metodichka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Методички, методические указания, пособия»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.