WWW.METODICHKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Методические указания, пособия
 


«Государственное автономное учреждение Калининградской области дополнительного профессионального образования «Институт развития образования» Выпускная квалификационная работа по ...»

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ КАЛИНИНГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ

Государственное автономное учреждение

Калининградской области дополнительного профессионального образования

«Институт развития образования»

Выпускная квалификационная работа

по дополнительной профессиональной программе

профессиональной переподготовки

«Психолого-педагогическое образование»

в форме образовательного мероприятия

по профилактике

правонарушений у несовершеннолетних

«У черты…»

Работу выполнили:

Маева Елена Владимировна, инструктор по труду Центра помощи детям, оставшимся без попечения родителей, «Наш дом»

г. Зеленоградска;

Махова Тамара Борисовна, специалист ГБУК «Областной Дом Народного Творчества» г. Калининграда;

Наливайко Константин Викторович Калининград Содержание Введение………………………………………………………………………...…3 Методические указания к проведению образовательного мероприятия …

Ход проведения образовательного мероприятия по профилактике правонарушений среди несовершеннолетних « У черты...»…………………...7 Заключение ………………………………………………………………………21 Список литературы …

Приложение 1:

Анкета для изучения интересов и мнений учащихся……………….…….…...25 Приложение 2: Анализ образовательного мероприятия……………………....26 Приложение 3: Фотографии………………………………………………….....28 Введение Актуальность проблемы. Согласно требованиям, руководящих документов — Конституции Российской Федерации, Закона об образовании, Федеральных Государственных Общеобразовательных стандартов, нашему государству требуются высокообразованные и законопослушные граждане.

Однако в современных условиях жизни развития общества резко обострились проблемы обеспечения законности и правопорядка. Резкие перепады в социально-экономическом развитии в России вызвали значительные изменения в социальной структуре и духовной жизни общества. Они привели к тому, что часть населения не смогла приспособиться к новым реалиям жизни. Духовная пустота, отсутствие смысла жизни, потеря веры в разумность и справедливость окружающего мира — все это характерно для взрослых, не сумевших успешно адаптироваться к жизни в условиях рыночной экономики, что в свою очередь отражается на их детях. Особую роль в этой цепи проблем играют социальнопедагогическая безнадзорность и рост правонарушений среди несовершеннолетних, развивающиеся на фоне равнодушного и невнимательного отношения к ним родителей, друзей, родственников, педагогов, общественности. В итоге у ребят появляется ощущение одиночества, заброшенности, незащищенности; возникает чувство протеста, отчуждения, неприязни по отношению к взрослым; стремление к объединению и самореализации на основе единомыслия, общности судьбы, интересов и склонностей, которые порождает группы безнадзорных правонарушителей.

Предупреждение отклонений в развитии личности и поведении обучающихся требует их социальной иммунизации, то есть обучения навыкам поведения, умению делать правильный выбор. Негативные тенденции современности также не обошли стороной одну из самых многочисленных и наиболее уязвимую в социальном плане группу населения

– подростков. У них оказались ослабленными связи с такими социальными институтами общества и государства, как семья, школа, общественность. Это в числе других факторов обусловило рост преступной активности несовершеннолетних, что, естественно, вызывает тревогу и озабоченность, так как под угрозой оказывается физическое и нравственное здоровье подрастающего поколения.

Рост преступности среди несовершеннолетних зафиксирован в России в минувшем году, заявил начальник главного управления по обеспечению охраны общественного порядка и координации взаимодействия с органами исполнительной власти субъектов России МВД РФ Юрий Демидов.

"Анализ показывает, что по итогам прошлого года, к сожалению, в РФ был зафиксирован рост преступности несовершеннолетних. Около 5%",— сказал Демидов на заседании в Общественной палате РФ.

"На учете в органах внутренних дел сейчас стоит 175 тысяч несовершеннолетних, склонных к совершению преступлений", — сказал Демидов в ходе заседания комиссии Общественной палаты по проблеме роста преступности среди несовершеннолетних.

Рисунок 1

Так, например, по данным комиссии по делам несовершеннолетних г.

Светлого Калининградской области за 2012 — 2014 гг., количество несовершеннолетних, находящихся на учете, т.е. совершивших преступления, увеличилось с 32 до 36 человек. В других городах Калининградской области количество преступлений, совершенных несовершеннолетними так же имеет положительную динамику, в лучшем случае - стабильное.

Главная роль в решении этой острейшей проблемы отводится социальной педагогике. Однако, интеграция усилий общества может осуществиться лишь в рамках научно-обоснованной, обеспеченной эффективными технологиями социально-педагогической системы перевоспитания личности несовершеннолетнего, посредством последовательных педагогических и воспитатльно-профилактических воздействий, обеспечивающих формирование личности с твердыми и правильными жизненными установками.

