WWW.METODICHKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Методические указания, пособия
 
Загрузка...

Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 7 |

«ТЕХНОЛОГИИ УПРАВЛЕНИЯ РЕПУТАЦИЕЙ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС Допущено Учебно-методическим объединением по направлениям педагогического образования Министерства образования и науки РФ в ...»

-- [ Страница 1 ] --

Российский государственный педагогический

университет им. А. И. Герцена

ТЕХНОЛОГИИ УПРАВЛЕНИЯ

РЕПУТАЦИЕЙ

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС

Допущено Учебно-методическим объединением

по направлениям педагогического образования

Министерства образования и науки РФ

в качестве экспериментального учебно-методического пособия



для студентов высших учебных заведений,

обучающихся по направлениям педагогического образования Санкт-Петербург Издательство РГПУ им. А. И. Герцена ББК 74.58я73 Печатается по решению редакциТ 38 онно-издательского совета РГПУ им. А. И. Герцена Публикуется за счет средств инновационной образовательной программы РГПУ им. А. И. Герцена на 2007–2008 годы «Создание инновационной системы подготовки специалистов в области гуманитарных технологий в социальной сфере»

Авторы: д-р филос. наук, проф. А. П. Валицкая; д-р филос. наук, проф. И. Ф. Игнатьева; канд. филос. наук, доц. Н. Л. Леонтьева; канд.

филос. наук, доц. Л. Н. Летягин; канд. филос. наук, доц. Т. В. Шоломова Рецензенты-эксперты: д-р филос. наук, проф. М. С. Уваров (Республиканский гуманитарный институт СПбГУ); д-р филос. наук, проф. К. Г. Исупов (РГПУ им. А. И. Герцена) Т 38 Технологии управления репутацией: Учебно-методический комплекс.

— СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2007. — 183 с.

ISBN 9785806412981 Издание адресовано преподавателям и студентам, осваивающим специальность «Гуманитарные технологии в социальной сфере», и направлено на качественное обновление структурного содержания высшего образования.

ББК 74.58я73 © Коллектив авторов, 2007 ISBN 9785806412981 © О. В. Гирдова, оформление обложки, 2007 © Издательство РГПУ им. А. И. Герцена, 2007

CОДЕРЖАНИЕ

I. Общая характеристика модуля

II. Рабочие программы учебных курсов

Аксиология личности и гуманитарные технологии

Эстетические основания репутации и имиджа

Этикет и профессия

Репутационный менеджмент

III. Методические рекомендации для преподавателей

IV. Методические рекомендации для студентов

V. Материалы к промежуточной и итоговой аттестации

VI. Краткая характеристика модуля

VII. Дополнительные сведения

–  –  –

Трудоемкость — 15 кредитов, 540 часов, из них аудиторных — 180, лекционных — 90, семинарских (практических) — 90, самостоятельная работа — 360.

Вариативный модуль «Технологии управления репутацией»

— часть инновационной образовательной программы подготовки специалиста в области гуманитарных технологий.

Репутация (франц. reputation) — «создавшееся общее мнение о качествах, достоинствах и недостатках кого-либо, чего-либо»1 — рассматривается здесь в контексте понятия «общественное мнение»:

– во-первых, о личностных и профессиональных достоинствах человека (его рейтинге), действующего в сферах межличностного, производственно-экономического, политического общения и созидательной практики;

– во-вторых, о качестве продукта корпорации (предприятия, организации, в частности — образовательного учреждения), определяющих меру доверия потребителя к его продукции;

– в-третьих, мнение населения (народа) о власти, о способах и формах управления страной и, наконец, в наиболее общем плане — мнение мировой общественности о той или иной стране, народе, государстве, его позиции и возможностях в современном глобальном пространстве.

Иными словами, речь идет о способах конструирования и репрезентации образа субъекта социокультурной деятельности.

Актуальность этой проблемы в теоретическом и практическом плане несомненна, поскольку современный мир, потребительская цивилизация отличаются активностью гуманитарной агрессии, тенденцией к тотальной манипуляции общественным и личностным сознанием с помощью символов и образов, создаваемых рекламой, СМИ, профессионалами, такими новыми для См.: Советский энциклопедический словарь. М., 1981.

4 России специалистами, как имиджмейкер и спиндоктор1, задача которых — коррекция и истолкование образов политиков, предпринимателей, событий или социокультурных, экономических, политических ситуаций. В этой связи становится особенно важным принципиальное различение понятий «репутация» и «имидж».





Обычно в современной литературе эти понятия употребляются как синонимы2. Однако, если имидж — «знаковый заменитель»

личности, модель, сконструированная в принципиальной ориентации на потребителя (электорат, массового зрителя), является феноменом цивилизации, частью ее «символического капитала», то репутация — адекватный образ субъекта (личности, организации, страны), создаваемый в соответствии с реальными результатами гуманитарного присутствия этого субъекта в социокультурной сфере, и принадлежит этот образ аксиосфере культуры.

Это различение тем более актуально, что в российской современности отчетливо наблюдается несоответствие, разрыв, противоречие между навязываемым имидж-образом (символический мир) и репутацией (действительные качества субъекта). Отсюда парадоксальный эффект иронического отношения российского потребителя к рекламе, ее несовпадение с устойчивыми культурно-нацональными ценностями. И тогда оказывается, что репрезентирующий имидж работает против репутации. Традиционное понимание человека, его целей и ценностей, принятое в отечественной культуре, сопротивляется евро-американским технологиям в силу радикальных различий образов мира, составляющих особенности национального менталитета. Специалисту в Эти новые имена называют, а следовательно, делают зримыми и доступными анализу явления, которые традиционно присутствуют в культуре.

Так, историки, интерпретируя пути Отечества и события истории, выступают в роли спиндокторов, делая историю России «непредсказуемой», как и ее будущее. При этом репутация самих «переписчиков» оказывается негативной, а следовательно, читатель не может доверять предъявляемому тексту.

См.: Почепцов Г. Имиджелогия. 2-е изд. Киев, 2002. С. 15. Этот автор выделяет особый тип имиджа — «имидж-репутацию», когда «клиент самостоятельно формирует образ искомого объекта доверия под воздействием рекламы».

области гуманитарных технологий чрезвычайно важно понимать это обстоятельство и учитывать его в своей практической деятельности, в частности, в процедурах выбора и использования инструментов социокультурной работы.

Существует убеждение: «полжизни человек работает на репутацию, а потом она начинает работать на него». Поэтому одна из важнейших задач предлагаемого модуля состоит в том, чтобы ответить на вопрос: что значит работать на свою репутацию? Решение этой задачи обнаруживается в процедурах духовнонравственной саморефлексии, в осознании собственной позиции в отношении к людям, к самому себе, своему труду, к стране и человечеству в целом.

