WWW.METODICHKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Методические указания, пособия
 

«ПРОГРАММА КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ Одной из важнейших задач начального образования в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования ...»

ПРОГРАММА КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ

Одной из важнейших задач начального образования в соответствии с Федеральным

государственным образовательным стандартом начального общего образования (далее –

ФГОС) является обеспечение «условий для индивидуального развития всех учащихся». В

этом случае главная задача педагога – не задержать развитие школьника, способствовать

формированию инициативного и творческого подхода к учебной деятельности, способности к размышлению, рассуждению, самостоятельному поиску.



По последним медицинским данным, сейчас в РФ процент детей с тем или иным нарушением составляет 75% (на 1 тыс. детей), тогда, как в 70-е годы прошлого века этот процент составлял всего 4% 1. Для данной категории детей применяют термин – «дети с ограниченными возможностями здоровья» (далее – ОВЗ). Дети с ОВЗ – это «дети, состояние здоровья которых препятствует освоению образовательных программ вне специальных условий обучения и воспитания»2. Обучающиеся с ОВЗ в МБОУ «Гимназия № 2» относятся к категории «практически нормально развивающихся детей, испытывающих временные и относительно легко устранимые трудности»3.

Программа коррекционной работы в МБОУ «Гимназия № 2» разработана в соответствии с ФГОС и направлена на создание системы комплексной помощи детям с ОВЗ в освоении основной образовательной программы начального общего образования, коррекцию недостатков в физическом и/или психическом развитии обучающихся, их социальную адаптацию.

Программа коррекционной работы предусматривает:

- создание специальных условий обучения и воспитания, позволяющих учитывать особые образовательные потребности детей с ОВЗ посредством индивидуализации и дифференциации образовательного процесса;

- варианты специального сопровождения детей с ОВЗ;

- степень участия специалистов сопровождения;

- раскрывает организационные формы работы.

__________________________________________________________________

1данные взяты из научно-практического журнала «Медработник дошкольного образовательного учреждения» № 3 / 2012 г.

2Бондаренко Б.С. Комплексная реабилитация детей с ограниченными возможностями вследствие заболевания нервной системы: методические рекомендации. / Б.С. Бондаренко. – М.: Владос, 2009. – 300 с.

3Егорова Т.В. Социальная интеграция детей с ограниченными возможностями / Т.В. Егорова – Балашов: Николаев, 2002. – 80 с.

Программа коррекционной работы в МБОУ «Гимназия № 2» обеспечивает:

своевременное выявление первоклассников с трудностями адаптации, обусловленными ОВЗ;

- определение особых образовательных потребностей детей с ОВЗ;

определение особенностей организации образовательного процесса для рассматриваемой категории детей в соответствии с индивидуальными особенностями каждого ребнка, структурой нарушения развития и степенью его выраженности;

- создание условий, способствующих успешному освоению детьми с ОВЗ основной образовательной программы начального общего образования;

осуществление индивидуально ориентированной психолого-педагогической, логопедической и медико-социальной помощи детям с ОВЗ с учтом особенностей психического и/или физического развития, индивидуальных возможностей детей (в соответствии с рекомендациями городской психолого-медико-педагогической комиссии);

- разработку и организацию индивидуальных и (или) групповых занятий для детей с ОВЗ;

оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) детей с ОВЗ по медицинским, психолого-педагогическим, социальным и другим вопросам.

Программа коррекционной работы в МБОУ «Гимназия № 2» направлена на реализацию общей цели - оказание квалифицированной помощи детям, испытывающим трудности в освоении образовательной программы начального общего образования, их развитии и социальной адаптации.

Задачи программы:

- создание условий, способствующих освоению детьми основной образовательной программы начального общего образования;

своевременное выявление особых образовательных потребностей детей трудности обучения, межличностного взаимодействия, отдельных индивидуальных психофизиологических особенностей младших школьников: нарушения развития речи, мышления, психомоторной сферы, личностных качеств (тревожность, самооценка) учащихся);





определение особенностей организации образовательного процесса в соответствии с индивидуальными особенностями каждого ребнка;

- осуществление индивидуально ориентированной психолого-педагогической и логопедической помощи детям;

- оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) детей, имеющим нарушения в речевой и/или психологической сферах.

