WWW.METODICHKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Методические указания, пособия
 


«Пояснительная записка Итоговая государственная аттестация направлена на установление соответствия уровня профессиональной подготовки выпускников требованиям ФГОС ВПО. Итоговая ...»

Пояснительная записка

Итоговая государственная аттестация направлена на установление соответствия уровня профессиональной подготовки выпускников требованиям ФГОС ВПО.

Итоговая государственная аттестация включает защиту выпускной квалификационной

работы, а также государственный экзамен, устанавливаемый по решению ученого совета

вуза.

Программа государственного экзамена «Теория и методика начального образования»

по направлению 050100 Педагогическое образование в рамках реализации магистерской программы «Начальное образование» составлена в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по указанному направлению, разработанному УМО по направлениям педагогического образования и утвержденному Министерством образования и науки РФ от 14 января 2010 года № 35 (номер государственной регистрации № 16521).

Итоговая государственная аттестация является заключительным этапом оценки качества освоения студентом основной образовательной программы подготовки магистра и должна дать объективную оценку наличию у выпускника углубленной фундаментальной профессиональной подготовленности к самостоятельной научно-исследовательской и педагогической деятельности. К итоговой государственной аттестации допускаются лица, успешно завершившие полный курс обучения по основной образовательной программе подготовки магистра по соответствующему направлению.

Программа составлена на основе Типового положения об образовательном учреждении высшего профессионального образования (высшем учебном заведении) Российской Федерации, утвержденного Постановлением Правительства Российской Федерации от 5 апреля 2008 г. №264; Положения об итоговой государственной аттестации выпускников высших учебных заведений Российской Федерации, утвержденного приказом Минобразования России от 25 марта 2003 г. № 1155, Методических рекомендаций по определению структуры и содержания государственных аттестационных испытаний по направлению подготовки (специальности) высшего профессионального образования от 18 мая 2002 г. №14-55-359 ин/15, Федерального образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению 050100 – Педагогическое образование (Магистерская программа: Начальное образование).

Итоговая аттестация выпускника состоит из государственного экзамена и защиты выпускной квалификационной работы.

Государственный экзамен магистра должен выявить подготовленность магистранта к выполнению профессиональных задач и возможности продолжения образования в аспирантуре по соответствующему научному направлению. Экзамен является одним из заключительных этапов подготовки магистра, проводится согласно графику учебного процесса и имеет своей целью:

оценку теоретических знаний, практических навыков и умений выпускника, сформированных за период обучения компетенций;

проверку подготовленности выпускника к профессиональной деятельности.

Государственный экзамен проводится в устной форме по билетам, каждый из которых включает два вопроса.

Итоговая государственная аттестация магистрантов института проводится в сроки, предусмотренные учебным планом направления и графиком учебного процесса. Сдача государственного экзамена проводится на открытых заседаниях государственной экзаменационной комиссии (ГЭК).

Согласно требованиям п. 8.8 Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению 050100 – Педагогическое образование программа государственного экзамена разрабатывается вузом самостоятельно.

Программа и порядок проведения государственного экзамена определяются «Положением об итоговой государственной аттестации выпускников».

Согласно требованиям п. 8.8 Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению 050100 – Педагогическое образование (Магистерская программа: Начальное образование) для объективной оценки компетенций выпускника тематика экзаменационных вопросов и заданий должна быть комплексной и соответствовать избранным разделам из различных учебных циклов, формирующих конкретные компетенции.

Настоящая программа включает перечень вопросов дисциплин направления: «Современные проблемы науки и образования», «Теория и методика воспитания и обучения младших школьников», «Теория и методика организации внеучебной деятельности младших школьников», специальных дисциплин: «Теория и методика начального языкового образования», «Теория и методика начального математического образования», «Современные образовательные технологии».

Выпускник, получивший степень (квалификацию) магистра педагогики, должен знать: Конституцию Российской Федерации; законы Российской Федерации, решения Правительства Российской Федерации и органов управления образованием по вопросам образования; Конвенцию о правах ребнка; основы общетеоретических дисциплин в объме, необходимом для решения научно-исследовательских, научно-методических и педагогических задач; основные направления и перспективы развития образования и педагогической науки.

Выпускник, получающий квалификацию магистра педагогического образования, должен быть готовым к осуществлению профессиональной деятельности, направленной на обеспечение образовательного процесса в начальной школе, личностное и социальное развитие обучающихся; способствовать социализации и формированию общей культуры личности, осознанному освоению образовательных программ; осуществлять меры по формированию культуры обучающихся, педагогических работников и родителей; разрабатывать программы образовательной деятельности с учетом особенностей обучающихся; проводить диагностику образовательного процесса, анализ результатов процесса использования различных моделей, методик обучения в начальной школе; организовывать взаимодействие субъектов образования.

В связи с этим особое внимание при ответе на вопросы билета следует уделить их практическому использованию в профессиональной деятельности учителя начальных классов.

Таким образом, государственный экзамен является проверкой конкретных квалификационных и функциональных возможностей студента-магистранта, способности его к самостоятельным суждениям на основе имеющихся знаний.

Требования к профессиональной подготовке магистра по направлению 050100 Педагогическое образование, магистерская программа: Начальное образование Процесс обучения в магистратуре по направлению 050100 – Педагогическое образование профиль «Начальное образование» направлен на формирование следующих компетенций.

Выпускник должен обладать следующими общекультурными компетенциями (ОК):

способностью совершенствовать и развивать свой общеинтеллектуальный и общекультурный уровень (ОК-1);

готовностью использовать знание современных проблем науки и образования при решении образовательных и профессиональных задач (ОК-2);

способностью к самостоятельному освоению новых методов исследования, к изменению научного профиля своей профессиональной деятельности (ОК-3);

способностью формировать ресурсно-информационные базы для решения профессиональных задач (ОК-4);

способностью самостоятельно приобретать с помощью информационных технологий и использовать в практической деятельности новые знания и умения, в том числе в новых областях знаний, непосредственно не связанных со сферой деятельности (ОК-5);

готовностью работать с текстами профессиональной направленности на иностранном языке (ОК-6).