Вторая, не менее важная задача, — понять, какие именно качества человека, качества личностные, деловые, профессиональные востребованы современным социумом, ценятся людьми, проецирутся на репутацию субъекта. И здесь следует обратиться к понятию «аксиосфера культуры», проследить, каковы духовнонравственные константы ее традиций, понять, какие современные, существенно новые ценности формируются и становятся репутационными качествами сегодня, каким образом субъект их осваивает или отвергает.

Таким образом, содержание предлагаемого учебного модуля строится в трех аспектах: понимание личностных ценностных установок, конструирование репутационных форм социокультурного действия (присутствия) и освоение инструментов (технологий) формирования (управления) репутации.

2. Цель модуля «Технологии управления репутацией»

формулируется следующим образом: актуализация креативных способностей, процедур саморефлексии и самокоррекции личности специалиста в области гуманитарных технологий на пути освоения форм и инструментов социокультурной деятельности, условием успешности которой является репутация.

Эта цель реализуется в последовательности решения задач освоения материала учебных курсов, которые построены по принципам междисциплинарной интеграции. Спектр содержательно корреспондирующих между собой учебных курсов модуля составлен в логике движения от философско-антропологических 6 и психологических обоснований присутствия личности специалиста в современной социокультурной среде, присутствия, репрезентированного репутацией к овладению технологиями формирования репутации и управления ею.

Инновационный характер модуля обеспечивается:

– реализацией идеи целостности образовательного процесса, ориентированного на воссоздание в сознании студента современной гуманитарной картины мира, в которой предстоит действовать гуманитарному технологу. Его содержание ориентировано описанием этой картины, содержащимся в инвариантном модуле, и акцентирует векторы человекобщество, человеккультура;

– последовательностью активизации рефлективных когнитивно-аналитических практик, обеспечивающих сознательное и активное личностное присутствие специалиста в процедурах осмысления, конструирования действенных теоретических моделей и их апробации в социокультурных обстоятельствах современности;

– применением системно-деятельностного подхода в процедурах междисциплинарной интеграции, применяемой в содержании всего модуля и каждой из его дисциплин;

– формированием особого типа многофакторного, кластерного, стратегического мышления специалиста, основной целью деятельности которого является реализация (реабилитация, актуализация) гуманитарного смысла современных социокультурных процессов;

– кроме того, структура и содержание модуля задает интеллектуально-психологический алгоритм индивидуального образовательного маршрута и, при многообразии вариативного выбора, позволяют реализовать основную задачу;

Основные системные компетентности, которые ориентируют содержание, структуру и отбор материала данного модуля, определяются следующим образом:

– отчетливое представление о гуманитарной сущности технологий социальной работы;

– различение репутации и имиджа как феноменов (инструментов) культуры и цивилизации;

– способность к нравственной саморефлексии и самооценке, адекватное понимание собственных способностей, интересов и целей;

– владение приемами анализа состояния, качества и структуры ожиданий той социальной сферы, в которой предстоит работать специалисту, требований, предъявляемых к личности;

– осознание возможностей и целей этикетно-коммуникационных форм межличностного и делового общения, роли этикета в невербальной коммуникации и формировании репутации;

– владение технологиями конструирования и управления репутацией личности, корпорации, общества, страны;

– владение технологиями репутационного менеджмента.

Предлагаемый модуль содержательно корреспондирует с инвариантным модулем «Методология гуманитарного исследования в социальной сфере» и может быть вместе с ним представлен как самостоятельная магистерская программа, рекомендуемая для студентов гуманитарных и естественнонаучных факультетов. Отдельные курсы модуля могут иметь статус курсов по выбору и быть включенными в программы дополнительного образования или повышения квалификации работников социальной сферы.

По каждому из учебных курсов модуля предполагается дифференцированный зачет; освоение модуля завершается подготовкой проекта и его защитой.

В составе модуля междисциплинарные курсы интегративного, междисциплинарного характера:

1. Аксиология личности и гуманитарные технологии (д-р филос. наук, проф. А. П. Валицкая).

2. Эстетические основания репутации и имиджа (канд. филос. наук, доц. Л. Н. Летягин).

3. Этикет и профессия (канд. филос. наук Н. Л. Леонтьева, канд. филос. наук Т. В. Шоломова).

4. Репутационный менеджмент (д-р филос. наук, проф. И. Ф.

Игнатьева).

8

II. РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНЫХ КУРСОВ

АКСИОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ

И ГУМАНИТАРНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

Трудоемкость — 3 кредита, 108 часов, из них аудиторных — 36, в том числе лекционных — 18, семинаров — 18, самостоятельная работа — 72.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Учебный курс «Аксиология личности и гуманитарные технологии» входит в состав вариативного модуля «Технологии управления репутацией» и предполагает обоснование собственно гуманитарной, личностной ориентации специалиста, призванного действовать в социальной сфере. Методологическая значимость этого курса обусловлена антропофилософской проблематикой, реализуемой в обретении практических навыков работы с людьми.

Содержание учебного материала структурировано по тематическим блокам в логике движения от понимания природы личности и процессов становления индивидуальной иерархии ценностей к аналитике социокультурной среды современного мира и далее — к инструментальным способам и приемам строительства и управления репутации.

В этой логике особую значимость приобретает первый тематический блок «Ценностные основания личности гуманитарного технолога и репутация», материал его ориентирован на понимание аксиологических оснований личности. Рассмотрение его современных антропофилософских и социально-психологических моделей личности способствует актуализации процедур саморефлексии и аналитического наблюдения характеров субъектов репутационной работы.

В разделе «Социокультурная среда и репутация» содержится материал, связанный с аналитикой социокультурных процессов современности, в пределах которых рождается потребность в личности определенного типа (репутационный «заказ»). Погружение в проблематику аксиосферы культуры в ее ретроспекиве и современности способствует становлению интереса к инструментальной вооруженности специалиста аналитико-стратегическими гуманитарными технологиями.

Третий тематический блок непосредственно выводит преподавателя и студента к проблемам управления репутацией, способов и приемов ее коррекции в соответствии с содержанием деятельности гуманитарного технолога.

Цель учебного курса: формирование профессионально-личностных компетенций, связанных с созданием и управлением репутацией личности, корпорации, общественной организации, с целью достижения успеха в конкурентном, динамично изменяющееся современном социуме.

Ожидаемые результаты освоения учебного курса:

– понимание репутации как выразительной формы, как следствия реализации потребностей, способностей, возможностей и целей личности специалиста в области гуманитарных технологий, ценностных оснований ее социокультурной работы;

– способность к нравственной саморефлексии, к осознанию возможностей и целей формирования репутации;

– владение приемами анализа современной социокультурной ситуации, формирующей «заказ», требования к личности специалиста и ее репутационным характеристикам.

Основные понятия учебного курса

Гуманитарные технологии, аксиосфера культуры, социокультурная среда, репутация, имидж, аксиология, личность, потребность, иерархия потребностей, ценностные константы, критерии социокультурного действия, саморефлексия, профессионализм, духовно-нравственные основания, социализация, общество, общность, социум, социальный заказ, аксиосфера культуры.