Необходимо изучить причины, источники, обусловливающие правонарушения, и на этой основе построить такую систему профилактической деятельности, которая обеспечила бы постепенное сокращение преступности. Важным направлением в системе предупреждения преступности является комплексная разработка проблемы ранней профилактики правонарушений несовершеннолетних. Предупредить правонарушение несовершеннолетних можно, если к профилактической работе привлечь семью, ближайшее окружение и общественность.

Возрастные особенности несовершеннолетних требуют психологически и методически грамотного подхода к этому контингенту.

Результаты проведенных социологических опросов дают основание утверждать, что преступные проявления среди учащихся в настоящее время связаны с неблагоприятными условиями нравственного формирования личности несовершеннолетних правонарушителей, выступающих основной причиной возникновения антиобщественных взглядов; с недостатками в нравственном и трудовом воспитании учащихся и плохой организации их досуга; ошибками и упущениями в деятельности государственных органов, учебных коллективов и общественных организаций в борьбе с детской безнадзорностью и правонарушениями.

В ходе общения с учащимися различных возрастных групп, был выявлен их недостаточно высокий уровень правовых знаний.

Удовлетворяя естественные потребности подростков в общении и совместном времяпрепровождении со сверстниками и друзьями, такие неформальные группы в то же время осуществляют неофициальный контроль за поведением своих членов и в определенной степени влияют на выбор ими социальных ролей, ценностных ориентации и в целом на процесс адаптации личности.

Возрастание роли малых неформальных групп многие исследователи объясняют изменением способов общения, экстенсивным характером личностных контактов, составляющих неотъемлемую часть повседневного быта и широко распространенных в различных группах населения, особенно среди несовершеннолетних и молодежи.

Изложенное, однако, не противоречит положениям криминологии о разлагающем влиянии малых асоциальных (преступных) групп на формирование личности несовершеннолетних правонарушителей. Важно при этом учитывать, что преступные группирования, возникающие на почве неформальных связей и отношений, в условиях нашего общества не являются какой-либо социальной общностью, входящей в другие структурные или социальные образования. Преступная деятельность членов таких групп приводит их к вынужденной изоляции, встречает противодействие со стороны общества, что в свою очередь облегчает действия по их обнаружению, разобщению и ликвидации.

Именно по этой причине мы решили рассказать несовершеннолетним о правовой ответственности через призму молодежных субкультур и провести образовательное мероприятие по профилактике правонарушений у несовершеннолетних «У черты…»

Данное образовательное мероприятие было организовано в форме тренинга, который традиционно включал в себя различные упражнения на развитие личности, мозговой штурм, беседы и т.д.

Цель проведения образовательного мероприятия — профилактика правонарушений среди несовершеннолетних и вывод учащегося из зоны риска попадания его в социально опасное положение.

Задачи образовательного мероприятия, вытекающие из его цели конкретизированы следующим образом:

Развивающие:

у участников эффективные поведенческие навыки

1.Выработать противодействия негативному влиянию окружения в рискованных ситуациях;

2. Научить выражать свое отношение к различным группировкам;

3. Развитие коммуникативных способностей;

4. Развивать представления о последствиях противоправных деяний;

5. Развитие навыков контроля, самоконтроля и взаимоконтроля.

Воспитательные:

1. Воспитание толерантного отношения к мнению других людей,

2. чувства ответственности за свое поведение, за соблюдение различных норм закона в отношениях с людьми;

3. Воспитывать чувство ответственности у подростков за свое будущее, выбор места в обществе;

4. Воспитание законопослушной личности, профилактика противоправного поведения учащихся, воспитание культуры поведения.

Образовательные:

1. Дать понятия «субкультуры», их видах, об негативных факторах, связанных с ними, определить каковы плюсы и минусы принадлежности к какому-либо из молодёжных течений;

2. Упорядочить знания ребят о правонарушениях, ознакомить их с видами нарушений и наказаниями за них.

Образовательное мероприятие проводилось на базе МБОУ СОШ №1 г. Светлый, с учащимися 7 класса и группы учащихся центра «Наш дом» г.

Зеленоградска. Всего 18 человек.

Методические указания к проведению образовательного мероприятия Группа должна состоять из 15-20 участников. Лучше формировать смешанные группы, включающие как юношей, так и девушек.

Мероприятие должны вести два ведущих, желательно мужчина и женщина.

Приветствуется привлечение специалистов, занимающихся профилактикой асоциального поведения в данном населенном пункте, а также молодежных формальных и неформальных лидеров.

В подготовке необходимо участие сотрудников того учреждения, на базе которого оно проходит. Это требуется для информирования и привлечения участников, оснащения помещения и т.д. Продолжительность мероприятия составляет 2-2,5 часа. В некоторых случаях возможен перерыв в середине занятия.

