WWW.METODICHKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Методические указания, пособия
 


Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 7 |

«А. С. Киселев ИННОВАЦИОННАЯ СИСТЕМА ОПЕРЕЖАЮЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В КОНТЕКСТЕ СОЦИОЛОГИЧЕСКОЙ ПЕРСПЕКТИВЫ ОБЩЕСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ Учебно методическое пособие Допущено Учебно методическим ...»

-- [ Страница 1 ] --

РОССИЙСКИЙ

ГОСУДАРСТВЕННЫЙ

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ

УНИВЕРСИТЕТ

им. А. И. ГЕРЦЕНА

А. С. Киселев

ИННОВАЦИОННАЯ СИСТЕМА

ОПЕРЕЖАЮЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

В КОНТЕКСТЕ СОЦИОЛОГИЧЕСКОЙ ПЕРСПЕКТИВЫ

ОБЩЕСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ

Учебно методическое пособие Допущено Учебно методическим объединением по направлениям педагогического образования Министерства образования и науки РФ в качестве учебно методического пособия для студентов высших учебных заведений, обучающихся по направлениям педагогического образования Санкт Петербург УДК 378.316 К 44

Рецензенты:

И. Б. Готская, д р пед. наук, проф.;

С. Г. Кошкина, канд. соц. наук, доцент Киселев А. С.

Инновационная система опережающего образования в кон К 44 тексте социологической перспективы общественного развития:

Учебно методическое пособие. – СПб.: ООО «Книжный Дом», 2007. – 220 с. – ISBN 978 5 94777 100 8 Пособие раскрывает теоретико методологическое обосно вание опережающего образования в контексте социологиче ской перспективы инновационного общества.

Предназначено для проведения элективных курсов, мас тер классов, факультативов.

© А. С. Киселев, 2007 © Оформление ООО «Книжный Дом», 2007 ISBN 978 5 94777 100 8 Оглавление ВВЕДЕНИЕ

Глава 1

ТЕОРЕТИКО МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ

ИННОВАЦИОННОЙ СИСТЕМЫ ОПЕРЕЖАЮЩЕГО

ОБРАЗОВАНИЯ С УЧЕТОМ ТЕНДЕНЦИЙ УСЛОЖНЕНИЯ

СОЦИАЛЬНОГО МИРА

1.1. Краткая характеристика тенденций усложнения социального мира

ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОКОНТРОЛЯ

1.2. Процесс формирования образовательного продукта инновационной системы опережающего образования

ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОКОНТРОЛЯ

1.3. Современные взгляды на развитие инновационной системы опережающего образования

ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОКОНТРОЛЯ

Глава 2

АСПЕКТЫ СОЦИАЛЬНОЙ ДИВЕРСИФИКАЦИИ

СИСТЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ ОТЕЧЕСТВЕННЫМ

ОБРАЗОВАНИЕМ

2.1. Стратегические цели государственной образовательной политики

ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОКОНТРОЛЯ

2.2. Управление моделью образовательного кластера для одаренных детей, студентов и молодых ученых на базе наукограда

ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОКОНТРОЛЯ

Глава 3

МЕТОДОЛОГИЧЕСКАЯ ПОЗИЦИЯ

СОЦИОИННОВАЦИОННОГО РАЗВИТИЯ

3.1. Значение социальных теорий для толкования проблем жизнедеятельности человека в обществе

ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОКОНТРОЛЯ

3.2. Социологическая оценка мировых демографических проблем

ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОКОНТРОЛЯ

3.3. Социологический анализ инновационной деятельности бизнеса

ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОКОНТРОЛЯ

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

ПРИЛОЖЕНИЕ

Совместное заявление европейских министров образования (г. Болонья, 19 июня 1999 г.)

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Режим доступа

ВВЕДЕНИЕ

Как следует из Президентской инициативы «Стратегия развития наноиндустрии» (утверждена Президентом Рос сийской Федерации В. В. Путиным 24 апреля 2007 г. – Пр 688), наше государство на основе глубоких научных данных, сравнительного анализа результатов инноваци онной деятельности развитых стран мира, социальной и экономической оценки сложившейся ситуации в стране, всестороннего политического обобщения мировых про блем отчетливо осознало, что человечество вступает в но вую эпоху своего развития, связанную с разработкой и практическим использованием последних достижений на уки в области нанотехнологий.

Нанотехнологии базируются на разноплановых мани пуляциях отдельными атомами и молекулами, конструи ровании из них новых материалов и изделий. Все это опре деляет тенденции прогресса во всех сферах человеческой жизнедеятельности.

Участие России в создании новой глобальной отрасли – наноиндустрии – во многом определит реальное положе ние страны в современном и будущем мировом социуме, ее политические и социально экономические возможности.

Перспективный интеллектуальный, организационный и финансовый потенциал Российской Федерации позволит

ВВЕДЕНИЕ

ей войти в число лидеров на международном рынке нано продукции и наноуслуг.

Подступающий все ближе наномир бросает вызов ны нешнему обществу, переиначивает его представления о фундаментальном характере физико химических превра щений вещества, возможностях их качественно нового ис пользования и во многом определит стратегию распозна вания уникальных механизмов будущего социального взаимодействия. Образно выражаясь, карлики стремятся показать иные перспективы жизни исполинам, и в этом прослеживается глубокая философия нового, неизведан ного доселе бытия.

Уже в ближайшие годы применение нанотехнологий в крупных промышленных масштабах может радикально изменить многие сферы человеческого существования.

Станут широкодоступными солнечные батареи, гибкие цветные дисплеи, сверхчувствительная электроника, ме тоды диагностики, профилактики и лечения многих смер тельных сегодня социально значимых заболеваний.

Кардинально изменятся технологии строительства жи лья и архитектурные градостроительные решения.

В широком пользовании людей окажутся легковые и специальные автомобили, работающие на водородных топливных элементах.

Новые системы авионики, легкие и сверхпрочные кон струкционные материалы значительно усилят условия бе зопасности полетов на самолетах, космических кораблях и орбитальных станциях.

Уникальная посуда, телевизионная аппаратура нового класса, практически вечные батарейки и лампы освеще ния станут доступны каждой семье.

Принципиально иные устройства для фильтрации воз духа, воды, а также нанодобавки в почву для комнатных

ВВЕДЕНИЕ

растений создадут возможность превратить человеческое жилье в единую экологическую систему.

Еда будет храниться в специальных упаковках, кото рые смогут обеспечить особую сохранность продуктов, бы стро выявить начинающуюся порчу и просигнализировать об этом потребителю.

Одежда станет несминаемой, стойкой к воздействию воды, пыли и грязи, невосприимчивой к запахам и другим вредным воздействиям, вплоть до радиации.

Станет привычной реальностью цветное дорожное по крытие, контролирующее превышение скорости движе ния автотранспорта в городах и населенных пунктах.