–  –  –

Текущая аттестация осуществляется в непосредственной включенности слушателей в контекст учебного материала: обратная связь в формах диалога, ответов на вопросы, участия в создании и разрешении проблемных ситуаций.

Практические занятия (семинары) позволяют проверить степень понимания и усвоения учебного материала, готовность работать в группе, умение адекватно читать и комментировать тексты культуры и социальные тексты, анализировать конкретные ситуации.

Задания для самостоятельной работы связаны с соответствующими разделами учебной программы (по тематическим блокам).

Качество освоения учебного материала оценивается различными методами: реферирование, дискуссия, зачетные формы.

Личностные и профессиональные компетенции (компетентности) оцениваются:

– владением методами анализа репутации (политический деятель, мифологический или литературный герой, писатель, художник, философ, профессор и т. д.);

– системным определением компонентов (условия, ценностные основания личностного мироотношения, социокультурная востребованность, формы презентации и коррекции), из которых конструируется репутация;

– различением инструментов (технологий) моделирования имиджа и процессов формирования репутации;

– мотивацией управленческих действий в процедурах коррекции репутации.

Эти компетентностные характеристики фиксируются в ходе текущей и итоговой аттестации. Целесообразно строить текущую аттестацию по тематическим блокам учебной программы (3 кредита).

Итоговая аттестация имеет своей целью оценку полноты и самостоятельности усвоения материала учебного курса, умения пользоваться технологиями конструирования и управления репутацией.

Итоговая аттестация проводится в форме:

– контрольной работы (реферат, курсовая);

– работы в группе по тестовым вопросам;

– собеседования с преподавателем.

Зачет по курсу — дифференцированный.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА

–  –  –

Тема 1. Содержание понятия «репутация» и его актуальность Понятие «репутация» (франц.

reputation) — создавшееся общее мнение о качествах, достоинствах и недостатках кого-либо, чего-либо. Причины актуализации понятия и контекст его использования. Имидж и репутация: цивилизационная модель и экзистенциальный процесс (ценность и феномен культуры). Парадоксы отношений имиджа и репутации. Репутация как адекватный образ личности, корпорации, общества, государства, нации, способ их репрезентации и условие деятельного присутствия в социокультурной среде. Поступок как эстетический акт формирования репутации. Процессуальный характер репутации и возможности управления этим процессом.

Тема 2. Антропофилософские и социально-психологические модели личности Основные антропофилософские и психологические теории и модели личности.

Концепции Ницше, Фрейда, Юнга, Фромма, Маслоу, характеризующие «гуманитарную революцию» ХХ века.

Русская традиция понимания личности (Бердяев, Карсавин, Хоружий). Личность как «микрокосм» и «вечная устремленность к горизонтам бытия». Мера личностного самоопределения в культуре как мотивация и критерий выбора цели и смысла существования, основание поступков и репутации.

Тема 3. Сознание и самосознание Понятие «сознание» в современной философии и антропологии.

Многообразие подходов и трудности в понимании феномена.

Вопрос о происхождении и структуре сознания. Потребности, чувства, способности, ценности, суждения. Рациональные и иррациональные способы познания и конструирования образов мира и самого себя в нем. Личностное и общественное самосознание.

Репутация как момент контакта, взаимосвязи (соответствия/несоответствия) ценностей общественного и личностного сознания.

Тема 4. Репутация как ценность Понятие «ценность»; типология ценностей.

Ценности материальные, духовные, духовно-материальные; личностные, семейные, религиозные, национальные, общечеловеческие. Репутация как личностная, смысложизненная ценность. Репутация страны, нации, народа, государства, корпорации, общественной организации. Личностный характер общественной репутации (образы образцы культурных героев, исторических личностей, мыслителей, писателей и художников, шоу-звезд и суперменов.

Блок 2. Социокультурная деятельность и репутация

Тема 5. Личность и общество, общность, социум Личность как процесс становления в культуре и обществе.



«Божественное социальное» и потребность в Другом. Пути социализации: общность, общество, социум. Роль ценностных констант культуры на пути к социальному. Культурно-исторические формы взаимоотношений в системе «личность—общество», их ситуативная изменчивость и постоянство (тоталитарное общество с его «силовой» репутацией, потребительское, акцентирующее репутацию экономического успеха, традиционное — с его религиозными ценностями и т. д.). Вопрос о ценностях общечеловеческих и репутация. Репутация как симулякр ценности в виртуальных мирах «символического капитала».

Тема 6. Способы и инструменты социализации Фундаментальная социальная потребность в любви, уважении, признании достоинств и полезности (востребованность) — «причина» становления репутации.

Репутация как автопортрет в зеркале Другого — обоснование моего «здесь-бытия». Условия формирования автопортрета (я-сознания); вопрос о завышенной или заниженной самооценке и ее роли в принятии решений, в выборе способа поступания, т. е. в формировании репутации. Эстетические формы социальной самопрезентации: выразительность тела, речи, пластики (жест), одежда, косметика, парфюмерия, организация среды обитания, дизайнерские формы интерьера, выразительность вещей, этикетные формы общения и т. д. Профессионализм как уникальное мастерство и формы его демонстрации. Репутация как феномен культуры и ответ вызовам времени.

Блок 3. Формирование репутации и способы ее коррекции (управления) Тема 7.

Внутренние и внешние условия формирования репутации Рефлексия и самооценка как гуманитарная технология самоопределения. Этические основания и эстетическая презентация самооценки. Типология личности в отношении к социуму: согласие, оппозиция, понимание, свободный выбор, активная созидательная позиция. Альтруисты, эгоисты, пассионарии и исполнители. Характер и репутация. Внешние условия: тип культуры (картина мира), тип социума, парадигмальные характеристики социокультурных процессов. «Вызовы времени» и способность к ответственному принятию решений. Риск и консерватизм.

Тема 8. Как возможно управление репутацией Общественное мнение как атрибут гражданского общества.

Формы существования и способы предъявления. Управление и самокоррекция в личностной репутационной стратегии и тактике.

Репутация и престиж. Управление репутацией корпорации, общественной организации, страны и нации. Репутация как судьба и национальная идея.

Организация самостоятельной работы Самостоятельная работа студентов в течение семестра состоит в выполнении заданий к каждому из трех тематических блоков учебного курса. Качество подготовки проверяется в основном в ходе семинарских занятий (текущая аттестация). Итоговая аттестация в форме зачета суммирует соответствующие баллы текущей аттестации.

–  –  –

Тематика семинарских занятий структурируется соответственно блочному строению содержания курса. Учебное время на каждое занятие гибко варьируется в соответствии с алгоритмами выполнения заданий.

Занятие 1. Актуальность проблемы репутации, основные подходы к определению понятия.

Задания Дать определение репутации и сформулировать типологию субъектов социокультурной деятельности.

