WWW.METODICHKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Методические указания, пособия
 

Pages:   || 2 | 3 |

«ВУЗУ – 75 ЛЕТ ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ (БАКАЛАВРСКАЯ) РАБОТА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 050100 «ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ» ПРОФИЛЬ «ТЕХНОЛОГИЯ» Методические рекомендации Бийск АГАО ...»

-- [ Страница 1 ] --

Министерство образования и науки РФ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Алтайская государственная академия образования

имени В.М. Шукшина»

Кафедра технологии

ВУЗУ – 75 ЛЕТ

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ

(БАКАЛАВРСКАЯ) РАБОТА

ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ



050100 «ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ»

ПРОФИЛЬ «ТЕХНОЛОГИЯ»

Методические рекомендации Бийск АГАО им. В.М. Шукшина ББК 74.5 В92 Печатается по решению редакционно-издательского совета Алтайской государственной академии образования им. В.М. Шукшина

Научный редактор:

канд. пед. наук, зав. кафедрой технологии И.Б. Соловьева (г. Бийск)

Рецензент:

канд. пед. наук, доцент, зав. кафедрой педагогики Е.Б. Манузина (г. Бийск) В92 Выпускная квалификационная (бакалаврская) работа по направлению подготовки 050100 «Педагогическое образование» профиль «Технология» [Текст]: методические рекомендации / Т.А. Панчук, В.В. Харченко;

Алтайская гос. акад. образования им. В.М. Шукшина. – Бийск: АГАО им.

В.М. Шукшина, 2014. – 63 с. – (Вузу – 75 лет). – 50 экз.

Методические рекомендации знакомят с правилами написания выпускной квалификационной (бакалаврской) работы по направлению подготовки «Педагогическое образование», профиль «Технология». Рекомендации составлены в соответствии с требованиями Положения о выпускной квалификационной работе (бакалаврской работе) принятого Ученым советом АГАО 15.04.2014 г. протокол №10, учебного плана по направлению подготовки Педагогическое образование уровень бакалавриата (профиль «Технология»), утвержденного Ученым советом ФГБОУ ВПО «АГАО» (от 10.05.2011 г., протокол № 8).

Методические рекомендации предназначены для студентов, научных руководителей выпускных квалификационных работ и государственных аттестационных комиссий педагогических вузов.

© АГАО им. В.М. Шукшина, 2014.

© Панчук Т.А., Харченко В.В., 2014.

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

1 Общие положения о выпускной квалификационной бакалаврской работе 5

1.1 Общие требования

1.2 Тематика и регламент выполнения бакалаврской работы 6

1.3 Руководство выпускной работой бакалавра 8

1.4 Порядок проверки бакалаврской работы на оригинальность 10

1.5 Нормоконтроль выпускной работы

1.6 Подготовка к защите и защита выпускной квалификационной работы 11 2 Требования к структуре и содержанию ВКР

2.1 Требования к структуре выпус

–  –  –

Рекомендации предназначены для студентов, обучающихся по направлению подготовки 050100 Педагогическое образование профиль «Технология»

ФГБОУ ВПО «АГАО». Цель настоящих рекомендаций - помочь в написании бакалаврской работы, способствовать повышению качества ее содержания и оформления. Рекомендации учитывают специфику бакалаврских работ студентов кафедры «Технология», которые имеют научно-исследовательский и прикладной характер и в большинстве случаев направлены на определения условий, способствующих повышению качества преподавания предметной области «Технология», дополнительного образования обучающихся, а также подготовки бакалавров Педагогического образования профиля Технология.

Целью методических рекомендаций является предоставление бакалаврам необходимой методической помощи по научному сопровождению при проведении эффективной научно-исследовательской работы, обобщении и представлении научных результатов, изложении и написании выпускной квалификационной работы (далее по тексту ВКР), соблюдении нормативных требований к содержанию, объему и оформлению ВКР, подготовке и защите научных положений в Государственной аттестационной комиссии.

Методические рекомендации уточняют форму задания ВКР, предлагают примерные направления для выбора темы, анализа литературы и использования различных информационных ресурсов, проведения исследований, ориентированных на научно-методическую профессиональную деятельность по направлению Педагогическое образование в предметной области Технология.

Методические рекомендации к выпускной квалификационной (бакалаврской) работе разработаны на основе:





«Положения о выпускной квалификационной (бакалаврской) работе, принятого Ученым Советом ФГБОУ ВПО «АГАО» 15 апреля 2014 года, протокол №10;

ГОСТ 7.1-2003 «Система стандартов по информации, библиотечному и издательскому делу.

Библиографическая запись. Библиографическое описание. Общие требования и правила составления»;

ГОСТ 7.32-2001 «Отчёт о научно-исследовательской работе.

Структура и правила оформления»;

ГОСТ 2.105-95 «Единая система конструкторской документации.

Общие требования к текстовым документам»;

Методических рекомендаций по проведению итоговой государственной аттестации выпускников высших учебных заведений по специальностям педагогического образования, одобренные Учебно-методической комиссией УМО по специальностям педагогического образования.

5 1 Общие положения о выпускной квалификационной бакалаврской работе

1.1 Общие требования Научная степень бакалавра образования присваивается выпускнику педагогического вуза, проходящему подготовку по соответствующему научному направлению и выбранному квалификационному профилю на основании успешной защиты выпускной квалификационной работы (ВКР) в Государственной аттестационной комиссии.

Защита ВКР является заключительным испытанием выпускников академии, завершающих обучение по основным образовательным программам подготовки бакалавров. Выпускные квалификационные работы, в соответствии с Положением об итоговой государственной аттестации выпускников высших учебных заведений Российской Федерации и ФГОС ВПО, выполняются в виде бакалаврской работы.

Выполнение выпускной квалификационной работы бакалавра имеет своей целью:

– расширение, закрепление, систематизацию теоретических знаний и приобретение навыков практического применения этих знаний при решении конкретных научных, педагогических, культурно-просветительных задач;

– развитие навыков ведения самостоятельных теоретических и экспериментальных исследований;

– приобретение опыта обработки, анализа и систематизации результатов экспериментальных исследований, в оценке их практической значимости и возможной области применения;

– приобретение опыта профессиональной работы на компьютере для решения практических задач по специальности, представления и публичной защиты результатов своей деятельности.