Выпускник должен обладать следующими профессиональными компетенциями (ПК):

общепрофессиональными (ОПК):

готовностью осуществлять профессиональную коммуникацию на государственном (русском) и иностранном языках (ОПК-1);

способностью осуществлять профессиональное и личностное самообразование, проектировать дальнейший образовательный маршрут и профессиональную карьеру (ОПК-2);

в области педагогической деятельности:

способностью применять современные методики и технологии организации и реализации образовательного процесса на различных образовательных ступенях в различных образовательных учреждениях (ПК-1);

готовностью использовать современные технологии диагностики и оценивания качества образовательного процесса (ПК-2);

способностью формировать образовательную среду и использовать свои способности в реализации задач инновационной образовательной политики (ПК-3);

способностью руководить исследовательской работой обучающихся (ПК-4);

в области научно-исследовательской деятельности:

способностью анализировать результаты научных исследований и применять их при решении конкретных образовательных и исследовательских задач (ПК-5);

готовностью использовать индивидуальные креативные способности для оригинального решения исследовательских задач (ПК-6);

готовностью самостоятельно осуществлять научное исследование с использованием современных методов науки (ПК-7);

в области методической деятельности:

готовностью к разработке и реализации методических моделей, методик, технологий и приемов обучения, к анализу результатов процесса их использования в образовательных заведениях различных типов (ПК-8);

готовностью к систематизации, обобщению и распространению методического опыта (отечественного и зарубежного) в профессиональной области (ПК-9);

в области проектной деятельности:

готовностью к осуществлению педагогического проектирования образовательной среды, образовательных программ и индивидуальных образовательных маршрутов (ПК-14);

способностью проектировать формы и методы контроля качества образования, а также различные виды контрольно-измерительных материалов, в том числе на основе информационных технологий и на основе применения зарубежного опыта (ПК-15);

готовностью проектировать новое учебное содержание, технологии и конкретные методики обучения (ПК-16);

Магистр по направлению 050100 – Педагогическое образование, профиль «Начальное образование» подготовлен к педагогической, научно-исследовательской, проектной, методической деятельности, требующей углубленной фундаментальной и профессиональной подготовки в области начального общего образования, в том числе с учетом требований нового ФГОС начального общего образования.

Магистр подготовлен к решению профессиональных задач в соответствии с профильной направленностью ООП магистратуры и видами профессиональной деятельности:

в области педагогической деятельности:

умеет разрабатывать содержание и формы организации образовательной деятельности младших школьников и реализовывать их в урочном и во внеурочном пространстве;

готов использовать современные образовательные технологии (проектная, исследовательская деятельность, дискуссия, групповая работа, информационные компьютерные технологии) с учетом закономерностей и особенностей возрастного развития младшего школьника;

способен организовывать разные направления и виды внеурочной деятельности (познавательное, проектное, творческое, художественно-эстетическое, досуговое, спортивнооздоровительное, краеведческое и др.), а также учебно-игровую с младшими школьниками;

готов реализовывать собственную педагогическую деятельность; осуществлять профессиональное самообразование, проектировать дальнейший образовательный маршрут, личностный рост и профессиональную карьеру;

готов организовывать взаимодействие с разными участниками образовательного процесса (детьми, родителями, коллегами, с социальными партнерами, представителями общественности).

в области научно-исследовательской деятельности:

- способен ориентироваться в проблемном поле современных педагогических исследований, отражающих проблематику образовательной практики начальной школы;

- готов к проведению самостоятельного исследования в сфере педагогики начального образования, в том числе к применению современных методов психолого-педагогического исследования;

- способен разрабатывать и реализовывать исследовательские проекты и программы, инновационные образовательные программы начального общего образования, участвовать в опытно-экспериментальной работе; использовать возможности образовательной среды и проектировать новые условия, в том числе информационные, для решения научноисследовательских задач.

в области проектной деятельности:

способен проектировать образовательную среду, обеспечивающую качество образовательного процесса в начальной школе;

готов к проектированию образовательных программ и индивидуальных образовательных маршрутов обучения, воспитания и развития младших школьников на основе достижений обучающихся;

готов к проектированию содержания новых дисциплин и факультативных курсов для младших школьников, а также форм и методов контроля и различных видов контрольноизмерительных материалов, в том числе на основе информационных технологий;

в области методической деятельности:

готов к организации и участию в методической работе школьного уровня, оценке методического сопровождения педагогов с использованием инновационных технологий;

готов к организации взаимодействия с коллегами и социальными партнерами, поиску новых социальных партнеров при решении актуальных научно-методических задач в области начального образования;

готов использовать имеющиеся возможности образовательной и социальной среды, в том числе информационной, для обеспечения развития методического сопровождения деятельности педагогов.

Перечень вопросов и заданий для подготовки к государственному экзамену по теории и методике начального образования

1. Общая характеристика науки как деятельности. Основные понятия научного познания. Познание как механизм научной деятельности. Структура научной деятельности.

2. Тенденции развития современной науки. Гуманизация и гуманитаризация научного знания. Интеграция научных знаний.

3. Научные проблемы как основа разграничения научных дисциплин. Современная проблематика педагогических наук.

4. Образование как общественное явление. Образование как система: социальный масштаб рассмотрения (образование в мире, определенной стране, обществе, регионе, организации); ступень образования (дошкольное, школьное и т.д.), профиль образования: общее, специальное (математическое, гуманитарное, естественнонаучное и т.д.), профессиональное, дополнительное; образование как управляемая система. Образование как педагогический процесс.

5. Характеристика современных проблем педагогической науки. Факторы и условия развития педагогической науки. Источники исследовательского поиска в педагогической науке. Педагогические исследования как ресурс развития современного образования. Понятие инновационного образования.

6. Современное состояние и тенденции развития высшей школы. Многоуровневая система подготовки педагогических кадров. Педагогическая практика как составная часть подготовки будущего учителя.

7. Возникновение науки и основные стадии ее исторической эволюции. Роль науки в современной цивилизации (философский аспект).

8. Структура научного знания. Теоретический и эмпирический уровни. Научные традиции и научные революции. Наука как социальный институт. Проблема научных коммуникаций.

9. Научная методология: уровни и формы. Основные методологические принципы и подходы педагогического исследования.

10. Виды педагогических исследований. Источники и условия исследовательского поиска. Логика исследования. Методы педагогического исследования.

11. Цели и задачи изучения русского языка, ценностные ориентиры содержания учебного предмета в соответствии с требованиями ФГОС. Содержательные линии и разделы. Современные учебно-методические комплекты по русскому языку и их характеристика.

12. Изменение содержания языкового и литературного образования в новом ФГОС начального общего образования. Формирование универсальных учебных действий на уроках русского языка и литературного чтения.