Перед проведением мероприятия с участниками до 18 лет желательно получить от их родителей письменное согласие на участие.

Ход проведения образовательного мероприятия по профилактике правонарушений среди несовершеннолетних «У черты...»

Подготовительный этап Формы и методы Задачи этапа реализации этапа Определить ожидаемые результаты образователь- Наблюдение;

1.

ного мероприятия: социальная и педагогическая значи- беседы;

мость цели, ее конкретность и четкость; реальность и анкетирование:

достижимость в данных условиях, за конкретный отре- Приложение 1 зок времени; степень эмоционального и воспитательного воздействия; степень образовательного значения данного мероприятия;

Определить, какие задачи ставит педагог при осуществлении первого этапа воспитательного мероприятия, и каким образом решает их;

Установить, соответствует ли данное мероприятие 3.

возрастным особенностям учащихся; уровню развития ученического коллектива, с которым оно проводится;

насколько реально решение поставленных задач в данном коллективе; подготовлены ли учащиеся к восприятию воспитательных воздействий, предусматриваемых мероприятием, знают ли они о его цели, заинтересованы ли в его проведении;

Планирование (моделирования) мероприятия Выяснить, какие задачи по воспитанию, обучению Наблюдение;

1.

и развитию поставлены на данном этапе. беседы,

Разработать план подготовки и проведения меро- анкетирование:

2.

приятия. Определить, способна ли реализация имеюще- приложение 1 гося плана решить поставленные задачи.

Проанализировать, какие методы воспитания и 3.

приемы педагогического воздействия предусмотрены для решения задач этапа. Насколько целесообразен выбор методов и приемов воспитательного мероприятия.

Соответствует ли он особенностям данного коллектива, отдельных учащихся, реализации комплексного подхода к воспитанию.

Выяснить какое участие примут в планировании 4.

учащиеся (другие члены сообщества), чему они при этом научатся? Способствует ли избранная форма планирования подготовки и проведения предстоящего мероприятия укреплению содружества между педагогом и учащимися?

Установить при планировании связь предстоящего 5.

мероприятия с предыдущим и последующими делами коллектива.

Проанализировать, способствует ли планирование 6.

подготовительного этапа образовательного мероприятия решению его общей цели?

Структура плана подготовки образовательного мероприятия:

Название образовательного мероприятия (должно точно отражать содержание, быть лаконичным, привлекательным по форме).

Цель, задачи (цель одна, задач не более пяти) Форма проведения (как) Место и время проведения (где, когда) Материалы и оборудование (что подготовить) План подготовки (с распределением обязанностей и функций) Наши помощники (кто помогает, куда обратиться с вопросами) Организация мероприятия Определить основные требования к организационной деятельности (распределить роли и место в организации мероприятия, отведенные педагогу, учащимся, другим участникам процесса; продумать насколько это оправдано и обосновано).

Установить степень и значимость участия в организации мероприятия учащихся для их активизации, проявления инициативы и творчества (подбор организаторов и исполнителей) Организовать вводный инструктаж, определяющий уровень разделения труда между организаторами мероприятия.

Организовать текущий инструктаж с организаторами и исполнителями и выяснить процесс подготовки и организации, оказать помощь в решении проблем.

Установить, степень реализации плана подготовки 5.

мероприятия.

Проанализировать качество осуществления данного этапа и определить, как это может повлиять в дальнейшем на ход мероприятия.

Внести поправки в ход мероприятия в связи со 7.

степенью подготовки.

Этап: «Проведение мероприятия»

Этап мероприятия Содержание этапа Форма проведения, продолжительность Цель: познакомить участни- Рассказ, «Вступление»

ков образовательного меро- «мозговой штурм»

приятия с тематикой, целями 5 мин.

и задачами мероприятия. Выявить ожидания участников от данного мероприятия Цель: Познакомиться с уча- Игра «Знакомство»

«Знакомство»

стниками группы. Приложение 3:

Инструкция: Каждый участ- Рисунок №1,№2 ник рассказывает немного о 15 мин.

себе, буквально в двух словах: как он хочет, чтобы его называли СЕГОДНЯ и показывает его любимое занятие (без слов). Каждый участник повторяет имена и действия всех предыдущих до тех пор, пока не замкнется круг.

Цель: Познакомить «Мозговой штурм»

«Правила группы»

участников группы с Приложение 3:

правилами, используемыми Рисунок №3 на всех тренинговых 7 мин.

занятиях.

Правила группы:

1. Называть друг друга по имени, обозначенном на «визитке».

2. Уважать говорящего, уметь слушать, иметь право быть услышанным.

Говорить о том, что 3.

думаешь и чувствуешь здесь и сейчас.

4.Хранить честь и достоинство группы за ее пределами, как и свои собственные.

5. Говорить от своего имени («я считаю…», «я думаю…»).