Бакалаврская работа должна представлять собой самостоятельное законченное исследование на заданную (выбранную) тему, написанное лично выпускником под руководством руководителя, свидетельствующее о формировании общекультурных, профессиональных и специальных компетенций, позволяющих выпускнику решать профессиональные задачи. Выпускная квалификационная работа должна представлять собой самостоятельное и логически завершенное исследование, связанное с разработкой теоретических вопросов, с экспериментальными исследованиями или с решением задач прикладного характера, являющихся, как правило, частью научноисследовательских работ, выполняемых выпускающей кафедрой технологии.

Выпускная работа бакалавра выполняется на базе теоретических знаний и практических навыков, полученных студентом в период обучения. При этом она должна быть преимущественно ориентирована на знания, полученные в процессе изучения дисциплин профессионального цикла.

По решению кафедры выпускная работа может быть представлена в виде обобщения курсовых работ, выполненных студентом в процессе освоения образовательной программы. Выпускная квалификационная работа в бакалавриате рецензированию не подлежит.

Основным требованием к квалификационной характеристике выпускника является научно-педагогический уровень выпускной квалификационной работы. Выпускная квалификационная работа в настоящих методических рекомендациях оценивается как научный труд, полученный в результате проведенной бакалавром научно-исследовательской работы на завершающем этапе обучения.

1.2 Тематика и регламент выполнения бакалаврской работы Тематика выпускных квалификационных работ (ВКР) должна касаться основных направлений модернизации системы образования, идей предпрофильного и профильного обучения, развивающего обучения, компетентностного, деятельностного и личностно-ориентированного подходов к обучению, проектирования и реализации методик обучения, построенных на основе информационно-коммуникационных технологий, развития в процессе обучения предмету личностно-значимых качеств (творческое мышление, познавательный интерес, пространственное мышление, логическое мышление, исследовательские компетенции, эвристические приемы, приемы поисковоисследовательской деятельности и др.).

Выбор тематики выпускной квалификационной работы бакалавра должен осуществляться с учетом пожеланий студента и определяться задачами будущей профессиональной деятельности выпускника. Можно выделить основные направления научного исследования на определение условий, способствующих повышению качества преподавания предметной области «Технология», а также дополнительного образования обучающихся:

– решение проблем оснащения дидактическими средствами учебного процесса предметной области «Технология», дополнительном образовании обучающихся;

– информационные технологии в предметной области «Технология», а также в дополнительном образовании обучающихся;

– инновации-модернизации, видоизменяющие учебный процесс предметной области «Технология», направленные на достижение гарантированных результатов в рамках его традиционной репродуктивной ориентации;

– инновации-трансформации, преобразующие учебный процесс предметной области «Технология», направленные на обеспечение его исследовательского характера, организацию поисковой учебно-познавательной деятельности;

– организация внеурочной деятельности обучающихся по предмету «Технология»;

– дополнительное образование обучающихся в кружках технологического направления;

– профильная технологическая подготовка обучающихся.

Выпускная квалификационная работа бакалавра должна отражать владение гуманитарными, социально-экономическими, математическими и естественнонаучными дисциплинами, глубокое знание профессиональных дисциплин и дисциплин профильной подготовки в предметной области «Технология». ВКР должна показать умение применять эти знания в практической научно-исследовательской работе, а также подтвердить владение навыками по использованию информационных источников, нормативных материалов, отразить умение критически оценивать существующие научные концепции и подходы к решению проблем образования.

Исходя из потребностей образования в учителе технологии, который должен сочетать в себе профессиональные качества не только педагога, но и художника, инженера, а также предпринимателя, ВКР бакалавров педагогического образования профиля «Технология» должна быть обязательно комплексной. Выпускная работа бакалавра должна представлять синтез педагогики, проектирования средств обучения и методики их применения в учебном процессе предметной области «Технология», в дополнительном образовании или в профильном обучении подготовке, а также экономического обоснования разработанного проекта.

ВКР бакалавра образования должна отражать фундаментальную и профессиональную подготовку выпускника. ВКР бакалавра должна иметь теоретический анализ темы исследования и практическую часть. Поэтому, содержание ВКР бакалавров педагогического образования профиля «Технология»

должно обязательно включать разделы, отражающие технологическую подготовку бакалавра (проектирование изделия), предпринимательскую подготовку (расчеты себестоимости проекта), а также профессиональнопедагогическую и методическую подготовку (описание педагогических технологий, методики преподавания, форм обучения и т.п.). В качестве практической части такой работы на защите в обязательном порядке должна быть представлена авторская разработка выпускника.

Также ВКР может отражать как технологическую, так и профессионально-педагогическую подготовку бакалавра образования. В качестве практической части такой работы на защите должны быть представлены результаты опытно-экспериментальной работы выпускника по практическому внедрению методических разработок и дидактических материалов в образовательный процесс учреждения образования, а также работы учащихся, которые они выполняли на занятиях под руководством бакалавра в процессе опытноэкспериментальной работы.

Тематика ВКР имеется на кафедре технологии. Темы могут быть также предложены самими студентами по согласованию с научными руководителями. В сроки, установленные кафедрой, студент обязан пройти промежуточный контроль и получить допуск к защите.

Регламент выполнения ВКР представлен в таблице 1:

–  –  –

За все сведения, изложенные в выпускной работе, принятые решения и за правильность всех данных ответственность несет непосредственно студент

– автор выпускной работы.

Научный руководитель обязан:

1) Предложить тему исследования. Сформулировать задание на выпускную работу (приложение В), рекомендовать основную литературу, общее направление и методику исследования.

2) Оказать помощь в определении методологического аппарата исследования (определении актуальности и проблемы, выявлении противоречий, постановке цели и задач, в выборе объекта и предмета исследования, формулировании гипотезы и определении методов исследования).

3) Конкретизировать последовательность этапов выполнения выпускной работы и оказывать помощь в составлении календарного плана (приложение Г).

4) Контролировать выполнение намеченного плана, оказывать студенту помощь в организации и выполнении работы, проводить систематические консультации студентов.

5) Проверять выполнение работы по частям и в целом.

6) Давать рекомендации и контролировать соблюдение принятых правил оформления работы.

7) Дать письменный отзыв о работе и не рекомендовать к защите работу, если студент не выполнил требований, предъявляемых к выпускной работе.

8) Обсудить доклад и компьютерную презентацию для его сопровождения, подготовленные к защите выпускной работы.

Учитывая комплексность некоторых выпускных работ, значительный объем их практической части и необходимость решения вопросов в области дизайна, проектирования и конструирования, руководство может осуществляться двумя руководителями с соответствующим распределением часов на каждого.

