WWW.METODICHKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Методические указания, пособия
 
Загрузка...

Pages:     | 1 |   ...   | 4 | 5 ||

«СОДЕРЖАНИЕ 1. Общие положения 1.1. Основная образовательная программа бакалавриата, реализуемая вузом по направлению подготовки 050400.62 Психолого-педагогическое образование и профилю ...»

-- [ Страница 6 ] --

Типы дезадаптивного поведения. Реакции дезадаптации. Школьная дезадаптация, ее характеристика, причины появления. Социальная дезадаптация. Основные направления профилактики дезадаптивного поведения. Реабилитация и коррекция как ведущие методы преодоления дезадаптации.

Правовая защита ребенка-правонарушителя во время следствия. Педагогическое сопровождение ребенка-правонарушителя. Характеристика учреждений, оказывающих помощь в социально-педагогическом сопровождении ребенка с проблемами. Назначение пенитенциарных учреждений. Исправительно-трудовая педагогика. Основные задачи пенитенциарно-педагогической работы, ее основные категории. Перевоспитание как целенаправленная воспитательная деятельность. Содержание основных этапов процесса перевоспитания. Принципы перевоспитания. Основные направления работы в пенитенциарных учреждениях.



Тема. Развитие одаренности детей как социально-педагогическая проблема.

Общая характеристика детской одаренности. Виды и признаки одаренности.

Одаренный ребенок в школе. Работа психолога с одаренными детьми и их родителями Развитие природных задатков и творческих способностей детей как социальнопедагогическая проблема. Диагностика и проявление одаренности детей в образовательной, научной, художественной, спортивной, производственной, предпринимательской сферах деятельности. Творческая самореализация личности как социально признанный и необходимый способ самовыражения личности. Развитие творческих способностей детей в образовательных учреждениях, учреждениях дополнительного образования, микросоциуме. Работа психолога с одаренными детьми и их родителями.

Тема. Социально-педагогическая деятельность в учреждениях дополнительного образования. Социально-педагогическая деятельность в конфессиях Типы учреждений дополнительного образования, обеспечивающие возможность социальной реабилитации, решения проблем ребенка в свободное время. Методика включения подростка с проблемами в деятельность и общение с учетом его интересов.

Диагностика интересов детей. Методика организации разновозрастных объединений в УДО. Методика организации досуговой деятельности в УДО. Роль учреждений дополнительного образования в возрождении народных традиций, национальной культуры.

Функции религии в обществе: аксеологическая, духовная, гносеологическая, педагогическая, политическая, экономическая, историческая, социальная, психотерапевтическая. Мировые религии как субъекты социально-педагогической деятельности. Историческая обусловленность социального воспитания в конфессиях.

История педагогики и образования.

Тема. Развитие принципа природосообразности в истории мировой педагогики. Конфуций, античные мыслители, Я.А. Коменский, Ж.Ж. Руссо, И.Г.

Песталоцци, А.В. Дистервег, К.Д. Ушинский, Р. Штейнера. Возрождение принципа природосообразности в современной педагогике

Древнекитайский философ Конфуций о принципе природосообразности. Античные

мыслители о сущности природосообразного воспитания (Демокрит, Сократ, Платон, Аристотель). Я.А. Коменский о принципе природосообразности воспитания как об изучении законов духовной жизни человека и согласовании с ними всех педагогических воздействий. Обоснование принципа природосообразности в трудах Ж.Ж. Руссо, И.Г. Песталоцци, А.В. Дистервега, К.Д. Ушинского, Р. Штейнера и других педагогов.

Антропологические основания теории и практики образования в России в конце XIX нач.

XX века (А.П.Нечаев, В.П.Вахтеров, П.Ф.Каптерев, П.Ф.Лесгафт). Возрождение принципа природосообразности в современной педагогике и его место в системе принципов организации педагогического процесса.

Тема. Развитие теории свободного воспитания в истории мировой педагогики.

Ж.Ж.Руссо, И.Г. Песталоцци, Л.Н. Толстой, М. Монтессори, С. Френе, К. Роджерс, В.А. Сухомлинский Обоснование теории свободного (естественного) воспитания в трудах Ж.Ж. Руссо, И.Г. Песталоцци, Л.Н. Толстого и других педагогов. Разработка теоретических основ «свободного» и «нового» воспитания представителями педоцентризма (М. Монтессори, С. Френе). Возрастание интереса к идеям свободного воспитания в гуманистической психологии и педагогике 60–80-х годов ХХ века (К. Роджерс, В.А. Сухомлинский).

Характеристика образовательного процесса в учебных заведениях, опирающихся на принципы свободного воспитания (вальдорфская школа, открытые школы). Понимание современного воспитания не только как общественно необходимого процесса подготовки детей к жизни, но и как процесса формирования духовной личности, способной быть интеллектуально свободной, ответственной за себя и положение дел в обществе.





Психология общения и конфликтология

Тема. Психология общения: функции, средства, структура общения, дискуссия Определение общения. Цель общения. Средства общения. Процесс общения (коммуникации). Структура общения. Коммуникативная сторона общения Модель коммуникативного процесса Лассуэлла. Интерактивная сторона общения. Перцептивная сторона общения. Стратегии общения. Вербальные и невербальные средства общения.

Речь как средство общения. Вербальная коммуникация. Структура речевого общения.