6.Быть открытым в общении.

7. Активно участвовать в происходящем.

8. Контактировать как можно с большим количеством участников группы.

9. Избегать прямых оценок людей («мне не нравишься ты»…), говорить о действии того или иного человека («мне не нравится твой поступок»).

Цель: Создать атмосферу не- Игра «Снежный «Приветствие»

принужденности, доверия. ком»

Инструкция: Участникам Приложение 3:

предлагается двигаться в хао- Рисунок №4, №5, тичном движении. Ведущий №6 называет по очереди часть 5 мин.

тела, с помощью которой все должны по приветствовать друг друга, соприкоснувшись названной частью. Например, «правая рука», «колено», «спина» и т.д.

Цель: познакомить группу с Рассказ;

Тема № 1.

понятиями «Субкультура», беседа, «Молодежная «Молодежная субкультура» и мозговой штурм.

субкультура»

ее видами. 15 мин.

История возникновения молодёжных субкультур.

Определить каковы плюсы и минусы принадлежности к какому-либо из молодёжных течений Выяснить причины “ухода в андеграунд” молодежи Цель: Проиграть ситуацию Упражнение выбора, сравнить методы «Белый и черный убеждения по их эффектив- ангел»

ности. Приложение 3:

Инструкция: Один человек из Рисунок №7, № 8, группы играет роль «черного №9 ангела» и уговаривает подро- 20 мин.

стка начать принимать наркотики. Другой – «белый ангел»

– отговаривает. «Подросток»

слушает их по очереди и каждый раз делает шаг к тому, чей довод кажется ему более убедительным. Остальные наблюдают.

Вопросы для обсуждения:

Какие методы убеждения более эффективны для подростка? Почему?

Чем можно привлечь его внимание и интерес?

Как можно использовать опыт, полученный в этом упражнении, в жизни?

Цель: Дать почувствовать Упражнение подростку себя в роли ведо- «Кукловод и мого и ведущего марионетки»

Инструкция: Приложение 3:

Для каждой подгруппы Рисунок №10, №11 расставляются два стула на 15 мин.

расстоянии 1,5-3 метра.

Задача «кукловодов» – перевести «куклу» с одного стула на другой. При этом человек, изображающий «куклу», не должен сопротивляться действиям «кукловодов».

На месте «куклы» должен побывать каждый участник мероприятия

Вопросы для обсуждения:

Что чувствовали участники во время тренинга, когда были в роли «куклы»?

Понравилось ли им это чувство?

Комфортно ли им было?

Хотелось ли что-то сделать самому?

Что чувствовали в роли «кукловодов»?

Цель: Выявление уровня ос- Групповая Информационноведомленности в области дискуссия правовая часть правовой ответственности 7 мин.

«Правовая несовершеннолетних.

ответственность «Может ли несовершеннонесовершеннолетних»

летний привлекаться к правовой ответственности?».

Цель: познакомить группу с Беседа, понятиями «Закон», «Виды «Мозговой штурм»

правонарушений», Виды от- Приложение 3:

ветственности» и т.д. Рисунок № 12 Вопросы для «мозгового 30 мин.

штурма»

чем отличается правонарушение от преступления?

с какого возраста и за какие правонарушения несовершеннолетний привлекается к ответственности?

к каким видам ответственности может быть привлечен несовершеннолетний?

Цель: Получение обратной Участники делятся Рефлексия связи впечатлениями о мероприятии 15 мин.

Цель: Снять эмоциональное Игра «Спасибо!»

напряжение участников ме- Приложение 3:

роприятия Рисунок № 13 Инструкция: в центр выходит 5 мин.

один участник, к нему присоединяется следующий. Он жмет руку стоящему в центре и говорит: «Спасибо». Третий участник мероприятия выходит в круг и выбирает любого из стоящих в центре, жмет руку и говорит «спасибо». И так до последнего участника.

Когда все стоят в центре: одновременно троекратное, молчаливое пожатие двумя руками по команде ведущего и затем одновременно, громко говорим: «Спасибо!»

Этап «Подведения итогов»

1. Оценка мероприятия на основе его анализа. (Направ- Наблюдение, лен на закрепление положительного опыта, выявление анализ, причин недостатков). анкетирование:

2. Причины недостатков (достоинств) мероприятия мо- Приложение 2.

гут заключаться в таких моментах, как:

соответствие формы проведения образовательного мероприятия его цели и содержанию;

соответствие методов, приемов и средств воспитания поставленной цели, их действенность, направленность на развитие личности;

организационная четкость осуществления мероприятия, связь с предыдущими этапами;

педагогическое мастерство ведущих: аналитическая подготовленность, наличие организаторских навыков, эрудиция, умение ориентироваться в сложных педагогических ситуациях, гибко использовать весь арсенал методов воспитания, умение сочетать применение системы воспитательных воздействий на коллектив и одновременно на отдельную личность.