Реализация программы осуществляется на основе следующих общепедагогических и коррекционных принципов:

Достоверности:

- профессиональный анализ школьным врачом медицинских показателей учащихся; - психологическая диагностика (школьный педагог-психолог) и педагогическая диагностика (учитель, учитель-логопед, социальный педагог, заместитель директора по УВР); - оценка предпосылок и причин возникающих трудностей с учтом социального статуса ребнка, семьи, условий обучения и воспитания.

Принцип целенаправленности педагогического процесса предполагает соотнесение существующего уровня развития ребнка с предполагаемым результатом.

Комплексности: сочетание усилий педагогического коллектива (учитель, медицинские работники, педагог-психолог, учитель-логопед, социальный педагог).

Программа коррекционной деятельности МБОУ «Гимназия №2» позволяет каждому члену педагогического коллектива увидеть, как протекает учебный процесс у ребнка с ОВЗ, определить характер трудностей, особенности усвоения им знаний, умений и способов действий. Программа позволяет оценить усилия коллектива и изменения, произошедшие в развитии учащегося.

Системности. Данный принцип обеспечивает единство диагностики, коррекции и развития, т. е. системный подход к анализу особенностей развития и коррекции нарушений детей с ограниченными возможностями здоровья, а также всесторонний многоуровневый подход специалистов различного профиля, взаимодействие и согласованность их действий в решении проблем ребнка; участие в данном процессе всех участников образовательного процесса.

Непрерывности. Принцип гарантирует ребнку с ОВЗ и его родителям (законным представителям) непрерывность помощи до полного решения проблемы или определения подхода к е решению.

Последовательности и систематичности в обучении предполагает усвоение детьми учебного материала в определнном порядке с таким расчтом, чтобы каждый новый элемент учебного материала логически связывался как с предыдущим его элементом, так и с последующим, обеспечивая тем самым прочное усвоение полученных новых знаний.

Онтогенетический принцип развития ребёнка предполагает учт закономерностей и последовательности формирования различных психических функций (речь, особенности характера, мыслительных операций и т.д.).

Деятельный принцип. Определяет тактику проведения коррекционной работы и способы реализации поставленных целей и задач, подчркивая, что исходным моментом в их достижении является организация активной деятельности ребнка по устранению имеющихся у него проблем.

Принцип доступности предполагает учет возрастных и психофизиологических особенностей детей, а также учет уровня актуального развития и потенциальных возможностей каждого из них. Все обучение проблемного ребенка должно строиться с опорой на «зону ближайшего развития» и предполагает выбор образовательного содержания посильной трудности, при этом в равной мере нежелательно облегчать или чрезмерно повышать трудность учебной информации.

Принцип сознательности и активности личности. Только понимая и осознавая необходимость проводимых с ним коррекционных мероприятий, активно помогая их осуществлению, желая и стремясь их ускорить, можно говорить об успешности проведения коррекционной работы.

Рекомендательный характер оказания помощи. Принцип обеспечивает соблюдение гарантированных законодательством прав родителей (законных представителей) детей с ОВЗ выбирать формы получения детьми образования, защищать законные права и интересы детей.

Теоретико-методологической основой программы коррекционной работы является взаимосвязь трх подходов:

- нейропсихологического, выявляющего причины, лежащие в основе школьных трудностей;

комплексного, обеспечивающего учт психолого-педагогических медикосоциальных знаний о ребнке;

- междисциплинарного, позволяющего осуществлять интегративную деятельность специалистов, сопровождающих развитие ребнка. Эта деятельность отражает специфику решения задач коррекции нарушенного развития детей конкретным содержанием профессиональной работы специалистов (медицинских работников, педагогов, психолога и логопеда).

Программа коррекционной работы в МБОУ «Гимназия № 2» содержит:

- перечень, содержание и план реализации индивидуально ориентированных коррекционных мероприятий, обеспечивающих удовлетворение особых образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья, их интеграцию в образовательном учреждении и освоение ими основной образовательной программы начального общего образования

- систему комплексного психолого-медико-педагогического сопровождения детей с ОВЗ в условиях образовательного процесса, включающего психолого-медикопедагогическое обследование детей с целью выявления их особых образовательных потребностей, мониторинг динамики развития детей, их успешности в освоении основной образовательной программы начального общего образования, корректировку коррекционных мероприятий;

- описание специальных условий обучения и воспитания детей с ОВЗ (проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий);

механизм взаимодействия специалистов в разработке и реализации коррекционных мероприятий, который должен обеспечиваться в единстве урочной, внеурочной и внешкольной деятельности;

- планируемые результаты коррекционной работы.

