WWW.METODICHKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Методические указания, пособия
 


Pages:   || 2 | 3 | 4 |

«МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ И ФОС по дисциплине «Теория и методика музыкального воспитания с практикумом» Специальность «Преподавание в начальных классах» Методические материалы и ФОС ...»

-- [ Страница 1 ] --

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ВОЛЖСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ, ПЕДАГОГИКИ И ПРАВА»

«Волжский социально - педагогический колледж»

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ И ФОС

по дисциплине «Теория и методика музыкального воспитания с практикумом»

Специальность «Преподавание в начальных классах»

Методические материалы и ФОС утверждены на заседании ПЦК социально-гуманитарных дисциплин протокол № 16 от 10.06.2015 Составитель: преподаватель высшей категории Скупов Н.Н.

Председатель ПЦК социально-гуманитарных дисциплин: Косенко С.А.

СОДЕРЖАНИЕ

Методические рекомендации по изучению дисциплины

1.Методические рекомендации по планированию и организации времени, необходимого для изучения дисциплины.

2. Методические рекомендации по подготовке к практическому (семинарскому) занятию.

3. Методические рекомендации по организации самостоятельной работы студентов.

4. Методические рекомендации по подготовке к промежуточной аттестации (зачету, дифференцированному зачету экзамену).

Учебно-методические материалы по дисциплине

1.Учебно-методическое обеспечение лекций, практических (семинарских) занятий, лабораторных работ, самостоятельной работы студентов.

2.Словарь терминов.

Контрольно-оценочные средства

1. Учебно-методическое обеспечение текущего контроля по дисциплине. Критерии оценки успеваемости.

2. Учебно-методическое обеспечение промежуточной аттестации студентов. Критерии оценки успеваемости Методические рекомендации по изучению дисциплины

1. Методические рекомендации для студентов по планированию и организации времени, необходимого для изучения дисциплины Дисциплина «Теория и методика музыкального воспитания с практикумом» позволит систематизировать знания будущих специалистов по теоретическим и методическим основам музыкального воспитания в начальной школе, поможет выявить методы, средства и формы организации педагогического взаимодействия. Студентам необходимо самостоятельно овладевать новым материалом, формировать навыки самостоятельного умственного труда, профессиональные умения, волевые черты характера, способность к самоорганизации, развивать самостоятельность мышления.

Наиболее действенными методами и приемами активизации самостоятельной работы студентов является: метод индивидуализации домашних заданий, а также метод проектов, который требует четкого распределения проектного задания между членами группы:

привлечение студентов к чтению фрагментов лекции (15-20 мин) при предварительной подготовке его преподавателем;

творческие и проблемные задания;

внесение затруднений в типовые психолого-педагогические задачи;

разработка комплексных учебных пособий для самостоятельной работы, сочетающих теоретический материал с решением практико-ориентированных заданий;

подготовка презентаций, конспектов занятий для практических занятий со школьниками;

использование тестов для самоконтроля студентов.

Описание последовательности действий студента При изучении дисциплины следует внимательно слушать и конспектировать материал, излагаемый на аудиторных занятиях. Для его понимания и качественного усвоения рекомендуется следующая последовательность действий:

1. После окончания учебных занятий для закрепления материала просмотреть и обдумать текст лекции, прослушанной сегодня, разобрать рассмотренные примеры (10 – 15 минут).

2. При подготовке к лекции следующего дня повторить текст предыдущей лекции, подумать о том, какая может быть следующая тема (10 – 15 минут).

3. В течение недели выбрать время для работы с литературой в библиотеке (1 час).

4. При подготовке к практическим занятиям повторить основные понятия по теме домашнего задания, изучить примеры. Наметить план решения аналогичных заданий. При таком подходе общие затраты времени на освоение курса студентами составят около 3 часа в неделю.

3. Методические рекомендации для студентов по подготовке к практическому занятию Практические занятия – одна из форм учебного занятия, направленная на развитие самостоятельности студентов и приобретение ими определенных умений и навыков. Данные занятия углубляют, расширяют, детализируют полученные на лекции знания. Практическое занятие предполагает выполнение студентами по заданию и под руководством преподавателя одной или нескольких практических работ.

Педагогическими задачами, решаемыми при проведении практических занятий, являются расширение и углубление знаний, развитие умений самостоятельной работы, стимулирование интеллектуальной деятельности, коммуникативной компетентности, развитие навыков командной работы. При этом лекция является первым этапом подготовки студентов к практическим занятиям.

Лекция и практические занятия должны строго чередоваться во времени и быть методически связаны проблемной ситуацией. Практические занятия, включенные в изучение дисциплины, направлены на формирование у студентов практических умений, Процесс подготовки к практическому занятию чрезвычайно важен, поскольку активизирует работу студента с книгой, требует обращения к литературе, учит рассуждать. В процессе подготовки к практическому занятию закрепляются и уточняются уже известные и осваиваются новые категории. Объем использования студентом специальной терминологии постепенно становится богаче.

Этого можно достигнуть, если преподаватель при подготовке к практическому занятию предлагает студентам подумать над вопросами, вызывающими несомненный интерес своей неоднозначностью и даже противоречивостью, что поможет разделить участников практического занятия на оппонирующие группы. А это необходимо для выхода на дискуссию, в ходе которой студенты будут заняты поиском истины, всегда рождающейся в споре. Для создания проблемных ситуаций преподаватель должен заготовить соответствующие вопросы, дать задания студентам подготовить по теме практического занятия фрагменты первоисточников, тесты.

Второй этап практического занятия предполагает обучение студента выступать публично, видеть при этом реакцию слушателей, логично, ясно, четко, грамотно излагать свои мысли, приводить примеры. В ходе практического занятия каждый студент опирается на свои конспекты, сделанные на лекции, собственные выписки из учебников, монографий, научно-исследовательских статей, художественных произведений, словарей и другой справочной литературы.

Практическое занятие стимулирует стремление к совершенствованию конспекта, желание сделать его более информативным, качественным. Для лучшего усвоения методики проведения практической работы студенты работают либо индивидуально, либо в парах. Проведение практических занятий возможно по двум вариантам:

1. Практическое занятие репродуктивного типа. Преподаватель формулирует основные вопросы. Студентам дается возможность устно раскрыть их содержание. По окончании ответа другим студентам предоставляется возможность прокомментировать ответ и по возможности дополнить его. При этом студенты должны соблюдать временной регламент, выражать собственное мнение, делать выводы по рассматриваемому вопросу.