13. Планируемые результаты изучения русского языка в начальной школе. Особенности оценки достижения планируемых результатов по русскому языку.

14. Цели, задачи, ценностные ориентиры начального литературного образования в соответствии с требованиями ФГОС. Планируемые результаты изучения учебного предмета «Литературное чтение». Характеристика разделов курса.

15. Понятие читательской деятельности в новом ФГОС начального общего образования. Читательская компетентность. Смысловое чтение как УУД (виды чтения).

16. Особенности оценки достижения планируемых результатов по междисциплинарным программам «Чтение: работа с информацией» и «Программа формирования универсальных учебных действия».

17. Методика, методическая деятельность, методическая подготовка. Методическая деятельность как исследовательская деятельность. Компоненты и этапы методического исследования (на примере научной статьи, автореферата). Методы педагогического исследования (теоретические, эмпирические).

18. Развитие методики и содержания методической подготовки учителя начальных классов. Способы методической подготовки (поведенческо-ориентированный, деятельностно-ориентированный, исследовательски-ориентированный). Схема подготовки, проведения и анализа урока (практического занятия в вузе).

19. Коммуникативная компетентность педагога, е состав, способы формирования.

Взаимосвязь коммуникативной компетентности с другими компонентами профессиональной деятельности учителя начальных классов.

20. Теоретические основания инноваций в системе начального математического образования, связанных с внедрением нового ФГОС (достижения зуновского, компетентностного подходов; проблемно-ориентированного, личностно ориентированного развивающего математического образования; контекстного и системно-деятельностного подходов). Основные концепции современного начального математического образования.

21. Цели и задачи изучения математики в начальных классах. Содержательные линии и разделы начального курса математики. Характеристика вариантов курсов математики, входящих в современные учебно-методические комплекты для начальных классов. Возможности использования различных технологий при обучении младших школьников математике.

22. Виды универсальных учебных действий (личностные, регулятивные, познавательные). Содержание логических универсальных действий; необходимость и способы их формирования в процессе математического образования учащихся начальной школы. Взаимосвязь логических УУД с предметными результатами в обучении математике.

23. Проектирование универсальных учебных действий в процессе обучения решению задач младших школьников. Содержание компонентов и критерии оценивания общего прима решения задач (анализ текста задач; перевод текста на язык математики; установление отношений между данными и вопросом; составление и осуществление плана решения;

проверка и анализ решения задачи).

24. Планируемые результаты изучения математики в начальной школе. Особенности оценки достижения планируемых результатов по математике в условиях реализации требований ФГОС-2.

25. Система оценивания знаний, умений, навыков в начальной школе. Значение тестирования в процессе обучения математике. Классификации тестов. Экспертиза тестовых заданий (простой вариант экспертизы; наджность и валидность теста; вычисление коэффициента трудности; определение дискриминативности как дифференцирующей способности теста).

26. Формы и методы взаимодействия учителя начальных классов с разными участниками образовательного процесса (детьми, родителями, коллегами, представителями общественности).

27. Использование знаний современных проблем науки и образования при выборе инновационных методов преподавания в начальной школе и оценке результатов обучения младших школьников.

28. Новые методы формирования ключевых компетенций младших школьников, разработанные в современной педагогике и их реализация в профессиональной деятельности.

29. Возможности использования инновационного метода проектов в учебном процессе начальной школы.

30. Типология и моделирование образовательной среды как метода психологопедагогического исследования, способствующего совершенствованию и развитию общеинтеллектуального и общекультурного уровня магистранта.

31. Проектирование развивающей образовательной среды, образовательных программ и индивидуальных образовательных маршрутов.

32. Проектирование в образовательной среде различных видов контрольноизмерительных материалов, в том числе на основе информационных технологий.

33. Методы проектирования нового учебного содержания, технологии и конкретных методик обучения.

34. Разработка и реализация авторских методических моделей, методик, технологий и приемов обучения в образовательном процессе начальной школы.

35. Инновационные процессы в современном начальном образовании.

36. Понятие «образовательные технологии». Современные образовательные технологии, используемые в начальной школе.

37. Внеурочная деятельность младших школьников как составная часть образовательного процесса (общая характеристика, понятие, виды). Организация внеурочной деятельности по направлениям развития личности. Использование методического конструктора при планировании различных видов внеурочной деятельности.

38. Особенности различных форм организации внеурочной деятельности младших школьников. Специфика организации познавательной деятельности, проблемноценностного общения младших школьников, игры, форм развития художественного творчества младших школьников. Организация трудовой деятельности в начальной школе. Возможности спортивно-оздоровительной и туристско-краеведческой деятельности в укреплении физического и духовно-нравственного становления младших школьников.

39. Программы внеурочной деятельности младших школьников (общая характеристика и специфические особенности их конструирования). Типы образовательных программ. Общие правила их разработки. Диагностика эффективности и образовательных результатов внеурочной деятельности в начальной школе.

40. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.

41. Ценностные ориентиры начального общего образования. Цели, задачи и направления развития начального образования.

42. Принципы разработки концепции развития универсальных учебных действий.

Понятие «универсальные учебные действия». Виды универсальных учебных действий.

43. Возрастные особенности развития личностных универсальных учебных действий у младших школьников.

44. Возрастные особенности развития регулятивных универсальных учебных действий у младших школьников. Критерии оценки сформированности регулятивных универсальных учебных действий у младших школьников.

44. Возрастные особенности развития познавательных универсальных учебных действий у младших школьников. Общий прием решения задач. Моделирование как универсальное учебное действие.

46. Возрастные особенности развития коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников.

47. Содержание понятия развивающего обучения. Проблема соотношения обучения и развития. Основные характеристики развивающего обучения.

48. Система развивающего обучения (СРО) Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова. Предпосылки создания СРО Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова. Эмпирическое и теоретическое мышление. Особенности СРО Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова.

49. Взаимодействие и общение участников образовательного процесса.

50. Феномен образовательной среды. Типы образовательной среды. Структура образовательной среды.

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

Основная литература:

1. Абдуллина, Л.Б., Шмелева, Н.Г., Мустафина, Р.З. Избранные вопросы теории и технологии обучения математике: Учеб.-метод. материалы / Л.Б. Абдуллина, Н.Г. Шмелева, Р.З. Мустафина. – Стерлитамак: Стерлитамак. гос. пед. акад. им. Зайнаб Биишевой, 2012. – 148 с.

