WWW.METODICHKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Методические указания, пособия
 

Pages:     | 1 |   ...   | 3 | 4 || 6 |

«Содержание Общие положения 1. Целевой раздел 1.1. Пояснительная записка 1.2. Общие учебные умения, навыки и способы деятельности. 8-9 1.3. Система оценки общеучебных знаний, умений и ...»

-- [ Страница 5 ] --

- достижение выпускниками личностных результатов освоения основной образовательной программы в соответствии с требованиями Стандарта;

- формирование уклада школьной жизни на основе базовых национальных ценностей российского общества, учитывающего историко-культурную и этническую специфику региона, в котором находится школа, а также потребности и индивидуальные социальные инициативы обучающихся, особенности их социального взаимодействия вне школы, характера профессиональных предпочтений.



Программа воспитания и социализации учащихся предусматривает формирование нравственного уклада школьной жизни, обеспечивающего создание соответствующей социальной среды развития учащихся и включающего воспитательную, учебную, внеучебную, социально значимую деятельность учащихся, основанную на системе духовных идеалов многонационального народа России, базовых национальных ценностей, традиционных моральных норм, реализуемого в совместной социально-педагогической деятельности школы, семьи и других субъектов общественной жизни.

Программа социализации и воспитания направлена на :

освоение обучающимися норм и правил общественного поведения;

обеспечение усвоения обучающимися нравственных ценностей;

приобретение начального опыта нравственной, общественно-значимой деятельности;

формирование у обучающихся личностных качеств, необходимых для конструктивного, успешного и ответственного поведения в обществе с учетом правовых норм, установленных российским законодательством;

приобретение знаний о нормах и правилах поведения в обществе;

формирование у обучающихся позитивной самооценки, самоуважения, конструктивных способов самореализации;

формирование способности противостоять негативным воздействиям социальной среды;

выбор варианта поведения.

Министерством образования и науки Российской Федерации разработана Программа развития воспитательной компоненты в общеобразовательной школе, являющейся составной и неотъемлемой частью программы воспитания и социализации обучающихся и предусматривающей расширение и конкретизацию ее содержания. Конкретизируя положения Воспитательной компоненты рекомендуются следующие мероприятия.

1. В сфере гражданско-патриотического воспитания:

• организация межпоколенческого взаимодействия;

• организация краеведческой деятельности;

• организация профориентационной работы;

• организация туристско-экскурсионной деятельности;

• организация работы школьных музеев;

• организация экологического всеобуча.

2. В сфере нравственного и духовного воспитания:

• организация нравственного просвещения;

• организация приобщения к культурам народов Российской Федерации;

• организация формирования культуры толерантности;

• организация формирования активной жизненной позиции обучающихся.

3. В сфере воспитания положительного отношения к труду и творчеству:

• организация знакомства со спецификой различных профессий;

• организация повышения мотивации к обучению;

• организация дополнительного образования детей в контексте внеурочной деятельности.

4. В сфере интеллектуального воспитания:

• организация развития техносферы;

• организация повышения мотивации к научным исследованиям;

• организация выявления, поддержки и развития творческих способностей обучающихся

5. В сфере здоровьесберегающего воспитания:

• организация профилактики вредных привычек и различных форм асоциального поведения;

• развитие здорового образа жизни и социального здоровья обучающихся;

• развитие условий для занятия физической культурой и спортом

6. В сфере социокультурного и медиакультурного воспитания:

• организация интернационального воспитания;

• организация профилактики экстремизма, радикализма, нигилизма, ксенофобии

7. В сфере культурологического и эстетического воспитания:

• организация деятельности творческих объединений, проведение творческих конкурсов;

• развитие эстетического воспитания;

• создание условий для посещения музеев, выставок.

8. В сфере правового воспитания и культуры безопасности:

• организация повышения правовой грамотности обучающихся;





• создание условий деятельности органов ученического самоуправления;

• обеспечение физической, информационной и психологической безопасности обучающихся;

9. В сфере формирования коммуникативной культуры

• организация повышения уровня межкультурной коммуникации;

• создание условий для безопасной коммуникации;

• организация риторической компетентности обучающихся;

• создание условий для развития школьных средств массовой информации.

10. В сфере экологического воспитания:

• организация повышения уровня экологической культуры обучающихся;

• создание условий для развития школьных живых уголков, биологических и экологических лабораторий;

• создание условий формирования благоприятной и безопасной среды обитания, 2.2.2. Цель и задачи воспитания и социализации учащихся В соответствии с Концепцией духовно-нравственного воспитания российских школьников современный национальный идеал личности, воспитанной в новой российской общеобразовательной школе, - это высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающей ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях российского народа.

Ориентируясь на этот воспитательный идеал и исходя из тех профессиональных ценностей, которые разделяет наш педагогический коллектив, мы сформулировали цель воспитания и социализации школьников. В качестве такой Цели мы рассматриваем личностный рост ребенка, проявляющийся в приобретении им социально значимых знаний, в развитии его социально значимых отношений и в накоплении им опыта социально значимого действия.

Приобретение ребенком социально значимых знаний поможет ему лучше ориентироваться в нормах и традициях окружающего его общества, понимать, на каких правилах строится жизнь нашего общества, что в нем считается нужным, верным и правильным,чтo в нем осуждается и табуируется, каковы одобряемые и неодобряемые формы поведения.

Однако, знание ребенком общественных норм и традиций вовсе не гарантирует его соответствующего поведения. Важно формировать в ребенке и определенные социально значимые отношения - позитивные отношения к базовым общественным ценностям.Но и этого не достаточно для полноценного духовно- нравственного развития личности. Ребенку важно приобрести в школе и опыт социально значимого действия, где он смог бы использовать на практике собственные знания и отношения. В единстве социально значимых знаний, отношений, опыта действий, приобретаемых ребенком в школе, и проявляется феномен его личностного роста. Конкретизируя эту общую цель применительно к ступени основного общего образования, мы выделяем. в ней следующий приоритет, а именно формирование социально значимых отношений школьников, и прежде всего, позитивного отношения к таким ценностям как:

Труд. Человек Культура Отечество.

Знание. Природа.

Здоровье. Мир.

Указанные ценностные ориентиры лежат в основе организуемого в нашем образовательном учреждении процесса воспитания. Без этого аксиологического аспекта человеческой жизни трудно представить себе перспективы личностного роста. ребенка. Ведь именно ценности во многом определяют цели нашего бытия в этом мире, наши поступки, нашу повседневную жизнь.