2. Практическое занятие творческого типа. Преподаватель предлагает студентам задания, активизирующие их мыслительную активность, а также различные ситуации на формирование активного взаимодействия будущих специалистов между собой. Студенты должны уметь находить сходство и различие между предметами и явлениями. Выделять достоинства и недостатки, выбирать наиболее эффективные механизмы достижения цели.

Подготовка практического занятия включает в себя следующий алгоритм действий:

- изучение требований программы по изучаемой дисциплине;

- формулировка цели и задач практического занятия;

- разработка плана проведения практического занятия;

- отбор содержания практического занятия (типовые и нетиповые задачи, задания, вопросы);

- обеспечение практического занятия методическим материалом, техническими средствами;

- определение методов, приемов и средств поддержания интереса, внимания, стимулирования творческого мышления студентов,

- моделирование практического занятия.

Порядок проведения практического занятия включает в себя следующие этапы:

1. Вводная часть:

- сообщение темы и цели занятия;

- актуализация теоретических знаний, необходимых для работы с оборудованием, осуществления эксперимента или другой практической деятельности.

2. Основная часть:

- разработка алгоритма проведения эксперимента или другой практической деятельности;

- проведение инструктажа;

- ознакомление со способами фиксации полученных результатов;

- проведение экспериментов или практических работ.

3. Заключительная часть:

- обобщение и систематизация полученных результатов;

- подведение итогов практического занятия и оценка работы студентов.

Развернутая беседа - наиболее распространенная форма практического занятия. Она предполагает подготовку студентов по каждому вопросу плана занятия с единым для всех перечнем рекомендуемой обязательной и дополнительной литературы; вступительное выступление преподавателя, выступления студентов (по желанию или по вызову преподавателя) обсуждение выступлений, заключительная речь преподавателя.

Доклад студенты готовят по заранее предложенной тематике. Данный подход формирует у студентов навыки научной, творческой работы, воспитывает у них самостоятельность мышления, вкус к поиску новых идей, фактов, примеров. Целесообразно выносить на обсуждение не более 2-3 докладов продолжительностью в 12-15 минут.

Реферат – это письменная работа, который зачитывается на практическом занятии студентом.

Работа над подготовкой реферата требует длительного времени: две - четыре недели и более.

Диспут имеет ряд достоинств. Диспут как элемент практического занятия может быть вызван преподавателем в ходе занятия или же заранее планируется им. Полемика возникает подчас и стихийно. В ходе полемики у студентов идет формирование находчивости и быстроты мыслительной реакции.

Пресс-конференция является одной из разновидностей докладной системы. По всем пунктам плана преподаватель поручает студентам (одному или нескольким) подготовить краткие доклады.

На следующем занятии после краткого вступления он предоставляет слово докладчику (если доклады поручались ряду студентов, преподаватель предоставляет слово одному из них согласно собственному выбору). Затем каждый студент может задать выступающему один вопрос по теме доклада. Вопросы и ответы на них составляют центральную часть практического занятия. Умение задать вопрос предполагает подготовленность по соответствующей теме. И чем основательнее подготовка, тем глубже и квалифицированнее задается вопрос.

4. Методические рекомендации по организации самостоятельной работы студентов Организация самостоятельной учебной деятельности студентов направлена на расширение и углубление профессиональных знаний по отдельным темам, освоение умений использования знаний для решения профессиональных задач, усвоение умений и навыков практической работы, развитие умений самопознания и саморазвития. Самостоятельная работа студентов является не просто важной формой образовательного процесса, а потому должна стать его основой. Это предполагает ориентацию на применение активных методов овладения знаниями, развитие творческих способностей студентов.

Чтобы развить положительное отношение студентов к самостоятельной работе, следует на каждом ее этапе разъяснять цели предстоящей работы, контролировать понимание этих целей студентами, постепенно формируя у них умение самостоятельной постановки задачи и выбора цели. Данный вид деятельности студентов может быть как в аудитории, так и вне ее. Для активного владения знаниями в процессе аудиторной работы необходимо оптимально творческое его восприятие. Самостоятельная работа студентов предполагает следующие виды деятельности:

– подготовка и написание рефератов, докладов, очерков и других письменных работ на заданные темы (студенту желательно предоставить право выбора темы);

– выполнение домашних заданий разнообразного характера;

– выполнение индивидуальных заданий, направленных на развитие самостоятельности;

– подготовка к участию в научно-теоретических конференциях, смотрах, олимпиадах и др.

К методическим рекомендациям процесса организации самостоятельной работы студентов относятся: правила выполнения и оформления творческих работ, алгоритм выполнения, срок сдачи, критерии и показатели оценивания.

5. Общие требования к оформлению письменных работ:

- для написания самостоятельной работы используют листы бумаги стандартного формата А-4;

- текст следует писать на одной стороне листа, который должен иметь поля: 3 см с левой стороны, 1 см с правой стороны, а верхнее и нижнее поля по 2 см.;

- текст работы может быть написан от руки или отпечатан;

- фотографии, рисунки, схемы, карты (если они необходимы и дополняют текст) выполняет автор;

- работа должна быть сброшюрована или переплетена;

- возможно выделение текста более жирным шрифтом; нумерация идет с цифры 2;

- в начале работы должно быть оглавление, в котором указываются номера страниц по отдельным главам, которые начинаются с нового листа, независимо от того, где окончилась предыдущая;

- в конце работы обязательно следует привести список информационных ресурсов.

Последовательность действий при составлении плана самостоятельной работы. План состоит из схем и ключевых слов, отражающих основное содержание текста.

1. Прочесть весь текст, чтобы осмыслить его в целом.

2. При повторном чтении определить и отметить в тексте смысловые границы, т.е. те места, где заканчивается одна мысль и начинается другая.

3. Каждому выделенному фрагменту дать название, которое и будет пунктом плана.

4. Просмотреть текст еще раз, чтобы убедиться в правильности установления границ смены мыслей и точности формулировок.

Требования к написанию конспекта. Объем конспекта зависит от его вида: сжатый – 1/5 текста, подробный – 1/3 текста. Алгоритм его написания состоит в следующем:

- сделать в тетради для конспектов широкие поля.

- написать исходные данные источника, конспект которого будет составляться.

- прочитать весь текст или его фрагмент – параграф, главу.

- выделить информативные центры внимательно прочитанного текста.

- продумать главные положения, сформулировать их своими словами и записать.