1. Привести примеры репутаций (исторические, современные; из различных сфер социокультурной деятельности). Проанализировать принципы и основания образа-репутации.

2. Подготовить материал для реферирования одной из основных моделей личности по выбору студента из предлагаемого преподавателем списка.

Занятие 2. Внутренние и внешние условия формирования репутации.

1. Предложить и проиллюстрировать примерами принципы и основания саморефлексии («автопортрет», «Я-сознание»).

2. «Вызовы времени»: понятие, характеристика отношений в системе «личность—общество». Кто и как их формулирует?

Занятие 3. Как возможно управление репутацией?

Качественное различие требований общества, общности и социума к репутационным характеристикам личности.

Задания

1. Раскрыть содержание понятия «общественное мнение».

2. Подготовить и защитить реферат на тему «Личность и репутация».

3. Сформулировать проблемные вопросы для обсуждения и организовать дискуссию в группе.

ВОПРОСЫ К ЗАЧЕТУ

1. Понятие «гуманитарные технологии».

2. Модель личности у … (автор — по выбору студента из предлагаемого библиографического списка).

3. Репутация конструкт или судьба?

4. Ценностные предпочтения личности и репутация.

5. Саморефлексия, самооценка, способы самокоррекции (совершенствования) как гуманитарные технологии и условия управления репутацией.

4. Личность и общество: проблема детерминации.

5. Характер и репутация.

6. Общественное мнение как «заказчик» репутации.

7. Репутация и имидж: сходство и различия смыслов.

8. Репутация политика.

9. Репутация корпорации: пути формирования и функции.

10. Репутация страны и национальная идея.

11. Стратегия и тактика управления репутацией.

–  –  –

1. Выготский Л. Педагогическая психология. М., 2005.

2. Назаретян А. П. Цивилизационные кризисы в контексте универсальной истории. М., 2001.

3. Степанов Ю. С. Константы. Словарь русской культуры. Опыт исследования. М., 1997.

4. Нейсбит Д. Высокая технология, глубокая гуманность. М., 2006.

–  –  –

1. Барт Р. Мифологии. М., 1998.

2. Ноэль-Нойман Э. Общественное мнение. Открытие спирали молчания. М., 1996.

3. Почепцов Г. Г. Теория коммуникаций. М.; К., 2001.

4. Лебон Г. Психология народов и масс. СПб., 1995.

5. Маркузе Г. Одномерный человек. Исследование идеологии развитого индустриального общества. М., 1994.

6. Франкл В. Человек в поисках смысла. М., 1992.

7. Фрейд З. Психоанализ. М., 1989.

8. Фромм Э. Иметь или быть? М., 1993.

9. Юнг К. Г. Проблемы души нашего времени. М., 1994.

ЭСТЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ

РЕПУТАЦИИ И ИМИДЖА

Трудоемкость: 3 кредита, 108 часов, из них аудиторных — 36, в том числе лекционных — 18, практических — 18, самостоятельная работа — 72.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Будучи составной частью учебного модуля «Технологии управления репутацией», предлагаемый курс ставит и решает ряд актуальных самостоятельных задач, проясняя нравственноэстетическую природу коммуникаций и их роль в формировании профессионально-личностной репутации гуманитарного технолога.

Эффективность репутационного менеджмента не сводится к способам самопрезентации человека, не ограничивается решением прагматических и прикладных аспектов проблемы его социализации или степенью удачного воплощения техно- и практикоориентированных моделей. В числе слагаемых социального портрета человека (группы лиц или корпорации) немаловажную роль выполняют те, которые не поддаются рациональной оценке.

Имидж и репутация — конкурирующие понятия общественной практики, определяющие не только общественный портрет современной личности, но и степень ее включенности в различные виды деятельности.

Вместе с тем в современной сфере социального взаимодействия нередко доминирует система «уравнивающих» подходов, когда «фейс-билдинг» и «фейс-контроль» выступают основой формирования персональной и корпоративной имиджелогии. В системе межличностных отношений, распределении статусных функций способность все чаще вытесняется способом. Рационализация форм жизни и форм социального взаимодействия, его алгоритмизация нередко приводят к стандартизации поведенческих актов.

Еще полвека назад английский философ А. Макинтайер в работе «После добродетели» преподносил как общеизвестную истину тот факт, что «организационный успех и организационная предсказуемость исключают друг друга»1.

В этом случае обнаруживается очевидная недостаточность того смыслового наполнения, которое связывается с кругом понятий, определяющих предметное содержание идиомы «to build up a reputation» (создавать/строить репутацию). Именно в современную эпоху повышается значимость индивидуально акцентуированных поведенческих актов — на фоне доминирования имитационных действий и социальных симулякров.

«Индустрия культуры» (термин, введенный в научный обиход Теодором Адорно и Максом Хоркхаймером) формирует установки, ориентированные на предсказуемость межличностных коммуникаций — систему, исключающую «человеческий фактор» и ориентированную на нивелирование личностного начала, творческого проявления человека2. Понятия «уникальность», «единичность», «индивидуальность» сегодня нередко теряют свое фундаментальное содержательное наполнение, оттесняясь и заслоняясь «гламурностью», «броскостью», «эксклюзивностью». Именно поэтому самостоятельный раздел рассматриваемой программы посвящен аксиологическим аспектам формирования общественного портрета человека, способного противостоять и противодействовать манипулятивным технологиям, психотехнике, социальной инженерии, технологиям воздействия или подавления.

...;, 2000.. 146–147.

2 См.: Хоркхаймер М; Адорно Т. Диалектика просвещения. Философские фрагменты. М.; СПб., 1997.

Имиджелогия как комплексная сфера PR-деятельности все в большей степени претендует на независимое положение среди дисциплин социологического цикла, определяя свой статус как «прикладной социологии» и претендуя в этом качестве на уровень «высоких технологий».

Функциональный аспект эстетической теории предполагает единство «оформленного» и «выраженного» как определяющего основания социальной коммуникации, когда отношения между эстетическим переживанием и рефлексией — чувством-состоянием и чувством-отношением — выступают в специфическом ценностном единстве.

Важно отметить актуальность включения коммуникативных стратегий и отдельных социальных актов в целостную картину мира. Только в этом случае можно говорить о единстве мировоззренческих оснований, проявляющихся на уровне ценностно окрашенных и мотивированных межличностных контактов.

Способы передачи информации и типология коммуникативных стратегий на фундаментальном уровне рассматривалась в работах таких исследователей, как Ч. Пирс, Э. Кассирер, А. Уайтхед, Л. Витгенштейн, Ч. Моррис, С. Лангер, К. Лоренц. Предложенные в их работах социологические модели и методология их анализа нуждаются в своей системной оценке. Возможность опереться на этот теоретический потенциал, дополненный работами современных отечественных авторов, крайне значима для интерпретации многообразных процессов глобализирующегося мира, построения адекватных и конкурентных национальных моделей.