Выделение данного приоритета в воспитании и социализации учащихся, не случайно, Оно связано с особенностями детей подросткового возраста: с их стремлением утвердить себя как личность в системе. отношений, свойственных взрослому миру. В этом возрасте ребенок начинает проявлять больший интерес к другим людям, их взглядам, ценностям, поведению, В этом возрасте ребенок активнее начинает заявлять о своем мнении по многим волнующим взрослых проблемам. В этом возрасте особую значимость для него приобретает становление его собственной жизненной позиции. Предпосылками этому являются повышенный интерес к себе,своему внутреннему миру, развитие рефлексии и ответственности. Подростковый возраст, таким образом, наиболее сензитивен к усвоению социально значимых ценностей.

Выделение в общей цели воспитания и социализации школьников приоритета формирования у них социально значимых отношений вовсе не означает игнорирования других составляющих этой цели и отказа oт необходимости передачи подросткам новых социально значимых знаний и начального опыта социально значимых действий. Приоритет- это то, что принципиально важно для воспитания именно в основной школе, чему педагогам предстоит уделять внимание. важно для воспитания именно в основной школе, чему педагогам предстоит уделять особое внимание.

Достижению поставленной цели воспитания и социализации школьников будет способствовать решение следующих основных задач:

1. Создать условия для формирования воспитывающего уклада школьной жизни, способствующего обогащению и совершенствованию человеческой сущности подростков посредством социально-педагогической и социально-культурной поддержки их собственных усилий, направленных на обретение своей личностной, гражданской и социокультурной идентичности;

2. Реализовать воспитательный потенциал урочных и внеурочных занятий, позволяющих освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих ведущей деятельности данного возраста, норм и правил общественного поведения.

3. Организовать профориентационную работу с учащимися, способствующую формированию готовности учащихся к выбору направления своей профессиональной деятельности в соответствии с личными интересами, индивидуальными особенностями и способностями, с учётом потребностей рынка труда;

4. Организовать совместную деятельность с социальными партнерами, способствующую обретению воспитанниками способности операционально владеть набором программ деятельности и поведения, характерных для актуальной социокультурной традиции и перспектив ее развития, а также усвоение (интериоризация) ими тех знаний, ценностей и норм, которые эти традиции выражают.

5. Организовать работу по формированию экологически целесообразного, здорового и безопасного образа жизни школьников, по формированию и развитию знаний, установок, личностных ориентиров и норм безопасного поведения с целью сохранения и укрепления физического, психологического и социального здоровья учащихся как одной из ценностных составляющих личности, ориентированной на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования 2.2.3.ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ПО ВОСПИТАНИЮ И СОЦИАЛИЗАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ.

В соответствии с поставленными задачами мы выделяем следующие основные направления деятельности школы по воспитанию и социализации учащихся на ступени основного общего и среднего общего образования:

В рамках решения первой задачи, а именно формирования уклада школьной жизнидеятельности работа должна вестись по следующим направлениям

• поддержка и развитие общешкольных традиций и ритуалов, формирующих у ребенка чувство школьного патриотизма, причастности к тому, что происходит в образовательном учреждении

• коллективная подготовка, проведение и анализ ключевых общешкольных дел воспитательной направленности

• поддержка ученического самоуправления в школе

• формирование детских коллективов в школьных классах

В рамках решения второй задачи планируется:

• реализация воспитательного потенциала урока

• реализация воспитательного потенциала внеурочных занятий, занятий объединений дополнительного образования В рамках решения третьей задачи

• профессиональное просвещение школьников, диагностика и консультирование по вопросам профориентации

• организация профессиональных проб школьников

• профессиональное обучение в межшкольном учебном комбинате учащихся 10-11 классов.

В рамках решения четвертой задачи:

• организация совместной деятельности с семьями школьников

• организация совместной деятельности с учреждениями дополнительного образования, организациями культуры и спорта, общественными организациями, предприятиями, социальными службами.

В рамках решения пятой задачи:

• рациональная организация здоровьесберегающего режима дня учащихся и безопасной здоровьесберегающей среды образовательного учреждения

• организация системы физкультурно-спортивных и оздоровительных мероприятий

• организация системы занятий по профилактике употребления психоактивных веществ учащимися и детского дорожно-транспортного травматизма.

В рамках решения шестой задачи

• организация системы поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной позиции учащихся

• формирование портфолио, рейтинги

2.2.4. СОДЕРЖАНИЕ И ФОРМЫ ВОСПИТАНИЯ И СОЦИАЛИЗАЦИИ

УЧАЩИХСЯ НА СТУПЕНИ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ.

Для достижения сформулированных выше профессиональных целей и задач нашей образовательной организацией используются как традиционные, так и инновационные формы деятельности с ярко выраженным воспитывающим и социализирующим содержанием. Основу содержания воспитания в школе составляют следующие приоритеты, а именно формирование социально значимых отношений школьников, и прежде всего, позитивных отношений к таким ценностям как: Человек,Отечество,Природа,Мир Труд, Культура, Знание, Здоровье. Эти ценностные ориентиры находят свое отражение в разделах воспитательной работы школы: Моя Родина, Наши семьи, Наша Школа, Моя жизнь, Живи земля, Мир прекрасного.

Моя Родина - соответствует патриотическому, гражданскому, трудовому, нравственному, духовному воспитанию и предполагает организацию деятельности по изучению национальных традиций, воспитание любви к родному краю, патриотических и гражданских чувств,образование и воспитание личности обучающихся, развитие их индивидуальных качеств, привитие навыков культуры поведения, культуры речи, культуры общения, правовой культуры, экономическое просвещение подростков); Формы работы:

• Исследование этических норм поведения различных местных социальных (социокультурных) и этнокультурных страт и сообществ сопоставление этих норм с ныне принятыми, обсуждение причин эволюции и оценка возникшей картины;

• Ознакомление по желанию обучающихся и с согласия родителей (законных представителей) с деятельностью традиционных религиозных организаций (пут м проведения экскурсий в места богослужения, добровольного участия в подготовке и проведении религиозных праздников, встреч с религиозными деятелями);

• Изучение Конституции Российской Федерации, получение знаний об основных правах и обязанностях граждан России, о политическом устройстве Российского государства, его институтах, их роли в жизни общества, о символах государства — Флаге, Гербе России, о флаге и гербе Белгородской области.