- подтвердить отдельные положения цитатами или примерами из текста.

- выделять фрагменты текста, подчеркивать главную мысль, ключевое слово, используя цветные маркеры.

- активно использовать поля конспекта: на полях можно записывать цифры, даты, место событий, незнакомые слова, возникающие в ходе чтения вопросы, дополнения из выступлений сокурсников, выводы и дополнения преподавателя. Кроме того, на полях проставляют знаки, позволяющие быстро ориентироваться в тексте, например: ! – важно; etc – и т.д.; ех – например; ? – сомнение, вопрос; NB- важный теоретический материал.

Требования к написанию доклада (сообщения).

Время для зачитывания доклада – 5 минут, для выступления с сообщение – 3 минуты. Краткий алгоритм написания заключается в следующем:

1. Выбрать в библиотеке литературу по теме доклада.

2. Изучить литературу, составить план отдельных разделов.

3. Составить план доклада (систематизация полученных сведений, выводы и обобщения).

4. При оформлении доклада использовать рисунки, схемы и др.

Требования к написанию реферата.

Реферат – доклад на определенную тему, включающий обзор соответствующих источников.

Основным отличием реферата является наличие мыслей самого автора, отражающих его отношение к идеям и выводам реферируемых работ. Поэтому составляя реферат, включите в него несколько разделов:

1) биографические сведения о музыканте;

2) его достижения (победы в конкурсах, участие в фестивалях и т.п.)

3) его лучшие произведения;

4) впечатления публики от его музыки;

5) сведения о его инструменте, технике игры на нем;

6) ваши впечатления от прослушивания звукозаписей музыкальный произведений им написанных или сыгранных.

Составные части реферата: титульный лист, оглавление, вступление (введение), основная часть, заключение, библиографический список, приложение.

Титульный лист содержит название (тему) реферата, имя, фамилию и отчество руководителя проекта и автора работы, а также его принадлежность к тому или иному учебному учреждению.

Оглавление должно в последовательной степени содержать наименования пунктов (частей) реферата с их точной постраничной нумерацией.

Вступительная часть (введение) должна содержать обоснование актуальности темы реферата с позиций научной значимости (малая изученность вопроса, его спорность, дискуссионность и проч.), либо современной востребованности; постановку целей и формулировку задач; краткий обзор литературы и прочих источников информации.

Основная часть – наиболее важная составляющая реферата, отражающая его главную суть.

Она структурируется по главам, параграфам, количество и названия которых определяются автором. Подбор глав должен быть направлен на рассмотрение и раскрытие основных положений выбранной темы; демонстрацию автором навыков подбора, структурирования, изложения и критического анализа материала по конкретной теме; выявление собственного мнения, сформированного на основе работы с источниками и литературой. Обязательными являются ссылки на авторов, чьи позиции, мнения, информация использованы в реферате.

Заключение состоит из подведения итогов выполненной работы; краткого и четкого изложения выводов; анализа степени выполнения поставленных во введении задач; обобщения положений, высказанных во введении и основной части.

Библиографический список к реферату оформляется в порядке появления ссылок на источники в тексте реферата или по алфавиту. В него вносится весь перечень изученных авторами в процессе написания реферата монографий, статей, учебников, справочников, энциклопедий и др.

Требования к оформлению реферата

- реферат пишут на белой бумаге А-4, с расположением текста только с одной стороны листа.

- общий объем реферата не должен превышать 15-20 страниц для печатного варианта.

- текст набирается в текстовом редакторе Microsoft Word, шрифт Times New Roman, размер шрифта – 14 пт, с полуторным межстрочным интервалом. Размеры полей: слева – 3 см, справа, сверху и снизу – 2 см. Каждая страница нумеруется в середине нижней строки в районе колонтитула. Счет нумерации ведется с титульного листа, на котором цифры не проставляются.

- не допускается сокращение названий, наименований (за исключением общепринятых аббревиатур).

6. Методические рекомендации по подготовке к промежуточной аттестации (экзамену) Изучение дисциплины «Теория и методика музыкального воспитания с практикумом» для студентов специальности «Преподавание в начальных классах» завершается экзаменом.

Экзамен является важнейшим проверочным испытанием по любому учебному предмету. Это своеобразный итоговый рубеж изучения дисциплины, позволяющий лучше определить уровень знаний, полученный обучающимися. Экзамен выполняет три основные функции – обучающую, воспитательную и оценивающую.

Обучающая функция реализуется в том, что испытуемый повторяет материал, пройденный за время изучения определнной дисциплины, знакомится с вопросами, исследует новую учебную и научную литературу, более детально прорабатывает широкий круг нормативных актов.

Воспитательная функция позволяет стимулировать развитие у студентов таких качеств, как трудолюбие, добросовестное отношение к делу, самостоятельность, целеустремлнность, тяга к знаниям и справедливости.

Оценивающая функция состоит в выявлении уровня знаний, полученных учащимися.

Подготовка студента к предстоящему экзамену включает в себя три этапа:

- самостоятельная работа в течение семестра;

- непосредственная подготовка в дни, предшествующие экзамену по темам курса;

- подготовка к ответу на вопросы.

Для успешной сдачи предстоящего экзамена студенты должны знать определения основных понятий и категорий, уметь пояснять каждое из них. При подготовке к экзамену требуется помимо лекционного материала, прочитать дополнительные источники, предложенные для изучения в списке литературы.

Основным источником подготовки к экзамену является конспект лекций, где учебный материал дается в систематизированном виде, основные положения его детализируются, подкрепляются современными фактами и информацией, которые в силу новизны не вошли в опубликованные печатные источники. В ходе подготовки к экзамену студентам необходимо обращать внимание не только на уровень запоминания, но и на степень понимания излагаемых проблем.

Для полноты учебной информации и ее сравнения лучше использовать не менее двух учебников. Студент вправе сам придерживаться любой из представленных в учебниках точек зрения по спорной проблеме (в том числе отличной от преподавателя), но при условии достаточной научной аргументации.

Для успешной сдачи экзамена необходимо просматривать конспекты сразу после занятий, бегло просматривать конспекты до начала следующего занятия, каждую неделю отводить время для повторения пройденного материала. Повторение пройденного материала состоит в упорядочении конспектов, записей, заданий, определении времени, необходимое вам для повторения материала, составлении расписания с учетом скорости повторения материала.