Невербальные средства общения: кинесика, такесика, проксемика. Жесты при общении.

Виды жестов. Звуки и запахи. Жесты иностранцы.

Определение понятия дискуссия. Психологические особенности ведения дискуссии. Психологические особенности публичного выступления. Психологические закономерности ведения делового общения. Психологические особенности ведения переговоров. Деловые совещания.

Тема. Конфликтология как наука: понятие, причины конфликтов, типология конфликтов,конфликтных личностей, динамика конфликта Актуальность и социальная значимость изучения проблемы конфликтов. Цель и задачи конфликтологии. Предмет и основные понятия. Причины возникновения конфликтов (классификация конфликтов: физиологические причины конфликта, социально-экономические, психолого-педагогические; объективные факторы, организационно-управленческие, социально-психологические, личностные (по А.Я.Анцупову); объективные и субъективные. (по С.Ю.Теминой). Динамика развития конфликта (предконфликтная ситуация (латентный конфликт), инцидент, эскалация конфликта, кульминация, разрешение конфликта: варианты развития событий, способы, стратегии завершения конфликта, переговоры (медиация).

Тема. Методы, формы профилактики и разрешения конфликтов (тренинги, консультирование, игровая методика, психодрама, социодрама др.). Методика изучения конфликтов и конфликтного поведения.

Проблема изучения конфликта в педагогике и психологии. Направления групповой и индивидуальной работы педагога-психолога в профилактике и разрешении конфликтов.

Методы, формы профилактики и разрешения конфликтов (тренинги, консультирование, игровая методика, психодрама, социодрама др.). Методы и методики изучения конфликтов и конфликтного поведения.

Психолого-педагогическая антропология

Тема. Психолого-педагогическая антропология как отрасль человековедения.

Концепция человека в психолого-педагогической антропологии. Специфика развития человека. Закономерности личностного развития Антропологический принцип познания. Предмет, цель и задачи психологопедагогической антропологии, ее гуманистическое значение. Место психологопедагогической антропологии в системе наук о человеке. Связь психолого-педагогической антропологии с психологией педагогикой.

Природа человека, понятие «человек» и его интерпретация.

Пространство и время бытия человека. Специфика взаимодействия человека с пространством его бытия Развитие как характеристика человека. Психологические закономерности формирования человека. Врожденные и приобретенные особенности человека Сущностно-родовой аспект человеческой эволюции. Детство и геронтология в современной психолого-педагогической антропологии.

Взаимосвязь сущностного, личностно-типологического и личностноиндивидуального уровней развития человека.

Развитие личности как становление самости. Осознание возрастных ступеней становления самости.

Тема. Антропологические образовательно-воспитательные модели и технологии Профессиональные деформации как феномен неприемлемых моделей педагогического взаимодействия. Гуманизация педагогического взаимодействия как основа антропологических моделей воспитания. Целесообразные образовательные модели и технологии, актуализированные современностью. Антропоориентированные установки в России и за рубежом. Образовательное пространство и гуманизация педагогического процесса. Педагогическая среда. Креативные процессы и психолого-педагогическая антропология: Педагогика творчества. Психология творчества. Интеграционные аспекты креативности психолого-педагогической деятельности. Творческий процесс.

Гуманистичные технологии: Л.В. Занкова, В.В. Давыдова и Д.Б. Эльконина, B.C.

Библера и СЮ. Курганова, Ш.А. Амонашвили, технология коллективного взаимообучения, антропоэкологическая модель образования.

Антропологические образовательные системы: школы К. Мая, С.А. Раминского, E.G. Левицкой, В.П. Кащенко и др., современных «школы-комплекса», «школы-парка», «школы-театра» и т.п., авторские школы В.А. Караковского, Е.А. Ямбурга и др.;

здоровьесберегающие школы.

–  –  –

Тема. Определение дефектологии, характеристика ее структуры. Сущность теории первичного дефекта и вторичных отклонений в развитии ребенка.

Естественнонаучное направление исследований в истории дефектологии.

Термин "дефектология". Его введение в научно-педагогический обиход В.П.

Кащенко в начале 20 века. Термин "лечебная педагогика", использование его в Западной Европе. Становление педагогики детей с отклонениями в развитии в начале 19 века, влияние медицинской науки на основные средства преодоления нарушений: лечение, обучение и саморазвитие. Социальная сущность личности. Движущие силы и закономерности развития личности.

Учение Л.С.Выготского о сложной структуре аномального развития. "Первичный дефект" и "вторичные отклонения" в развитии. Проявление общих и специфических закономерностей в развитии детей с интеллектуальным и физическим дефектом.

Потенциальные возможности развития и саморазвития данной категории детей.

Тема. Современное состояние психологической диагностики в дефектологии.

Роль биологических и социальных факторов в проявлении дефектов психофизического развития.

Внутренние и внешние факторы, влияющие на формирование дефектов развития:

травмы, инфекции, интоксикации, тяжелые заболевания внутренних органов матери.

Резус-несовместимость. Энзимопатия плода. Патогенез врожденных пороков. Аномалии головного и спинного мозга, лица и шеи, органов чувств, опорно-двигательного аппарата, внутренних органов.

Формирование дефектов в постнатальном периоде и их причины: родовые травмы, инфекционные болезни нервной системы и общего типа, интоксикации.