• Знакомство с героическими страницами истории России, жизнью замечательных людей, явивших примеры гражданского служения, исполнения патриотического долга, с обязанностями гражданина (в процессе бесед, экскурсий, просмотра кинофильмов, путешествий по историческим и памятным местам, сюжетно-ролевых игр гражданского и историко- патриотического содержания, изучения учебных дисциплин).

• Знакомство с историей и культурой родного края, народным творчеством, этнокультурными традициями, фольклором, особенностями быта народов России (в процессе бесед, сюжетно-ролевых игр, просмотра кинофильмов, творческих конкурсов, фестивалей, праздников, экскурсий,путешествий, туристско-краеведческих экспедиций, изучения учебных дисциплин).

• Знакомство с важнейшими событиями в истории нашей страны, содержанием и значением государственных праздников (в процессе бесед, проведения классных часов, просмотра учебных фильмов, участия в подготовке и проведении мероприятий, посвящённых государственным праздникам).

• Знакомство с деятельностью общественных организаций патриотической и гражданской направленности, детско-юношеских движений, организаций, сообществ, с правами гражданина (в процессе экскурсий, встреч и бесед с представителями общественных организаций, посильного участия в социальных проектах и мероприятиях, проводимых детско-юношескими организациями).

• Участие в беседах о подвигах Российской армии, защитниках Отечества, в проведении игр военно-патриотического содержания, конкурсов и спортивных соревнований, сюжетно-ролевых игр на местности, встреч с ветеранами и военнослужащими.

• Приобретение опыта межкультурной коммуникации с детьми и взрослыми – представителями разных народов России, знакомство с особенностями их культур и образа жизни (в процессе бесед, народных игр, организации и проведения национально-культурных праздников).

• Участие во встречах и беседах с выпускниками своей школы, знакомство с биографиями выпускников, явивших собой достойные примеры гражданственности и патриотизма.

• Воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания

• Знакомство с конкретными примерами высоконравственных отношений людей, участвуют в подготовке и проведении бесед. Участие в общественно полезном труде в помощь школе. Добровольное участие в делах благотворительности, милосердия, в оказании помощи нуждающимся, заботе о животных, живых существах, природе.

• Написание эссе на нравственно-этические темы на материалах конкретных сообществ (семьи, подростковой дворовой группы (субкультурной тусовки), класса и т.д. (при условии анонимности) и последующее обсуждение затронутых в тексте проблем;

• Посещение и последующее обсуждение спектакля или фильма, затрагивающего нравственно-этические вопросы;

• Посильное участие в делах благотворительности, милосердия, в оказании помощи нуждающимся, заботе о животных, других живых существах, природе;

• Расширение опыта позитивного взаимодействия в семье (в процессе проведения открытых семейных праздников, выполнения и презентации совместно с домашними старшими родителями творческих проектов, проведения других мероприятий, раскрывающих историю семьи, укрепляющих и обогащающих преемственность между поколениями.

• Выяснение и обсуждение вместе с разновозрастными группами подростков и заинтересованными представителями соответствующих социальных структур особенностей социально-экономического и социально- культурного состояния социума, причин трудностей его развития, роли различных объективных и субъективных факторов в этом процессе и возможностей участия молод жи в улучшения ситуации;

• Выяснение и обсуждение вместе с разновозрастными группами подростков их поведенческих предпочтений (в языке, одежде, музыке, манере общения и т.д.) с целью их (предпочтений) «десакрализации» и перевода в открытое культурное пространство с целью критического осмысления их позитивных и негативных ценностных оснований;

• Исследовательская работа с последующими дискуссиями об основаниях, по которым люди относят тех или иных деятелей к категории героев, считают их выдающимися, замечательными, краеведческая работа по выявлению и сохранению мест памяти, могил (особенно братских), забота о памятниках;

• Публичные презентации о славных людях данной местности, региона, России, рода человеческого;

• Система дискуссий о ценности «простой» человеческой жизни;

• Знакомство с сохранившимися народными традициями и ремеслами:

- выявление их культурно-исторической основы, обсуждение их роли и ценности в современной жизни, их значения для самих носителей этих традиций и юных поколений и т.п.; участие в традиционных действиях (обрядах) и (посильно) в ремесленном производстве (дерево, глина, роспись и др.); подготовка публичных презентаций по этой деятельности;



- систематическое проведение дискуссий с носителями различных взглядов и традиций относительно духовно-нравственных ценностей прошлого и современности в контексте образовательной программы школы; вынесение этой проблематики в школьные, местные и региональные СМИ; подготовка подростками собственных публикаций.

• Разработка и оформление стендов, посвященных исторической эволюции символики Российского государства и конкретного субъекта Федерации; возможная подготовка специальных презентаций по подобным темам.

• Наши семьи - соответствует семейному воспитанию и предполагает организацию работы с семьей, изучение семейных традиций, воспитание у учащихся уважения к семейным ценностям, отношениям, организация совместной деятельности педагогов и родителей, проведение актов милосердия, формирование толерантного отношения к людям другой национальности;

• Наша школа — предполагает участие в управлении воспитательным процессом членов детского самоуправления,организацию деятельности детских общественных организаций. Воспитание социальной ответственности и компетентности.

Направление предполагает:

• Активное участие в улучшении школьной среды, доступных сфер жизни окружающего социума.

• Овладение формами и методами самовоспитания: самокритика, самовнушение, самообязательство, самопереключение, эмоциональномысленный перенос в положение другого человека.

• Активное и осознанное участие в разнообразных видах и типах отношений в основных сферах своей жизнедеятельности: общение, учёба, игра, спорт, творчество, увлечения (хобби).

• Приобретение опыта и освоение основных форм учебного сотрудничества: сотрудничество со сверстниками и с учителями.

• Активное участие в организации, осуществлении и развитии школьного самоуправления: участвуют в принятии решений руководящих органов образовательного учреждения; решают вопросы, связанные с самообслуживанием, поддержанием порядка, дисциплины, дежурства и работы в школе; контролируют выполнение учащимися основных прав и обязанностей; защищают права учащихся на всех уровнях управления школой и т. д.

• Разработка на основе полученных знаний и активное участие в реализации посильных социальных проектов - проведении практических разовых мероприятий или организации систематических программ,решающих конкретную социальную проблему школы, поселения. Воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни, подготовка к сознательному выбору профессии

• Участие в олимпиадах по учебным предметам, изготовление учебных пособий для школьных кабинетов.