Завершить повторение материала необходимо за день до экзамена Экзамен проводится по вопросам, охватывающим весь пройденный материал. По окончании ответа экзаменатор может задать студенту дополнительные и уточняющие вопросы. На подготовку к ответу студенту дается 30 минут. Результаты объявляются студенту после окончания ответа в день сдачи.

При оценивании знаний студентов преподаватель руководствуется критериями

– правильность ответов на вопросы билета и дополнительные вопросы;

– полнота и лаконичность ответа; логика и аргументированность изложения

– способность правильно квалифицировать факты и обстоятельства, анализировать данные;

– ориентирование в специальной литературе;

– способность принимать решения;

– знание основных проблем науки;

Таким образом, при проведении экзамена преподаватель уделяет первоочередное внимание не только содержанию ответа, но и форме его изложения каждым студентом.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ПО ДИСЦИПЛИНЕ

1. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ЛЕКЦИЙ, ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ, ЛАБОРАТОРНЫХ

РАБОТ, САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

Раздел 1 Музыка как вид искусства Тема 1.1 Искусство. Особенности музыки как вида искусства.

Ключевые понятия:

Музыка, музыкальное искусство, темп, динамика, регистр, тембр, ритм, гармония,, лад, мелодия, интонация, музыкальная форма, светская музыка, духовная музыка. Монодия, гомофония, полифония, театральная, симфоническая, камерная

План изучения темы на лекционных занятиях (краткое изложение теоретических вопросов):

1. Искусство: понятие, назначение.

2. Музыка как искусство звука. Своеобразие музыки как искусства.

3. Гипотезы происхождения музыки.

Краткое изложение теоретических вопросов:

Искусство и его специфические средства воздействия на человека. Своеобразие музыки как искусства. Чувства, эмоции, настроение как основное содержание музыки. Средства музыкальной выразительности. Музыкальный образ. Связь музыки и речи. Музыкальное искусство как интонационное искусство. Музыкальная форма. Вокальная и инструментальная музыка.

Мифический, философский, научный характер происхождения музыки. Образ урока музыки в различные периоды истории. Просветители о музыке.

Практические занятия:

Определение понятия «музыкальный звук» и его основных свойств.

1. Сравнить уникальность музыки и пространственных искусств (живопись, архитектура, скульптура). Определить сходство и различие.

2. Определение понятия «музыкальный звук» и его основные свойства.

2. Создание музыкальных образов различными средствами музыкальной выразительности.

Перечень самостоятельно изучаемых вопросов по теме:

Написать высказывания о музыке, пословицы и поговорки о музыке и музыкантах

1. Сходство выразительности языка музыки и выразительности речи человека.

2. Музыка Древней Руси. Народная песня.

Вопросы (задания) для самоконтроля:

1. В каких наиболее распространенных видах существует искусство?

2. Каковы средства воздействия на человека различных видов искусства?

3. В чем своеобразие музыки как искусства?

4. Что означает понятие «содержание музыки»?

5. Видные психологи о воздействии музыки на эмоционально-психологическое состояние человека.

6. На чем основана выразительность языка музыки?

7. В чем особенности светской и духовной музыки?

8. Подразделение музыки на роды, виды, жанры.

9. Раскройте суть гипотез о происхождении музыки.

10. Три основных очага русской музыкальных культуры.

Тема 1.2 Элементы музыкальной грамоты.

Ключевые понятия:

Язык музыки. Музыкальные звуки. Ноты и нотный стан. Скрипичный ключ. Клавиатура:

субконтроктава (неполная). Контроктава. Большая и малая октавы. Первая, вторая, третья, четвертая и пятая (неполная) октавы. Звуки и регистры. Длительность звука. Размер и такт. Пауза.

Фермата. Лига.

План изучения темы на лекционных занятиях (краткое изложение теоретических вопросов):

1. Музыка и ее графическая запись. Элементы музыкальной грамоты.

2. Звукоряд. Клавиатуры. Октавы.

3. Длительность звука. Соотношение длительностей.

Краткое изложение теоретических вопросов:

Музыка и ее графическая запись. Звуки как основной язык музыки. Эволюция графического изображения звуков. Звукоряд. Нотный стан. Скрипичный ключ. Басовый ключ. Подвижный ключ. Основные и добавочные линейки. Полные и неполные октавы клавиатуры. Длительность звука. Музыкальный размер и такт. Пауза. Фермата. Лига. Ритмическая организация звуков.

Сильная и слабая доля. Такт и тактовая черта. Размеры 2/4, 3/4

Практические занятия:

Длительности нот и пауз. Различие метра и ритма.

1. Разгадать музыкальный кроссворд: по горизонтали: 1. Знак понижения звука - бемоль, 2. Знак повторения - реприза, 3. Записанный звук – нота. 4. Разновидность фортепиано – рояль. Знак продления звука – знак продления звука. Если кроссворд разгадан правильно, по вертикали в среднем ряду можно прочитать название лада – минор.

2. Обозначение длительностей нот и пауз.

Перечень самостоятельно изучаемых вопросов по теме:

1. Определить ноты скрипичного ключа в нотном тексте.

2. Записать ноты басового и скрипичного ключа.

Вопросы (задания) для самоконтроля:

1. Что является бесспорным языком музыки? Каковы способы передачи музыкального языка?

2. Расскажите историю появления нотного стана.

3. Что означают основные и добавочные линейки на нотном стане?

4. Сколько октав на клавиатуре рояля? Как они называются?

5. Как располагаются основные ноты на клавиатуре и нотном стане?

6. Какие музыкальные ключи вы знаете и каково их назначение?

6. Что такое регистр? Сколько их и каково их назначение?

7. Длительность нот и их обозначение на нотном стане.

8. Понятия «музыкальный размер» и «такт». Какова их роль в музыке?

9. Что такое музыкальная пауза и как она обозначается на письме?

10. Каково назначение «ферматы» и «лиги»?

Тема 1.3 Средства музыкальной выразительности.

Ключевые понятия:

Мелодия, метр, темп, регистр, тембр, динамика, гармония, фактура. Метр и ритм, мелодическая линия и лад. Регистр, тембр, темп, динамику, штрих исполнения. Фактуры (склад) многоголосия аккордовый, гомофонно-гармонический, полифонический.

План изучения темы на лекционных занятиях (краткое изложение теоретических вопросов):

1. Средства музыкальной выразительности - мелодия, метр, темп, регистр, тембр, динамика, гармония, фактура.

2. Основные стороны мелодии (метр и ритм) и звуковысотные (лад и мелодическая линия).