С помощью достижений в области нанотехнологий в перспективе могут быть решены ключевые проблемы зем ной цивилизации: энергетическая, экологическая, продо вольственная.

Принципиально изменится качество жизни человече ства, система его образования, подходы и меры борьбы с бедностью, другими социальными патологиями.

Преобразятся структура, механизмы и инструменты общественного управления.

Вместе с тем, наряду с ограничением ядерных вооруже ний, перед человечеством поднимется в полный рост но вая, грандиозная проблема недопущения распростране ния нанотехнологий в военно наступательной сфере, и это обстоятельство будет определять возможность выживания человечества в ХХI в.

Беспрецедентное вмешательство человека в коренное преобразование материального мира с учетом конфессио нального представления о его сотворении потребует соци ального и морального осмысления предстоящих деяний.

Социальный аспект развития нанотехнологий, по наше му мнению, заключается в формировании представления

ВВЕДЕНИЕ

о человеке как о субъекте, ответственном за цели и резуль таты прогресса новой цивилизации, которая должна соот ветствовать существующим моральным ценностям и принципам общественного бытия.

Социальная идеология инновационного развития Рос сии требует формирования новой парадигмы восприятия социального мира, разработки новых стратегий социоин новационного развития, позволяющих последовательно и уверенно решать вновь возникающие задачи социально экономического возрождения страны.

В связи с этим необходимо отметить, что воспроизвод ство знаний, в процессе которого участвуют наука, образо вание и современная российская экономика, является важнейшим системообразующим фактором нашего буду щего социально экономического роста.

В настоящее время в стране формируется конкурентос пособная среда генерации знаний, а также условия их рас пространения и использования. Данная среда становится базисом устойчивых темпов и высокого качества социаль но экономических преобразований.

В развитых странах мира экономический рост базиру ется именно на возможностях интеллектуального капита ла нации. При этом интеллектуальный капитал выступает в совокупности с умением эффективно применять необхо димые организационные навыки, патенты, ноу хау, тор говые марки и т. д. На мировых рынках такой капитал це нится сегодня намного выше, чем сырье или квалифици рованные рабочие ресурсы.

Помимо этого необходимо отметить, что мировое экс пертное научное сообщество сознает себя сегодня как важ нейшую и органичную часть национального пласта куль туры и цивилизации в целом.

ВВЕДЕНИЕ

Перед государством сегодня стоит задача планирова ния такого объема и качества воспроизводства интеллек туальных ресурсов, которые способны дать отдачу, срав нимую с колоссальными отечественными природными ре сурсами.

Важнейшее значение в этом вопросе отводится фунда ментальной науке. Сегодня понятно всем, что там, где раз вивается фундаментальная наука под определенным конт ролем общества, не приходится ждать и эффективных прикладных исследований.

Особая роль фундаментальной науки просматривается во взращивании образованной нации как непременного усло вия самостоятельного и сильного гражданского общества.

Сегодня в Российской Федерации существует верти кально интегрированное, многопрофильное сообщество ученых, вмещающее до трех тысяч институтов и конст рукторских бюро, шесть государственных академий, сре ди которых уникальная в своем роде Российская акаде мия наук – старейшая в мире. Если приплюсовать к этому почти семь миллионов профессоров, доцентов, преподава телей и студентов, то налицо целая «отрасль» развития науки и техники.

Фундаментальная наука в настоящее время обязана не просто сохранить все ведущие научные школы, но и обес печить транспарентность своей деятельности, исключив все контрпродуктивные действия, создав при этом новые условия для развития перспективных направлений иссле дований, прежде всего в области нанотехнологий, обеспе чив прорыв для России.

В прикладной науке настало время формирования науч но производственных структур, способных обеспечить кон центрацию всех имеемых ресурсов государства и бизнеса

ВВЕДЕНИЕ

на самых передовых рубежах. В этом направлении уже имеются определенные сдвиги. Около пяти лет ведутся интенсивные, эффективные работы по реализации важ нейших инновационных проектов государственного зна чения, бурно развиваются информационные технологии и коммуникации. Опыт этот требует более глубокого изуче ния и широкого внедрения, поскольку достойное место России среди лидеров мирового социально экономическо го пространства не может быть завоевано без устранения научно технологического отставания в нанотехнологиях и наноуслугах, существенного повышения качества люд ских ресурсов страны и интенсивного развития нацио нальной инновационной системы.

Россия сегодня в сфере нанотехнологий сохраняет зна чительный потенциал развития и имеет необходимый на учно технический задел. Прежде всего это касается совре менных оборонительных систем вооружения, авиации и космоса, ядерной энергетики, энергетического машино строения, спецметаллургии, информационных техноло гий. Есть перспективы в развитии средств связи, водород ной энергетики, топливных элементов, некоторых направ лений биотехнологий, медикаментов, отдельных областей химии и материаловедения, оптоэлектронных и лазерных сфер исследований.

Нынешний список крупнейших корпораций мира FORTUNE GLOBAL 500 (минимальный показатель выруч ки, необходимый для включения компании в список 2006 г., составил 13,7 млрд долл.) показывает, что роль природных ресурсов в мировой экономике не снижается. Однако сегод няшний бизнес ландшафт меняется на глазах, начинается интенсивный поиск новых правил, создающих новую фор мулу успеха развития общественных и производственных отношений.

ВВЕДЕНИЕ

Рекордное число российских компаний, попавших в вышеуказанный список, – результат не только сверхбла гоприятной конъюнктуры на мировых сырьевых рынках.

«Газпром», ЛУКОЙЛ, РАО «ЕЭС России», «Роснефть» и «Сургутнефтегаз» – это часть плана по превращению Рос сии в лидера не только мировой энергетики, но и иннова ционной экономики, которая формируется в условиях но вого этапа развития социума.

Распоряжением Правительства Российской Федерации от 19 января 2006 г. № 38 р в стране утверждена Програм ма социально экономического развития на 2006–2008 гг.

В ней отмечены проблемы, препятствующие стабильному и долгосрочному социально экономическому росту в России.

Среди них особо заметна современная роль эффектив ного использования научных достижений в производстве и социальной жизни.

Эти проблемы совпадают с проблемами, испытываемы ми, к примеру, крупнейшими американскими корпораци ями. Так, по данным Boston Consulting Group, опросив шей в 2006 г. 940 руководителей известных наукоемких компаний, более 50% из них отметили свою неудовлетво ренность отдачей от затрат на научно исследовательские работы. Кроме того, в выводах проведенного социологи ческого опроса особенно подчеркивается дефицит персона ла, активно работающего на воплощение корпоративной миссии, которая заключается, по их мнению, не только в зарабатывании денег, а в обеспечении легитимизации в обществе за счет производства воспринимаемых этим об ществом ценностей.