• Участие в экскурсиях на промышленные и сельскохозяйственные предприятия, учреждения культуры, в ходе которых знакомятся с различными видами труда, с различными профессиями.

• Знакомство с профессиональной деятельностью и жизненным путём своих родителей и прародителей, участие в организации и проведении презентаций «Труд нашей семьи».

• Участие во встречах и беседах с выпускниками своей школы,знакомство с биографиями выпускников, показавших достойные примеры высокого профессионализма, творческого отношения к труду и жизни.

• Овладение умением творчески и критически работать с информацией:

• целенаправленный сбор информации, её структурирование, анализ и обобщение из разных источников (в ходе выполнения информационных проектов — дайджестов, электронных и бумажных справочников, энциклопедий, каталогов с приложением карт, схем, фотографий и др.).

• Моя жизнь - соответствует физическому воспитанию учащихся и формированию ЗОЖ, вдумчивого отношения к собственному здоровью, сохранение и укрепление нравственного, психического и физического здоровья, формирование основ безопасности, воспитание способности выпускника школы осознанно вести здоровый образ жизни, заниматься физическим совершенствованием, организацию деятельности по формированию здорового образа жизни, по профилактике употребления психоактивных веществ, организация туристической, спортивной работы, воспитание гармонично развитой личности, организацию трудовой и профориентационной деятельности обучаемых, воспитание трудолюбия, культуры труда); Предполагает выяснение наличия у учащихся собственных взглядов по конкретным направлениям социализации, способность изменять их и вырабатывать новые Я-концепции, уровня самоуважения и самопринятия, развитость чувства собственного достоинства, степени избирательности в эмоциональных привязанностях, их сбережения и сменяемости, меры креативности как готовности и способности самостоятельно решать собственные проблемы, противостоять жизненным ситуациям, мешающим самоизменению, самоопределению, самореализации, самоутверждению; гибкость и одновременно устойчивость в меняющихся ситуациях, умение творчески подходить к жизни.

Участие в проведении школьных спартакиад, эстафет.

• Составление правильного режима занятий физической культурой, спортом, • туризмом,рациона здорового питания, режима дня, учёбы и отдыха с учётом экологических факторов окружающей среды и контроль за их выполнением в различных формах мониторинга.

Получение теоретических и практических знаний по оказанию первой • доврачебной помощи пострадавшим.

• Получение представления о возможном негативном влиянии компьютерных игр, • телевидения, рекламы на здоровье человека (в рамках Бесед с педагогами, медицинскими работниками, родителями).

• Приобретение навыков противостояния негативному влиянию сверстников и взрослых • на формирование вредных для здоровья привычек, зависимости от ПАВ, научиться говорить «нет» (в ходе дискуссий,тренингов, ролевых игр, обсуждения видеосюжетов и др.).

Разработка и реализация учебно-исследовательских и просветительских проектов по • направлениям: экология и здоровье, ресурсосбережение.

Определение основных форм учебных и внеучебных (в том числе внешкольных) • детских и детско-взрослых деятельностей, участие в которых обещает привести к наиболее существенным результатам и эффектам в сфере социализации обучающихся (газета, театр, волонтерство и другой социально-полезный труд, дополнительное образование, имеющее выраженное социальное измерение, и др.);

Живи Земля- соответствует экологическому воспитанию, предполагает • организацию природосоообразной деятельности, формирование у учащихся ценностного отношения к природе, людям их окружающим, развитие и углубление опыта непосредственного эмоционально-чувственного взаимодействия с реальной живой и страдающей природой в месте жительства и его ближних окрестностях;

сопоставление бытующей практики с результатами качественно иных подходов к выстраиванию этих отношений; Предполагается Углубленное знакомство с публикациями Всемирного природного наследия ЮНЕСКО • и подготовка по выбранным объектам специальных публичных презентаций;

Получение первоначального опыта участия в природоохранительной деятельности • (экологические акции, десанты, высадка растений, создание цветочных клумб, очистка доступных территорий от мусора, подкормка птиц и т. д.);

Обучение экологически грамотному поведению в школе, дома, в природной среде:

• организация экологически безопасного уклада школьной и домашней жизни, бережное расходование воды, электроэнергии, утилизация мусора, сохранение места обитания растений и животных.- участие в создании и реализации коллективных природоохранных проектов;

Участие в пропаганде экологически сообразного здорового образа • жизни – проведение бесед, тематических игр, театрализованных представлений для младших школьников, сверстников, населения.

Усвоение принципов экологически грамотного поведения в природе (целевые • экскурсии, походы и путешествия по родному краю);

Осмысление «темы природы» в своем собственном творчестве (стихосложении, • рисовании, прикладных видах искусства);

Фотографическая фиксация видов, представляющих с точки зрения участников этого • поиска, особую эстетическую ценность; подготовка на основе серии подобных фотографий презентаций.

Мир прекрасного - соответствует эстетическому воспитанию и предполагает • организацию деятельности по развитию эстетического вкуса, творческих способностей и задатков на основе приобщения к выдающимся художественным ценностям отечественной и мировой культуры, формирование способностей восприятия и понимания прекрасного, обогащение духовного мира детей средствами искусства и непосредственного участия в творческой деятельности. Предполагается использование таких форм работы, как устройство подростками публичных лекций (с приглашением родителей, местных жителей и др.) о выдающихся произведениях искусства;

Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование основ • эстетической культуры (эстетическое воспитание) Получение представления об эстетических идеалах и художественных ценностях • культур народов России (в ходе изучения учебных предметов, встреч с представителями творческих профессий, экскурсий к памятникам зодчества и на объекты современной архитектуры, ландшафтного дизайна и парковых ансамблей, знакомства с лучшими произведениями искусства в музеях, на выставках, по репродукциям, учебным фильмам).

Знакомство с эстетическими идеалами, традициями художественной культуры родного • края, с фольклором и народными художественными промыслами (в ходе изучения учебных предметов, в системе экскурсионно-краеведческой деятельности, внеклассных мероприятий, включая шефство над памятниками культуры вблизи школы, посещение конкурсов и фестивалей исполнителей народной музыки, художественных мастерских, театрализованных народных ярмарок, фестивалей народного творчества, тематических выставок).