3. Сделать вывод и заключение на основе анкетирования (опроса) о положительных и отрицательных сторонах проведения мероприятия, его недостатках и их предполагаемых причинах, продумать предложения о возможных путях преодоления недостатков и развития положительного опыта Заключение Подводя итоги, можно сказать, что структура данного мероприятия полностью соответствует логике проведения заявленного типа образовательного мероприятия, имеет форму тренинга по профилактике правонарушений с элементами тренинга личностного роста.

Участники мероприятия, учащиеся двух социально различных учреждений образования МБОУ СОШ №1 г. Светлый, и группы учащихся центра «Наш дом» г. Зеленоградска, были поставлены в одинаковые условия участия в мероприятии. Имея различный жизненный опыт, подростки поразному воспринимали информацию. Дети из средней школы в начале мероприятия были менее напряжены, чем подростки из школы-интерната.

Чувствовалось неприятие одних другими, но уже после проведения блока «Приветствие», это состояние снизилось до минимума. На протяжении всего тренинга несовершеннолетние были активны, внимательны, работоспособны из чего можно сделать вывод, что выбранная форма подачи такого «сухого»

материала, как правовая ответственность несовершеннолетних через понятие «молодежная субкультура и ее виды» была эффективной.

Поставленные нами задачи, в процессе планирования образовательного мероприятия были выполнены частично, т.к. некоторые пункты, например, такие как «Воспитание законопослушной личности, профилактика противоправного поведение учащихся, воспитание культуры поведения» могут быть решены только в результате регулярного комплексного подхода школы, семьи и общества. Но на данном этапе - это весомый вклад в решение данной задачи.

В ходе «мозгового штурма» - «Субкультура», подростками были получены знания по заявленной теме. Было определёны понятия «субкультура», «молодежная субкультура» и их отличия; виды субкультур, а так же влияние субкультуры на выбор социальных ролей, ценностных ориентации и в целом на процесс развития личности.

Подростки с большим интересом пробовали на себе различные «социальные роли» в ходе проведения ролевых игр «Белый и черный ангел»

и «Кукловод и марионетка». По ходу проведения игр, мы были вынуждены изменить правила, и увеличить количество участников, что добавило большей реалистичности предлагаемым ситуациям. В свою очередь, это повлекло за собой увеличение продолжительности мероприятия. После вышеназванных игр, ребятам было предложено определить какие субкультуры относятся к тому или иному социальному типу: просоциальный, асоциальный и антисоциальный, предварительно выяснив, что несут под собой эти понятия. Ребята называли субкультуры, которые присутствуют в их родных городах и определяли их тип. Это позволило нам плавно переключить их внимание и раскрыть главную тему, ради которой мы их собрали на данном мероприятии: правовая ответственность несовершеннолетних.

Получив определенный опыт социальных ролей в предыдущем блоке, подростки, на наш взгляд, более открыто и серьезно отнеслись к такой серьезной теме и с интересом принимали участие в информационноправовом блоке. Это подтверждает и то, что они не только отвечали на наши, но и задавали нам свои вопросы, а также, в блоке «Рефлексия» участниками была отмечена:

- «ненавязчивая подача материала, не то, что на Обществознании».

На данном мероприятии были соблюдены нормы педагогической этики и такта, культура общения. Перегрузки учащихся как физической, так и психической, не было благодаря смене видов деятельности и форм работы.

Однако, чтобы достичь большего результата, можно разделить данное образовательное мероприятие на несколько и провести их как цикл мероприятий, т.к. объем информации достаточно большой и каждый блок может быть проведен, как мероприятие в рамках Программы по профилактике правонарушений среди несовершеннолетних.

Список литературы

1. Арсеньева М.И., Ермаков В.Д., Понкратов В.В. Криминологическая характеристика возрастных параметров правовой ответственности несовершеннолетних. // Несовершеннолетние: их возрастные особенности и проблемы правовой ответственности. – М., 1994.

2. Башкатов И.П. Социально-психологические особенности развития криминогенных групп подростков // Психология и профилактика асоциального поведения несовершеннолетних / Под ред. С.А. Беличевой. Тюмень: ТГУ, 1985.С.15-26.

3. Влияние молодежной субкультуры на подростков//Доп. Образование и воспитание. – 2007. - №5. – С. 49-53.

4. Воронова, В. Что нужно знать о молодежной субкультуре?// Воспитание школ. - 2001. - №4..

5. Гусельцева, М.С. Категория культуры в психологии и гуманитарных науках//Вопр. психологии. – 2006. -№4. – С. 3-14.

6. Закон Калининградской области от 1.07.2013 г. № 241 «Об образовании в Калининградской области» Принят Калининградской областной Думой пятого созыва 20 июня 2013 г.