Необходимо особо отметить, что социологические мето ды, теории и концепции помогают определить свойства реаль ности, которая следует за общепринятыми на определенный

ВВЕДЕНИЕ

момент времени нормами жизни людей в обществе. Этот специфический путь познания новой реальности и опреде ляет социологическую перспективу.

Пристальное внимание к социологической перспективе означает, что научное сообщество не ограничивает себя се годняшними знаниями о существующей, общепризнанной реальности, а пытается заглянуть, словно за горизонт, и представить весь комплекс новых социальных проблем, который, возможно, будет влиять на человеческое суще ствование в обществе будущего.

В тоже время следует подчеркнуть, что руководители стран G8, обсуждая в Санкт Петербурге проблемы перс пектив общественного развития, пришли к консолидиро ванному мнению о том, что:

· образование составляет основу прогресса человече ства. Они выразили общее намерение способствовать фор мированию глобального инновационного общества посред ством развития и интеграции всех элементов «треугольни ка знаний» (образование, исследования и инновации), крупномасштабного инвестирования в человеческие ре сурсы, развития профессиональных навыков, поддержки · образование обогащает культуру, способствует взаи мопониманию на глобальном уровне, укрепляет основы демократического общества и уважение к законности, яв ляется залогом развития человеческого капитала;

· развитие глобального инновационного общества зави сит от социальной мобильности людей и накапливает по тенциал для ответа на глобальные социальные вызовы, со здает дополнительные условия для гендерного равенства, способствует социально экономической интеграции ми грантов в принимающих странах и обществах, является общественным благом и стимулирует инновации, которые

ВВЕДЕНИЕ

способствуют улучшению жизни народов, процветанию всего мирового сообщества, помогает формированию кри тической массы научно технических знаний и трудовых ресурсов, необходимых для поддержки инновационных обществ, обеспечивает более эффективное использование общественных ресурсов, поощряя гражданское участие, равенство возможностей и межкультурное взаимопонима ние, а также оказывает помощь людям в максимальном использовании их личного потенциала, помогая преодоле вать барьеры на пути их участия в жизни общества.

Комплекс мер, разрабатываемых сейчас в России, на целен на регулирование отношений между непосредствен ными участниками инновационной деятельности и обес печение функционирования национальной инновацион ной системы с учетом охвата всех аспектов общественного прогресса. Совершенствование системы социального регу лирования в указанной сфере способствует устойчивости создаваемой инновационной среды, помогает опробовать механизмы регулирования общественных отношений, складывающихся при создании интеллектуальной соб ственности.

На протяжении ряда лет многоаспектная проблема ин новационного развития общества научно прорабатывается целой плеядой российских и зарубежных ученых. Среди них можно особо выделить коллектив ученых Российской академии государственной службы при Президенте Россий ской Федерации в лице В. Л. Романова, Л. А. Василенко, В. С. Карпичева, И. Н. Рыбаковой, И. Е. Москалева и др.

В их научных публикациях прослеживается детальная проработка таких тем, как управление социальным вре менем, управление сложностью в социальном контексте, методологические проблемы становления социологии

ВВЕДЕНИЕ

инноватики государственного управления, природа инно ваций, социальный инновационный процесс, инноваци онные требования к подготовке государственных служа щих, алгоритм формирования кадрового резерва иннова ционного типа, инновационные проекты управления со циальными рисками, современная разработка социально го эксперимента, мониторинг и диагностика социально инновационными процессами, источники инновационно го риска и т. д.

С другой стороны, необходимо подчеркнуть, что фор мирование научного содержания управления инновацион ной деятельностью осуществляется сравнительно недавно и происходит на фоне становления основ социологии уп равления с непосредственным участием В. И. Жукова, Г. И. Осадчей, Л. А. Василенко, Т. Н. Юдиной, Е. М. Бабо сова, Г. Е. Зборского, Н. Б.Костиной, А. И. Кравченко, И. О. Тюриной, В. Н. Шевелева и многих других извест ных отечественных социологов.

Первостепенное внимание в этом отношении обращает ся на происходящие изменения в организации научных исследований, что в конечном итоге позволило создать ча стное направление – управление трансфертом технологий.

На следующем этапе развития этой новой отрасли главное внимание было уделено управлению инновационной инф раструктурой и государственной стратегической системе управления образованием, наукой и инновациями.

Развитию этого нового направления в социологической науке во многом способствовали сложные демографиче ские проблемы в развитых государствах Европы и мира.

В связи с тем, что вопросы научной оценки социологи ческой перспективы и инноваций широко освещаются в западной литературе, автором проанализированы труды:

ВВЕДЕНИЕ

Т. Amabile «Креативность в контексте», R. Gabral «Разви тие, Наука И», Chakravorti, Bhaskar «Медленный пульс быстрых перемен: Пришествие инноваций на рынок взаи моувязанного мира», Chesbrough, H. William «Открытая инновация: Новый императив для создания прибыльности технологий», Christensen, Clayton M. «Инновационная Дилемма», T.Davila, Mark J. Epstein, Robert Shelton «Со здание инновационных работ: Как управлять этим процес сом, измерять его и получать прибыль от этой деятельнос ти», Hesselbein «Управление инновациями и организация результата», Mansfild «Как быстрее создать новую индуст риальную технологию», Nordfors «Роль журналистики в национальной инновационной системе», M. Stein «Стиму ляция креативности», E. Hippel «Демократизация инно ваций», «Источники инноваций», Woodman «К теории организационной креативности».

Кроме того, автором проведен дополнительный анализ научных публикаций по основам социального управления, изложенных в трудах Э. Берджеса, М. Вебера, Э. Дюрк гейма, П. Дракера, Ф. Тейлора, Э. Майо, Р. Парка, Т. Парсонса, Г. Форда, Э. Эрхарда, а также в научных разработках В. Н. Иванова, В. И. Патрушева, А. Г. Глады шева, А. О. Дорониной, Г. В. Щекина, Н. С. Данакина, С. Б. Мельникова, О. А. Уржа, Т. М. Дридзе, Л. Я. Дятчен ко, В. И. Куценко, Н. И. Лапина, В. Т. Лисовского, А. Н. Майо рова, М. В. Пищулина, В. М. Рутгайзера, А. М. Седова, И. М. Слепенкова, М. В. Удальцова, Э. Н. Фетисова и др.

Анализ отечественных исследований по вопросам ин новационных процессов, в частности в образовании (Г. В. Оси пов, А. И. Пригожин, Ж. Т. Тощенко, В. И. Чупров, В. Я. Ядов, Р. Г. Яновский и др.), показывает значи тельный интерес научной общественности к проблемам

ВВЕДЕНИЕ

внедрения социальных инноваций в эту сферу человечес кой деятельности.

В основах политики Российской Федерации в области развития науки и технологий до 2010 г. и дальнейшую перспективу (письмо Президента Российской Федерации от 30.03.2002 г. № Пр 576) переход к инновационному пути развития страны определен в качестве основной цели государственной политики в области развития науки и технологий.