Основные направления коррекционной работы.

Основные направления коррекционной работы МБОУ «Гимназия № 2» на ступени начального общего образования включают в себя взаимосвязанные направления, которые отражают е основное содержание (см. схему 1).

–  –  –

Коррекционно-развивающее направление деятельности специалистов МБОУ «Гимназия № 2»

Одним из условий успешного обучения детей с ОВЗ является организация групповых и индивидуальных занятий, которые являются коррекционно-развивающей деятельностью специалистов МБОУ «Гимназия № 2» и направлены на преодоление специфических трудностей и недостатков, характерных для учащихся с ОВЗ.

Цель коррекционно-развивающих занятий – коррекция выявленных недостатков у обучающихся познавательной, эмоционально-личностной сфер и/или речевого развития детей средствами изучаемого программного материала.

Задачи, решаемые на коррекционно-развивающих занятиях:

- создание условий для развития сохранных функций у обучающихся с ОВЗ;

- формирование положительной мотивации к обучению;

повышение уровня общего развития детей, восполнение пробелов предшествующего развития и обучения;

- формирование механизмов волевой регуляции в процессе осуществления заданной деятельности;

- развитие коммуникативных навыков (коррекция устной речи);

- коррекция письменной речи.

Занятия строятся с учтом основных принципов коррекционно-развивающего обучения.

Принцип системности коррекционных (исправление или сглаживание 1.

отклонений и нарушений развития, преодоление трудностей развития), профилактических (предупреждение отклонений и трудностей в развитии) и развивающих (стимулирование, обогащение содержания развития, опора на зону ближайшего развития) задач.

2. Принцип единства диагностики и коррекции реализуется в двух аспектах:

а) началу коррекционной работы должен предшествовать этап комплексного диагностического обследования, позволяющий выявить характер и интенсивность трудностей развития, сделать заключение об их возможных причинах и на основании этого заключения строить коррекционную работу, исходя из ближайшего прогноза развития (совместно с психологом);

б) реализация коррекционно-развивающей работы требует от педагога постоянного контроля динамики изменений личности, поведения и деятельности, эмоциональных состояний, чувств и переживаний ребенка. Такой контроль позволяет вовремя вносить коррективы в коррекционно-развивающую работу.

Деятельностный принцип коррекции определяет тактику проведения 3.

коррекционной работы через активизацию деятельности каждого ученика, в ходе которой создается необходимая основа для позитивных сдвигов в развитии личности ребенка.

4. Учт индивидуальных особенностей личности позволяет наметить программу оптимизации в пределах психофизических особенностей каждого ребенка. Коррекционная работа должна создавать оптимальные возможности для индивидуализации развития.

5. Принцип динамичности восприятия заключается в разработке таких заданий, при решении которых возникают какие-либо препятствия, преодоление которых будет способствовать развитию учащихся, раскрытию их возможностей и способностей.

Каждое задание должно проходить ряд этапов от простого к сложному. Уровень сложности должен быть доступен конкретному ребнку. Это позволяет поддерживать интерес к работе и дат возможность испытать радость преодоления трудностей.

6. Принцип продуктивной обработки информации заключается в организации обучения таким образом, чтобы у обучающихся развивался навык переноса обработки информации, т.е. развивался механизм самостоятельного поиска, выбора и принятия решения.

7. Принцип учта эмоциональной окрашенности материала предполагает, чтобы игры, задания и упражнения создавали благоприятный, эмоциональный фон, стимулировали положительные эмоции обучающихся с ОВЗ.