Этим положением определялись принципы отбора содержания и организации учебного материала дисциплины «Эстетические основания репутации и имиджа».

Цель изучения учебного курса формирование профессиональной компетентности будущих педагогов и специалистов в области социальных коммуникаций на основе освоения современных коммуникативных технологий.

Задачи учебного курса:

– предложить современную типологию коммуникативных актов и моделей социального взаимодействия в процессах формирования репутации;

– определить статус культурных коммуникаций в системе социальных норм и ценностей;

– сформировать навыки координации коммуникативных актов в пространстве общения, речевого и поведенческого моделирования.

Ожидаемые результаты обучения студентов по программе учебного курса определяются сформированными компетенциями:

– способностью самостоятельно конструировать формы социального взаимодействия на основе понимания эстетической природы коммуникативного пространства;

– готовностью активно включаться в социальную практику и строить различные модели межличностной коммуникации на толерантной основе;

– возможностью использовать технологии современного репутационного менеджмента в построении необезличенных, ценностно ориентированных коммуникативных практик.

Изучение учебного курса позволит студенту:

– понять роль и значение имиджа в формировании современного социального портрета;

– определить биографические критерии, характеризующие жизненную позицию человека и его социальную репутацию;

– овладеть системой базовых понятий, формирующих способности эффективного межличностного взаимодействия и возможности дальнейшего профессионального образования.

Основные понятия курса

Текст, знак, образ эстетический, образ художественный, коммуникация вербальная/невербальная, трансляция, кинесика, диалог, диалог культур, адекватность, конформизм, акционизм, интерактивность, презентация, социальные притязания, профессиональный успех.

Ожидаемые результаты освоения дисциплины

Базовые компетентности:

– осмысленное владение умениями делового общения в ключевых ситуациях, характерных для избранной профессии;

– формирование навыков эстетического суждения;

– понимание факторов, управляющих репутацией профессионала в служебной и неслужебной практике;

– стремление совершенствовать собственный профессиональный уровень в интересах общего дела и личной карьеры;

– умение использовать этикетные формы общения для решения производственных задач;

– ответственное отношение к морально-психологическому климату в коллективе;

– устойчивое стремление хранить лучшие и создавать новые деловые традиции;

– ориентированность на гармоничное сочетание в собственной жизнедеятельности ценностей человека — гражданина и профессионала.

Организация самостоятельной работы

Самоподготовка студентов предполагает ориентированность на индивидуальное продвижение по программе и включает учебно-исследовательскую, методическую и практическую систему занятий. Блочная структура содержания курса позволяет соответствующим образом ориентировать задания для самостоятельной работы, которые предполагают:

– формирование навыков работы с теоретическим текстом (понимание, конспектирование, реферирование, составление библиографических карточек и др.);

– накопление понятийного аппарата, соответствующей лексики и умения адекватно пользоваться ею;

– умение анализировать коммуникативную практику различных типов и сознательно, целенаправленно строить общение. Качество самостоятельной работы студентов систематически проверяется в ходе текущей аттестации.

Текущая аттестация

Производится в системе практических и семинарских занятиях, что позволяет оперативно отслеживать индивидуальное продвижение каждого студента по программе учебного курса, степень освоения им рекомендованной литературы из обязательного и дополнительного списка литературы.

Успешность овладения программой систематически проверяется в ходе учебной работы. Этому служит мониторинг выполнения комплекса самостоятельных заданий, связанных с последовательным освоением научной, справочной, учебно-методической литературы, материалов СМИ, источников в Интернете. Особую эффективность в этом смысле имеют семинарские занятия, на которых студенты получают возможность продемонстрировать свою теоретическую подготовку, а также заинтересованность и умение конструктивно взаимодействовать с сокурсниками при решении учебных задач.

–  –  –

Зачет проводится в форме презентации авторского (или коллективного) проекта. Условием допуска студента к итоговой аттестации является необходимый минимум зачетных баллов.

–  –  –

Тема 1 Метаморфозы и анаморфозы социального образа: от Овидия и Апулея к современным СМИ и PR. «Бык» и «Юпитер» как конструкты социального поведения. Множественная идентичность и проблемы самоидентификации личности. «Приватное» и «публичное» в моделях межличностного взаимодействия.

Список рекомендуемой литературы

1. Джей Эй. Шмузинг: золотое правило успеха: Как правильно общаться с людьми и при этом всегда оказываться в выигрыше / Пер. с англ.

Н. Зотиной. М., 2002.

2. Линденфилд Г. Теория и практика ассертивности, или Как быть открытым, деятельным и естественным. Минск, 2003.

3. Лютер, Гиршфельд. Искусство рекламировать себя. М., 1887.

24

4. Пигров К. С. Тайна приватного и блеф публичного // В диапазоне гуманитарного знания. СПб., 2001. С. 140–149.

5. Почепцов Г. Г. Имидж: от фараона до президента. Киев, 1997.

Тема 2 Знаковая и образная атрибуция имиджа. Имидж как «управляемый образ», факт «социального программирования» и «проекция социального образа человека на плоскость социального восприятия». Смысловое моделирование социального портрета и его чувственная рецепция. Семиотические аспекты культурной коммуникации. «Информация» и «шум»: Искусство «быть услышанным». Вербальная и невербальная коммуникация.

Список рекомендуемой литературы

1. Алехина И. Имидж и этикет делового человека. М., 1996.

2. Браун Л. Имидж — путь к успеху. СПб., 1996.

3. Гандлевский С., Пригов Д. А. Диалог. Между именем и имиджем // Литературная газета. 1993. № 19 (12 мая).

4. Кондратьева Т., Саламатов В. Имидж как точная наука. М., 2006.

5. Лотман Ю. М. Культура и взрыв // Лотман Ю. М. Семиосфера.

СПб., 2005.

6. Тульчинский Г. Феноменология имиджа и метафизика идентичности // Символы, образы, стереотипы: Исторический и экзистенциальный опыт:

Международные чтения по теории, истории и философии культуры / Под ред. Л. М. Моревой. СПб., 2000. Вып. 8. С. 100–111.

7. Успенский Б. А. Семиотика искусства: Поэтика композиции. Семиотика иконы. Статьи об искусстве. М., 2005.

Тема 3 Репутация как категория социологии и концепт «биографики»

и «философии судьбы». Поведение как коммуникация. Типология форм социальной активности. Кинесика и «мимика чувств». «Динамический стереотип» (И. П. Павлов) в системе форм межличностного взаимодействия и его ценностная атрибуция.

Поведенческие и речевые фреймы. «Аптайм» и «даунтайм» и их языковые характеристики. Регуляторно-адаптивные модели поведения. Техники влияния и взаимодействия. Образ действия:

социальная установка и конфликт интерпретаций.

Список рекомендуемой литературы

1. Вагин И. О., Мамонтов С. Ю. Практика эффективного поведения.

СПб., 2001.

2. Галичев А. И. Введение в практический курс немецкой кинесики и проксемии. М., 1987.