3. Дополнительные (колористические) стороны мелодии - Регистр, тембр, темп, динамику, штрих исполнения.

4. Роль фактуры многоголосия - аккордовый, гомофонно-гармонический, полифонический.

Краткое изложение теоретических вопросов:

Изобразительные возможности музыки, е взаимосвязь с другими видами искусства. Средства музыкальной выразительности. Основные и дополнительные (колористические) стороны мелодии, их назначение. Роль фактуры многоголосия.

Практические занятия:

1. Основные группы темпов. Обозначение изменения темпа. Мелодия как средство музыкальной выразительности. Мелодический рисунок Регистры, штрихи. Изобразительные средства музыки.

- слушание пьесы М.П. Мусоргского «Два еврея богатый и бедный» (фортепиано) в исполнении С.Т. Рихтера (показ портрета). Задание: определить, с помощью каких изобразительных средств музыки переданы портреты двух людей; дать описание портретов каждого из них.

- показ картин двух евреев В.А. Гартмана и беседа со студентами по содержанию прослушанного музыкального произведения:

Композитор не только объединил два портрета в один, но и заставил персонажей говорить между собой. Как звучит речь богатого еврея? (надменно и нравоучительно) – громко, в низком регистре. Какая интонация? (властная). Как звучит речь бедного еврея? (робко, испуганно скороговоркой с просительными интонациями). Как Мусоргский озвучивает это? (повтором звуков узкого диапазона, суетливым ритмом). Речь бедного еврея сильно меняется на протяжении пьесы, становится более горячей, надрывной. Острота конфликта достигает высшей точки напряжения к концу пьесы. Активно действуют, говорят сразу двое – звучит сочетание обеих тем.

Но горестная мольба бедняка прерывается резким окриком богача.

Что именно дала увидеть музыкальная пьеса гениального композитора? (чувства, эмоции, характер движения, общие портреты людей разного сословия).

2. Тембры музыкальных инструментов, деление инструментов на группы и подгруппы.

Перечень самостоятельно изучаемых вопросов по теме:

Описать средства музыкальной выразительности в музыкальном произведении.

Охарактеризуйте средства музыкальной выразительности: темп, тембр, динамику, метроритм, ладогармонический склад.

1. Многоголосие: история появления, основные виды: гомофония и полифония. Подобрать музыкальные примеры фактур многоголосия.

2. Определить и охарактеризовать средства музыкальной выразительности в музыкальном произведении: темп, тембр, динамика, метроритм, ладогармонический склад.

Вопросы (задания) для самоконтроля:

1. Средства музыкальной выразительности. Каковы их изобразительные возможности?

2. Чем является мелодия для любого музыкального произведения?

3. Какие стороны мелодии считаются главными?

4. Что можно отнести к дополнительным (колористическим) сторонам мелодии?

5. Какие виды фактуры может иметь многоголосие?

6. С помощью каких изобразительных средств музыка способствует нравственному и эстетическому формированию личности?

7. Как называется сюита М.П.Мусоргского, написанная им после посещения выставки художника В.А. Гартмана? Сколько пьес входит в нее?

8. Что означает понятие «фактуры многоголосия»? Какова роль фактуры многоголосия?

Тема 1.4 Жанры музыкального искусства.

Ключевые понятия:

Жанр. Жанры хоровой музыки - хорал, месса, кантата, оратория; камерной (светской) – трио, квартет, квинтет, романс, прелюдия, ноктюрн, экспромт, вальс и т.п.; симфонической – симфония, увертюра, фантазия, концерт; театрально-драматической - опера, балет, оперетта.

План изучения темы на лекционных занятиях (краткое изложение теоретических вопросов):

1. Понятия «жанр», «музыкальные жанры». Специфика музыки как особой эстетической ценности.

2. Классификация жанров по способу исполнения, назначению, содержанию.

3. Крупные, средние и малые музыкальные жанры.

4. Направления музыкальных жанров: вокальный, симфонический, театральный, массовый.

Краткое изложение теоретических вопросов:

Понятие «жанр». Историческая эволюция музыкальных жанров. Первичные и вторичные жанры.

Народная песня. Прикладной характер народной песни. Композиторская песня. Жанры вокальноинструментальной музыки. Жанры инструментальной музыки

Практические занятия:

1. Симфоническая музыка. Опера. Балет.

2. Жанровая музыка, джаз, современные направления в музыке. Музыкальный диктант на определение жанра музыкального произведения

3. Особенности русского романса: цыганский романс, жестокий романс, русский романс, городской романс.

Перечень самостоятельно изучаемых вопросов по теме:

1. Подобрать музыкальные произведения в определенном жанре и форме.

2. Массовые музыкальные жанры.

Вопросы (задания) для самоконтроля:

1. В чем заключаются латинские и французские корни понятия «жанр»?

2. Почему первичные музыкальные жанры носят прикладной характер?

3. В чем заключается исторический аспект возникновения вторичных музыкальных жанров?

4. На какие категории делится «песня»? В чем их сходство и различие?

5. Раскройте своеобразие жанров вокальной музыки

6. В чем своеобразие народной песни. Каковы особенности обрядовых и необрядовых песен?

7. Каков исторический аспект жанров симфонической музыки?

8. В чем особенности жанров театральной музыки?

9. Какие направления массовых музыкальных жанров вы знаете и в чем их особенности?

Тема 1.5 Простые музыкальные формы.

Ключевые понятия:

Музыкальное содержание. Музыкальная форма. Сонатная форма. Вариационная форма.

Форма рондо. Сложная трехчастная форма..

План изучения темы на лекционных занятиях (краткое изложение теоретических вопросов):

1. Единство содержания и формы музыкального произведения.

2. Исторически сложившиеся типы композиционного плана музыкального произведения

3. Своеобразие музыкального языка

Краткое изложение теоретических вопросов:

Музыкальное произведение как единство его содержания и формы. Понятия «содержание музыкального произведения», «форма музыкального произведения». Композиционная структура музыкального произведения. Типы музыкальной формы произведения. Музыкальный язык.

Образное сравнение языка словесного и музыкального языка.

Практические занятия:

1. Определение музыкальных форм (одночастная, двухчастная, трехчастная, куплетная, вариационная форма, рондо) в предложенных музыкальных произведений. (музыкальный диктант)

Перечень самостоятельно изучаемых вопросов по теме:

1. Самостоятельное (в подгруппах) определение особенностей музыкального языка славянских, кавказских народов, народов Севера и Средней Азии.