Не позднее, чем за 2 недели до начала работы ГАК выпускная работа в завершённом виде представляется научному руководителю, который должен дать отзыв о деятельности выпускника в ходе выполнения работы (приложение Д). Срок подготовки отзыва 1-3 дня.

Отзыв научного руководителя, как правило, содержит указания на следующие характеристики бакалаврской работы:

актуальность и значимость избранной темы;

соответствие результатов ВКР поставленным цели и задачам, логическая последовательность, глубина раскрытия темы;

дисциплинированность студента при выполнении ВКР, степень самостоятельности автора, умение работать с научной методической, справочной литературой и электронными информационными ресурсами, проводить экспериментальную работу, степень сформированности исследовательских качеств и профессиональных компетенций выпускника;

личные качества обучающегося, проявившиеся в процессе работы над ВКР;

значимость результатов и перспективность внедрения в образовательную практику;

достоинства и недостатки работы, замечания по работе;

соответствие или не соответствие требованиям, предъявляемым к выпускным квалификационным работам.

В заключение отзыва научный руководитель формулирует свое мнение о выполненной работе, о рекомендации ее к защите, но не предлагает конкретной оценки.

Научный руководитель имеет право отразить в отзыве недостатки, которые бакалавр не исправил, несмотря на рекомендации руководителя и не рекомендовать к защите работу, если студент не выполнил требований, предъявляемых к ВКР.

Завершенная выпускная работа представляется на подпись заведующему выпускающей кафедрой не менее чем за три дня до защиты.

1.4 Порядок проверки бакалаврской работы на оригинальность Выпускная квалификационная бакалаврская работа подлежит проверке на объем заимствования (наличие плагиата). Под плагиатом понимается несамостоятельное выполнение выпускной квалификационной работы, то есть использование в ней чужого текста, опубликованного на бумажном или электронном носителе, без ссылки на источник или при наличии ссылок, но когда объем и характер заимствований ставят под сомнение самостоятельность выполнения выпускной квалификационной работы или какого-либо из ее разделов.

Подготовленный текст выпускной квалификационной работы проверяется на оригинальность студентом (с использованием систем «Антиплагиат», Advego, Etxt или аналога) не позднее чем за 30 дней до начала ГАК. Результат проверки (в электронном и бумажном формате) в виде отчета, формируемого программой, предоставляется студентом на кафедру, на которой выполнялась работа. Заведующий кафедрой принимает решение о допуске выпускной квалификационной работы к защите.

Студент допускается к защите выпускной квалификационной работы при наличии в ней не менее 60 % уникальности текста. Решение о допуске оформляет в своем отзыве научный руководитель. Если процент уникальности низкий, выпускная квалификационная работа отправляется студенту на доработку в 10-дневный срок при сохранении ранее установленной темы и после этого подвергается повторной проверке не позднее, чем за 10 дней до работы ГАК. При несоблюдении данного требования выпускная квалификационная работа к защите в текущем учебном году не допускается.

11 Выпускная квалификационная работа, допущенная к защите, размещается на внутреннем портале АГАО.

1.5 Нормоконтроль выпускной работы После окончательной проверки руководителем текста пояснительной записки дипломной работы студент проходит процедуру нормоконтроля.

Проведение нормоконтроля направлено на:

а) соблюдение в выполненной пояснительной записке требований, установленных в настоящих рекомендациях касающихся правил оформления текстовой части ВКР;

б) проверку выполнения конструкторских документов на соответствие требованиям стандартов Единой системы конструкторской документации.

Нормоконтролю подлежит пояснительная записка и конструкторская документация на разрабатываемое изделие и выполняется преподавателем, назначенным заведующим кафедрой технологии.

1.6 Подготовка к защите и защита выпускной квалификационной работы Предварительная защита выпускных работ. Не позднее, чем за месяц до защиты выпускных работ выпускающая кафедра проводит процедуру их предзащиты. В состав комиссии для процедуры предзащиты входят научные руководители бакалавров и заведующий кафедрой. По результатам предзащиты комиссия выносит решение о допуске обучающегося к защите.

В процессе предварительной защиты студент кратко излагает суть дипломной работы и отвечает на вопросы членов комиссии. После ознакомления с выпускной работой и получения ответов студента комиссия принимает решение о возможности ее защиты.

Бакалаврская работа в завершенном виде представляется научному руководителю не позднее, чем за 2 недели до защиты. Выпускник по завершении работы проверяет текст на объем заимствований, делает распечатку результатов проверки и предоставляет на кафедру.

В случае, если научный руководитель не допускает обучающегося к защите выпускной квалификационной работы, обсуждение этого вопроса выносится на заседание кафедры с участием обучающегося и научного руководителя. Протокол заседания кафедры с решением о не допуске обучающегося к защите предоставляется декану факультета, который готовит проект приказа об отчислении студента.



Завершенная выпускная работа представляется на подпись заведующему выпускающей кафедрой не менее чем за три дня до защиты. Затем выпускник сдаёт выпускную квалификационную работу секретарю ГАК, который регистрирует её в «Журнале регистрации выпускных квалификационных работ бакалавров».

Процедура защиты выпускной работы. Защита бакалаврской работы проводится с целью проверки качества подготовки выпускников бакалавриата (уровня сформированности общекультурных и профессиональных компетенций), умений обучающегося вести публичные дискуссии и защищать научные идеи.

Защита бакалаврской работы проводится на открытом заседании ГАК с участием не менее двух третей ее состава (присутствие председателя ГАК или его заместителя обязательно), научного руководителя, а также всех желающих.

Председатель ГАК (заместитель председателя) после открытия заседания объявляет о защите выпускной квалификационной работы, сообщает название работы, фамилии научного руководителя и предоставляет слово исполнителю работы. Студент делает краткое сообщение в течение 10–15 минут, в котором в сжатой форме обосновывает актуальность темы исследования, ее цели и задачи, излагает основное содержание работы по разделам, полученные результаты и выводы, определяет теоретическую и практическую значимость работы. На защиту обязательно выносится практическая часть выпускной работы, разработанная автором исследования (средства обучения, учебное оборудование и т.д.).

Доклад сопровождается компьютерной презентацией. Презентация ВКР представляет собой документ, отображающий графическую информацию, содержащуюся в работе, достигнутые автором работы результаты и предложения по совершенствованию исследуемого объекта. Презентация ВКР содержит основные положения для защиты, графический материал – диаграммы, рисунки, таблицы, карты, чертежи, схемы, алгоритмы и т.п., которые иллюстрируют предмет защиты работы.