3. Геворкян К. У. Кинесический язык: (Введение в кинесику): Автореф. дис. … д-ра филол. наук. Ереван, 1991.

4. Громова Л. А., Алексеев А. А. Поймите меня правильно, или Книга о том, как найти свой стиль мышления, эффективно использовать интеллектуальные ресурсы и обрести взаимопонимание с людьми. СПб., 1993.

5. Карнеги Д. Как научиться владеть собой и влиять на людей, выступая публично / Как приобретать друзей и оказывать влияние на людей / Как преодолеть беспокойство и начать жить. М., 2002.

6. Шибанова Е. К. Кинесика: Учеб. пособие. Челябинск, 2005.

7. Шостром Э. Анти-Карнеги / Эверетт Шостром. Прихоти удачи. 2-е изд. Минск, 2001.

Тема 4 Эстетическая и этическая теория в исследовании калокагатической природы социального портрета человека. Вестиментарные модели поведения. «Деяние» и «одеяние» как комплиментарные формы социального взаимодействия. Костюм как «способ высказывания», его социально-культурные характеристики. «Костюм»

и «одежда». Мода как часть материальной культуры и как «хронограф повседневности».

Список рекомендуемой литературы

1. Барт Р. Система Моды. Статьи по семиотике культуры / Пер. с фр., вст. ст. и сост. С. Н. Зенкина. М., 2004.

2. Беляева-Экземплярская С. Моделирование одежды по законам зрительного восприятия. М., 2001.

3. Васильев А. А. Красота в изгнании. Творч. рус. эмигрантов 1-й волны: Искусство и мода. М., 1998.

4. Готтенрот Ф. История внешней культуры: В 2 т. СПб.; М., 1885.

5. Зелинг Ш. Мода: Век модельеров. 1900–1999. Koln: Konemann, 2000.

6. Килошенко М. И. Психология моды: теоретический и прикладной аспекты. СПб., 2001.

7. Кирсанова Р. М. Костюм в русской художественной культуре XVIII — первой половины XX вв.: Опыт энциклопедии / Под ред. Т. Г. Морозовой, В. Д. Синюкова. М., 1995.

8. Липская В. М. Социальная самоидентификация в современном костюме // Проблема «другого голоса» в языке, литературе и культуре: Материалы IV Международной конференции 27–29 марта 2003 г. СПб., 2003.

С. 335–339.

9. Пуаре П. Одевая эпоху. М., 1930.

Блок II. ХУДОЖЕСТВЕННАЯ КОММУНИКАЦИЯ

Тема 5 Коммуникация как основа развития современной культуры.

«Историческое прошлое» как коммуникативный ресурс. Массовые коммуникации и духовные ценности. Искусство и коммуникация. Проблема «автора» и «героя» (М. М. Бахтин) как субъектов эстетической коммуникации. Норма и прецедент. «Литературный поступок» (Д. С. Лихачев) в системе социальных регуляторов.

Список рекомендуемой литературы

1. Басин Е. Я. Искусство и коммуникация. 2-е изд. М., 2001.

2. Басин Е. Я. Семантическая философия искусства. 4-е изд., перераб.

и доп. М., 2000.

3. Беньямин В. Произведение искусства в эпоху его технической воспроизводимости: Избр. эссе. М., 2006.

4. Беньямин В. Маски времени: эссе о культуре и литературе / Вальтер Беньямин; Пер. с нем. и фр. А. Белобратова и др. СПб., 2004.

5. Гудков Л. Д. «Культура повседневности» в новейших социологических теориях. М., 1988.

6. Гудков Л. Д. Литература и общество: введение в социологию литературы / Л. Гудков, Б. Дубин, В. Страда. М., 1999.

7. Маковский М. М. Сравнительный словарь мифологической символики в индоевропейских языках: Образ мира и миры образов. М., 1996.

8. Семенов В. Е. Искусство как межличностная коммуникация. СПб., 1995.

Тема 6 Эстетическое формообразование и языки культуры. Метафора как основа культурной коммуникации. Языки естественные и искусственные. «Метафоры, которыми мы живем» (Дж. Лакофф, М. Джонсон).

–  –  –

1. Баранов А. Н., Караулов Ю. Н. Русская политическая метафора (материалы к словарю). М., 1991.

2. Гудков Л. Д. Метафора и рациональность как проблема социальной эпистемологии. М., 1994.

3. Теория метафоры / Вст. ст. и сост. Н. Д. Арутюновой. М., 1990.

4. Уилрайт Ф. Метафора и реальность // Теория метафоры / Вст. ст. и сост. Н. Д. Арутюновой. М., 1990. С. 82–109.

5. Ульман С. Семантические универсалии // Новое в лингвистике. М.,

1970. Вып. 5. С. 276–277.

6. Яффе А. Символизм в изобразительном искусстве // Человек и его символы / Под ред. К. Г. Юнга; Пер. с англ. СПб., 1996. С. 298–375.

Тема 7 Имидж и репутация в системе социальных символов. Символические языки культуры. Символы-посредники и символыатрибуты. «Эстетическое» как «медиум» философского и социального познания (В. Беньямин). Символическое и эмблематическое как архетипы социального взаимодействия.

Список рекомендуемой литературы

1. Бауэр В., Дюмотц И., Головин С. Энциклопедия символов / Пер. с нем. Г. И. Гаева. М., 1995.

2. Бидерманн Г. Энциклопедия символов / Под общ. ред. и с предисл.

И. С. Свенцицкой; Пер. с нем. М., 1996.

3. Маковский М. М. Сравнительный словарь мифологической символики в индоевропейских языках: Образ мира и миры образов. М., 1996.

4. Полная энциклопедия символов / Сост. В. М. Рошаль. М., 2003.

5. Похлебкин В. В. Международная символика и эмблематика (Опыт словаря). М., 1989.

6. Стюарт В. Работа с образами и символами в психологическом консультировании / Пер. с англ. Н. А. Хмелик. М., 1998.

7. Тресиддер Дж. Словарь символов / Пер. с англ. М., 1999.

8. Холл Дж. Словарь сюжетов и символов в искусстве. М., 1996.

9. Эмблемы и символы / Вст. ст. и комм. А. Е. Махова. М., 1995.

10. Яффе А. Символизм в изобразительном искусстве // Человек и его символы / Под ред. К. Г. Юнга; Пер. с англ. СПб., 1996. С. 298–375.

Тема 8 «Историческое прошлое»: ресурсы социального воспроизводства. Поведенческий образ как «футурологический проект».

«Возможные миры» жизненного мира человека. «Историческая роль» и «поведенческая маска» как понятия истории и философии культуры. Проективные формы социального взаимодействия.

Список рекомендуемой литературы

1. Бабушкин А. П. «Возможные миры» в семантическом пространстве языка. Воронеж, 2001.

2. Массовое сознание и массовые действия. М., 2004.