2. Написать список из пяти музыкальных произведений в одном жанре с указанием их точного названия и авторов. После прослушивания определить общие черты.

Вопросы (задания) для самоконтроля:

1. Объясните значения понятий «музыкальное содержание», «музыкальная форма».

2. В чем состоит единство содержания и формы музыкального произведения?

3. Почему «содержание» играет ведущую роль в этом единстве?

4. Что входит в единую систему средств музыкального произведения?

5. Какую роль играют составные части системы средств музыкального произведения?

6. Объясните суть исторически сложившихся типов композиционного плана музыкального произведения.

7. В чем сходство и принципиальное различие словесного языка и музыкального языка?

8. Можно ли говорить об индивидуальности музыкального языка народов мира и отдельных композиторов? Докажите свою точку зрения.

Раздел 2. Музыка как составная часть образовательного процесса Тема 2.

1 Музыкальное воспитание в семье

Ключевые понятия:

Духовный мир. Музыкальные впечатления. Основы музыкальной культуры. Музыкальные и творческие способности. восприятие, исполнительство, творчество, музыкально – образовательная деятельность, музыкально-творческие способности.

План изучения темы на лекционных занятиях (краткое изложение теоретических вопросов):

1. Музыка – важнейшее средство эмоционального развития детей, воздействие музыки на формирование нравственных качеств, эстетического вкуса.

2. Организация музыкальной деятельности ребенка в семье

Краткое изложение теоретических вопросов:

Роль музыки в гармонизации личности ребенка. Место музыкального воспитания в семье. Цели и задачи семейного музыкального воспитания. Развитие музыкально-творческих способностей ребенка. Подбор музыкального репертуара: народная и классическая музыка.

Практические занятия:

Слушание музыки с младенчества. Организация игр с применением петрушечных кукол.

Домашняя фонотека. Семейные праздники.

1. Разработать проект оформления семейного музыкального уголка – работа в парах.

- консультация преподавателя:

- предварительное обсуждение основных составных частей музыкального уголка (музыкальная библиотечка, сборники песен по возрастам, тематические картины, фотографии, пластинки, диски, музыкальный центр, музыкальные инструменты и т.п.);

- рассматривание и обсуждение фотографий с изображением музыкальных уголков;

- творческая работа в парах;

- защита проектов выбор лучшего из лучших.

2. Разработать сценарий проведения семейного музыкального праздника

Перечень самостоятельно изучаемых вопросов по теме:

1. Составить беседу о музыкальном произведении, композиторе, исполнителе, инструменте, подготовить к ним презентацию.

Вопросы (задания) для самоконтроля:

1. Каково значение музыки в духовном и нравственном становлении и развитии ребенка?

2. Какую роль в этом процессе играет семья?

3. Что именно входит в понятие «Основы музыкальной культуры»?

4. Какие виды музыкально-творческой деятельности ребенка вы знаете? Дайте им характеристику.

5. В чем состоят особенности воспитания музыкально одаренного ребенка?

6. Как осуществлять подбор музыкального репертуара для семейного слушания, пения, танцев, игры на музыкальных инструментах?

7. Как игра на музыкальных инструментах формирует личность ребенка?

8. Использование музыки в организации семейного театра Тема 2.2 Музыкальное воспитание в начальных классах. Музыкальная культура. Виды музыкальной деятельности.

Ключевые понятия:

Педагогика музыкального образования. Музыкальное воспитание. Музыкальная культура.

Музыкальная культура учащихся. Общее музыкальное образование, Дополнительное музыкальное образование. Принципы и методы музыкального образования. Музыкальное восприятие. Виды музыкальной деятельности. Формы приобщения учащихся к музыке.

План изучения темы на лекционных занятиях (краткое изложение теоретических вопросов):

1. Сущность теории музыкального образования

2. Предназначение учебного предмета «Теория и методика музыкального воспитания».

3. Цель, задачи и функции музыкального образования.

4. Характеристика методов по их связи с основными задачами музыкального образования.

5. Общая характеристика видов музыкальной деятельности детей.

Краткое изложение теоретических вопросов:

Музыкальное образование как единство обучения, воспитания и развития. Краткая характеристика музыкального воспитания в России конца 19 века –начала 20 веков; сословный характер обучения, влияние прогрессивных идей просветительства на музыкальное воспитание,, традиционные формы музыкального воспитания. Начальное музыкальное образование как процесс и результат знакомства детей с лучшими образцами музыкального искусства, овладения опорными знаниями по музыке. Основные элементы содержания музыкального образования. Неразрывная связь всех элементов содержания в процессе музыкальных занятий.

Практические занятия:

1. Развитие музыкального мышления на основе интонационной природы музыки, система воспитания «слушателя» в процессе восприятия музыки Б.В.Асафьева.

Музыкально-педагогические воззрения В.Н. Шацкой. Н.Л. Грозденская – исследователь восприятия музыки школьниками, музыкант, педагог. Концепция музыкального воспитания Д.Б.Кабалевского.

Теоретические и практические аспекты развития музыкальных способностей, разработанные Б.М.Тепловым. Музыка как эмоциональное познание, изобразительные и выразительные функции музыки, признаки музыкальности, основные музыкальные способности, динамичность музыкальных способностей.

Перечень самостоятельно изучаемых вопросов по теме:

Проработка конспектов занятий, учебных пособий, учебной и методической литературы.

1. Эмоциональная отзывчивость школьника при восприятии музыки и ее связь с нравственными переживаниями.

2. Восприятие музыки – основа всех видов музыкальной деятельности.

Вопросы (задания) для самоконтроля:

1. В чем заключается единство музыкального обучения, воспитания и развития?

2. Объясните суть особенностей начального музыкального образования.

3. Какова специфика применения общих методов обучения в музыкальном учебно-воспитательном процессе?

4. Какова классификация методов эстетического воспитания и музыкального обучения?

5. Перечислите основные элементы содержания музыкального образования.

6. В чем заключается процесс формирования слушательской музыкальной культуры учащихся?

7. Объясните важность хорового пения как вида исполнительного искусства.

8. В чем заключается необходимость музыкально-ритмического воспитания школьников?

9. Объясните важность обучения игре на музыкальных инструментах.

Тема 2.3 Музыка в повседневной работе учителя начальных классов

Ключевые понятия:

Специфика, искусство, сравнительный анализ, организационно-педагогические условия, интеграция, межпредметные связи, концепция, рефлексивная самоорганизация учащихся,

План изучения темы на лекционных занятиях (краткое изложение теоретических вопросов):

1. Черты, сближающие урок музыки с другими предметами начального образования.