По окончании сообщения студент отвечает на вопросы. Вопросы могут задавать как члены комиссии, так и все присутствующие на защите.

Затем заслушивают выступления научного руководителя работы (при его отсутствии один из членов ГАК зачитывает отзыв). Затем выпускнику дается время для ответов на замечания, приведенные в отзыве на ВКР, а также сделанные в ходе защиты членами ГАК. Ход защиты выпускной квалификационной работы оформляется протоколом.

Результаты защиты обсуждаются на закрытом заседании ГАК и оцениваются простым большинством голосов членов комиссии. При равном числе голосов мнение председателя является решающим.

Результаты защиты бакалаврской работы определяются оценками «отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно» и объявляются в тот же день после оформления в установленном порядке протоколов заседания комиссии.

При выставлении оценки за выпускную квалификационную работу учитывается:

• объем выполненной работы;

• самостоятельность исследования;

• отзыв научного руководителя обучающегося;

• возможность применения полученных результатов в научных исследованиях, практической работе или в учебном процессе;

• качество оформления пояснительной записки и практической части работы и его соответствие предъявляемым требованиям;

• качество доклада на защите ВКР (четкость, грамотность, умение пользоваться профессиональными терминами и т.д.);

• качество демонстрационного материала (сопровождение доклада компьютерной презентацией);

• правильность и полнота ответов на вопросы, заданные во время защиты, и на замечания научного руководителя;

• публикации соискателя, выступления бакалавра на научных конференциях, отзывы практических работников системы образования и научных учреждений по тематике исследования;

• акты о внедрении результатов научного исследования.

Оценка за бакалаврскую работу вносится в зачетную книжку, ведомость и протокол заседания ГАК по защите ВКР. По результатам защиты принимается решение о присвоении выпускникам степени бакалавр и выдаче диплома.

После защиты пояснительные записки выпускных квалификационных работ сдаются техническим секретарём ГАК на хранение в архив ФТиППО.

Практические части работ передаются старшему лаборанту кафедры технологии, который ставит их на учет, а в дальнейшем передает материально ответственным лицам под роспись в соответствующие лаборатории, кабинеты, мастерские и т.п. Передача производится в соответствии с актом сдачиприема выпускной квалификационной работы (приложение Е).

Выдача выпускных квалификационных работ из архива факультета производится только руководителям этих работ с разрешения заведующего соответствующей кафедрой сроком на 15 дней. Хранение выпускных квалификационных работ у руководителей свыше установленного срока недопустимо.

Обучающиеся, получившие оценку «неудовлетворительно» или не допущенные к защите ВКР, отчисляются из академии. Повторная защита бакалаврской работы может состояться после восстановления студента не ранее чем через год и не более чем через 5 лет после прохождения ИГА впервые.

14 2 Требования к структуре и содержанию ВКР

2.1 Требования к структуре выпускной работы Выпускная квалификационная работа состоит из введения, основных разделов (глав), заключения, списка использованной литературы и приложений.

Объем работы должен составлять 45-50 страниц текста, включая таблицы, рисунки, список использованной литературы и оглавление. Объем приложений не ограничивается.

Пояснительная записка к выпускной работе должна иметь следующую структуру:

- титульный лист;

- содержание;

- введение;

- основная часть (2-3 главы);

- заключение;

- список использованной литературы;

- приложения (чертежи, эскизы, фотографии и т.п.).

Главное требование к научному тексту – последовательность и логичность изложения. При этом следует помнить, что слишком большие параграфы (более 10 страниц) затрудняют понимание читателем логики изложения.

Однако слишком короткие параграфы (менее 3 страниц) также нецелесообразны. Количество параграфов в главе должно быть не менее трех, но не более 5.

Введение содержит четкое и краткое обоснование темы выпускной работы, определение актуальности, отражает причину исследовательского интереса к ней и выявляет противоречия; формирует проблему, объект, предмет, гипотезу; раскрывает цели и задачи работы, новизну и практическую значимость проведённого исследования; содержит перечень научных теорий и концепций, на которых базируется исследование (методологическая основа исследования), описание экспериментальной базы и методов исследования.

Аннотация на иностранном (английском) языке. Объем введения должен быть не менее 3 страниц.

Основная часть, как правило, включает две главы, из которых первая носит реферативно-аналитический характер, вторая представляет результаты собственного исследования обучающегося. В основной части излагаются теоретические основы рассматриваемой проблемы и практические разработки дидактических средств обучения. Материал, отражающий содержание работы, распределяется по главам, а внутри глав – по параграфам в соответствии с логикой намеченных задач. Название глав и параграфов должно быть конкретным, содержательным и отражать основную идею, раскрываемую в них.

В первом разделе содержатся теоретические основы исследуемой проблемы, обзор научно-педагогической и методической литературы, должны быть раскрыты понятия и сущность изучаемого явления или процесса, уточнены формулировки, рассматривается история вопроса, уровень разработанности объекта исследования в теории и практике посредством сравнительного анализа информационных источников.

Вторым разделом является разработка предмета исследования - практической части ВКР, которая должна носить сугубо прикладной характер. В ней необходимо описать конкретный предмет исследования, привести результаты практических расчетов и направления их использования, а также сформулировать направления совершенствования предмета исследования.

Производится анализ вариантов эскизного проектирования и выбор конкретной идеи. Разрабатывается конструкция и технология изготовления технического, дидактического или информационного продукта. Производится расчет себестоимости продукта.

В конце каждой главы (раздела) делаются соответствующие выводы.

В заключении подводятся итоги работы, делаются выводы и рекомендации. Заключение должно быть кратким, но обстоятельным и соответствовать поставленным задачам.

Далее приводится список использованных автором работы информационных источников, как печатных, так и электронных.

ВКР может содержать приложения, включающие дополнительный материал к исследованию, который может быть необходим для подтверждения некоторых положений работы. В основную часть работы объем приложений не входит.

Практическим результатом выпускной работы должны явиться разработанные автором исследования и подготовленные к практическому использованию дидактические средства обучения, методическое обеспечение или учебное оборудование для предметной области «Технология», дополнительного образования обучающихся, подготовки бакалавров Педагогического образования профиля Технология, профильной технологической подготовки обучающихся и т.п.

Наличие практической части ВКР должно подтверждаться актом об использовании в учебно-методическом процессе материалов выпускной работы (приложение Ж).