Наследственные генетические поражения организма. Основные категории детей с нарушениями в интеллектуальном и физическом развитии.

–  –  –

Тема. Норма и отклонения в развитии человека в коррекционной педагогике:

причины, факторы, проявления, диагностика, коррекция. Классификация, принципы и методы диагностики, коррекции основных видов отклоняющегося поведения личности.

Понятие нормы и патологии в современном человекознании. Основные дифференциальные подходы к проблеме норма-патология: интуитивно-эмпирический, частотный, культурно-релятивный, адаптационный, подход социальных норм, гуманистический, уровневый и т.д. Значение представлений о нарушенном развитии для понимания природы нормального функционирования психики.

Классификация методов лечебно-педагогической коррекции по В. П. Кащенко.

Медицинский и психотерапевтический подходы к лечению психических расстройств.

Основные психологические направления и методы коррекции нарушений и отклонений психического развития человека. Психоаналитическое направление (динамический подход). Врожденные инстинкты и комплексы как основная детерминанта личностного развития и поведения. Бихевиористское направление (поведенческая психотерапия). Формирование личности – формирование ее поведения как системы реакций. Гуманистическое направление (экзистенциально-гуманистический подход).

Потребность в самоактуализации – основная потребность личности. Отклоняющееся поведение (невроз) – результат блокирования этой потребности. Задача воспитания – создание условий, способствующих становлению адекватного целостного образа «Я» и возможностей для самореализации.

Диагностика как важнейшая практическая задача коррекционной педагогики.

Принципы диагностики. Психолого-медико-педагогическая консультация (ПМПК).

Основные задачи ПМПК. Содержание деятельности психолого-медико-педагогической консультации. Консультирование семьи ребенка с ограниченными возможностями.

Консультативно-рекомендательная форма как эффективная форма организации коррекционно-педагогического процесса и сотрудничества специалистов с родителями.

Ранняя диагностика и ранняя педагогическая помощь как актуальные проблемы современной коррекционной педагогики. Коррекционно-воспитательная работа с детьми недостатками личностного развития. Диагностика как важнейшая практическая задача коррекционной педагогики Принципы диагностики. Консультативно-рекомендательная форма как эффективная форма организации коррекционно-педагогического процесса и сотрудничества специалистов с родителями.

Тема. Психолого-педагогическое сопровождение как система профилактики, диагностики, коррекции недостатков личностного развития детей Понятие «профилактика». Медико-социальная профилактика. Профилактика первого уровня, профилактика второго уровня. Социальная профилактика.

Задачи и предпосылки создания системы ранней помощи. Создание государственной системы ранней помощи. Коррекционно-воспитательная работа с детьми недостатками личностного развития.

Основы специальной педагогики и специальной психологии

Тема. Предмет, цели, задачи, принципы и методы специальной педагогики и психологии. Принципы специального образования. Особенности специального образования. Социокультурная интеграция детей в системе специального образования.

Предмет и задачи курса. История становления специальной психологии и педагогики. Норма. Среднестатистическая и функциональная норма развития.

Аномальное развитие. Понятие и классификация понятия дизонтогенеза. Понятия «ретардация», «дисфункция созревания», «поврежденное развитие», «асинхрония».

Диагностика в специальной психологии и педагогике.

Значение дифференцированного подхода к определению индивидуаьлной траектории обучения ребенка с проблемами в развитии. Гуманистический подход к организации работы коррекционных образовательных учреждений: состав, документация, оборудование. Принцип диагностики детей: комплексный, всесторонний и системный анализ полученных данных. Основные методики обследования слуха, речи, сенсорного и интеллектуального развития. Значение профилактики возможных вторичных отклонений в развитии. Виды коррекционно-образовательных учреждений для детей с сенсорными и умственными нарушениями.

Тема. Инклюзивное образование, проблемы, цели, задачи. Образование детей с трудностями в обучении в условиях массовой школы.

Интеграция и инклюзия. Цели и основные составляющие инклюзивного образования. Пути решения проблем, связанных с инклюзивным образованием.

Медицинская и социальная модель инвалидности. Преимущества инклюзивного образования.

–  –  –

Ключевые понятия поликультурного образования. Понятие о культурной идентичности. Культурные различия. Культурный плюрализм. Типы культурных групп.

Учащиеся с альтернативным физическим и умственным развитием как культурная группа.

Основная цель и задачи поликультурного образования. Поликультурное образование в современной России. Принципы поликультурности в школах и вузах. Необходимость утверждения культурного плюрализма средствами содержания образования и обучения.

Содержательная сущность дидактического принципа поликультурности. Реализация дидактического принципа поликультурности в содержании образования.

Психолого-педагогическое взаимодействие участников образовательного процесса Тема. Основы межличностного взаимодействия участников образовательного процесса в ДОУ и в общеобразовательной школе Классификация форм совместной деятельности и взаимодействия. Психологопедагогические условия эффективного взаимодействия в ДОУ. Социальнопсихологические особенности взаимоотношений и взаимодействия дошкольника и взрослого. Социально-психологические особенности взаимоотношений и взаимодействия дошкольника со сверстниками. Приемы психолого-педагогического взаимодействия воспитателя с дошкольниками. Приемы психолого-педагогического взаимодействия психолога с дошкольниками. Особенности психолого-педагогического взаимодействия в системе «Педагог-учащийся». Социально-психологические особенности организации групповой деятельности учащихся. Развитие групповой сплоченности у учащихся.