2. Абдуллина, Л.Б., Мустафина, Р.З., Шмелева, Н.Г. Избранные вопросы теории и технологии обучения математике: Учеб-метод. пособие для студ.: Часть 2: материалы для самоподготовки / Л.Б. Абдуллина, Р.З. Мустафина, Н.Г. Шмелева. – Стерлитамак: Стерлитамакский филиал БашГУ, 2013. – 204 с.

3. Абдуллина Л.Б., Косцова С.А. Информационные технологии в начальной школе:

Учебное пособие. – Стерлитамак: Стерлитамакский филиал БашГУ, 2013. – 249 с.

4. Батурин, В.К. Философия науки. Учебное пособие / В.К. Батурин. – М.: ЮнитиДана, 2012. – 304 с.

5. Белошистая, А.Б. Методика о6учения математике в начальной школе: курс лекций: уче6. посо6ие для магистрантов вузов, о6учающихся по спец. Педагогика и методика начального о6разования / А.Б. Белошистая. – М.: ВЛАДОС, 2012. – 455 с.

6. Бордовская, Н.В., Реан, А.А. Педагогика: Учебное пособие / Н.В. Бордовская, А.А.

Реан. – СПб.: Питер, 2011. – 304 с.

7. Борзенков, В.Г. История и философия науки (книга 1) / В.Г. Борзенков. – М.:

МГУ, 2009. – 264 с

8. Головнева, Е.В. Теория и методика воспитания младших школьников: учеб. пособие для студ. вузов по направлению подготовки «050100 – Педагогическое образование», профиль «Начальное образование» / Е.В. Головнева. – Стерлитамак: СФ БашГУ, 2013. – 136с.

9. Головнева, Е.В., Головнева, Н.А. Методика воспитания младших школьников:

учеб. пособие для студ. вузов по направлению подготовки «050100 – Педагогическое образование», профиль «Начальное образование» / Е.В. Головнева, Н.А. Головнева. – Стерлитамак: СФ БашГУ, 2013.– 120 с.

10. Гребенникова, Н.Л., Косцова, С.А. История развития начального математического образования / Н.Л. Гребенникова, С.А. Косцова – Уфа: РИЦ БашГУ, 2012. – 260 с.

11. Гребенникова, Н.Л., Косцова, С.А. Теория и практика организации обучения математике в начальных классах. Дидактические материалы. Учебное пособие / Н.Л. Гребенникова, С.А. Косцова. – Уфа: РИЦ БашГУ, 2012. – 186 с

12. Гребенникова, Н.Л., Косцова, С.А. Подготовка будущих учителей начальных классов к реализации стандартов второго поколения: Учебная монография / Н.Л. Гребенникова, С.А. Косцова. – Стерлитамак: Стерлитамак. гос. пед. академия им. Зайнаб Биишевой, 2012. – 245 с.

13. Григорьев, Д.В., Степанов, П.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя / Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. – М.: Просвещение, 2010. – 223 с.

14. Зайнетдинов, А.Ш., Фатыхова, А.Л. Теоретические основы начального лингвистического образования. Русский язык: Учебное пособие для студентов вузов, обучающихся по профилю «Начальное образование» направления «050100 – Педагогическое образование» / А.Ш. Зайнетдинов, А.Л. Фатыхова. – Стерлитамак: Стерлитамакский филиал БашГУ, 2013. – 253 с.: с табл.

15. Ибрагимова Р.Э. Формирование читательской грамотности младших школьников : учеб. пособие для студ., обуч. по профилю «Начальное образование» направления «050100 – Педагогическое образование». – Стерлитамак: Стерлитамакский филиал БашГУ, 2013. – 75 с.

16. Львов, М.Р., Горецкий, В.Г., Сосновская, О.В. Методика преподавания русского языка в начальных классах / М.Р. Львов, В.Г. Горецкий, О.В. Сосновская. – М.: Академия, 2012. – 464 с.

17. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 2 ч. Ч.1 / Под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 215 с.

18. Педагогика / Под ред. П.И. Пидкасистого. – Серия: Основы наук.– М.: Высшее образование, 2010.– 432 с.

19. Педагогика / Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Мищенко А.И., Шиянов Е.Н.. – М.:

Академия, 2012.– 576 с.

20. Планируемые результаты начального общего образования / [Л.Л. Алексеева,

С.В. Анащенкова, М.З. Биболетова и др.]; Под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. – М.:

Просвещение, 2010. – 120 с.

21. Подласый, И.П. Педагогика. 2-е изд., доп. для вузов./ П.И. Подласый – М.: Издво: ИД Юрайт: Серия: Основы наук, 2011 – 574 с.

22. Фундаментальное ядро содержания общего образования / Рос. акад. наук, Рос.

акад. Образования / Под ред. В.В. Козлова, А.М. Кондакова. – М.: Просвещение, 2011.–79 с.

Дополнительная литература:

1. Абдуллина, Л.Б., Мустафина, Р.З., Шмелева, Н.Г. Избранные вопросы теории и технологии обучения математике: Учеб-метод. пособие для студ.: Часть 2: материалы для самоподготовки / Л.Б. Абдуллина, Р.З. Мустафина, Н.Г. Шмелева. – Стерлитамак: Стерлитамакский филиал БашГУ, 2013. – 204 с.

2. Амонашвили, Ш.А. Размышления о гуманной педагогике / Ш.А. Амонашвили.– М.: Педагогика, 1996.– 296 с.

3. Андреев, В.И. Педагогика творческого саморазвития: инновационный курс / В.И.

Андреев.– Казань: КГУ, 199.– 586 с.

4. Аргинская, И.И. Математика. Методическое пособие для учителя / И.И. Аргинская.

– М., 1995. – 132с.

5. Артемов, А.К., Истомина, Н.Б. Теоретические основы методики обучения математике в начальных классах: Пособие для магистрантов факультета подготовки учителей начальных классов заочного отделения /Артемов, А.К., Истомина.– М., Воронеж, 1996. – 224с.

Бантова, М.А., Бельтюкова, Г.В. и др. Методика преподавания математики в начальных классах / Под ред. М.А. Бантовой / М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова. – М., 1984. – 335 с.

7. Бабанский, Ю.К. Оптимизация процесса обучения / Ю.К. Бабанский.– М.: Педагогика, 1977.– 253 с.