2.2 Рекомендации к содержанию структурных элементов выпускной работы Титульный лист. Является первой страницей ВКР и служит источником информации, необходимой для обработки и поиска документа.

На титульном листе приводят следующие сведения:

- наименование вышестоящей организации;

- наименование организации-исполнителя ВКР;

- отметка о допуске к защите зав. кафедрой технологии;

- наименование работы;

- наименование темы работы;

16

- группа, фамилия и инициалы студента;

- должность, ученая степень, фамилия и инициалы руководителя ВКР;

- подпись преподавателя, выполняющего нормоконтроль ВКР;

- оценка и подпись председателя ГАК;

- место и дата составления отчета.

Пример составления титульного листа приведен в приложении И.

Содержание. Включает наименования структурных элементов работы «СОДЕРЖАНИЕ», «ВВЕДЕНИЕ», «3АКЛЮЧЕНИЕ», «СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ», «ПРИЛОЖЕНИЕ», наименование всех разделов (глав), подразделов (параграфов), с указанием номеров страниц, с которых начинаются эти элементы выпускной работы. Разделы должны иметь порядковую нумерацию в пределах всего текста, за исключением приложений.

Пример составления содержания приведен в приложении К.

2.3 Разработка введения Введение должно подготовить читателя к восприятию основного текста работы. Оно состоит из обязательных элементов, которые необходимо правильно сформулировать (3-5 страниц).

Актуальность исследования. Размышления должны быть направлены на решения следующего вопроса: почему данную проблему следует в настоящее время изучать? Актуальность исследования рассматривается с позиций социальной, теоретической и практической значимости:

1) социальная. Современное положение дел по отношению к проблеме исследования.

Например, «В нынешних условиях становятся актуальными требования ФГОС о создании материально-технических условий реализации основной образовательной программы. Учебные помещения образовательных организаций должны быть оснащены оборудованием, перечень которых приведен в нормативных документах …. Перед современной школой встает проблема изменения условий реализации образовательной программы предметной области «Технология», к решению которой большинство школ не готовы, т.к.

…».

Другой пример: «Современный этап развития российского государства характеризуется глубокими экономическими, социальными и культурными изменениями в различных сферах общественной жизни. В последние годы в печати появилось много высказываний о том, что состояние инженерного дела находится в критическом и глубоком системном кризисе. Перед современной школой встает проблема подготовки выпускников к освоению технических наук. Но, к сожалению, сегодня идет сокращение в учебных планах учреждений основного общего образования часов по технологии. Кроме того, и у большинства обучающихся отсутствует желание в будущем изучать сложные технические науки, а в школе предметную область «Технология».

Перед учителем технологии встает вопрос, – какими методами, формами и средствами обучения можно повысить интерес учащихся к своему предмету».

2) теоретическая. Масштаб теории вопроса. Какие исследователи уже рассматривали данную проблему в своих работах, что рассмотрели и полнота проведенных исследований.

Например: «Для занятий проектной деятельностью, моделированием и техническим творчеством обучающихся в образовательном учреждении должны быть оборудованы специализированные помещения (лаборатории и мастерские)….Требования к оснащению мастерских предметной области «Технология» рассматривали в своих работах А.К. Бешенков, … и др. Анализ данных исследований показывает, что, несмотря на большое количество работ, посвященных методическим рекомендациям по оснащению мастерских для ручной обработки древесины, недостаточно определены требования к организации рабочих мест коллективного пользования в этих помещениях».

Другой пример: «Закон РФ «Об образовании» наряду с положениями о единстве культурного и образовательного пространства России определяет принципы развития школой национальных культур и региональных культурных традиций. Также, в Концепции развития поликультурного образования в Российской федерации подчеркивается особая роль трудового обучения, привлечения учащихся к практической и социально значимой деятельности в поликультурной подготовке и духовно-нравственном развитии.

Однако в силу многих причин большая часть духовного наследия и предметов материальной народной культуры оказались утрачены. Процесс безвозвратной потери этого народного достояния продолжается и в наши дни».

3) практическая. Положение дел в практике выбранной проблемы.

Например: «Анализ практики работы общеобразовательных учебных заведений показывает, что от организации рабочих мест коллективного пользования зависит успешность проектной деятельности обучающихся. Имеющиеся в наличии светокопировальные станки для копирования рисунков и чертежей не удобны в процессе эксплуатации, а также имеются сложности с их хранением и установкой в процессе работы. Реализация идеи о совмещении двух приспособлений (гладильной доски и светокопировального станка) в одно, позволит не только сэкономить место в швейных мастерских, но и усовершенствовать рабочее место обучающихся…».

Другой пример: «Создается критическая ситуация, при которой можно через некоторое время лишить современное и последующее поколение ценнейшего достояния региональной народной художественной культуры и тем самым окончательно разрушить духовную связь современников с культурными традициями и творческим опытом прошлых поколений. Из этого следует, что проблема сохранения традиционной народной художественной культуры приобретает важный характер и решать эту проблему можно через систему внеклассной работы. В Российских школах внедряется Федеральный Государственный образовательный стандарт, одним из требований которого является то, что большую часть свободного от уроков времени, ребенок должен находиться в школе: участвовать в работе кружков, факультативов и дополнительных занятий.

Анализ практики работы общеобразовательных учебных заведений показывает, что еще недостаточно реализован потенциал внеклассной деятельности обучающихся в области народной культуры.

Разработка комплекса методического обеспечения для проведения внеклассных мероприятий по технологии позволит повысить интерес учащихся к предмету».

После описания актуальности исследования, необходимо сформулировать противоречие (или противоречия). Под противоречием понимается несогласованность, несоответствие между какими-либо аспектами единого объекта.

Важно, чтобы противоположные стороны противоречия были равнозначными и относиться либо к теории, либо к практике.

Например: «В современном состоянии вопроса сложились неразрешенные противоречия между:

- требованиями ФГОС о материально-технических условиях реализации основной образовательной программы и не готовностью школ к изменениям условий реализации образовательной программы предметной области «Технология»;

- необходимостью оборудования специализированных помещений для занятий проектной деятельностью обучающихся и отсутствием требований к организации рабочих мест коллективного пользования в этих помещениях;

- требованиями к правильной организации рабочих мест для успешной проектной деятельности обучающихся и отсутствием оборудования мест коллективного пользования для копирования рисунков и чертежей».