Коррекционные занятия проводятся с учащимися по мере выявления учителем, педагогом-психологом и учителем-логопедом индивидуальных пробелов в их развитии и обучении. Индивидуальные и групповые коррекционные занятия оказываются за пределами максимальной нагрузки обучающихся. Однако указанное количество недельных часов (3 часа), отводимых на данные занятия в каждом классе, входит в нагрузку не обучающегося соответствующего класса, а учителя. На долю же каждого обучающегося приходится в неделю от 15 до 30 минут, поскольку занятия ведутся индивидуально или в небольших группах (из двух–трх обучающихся), укомплектованных на основе сходства корригируемых недостатков. Коррекционная работа осуществляется в рамках целостного подхода к воспитанию и развитию ребнка. В связи с этим работа в часы индивидуальных и групповых занятий должна быть ориентирована на общее развитие, а не на тренировку отдельных психических процессов или способностей учащихся.

При организации коррекционных занятий следует исходить из возможностей ребнка: задание должно лежать в зоне умеренной трудности, но быть доступным, т. к. на первых этапах коррекционной работы необходимо обеспечить ученику субъективное переживание успеха на фоне определнной затраты усилий. В дальнейшем трудность задания следует увеличивать пропорционально возрастающим возможностям ребнка с ОВЗ.

Изучение индивидуальных особенностей учащихся позволяет планировать сроки, этапы и основные направления коррекционной работы. Дети, успешно справляющиеся с программой, освобождаются от посещения коррекционно-развивающих занятий.

Работа с целым классом или с большим числом детей на коррекционных занятиях не допускается.

Индивидуальные и групповые коррекционные занятия специалисты (педагогпсихолог, учитель-логопед) проводят во внеурочное время.

Для повышения качества коррекционной работы необходимо выполнение следующих условий:

- формирование УУД на всех этапах учебного процесса;

- обучение детей (в процессе формирования представлений) выявлению характерных, существенных признаков предметов, развитие умений сравнивать, сопоставлять;

- побуждение к речевой деятельности, осуществление контроля за речевой деятельностью детей;

- установление взаимосвязи между воспринимаемым предметом, его словесным обозначением и практическим действием;

- использование более медленного темпа обучения, многократного возвращения к изученному материалу;

- максимальное использование сохранных анализаторов ребенка;

- разделение деятельность на отдельные составные части, элементы, операции, позволяющее осмысливать их во внутреннем отношении друг к другу;

- использование упражнений, направленных на развитие речи, внимания, памяти, восприятия.

3. Аналитическое направление деятельности специалистов, осуществляющих коррекционную работу в МБОУ «Гимназия № 2»

После каждой темы или цикла проведнных специалистом коррекционноразвивающих занятий, целесообразно проводить мониторинг развития обучающихся с ОВЗ с целью проверки правильности выбранного направления работы. В случае выявления отрицательной динамики развития, следует провести корректировку коррекционных мероприятий.

4. Консультативное направление деятельности специалистов.

Цель - обеспечение специального индивидуального сопровождения детей с ОВЗ и их семей по вопросам реализации дифференцированных психолого-педагогических условий обучения, воспитания; коррекции, развития обучающихся (см. таблицу 3).

Таблица Задачи Планируемые Виды и формы Сроки Ответственные (направления) (периодичность результаты деятельности, деятельности в течение года) мероприятия Консультирование - рекомендации, индивидуальные, по отдельному - педагогпедагогических примы, групповые, плану-графику психолог работников по упражнения и др. тематические - учительвопросам материалы; консультации логопед образования детей - разработка - заместитель с ОВЗ плана директора по консультативной УВР работы с ребнком, родителями Консультирование - рекомендации, индивидуальные, по отдельному - педагогобучающихся по примы, групповые, плану-графику психолог выявленным упражнения и др. тематические - учительпроблемам, материалы; консультации логопед оказание -разработка плана превентивной консультативной помощи работы с ребенком Консультирование - рекомендации, индивидуальные, по отдельному - педагогродителей по примы, групповые, плану-графику психолог вопросам выбора упражнения и др. тематические - учительстратегии материалы; консультации логопед воспитания, - разработка - учитель психолого- плана физиологическим консультативной особенностям работы с детей родителями Информационно – просветительское направление деятельности 5.

специалистов, осуществляющих коррекционную работу в МБОУ «Гимназия № 2»

–  –  –

Этапы и механизмы реализации программы коррекционной работы.