Ролевое и личностное влияние учителя на процесс группообразования и личностного развития в ученическом сообществе. Особенности психолого-педагогического взаимодействия в системе «Педагог-родитель».

–  –  –

Тема. Сравнительная педагогика как наука, ее предмет, задачи и назначение.

Особенности организации международных форм образования. Образование в высокоразвитых странах мира (Великобритания, Франция, Германия, США, Япония и другие). Болонский процесс.

Зарождение и развитие научной педагогической мысли. Становление педагогики как науки и основные этапы ее развития. Образование в Древнем Египте Педагогика Конфуция. Спартанское воспитание. Российский ренессанс. Педагогика Ушинского и др.

Современные подходы к проблеме научного статуса сравнительной педагогики. Предмет сравнительной педагогики, задачи сравнительной педагогики, назначение сравнительной педагогики. Первые центры сравнительной педагогики. Международное бюро просвещения- координационный центр организаций, занимающихся сравнительнопедагогическими исследованиями. Первые специализированные педагогические издания.

Первые разработчики методологии сравнительной педагогики: И.Кэндел, П.Монро, Б.

Рассел, Дж.Каунтс ( США), Н.Хэнс ( Англия), Ф.Шнайдер ( Германия), П.Россельо ( Швейцария) и др. Общество Сравнительной Педагогики США (1956), Всемирный совет обществ Сравнительной педагогики. Журналы « Сравнительная педагогика», « Обзор по сравнительной педагогике», « Мир образования» и др. Болонский процесс.

Демократизация школы (Франция – группы нового воспитания, кооператив современной школы, федерация учителей, федерация родителей общеобразовательных школ.) Подход единообразия (Россия, Япония), сдерживания преуспевающих (Япония), социального отбора (распределение по стратам). Диверсификация обучения (сообразно индивидуальным способностям, склонностям и интересам). Дифференцированный подход к обучению. Школьные системы на современном уровне. Гуманистическая направленность образования. Индивидуальность обучения. Понятие образованности в разных странах. Национальные центры, занятые вопросами теории школьного образования. Координация усилий разных стран: международные институты образования (США), международные центры педагогического образования (Франция). Европейское экологическое сообщество, его крупномасштабные проекты.

Болонский процесс: истоки, цели, основные положения.

Организация социально-культурной деятельности детей Тема. Основные направления, содержание, формы и методы организации летнего отдыха детей. Работа вожатого в условиях летнего лагеря Порядок проведения смен профильных лагерей, лагерей с дневным пребыванием, лагерей труда и отдыха, загородных лагерей. Основные этапы летней смены и особенности работы педагога на каждом этапе Особенности организационного этапа. Адаптация, игры на знакомство.

Деятельность вожатого на основной этапе по выполнению поставленной перед сменой задачи. Специфика работы вожатого на заключительном этапе. Основные действия педагога перед заездом детей в лагерь. Формы и методы досуговой работы в плохую погоду. Основные виды планов работы вожатого, технологии их составления, требования к ним. Календарный «план – сетка». Ежедневный план. Технологии подготовки и проведения коллективных творческих дел, интеллектуальных шоу, игр – конкурсов.



Требования к организации и проведению игр на местности, игр с мячом, эстафет, соревнований. Самоорганизация деятельности вожатого. Этика вожатого. Документация.

Организация комнаты вожатого. Багаж вожатого. Вожатские заповеди. Личностные качества вожатого. Основы актерского мастерства вожатого.

Рекомендуемая литература

1. Акимова М.К. Психодиагностика. Теория и практика М.: Юрайт, 2014 Аксенова Л.И., Архипов Б.А., Белякова Л.И. и др. Специальная 2.

педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Под ред.

Н.М.Назаровой. –– 2-е изд., стереотип. - М.: Академия, 2002. – 400 с.

3. Андреева Г.М. Социальная психология: учебник для студентов вузов, обучающихся по направ. и спец. «Психология»/ Г.М.Андреева. – М.: Аспект Пресс, 2010.

– 368 с.

Анцупов, А.Я. Конфликтология: Учебник для вузов / А.Я. Анцупов, А.И.

4.

Шипилов. - СПб.: Питер, 2009. – 496 с.

Баданина Л.П. Основы общей психологии. Основы общей психологии 5.

учебное пособие электронный ресурс / Л.П. Баданина. - 2-е изд., стереотип. – М.:

ФЛИНТА. – 2012. – 448 с. Режим доступа: Электронно-библиотечная система Издательства "Лань". - http:e.lanbook.com.

6. Белинская Е.П., Тихомандрицкая О.А. Социальная психология личности:

Учебное пособие для вузов. - М.: Аспект Пресс, 2009. – 304 с.

Болотина Л.Р., Комарова Т.С., Баранов С.П. Дошкольная педагогика:

7.

Учебное пособие для студентов средн. пед. учебн. заведений. – М., 2010.

8. Бордовская Н.В. Современные образовательные технологии. – М.: Изд-во КиноРус, 2012.-432 с.

9. Борытко, Н. М. Методология и методы психолого-педагогических исследований : учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по спец. "Педагогика и психология", "Соц.