8. Белухин, Д.А. Основы личностно-ориентированной педагогики.– Ч. II / Д.А. Белухин – М.: Ин-т практ. психологии, 1997 – 304 с.

9. Бережнова, Е. В. Педагогическое исследование: социально-гуманитарный аспект / Д.Ф. Белухин // Педагогика. – 2005. –№ 6.

10. Беспалько, В.П. Теория учебника: Дидактический аспект / В.П. Беспалько. – М.: Педагогика, 1988.– 60 с.

11. Бондаревская, Е.В. Педагогика: личность в гуманистических теориях и системах воспитания: Учебное пособие для студентов средних и высших учебных заведений, слушателей ИПК и ФПК / Е. В. Бондаревская, С. В. Кульневич. – Ростов-н /Д.: Творческий центр «Учитель», 1999.

12. Бордовская, Н.В. Системная методология современных педагогических исследований / Н. В. Бордовская // Педагогика. – 2005. – №5.

13. Бурков, В.Н. Как управлять проектами / В.Н. Бурков, Д.А. Новиков. – М., СИНТЕГ-ГЕО, 1997.

14. Василькова, Т.А. Основы андрагогики: учебное пособие для вузов / Т.А. Василькова. – М.: КНОРУС, 2009. – 251 с.

15. Виноградова, М.Д., Первин, И.Б. Коллективная познавательная деятельность и воспитание школьников / М.Д. Виноградова, И.Б. Первин. М.: Просвещение, 1997. 159 с.

16. Воробьева, С.В. Основы управления образовательными системами: учеб. пособие для студентов вузов по направлению 540600 «Педагогика» / С.В. Воробьева. – М.: Академия, 2008. – 208 с.

17. Воропаев, В.И. Управление проектами в России / В.И. Воропаев. – М.: Аланс, 1995.

18. Гершунский, Б.С. Философия образования для XXI века (в поисках практикоориентированных образовательных концепций) / Б. С. Гершунский. – М.: Совершенство. Гершунский, Б.С. Компьютеризация в сфере образования: Проблемы и перспективы / Б.С. Гершунский. – М.: Педагогика, 1987. 263 с.

20. Головнева, Е.В. Теория и методика воспитания: Учеб. пособие для студ. вузов. – 2-е изд. / Е.В. Головнева. – М.: Высш. шк., 2009. – 256 с. (Рекомендовано Учеб.-метод. объединением вузов РФ по пед. образованию в качестве учебного пособия для студентов вузов).

21. Головнева, Е.В. Оптимизация процесса формирования личности студента в системе подготовки учителя: Монография / Е.В. Головнева. – Стерлитамак: Стерлитамак. гос.

пед. академия им. Зайнаб Биишевой, 2013. – 244 с.

22. Голуб, Б.А. Основы общей дидактики. Учеб. пособие для студентов педвузов /Б.А. Голуб.– М.: Гуманит. изд. центр «Владос», 1999.– 96 с.

23. Гузеев, В.В. Методы и организационные формы обучения /В.В. Гузеев.– М.: Народное образование, 2001.– 128 с

24. Гузеев, В.В. Планирование результатов образования и образовательная технология /В.В. Гузеев.– М.: Народное образование, 2000. – 240 с.

25. Данилюк, А.Я., Кондаков, А.М., Тишко, В.А. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России / А.Я Данилюк, А.М. Кондаков, В.А.

Тишко. – М.: Просвещение, 2011. – 23 с.

26. Давыдов, В.В. Теория развивающего обучения / В.В. Давыдов. – М.: ИНТОР, 1996.– 544 с.

27. Дьяченко, В.К. Организационная структура учебного процесса и ее развитие / В.К.

Давыдов.– М.: Педагогика, 1989.– 160 с.

28. Дьяченко, В.К. Сотрудничество в обучении / В.К. Давыдов.– М.: Просвещение, 1991.

29. Гликман, И.З. Теория и методика воспитания: учебное пособие для студентов высших учебных заведений / И.З. Гликман, М., 2003.

30. Джуринский, А.Н. Зарубежная школа: современное состояние и тенденции развития/ А.Н. Джуринский – М., 1993.

31. Загвязинский, В.И. Методология и методы психолого-педагогического исследования : учебное пособие для студентов высших учебных заведений / В.И. Загвязинский, Р. Атаханов. – М., 2006.

32. Загвязинский, В.И. Проектирование региональных образовательных систем / В.И.

Загвязинский // Педагогика. – 1999. – №5.

33. Загвязинский, В.И. Стратегические ориентиры и реальная политика развития образования / В. И. Загвязинский // Педагогика. –2005. – № 6.

34. Змеев, С.И. Технология обучения взрослых: учебное пособие для студ. выс. учеб.

заведений / С.И. Змеев. – М., 2002.

35. Иванов, В.В. Историческая грамматика русского языка: учеб. для студентов пед.

ин-тов / В.В.Иванов. – Изд. 3-е, испр. и доп. – М.: Просвещение, 1990. – 400 с.

36.Истомина, Н.Б. Методика обучения математике в начальной школе / Н.Б. Истомина. – М., 1992. – 252 с.

37. Истомина, Н.Б. Методика обучения математике в начальных классах/ Н.Б. Истомина. – М.: Академия, 2003. – 288 с.

38. Капранова, В.А. Сравнительная педагогика. Школа и образование за рубежом:

учебное пособие / В.А. Капранова. – Мн.: Новое знание, 2004. – 222 с.

39. Ковалева, Т.М. Теоретические основы становления инновационной школы / Т.М.

Ковалева. – М., 2000.

40. Колеченко, А.К. Энциклопедия педагогических технологий: пособие для преподавателей / А.К. Колеченко – СПб.: Каро, 2008. – 368 с.

41. Кочетков, М. В. Теоретико-методологические основания и организационнопедагогические условия развития творческой личности преподавателя и студента / М.В. Кочетков. – М.: РАО, 2004.

42. Краевский, В. В. Методология педагогики: новый этап: учебное пособие для студентов высших учебных заведений / В. В. Краевский, Е. В. Бережнова. – М., 2006.

43. Кукушин, В.С. Теория и методика воспитательной работы / В.С. Кукушин / Под ред. Тарасова. – Ростов н/Д.: Изд-во «Феникс», 2010. – 352 с.

44. Лазарев, В.С. Введение в педагогическую инноватику / В.С. Лазарев, Б.П. Мартиросян. – М., 2004.