2. Специфика уроков искусства.

3. Использование музыки при осуществлении межпредметных связей (на уроках физической культуры, рисования, иностранного языка, развития речи).

Краткое изложение теоретических вопросов:

Специфика уроков искусства.. Организационно-педагогические условия эффективного проведения музыки на других уроках.. Межпредметные связи, интеграция и степень их реализации в начальной школе.

Практические занятия:

Учет индивидуальных особенностей и интересов младших школьников. Тематические занятия и классные часы, праздники, посещение музыкальных театров и концертных залов.

1. Выполнение общеразвивающих движений под различную по характеру музыку.

2. Выполнение заданий на совершенствование чувства ритма и согласованности движений.

3. Каковы организационно-педагогические условия, необходимые для

Перечень самостоятельно изучаемых вопросов по теме:

Использование наглядности и технических средств. Использование межпредметных связей.

Качество, достаточное количество и разнообразие музыкальных инструментов. Современность технических средств обучения.

Вопросы (задания) для самоконтроля:

1. Как искусство влияет на гармоничное развитие младшего школьника?

2. Как помогает музыка в организации занятий по физической культуре? Какие двигательные способности развиваются на занятиях по физической культуре? (способности к координации:

способность к равновесию, ориентировка в пространстве, воспроизведение ритма).

3. По каким этапам осуществляется процесс обучения упражнений под музыку?

4. Какова роль музыки на уроках по развитию речи? Какие речевые способности музыка помогает развивать?

5. Перечислите требования к подбору музыкального материала для занятий по развитию речи.

6. Как помогает музыка в проведении занятий по обучению художественной деятельности на занятиях по рисованию, лепке и аппликации.

Раздел 3. Виды музыкальной деятельности младших школьников Тема 3.

1 Слушание музыки. Определение и значение восприятия музыки. Этапы (стадии) восприятия. Приемы развития музыкального восприятия. Словарь эмоционально-образного содержания музыки.

Ключевые понятия:

Понятие «восприятие». Специфика музыкального восприятия, его сущность Условия организации процесса восприятия. Психолого-педагогические основы восприятия музыки.

Сущность музыкального восприятия. Стадии музыкального восприятия. Бессознательный и осознанный аспекты музыкального восприятия. Смыслонесущие элементы музыкального контекста. Слушательская культура.

План изучения темы на лекционных занятиях (краткое изложение теоретических вопросов):

1. Восприятие музыки как основной вид музыкальной деятельности.

2. Восприятие как естественное условие для осуществления видов музыкальной деятельности.

3. Психолого-педагогические основы восприятия музыки. Эмоциональная отзывчивость при восприятии музыки и ее связь с нравственными переживаниями.

4. Специфика музыкального восприятия. Закономерности освоения художественного образа музыкальных произведений в различных видах деятельности.

5. Развитие активного восприятия музыки как основа формирования музыкально-эстетического вкуса учащихся. Формирование слушательской музыкальной культуры учащихся

6. Особенности восприятия музыкального образа в младшем возрасте.

Краткое изложение теоретических вопросов:

Музыка в жизни младшего школьника. Особенности восприятия музыкального произведения младшим школьником. Психолого-педагогические основы и специфика восприятия музыки учащимся начальной школы. Типы классификации музыкального восприятия. Структура музыкального восприятия. Показатели адекватности восприятия музыкального произведения дошкольниками. Бессознательный и осознанный аспекты музыкального восприятия.



Pages:   || 2 | 3 | 4 |

Похожие работы:

«ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД №17 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА КУРОРТНОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА ПРИНЯТО УТВЕРЖДАЮ На заседании педагогического совета Заведующий ГБДОУ №17 ГБДОУ №17 Курортного района СПб Н.В.Федяева Протокол №3 от «_»2015 г. Приказ № от _2015г. Рабочая программа средней группы №6 ГБДОУ №17 Курортного района Санкт-Петербурга В соответствии с ФГОС ДО Воспитатели: Останькович Е.М. Романова О.Б. Санкт-Петербург 2015 год. Содержание рабочей...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФГБОУ ВПО «СГУ имени Н.Г. Чернышевского Основная образовательная программа по направлению подготовки кадров высшей квалификации – программы подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре 02.06.01 «Компьютерные и информационные науки», направленность «Математическое моделирование, численные методы и комплексы программ» Присваиваемая квалификация: «Исследователь. Преподаватель-исследователь» Форма обучения очная Саратов, 2015 СОДЕРЖАНИЕ...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОЛЖСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ, ПЕДАГОГИКИ И ПРАВА» «Волжский социально-педагогический колледж» МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ и ФОС по дисциплине «Русский язык» Специальность «Дошкольное образование» Методические материалы и ФОС утверждены на заседании ПЦК социально-гуманитарных дисциплин протокол № 9_ от «16» 02 20_15_г. Составители ММиФОС преподаватель русского языка и литературы Воронцова Н.И. Председатель ПЦК...»

«Учебно методические материалы РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «ТЕНДЕНЦИИ РАЗВИТИЯ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ» Направление подготовки 050400.62 — Психолого педагогическое образование Профиль подготовки Психология образования Квалификация (степень) выпускника Бакалавр Форма обучения ОЧНАЯ Зайцев Сергей Викторович, кандидат психологических наук, старший научный сотрудник, доцент кафедры педагогической психологии факультета «Психология образования» Московского городского психолого...»

«Комитет по образованию Санкт-Петербургское государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Колледж туризма и гостиничного сервиса» (Колледж туризма Санкт-Петербурга) Ресурсный центр ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ СПО (методическое пособие) Санкт-Петербург Методическое пособие по педагогическим технологиям. РЦ СПб Колледж туризма. 30.01.2014. Автор: Лазутченкова Е.Г., преподаватель, методист Колледжа туризма. Методическое пособие составлено с...»