педагогика", "Педагогика" / Н. М. Борытко, А. В. Моложавенко, И. А. Соловцова ; под ред. Н. М. Борытко. - 2-е изд., стер. - М. : Академия, 2010. - 320 с.

Воробьева С.В. Основы управления образовательными системами: учебное 10.

пособие. – М.: Академия, 2008. – 208 с.

Выготский Л.С. Основы дефектологии. Собр. Соч., т. 5., М., «Педагогика», 11.

1983.- 383 с.

Гонеев А.Д. Основы коррекционной педагогики : учеб. пособие для студ.

12.

вузов /под ред. В. А. Сластенина ; Международная акад. пед. образования. - 4-е изд., стер.

- М. : Академия, 2010.

Гуревич П.С. Психология личности. / П.С. Гуревич. - М. : ЮНИТИ-ДАНА, 13.

2009. - 559с.

Дети с ограниченными возможностями: проблемы и инновационные 14.

тенденции в обучении и воспитании. Хрестоматия по курсу "Коррекционная педагогика и специальная психология"/Сост. Н.Д. Соколова, Л.В. Калинникова - М.: Гном и Д, 2001. с.

Дефектологический словарь. М., «Педагогика», 1970.- 356 с.

15.

Джуринский А.Н. История педагогики. – М.: ВЛАДОС, 1999. – 432 с.

16.

17. Джуринский А.Н. Сравнительная педагогика:.- М., 2012. -170 с.

Дубровинская Н.В. Психофизиология ребенка: Психофизиологические 18.

основы детской валеологии. М.: Академия, 2010. – 239 с.

Ермолаева М.В. Психология развития. – 3-е изд. – М.: Изд-во НПО 19.

«МОДЭК», 2008.

Исаев Е.И. Педагогическая психология. - М.: Издательство Юрайт, 2012. — 20.

347 с. — Серия : Бакалавр. Базовый курс.

Качественные и количественные методы психологических и педагогических 21.

исследований: учебник для студ. учреждений высш. проф. образования/ В.И.

Загвязинский, А.Ф. Закирова, Р. Атаханов и др.; под ред. В.И. Загвязинского. – М.:

Издательский центр «Академия»,2013. – 240 с.

Клиническая психология / Под. ред. Б.Д. Карвасарского. – СПб: Питер, 2009.

22.

– 960 с.

Коджаспирова Г.М. Пeдагогичecкая aнтрoпoлoгия. – M.: Гардарики, 2005.

23.

Коррекционная педагогика. Под ред. А.Д. Гонеева. – М.: «Академия», 2004.

24.

25. Краснова О.В., Галасюк И.Н., Шинина Т.В. Психология личности лиц с ограниченными возможностями здоровья.- СПб.: КАРО, 2011.-320 с.

Кукушкин В.С., Болдырева – Вараксина А.В. Педагогика начального 26.

образования. Учебное пособие для студентов педагогических вузов. Ростов – на -Дону:

ИЦ МарТ, 2009. – 592 с.

27. Кукушкин В.С. Теория и методика воспитательной работы.- М.: Феникс, 2010.с.

Малкина-Пых, И.Г. Семейная терапия/ И.Г. Малкина-Пых. – М.: Изд-во 28.

Эксмо, 2006. – 992 с.

Малолеткова, А.В. Методы математической статистики в психологопедагогических исследованиях: Учеб.-метод. пособие для студ., обучающихся по направлению «Психолого-педагогическое образование»/ Авт.-сост. А.В. Малолеткова. – Стерлитамак: Стерлитамакский филиал БашГУ, 2013. – 172 с.

Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, 30.

отрочество. М., 2011. – 367 с.

Педагогическая психология: учебник для бакалавров. Базовый курс/ Под 31.

ред. В.А. Гуружапова. – М.: Издательство Юрайт, 2013. – 493 с. – Серия: Бакалавр.

Базовый курс.

Подласый И.П. Педагогика начальной школы. – М.: Владос, 2008.- 396 с.

32.

33. Подласый И.П. Педагогика: в 3 кн. –М.: 2009. Почебут Л.Г., Мейжис И.А. Социальная психология – СПб.: Питер, 2010. – 430с.

Профессиональная этика психолога: учебное пособие. / Е.С. Протанская СПб.: Изд С.-Петерб. Ун-та, 2012 - 176 с.

36. Психология личности / Под редакцией Ю. Б. Гиппенрейтер, А. А. Пузырея, В.

В. Архангельской — Москва: АСТ, 2009. — 624 с.

Реан, А.А. Психология адаптации личности – СПб – Прайм-ЕВРОЗНАК, 37.

2008. – 479с Рогов, Е.И. Психология общения / Е.И. Рогов– М.: Гуманит.изд.центр 38.

ВЛАДОС, 2001. – 336 с.

Слотина Т.В. Психология личности. / Т.В. Слотина. - СПб : Питер, 2008. с.

Сорокоумова Е.А. Возрастная психология– СПб.: Питер, 2009. – 208 с.

40.

Социально-педагогическая диагностика и сопровождение социализации 41.

несовершеннолетних : учебное пособие / С.А. Беличева, А.Б. Белинская. – Ростов н/Д :

Феникс, 2013. – 380 с.

Специальная педагогика : в 3 т. : учеб. пособие для студ. высш. учеб.

42.

заведений / под ред. Н.М. Назаровой — Т. 2 : Общие основы специальной педагогики / Н.