7. Конституция Российской Федерации (принята референдумом 12.12.1993 г.)

8. Кочетов А.И., Верницкая Н.Н. Работа с трудными детьми. – М.: Просвещение, 1986.

9. Обществознание 7 класс (Боголюбов)

10. Овчарова Р.В. Технологии практического психолога образования. – М.,2000.

11. Трубицина Э.М. Возрастные особенности несовершеннолетних и молодых правонарушителей и определение мер воздействия на них в некоторых странах Восточной Европы.// Воспитание школьника, 1998, №2, С.47-48.

12. Уголовный кодекс Российской Федерации от 13.06.1996 г. № 63-ФЗ. Принят Государственной Думой 24.05.1996 г. Одобрен Советом Федерации 5.06.1996 г. С изменениями и дополнениями.

13. Федеральный Государственный Образовательный Стандарт Основного Общего Образования Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897

14. Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" Дата подписания: 29.12.2012 г. Принят Государственной Думой 21.12. 2012 г. Одобрен Советом Федерации 26.12.2012 г.

Приложение 1 Анкета для изучения интересов и мнений учащихся С какой целью в коллективе проводится данное мероприятие?

1.

По чьей инициативе проводится мероприятие?

2.

Что интересного и полезного будет получено от этого мероприятия?

3.

Какое твое участие в подготовке и проведении данного мероприятия?

4.

Твои ожидания (будет ли интересно) и пожелания?

5.

Приложение 2 Анализ образовательного мероприятия

I. Оценка педагога/ведущего:

компетентность и уровень его эрудиции;

1.

уровень заинтересованности в проводимом мероприятии;

2.

степень демократичности в общении с учениками;

3.

степень воздействия и помощи ученикам;

4.

культура речи, мимика и жесты.

5.

II. Оценка основных характеристик и поведения учащихся:

активность воспитанников в процессе проведения мероприятия;

1.

их заинтересованность в течение всего времени проведения;

2.

степень инициативности и творчества самих несовершеннолетних;

3.

уровень самостоятельности несовершеннолетних;

4.

степень эмоциональности несовершеннолетних;

5.

степень дисциплинированности и ответственности.

6.

III. Оценка содержания образовательного мероприятия:

научность и мировоззренческая направленность содержания;

1.

доступность и посильность содержания для данного возраста;

2.

степень актуальности содержания (связь с жизнью);

3.

целесообразность и познавательная ценность содержания.

4.

IV. Оценка способов деятельности группы и ведущего:

степень рациональности и эффективности использования времени;

1.

эстетическая и действенность оформления;

2.

общий стиль и культура общения всех участников мероприятия;

3.

выразительность, эмоциональность и доходчивость выступлений;

4.

степень участия несовершеннолетних в проведении мероприятия (что 5.

преобладает: участие или присутствие и почему).

V. Оценка цели и результата образовательного мероприятия:

социальная и педагогическая значимость цели, ее конкретность и 1.

четкость;

реальность и достижимость в данных условиях, за конкретный отрезок 2.

времени;

степень эмоционального и воспитательного воздействия;

3.

степень обучающего и развивающего значения данного мероприятия.

4.

Приложение 3 Рисунок 1 «Знакомство»

Рисунок 2 «Знакомство»

Рисунок 3 «Правила группы»

Рисунок 4 «Приветствие»

Рисунок 5 «Приветствие»

Рисунок 6 «Приветствие»

Рисунок 7 «Черный и белый ангелы»

Рисунок 8 «Черный и белый ангелы»

Рисунок 9 «Черный и белый ангелы»

Рисунок 10 «Кукловоды»

Рисунок 11 «Кукловоды»

Рисунок 13 «Правовая ответственность несовершеннолетних»

Рисунок 3 «Рефлексия»




Похожие работы:

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение гимназия г. Гурьевска Калининградской области ПРИНЯТО решением УТВЕРЖДАЮ Педагогического совета Директор МБОУ Протокол № гимназии г.Гурьевска «»2015г. /Чельцова О.Ю./ Приказ № _ «»_2015 г. Дополнительная общеразвивающая программа _художественная /направленность программы/ кружок «Радуга» /название программы/ _7 11 лет /возраст детей, на которых рассчитана дополнительная программа/ 2 года /срок реализации дополнительной программы/ г....»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ВОПРОСЫ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ: ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ И МЕТОДИЧЕСКИЙ АСПЕКТЫ Сборник научных трудов по материалам международной научно-практической конференции 30 июня 2015 г. Том 3 h t t p : / / u c o m. r u / c o n f Тамбов 2015 УДК 001.1 ББК 60 В Вопросы образования и науки: теоретический и методический аспекты: сборник научных трудов по материалам Международной научно-практической конференции 30 июня 2015 г. Том 3. Тамбов: ООО «Консалтинговая...»