Одним из основных механизмов реализации коррекционной работы в МБОУ «Гимназия № 2» является системное сопровождение детей с ОВЗ специалистами различного профиля в образовательном процессе. Данное взаимодействие включает:

- комплексность в выявлении и решении проблем ребнка, предоставлении ему квалифицированной помощи педагогов (педагога-психолога, учителя-логопеда, социального педагога и учителей);

- составление комплексных индивидуальных программ общего развития и коррекции отдельных сторон учебно-познавательной, речевой, эмоциональной-волевой и личностной сфер ребнка.

Коррекционная работа реализуется поэтапно. Последовательность этапов и их адресность создают необходимые предпосылки для устранения неблагополучных факторов (см. схему 2).

Этап сбора и анализа - оценка контингента учащихся для учта особенностей развития детей,

- определение специфики особых образовательных потребностей детей;

информации



- оценка образовательной среды с целью соответствия требованиям Информационнопрограммно-методического обеспечения, материально-технической и аналитическая деятельность кадровой базы учреждения.

–  –  –

3) «Программа коррекции смешанной дисграфии у младших школьников (2 – 4 класс)» (составитель учитель-логопед С.А. Шабалина).

Актуальность создания данных программ обусловлена отсутствием в настоящее время коррекционно-логопедических программ по профилактике и коррекции смешанных форм дисграфий у обучающихся 1 – 4 классов общеобразовательных школ.

Цели создания данных программ – помочь детям с нарушениями устной и/или письменной речи в освоении основной образовательной программы начального общего образования; коррекцию недостатков в речевом развитии обучающихся (1 – 4 классов).

Задачи программ:

1) обеспечить своевременное выявление школьников (1–4 классов) с трудностями в усвоении программного материала по предметам гуманитарного цикла, обусловленными речевым недоразвитием;

определить особенности организации образовательного процесса для 2) рассматриваемой категории детей в соответствии с индивидуальными особенностями каждого обучающегося, структурой речевого нарушения и степенью его выраженности;

3) создать условия, способствующие успешному освоению школьников 1–4 классов с нарушениями в речевом развитии основной образовательной программы начального общего образования и их дальнейшему успешному обучению в образовательном учреждении;

4) организовать индивидуальные и/или групповые занятия для младших школьников-дисграфиков;

5) оказывать консультативно-методическую помощь педагогам и родителям (законным представителям) обучающихся - логопатов по вопросам речевого развития школьников.

В Программах «Профилактика нарушений письменной речи у первоклассников» и «Коррекция смешанной дисграфии у младших школьников (2 – 4 класса)» представлены характеристика отклонений в речевом развитии обучающихся МБОУ «Гимназия № 2», основные направления коррекционно-развивающего обучения, перспективный план работы с данной категорией детей, включающий планируемые результаты коррекционноразвивающего обучения. Перспективный план детализируется в тематическом планировании, которое может уточняться (перераспределение часов на изучение отдельных тем) в зависимости от контингента обучающихся с нарушениями речи.

Результат реализации программ для школьников-логопатов 1-4 классов повышение успешности усвоения детьми-логопатами программного материала по предметам гуманитарного цикла (русский язык, литературное чтение, окружающий мир и т.д.).

Условия успешного осуществления коррекционной работы в МБОУ «Гимназия № 2»

–  –  –

Важным моментом реализации программы коррекционной работы является кадровое обеспечение. С целью обеспечения освоения детьми ОВЗ основной образовательной программы начального общего образования, коррекции недостатков их физического и/или психического развития в штатном расписании МБОУ «Гимназия № 2»

имеются ставки учителя-логопеда, педагога-психолога, социального педагога.

Коррекционная работа в МБОУ «Гимназия № 2» осуществляется педагогомпсихологом и учителем-логопедом, имеющим специализированное образование и соответствующую квалификацию, а так же педагогами, прошедшими обязательную курсовую подготовку в рамках обозначенной темы. Интеграция усилий специалистов в области педагогики, психологии, логопедии и социальной работы позволяет обеспечить систему комплексного психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ, а так же способствует эффективному решению проблем, возникающих у ребнка в процессе обучения (см. приложение 1).