М. Назарова, Л.И.Аксенова, Т. Г. Богданова, С. А. Морозов - М.: Издательский центр «Академия», 2008. — 352 с.

Станкин, М.И. Психология общения / М.И. Станкин– М.: Моск.псих-соц.

43.

институт; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2003. – 336 с.

Столяренко, Л.Д. Основы психологии / Л.Д. Столяренко. – Рпостов н/Д, 44.

1997. – 736 с.

45. Управление воспитательной системой школы: проблемы и решения. //Под ред.

Н.Л.Селивановой, Е.И.Соколовой.- М.: МПСИ, 2010. -306 с.

46. Хухлаева О. В. Основы психологического консультирования и психологической коррекции. – М.: Академия, 2011. - 208 с.

Шаповаленко, И.В. Возрастная психология (Психология развития и 47.

возрастная психология): учеб. для студ. Вузов, обучающихся по спец. «Психология» / И.

Шаповаленко. – М.: Гардарики, 2009.

48. Шипицина Л.М. Методология современного инклюзивного образования в условиях массовой школы.- М.: Логос, 2013.- 269 с.

49. Шнейдер Л. Б. Основы консультативной психологии: учеб.пособие для студентов, аспирантов, преподавателей психол. фак. вузов : учеб.- метод. пособие/ Л. Б.

Шнейдер ; Моск. психол.- социал. ин-т. - М. : Изд-во МПСИ ; Воронеж : МОДЭК, 2010.

Программное обеспечение и Интернет-ресурсы Вопросы психологии (http://www.voppsy.ru/tr.htm) - Научный журнал с 15.

основополагающими статьями. http://www.vopps.ru/tr.htmДоступно содержание номеров с 1993 по 2002 гг. и публикации журнала за 1995-1999 гг. Имеется тематическая подборка статей.

Московский психологический журнал (http://www.mospsy.ru/) - проект 16.

сетевого издания. Актуальные статьи по всем направлениям психологической науки.

ПСИХЕЯ (http://www.psycheya.ru/inf/info links.html) - Интерес представляет 17.

библиотека текстов: от основоположников научных школ и теорий до актуальных статей современных авторов. Ценная подборка ссылок на психологические ресурсы.

Флогистон (http://www.flogiston.ru/) - Обширная психологическая 18.

библиотека: книги, статьи, переводы, списки литературы по психологии, биографии психологов. Актуальная информация о последних исследованиях в психологии. Анонсы текущих событий в мире психологии: конференций, тренингов, конкурсов, грантов.

Интервью с ведущими психологами России и зарубежья. Обзоры психологических сайтов.

Институт развития личности (http://www.ipd.ru/) - информация о 19.

программах института развития личности, научные и популярные статьи по психологии и личностному развитию, обзоры интересных книг и др.

Psychology (http://www. psychology.ru/) – Один из самых популярных 20.

ресурсов по психологии. Ценен своей виртуальной библиотекой, в которой нашли отражение как классика психологии, так и современные исследования (книги, тексты, словари, анонсы, обзоры). Новости психологии, календарь, события, конференции.

Психологический словарь (http://psi.webzone.ru/index.htm) - электронная 21.

интернет-версия изданного на CD психологического справочника «Психология – идея, ученые, труды» в серии «Мультимедийная энциклопедия знаний» Центрального регионального отделения РАО. Психологический словарь содержит более 1500 статей из области психологии.

«БиблиоТех»:https://sspaedu.bibliotech.ru 22.

«Университетская библиотека onlin»:www.biblioclub.ru 23.

24. Электронно-библиотечная система издательства «Лань»:http://e.lanbook.com

25. Научная электронная библиотека «Elibrary.ru»: http://elibrary.ru http://www.mon.gov.ru - Официальный сайт Министерства образования и 26.

науки Российской Федерации.

Федеральные государственные

27. http://www standart.edu.ru образовательные стандарты.

http://fcior.edu.ru/ - Федеральный центр информационно-образовательных 28.

ресурсов (ФЦИОР).

Федеральный образовательный портал

29. http://www.ict.edu.ru/- Информационно-коммуникационные технологии в образовании».

www. school.edu - Российский общеобразовательный портал.

30.

http://www.unesco.org/ - сайт UNESCO 31.

Менеджер образования : портал информационной поддержки 32.

руководителей образовательных учреждений. – Режим доступа: http://menobr.ru Сидоров С.В. Сайт педагога-исследователя. – Режим доступа: http://svsidorov.ucoz.com/index/shkolnyj_innovacionnyj_menedzhment_metodi/0-31 Анохин А.М. Психолого-педагогическая антропология (в дистанционном 34.

формате). СФ БашГУ.

Асадуллина С. Х., Асадуллина Л.Ф. Проектирование личностного развития 35.

профессионала (в дистанционном формате. СФ БашГУ.

Гизатуллина К.Х. Психолого-педагогическое взаимодействие участников 36.

образовательного процесса (в дистанционном формате). СФ БашГУ.

Маджуга А.Г., Дмитриев В.Л., Долгова Н.Ю. Синергетика в образовании:

37.

Электронный учебник СПб.: Санкт-Петербургский университет 268с.

Мухамадиярова Г.Ф. Проектирование социально-педагогической 38.

деятельности (в дистанционном формате). СФ БашГУ.