«Муниципальное бюджетное нетиповое общеобразовательное учреждение МБ НОУ «Гимназия №62» УТВЕРЖДАЮ Программа рекомендована Директор МБ НОУ «Гимназия к работе педагогическим №62» советом О.В. Колесникова _ Протокол №1 от 28.08.15г. Приказ № 136а От «01» 09 2015 г. Программа обсуждена и согласована на заседании МО Протокол №1 от 28.08.15г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ГЕОГРАФИЯ» 7 класс Составитель: Мозговая В.Б., учитель географии Новокузнецк, 2015 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Страница 2 из 74...»

«Алтайский государственный педагогический университет Научно-педагогическая библиотека Бюллетень новых поступлений 2015 год апрель Барнаул 2015 В настоящий “Бюллетень” включены книги, поступившие во все отделы научной библиотеки. “Бюллетень” составлен на основе записей электронного каталога. Записи сделаны в формате RUSMARC с использованием программы “Руслан”. Материал расположен в систематическом порядке по отраслям знаний, внутри разделов – в алфавите авторов и заглавий. Записи включают полное...»

«Профилактика экстремизма в молодёжной среде, безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних Методические рекомендации Редакционная коллегия: Картушин Ю.В. – кандидат педагогических наук, заместитель министра образования Московской области Родиков М.Л. – кандидат исторических наук, начальник управления воспитания и профилактики асоциальных явлений Министерства образования Московской области Рябцев А.В. – кандидат исторических наук, доцент, заведующий кафедрой историкоправовых и гуманитарных...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ВОПРОСЫ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ: ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ И МЕТОДИЧЕСКИЙ АСПЕКТЫ Сборник научных трудов по материалам международной научно-практической конференции 30 июня 2015 г. Том 2 h t t p : / / u c o m. r u / c o n f Тамбов 2015 УДК 001.1 ББК 60 В74 Вопросы образования и науки: теоретический и методический аспекты: сборник научных трудов по материалам Международной научно-практической конференции 30 июня 2015 г. Том 2. Тамбов: ООО «Консалтинговая...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Лицей №1 имени академика Б.Н. Петрова» «СОГЛАСОВАНО» «ПРИНЯТО» заместитель директора педагогическим советом _Шестакова Л.Л. «28» «08» 2015г. «27» « 08 » 2015г. протокол № 1 Рабочая программа по французскому языку для 11 класса на 2015 – 2016 учебный год Составила: учитель французского языка Безрукова Татьяна Кузьминична Смоленск Пояснительная записка Обучение французскому языку на завершающем этапе в средней школе предполагает формирование...»

«№п/п содержание стр 1. Целевой раздел 1.1 Пояснительная записка 1.2 Цели и задачи основной образовательной Программы 5 1.3 Принципы и подходы к реализации Программы 7 1.4 Значимые характеристики, в том числе характеристики особенностей 8 развития детей раннего и дошкольного возраста 1.5 Планируемые результаты 12 2. Содержательный раздел 2.1 Образовательная деятельность в соответствии с образовательными 14 областями с учетом используемых программ, методических пособий. 2.2 Формы, методы, приемы...»

«Департамент образования города Москвы Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования города Москвы «Московский городской педагогический университет» Самарский филиал ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ/ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ СТУДЕНТОВ ОП ВО, РЕАЛИЗУЮЩЕЙ ФГОС ВО ПРИ ОСВОЕНИИ Для направления подготовки 040100.62 Социология Квалификация: бакалавр Форма обучения очная Самара Департамент образования города Москвы Государственное бюджетное образовательное учреждение...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «НАЦИОНАЛЬНЫЙ МИНЕРАЛЬНО-СЫРЬЕВОЙ УНИВЕРСИТЕТ «ГОРНЫЙ» ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ИСПЫТАНИЯ ПО СПЕЦИАЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ АВТОМАТИЗАЦИЯ И УПРАВЛЕНИЕ ТЕХНОЛОГИЧЕСКИМИ ПРОЦЕССАМИ И ПРОИЗВОДСТВАМИ, соответствующей направленности (профилю) направления подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре НАПРАВЛЕНИЕ ПОДГОТОВКИ 09.06.01 ИНФОРМАТИКА И...»

«ДЕПАРТАМЕНТ ПО СПОРТУ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКЕ МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ ДЕТСКО-ЮНОШЕСКАЯ СПОРТИВНАЯ ШКОЛА «СТАРТ ХХI ВЕК» «Принята» «Утверждаю» Педагогическим советом Директор МАОУ ДОД ДЮСШ « Старт ХХI век» ДЮСШ «Старт ХХI век» 2015 г. _А.В. Утусиков «11» 06 Протокол № 2 «11» 06 2015 г. Дополнительная общеразвивающая образовательная программа в области физической культуры и спорта по виду спорта «МОТОЦИКЛЕТНЫЙ СПОРТ» Программа рассчитана...»