Для достижения данной цели документ предусматри вает следующие меры стимулирования инновационной де ятельности:

· поддержка научных исследований и эксперименталь ных разработок в приоритетных направлениях развития науки, технологий и техники с учетом мировых тенден ций в этой сфере;

· создание организационных и социально экономиче ских механизмов для повышения социальной направлен ности инноваций;

· обеспечение развития важнейших прикладных иссле дований и разработок;

· адаптация научно технического комплекса к услови ям рыночной экономики, обеспечение взаимодействия го сударственного и частного капитала в целях развития на уки, технологий и техники.

В числе важнейших направлений российской государ ственной политики в области стимулирования разви тия науки и технологий определены:

· развитие важнейших прикладных исследований и разработок;

· формирование национальной инновационной систе мы;

ВВЕДЕНИЕ

· повышение социальной эффективности использова ния результатов научной и научно технической деятель ности;

· сохранение и развитие кадрового потенциала научно технического комплекса;

· развитие международного научно технического со трудничества.

В соответствии с Основными направлениями политики Российской Федерации в области развития инновационной системы на период до 2010 г., утвержденными Правитель ством Российской Федерации от 05.08.2005 г. № 2473 п П7, целью государственной политики в области развития ин новационной системы является формирование социально экономических условий для вывода на рынок конкурен тоспособной инновационной продукции в интересах реа лизации стратегических национальных приоритетов Рос сийской Федерации.

Для этого необходимо комплексное решение ряда за дач, в частности:

· формирование приоритетов социоинновационной дея тельности;

· усиление государственного регулирования и поддерж ки научно исследовательских и опытно конструкторских работ в конкурентоспособных областях, имеющих важное социальное значение;

· создание условий для развития кадрового потенциала отечественной науки и обеспечения преемственности в на учной и технологической сферах;

· обеспечение активного развития социоинновацион ной деятельности предприятий и организаций, работаю щих в области коммерциализации технологий, прямо предназначенных для населения;

ВВЕДЕНИЕ

· обеспечение повышения эффективности государствен но частного партнерства при реализации важнейших ин новационных проектов государственного значения.

Стратегия развития науки и инноваций в Российской Федерации на период до 2015 г. (утверждена Межведом ственной комиссией по научно инновационной политике 15 февраля 2006 г., протокол № 1) в качестве основной своей цели определяет формирование сбалансированного сектора исследований и разработок и эффективной инно вационной системы, обеспечивающих технологическую модернизацию экономики и повышение ее конкуренто способности на основе передовых технологий и превраще ние научного потенциала в один из основных ресурсов ус тойчивого экономического роста. Для достижения данной цели предусматривается необходимость решения следую щих задач:

· создание конкурентоспособного сектора исследований и разработок и условий для его расширенного воспроиз водства;

· создание эффективной государственной инновацион ной системы;

· конструирование социально экономических парамет ров на основе технологических инноваций.

Таким образом, инновационная политика государства, ее целевая и предметная направленность полностью соот ветствуют установленным приоритетам социально эконо мического развития Российской Федерации.

Достигнутая в настоящее время макроэкономическая стабилизация, повышение эффективности системы госу дарственного регулирования позволяют сосредоточить внимание органов государственного управления на про блемах улучшения структуры социально экономического комплекса, улучшение качества жизни населения страны.

ВВЕДЕНИЕ

В то же время требуется подчеркнуть недостаток пуб ликаций по проблемам управления социоинновационным развитием с учетом стратегии развития наноиндустрии.

В отечественной научной литературе, в отличие от за падных научных публикаций социологической направ ленности (Luhmann, Pierre Bourdieu, Bauman, Bruno Latour, Michel Callon, Lacan, Deleuze), мало уделяется внимание поведению основных общественных подсистем в условиях бурного развития экстра соматических ресурсов и старения населения, которые являются спутниками дальнейшего развития нанотехнологий.

По оценкам западных социологов, среди наиболее ост рых проблем «патриархизации» населения все более выде ляются намечающаяся дискриминация пожилых людей, старение рабочей силы, социальная зависимость людей старшего возраста, различия в социальном обеспечении по жилых людей, проживающих в городах и сельской местно сти, проблемы участия стариков в общественной жизни, пенсионного обеспечения, а также разносторонние пробле мы социальной жизни молодежи. Молодые люди, по их мнению, больше, чем старики, чувствуют на себе наиболее типичные проявления процесса изменения технологичес кого уклада, выражающиеся в переосмыслении представ лений о нации, проблемах гражданского общества, куль турных диффузиях, языковых изменениях, а также в во просах противоречивого развития системы управления ин новациями, социальных различий в возможностях исполь зования в быту нанотехнологий и наноуслуг.

Все вышеперечисленные аспекты ставят перед нацио нальной системой образования принципиальный вопрос внедрения в практику опережающего инновационного об разования.

Теоретико методологические основания инновационной системы опережающего образования с учетом тенденций усложнения социального мира

1.1. Краткая характеристика тенденций усложнения социального мира Для анализа тенденций усложнения социального мира сегодня применяются различные технологии социальной диагностики, которая изучает социальные мотивы и при чины поведения личности, социальных групп, общества в целом, помогает осуществлять поиск социальных детер минант процессов и явлений общественной жизни и имеет целью выявление социального содержания факторов, дей ствующих в экономической, образовательной, правовой, политической, нравственной, психологической и других сферах общественной жизни (В. Л. Романов, Ю. В. Колес ников и др.), показывает, что в начале XXI в. резко обо значилась тенденция турбулентной трансформации обще ства. Растущая интеграция рынков, появление радикаль

Краткая характеристика тенденций усложнения социального мира

но новых технологий, усиливающаяся наукоемкость чело веческой активности указывают на постепенное возникно вение мира, в основе которого лежат знания.

Знания в развитых странах мира рассматриваются как показатель уровня развития общества, определяющий на правления социальной эволюции. Через призму развития науки и технологий исследуются новые потребности и воз можности человека, эволюция его личности.

Знания превратились в важнейший фактор обществен ного развития. Для группы развитых стран, входящих в организацию экономического сотрудничества и развития (ОЭСР), темпы долгосрочного социально экономического роста определяются степенью поддержки и расширения глобальной базы знаний. Эти страны развивают свои эко номики, базирующиеся на знаниях, создавая миллионы рабочих мест, связанных с использованием новейших зна ний по группам новых направлений и дисциплин. По дан ным Всемирного банка, в большинстве стран ОЭСР на про тяжении последних пятнадцати лет рост добавленной сто имости в отраслях, базирующихся на знаниях, в среднем составлял 3%, стабильно превышая темпы общего соци ально экономического роста, не поднимавшиеся выше 2,3%. Доля этих отраслей в совокупной добавленной сто имости увеличилась в Германии с 51 до 60%, в Велико британии — с 45 до 51%, в Финляндии — с 34 до 42%.