Получение опыта самореализации в различных видах творческой деятельности, • развитие умений выражать себя в доступных видах и формах художественного творчества на уроках художественного труда и в системе учреждений дополнительного образования.

Организация экскурсий с последующим обсуждением увиденного и • прочувствованного и оформлением в виде презентаций, эссе и других форм долговременного хранения и использования.

Поддержка подростковой творческой деятельности посредством вынесения ее в • публичное пространство, развитие умения выражать себя вербально. (таблица)

–  –  –

2.3. Коррекционная работа Коррекционная работа предусматривает создание специальных условий обучения и воспитания, позволяющих учитывать особые образовательные потребности детей с ограниченными возможностями здоровья посредством индивидуализации и дифференциации образовательного процесса.

Задачи коррекционной работы:

• своевременное выявление детей с трудностями адаптации, обусловленными ограниченными возможностями здоровья;

• определение особых образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов;

• определение особенностей организации образовательного процесса для рассматриваемой категории детей в соответствии с индивидуальными особенностями каждого ребёнка, структурой нарушения развития и степенью его выраженности;

• создание условий, способствующих освоению детьми с ограниченными возможностями здоровья основной образовательной программы основного общего образования и их интеграции в образовательном учреждении;

• осуществление индивидуально ориентированной психолого-медико-педагогической помощи детям с ограниченными возможностями здоровья с учётом особенностей психического и (или) физического развития, индивидуальных возможностей детей (в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии);

• оказание родителям (законным представителям) детей с ограниченными возможностями здоровья консультативной и методической помощи по медицинским, социальным, правовым и другим вопросам.

Коррекционная работа на уровне основного общего образования включает в себя взаимосвязанные направления, отражающие её основное содержание:

• диагностическая работа обеспечивает своевременное выявление детей с ограниченными возможностями здоровья, проведение их комплексного обследования и подготовку рекомендаций по оказанию им психолого-медико-педагогической помощи в условиях образовательного учреждения;

• коррекционно-развивающая работа обеспечивает своевременную специализированную помощь в освоении содержания образования и коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях общеобразовательного учреждения; способствует формированию общеучебных умений у обучающихся;

• консультативная работа обеспечивает непрерывность специального сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья и их семей по вопросам реализации дифференцированных психолого-педагогических условий обучения, воспитания, коррекции, развития и социализации обучающихся;

• информационно-просветительская работа направлена на разъяснительную деятельность по вопросам, связанным с особенностями образовательного процесса для данной категории детей, со всеми участниками образовательного процесса — обучающимися (как имеющими, так и не имеющими недостатки в развитии), их родителями (законными представителями), педагогическими работниками.

Содержание направлений работы Диагностическая работа включает:

• своевременное выявление детей, нуждающихся в специализированной помощи;

• диагностику отклонений в развитии и анализ причин трудностей адаптации;

• комплексный сбор сведений о ребёнке на основании диагностической информации от специалистов разного профиля;

• определение уровня актуального и зоны ближайшего развития обучающегося с ограниченными возможностями здоровья, выявление его резервных возможностей;

• изучение развития эмоционально-волевой сферы и личностных особенностей обучающихся;

• изучение социальной ситуации развития и условий семейного воспитания ребёнка;

• изучение адаптивных возможностей и уровня социализации ребёнка с ограниченными возможностями здоровья;

• системный разносторонний контроль специалистов за уровнем и динамикой развития ребёнка;

• анализ успешности коррекционно-развивающей работы.

Коррекционно-развивающая работа включает:

• организацию и проведение специалистами индивидуальных и групповых коррекционно-развивающих занятий, необходимых для преодоления нарушений развития и трудностей обучения;

• системное воздействие на учебно-познавательную деятельность ребёнка в динамике образовательного процесса, направленное на формирование универсальных учебных действий и коррекцию отклонений в развитии;

• коррекцию и развитие высших психических функций;

• развитие эмоционально-волевой и личностной сферы ребёнка и психокоррекцию его поведения;

• социальную защиту ребёнка в случае неблагоприятных условий жизни при психотравмирующих обстоятельствах.

Консультативная работа включает:

• выработку совместных обоснованных рекомендаций по основным направлениям работы с обучающимся с ограниченными возможностями здоровья, единых для всех участников образовательного процесса;

• консультирование специалистами педагогов по выбору индивидуально ориентированных методов и приёмов работы с обучающимся с ограниченными возможностями здоровья;

• консультативную помощь семье в вопросах выбора стратегии воспитания и приёмов коррекционного обучения ребёнка с ограниченными возможностями здоровья.

Информационно-просветительская работа предусматривает:

• различные формы просветительской деятельности (лекции, беседы, информационные стенды, печатные материалы), направленные на разъяснение участникам образовательного процесса — обучающимся (как имеющим, так и не имеющим недостатки в развитии), их родителям (законным представителям), педагогическим работникам — вопросов, связанных с особенностями образовательного процесса и сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья;

• проведение тематических выступлений для педагогов и родителей по разъяснению индивидуально-типологических особенностей различных категорий детей с ограниченными возможностями здоровья. Консолидация усилий разных специалистов в области психологии, педагогики, медицины, социальной работы позволит обеспечить систему комплексного психолого-медико-педагогического сопровождения и эффективно решать проблемы ребёнка.

Наиболее распространённые и действенные формы организованного взаимодействия специалистов на современном этапе — это консилиумы и службы сопровождения образовательного учреждения, которые предоставляют многопрофильную помощь ребёнку и его родителям (законным представителям), а также образовательному учреждению в решении вопросов, связанных с адаптацией, обучением, воспитанием, развитием, социализацией детей с ограниченными возможностями здоровья.

Коррекционная работа предусматривает создание в образовательном учреждении специальных условий обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья, включающих:

Психолого-педагогическое обеспечение, в том числе:

• обеспечение психолого-педагогических условий (коррекционная направленность учебновоспитательного процесса; учёт индивидуальных особенностей ребёнка; соблюдение комфортного психоэмоционального режима; использование современных педагогических технологий, в том числе информационных, компьютерных, для оптимизации образовательного процесса, повышения его эффективности, доступности);

• обеспечение здоровьесберегающих условий (оздоровительный и охранительный режим, укрепление физического и психического здоровья, профилактика физических, умственных и психологических перегрузок обучающихся, соблюдение санитарно-гигиенических правил и норм);

• обеспечение участия всех детей с ограниченными возможностями здоровья, независимо от степени выраженности нарушений их развития, вместе с нормально развивающимися детьми в проведении воспитательных, культурноразвлекательных, спортивно-оздоровительных и иных досуговых мероприятий;

• Программно -методическое обеспечение В процессе реализации программы коррекционной работы использован диагностический и коррекционно-развивающий инструментарий, необходимый для осуществления профессиональной деятельности учителя, педагога- психолога, социального педагога, учителя-логопеда.