3. Михальская А. К. Русский Сократ. Лекции по сравнительноисторической риторике. М., 2005.

4. Одайник В. Психология политики. Политические и социальные идеи Карла Густава Юнга. 2-е изд. СПб., 2006.

Блок III. ТЕОРИЯ КОММУНИКАЦИЙ В УПРАВЛЕНИИ РЕПУТАЦИЕЙ

Современный человек и его имидж: метафизика двойничества.

Репутация и социальная норма. Теория коллективной репутации.

Коммуникация и «конкурентный социум». Манипулятивные стратегии. Деловая репутация и психология успеха. Манипуляции: пространственные и временные характеристики.

Список рекомендуемой литературы

1. Венедиктова В. И. Деловая репутация: Личность, культура, этика, имидж делового человека. М., 2006.

2. Геген Н. Психология манипуляции и подчинения / Пер. с фр. СПб., 2005.

3. Доценко Е. Л. Психология манипуляции: Феномены, механизмы и защита. М., 2000.

4. Ермаков Н. С., Иващенко А. А., Новиков Д. А. Модели репутации и норм деятельности. М., 2005.

5. Знаков В. В. Макиавеллизм, манипулятивное поведение и взаимопонимание в межличностном общении // Вопросы психологии. 2002. № 6.

С. 45–54.

6. Коддлер И. Успешная организация вашего времени / Пер. с англ.

М., 2003.

7. Лобанов А. А. Манипуляции в общении. Владимир, 1997.

8. Мэй А. Скрытое управление сознанием человека: влияние и защита.

СПб., 2007.

9. Олейник И. В., Лапшов А. Б. «Плюс/минус» репутация: Российский опыт репутационного менеджмента. М., 2003.

10. Олсоп Р. Дж. 18 непреложных законов корпоративной репутации:

Создание, защита и восстановление вашего самого ценного актива / Пер. с англ. С. М. Кирова. М.; СПб., 2006.

11. Панкратов В. Н. Манипуляции в общении и их нейтрализация:

Практическое руководство. М., 2001.

12. Шейнов В. П. Психология влияния: скрытое управление, манипулирование и защита от них. М., 2006.

13. Шейнов В. П. Скрытое управление человеком: Психология манипулирования. М.; Минск, 2000.

14. Шостром Э. Человек-манипулятор: Внутреннее путешествие от манипуляции к актуализации / Пер. с англ. Н. Шевчук, Р. Кучкаровой. М., 2002.

Тема 10 Психологические аспекты межличностной коммуникации.

Нейролингвистическое программирование и типология НЛПприемов.

Шаблоны восприятия, культурные паттерны поведения, языковые шаблоны. Связь восприятия информации и органов чувств.

Механизмы искажения информации. Языковая карта реальности, ее ресурсы и ограничения.

Список рекомендуемой литературы

1. Гарифуллин Р. Р. Опасные психологические ловушки: Культура катастрофы и социал. болезни нашего времени. Психология симулякров и блефа. Ростов н/Д, 2004.

2. Гаулстон М., Голдберг Ф. Психологические ловушки. СПб., 1997.

3. Дилтс Р. Фокусы языка. Изменение убеждений с помощью НЛП.

СПб., 2000.

4. Душкина М. Р. Психология влияния. СПб., 2004.

5. Зарайский Д. А. Управление чужим поведением. Технология личного психологического влияния. Дубна, 1997.

6. О`Коннор Дж., Сеймор Дж. Принципы NLP. Киев, 2000.

7. Люис Б. А. Магия нейролингвистического программирования без тайн: Практ. руководство по общению и позитив. изменению личности / Пер. с англ. СПб., 1995.

8. Оих Р. ван. Психологические отмычки / Пер. с англ. СПб., 1997.



Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 7 |
Похожие работы:

«Принят педагогическим советом УТВЕРЖДАЮ 07.06.2010 протокол №5 Директор школы Жменя А.А. Приказ от 11.06.2010 №51-01-10 Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Ютановская средняя общеобразовательная школа Волоконовского района Белгородской области» РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО КУРСА «ОСНОВЫ ДУХОВНОНРАВСТВЕННОЙ КУЛЬТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ» модуль: «ОСНОВЫ ПРАВОСЛАВНОЙ КУЛЬТУРЫ» 5 класс Разработчик: А.Н. Пашнев Пояснительная записка Рабочая программа по предмету «Основы...»

«СОДЕРЖАНИЕ 1. Общие положения 1.1. Образовательная программа магистратуры (магистерская программа), реализуемая филиалом ТюмГУ в г. Тобольске по направлению подготовки 44.04.01. «Педагогическое образование».1.2. Нормативные документы для разработки магистерской программы «Дошкольное образование» по направлению подготовки 44.04.01 «Педагогическое образование».1.3. Характеристика магистерской программы. 1.4. Требования к уровню подготовки, необходимому для освоения магистерской программы...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ СТАВРОПОЛЬСКОГО КРАЯ ГБОУ ДПО СТАВРОПОЛЬСКИЙ КРАЕВОЙ ИНСТИТУТ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ, ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ И ПЕРЕПОДГОТОВКИ РАБОТНИКОВ ОБРАЗОВАНИЯ Организация работы с учащимися с ограниченными возможностями здоровья в условиях внедрения инклюзивного образования (Методические материалы) Ставрополь УДК 376.1 (072) Печатается по решению ББК 74.56я81 редакционно-издательского совета П 16 СКИРО ПК и ПРО Рецензенты: Г.В. Романова, кандидат педагогических наук, доцент кафедры...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «КРАСНОЯРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ им. В.П. Астафьева» Л.Э. Мезит, И.Н. Ценюга Учебный курс «ИСТОРИЯ» Учебное пособие для студентов 1 курса Красноярск 20 Рецензенты: доктор исторических наук, профессор О.В. Коновалова кандидат исторических наук, доцент Е.А. Романова Мезит Л.Э., Ценюга И.Н. Учебный курс «ИСТОРИЯ»: Учебное пособие для...»

«Муниципальное казенное учреждение городского округа город Воронеж «Центр развития образования и молодежных проектов» Презентация инновационных образовательных практик Сборник методических материалов объединений, ассоциаций, сообществ учителей-предметников общеобразовательных организаций «Развитие педагогического потенциала как фактор обновления качества образования» ВОРОНЕЖ Авторы: Е.В. Малкова, Ю.В. Калугина, Н.И. Столярова, Е.А. Пономарева, Н.И. Васильева, В.Н. Зубрева, З.В Черняев, С.А....»