Другой пример: «В современном состоянии вопроса сложились неразрешенные противоречия между:

- потребностью государства в инженерных кадрах для развитии промышленности и отсутствием у учащихся интереса к техническому образованию, а также к предметной области «Технология»;

- положениями ФГОС о роли школы в развитии обучающихся и недостаточной реализацией потенциала внеклассной работы по технологии в области технической подготовки;

- увеличением количества часов на внеклассную работу и отсутствием методического обеспечения для проведения мероприятий технологического направления».

После того как обозначены противоречия (или противоречие) необходимо сделать переход к научному аппарату исследования.

На основе выявленного противоречия формулируется проблема исследования – вопрос, представляющий существенный практический или теоретический интерес и требующий решения. Чаще всего проблема формулируется в виде вопроса.

Например: «Наличие противоречий позволило сформулировать проблему нашего исследования. Какая должна быть конструкция станка для копирования рисунков и чертежей, чтобы она помогла организовать рабочее место коллективного пользования и эффективно обеспечить успешную проектную деятельность обучающихся? Так как, указанная проблема мало исследована и в то же время очень важна для осуществления проектной деятельности обучающихся, то тема выпускной квалификационной работы «Проект копировального станка для организации рабочего места коллективного пользования» является актуальной».

Или: «Как организовать внеклассную деятельность учащихся и какими дидактическими средствами её обеспечить, чтобы повысить интерес обучающихся к предметной области «Технология»? Так как, указанная проблема мало исследована и в то же время очень важна для внедрения ФГОС, то тема выпускной работы: «Внеклассная деятельность обучающихся как условие повышения интереса к предметной области «Технология» является актуальной.

Далее необходимо обозначить цель исследования.

Цель исследования (какой результат будет получен?) Цель должна заключаться в решении исследуемой проблемы путем ее анализа и практической реализации.

Например: «Цель исследования – разработка конструкции и технологии изготовления станка для копирования рисунков и чертежей для организации рабочего места коллективного пользования и обеспечения успешной проектной деятельности обучающихся».

Другой пример: «Цель исследования – обобщить педагогический опыт организации внеклассной деятельности обучающихся в предметной области «Технология», определить ее методическое обеспечение для повышения познавательного интереса к предмету».

Далее определяются объект и предмет исследования.

Объект исследования - это, как правило, область явлений, реальные процессы, которые содержат противоречия и порождают проблемные ситуации.

Определяя объект исследования, Вы должны ответить на вопрос: «Что Вы будете исследовать, чтобы решить поставленную проблему?»

Например: «Объект исследования - организация рабочего места коллективного пользования для проектной деятельности обучающихся».

Другой пример: «Объект исследования – обобщение педагогического опыта организации внеклассной деятельности обучающихся в предметной области «Технология».

Предмет исследования – это отдельные стороны объекта, тот аспект, с которой исследователь познает целостный объект. Предмет исследования направлен на практическую деятельность и отражается через результаты этих действий. Вы должны ответить на вопрос: «Как, через что будет идти поиск?»

Например, в нашем случае: «Предмет исследования - разработка конструкции и технологии изготовления станка копировального для проектной деятельности обучающихся в швейных мастерских».

Другой пример: «Предмет исследования – проектирование методического обеспечения внеклассной работы, способствующее повышению интереса учащихся к предметной области «Технология».

Следующий этап – предвидение результатов исследования, выдвижение гипотезы. Гипотеза исследования - обоснованное предположение о том, как, каким путем можно получить искомый результат.

Например (однокомпонентная гипотеза): «Гипотеза исследования - проектная деятельность обучающихся будет осуществляться более успешно, если рабочее место коллективного пользования в швейных мастерских оборудовать специально разработанным копировальным станком».

Другой пример (многокомпонентная гипотеза): Гипотеза исследования – интерес к предметной области «Технология» у учащихся повысится, если:

- использовать потенциал внеклассной работы по технологии в области технической подготовки;

- использовать специально разработанное методическое обеспечение для проведения внеклассных мероприятий по технологии.

Важное значение в работе имеет конкретизация общей цели в систему исследовательских задач.

Задачи исследования (как идти к результату?), пути достижения цели.

Задачи соотносятся с гипотезой. Определяются они исходя из целей работы.

Формулировки задач необходимо делать как можно более тщательно, поскольку описание их решения должно составить содержание глав и параграфов работы. Как правило, формулируются 3-4 задачи.

Например: «В соответствии с целью и гипотезой были поставлены следующие задачи исследования

1) На основе теоретического анализа литературы выделить основные требования к материально-техническим условиям реализации образовательной программы предметной области «Технология».

2) Определить требования к организации рабочих мест коллективного пользования при осуществлении проектной деятельности обучающихся.

3) Разработать конструкцию и технологию изготовления станка для копирования рисунков и чертежей.

4) Рассчитать себестоимость проекта».

Другой пример: «В соответствии с целью и гипотезой намечены следующие задачи исследования:

1) Обобщить педагогический опыт организации внеклассной деятельности обучающихся в предметной области «Технология».

2) Разработать методическое обеспечение недели знаний по технологии».

Методологическая основа исследования. Это перечень научных теорий, концепций, на которых базируется исследование.

Например: «Методологической основой исследования явились: дидактические основы технологического образования (П.Р. Атутов, В.А. Поляков, В.Д. Симоненко, Ю.Л. Хотунцев и др.); теория оптимизации обучения Ю.К.

Бабанского; … и др.); конструирования и технологии изготовления мебели (А.А. Барташевич, А.Б. Блехман, С.П. Трофимов и др.); требования к мебели различного назначения отражены в государственных стандартах (ГОСТ 6449.1, ГОСТ 13025.1, ГОСТ 13025.18, ГОСТ 16371, ГОСТ 17524.1, ГОСТ

17524.8 и др.).

Другой пример: «Методологической основой исследования явились: дидактические основы технологического образования В.Д. Симоненко, Г.И.

Кругликова, Д.А. Тхоржевского, О.В. Павловой; работы о традиционных русских обрядах В.С. Кукушкина, О.В.Ворошиловой, С.Н. Федоровой, В.В.

Панфилова; описание конструкции народных кукол Н.П. Бутряковой, Г.Я.

Федотова, О.А. Лобачевской».

Методы исследования – это абзац, в котором перечислены используемые для решения проблемы приемы и способы. Дается краткое перечисление методов исследования через запятую без обоснования.

Например: «Методы исследования: обобщение педагогического опыта, теоретический анализ литературы, изучение современного состояния проблемы, экскизирование, конструирование, моделирование, макетирование, маркетинговые исследования, беседа, наблюдение, анкетирование».