Кадровое обеспечение С целью обеспечения освоения детьми с ограниченными возможностями здоровья основной образовательной программы основного общего образования, коррекции недостатков их физического и (или) психического развития в штатное расписание школы введены ставки педагогических (учитель-логопед, педагоги- психологи, социальный педагог). Уровень квалификации работников школы для каждой занимаемой должности отвечает квалификационным характеристикам по соответствующей должности.

С целью повышения профессиональных умений в школе предусмотрено:

• проведение диагностики (психологической, педагогической) готовности к переходу в среднее звено, исследование уровня тревожности, исследование акцентуаций личности;

• изучение педагогами психологических особенности обучения и воспитания детей с особыми возможностями обучения и развития

• организуется текущий и итоговый контроль при обучении детей с разным уровнем успеваемости.

• Материально -техническое обеспечение Доврачебная медицинская помощь, амбулаторно-поликлиническая помощь осуществляется в образовательном учреждении на базе медицинского пункта по набору и площади помещений, соответствующего требованиям п.2.3.22. Сан ПиН 2.4.2.1178-02 «Гигиенические требования к условиям обучения в образовательных учреждениях»

(санитарно-эпидемиологическое заключение (No31.БО.02.000.М.002078.11.10 от 16.11.2010 г.) на соответствие медицинского кабинета государственным санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам). Он включает 4 кабинета: кабинет психолога площадью 24 кв. м, кабинет врача (2) – 11,12 кв.м, 20 кв.м, процедурный кабинет – 21 кв. м. Медицинское обслуживание и стоматологическая помощь осуществляется на основании Договора с МБУЗ «Городская детская больница г. Белгорода» (от 09.01. 2013 г.), которая имеет лицензию: ЛОот 09.02.2012 г.

• Информационное обеспечение Необходимым условием реализации программ является создание информационной образовательной среды.

3. Организационный раздел

3.1. Примерный учебный план Среднее общее образование.

Среднее общее образование (нормативный срок – 2 года) - является завершающим этапом общеобразовательной подготовки, обеспечивающим освоение учащимися образовательных программ данной ступени образования, развитие устойчивых познавательных интересов, интеллектуальных, нравственных потребностей, творческих способностей обучающихся, формирование навыков самостоятельной деятельности, на основе профильной дифференциации обучения.

Задачами обучения являются следующие:

• обеспечение высокого уровня мотивации обучающихся к учебной деятельности;

• сочетание обучения с практической деятельностью учащихся;

• включение учащихся в духовную, интеллектуальную и общественную жизнь, формирования активной гражданской позиции;

• развитие мотивов самосознания, самоопределение и самореализация;

• подведение учащихся к осознанному выбору профессии на основе формирования опыта образовательной деятельности, моделирующей собственно образ профессии в сознании ученика, через специализированные курсы по выбранным направлениям.

Реализация федерального и регионального компонент в старшей школе (10-11 классы) представлена в полном объёме.

Предметами федерального компонента, определяющими, специализацию профилей, являются:

–  –  –

За счет школьного компонента вводятся:

- 2 часа технологии в 10 и 11 классах для овладения учащимися профессиями на базе Межшкольного учебного комбината.

С целью преемственности преподавания предметов вводятся:

- 1 час математики в 10а (индустриально - технологический профиль) с целью изучения математики на профильном уровне;

Выбор профильных предметов: алгебра и начала математического анализа, геометрия, технология в 10 «А» индустриально технологический профиль) связан с целью обеспечения профессиональной ориентации, организации научной деятельности учащихся.

Федеральный и региональный компонент представлены в полном объёме.

В 11а классе продолжается универсальное обучение.

За счет школьного компонента вводятся:

• 2 часа технологии в 11а классе для овладения учащимися профессиями на базе Межшкольного учебного комбината.

Перечень элективных курсов для учащихся 10,11-х классов.

Элективные курсы и предметы, включенные в школьный компонент, предложенные для изучения в классах, позволяют поддержать изучение основных профильных предметов на заданном профильном уровне и служат для внутрипрофильной специализации обучения, для построения индивидуальных образовательных траекторий, дают возможность лучше подготовить выпускников к сдаче единого государственного экзамена.

На основании анкетирования учащихся и желания родителей за счет школьного компонента в 10 и 11 классах вводятся элективные курсы:

10 класс (индустриально-технологический профиль)

–  –  –

Учебная деятельность школы имеет логическое продолжение в программах дополнительного образования (кружки, клубы, научное общество). Основная задача дополнительного образования - создать условия для самоопределения, самовыражения учащихся, развития и реализации их творческих, интеллектуальных возможностей.

Промежуточная аттестация учащихся 10 класса проводится в рамках 35 учебной недели:

–  –  –

Предельно допустимая аудиторная учебная 37 нагрузка Дополнительное образование Учебная деятельность школы имеет логическое продолжение в программах дополнительного образования. Дополнительное образование- целенаправленный процесс воспитания и обучения посредством реализации дополнительных образовательных программ, оказания дополнительных образовательных услуг и информационнообразовательной деятельности за пределами основных образовательных программ в интересах личности, общества, государства.

По своему содержанию дополнительное образование детей является всеохватывающим. В окружающей нас действительности, будь то живая или неживая природа, система общественных отношений, сфера сознания, нет ничего такого, что не могло бы стать предметом дополнительного образования. Именно поэтому оно в состоянии удовлетворять самые разнообразные интересы личности.

Развитие дополнительного образования в школе мы рассматриваем как одно из приоритетных направлений образовательной политики. Оно выполняет функцию расширения возможностей образовательных стандартов… Основное его предназначение удовлетворение постоянно изменяющихся индивидуальных социально культурных и образовательных потребностей детей.

Приоритетные принципы:

• Возможность свободного самоопределения и самореализации ребенка;

• Свободный выбор видов и сфер деятельности;

• Ориентация на личностные интересы, потребности, способности ребенка.