45. Львов, М.Р. и др. Методика преподавания русского языка в начальных классах / М.Р. Львов. – М., 2004.

46. Майоров, А.Н. Теория и практика создания тестов для системы образования / А.Н.

Майоров. – М.: Народное образование, 2000. – 352 с.

47. Научно-методическое сопровождение образовательных стандартов образовательных программ общего образования: Коллективная монография / Под ред. В.В. Лаптева. – СПб.: РГПУ им. А.И. Герцена, 2002.

48. Немов, Р. С. Психология: учебник для студентов высших педагогических учебных заведений. В 3-х книгах / Р.С. Немов. – М.: Владос, 2003.

49. Новикова, Т.Г. Проектирование эксперимента в образовательных системах / Т.Г.

Новикова. – М.: АСАDMIA, 2003.

50. Основы андрагогики : учеб. пособие для студ высш. пед. учеб. завед. / И.А. Колесникова [и др.]. – М., 2003.

51. Педагогика: учебное пособие для вузов / Б. З. Вульфов, Л. В. Ермоленко, В. Д.

Иванов [и др.]; под ред. П.И. Пидкасистого. – М.: Высшее образование, 2008.

52. Подласый, И.П. Педагогика начальной школы: учеб. пособие для студ. вузов./ П.И. Подласый – М.: ВЛАДОС, 2006 – 464 с.

53. Попков, В., Коржуев, А. Теория и практика высшего профессионального образования: учебник / В. Попков, А. Коржуев. – М.: Академический проект, 2010. – 452 с.

54. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения.

Начальная школа / [сост. Е.С. Савинов]. – М.: Просвещение, 2013. – 400 с.

55. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии / Г.К. Селевко. – М.: Народное образование, 1998.– 256 с.

56. Сериков, В.В. Личностный подход в образовании: Концепция и технологии: Монография / В.В. Сериков.– Волгоград: Перемена, 1994.– 152 с.

57. Ситаров, В.А, Моралов В.И. Психология и педагогика ненасилия / В.А. Ситаров, В.И. Моралов.– М., 1997.

58. Скульский, Р.П. Учиться быть учителем / Р.П. Скульский.– М.: Педагогика, 1986.– 143 с.

59. Сластенин, В.А., Подымова, Л.С. Педагогика: инновационная деятельность / В.А.

Сластенин, Л.С. Подымова.– М.: Магистр, 1997.– 224 с.

60. Столяренко, А.М. Психология и педагогика: учебное пособие для вузов / А.М.

Столяренко. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2004.

61. Тубельский, А.Н. Школа самоопределения / А.Н. Тубельский.– М.: Политтекст, 1994. – 480 с.

62. Френе, С. Избранные педагогические сочинения: Пер.с франц. / С. Френе – М:

Прогресс, 1990.– 301 с.

63. Хуторской, А.В. Современная дидактика: учебник для вузов. / А.В. Хуторской. – СПб: Питер, 2001.–544 с.

64. Хуторской, А.В. Педагогическая инноватика: уч. пос. для студ. высш. уч. завед. / А. В. Хуторской. – М.: Академия, 2008.– 254 с.

65. Щедровицкий, Г.П. Система педагогических исследований (методологический анализ) / Г.П. Щедровицкий // Педагогика и логика. – М.,1993.

66. Якиманская, И.С. Технология личностно-ориентированного образования / И.С.

Якиманская.– М.: Сентябрь, 2000.– 176 с.

67. Хомерики, О.Г., Поташник, М.М., Лоренсов, А.В. Развитие школы как инновационный процесс / О.Г. Хомерики, М.М. Поташник, А.В. Лоренсов.– М.: Новая школа, 1994.– 64 с.

68. Цырлина, Т.В. Гуманистическая авторская школа ХХ века: взгляд из прошлого в будущее / Т.В. Цырлина. М.: Пед. общество России, 2001. 224 с.

69. Чошанов, М.А. Гибкая технология проблемно-модульного обучения / М.А. Чошанов.– М.: Народное образования.– 160 с.

70. Шевандрин, Н.И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности / Н.И. Шевандрин.– М.: Гуманит. изд. центр Владос, 1998.– 512 с.

ПРОЦЕДУРА ПРОВЕДЕНИЯ ГОСУДАРСТВЕННОГО ЭКЗАМЕНА

Государственный экзамен принимается Итоговой аттестационной комиссией. Состав комиссии утверждается приказом ректора вуза.

К сдаче Государственного экзамена допускаются студенты, не имеющие академических задолженностей. Студент выбирает экзаменационный билет, время для подготовки ответа отводится в пределах 60 минут. Для подготовки студентам выдаются проштампованные листы.

Билет государственного экзамена оформляется по образцу:

Министерство образования и науки Российской Федерации Стерлитамакский филиал федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Башкирский государственный университет»

Государственный экзамен «Теория и методика начального образования»

Направление: 050100 - Педагогическое образование Магистерская программа: Начальное образование

–  –  –

При ответе на вопросы государственного экзамена выпускнику важно четко продумать структуру предполагаемого ответа: в первую очередь, необходимо уделить внимание теоретической сущности явления или понятий, заложенных в вопросах экзаменационного билета, затем перейти к освещению содержания и закономерностей рассматриваемых явлений, и в завершении ответа на вопрос отразить состояние изученности проблемы в современной педагогике.

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ОТВЕТА СТУДЕНТА

Ответ студента оценивается по четырехбалльной шкале: отлично, хорошо, удовлетворительно, неудовлетворительно.

Оценка «отлично»:

Студент демонстрирует высокий уровень владения теоретическими знаниями; свободно ориентируется в вопросах обучения и воспитания детей.

В ответе студент апеллирует к первоисточникам, трудам классиков и современных исследователей. Студент проявляет умение доказательно объяснять психологопедагогические факты и явления в исторической ретроспективе и с точки зрения новейших достижений социальной педагогики и психологии. В ответе студента прослеживаются межпредметные связи.

Студент обнаруживает умение критично относиться к научной информации, высказывает собственные суждения относительно дискуссионных вопросов, неустоявшихся научных определений и дефиниций, проявляя собственную профессиональную позицию. Ответ иллюстрируется соответствующими примерами, что свидетельствует об умении студента анализировать собственную деятельность, делать адекватные выводы и умозаключения.