Экспериментальная база - образовательная организация, для которой разрабатывается проект и, где он будет проходить апробацию.

Например: «Экспериментальная база исследования – БОУ СОШ №20 г.

Бийска, Алтайского края».

Новизна результатов исследования. Для написания данного пункта курсовой работы следует обратиться к разделу данного положения «Новизна объектов проектирования в курсовой работе по ТКД» и определить степень новизны разработанного объекта.

Например: «Новизна результатов исследования состоит в том, что разработанный копировальный станок - модернизированное, т.е. обновленное изделие, разработанное взамен исходного изделия путем частичного изменения его конструктивного исполнения на основе новейших научнотехнических достижений, обладающее улучшенными по сравнению с исходным изделием потребительскими свойствами».

Другой пример: «Новизна результатов исследования состоит в том, что разработанная программа недели знаний по технологии и ее методическое обеспечение является оригинальной, так как идеей этого массового мероприятия является использование потенциала русской народной культуры в технологической подготовке обучающихся. Это позволит реализовать требования ФГОС о поликультурном образовании обучающихся и их духовнонравственном развитии».

Теоретическая значимость исследования не носит обязательного характера. Наличие сформулированных направлений реализации полученных выводов и предложений придает работе большую практическую значимость.

Практическая значимость исследования – необходимо ответить на вопрос - что нового, ценного дало исследование?

При написании можно использовать следующие фразы: «результаты исследования позволят осуществить...; будут способствовать разработке...;

позволят совершенствовать…».

Например: «Практическая значимость исследования – результаты исследования могут быть внедрены в учебный процесс кружка технологического профиля для повышения интереса обучающихся к изучению графики и дальнейшего успешного освоения технических наук».

Другой пример: «Практическая значимость исследования – результаты исследования будут способствовать повышению интереса учащихся к предметной области «Технология».

Структура работы – это завершающая часть введения (что в итоге в работе представлено). В завершающей части в назывном порядке перечисляются структурные части работы.

Например: «Структура работы соответствует логике исследования и включает в себя введение, теоретическую часть, практическую часть, заключение, список использованной литературы, 5 приложений».

В конце введения необходимо включить аннотацию на работу на иностранном языке. Аннотация должна состоять из 100-150 слов в соответствии с правилами грамматики русского и иностранного языков, а также содержать необходимую терминологию из области профессионального языка.

Аннотация (реферат, абстракт) - это краткое изложение содержания ВКР.

В аннотации должны кратко описываться цели исследования, методы, результаты исследования, главные выводы.

Пример оформления аннотации на ВКР, составленной на русском языке, размещен в приложении Л.

2.4 Разработка основной части выпускной работы В главе 1 рассматривается объект исследования. В теоретической части рекомендуется излагать наиболее общие положения, касающиеся данной темы, а не вторгаться во все проблемы в глобальном масштабе. Теоретическая часть предполагает анализ объекта исследования и должна содержать ключевые понятия, историю вопроса, уровень разработанности проблемы в теории и практике. Излагая содержание публикаций других авторов, необходимо обязательно давать ссылки на них с указанием номеров страниц этих информационных источников. Необходимо определить основные понятия по теме исследования, чтобы использование их в тексте работы было однозначным. Это означает: то или иное понятие, которое разными учеными может трактоваться по-разному, должно во всем тексте данной работы от начала до конца иметь лишь одно, четко определенное автором работы значение.



Pages:   || 2 | 3 |
Похожие работы:

«Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский № общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением познавательно-речевого развития воспитанников Петродворцового района Санкт-Петербурга ПРИНЯТО УТВЕРЖДАЮ На педагогическом совете Заведующий Протокол № от « _ » августа 2015г Н.А. Данилова Приказ №_ от «_ » сентября 2015г Рабочая программа подготовительной к школе группы № на 2015-2016 учебный год воспитатели: Гунина Мария Андреевна Кожевникова Елена Викторовна...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОЛЖСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ, ПЕДАГОГИКИ И ПРАВА» Волжский социально педагогический колледж Методические материалы и ФОС по МДК «Методика обучения продуктивным видам деятельности с практикумом» Специальность Преподавание в начальных классах Методические материалы и ФОС утверждены на заседании ПЦК социальногуманитарных дисциплин протокол № 16 от 10.06.2015 Составитель: преподаватель педагогических дисциплин...»

«  Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Чувашский государственный университет имени И.Н. Ульянова» Харьковский государственный педагогический университет имени Г.С. Сковороды Актюбинский региональный государственный университет имени К. Жубанова Центр научного сотрудничества «Интерактив плюс» Научное сообщество студентов Сборник материалов IV Международной студенческой научно-практической конференции Чебоксары 201   УДК 08:37 ББК...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Чувашский государственный педагогический университет им. И. Я. Яковлева»ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОНАЯ РАБОТА: ПОДГОТОВКА, ОФОРМЛЕНИЕ, ЗАЩИТА Методические рекомендации для студентов, обучающихся по специальности 050601 Музыкальное образование (квалификация – учитель музыки) Чебоксары УДК 78.072 ББК 85.31 р 30 В 121 Выпускная квалификационная...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» Прокопьевский филиал (ПФ КемГУ) (Наименование факультета (филиала), где реализуется данная дисциплина) Рабочая программа дисциплины (модуля) Б3.Б.1 Безопасность жизнедеятельности (Наименование дисциплины (модуля)) Направление подготовки 44.03.02.62 Психолого-педагогическое образование (шифр,...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОЛЖСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ, ПЕДАГОГИКИ И ПРАВА» «Волжский социально-педагогический колледж» МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ И ФОС География Специальность «Дошкольное образование» Методические материалы и ФОС утвержден на заседании ПЦК естественнонаучных дисциплин протокол № 6 от «16» 02 2015 г. Составители:методические материалы и ФОС преподаватель химии и биологии Ильина Татьяна Павловна, Председатель ПЦК Сухова...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «АЛТАЙСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ АКАДЕМИЯ» Г.П. Синельникова РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА ДО XIX века Учебно-методическое пособие Барнаул 2014 ББК 83.3(2=411.2)р30 УДК 821(091)(470)(07) С383 Синельникова, Г.П. Русская литература до XIX века : учебно-методическое пособие / Г.П. Синельникова. – Барнаул : АлтГПА, 2014. – 93 с. Рецензент: В.В....»