• Единство обучения, воспитания, развития учащихся;

• В основу дополнительного образования положена практическая деятельность.

Благодаря этим принципам мы решаем 3 важные задачи:

1. Самоопределение и самореализация.

2. Адаптация личности в социокультурной среде.

3. Развитие индивидуальности и творческого потенциала учащихся.

«Вовлекая детей в дополнительное образование, мы расширяем воспитательное «поле»

школы, включая личность в многогранную интеллектуальную и психологически положительно насыщенную жизнь, где есть условия для самовыражения и самоутверждения».

Дополнительное образование решает проблему социальной адаптации и профессионального самоопределения, помогает сделать правильный выбор выпускнику.

Важное значение, особенно у старшеклассников, приобретают знания, обеспечивающие успех в деловой жизни.

Функции дополнительного образования мы определили следующим образом:

1. Образовательная – обеспечивает обучение, воспитание и развитие личности в образовательном процессе.

2. Информационная – предлагает передачу педагогом ребенку максимального объема информации, из которого последний берет столько, сколько хочет и может усвоить.

3. Ориентационная – способствует формированию социальной, ценностной, профессиональной ориентации ребенка в свободное время.

4. Коммуникативная – расширяет возможности, круг делового и дружеского общения ребенка со сверстниками и взрослыми в свободное время.

5. Социальной адаптации – обеспечивает ребенка механизмами и способами его вхождения в сложную обстановку нестабильного общества.

6. Компенсаторно-коррекционная – обеспечивает условия для оптимального продвижения каждого ребенка в той или иной деятельности и в общем развитии.

7. Редакционная – реализует право ребенка на отдых, игру и развлечения.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ.

Цель Программы – обеспечение необходимых условий для развития системы дополнительного образования детей в школе

Задачи:

1. Развитие творческого потенциала личности и формирование нового социального опыта.

2. Ориентация в мире информации.

3. Релаксация – ослабление и снятие психического и физического напряжения.

4. Создание условий для свободного выбора ребенком образовательной области, профиля программы и времени ее освоения, педагога.

5. Создание условий для самореализации, самопознания, самоопределения личности.

6. Обеспечение доступности, равных возможностей в получении дополнительного образования на основе государственных гарантий.

7. Увеличение удельного веса детей, обучающихся по программам дополнительного образования.

Общие задачи педагогов дополнительного образования школы:

Реализация потребностей и интересов детей.

• Осуществление личностно-ориентированного подхода к ребенку.



Pages:     | 1 |   ...   | 3 | 4 || 6 |
Похожие работы:

«РАССМОТРЕНА И ПРИНЯТА УТВЕРЖДАЮ на заседании педагогического совета директор МБОУ «Лицей «Политэк» протокол от 28.08.2015 г. № 1 г.Волгодонска Т.А.Самсонюк приказ от 31.08.2015г. № ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 5-6 классы (ФГОС ООО) муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Лицей «Политэк» г.Волгодонска на 2014-2015 учебный год г. Волгодонск Содержание Общие положения 1. Целевой раздел основной образовательной программы основного общего...»

«ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИЗМЕРЕНИЙ В.В. Барабанов, Э.М. Амбарцумова МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО НЕКОТОРЫМ АСПЕКТАМ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ПРЕПОДАВАНИЯ ГЕОГРАФИИ (на основе анализа типичных затруднений выпускников при выполнении заданий ЕГЭ) Москва, 2014 Структура КИМ ЕГЭ по географии в 2014 г. сохранилась без изменений по сравнению с 2013 г. Формат задания А15, проверявшего знание особенностей природноресурсного потенциала, населения, хозяйства, культуры крупных стран мира, был изменен:...»

«Государственное образовательное учреждение дополнительного образования (повышения квалификации) специалистов Санкт-Петербургская академия постдипломного педагогического образования Институт общего образования Кафедра педагогики окружающей среды, безопасности и здоровья человека Методические рекомендации ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС Е.В.ПОПОВА, О.В.СТАРОЛАВНИКОВА Санкт-Петербург 2014 г. СОДЕРЖАНИЕ 1.Современные требования к инновационному...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОЛЖСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ, ПЕДАГОГИКИ И ПРАВА» (ВИЭПП) Волжский социально-педагогический колледж Методические материалы и ФОС по дисциплине «История» Специальность Дизайн (по отраслям) Методические материалы и ФОС утверждены на заседании ПЦК социальногуманитарных дисциплин протокол №_16_ от «10_» июня_ 2015г. Составитель: преподаватель истории Тушканов Д.И. Председатель ПЦК социально-гуманитарных...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОЛЖСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ, ПЕДАГОГИКИ И ПРАВА» Волжский социально-педагогический колледж МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ И КОС по дисциплине «Русский язык и культура речи» Специальность Дошкольное образование Методические материалы и КОС утверждены на заседании ПЦК протокол № _9 от «16» 02_2015г. Составитель:_Виноградова В.В. Председатель ПЦК Косенко С.А. СОДЕРЖАНИЕ Методические рекомендации по изучению...»

«УДК 378 РАЗВИТИЕ ИКТ-КОМПЕТЕНТНОСТИ БАКАЛАВРОВ ПО НАПРАВЛЕНИЮ «ДОКУМЕНТОВЕДЕНИЕ И АРХИВОВЕДЕНИЕ» Шмелёв А.Н., Беззубенко Н.С., Родионова О.В. ФГБОУ ВПО «Тульский государственный педагогический университет им. Л.Н. Толстого», Тула, Россия (300026, Тула, Пр-т Ленина, 125), e-mail: gpu@tula.net В статье рассматривается проблема выбора методов и технологий обучения, обеспечивающих (ИКТ) компетентности процесс развития информационно-коммуникационно-технологической бакалавров по направлению...»

«Алтайский государственный педагогический университет Научно-педагогическая библиотека Бюллетень новых поступлений 2015 год апрель Барнаул 2015 В настоящий “Бюллетень” включены книги, поступившие во все отделы научной библиотеки. “Бюллетень” составлен на основе записей электронного каталога. Записи сделаны в формате RUSMARC с использованием программы “Руслан”. Материал расположен в систематическом порядке по отраслям знаний, внутри разделов – в алфавите авторов и заглавий. Записи включают полное...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение – средняя общеобразовательная школа №3 г. Аркадака Саратовской области «Согласовано» «Согласовано» «Утверждаю» Руководитель МО Заместитель директора по УВР Директор МБОУ «СОШ № 3» _ /Зенова О.А / МБОУ «СОШ № 3» _ / Васильева О.А. / _ / Лагутина Л.А. / ФИО ФИО Протокол № _1_ Приказ № _158_ ФИО от «_28_» _августа_2014г. «_28_»_августа_2014г. от «_29_»августа_2014г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по Информатике для 11класса Сиротина Михаила Михайловича...»