Данные специалисты осуществляют:

- обеспечение психолого-педагогических условий (коррекционная направленность учебно-воспитательного процесса; учт индивидуальных особенностей ребнка;

соблюдение комфортного психоэмоционального режима; использование современных педагогических технологий, в том числе информационных, компьютерных для оптимизации образовательного процесса, повышения его эффективности, доступности);

- комплексное воздействие на обучающегося, осуществляемое на индивидуальных и групповых коррекционных занятиях);

- обеспечение здоровьесберегающих условий (оздоровительный и охранительный режим, укрепление физического и психического здоровья, профилактика физических, умственных и психологических перегрузок учащихся, соблюдение санитарногигиенических правил и норм);

- организация систематической работы по диагностике, профилактике и коррекции нарушений устной и/или письменной речи обучающихся начального звена МБОУ «Гимназия № 2»;

- индивидуальное и групповое обучение детей-логопатов с учтом специфики нарушения развития ребнка;

- использование традиционных и инновационных логопедических технологий для повышения качества проводимой коррекционно-логопедической работы.

Программно-методическое обеспечение В МБОУ «Гимназия №2» обучение ведтся по УМК «Школа России».

Предполагается использование средств обучения, обеспечивающих дифференциацию и индивидуализацию учебной работы на уроке и во внеурочное время: учебники (рубрики «Трудное задание», «Работа в парах», « и др.), рабочие тетради, а также коррекционноразвивающие тетради и внеурочная деятельность по направлениям: спортивнооздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное.

В процессе реализации программы коррекционной работы специалистами используются коррекционно-развивающие программы, диагностический и коррекционноразвивающий инструментарий, необходимый для осуществления профессиональной деятельности учителя, педагога-психолога, социального педагога, учителя-логопеда. В частности, педагогом-психологом используется сетевая версия комплексной программы Effecton Studio, которая содержит более 150 психологических тестов и упражнений для решения задач психологических служб в образовании.

Материально-техническое обеспечение Материально-техническое обеспечение коррекционной работы в МБОУ «Гимназия № 2» заключается в создании надлежащей материально-технической базы, позволяющей обеспечить коррекционно-развивающую среду образовательного учреждения. В МБОУ «Гимназия № 2» оборудованы:

- кабинет педагога-психолога,

- кабинет социального педагога,

- медицинский кабинет,

- логопедический пункт, которые оснащены необходимым оборудованием и соответствуют требованиям СанПиН.

Информационное обеспечение Создание системы широкого доступа детей, родителей (законных представителей), педагогических работников к сетевым источникам информации, к информационнометодическим фондам, предполагающим наличие методических пособий и рекомендаций по всем направлениям и видам деятельности, наглядных пособий, мультимедийных, аудио- и видеоматериалов.

–  –  –



Похожие работы:

«ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИЗМЕРЕНИЙ Государственная итоговая аттестация по образовательным программам основного общего образования в 2014 г. в форме ОГЭ Учебно-методические материалы для подготовки экспертов предметных комиссий по проверке выполнения заданий с развернутым ответом ИСТОРИЯ Москва Автор-составитель: Артасов Игорь Анатольевич Повышение объективности результатов государственной итоговой аттестации выпускников IX классов общеобразовательных учреждений во многом определяется...»

«Управление образования города Пензы ПРИКАЗ от 12.03.2015 № 118-оп Об итогах XVIII научно-практической конференции педагогических работников образовательных учреждений города Пензы в 2014/2015 учебном году В соответствии с приказом Управления образования города Пензы от 13.01.2015 № 6-оп в период с 26 февраля по 4 марта 2015 года проведена XVIII научно-практическая конференция педагогических работников образовательных учреждений города Пензы (далее – Конференция). Конференция проводилась в форме...»

«Пояснительная записка Программа кандидатского экзамена по специальности по направлению подготовки 44.06.01 «Образование и педагогические науки»; профиль «Теория и методика обучения и воспитания (русский язык)» составлена с учтом требований Федерального государственного образовательного стандарта высшего образования по направлению подготовки 44.06.01 Образование и педагогические науки (уровень подготовки кадров высшей квалификации), утвержденного приказом Министерства образования и науки...»

«Согласован: Утверждаю: На Педагогическом Совете Заведующий МКДОУ№ Протокол №1 _/В.В. Сальченко/ от «12» сентября 2013 г. «12» сентября 2013 г. Годовой план Муниципального казённого дошкольного образовательного учреждения общеразвивающего вида детский сад № 3 «Белоснежка» города Мирного Архангельской области на 2013-2014 учебный год Заведующий МКДОУ №3 – Сальченко Вера Васильевна Муниципальное казённое дошкольное образовательное учреждение общеразвивающего вида детский сад № 3 «Белоснежка»...»