Ответ студента логически выстроен, речь грамотная, осмыслено использует в суждениях научную и профессиональную терминологию, не затрудняется в ответах на поставленные преподавателями вопросы.

Оценка «хорошо»:

Студент демонстрирует достаточно высокий уровень овладения теоретическими знаниями, свободно ориентируется в вопросах обучения и воспитания детей. В ответе студент апеллирует к первоисточникам, трудам классиков и современных исследователей. Студент проявляет умение доказательно объяснять педагогические факты и явления в исторической ретроспективе и с точки зрения новейших достижений педагогики, однако допускает некоторые неточности, которые устраняет с помощью дополнительных вопросов. В ответе студента прослеживаются межпредметные связи. Студент обнаруживает умение критично относиться к научной информации, высказывает собственные суждения относительно дискуссионных вопросов, неустоявшихся научных определений и дефиниций, проявляя собственную профессиональную позицию, однако не всегда может ее развернуто обосновать. Ответ иллюстрируется соответствующими примерами, что свидетельствует об умении студента анализировать собственную деятельность, делать адекватные выводы и умозаключения.

Ответ студента логически выстроен, речь грамотная, но возможны отдельные речевые погрешности, осмыслено использует в суждениях научную и профессиональную терминологию, не затрудняется в ответах на поставленные преподавателями вопросы.

Оценка «удовлетворительно»:

Студент знает основной материал, но испытывает трудности в его самостоятельном воспроизведении, ориентируется в вопросах обучения и воспитания посредством дополнительных вопросов членов комиссии. Испытывает трудности в объяснении педагогических факторов и явлений в исторической ретроспективе и с точки зрения новейших достижений педагогики. В ответе фрагментарно апеллирует к первоисточникам, трудам классиков и современных исследований. В ответе студента прослеживаются слабые межпредметные связи.

При помощи дополнительных наводящих вопросов высказывает собственные суждения относительно дискуссионных вопросов, проявляет недостаточно сформированную профессиональную позицию. Затрудняется в подкреплении высказываемых теоретических положений примерами. Нарушена логика выстраивания ответа. Допускает неточности в использовании научной и профессиональной терминологии, а также речевые погрешности.

Оценка «неудовлетворительно»:

Студентом не усвоена большая часть материала, имеются отдельные представления об изучаемом материале. Не ориентируется в вопросах обучения и воспитания детей. В ответе не апеллирует к первоисточникам, имеет слабые, отрывочные представления о трудах классиков и современных исследователей. Студент не проявляет умения доказательно объяснить педагогические факты и явления в исторической ретроспективе и с точки зрения новейших достижений науки. В ответе студента не прослеживаются межпредметные связи.

Отсутствует умение критично относиться к научной информации, не имеет собственных суждений относительно дискуссионных вопросов, не проявляется собственная профессиональная позиция по рассматриваемым вопросам. Отрывочные теоретические высказывания




Похожие работы:

«Утверждена Приказом № ОД-266 от 18 июня 2015 г. Основная профессиональная образовательная программа, образовательная программа высшего образования – программа бакалавриата по направлению подготовки 050100 Педагогическое образование по профилю подготовки Дошкольное образование (далее – образовательная программа) государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования Калининградской области «Педагогический институт». Форма обучения: заочная. наименование организации,...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ ФГБОУ ВПО «Благовещенский государственный педагогический университет» ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА Рабочая программа дисциплины Утверждаю Декан факультета иностранных языков _Н.Л. Кучеренко «24» июня 2015 г. Рабочая программа дисциплины ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК (Латинский язык 1 курс) (с изменениями и дополнениями 2015 г.) Направление подготовки 44.03.01 ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ Профили подготовки «Иностранный язык (французский)» Квалификация (степень)...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение городского округа Тольятти «Школа №75 имени И.А. Красюка» Рассмотрено на заседании МО Согласовано на Утверждаю Протокол № 1 от 27.08.2015 г. Педагогическом совете Директор МБУ «Школа №75» Протокол № 1 от 28.08.2015 г. С.А.Гервасьева (Приказ № 597 от 01.09.2015г.) РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ГЕОГРАФИИ для 5-9 классов Составили: Юропова Л.В. Мораш О.И. Первая квалификационная категория Тольятти 2015-2016 уч. г. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Лицей № 1 имени академика Б.Н. Петрова» города Смоленска «СОГЛАСОВАНО» «ПРИНЯТО» заместитель директора педагогическим советом Г.Б.Моисейкина 28 августа 2015 г 27 августа 2015 г протокол № 1 Рабочая программа по элективному учебному предмету «Решение экономических задач» В 11А классе на 2015-2016 учебный год Составила: учитель экономики Цветкова Любовь Петровна Смоленск Пояснительная записка Цели и общая характеристика учебного предмета...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение гимназия г. Гурьевска Калининградской области ПРИНЯТОрешением УТВЕРЖДАЮ Педагогического совета Директор МБОУ Протокол № гимназии г.Гурьевска «»2015г. /Чельцова О.Ю./ Приказ № _ «»_2015г. Дополнительная общеразвивающая программа _физкультурно-спортивная_ /направленность программы/ секция «Регби» /название программы/ _ 11 17 лет /возраст детей, на которых рассчитана дополнительная программа/ 1 года /срок реализации дополнительной программы/...»

«Приложение 5А: Рабочая программа специальной дисциплины Общая педагогика ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ПЯТИГОРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ЛИНГВИСТИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» Утверждаю Проректор по научной работе и развитию интеллектуального потенциала университета профессор З.А. Заврумов «_»_2012 г. Аспирантура по специальности 13.00.01 Общая педагогика, история педагогики и образования отрасль науки: 13.00.00 Педагогические науки...»

«АНАЛИЗ НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ за 2014/2015 учебный год В отчётном году научно-методическая работа осуществлялась в соответствии с научнометодической темой: «Формирование способности к непрерывному профессиональному развитию как условия обеспечения креативной компетентности педагога» Цель: Повышение уровня профессионализма педагогических работников гимназии на основе формирования мотивации к креативности.• Методическая работа была направлена на реализацию следующих задач: • Направлять...»

«Министерство образования и науки Самарской области Министерство имущественных отношений Самарской области Государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования Тольяттинский индустриально-педагогический колледж (ГБОУ СПО ТИПК) ПУБЛИЧНЫЙ ОТЧЕТ о результатах деятельности Государственного бюджетного образовательного учреждения среднего профессионального образования Тольяттинского индустриально-педагогического колледжа за 2012-2013 учебный год Тольятти, 2013 г....»