Процесс глобализации ускоряет эти тенденции. Срав нительные преимущества национальных экономик уже в меньшей мере определяются богатством природных ресур сов или дешевой рабочей силой и все больше — конкурент ным применением знаний и научными инновациями.

Общественный прогресс определяется прежде всего процессом накопления знаний, что в результате обеспечи вает накопление капитала.

Глава 1. Методологические основания инновационной системы опережающего образования В странах ОЭСР объемы капиталовложений в немате риальные активы, формирующие национальные базы зна ний, в частности в профессиональную подготовку кадров, научные исследования, патентование и лицензирование, программное обеспечение для вычислительных систем, маркетинг, равны капиталовложениям в основные фонды, а иногда и превышают последние.

Теоретическое знание и информатизация, социальная структура приобретает но вое значение в связи с преобразованиями в области техно логий, структуры производства. Одновременно происхо дят радикальные перемены в самом человеке, его мента литете.

Анализ глобальных преобразований с учетом приори тетов социогенеза требует прежде всего формирования си стемы опережающего образования и подготовки новых де терминирующих концепций управления этим процессом.

Идея опережающего образования впервые начала раз рабатываться целой группой российских ученых (руково дитель группы – профессор В. С. Карпичев) Российской академии государственной службы при Президенте Рос сийской Федерации с конца 90 х гг. прошлого века.

На первом этапе предприняты усилия по разработке те оретико методологических оснований опережающего об разования, на втором этапе был разработан технологичес кий практикум.

При этом особое внимание обращалось на такой образо вательный аттрактор, как синтез социальных, гуманитар ных и естественных наук.

В основу методологии опережающего образования было положено учение Мишеля Круазье о сложных систе мах и его вывод об усложнении социального мира в период

Краткая характеристика тенденций усложнения социального мира

нарастания неопределенности, непредсказуемости (эмерд жентности) социально экономических процессов. Кроме того, исследователями отмечается, что особое методологи ческое значение для развития системы опережающего об разования имеет алгоритм использования знаний для со здания новых знаний и управление процессами адаптации новых знаний в интересах дальнейшего развития челове ка и общества с учетом сложившихся традиций Известно, что традиция изучения «общества» форми ровалась еще во времена Конта, Спенсера, Дюркгейма, Парсонса, Мертона, Дарендорфа, Гидденса и нашла отра жение в научных изысканиях многих отечественных со циологов в форме представлений о социальной структуре, социальных отношениях, социальных общностях как оп ределяющих объект и предмет социологического знания.

Обращение к человеку, личности, как известно, отра жается прежде всего в трудах Вебера, Хоманса, Миду и других классиков мировой социологии.

Неоднократно предпринимались попытки корректи ровки представлений о социальном мире, в котором живет человек. Этому были посвящены изыскания Бурдье, Лума на, Турена, а также Н. И. Лапина, И. М. Поповой, А. Г. Эф фендиева, А. И. Кравченко, Е. Орловской, В. Т. Харчева, Ж. Т. Тощенко и многих других отечественных ученых, которые пытались анализировать тенденции становления и развития цивилизации Так, по данным У. Адамса, цивилизацию создает уровень развития общества, для которого характерны наличие разви той технологии, хозяйственной специализации, производ ство предметов роскоши, торговля на дальние расстояния, централизованное управление экономикой, социальная стратификация, города или крупные административные Глава 1. Методологические основания инновационной системы опережающего образования центры, развитые правовые институты, постоянные ар мии, военные ведомства, специализация вооружений, го сударственная форма правления, религия олимпийского или монотеистического типа, кодифицированная история, монументальная архитектура и искусство.

Отечественный исследователь Ю. Н. Яковец, рассуж дая на эту тему в работе «Ритм смены цивилизаций и исто рические судьбы» говорит, что цивилизация – это каче ственный этап в истории общества, характеризующийся определенным уровнем развития самого человека, техно логической и экономической базы общества, социально политических отношений и духовного мира Отдельные ученые и сегодня утверждают, что наиболее верным являются суждения по этому вопросу В. Ж. Кел ле, Л. Моргана и Ф. Энгельса, согласно которым цивили зация является формой организации общественной жиз ни, и связана она с возникновением разделения труда и товарного производства.

Э. Дюркгейм тоже связывал возникновение цивилиза ций с процессом разделения труда, которые, по его разу мению, являются необходимыми атрибутами материаль ного и интеллектуального становления общества.

Еще в XIX в. этими же проблемами занимались Н. Я. Да нилевский, О. Шпенглер, А. Тойнби и другие исследовате ли. По их оценкам, особенность цивилизации заключается в том, что это социокультурное образование, которое объе диняет социальную систему и культуру общества.

Вместе с тем, возвращаясь к сегодняшнему дню, отме тим, что президент исполкома Европейской социологиче ской ассоциации Я. Сойсал, выступая на 6 й конференции этой организации в Мурсии (Испания), отмечал, что пере мены в современном развитии цивилизации по своему ве

Краткая характеристика тенденций усложнения социального мира

личию подобны тем, которые случились в период возник новения социологической классики. Смогут ли наши ны нешние концепции и организационные метафоры, подчер кивал Я. Сойсал, трансформировать себя и стать основой новой социологии для осмысления «стареющих» обществ Европы и мира?

С. А. Кравченко в этой связи подметил, что идеологии, ценности, иерархии, границы, стили жизни и институты Европы, равно как и ее народы, столкнулись лицом к лицу со значительной дезинтеграцией и обновлением. Что представляют собой, задается вопросом ученый, возника ющие в эру перемен социальные регуляторы, конфигура ции, конфликты и расколы? Каковы наши социологиче ские константы, категории и вехи, позволяющие вскрыть внутренние движения общества?

В связи с этим многие европейские социологи предла гают уже сегодня приступить к созданию нового мира со циального знания, новых направлений в социологической науке, которые в отсутствие строгих данностей смогли бы прояснить общую картину грядущих перемен, выявить кумулятивный потенциал хаоса, диффузных социальных процессов, а также возможные альтернативы развития.

Оценка проблем «патриархизации» (старения) населе ния Европы и мира в целом показывает, что особая откры тость, прежде всего европейского социума, способствует интенсификации миграционных процессов и, как след ствие, приводит к сильному смешению различных куль тур, традиций, религиозных конфессий.

Кроме того, усиливается борьба за утверждение новых ценностей, стилей жизни, в которых гуманизм далеко не всегда является лидирующим качеством существующих преобразований.

Глава 1. Методологические основания инновационной системы опережающего образования Помимо этого, все увеличивающиеся масштабы потреб ления традиционных энергоресурсов (природного газа и нефти) приводят к дальнейшей, не адекватной эксплуата ции экосистемы, сопровождающейся экологическими ка тастрофами, которые все больше загрязняют окружаю щую среду и усиливают общий дисбаланс между природой и человеком.