«Алтайская государственная педагогическая академия Научно-педагогическая библиотека Бюллетень новых поступлений 2013 год сентябрь Барнаул 2013 В настоящий “Бюллетень” включены книги, поступившие во все отделы научной библиотеки. “Бюллетень” составлен на основе записей электронного каталога. Записи сделаны в формате RUSMARC с использованием программы “Руслан”. Материал расположен в систематическом порядке по отраслям знаний, внутри разделов – в алфавите авторов и заглавий. Записи включают полное...»

«Муниципальное бюджетное образовательное учреждение Сосновская средняя общеобразовательная школа № Принято Педагогическим Советом. Утверждаю. Протокол от 29.08 2015г. № 1 Директор МОУ Сосновской СОШ № А. В. Андриенко Приказ от 29.08.2015г № 317о РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по английскому языку на 2015-2016 учебный год 5а класс составитель: Ширыбанова Валентина Витальевна, Сергунина Нина Михайловна учитель английского языка первой квалификационной категории п. Сосновское Пояснительная записка Изучение...»

«СОДЕРЖАНИЕ 1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ 1.1. Основная образовательная программа высшего профессионального образования (ОПОП ВПО) бакалавриата, реализуемая вузом по направлению подготовки 050100 «Педагогическое образование» и профилю подготовки «Безопасность жизнедеятельности».1.2. Нормативные документы для разработки ОПОП ВПО бакалавриата по направлению подготовки 050100 «Педагогическое образование». 1.3. Общая характеристика ОПОП ВПО бакалавриата. 1.4. Требования к абитуриенту. 2. ХАРАКТЕРИСТИКА...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЪЕДИНЕНИЕ ПО ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОМУ ОБРАЗОВАНИЮ МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОПРЕДЕЛЕНИЮ СТРУКТУРЫ И СОДЕРЖАНИЯ ГОСУДАРСТВЕННЫХ АТТЕСТАЦИОННЫХ ИСПЫТАНИЙ по направлению подготовки 051000 ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ (ПО ОТРАСЛЯМ) Екатеринбург РГППУ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЪЕДИНЕНИЕ ПО ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОМУ ОБРАЗОВАНИЮ МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО...»

«Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение города Абакана «Центр развития ребёнка детский сад «Рябинушка»Принято: Утверждена приказом: На Педагогическом совете МБДОУ «ЦРР д/с «Рябинушка» Протокол № 1 г. Абакана «01» сентября 2015 г. № 38 от «01» сентября 2015г.. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА второй младшей группы «Солнышко» Составители: воспитатели Мельникова О.В. Тихомирова А.В. Абакан, 2015 – 2016 гг. Оглавление 1. Пояснительная записка.. 2. Содержание образовательной деятельности.. 9...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ УО «БЕЛОРУССКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ МАКСИМА ТАНКА» Ж. Э. Мазец, И.И. Жукова, Д.М. Суленко, Е.Р. Грицкевич У П БГ УЧЕБНО-ПОЛЕВАЯ ПРАКТИКА ПО ФИЗИОЛОГИИ РАСТЕНИЙ: Й РИ ПРАКТИКУМ ТО ЗИ О П РЕ Минск 2012 УДК 581.1 ББК М Печатается по решению редакционно-издательского совета БГПУ, Рекомендовано секцией естественных и сельскохозяйственных наук БГПУ (протокол № от ) Рецензенты: Кафедра физиологии и биохимии растений БГУ;...»

«Методические и иные документы, разработанные ОО для обеспечения образовательного процесса 1. Стандарты написания магистерских диссертаций (магистратура очное/заочное обучение) 2. Положение о научно-исследовательской работе магистрантов (магистратура очное/заочное обучение) 3. Положение о научно-исследовательской практике магистрантов (магистратура очное/заочное обучение) 4. Положение о научно-педагогической практике магистрантов (магистратура очное/заочное обучение) ГОУ ВПО РОССИЙСКО-АРМЯНСКИЙ...»

«ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Анализ работы МБОУ СОШ № 52 за 2014 2015 учебный год составлен на основе сведений о работе структурных подразделений школы (методических объединений, библиотеки и т.д.), собеседований с руководителями структурных подразделений, анализа работы заместителей директора по учебно-воспитательной, учебно-методической и воспитательной работы. Деятельность педагогического коллектива МБОУ СОШ № 52 в период с августа 2014 года по июнь 2015 года включала в себя основные мероприятия в...»

«краевое государственное бюджетное учреждение дополнительного образования «Детско-юношеская спортивная школа «Жемчужина Алтая» Принято решением педагогического Утверждено приказом директора совета КГБУ ДО «ДЮСШ КГБУ ДО ДЮСШ «Жемчужина «Жемчужина Алтая» Алтая» Протокол от 21.08.2015г. № 1 от 24.08.2015г. № 69 Дополнительная предпрофессиональная программа в области физической культуры и спорта по спортивной аэробике ( для детей 7-18 лет) Срок реализации программы 10 лет Этап начальной подготовки...»

«УТВЕРЖ ДА РАССМ ОТРЕНО Директор М. Липецка на заседании ведун педагогического совета протокол №8 от 30.05.2014 Приказ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ П РОГРАМ М А СРЕДНЕГО ОБЩ ЕГО О БРАЗОВАНИЯ М униципального автономного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №18 города Липецка на 2014-2015 учебный год Липецк Содержание 1. Д анные о школе 1.1. Общ ие данные 1.2. Ш кольная инфраструктура 1.3. М иссия образовательного учреждения 2. Характеристика социального заказа на образовательные...»

«Сборник методических разработок сценариев интерактивных мероприятий по финансовой грамотности для родителей и детей в условиях образовательного учреждения Калининград Сборник методических разработок сценариев интерактивных мероприятий по финансовой грамотности для родителей и детей в условиях образовательного учреждения / Коллектив авторов., Под ред. Головачева С.А. Калининград, 2014, 141 стр. В сборнике представлены методические разработки педагогов образовательных организаций Калининградской...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОЛЖСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ, ПЕДАГОГИКИ И ПРАВА» (ВИЭПП) Волжский социально-педагогический колледж.ПРОГРАММА ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ СРЕДНЕГО ЗВЕНА Специальность 40.02.01 Право и организация социального обеспечения базовая подготовка Квалификация: юрист Волжский, 2014 Программа подготовки специалистов среднего звена разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ТОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» (ТГПУ) Кафедра литературы ИФФ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ М.2.В.04 Современная русская литература для основной образовательной программы 050100.68 Педагогическое образование Программа: Педагогические инновации в филологическом образовании АННОТАЦИЯ Комплекс составлен в...»

«УДК 37.013.42-058.86 РОЛЬ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВУЗА В СОПРОВОЖДЕНИИ ДЕТЕЙ-СИРОТ В УСЛОВИЯХ МЕЖВЕДОМСТВЕННОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ Митросенко С.В. 1, Колокольникова З.У. 1, Лобанова О.Б. 1, Лукина А.К.2, Петрова Т.И. Лесосибирский педагогический институт филиал Сибирского федерального университета, Лесосибирск, Россия (662543, Красноярский край, г. Лесосибирск, ул. Победы, 42), e-mail: lpikrgu@wood.krasnet.ru Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального...»

«Муниципальное автономное образовательное учреждение «Детский сад №97 комбинированного вида» Кировского и Московского района города Казани Методическое пособие «Грамотейка» Всероссийский конкурс профессионального мастерства воспитателей и педагогов ДОУ «Современный детский сад 2015» Составитель: Сулейманова И.А. Учитель-логопед высшей квалификационной категории МАДОУ№97 Город Казань, Кулахметова 20-а т.5573158 madou. 97@tatar.ru Казань,2015 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА к методическому пособию...»

«Беляева О.Л., Уфимцева Л.П. ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СЛАБОСЛЫШАЩИХ ДЕТЕЙ В ПРОЦЕССЕ ИНТЕГРИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ Учебно-методическое пособие МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «КРАСНОЯРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ им. В.П. Астафьева Беляева О.Л., Уфимцева Л.П. ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ...»







 
2016 www.metodichka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Методички, методические указания, пособия»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.