Салимова Р.М. Психология развития (в дистанционном формате). СФ 39.

БашГУ.

Салимова Р.М. Общая и экспериментальная психология с практикумом (в 40.

дистанционном формате) Чипсанова С.Г. Основы специальной педагогики и психологии (в 41.

дистанционном формате). СФ БашГУ.

Эрбегева А.Р. Тренинговая работа с детьми (в дистанционном формате). СФ 42.

БашГУ.

Эрбегеева А.Р. Методы математической статистики в психологии и 43.

педагогике (в дистанционном формате). СФ БашГУ.

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки 050400 Психолого-педагогическое образование, обсуждена на заседании кафедры педагогики и психологии и на совете факультета педагогики и психологии.

Разработчики (составители):

К.п.н., доцент Салимова Р.М., К.п.н., доцент Касимова З.Ш.

К.психол.н., доцент Малолеткова А.В.

Рецензент: д.п.н., профессор Головнева Е.В.

Программа ИГА одобрена на заседании УМК факультета педагогики и психологии от 28 августа 2014 года, протокол № 1



Pages:     | 1 |   ...   | 4 | 5 ||
Похожие работы:

«Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Ханты-Мансийского автономного округа Югры «Сургутский государственный педагогический университет» Б 2.1 ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА ПРОГРАММА И МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ Направление 46.06.01 Исторические науки и археология Направленность Археология Квалификация «Исследователь. Преподаватель-исследователь» Форма обучения очная, заочная Сургут 2015 Содержание Пояснительная записка I. Характеристика основных положений,...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ПЕРМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ГУМАНИТАРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» СОВРЕМЕННЫЕ СРЕДСТВА ОЦЕНИВАНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ПО ДИСЦИПЛИНЕ Направление: 050100 – Педагогическое образование Профиль: Иностранный язык Квалификация Бакалавр Пермь ПГГПУ УДК 81’243(07) ББК Ш 12/17-9 С 568 Рецензент: доктор пед. наук.,...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ДОНЕЦКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ СЕКТОР АТТЕСТАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ, НАУЧНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ, НАУЧНЫХ КАДРОВ АТТЕСТАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ РАБОТНИКОВ ОРГАНИЗАЦИЙ, ОСУЩЕСТВЛЯЮЩИХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Методические рекомендации Аттестация педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность: методические рекомендации/ сектор аттестации педагогических, научно-педагогических и научных кадров Министерства образования и науки Донецкой Народной...»

«Управление образования администрации МО ГО « Сыктывкар» Муниципальное учреждение дополнительного образования «Детский (подростковый) центр Олимп»Принята Утверждаю: Педагогическим советом Директор «ДПЦ Олимп» Протокол №_ от_ В.В. Лукина Рекомендовано «_»20_г. методическим советом Протокол № _ от Дополнительная общеобразовательная программа – дополнительная общеразвивающая программа «Красота древесины» Направленность: художественная. Срок реализации: 1 год. Возраст учащихся: 11-16 лет...»

«Образовательная программа «Управление образовательной организацией» по направлению подготовки 44.04.01 Педагогическое образование разработана на основании приказа Министерства образования и науки РФ «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным программам высшего образования – программам бакалавриата, программам специалитета, программам магистратуры» от 19 декабря 2013 г. № 1367, в соответствии с требованиями федерального государственного...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Ивановский государственный университет» ШУЙСКИЙ ФИЛИАЛ ПАМЯТКА ПЕРВОКУРСНИКА ББК 74.580 Печатается по решению УДК 378.14 редакционно издательского совета П 15 Шуйского филиала Ивановского государственного университета Рецензент: О.Н. Рябова – кандидат педагогических наук, доцент кафедры технологии, экологии и сервиса. П 15 Памятка...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН КАЗАХСКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ АБАЯ Акрамова А.С.МЕТОДИКА ОРГАНИЗАЦИИ ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЫ ПО МАТЕМАТИКЕ В МАЛОКОМПЛЕКТНОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ Учебное пособие Алматы, 2010 УДК ББК А Рецензенты : Рекомендовано к изданию УМС (УМО) по группе специальностей «Образование» при КазНПУ им.Абая РУМС МОН РК (Протокол № от г.) Акрамова А.С. Методика организации внеклассной работы по математике в условиях малокомплектной начальной...»

«Учебно-методический центр духовно-нравственного и патриотического воспитания и образования Калининградский областной институт развития образования Методические рекомендации по проведению классных часов, направленных на формирование семейных ценностей Калининград 2011 год Данные методические рекомендации подготовлены с целью оказания методической помощи педагогам образовательных учреждений Калининградской области в организации классных часов, направленных на формирование семейных ценностей у...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ КАРАЧАЕВО-ЧЕРКЕССКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ имени У.Д. АЛИЕВА Педагогический факультет Кафедра русского языка, литературы и методики их преподавания УТВЕРЖДЕН на заседании кафедры 23.05.2014г., протокол №9 Зав. кафедрой к.п.н., доц. Семенова Л.У. ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ МАГИСТРАНТОВ по...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОЛЖСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ, ПЕДАГОГИКИ И ПРАВА» Волжский социально педагогический колледж Методические материалы и ФОС по дисциплине «Психология общения» Специальность Преподавание в начальных классах Методические материалы и ФОС утверждены на заседании ПЦК социально-гуманитарных дисциплин протокол № 9 от 16.02.2015 Составитель: преподаватель...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» Прокопьевский филиал (Наименование факультета (филиала), где реализуется данная дисциплина) Рабочая программа дисциплины Б3.В.ДВ.9.2 Диагностика детской одарённости и развитие творческих способностей детей (Наименование дисциплины (модуля)) Направление подготовки 44.03.02/050400.62...»