Вместе с тем общество постепенно выходит на магист раль своего инновационного развития, и эту тенденцию отметили все лидеры стран «Большой восьмерки» на сам мите в Санкт Петербурге.

Российское научное сообщество заметно активизирова ло свою деятельность в целях изучения, осмысления и обобщения этих процессов.

В этом отношении можно отметить научные работы А. Гофмана «От какого наследства мы отказываемся? Тра диции и новации в постсоветской России», С. Новикова «Вклад правоведов в развитие академической социологии в России», В. Болгова «Социология новых жизненных форм как направление в современной социологии», Т. Гурко, А. Карпушина «Формирование семьи в России», Т. Козловой «Отношение коренных москвичей к приез жим», И. Тюриной «Гендерные характеристики социаль но профессиональной мобильности служащих в современ ной России», В. И. Жукова и В. П. Култыгина «Европей ская социальная теория: источники и вызовы», В. И. Жу кова «Социальное образование в России: социология и по литика», К. Ощепкова «Международное образовательное пространство в контексте глобализации», Г. Осипова «Россия в меняющемся мире», С. Кирдиной «Новая рос сийская институциональная теория о России в глобальном мире», В. Франчука «Основы современной теории обще

Краткая характеристика тенденций усложнения социального мира

ства», В. Немировского, С. Гришаева «Характерные чер ты современного этапа развития теоретической социоло гии в России», М. Горностаевой «Власть и ее значение в работе Жака Лакана», Б. Смирнова «Концепция социаль ной перспективы», Т. Адамянц «Две новые парадигмы со циального знания и социальной практики» и т. д.

Среди наиболее острых проблем «патриархизации» на селения, по оценкам отечественных и западных социоло гов, все более выделяются дискриминация пожилых лю дей, старение рабочей силы, социальная зависимость лю дей старшего возраста, различия в социальном обеспече нии пожилых людей, проживающих в городах и сельской местности, участие стариков в общественной жизни, пен сионное обеспечение гражданских и военных пенсионе ров, а также разносторонние проблемы социальной жизни молодежи, которая больше, чем старики, чувствует на себе наиболее яркие проявления процесса глобализации, выражающиеся в переосмыслении представлений о на ции, проблемах европейского гражданского общества, культурных диффузиях, языковых изменениях, а также в вопросах противоречивого развития технокапитализма и управления инновациями, социальных различий в воз можностях использования новейших технологий, реали зации современной социальной молодежной политики.

Развитие мировой социологии в век «патриархизации»

населения развитых стран мира следует в русле разработ ки новых теоретико методологических подходов к иссле дованию проблем инновационного общества и предусмат ривает применение современных достижений других со циальных и естественных наук.

В соответствии с темой учебно методического пособия рассмотрим некоторые парадигмы, которые оказывают, Глава 1. Методологические основания инновационной системы опережающего образования с позиций признанных научных авторитетов, существен ное влияние на вопросы жизнедеятельности, прежде всего сферы образования.

Для этого остановимся на феноменологической (Э. Кант, Е. Гуссерль, М. Вебер и т. д.), гуманистической (К. Ман гейм, Е. Гегель и т. д.), функционалистской (Э. Дюргкгейм, К. Дэвис, Р. Мертон, Т. Парсонс, П. Сорокин и т. д.), структуралистской (Л. Альтуссер, Б. Бернстайн, П. Бур дье и т. д.) парадигмах.

Первая группа авторов предполагала, что образование – это не только процесс овладения некоторыми чисто теоре тическими или практическими знаниями, а и постижение определенного образа жизнедеятельности.

Они видели в индивиде не просто созерцателя, но и ак тивного создателя собственной феноменальной социаль ной реальности.

Основная задача образования, по их мнению, заключа ется в овладении «статусной культуры» как в учебном за ведении, так и вне «храма науки».

В свою очередь представители гуманистического на правления полагали, что в процессе получения образова ния происходит отчуждение индивида от не господствую щих классов и групп. Таким образом, как им казалось, формируется некая элита, призванная развивать все сто роны жизни общества.

Приверженцы третьей точки зрения видели главную функцию образования в преемственности необходимых знаний и умений, важных для сохранения общественного порядка и равновесия, а также сохранении механизма со циальной мобильности путем уверенного продвижения по социальной лестнице.

И, наконец, последователи четвертой из нами выбран ных парадигм отдавали предпочтение анализу соци

Краткая характеристика тенденций усложнения социального мира

альных структур, а не индивидов. Они уверенно рассужда ли о ролевой позиции преподавательского состава и не со ответствии содержательной части образования основным целям общества.

Труды великого Э. Дюркгейма убеждают нас, что без глубокой психологической проработки данной проблема тики невозможно построить эффективную концепцию со циологии образования.

Современность мыслей этого ученого особенно заметна при знакомстве с его рассуждениями относительно тен денций развития школьной машины. Он, в частности, го ворил, что недостаточно узнать и понять, как она функци онирует и какова ее организация на конкретный момент времени. Исходя из условий ее постоянного развития, от мечал ученый, нужно развивать умение в оценке тенден ций к изменению, которые бродят в ней, и представлять ее будущий образ. По мнению исследователя, в этом процес се необходим историко корпоративный метод.

По выводу Э. Дюркгейма, нужно осознать самих себя и именно в нас постараться заметить и выделить завтрашне го человека. Причем именно в образовательных целях, по его мнению, содержится та совокупность реальных обще ственных потребностей, которая обеспечивает единство образовательных систем.

Таким образом, исходя из его рассуждений, можно сде лать вывод, что связка таких понятий, как потребность – цель – идеал, содержит то ключевое внутреннее противо речие, которое лежит в основе сложных процессов разви тия образовательных систем, запускающей такие сюже ты, как переход к такой системе образования, при которой фундаментальность подкреплялась бы научными исследо ваниями и развитием инноваций.

Глава 1. Методологические основания инновационной системы опережающего образования По Э.

Дюркгейму, преобразование общества требует со ответствующих преобразований в национальном образова нии. Однако, как известно, успешно реализовать реформы может только учительство, отчетливо понимающее цели реформирования. В этом отношении характерна реализа ция первого этапа приоритетного национального проекта «Образование», в соответствии с целями которого более 10000 лучших российских учителей получили специаль ные гранты на создание инновационных программ обуче ния в школах, а 57 ведущих региональных вузов получи ли до 1 млрд рубл. для запуска комплексных программ инновационной подготовки студентов.

Характерные черты нового века выделяет в своих ис следованиях американский социолог Д. Белл. По его ут верждениям, это переход от постиндустриального обще ства к обществу предоставления самых разнообразных ус луг, в основе которых лежат кодифицированные теорети ческие знания для осуществления технологических инно ваций, а также превращение новой «интеллектуальной технологии» в ключевой инструмент анализа и теории принятия решения.