«УДК 373. ББК 74. К21 О Карабанова О.А., Алиева Э.Ф., Радионова О.Р., Рабинович П.Д., Марич Е.М. Организация развивающей предметно-пространственной К21 среды в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования. Методические рекомендации для педагогических работников дошкольных образовательных организаций и родителей детей дошкольного возраста / О.А. Карабанова, Э.Ф. Алиева, О.Р. Радионова, П.Д. Рабинович, Е.М. Марич. – М.: Федеральный институт развития...»

«Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования Дом детского творчества Демченко Е.Д., старший методист Методические рекомендации к публикациям в методическом журнале МОУ ДОД Дома детского творчества г. Комсомольск-на-Амуре Содержание: Пояснительная записка.. с.3 1. Требования к оформлению статьи. с.5 2. Требования к оформлению стендовых докладов. с.6 3. Требования к оформлению методической продукции педагогов 4. (методические разработки, рекомендации по проблемам...»

«Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования Городской Дворец творчества детей и молодежи «Одаренность и технологии» Методические рекомендации по проектированию учебного занятия в системе дополнительного образования Екатеринбург Методические рекомендации по проектированию учебного занятия в системе дополнительного образования / Составители С.Я. Трусова, О.А.Конугурова. – Екатеринбург: МАУ ДО ГДТДиМ «Одаренность и технологии», 2015, 23 с. Одним из первых уровней обеспечения...»

«Алтайский государственный педагогический университет Научно-педагогическая библиотека Бюллетень новых поступлений 2014 год декабрь Барнаул 201 В настоящий “Бюллетень” включены книги, поступившие во все отделы научной библиотеки. “Бюллетень” составлен на основе записей электронного каталога. Записи сделаны в формате RUSMARC с использованием программы “Руслан”. Материал расположен в систематическом порядке по отраслям знаний, внутри разделов – в алфавите авторов и заглавий. Записи включают полное...»

«Департамент образования города Москвы Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования города Москвы «Московский городской педагогический университет» Самарский филиал ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ / ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ СТУДЕНТОВ ОП ВО, РЕАЛИЗУЮЩЕЙ ФГОС ВО ПРИ ОСВОЕНИИ Для направления подготовки 040100.62 Социология Квалификация: бакалавр Форма обучения очная Самара Департамент образования города Москвы Государственное бюджетное образовательное учреждение...»

«Дети жертвы Холокоста и террора: педагогический аспект Составители: И.А. Альтман, Н.В. Анисина РОССИЙСКАЯ БИБЛИОТЕКА ХОЛОКОСТА (ЭМБЛЕМА) Москва, «РОССИЙСКАЯ БИБЛИОТЕКА ХОЛОКОСТА» И. А. Альтман (отв. редактор), А. Е. Гербер, Ю. А. Домбровский, Ю. И. Каннер, Б. Н. Ковалев, Г. В. Костырченко, д-р Тамаш Краус (Венгрия), А. И. Круглов (Украина), Д. И. Полторак, Е. С. Розенблат (Беларусь), Л. А. Терушкин (отв. секретарь), д-р К. М. Феферман (Россия – Израиль), М. В. Шкаровский, д-р Арон Шнеер...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Лицей № 1 имени академика Б.Н. Петрова» города Смоленска «СОГЛАСОВАНО» «ПРИНЯТО» заместитель директора педагогическим советом Н.В.Глушкова «28» 08 2015 г «27» 08 2015 г протокол № 1 Рабочая программа по курсу «История православной культуры земли Смоленской» на 2015-2016 учебный год Составила: учитель русского языка и литературы Бодренкова Наталья Николаевна Смоленск Пояснительная записка Автор: Андрицова Марина Юрьевна, ведущий специалист...»

«Департамент образования города Москвы Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования города Москвы «Московский городской педагогический университет» Самарский филиал ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ / ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ СТУДЕНТОВ ПРИ ОСВОЕНИИ ОП ВО, РЕАЛИЗУЮЩЕЙ ФГОС ВО Для направления подготовки 040100.62 Социология Квалификация: бакалавр Форма обучения очная Самара Департамент образования города Москвы Государственное бюджетное образовательное учреждение...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Вешкаймская средняя общеобразовательная школа №2 имени Б.П.Зиновьева ПОЛОЖЕНИЕ о школьном методическом объединении ПРИНЯТО на педагогическом Совете Протокол от «28»августа 2015 №1 Положение о школьном методическом объединении 1. Общие положения.1.1. Школьное методическое объединение (далее ШМО) является основным структурным подразделением методической службы образовательного учреждения, осуществляющим проведение учебновоспитательной,...»







 
2016 www.metodichka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Методички, методические указания, пособия»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.