«Департамент образования Администрации г. Омска Бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования города Омска «Центр творчества «Созвездие»Утверждаю: Директор БОУ ДО г. Омска «ЦТ «Созвездие» Д.Н. Жидков Программа развивающего курса (коррекционная) «Родничок» (рассчитан на детей после кохлеарной имплантации, сенсомоторных алаликов) Продолжительность обучения – 1 год, возраст 3-14 лет. Составила: Николаева Н.С., педагог дополнительного образования БОУ ДО г. Омска «ЦТ «Созвездие»....»

«Культурология Министерство образования Коми государственный и науки Российской Федерации педагогический институт ЧЕЛОВЕК КУЛЬТУРА ОБРАЗОВАНИЕ Научно-образовательный и методический журнал № 2 (4) / 201 Сыктывкар Человек. Культура. Образование. 2 (4) / 2012 Научно-образовательный и методический рецензируемый журнал Издается с 2011 года Публикуемые материалы прошли процедуру рецензирования и экспертного отбора Адрес: 167982, г. Сыктывкар, ул. Коммунистическая, 25 Телефон: (8212) 24 32 35; (8212)...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОЛЖСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ, ПЕДАГОГИКИ И ПРАВА» (ВИЭПП) Волжский социально-педагогический колледж Методические материалы и ФОС по дисциплине «Рекламные технологии» Специальность Дизайн (по отраслям) Методические материалы и ФОС пересмотрены на заседании ПЦК дизайна протокол №_6_ от «16_» февраля_ 2015г. Составитель: преподаватель дизайна Ведмецкая М.В. Председатель ПЦК дизайна Л.А. Кораблева СОДЕРЖАНИЕ...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОЛЖСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ, ПЕДАГОГИКИ И ПРАВА» Волжский социально-педагогический колледж Методические материалы и ФОС по дисциплине МДК 01.05. Естествознание с методикой преподавания Специальность Преподавание в начальных классах Методические материалы и ФОС утверждены на заседании ПЦК естественнонаучных дисциплин протокол № 10 от «10» июня 2015г. Составитель: Ильина Т.П. преподаватель химии и биологии...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОЛЖСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ, ПЕДАГОГИКИ И ПРАВА» Волжский социально-педагогический колледж Методические материалы и ФОС по дисциплине «Дошкольная педагогика с практикумом» Специальность Дошкольное образование Методические материалы и ФОС утверждены на заседании ПЦК социальногуманитарных дисциплин протокол № _9 от «16» _02 2015г. Составитель: к.п.н., доц., проф. кафедры педагогики Гришина Е.А. Председатель...»

«СОДЕРЖАНИЕ 1. Общие положения 1.1. Основная образовательная программа (ООП) бакалавриата, реализуемая Университетом по направлению подготовки 050100 «Педагогическое образование» профилю подготовки «Начальное образование».1.2. Нормативные документы для разработки ООП бакалавриата по направлению подготовки 050100 «Педагогическое образование».1.3. Общая характеристика вузовской основной образовательной программы высшего профессионального образования (бакалавриат). 1.4. Требования к абитуриенту. 2....»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Чувашский государственный педагогический университет им. И.Я. Яковлева» Основная профессиональная образовательная программа высшего образования Направление подготовки 44.04.01 Педагогическое образование Магистерская программа Менеджмент социально-педагогической деятельности Квалификация (степень) Магистр Форма обучения очная Чебоксары 2015...»

«МУЗЕЙ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ Методические рекомендации по созданию и паспортизации музеев Печатается по решению методического совета КГБОУ ДОД ХКЦРТДиЮ Музей в образовательном учреждении: методические рекомендации по созданию и паспортизации музеев / сост. С.Г. Каячкова. – Хабаровск: КГБОУ ДОД ХКЦРТДиЮ, 2013. – 16 с. Ответственный редактор: С.А. Татаринцева Компьютерная верстка: Н.А. Швайко Ответственный за выпуск: М.В. Кацупий Предлагаемые методические рекомендации адресованы...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ВОЛЖСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ, ПЕДАГОГИКИ И ПРАВА» Кафедра педагогики МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ И ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ (УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС) ДИСЦИПЛИНЫ Б3.В.ДВ.9.2 «СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ СОВРЕМЕННОСТИ» Направление подготовки 050400.62 Психолого-педагогическое образование Профиль подготовки Психология и социальная педагогика Квалификация (степень) выпускника Бакалавр Волжский 201...»

«Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение города Абакана «Центр развития ребнка детский сад «Калинка»Принято: Утверждено приказом: На Педагогическом совете МБДОУ «ЦРР д/с «Калинка» Протокол № 1 г. Абакана «04» сентября 2014 г. №72 от «05» сентября 2014г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА групп кратковременного пребывания «Семицветики» воспитатели: Ворошилова Татьяна Григорьевна Спиридонова Тамара Васильевна Абакан, 2014 – 2015 гг. Содержание стр. Пояснительная записка.. Содержание...»

«ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ Государственное бюджетное образовательное учреждение Высшего профессионального образования города Москвы «Московский городской педагогический университет» (ГБОУ ВПО МГПУ) Программа вступительного испытания в магистратуру для лиц, поступающих на направление 44.04.01 – Педагогическое образование «Новейшая литература и социальные практики чтения» Москва ОГЛАВЛЕНИЕ Пояснительная записка 1. Форма проведения вступительного испытания.4 2. Правила проведения...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ, НАУКИ И МОЛОДЕЖИ РЕСПУБЛИКИ КРЫМ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ КРЫМ «КРЫМСКИЙ ИНЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Направление подготовки 46.03.01 История Квалификация (степень) – бакалавр Квалификация (степень) выпускника: бакалавр Нормативный срок освоения программы: 4 года Форма обучения: очная Симферополь, 2014 СОДЕРЖАНИЕ 1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ 1.1. Основная...»







 
2016 www.metodichka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Методички, методические указания, пособия»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.