С учетом вышесказанного мы констатируем, что мно гие мысли из перечисленных нами классиков до сих пор сохраняют свою актуальность и могут быть в определен ной мере востребованы для дальнейшего развития, преж де всего вопросов управления инновационной системой образования.

Вместе с тем современная социологическая наука зна чительно развила и дополнила многие рассмотренные выше научные идеи.

Большой вклад в изучение проблем, связанных с управ лением в образовании, внесли академики РАН В. И. Жуков,

Краткая характеристика тенденций усложнения социального мира

В. Н. Ковалев, В. А. Никитин, Г. И. Осадчая, Т. Н. Юдина, С. С. Новикова, В. А. Садовничий, И. В. Соколова, Р. Г. Строн гин, Д. К. Танатова, Г. В. Осипов, А. И. Пригожина, Ж. Т. То щенко, В. И. Чупрова, В. Я. Ядова, Р. Г. Яновского и др.

Их научные изыскания позволили внимательно про анализировать направления социального управления и выработать практические подходы к совершенствованию этой деятельности с учетом нынешних особенностей тех нологического развития и становления инновационного общества.

По мнению А. И. Ракитова, технология – это прежде всего не техника, если иметь в виду под последней лишь совокупность приборов, инструментов, машин и сооруже ний, используемых для материального производства, це ленаправленного преобразования природы или оказания услуг.

Еще Аристотель, кроме этого понятия техники, разли чал и другое, а именно: набор знаний, навыков, искусст во делания. В современном же смысле слова технология охватывает не только оба значения понятия техники, но и включает в себя всю совокупность знаний, информа ции, необходимых для производства техники в опреде ленных целях, знания правил и принципов управления технологическими процессами, совокупность природных, финансовых, человеческих, энергетических, инструмен тальных и информационно интеллектуальных ресурсов, а также всю совокупность социальных, экономических, экологических и политических последствий реализации данной технологии в конкретной среде обитания челове ка, включая последствия применения произведенных продуктов и услуг.

Глава 1. Методологические основания инновационной системы опережающего образования Культура также входит в состав технологии, отмечает А.

И. Ракитов. Она влияет на нее. Пригодность техноло гии для общества, говорит он, определяется именно куль турой данного общества.

Основополагающими условиями деятельности в облас ти развития современной системы образования, по наше му мнению, являются:

1. Условие соблюдения инновационного статуса опере жающей системы образования:

· Инновационная система опережающая образования не может считаться таковой, если, помимо развитой теле коммуникационной инфраструктуры, достаточно высоко го удельного объема, компьютеризации, информатизации и развитой единой образовательной информационной сре ды, которые обеспечивают создание, передачу, хранение, сбережение и использование учебной информации, выст раивание новых моделей опережающего образования, она не генерирует новые, востребованные обществом систем ные знания, в том числе фундаментального характера, имеет низкую инновационную культуру и не формирует дополнительные условия осуществления опережающего обучения на основе предвидения тенденций усложнения социального мира.

2. Условие обеспечения доступности граждан к образо вательной информации, являющейся общественным до стоянием:

· государство и его социальные институты, а также не государственные структуры, имеющие интересы в сфере образования, обязаны реализовывать экономические, юридические, технологические, организационные, норма тивные и иные меры для гарантирования непосредствен ного доступа всех членов общества к образовательной ин формации, являющейся общественным достоянием.

Краткая характеристика тенденций усложнения социального мира

По оценкам некоторых специалистов в области социаль ного управления (В. Н. Иванов, В. И. Патрушев, А. Г. Глады шев, А. О. Доронин, Г. В. Щекин, Н. С. Данакин, С. Б. Мель ников, О. А. Уржа и др.), к числу основополагающих зако нов социального управления относится закон приоритет ности социальных целей, помогающий постоянно повы шать качество жизни, благосостояние людей и их соци альное самочувствие.

По их убеждению, улучшение именно социальных па раметров является основным источником повышения эф фективности общественного развития страны, оказываю щим основополагающее влияние на все стороны жизни людей.

ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОКОНТРОЛЯ



Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 7 |

Похожие работы:

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Лицей № 1 имени академика Б.Н. Петрова» города Смоленска «СОГЛАСОВАНО» «ПРИНЯТО» заместитель директора педагогическим советом Г.Б.Моисейкина 28 августа 2015 г 27 августа 2015 г протокол № 1 Рабочая программа по элективному учебному предмету «Решение экономических задач» В 11А классе на 2015-2016 учебный год Составила: учитель экономики Цветкова Любовь Петровна Смоленск Пояснительная записка Цели и общая характеристика учебного предмета...»

«Департамент образования города Москвы Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования города Москвы «Московский городской педагогический университет» Самарский филиал Кафедра высшей математики и информатики ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ/ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ СТУДЕНТОВ при освоении ОП ВО, реализующей ФГОС ВПО Направление подготовки 040100.62 Социология Квалификация (степень) выпускника Бакалавр Нормативный срок обучения – 4 года Самара Департамент...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Лицей № 1 имени академика Б.Н. Петрова» города Смоленска «СОГЛАСОВАНО» «ПРИНЯТО» заместитель директора педагогическим советом Г.Б.Моисейкина 28 августа 2015 г 27 августа 2015 г протокол № 1 Рабочая программа по экономике для 9 класса на 2015-2016 учебный год Составила: учитель экономики Цветкова Любовь Петровна Смоленск Пояснительная записка Цели учебного предмета Рабочая программа учебного предмета «Экономика» для 9 класса разработана на...»

«  Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Чувашский государственный университет имени И.Н. Ульянова» Харьковский государственный педагогический университет имени Г.С. Сковороды Актюбинский региональный государственный университет имени К. Жубанова Центр научного сотрудничества «Интерактив плюс» Научное сообщество студентов Сборник материалов IV Международной студенческой научно-практической конференции Чебоксары 201   УДК 08:37 ББК...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» ПФ Кем ГУ (Наименование факультета (филиала), где реализуется данная дисциплина) Рабочая программа дисциплины БЗ.В.ОД.2.6 Психология семейных и детско-родительских отношений (Наименование дисциплины (модуля)) Направление подготовки 44.03.02 Психолого-педагогическое образование (шифр, название...»

«Муниципальное автономное образовательное учреждение «Детский сад №97 комбинированного вида» Кировского и Московского района города Казани Методическое пособие «Грамотейка» Всероссийский конкурс профессионального мастерства воспитателей и педагогов ДОУ «Современный детский сад 2015» Составитель: Сулейманова И.А. Учитель-логопед высшей квалификационной категории МАДОУ№97 Город Казань, Кулахметова 20-а т.5573158 madou. 97@tatar.ru Казань,2015 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА к методическому пособию...»

«ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ Государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования города Москвы Колледж автомобильного транспорта №9 Э.Б. Слуцкий Н.И. Кузнецов М.Л.Быховский И.В. Надрова МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ВЫПУСКНОЙ КВАЛИФИКАЦИОННОЙ РАБОТЫ ДЛЯ СПЕЦИАЛЬНОСТИ 1906 «ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБСЛУЖИВАНИЕ И РЕМОНТ АВТОМОБИЛЬНОГО ТРАНСПОРТА» Москва 201 Рецензент: Доцент кафедры «Психологии и педагогики» ФГБОУ ВПО МГАУ, кандидат педагогических наук...»

«ОГЛАВЛЕНИЕ 1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ..5 1.1. Основная профессиональная образовательная программа высшего образования – программа подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре, реализуемая по направлению подготовки кадров высшей квалификации 30.06.01 Фундаментальная медицина и направленности (профилю) – Фармакология, клиническая фармакология 1.2. Нормативные документы для разработки программы аспирантуры по направлению подготовки 30.06.01 Фундаментальная медицина и профилю – Фармакология,...»

«Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей центр дополнительного образования для детей № 1 станицы Павловской муниципального образования Павловский район «Обучение детей проектной деятельности» (Методические рекомендации) Автор – составитель: В.Ф.Денисенко, педагог дополнительного образования МБОУ ДОД ЦДОД № 1 ст. Павловской МО Павловский район ст. Павловская 2014 год Оглавление Введение 3 Глава 1. 4 Проектная методика – актуальное направление обучения...»

«Краснодарский край муниципальное образование Северский район станица Азовская Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение гимназия станицы Азовской УТВЕРЖДЕНО решением педагогического совета от 28.08.2015 года протокол №1 Председатель_ А.В. Байкова РАБОЧАЯ ПРОГРАММА По географии Уровень образования (класс) 11класс базовый уровень Количество часов 34 ( 1 час в неделю) Учитель Камкин Дмитрий Мстиславович Программа разработана на основе авторской программы «География мира» для 10 -11...»

«Департамент образования города Москвы Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования города Москвы «Московский городской педагогический университет» Самарский филиал ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ / ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ СТУДЕНТОВ ОП ВО, РЕАЛИЗУЮЩЕЙ ФГОС ВО ПРИ ОСВОЕНИИ Для направления подготовки 040100.62 Социология Квалификация: бакалавр Форма обучения очная Самара Департамент образования города Москвы Государственное бюджетное образовательное учреждение...»

«Алтайский государственный педагогический университет Научно-педагогическая библиотека Бюллетень новых поступлений 2015 год январь Барнаул 2015 В настоящий “Бюллетень” включены книги, поступившие во все отделы научной библиотеки. “Бюллетень” составлен на основе записей электронного каталога. Записи сделаны в формате RUSMARC с использованием программы “Руслан”. Материал расположен в систематическом порядке по отраслям знаний, внутри разделов – в алфавите авторов и заглавий. Записи включают полное...»

«Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение города Абакана «Центр развития ребёнка детский сад «Калинка»Принято: Утверждено приказом: На Педагогическом совете МБДОУ «ЦРР д/с «Калинка» Протокол № 1 Абакана «01 » сентября 2015 г. №75 от « 01» сентября 2015г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА старшей группы №3 «Смешарики» воспитатели: Костылева Ольга Александровна Лисеенко Ольга Владимировна Абакан, 2015 – 2016 гг. Оглавление стр. 1. Пояснительная записка.. 3 2. Содержание образовательной...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ВОПРОСЫ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ: ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ И МЕТОДИЧЕСКИЙ АСПЕКТЫ Сборник научных трудов по материалам международной научно-практической конференции 30 июня 2015 г. Том 4 h t t p : / / u c o m. r u / c o n f Тамбов 2015 УДК 001.1 ББК 60 В74 Вопросы образования и науки: теоретический и методический аспекты: сборник научных трудов по материалам Международной научно-практической конференции 30 июня 2015 г. Том 4. Тамбов: ООО «Консалтинговая...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Лицей №1 имени академика Б.Н. Петрова» «СОГЛАСОВАНО» «ПРИНЯТО» заместитель директора педагогическим советом _Шестакова Л.Л. «28» «08» 2015г. «27» « 08 » 2015г. протокол № 1 Рабочая программа по французскому языку для 10 класса на 2015 – 2016 учебный год Составила: учитель французского языка Безрукова Татьяна Кузьминична Смоленск Пояснительная записка Обучение французскому языку на завершающем этапе в средней школе предполагает формирование...»

«Методические рекомендации по информированию родителей (законных представителей) по вопросу введения федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования Введение Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (далее – ФГОС ДО) направлен на обеспечение государственных гарантий уровня и качества дошкольного образования на основе единства обязательных требований к условиям реализации образовательных программ дошкольного образования, к их...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «БЛАГОВЕЩЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» ОТЧЕТ о результатах самообследования (2013 г.) Благовещенск 2014 СОДЕРЖАНИЕ 1. Общие сведения об образовательной организации. 3 2. Образовательная деятельность.. 7 3. Научно-исследовательская деятельность.. 40 4. Международная деятельность.. 50 5. Внеучебная работа.. 57 6. Материально-техническое обеспечение.. 73 1. Общие сведения об...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» Прокопьевский филиал (Наименование факультета (филиала), где реализуется данная дисциплина) Рабочая программа дисциплины (модуля) Б3.В.ОД.3.3 Практикум по решению профессиональных задач (Наименование дисциплины (модуля)) Направление подготовки 44.03.02/ 050400.62 Психолого-педагогическое образование...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации ФГБОУ ВПО «Нижегородский государственный педагогический университет имени Козьмы Минина» Т.В. Перова РЕКЛАМА В ТУРИЗМЕ И ГОСТИНИЧНОМ ХОЗЯЙСТВЕ Учебно-методическое пособие Нижний Новгород УДК 7А ББК 65.43 П26 Перова, Т.В. П 26 Реклама в туризме и гостиничном хозяйстве: учебно-методическое пособие/ Т.В. Перова. – Н. Новгород: НГПУ им. К. Минина, 2015. – 82с. Учебно-методическое пособие предназначено для проведения лекционных и практических...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ЧЕЛЯБИНСКОЙ ОБЛАСТИ АКАДЕМИЯ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ И ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПЕРЕПОДГОТОВКИ РАБОТНИКОВ ОБРАЗОВАНИЯ ЧЕЛЯБИНСКИЙ ИНСТИТУТ ПЕРЕПОДГОТОВКИ И ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ РАБОТНИКОВ ОБРАЗОВАНИЯ ИНТЕГРАЦИЯ МЕТОДИЧЕСКОЙ (НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ) РАБОТЫ И СИСТЕМЫ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ КАДРОВ Материалы X Всероссийской научно-практической конференции Часть 4 16 апреля 2009 г. Москва – Челябинск УДК 351/354 ББК 74.56 И...»







 
2016 www.metodichka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Методички, методические указания, пособия»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.