«Разработчики основной образовательной программы (ООП) аспирантуры: _ доц., к.с.-х.н. Е.Н. Кузнецов Руководитель ООП аспирантуры: _ доц., к.с.-х.н. Е.Н. Кузнецов Согласовано: начальник Отдела подготовки научно-педагогических кадров _ Д.Л. Мусолин ООП аспирантуры рассмотрена и утверждена на заседании НМС: протокол № _ от _ 2015 г. Председатель НМС проф., д.т.н. А.Н. Чубинский СОДЕРЖАНИЕ ООП аспирантуры 1. Общие положения. 2. Нормативные документы для разработки ООП аспирантуры. 3. Общая...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ АСТРАХАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Е.А. Кисть ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ ИГРЫ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ (из опыта работы учителя начальных классов) Методические рекомендации Издательский дом «Астраханский университет» УДК 37.046 ББК 74.202 К44 Рекомендовано к печати редакционно-издательским советом Астраханского государственного университета Рец ензе нт: кандидат педагогических наук, доцент кафедры дошкольного и начального образования Астраханского института повышения...»

«ФГОС ВО РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРАКТИКИ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ (вид практики) Преемственность в обучении и воспитании дошкольников и младших школьников (название практики в соответствии с учебным планом) Направление: 050100.62 Педагогическое образование Уровень образования: бакалавриат Профильная направленность: Начальное образование. Челябинск, 201 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ (вид практики) Преемственность в обучении и воспитании дошкольников и младших школьников (название...»

«ТОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ НАУЧНАЯ БИБЛИОТЕКА БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ ИНФОРМАЦИОННЫЙ ЦЕНТР Ты и твоя речь: развитие речи у дошкольников Рекомендательный список литературы Томск 2010 Оглавление От составителя Развитие речи. Общие вопросы Игра как средство развития речи От составителя Дошкольный возраст это период активного усвоения ребенком разговорного языка, становления и развития всех сторон речи: фонетической, лексической, грамматической. Полноценное владение родным языком...»

«СОДЕРЖАНИЕ 1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ 1.1. Основная профессиональная образовательная программа высшего образования (ОПОП ВО) бакалавриата, реализуемая вузом по направлению подготовки 050100 Педагогическое образование и профилю подготовки География.1.2. Нормативные документы для разработки ОПОП бакалавриата по направлению подготовки 050100 Педагогическое образование.1.3. Общая характеристика вузовской ОПОП ВПО бакалавриата. 1.4. Требования к абитуриенту. 2. ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ...»

«Министерство образования Республики Беларусь Учреждение образования Мозырский государственный педагогический университет имени И.П. Шамякина.УТВЕРЖДАЮ: Проректор по учебной работе И.М. Масло «_» 2010г. Регистрационный номер №_/баз «Теория резания и режущий инструмент» Учебная программа для студентов по специальности 1-08 01 01-01 Профессиональное обучение (машиностроение) Мозырь 2010г.СОСТАВИТЕЛИ: Бакланенко Л.Н., к.т.н., доцент кафедры ОМ и МПМД УО МГПУ имени И.П. Шамякина Сечко М.С.,...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования Карачаево-Черкесский государственный университет имени У.Д. Алиева ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Направление подготовки 44.03.01. Педагогическое образование Профиль подготовки Начальное образование Квалификация (степень) Бакалавр Форма обучения: очная, заочная Нормативный срок освоения программы: 4 года очно, 5 лет заочно Карачаевск...»

«Каталог изданий за 2013 год 1. Приказ «О повышении квалификации и переподготовке кадров в 2013 году» / ГУО «Акад. последиплом. образования». – Минск : АПО, 2013. – 176 с. Управление планирования и мониторинга учебного процесса.2. Республиканский координационный план мероприятий дополнительного образования педагогических работников на 2013 год / ГУО «Акад. последиплом. образования». – Минск : АПО, 2013. – 94 с. Центр развития дополнительного образования взрослых. 3. Многоуровневая программа...»

«ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования города Москвы «Московский городской педагогический университет» (ГБОУ ВО МГПУ) Программа вступительного испытания в магистратуру для лиц, поступающих на направление 44.04.01 «Педагогическое образование» Программа подготовки «Историко-культурный туризм и музейная педагогика в Москве (со знанием иностранного языка)» Москва Пояснительная записка Основная образовательная программа...»

«ФГОС ВО РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРАКТИКИ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА (IV курс) Направление: 44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки) Уровень образования: Бакалавриат Профильная направленность: Биология. Безопасность жизнедеятельности. Биология. Физическая культура Челябинск, 201 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА (IV курс) Направление: 44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки)...»

«ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ (ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ) СПЕЦИАЛИСТОВ САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКАЯ АКАДЕМИЯ ПОСТДИПЛОМНОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ Методические рекомендации «О преподавании школьного курса географии в 2014-2015 учебном году» Т.С. Кузнецова ОГЛАВЛЕНИЕ Введение. Место географии в учебном плане основной и средней школы УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС (УМК) УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ И ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПОДХОДЫ К ОЦЕНИВАНИЮ...»

«Материалы к выступлению директора департамента социальной защиты населения администрации Владимирской области на Всероссийском Съезде социальных работников и педагогов на тему «Преемственность законодательства, социальных практик и технологий в контексте Федерального закона от 28.12.2013 № 442-ФЗ «Об основах социального обслуживания граждан в Российской Федерации» Добрый день, уважаемые коллеги! Новый Закон – это новая модель организации социального обслуживания. Он требует, в первую очередь,...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЪЕДИНЕНИЕ ПО НАПРАВЛЕНИЯМ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ Российский государственный педагогический университет им. А. И. Герцена Кафедра геологии и геоэкологии ГЕОЛОГИЯ В ШКОЛЕ И ВУЗЕ: ГЕОЛОГИЯ И ЦИВИЛИЗАЦИЯ Том 2. Образование Материалы VIII Международной конференции и летней школы 25 июня – 2 июля 2013 г. Санкт-Петербург Издательство РГПУ им. А. И. Герцена ББК 74я431 Печатается по рекомендации УМО по направлениям...»

«Современные проблемы науки и образования 99 ансамбля: учебное пособие / ФГБОУ ВПО «Уральский государственный педагогический университет». – Екатеринбург, 2012. – 108 с.3. Сластенин В.А. и др. Педагогика: учеб. пособ. для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов; под ред. В.А. Сластенина. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 576 с. ОСОБЕННОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ ПЕДАГОГОВ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА В УСЛОВИЯХ ПРОВЕДЕНИЯ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ ©...»

«ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ Государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования города Москвы Колледж автомобильного транспорта №9 Э.Б. Слуцкий Н.И. Кузнецов М.Л.Быховский И.В. Надрова МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ВЫПУСКНОЙ КВАЛИФИКАЦИОННОЙ РАБОТЫ ДЛЯ СПЕЦИАЛЬНОСТИ 1906 «ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБСЛУЖИВАНИЕ И РЕМОНТ АВТОМОБИЛЬНОГО ТРАНСПОРТА» Москва 201 Рецензент: Доцент кафедры «Психологии и педагогики» ФГБОУ ВПО МГАУ, кандидат педагогических наук...»





Загрузка...




 
2016 www.metodichka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Методички, методические указания, пособия»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.