«ФЕДЕРАЛЬНАЯ СЛУЖБА ПО НАДЗОРУ В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ НАУЧНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИЗМЕРЕНИЙ» Учебно-методические материалы для председателей и членов региональных предметных комиссий по проверке выполнения заданий с развернутым ответом экзаменационных работ ЕГЭ 2015 года ИСТОРИЯ ЧАСТЬ 1 МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОЦЕНИВАНИЮ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЙ ЕГЭ С РАЗВЕРНУТЫМ ОТВЕТОМ Москва Автор-составитель: Артасов Игорь Анатольевич...»

«ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ Государственное бюджетное образовательное учреждение Высшего профессионального образования города Москвы «Московский городской педагогический университет» (ГБОУ ВПО МГПУ) Программа вступительного испытания (Бакалавриат) «Обществознание» Москва Содержание 1.Форма проведения вступительного испытания. С.3 2. Правила проведения вступительного испытания. С.3 3. Программа С.4 3.1. Организационно-методические указания. С.4 3.2. Требования к владению материалом....»

«Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «ДЕТСКО-ЮНОШЕСКАЯ СПОРТИВНАЯ ШКОЛА № 4» Принято на педагогическом совете УТВЕРЖДЕНО протокол от 17.03. 2015 г. № 5 приказом от 17.03.2015г № 34 ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ПРЕДПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПРОГРАММА ДЗЮДО РАЗРАБОТАНА НА ОСНОВАНИИ ПРИКАЗА МИНИСТЕРСТВА СПОРТА РФ от 12 сентября 2013г. № 730 СРОК РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ 9 ЛЕТ Авторы-составители: Богомолова Марина Ивановна, заместитель директора по учебно-воспитательной работе МБУДО ДЮСШ № 4; Белаид...»

«Департамент образования города Москвы Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования города Москвы «Московский городской педагогический университет» Самарский филиал ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ/ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ СТУДЕНТОВ ОП ВО, РЕАЛИЗУЮЩЕЙ ФГОС ВО ПРИ ОСВОЕНИИ Для направления подготовки 040100.62 Социология Квалификация: бакалавр Форма обучениязаочная Самара Департамент образования города Москвы Государственное бюджетное образовательное учреждение...»

«Министерство образования Республики Мордовия Мордовский республиканский институт образования СБОРНИК МЕТОДИЧЕСКИХ МАТЕРИАЛОВ ПО ПРЕПОДАВАНИЮ УЧЕБНЫХ ПРЕДМЕТОВ В 2014 2015 УЧЕБНОМ ГОДУ Саранск 201 ББК 74.00 С2 Сборник методических материалов по преподаванию учебных предметов в 2014 2015 учебном году: метод. рекомендации / сост. В.А. Орехова; МО Республики Мордовия; МРИО. – Саранск, 2014. 172 с. Сборник методических материалов содержит рекомендации по преподаванию учебных предметов в 2014 2015...»

«СОДЕРЖАНИЕ 1.ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ ОБ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ. Организационно-распорядительная деятельность. Структура ИФ ГУАП.. Миссия ИФ ГУАП.. 6 2. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ. 8 Реализуемые образовательные программы. 9 Довузовская подготовка.. 10 Анализ приема студентов.. 10 Контингент студентов.. 1 Учебно-методическое обеспечение.. 12 Информационно-методическое обеспечение.. 13 Организация учебного процесса.. 16 Использование инновационных педагогических технологий, внедрение новых 20 форм...»

«ТОГБОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат №2» УТВЕРЖДЕНА приказом директора школы-интерната № 216ОД от 13.11.12 Программа воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования «Мы в современном мире» (от 11 до 18 лет) на 2012-2017 гг Разработала Юрьева С.В., зам. директора по ВР Рассмотрена на педагогическом совете Протокол № 2 от 09.11.12 Тамбов 1. Паспорт программы Название программы Программа воспитания и социализации обучающихся на...»

«  Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Чувашский государственный университет имени И.Н. Ульянова» Харьковский государственный педагогический университет имени Г.С. Сковороды Актюбинский региональный государственный университет имени К. Жубанова Центр научного сотрудничества «Интерактив плюс» Научное сообщество студентов Сборник материалов IV Международной студенческой научно-практической конференции Чебоксары 201   УДК 08:37 ББК...»

«Серия «Учебная книга» Г.С.Розенберг, Ф.Н.Рянский ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ И ПРИКЛАДНАЯ ЭКОЛОГИЯ Учебное пособие Рекомендовано Учебно-методическим объединением по классическому университетскому образованию Российской Федерации в качестве учебного пособия для студентов высших учебных заведений по экологическим специальностям 2-е издание Нижневартовск Издательство Нижневартовского педагогического института ББК 28.080.1я73 Р64 Рецензенты: доктор биол. наук, профессор В.И.Попченко (Институт экологии Волжского...»







 
2016 www.metodichka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Методички, методические указания, пособия»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.