«П ВГУ 2.0.13 – 2015 1. Область применения Настоящее Положение разработано в рамках поддержки научнопедагогических работников Воронежского государственного университета на период до 2020 года (далее – грантов Университета) в целях повышения престижа преподавательской работы, поддержки инновационного педагогического, научнометодического опыта и стимулирования активности по созданию основных образовательных программ международного уровня. Положение устанавливает условия, порядок организации и...»

«Математика в высшем образовании 2008 №6 ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ СЕКЦИЯ КОНФЕРЕНЦИИ “ДИФФЕРЕНЦИАЛЬНЫЕ УРАВНЕНИЯ И СМЕЖНЫЕ ВОПРОСЫ” УДК 378.147 : 517.91 О НЕКОТОРЫХ МЕТОДИЧЕСКИХ ПРИНЦИПАХ УЧЕБНИКА ПО ОБЫКНОВЕННЫМ ДИФФЕРЕНЦИАЛЬНЫМ УРАВНЕНИЯМ А. В. Боровских1, А. И. Перов2 Московский государственный университет им. М. В. Ломоносова, Россия, 119991, г. Москва, Ленинские горы; e-mail: bor.bor@mail.su Воронежский государственный университет, Россия, 394006, г. Воронеж, Университетская пл., 1; e-mail:...»

«Министерство образования Республики Беларусь Учреждение образования Мозырский государственный педагогический университет имени И.П. Шамякина.УТВЕРЖДАЮ: Проректор по учебной работе И.М. Масло «_» 2010г. Регистрационный номер №_/баз «Теория резания и режущий инструмент» Учебная программа для студентов по специальности 1-08 01 01-01 Профессиональное обучение (машиностроение) Мозырь 2010г.СОСТАВИТЕЛИ: Бакланенко Л.Н., к.т.н., доцент кафедры ОМ и МПМД УО МГПУ имени И.П. Шамякина Сечко М.С.,...»

«ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИЗМЕРЕНИЙ И.П. Цыбулько, Е.В. Бузина, И.П. Васильевых, Ю.Н. Гостева, С.Л. Иванов МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ для учителей, подготовленные на основе анализа типичных ошибок участников ЕГЭ 2015 года по РУССКОМУ ЯЗЫКУ Москва, 201 Единый государственный экзамен по русскому языку является обязательным экзаменом. В 2015 г. он проводился во всех субъектах Российской Федерации. Всего ЕГЭ по русскому языку в 2015 г. сдавали более 680 тыс. экзаменуемых. Задания...»

«ПЛАНЫ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ ПО ДЕТСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ и МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ПОДГОТОВКЕ К НИМ Раздел 1. СПЕЦИФИКА ДЕТСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ Прочитайте рассказы «Чук и Гек» А. Гайдара, «Мангуста» Б.С. Житкова, сказку «Золотой ключик, или Приключения Буратино» А.Н. Толстого и сопоставьте их по следующим аспектам: характер развития сюжета (доступность, последовательность, темп); особенности пейзажа; характеристика персонажей (портрет, поступки, речь, авторская характеристика и т.д.); идея, её...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования Карачаево-Черкесский государственный университет имени У.Д. Алиева ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Направление подготовки 44.03.01. Педагогическое образование Профиль подготовки Начальное образование Квалификация (степень) Бакалавр Форма обучения: очная, заочная Нормативный срок освоения программы: 4 года очно, 5 лет заочно Карачаевск...»

«ФГОС ВО РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРАКТИКИ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА (IV курс) Направление: 44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки) Уровень образования: Бакалавриат Профильная направленность: Биология. Безопасность жизнедеятельности. Биология. Физическая культура Челябинск, 201 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА (IV курс) Направление: 44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки)...»

«1. Общая характеристика программы подготовки научнопедагогических кадров в аспирантуре по направлению подготовки 38.06.01 «Экономика», профиль подготовки – Экономическая теория. Настоящая основная образовательная программа высшего образования (далее – образовательная программа аспирантуры) по направлению подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре 38.06.01 «Экономика», профиль Экономическая теория разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом...»

«Принят решением Педагогического совета от 31 августа 2015 г. Протокол № 10 ОТЧЕТ О РЕЗУЛЬТАТАХ САМООБСЛЕДОВАНИЯ Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 683 Приморского района Санкт-Петербурга Санкт-Петербург 2015 год Оглавление ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА АНАЛИТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ Раздел 1. Общие сведения I.1.1 Общая характеристика образовательного учреждения 1.2 Программа развития школы 1.3. Организационно-правовое обеспечение 1.4. Структура управления...»

«Министерство образования и науки Астраханской области ОГОУ ДОД «Центр эстетического воспитания детей и молодежи» Методические рекомендации в помощь педагогам дополнительного образования «Роль развивающих игр в развитии восприятия и памяти детей дошкольного возраста» (из опыта работы) Подготовил: педагог дополнительного образования Геращенко Ю. В. г. Астрахань, 2008 г. Данные методические рекомендации посвящены методике организации развивающих игр, для наиболее продуктивного развития...»

«ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ Государственное бюджетное образовательное учреждение Высшего профессионального образования города Москвы «Московский городской педагогический университет» (ГБОУ ВПО МГПУ) Программа вступительного испытания (Бакалавриат) «Обществознание» Москва Содержание 1.Форма проведения вступительного испытания. С.3 2. Правила проведения вступительного испытания. С.3 3. Программа С.4 3.1. Организационно-методические указания. С.4 3.2. Требования к владению материалом....»

«СОДЕРЖАНИЕ Основная образовательная программа высшего профессионального образования 1. Общие положения 1.1. Основная образовательная программа 1.2. Нормативные документы для разработки ООП 44.03.01 (050100) Педагогическое образование, профиль «Иностранный язык» 1.3. Общая характеристика вузовской основной образовательной программы ВПО (бакалавриат) (цели, задачи) 1.4. Требования к абитуриенту 2. Характеристика профессиональной деятельности выпускника ООП бакалавриата по направлению подготовки...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Чувашский государственный педагогический университет им. И. Я. Яковлева»КОНЦЕПЦИИ СОВРЕМЕННОГО ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ Конспект лекций Учебное пособие для студентов высших учебных заведений Чебоксары УДК 500 (075.8) ББК 20 я 73-2 К 78 Концепции современного естествознания. Конспект лекций : учебное пособие для студентов высших учебных заведений / сост. Воробьев Д. Н. –...»







 
2016 www.metodichka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Методички, методические указания, пособия»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.