«МИНИСТЕРСТВО ОБЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ ПРОФИЛЬНЫЙ РЕСУРСНЫЙ ЦЕНТР РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В СФЕРЕ ПРОИЗВОДСТВА ПОТРЕБИТЕЛЬСКИХ ТОВАРОВ МАЛОГО ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВА НОВИНКИ В ТЕКСТИЛЬНЫХ ВОЛОКНАХ Дайджест ЕКАТЕРИНБУРГ Составители Брезгина В.А., методист Профильного ресурсного центра развития профессионального образования в сфере производства потребительских товаров и малого предпринимательства Новинки в текстильных волокнах:...»

«Литература 1. Амонашвили Ш.А. Размышления о гуманной педагогике / Ш.А. Амонашвили.– М., 1996.2. Баранова И.В. Периодическая система элементов русской речи / И.В. Баранова // Интеграция высшего образования и научных исследований в XXI веке: материалы международной конференции под эгидой ЮНЕСКО (24–25 июня 1999 г.) – СПб: Нестор, 1999. – С. 300–302.3. Баранова И.В. Периодическая система элементов русской речи: тезисы доклада / И.В. Баранова, Д.М. Баранов // Образование граждан мира: материалы...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ, НАУКИ И МОЛОДЕЖИ РЕСПУБЛИКИ КРЫМ ФГБУЗ ВПО «НОВОСИБИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕНЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» УО «БАРАНОВИЧЕСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» БЕРДЯНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ Б.ХМЕЛЬНИЦКОГО СЕВАСТОПОЛЬСКИЙ ГОРОДСКОЙ ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ КРЕМЕНЕЦКИЙ ОБЛАСНОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ Т.Г.ШЕВЧЕНКО РЕСПУБЛИКАНСКОЕ ВЫСШЕЕ УЧЕБНОЕ ЗАВЕДЕНИЕ „КРЫМСКИЙ ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ” (г. ЯЛТА) ЕВПАТОРИЙСКИЙ ИНСТИТУТ СОЦИАЛЬНЫХ НАУК...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОЛЖСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ, ПЕДАГОГИКИ И ПРАВА» Волжский социально педагогический колледж Методические материалы и ФОС по дисциплине «Основы философии» Специальность «Преподавание в начальных классах» Методические материалы и ФОС утверждены на заседании ПЦК социальногуманитарных дисциплин протокол № 9 от 16.02.2015 Составитель: к.ф.н., доцент Карпова С.А. Председатель ПЦК социально-гуманитарных дисциплин:...»

«О.А. Бизикова РАЗВИТИЕ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ Учебное пособие для студентов высших учебных заведений Издательство Нижневартовского государственного университета УДК 371.927(075.8) ББК Ч 437 Б 59 Печатается по постановлению редакционно-издательского совета Нижневартовского государственного университета Рецензенты: кандидат педагогических наук, доцент Сургутского государственного педагогического университета Н.П.Рассказова; кандидат педагогических наук, доцент, методист МБДОУ № 66...»

«1. Цель практики В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по направлению подготовки 080200.68 (38.04.02) Менеджмент (квалификация (степень) «магистр») педагогическая практика является обязательным разделом основной образовательной программы (ООП) магистратуры и представляет собой вид учебных занятий, непосредственно ориентированных на профессионально-практическую подготовку магистрантов. В ФГОС ВПО отмечается, что магистр по...»

«С.А. Доманина, А.В. Хазина СРАВНИТЕЛЬНАЯ МИФОЛОГИЯ Нижний Новгород Министерство образования и науки Российской Федерации ФГБОУ ВПО «Нижегородский государственный педагогический университет имени Козьмы Минина» С.А. Доманина, А.В. Хазина СРАВНИТЕЛЬНАЯ МИФОЛОГИЯ Учебно-методическое пособие Нижний Новгород УДК39 ББК71 Д6 6 Рецензенты: доктор исторических наук, профессор ННГУ им. Н.И.Лобачевского М.В. Белов, кандидат исторических наук, доцент НГЛУ им. Н.А.Добролюбова Б.А. Ночвина Доманина, С.А. Д...»

«Таблица Сведения об учебно-методической, методической и иной документации для обеспечения образовательного процесса по направлению подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре 19.06.01 Промышленная экология и биотехнология профиль Технология обработки, хранения и переработки злаковых, бобовых культур, крупяных продуктов, плодоовощной продукции и виноградарства № Наименование Наименование учебно-методических, методических и иных материалов (автор, место п/ дисциплины по издания, год...»

«Форма 3 Сведения об информационном обеспечении ОП ВО уровня высшего образования бакалавриат направления подготовки 050400 44.03.02 Психолого-педагогическое образование профиля подготовки «Психология и социальная педагогика» № Наименование дисциплин, Автор, название, место издания, издательство, год издания учебной Количество п/п входящих в заявленную литературы, вид и характеристика иных информационных ресурсов образовательную программу Б.1 Гуманитарный, социальный и экономический цикл Базовая...»

«Департамент образования города Москвы. Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования города Москвы «Московский городской педагогический университет» Экономический факультет Кафедра теории организации и систем управления. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ «ДЕМОГРАФИЯ» Для студентов специальности 06100 «Государственное и муниципальное управление» программа подготовки специалистов факультет – экономический 4 курс 8 семестр Москва-2008 Учебно-методический...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Сибирский федеральный университет» Лесосибирский педагогический институтфилиал федерального государственного автономного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Сибирский федеральный университет» (ЛПИ-филиал СФУ) УТВЕРЖДАЮ Директор ЛПИ-филиала СФУ _/Храмова Л.Н./ «»_201г. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ АЗЕРБАЙДЖАНСКОЙ РЕСПУБЛИКИ АЗЕРБАЙДЖАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ САДЫХОВА СЕВИНДЖ АЗИЗ ГЫЗЫ РАЗВИТИЕ РЕЧИ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ИМЕНИ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОГО (учебное пособие) Утверждено решением заседания секции «Европейские языки и литература» научно-методического совета Министерства образования Азербайджанской Республики от 21 февраля 2010 г. (протокол № 2) Баку-2010 Научный редактор: Везирова Л О. кандидат филологических наук, доцент, заведующая кафедрой...»







 
2016 www.metodichka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Методички, методические указания, пособия»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.