«МИНИСТЕРСТВО ВНУТРЕННИХ ДЕЛ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ МОСКОВСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ имени В. Я. Кикотя КАФЕДРА КРИМИНАЛИСТИКИ РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ПО ДИСЦИПЛИНЕ «КРИМИНАЛИСТИКА» для проведения вступительных испытаний в адъюнктуру факультета подготовки научно-педагогических и научных кадров (направление подготовки: 40.07.01 – «Юриспруденция»; специальность научных работников 12.00.12 – криминалистика; судебноэкспертная деятельность; оперативно-розыскная деятельность») Москва 2015 Рабочая учебная...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Тульский государственный педагогический университет им. Л.Н. Толстого» (ФГБОУ ВПО «ТГПУ им. Л.Н. Толстого») УТВЕРЖДЕНО на заседании Ученого совета университета «_» _ 20 г., протокол № _ Ректор ТГПУ им. Л.Н. Толстого _ В.А. Панин «_» 20г. ПРОГРАММА ГОСУДАРСТВЕННОЙ ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ по направлению подготовки 050100.62 «Педагогическое...»

«Приложение к Заявлению об участии в конкурсе на замещение должности научно-педагогического работника Сведения об участнике конкурса на замещение должности научно-педагогического работника ФИО (полностью) Душин Олег Эрнестович Должность, доля ставки профессор 1 ставка Кафедра (подразделение) истории философии Дата объявления конкурса 26.01.2015 _ 1.Место работы в настоящее время СПбГУ, кафедра истории философии, профессор, 1 ставка 2.Ученая степень (с указанием научной специальности) доктор...»

«Кикина М.И., Овсянникова Е.Е. Психолого-педагогическая диагностика изменений уровней личностных качеств школьников, изучающих предмет «Самопознание» Методические рекомендации Усть-Каменогорск Рекомендовано координационно-экспертным советом ВКО ИПК ПРО, протокол №5 от 05 апреля 2007 г.Рецензенты: доктор педагогических наук, профессор Н.А. Завалко, кандидат психологических наук Кукина Ю.Е. Кикина М.И., Овсянникова Е.Е. Психолого-педагогическая диагностика изменений уровней личностных качеств...»

«А. Б. ЛЕБЕДЬ С. С. НАБОЙЧЕНКО В. А. ШУНИН ПРОИЗВОДСТВО СЕЛЕНА И ТЕЛЛУРА НА ОАО «УРАЛЭЛЕКТРОМЕДЬ» Учебное пособие Министерство образования и науки Российской Федерации Уральский федеральный университет имени первого Президента России Б. Н. Ельцина А. Б. Лебедь, С. С. Набойченко, В. А. Шунин Производство селена и теллура на ОАО «Уралэлектромедь» Учебное пособие Рекомендовано методическим советом УрФУ для студентов, обучающихся по направлениям подготовки 150400 «Металлургия», 020100 «Химия» Под...»

«ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования города Москвы «Московский городской педагогический университет» (ГБОУ ВО МГПУ) Программа вступительного испытания в магистратуру для лиц, поступающих на направление 46.04.01 «История» Программа подготовки «Политические элиты в истории Российской государственности» Москва Пояснительная записка Основная образовательная программа магистратуры (далее – ООП, или магистерская программа)...»

«Рассмотрен на заседании педагогического Утверждён приказом по совета МБОУ «Верхнесеребрянская средняя МБОУ «Верхнесеребрянская средняя общеобразовательная школа» общеобразовательная школа» протокол от 18 июня 2014 года №11 от 27 июня 2014 года № 294 План работы муниципального бюджетного общеобразовательногоучреждения «Верхнесеребрянская средняя общеобразовательная школа Ровеньского района Белгородской области» на 2014-2015 учебный год с. Верхняя Серебрянка Содержание Проблемно-ориентированный...»

«Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида № 77 г. Липецка ПРИНЯТО УТВЕРЖДАЮ педагогическим советом учреждения Заведующая ДОУ № 77 йР. сЮ/S-^ протокол № У от Н.В. Синельникова V РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАТЕЛЯ ДОО средняя группа срок реализации программы 2015-2016 учебный год Разработчики: Воспитатели Минакова Л.Г. Кузовлёва В.И. 2015 г. Содержание 1 Целевой раздел Пояснительная записка 3 1.1 Планируемые результаты освоения Программы 7 1.1.1...»

«Центр дистанционного образования Международный Независимый Сетевой Образовательный Проект «НОВАКОНКУРС» Научно-методический журнал «МИР ОБРАЗОВАНИЯ и НАУКИ» «АКТУАЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ РАЗВИТИЯ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ: ОПЫТ, ПРОБЛЕМЫ, ПУТИ РЕШЕНИЯ» Материалы V общероссийской заочной научно-практической конференции (1 ноября 2015 года) Российская Федерация, 2015 АКТУАЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ РАЗВИТИЯ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ: ОПЫТ, ПРОБЛЕМЫ, ПУТИ РЕШЕНИЯ Актуальные вопросы развития системы образования: опыт, проблемы, пути...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ КОМИ Государственное профессиональное образовательное учреждение «ВОРКУТИНСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ» МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ Как написать научную статью? Методические рекомендации Воркута Как написать научную статью? Методические рекомендации Воркута 2015 ББК 74.57 К 64 УТВЕРЖДЕНО учебно-методическим советом ГПОУ «Воркутинский педагогический колледж» Протокол №_2 от «27»марта _2015г. Председатель совета _А.А.Шульга К 64 Как написать научную статью?...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОЛЖСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ, ПЕДАГОГИКИ И ПРАВА» (ВИЭПП) Волжский социально-педагогический колледж Методические материалы и ФОС по дисциплине «История» Специальность Дизайн (по отраслям) Методические материалы и ФОС пересмотрены на заседании ПЦК социальногуманитарных дисциплин протокол №_9_ от «16_» февраля_ 2015г. Составитель: преподаватель истории Карпова С.А. Председатель ПЦК социально-гуманитарных...»

«ФИЛИАЛ ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО БЮДЖЕТНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ГЛАЗОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ ИМЕНИ В.Г. КОРОЛЕНКО» В Г. ИЖЕВСКЕ И.А. Гришанова, А.О. Куракина ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА В ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ВУЗЕ: МЕТОДИКА ПОДГОТОВКИ И ЗАЩИТЫ Учебно-методическое пособие Ижевск 2012 УДК 378.147.88(075)8 ББК 74.58я73 Г 859 Рекомендовано кафедрой педагогики филиала ФГБОУ ВПО «Глазовский государственный педагогический...»

«07.04.2014г. № О нормах времени на педагогическую работу в 2014–2015 учебном году Решением Совета университета от 28.03.2014г. (протокол №7) внесены изменения и дополнения в нормы времени на педагогическую работу в БГУИР. На основании изложенного ПРИКАЗЫВАЮ: 1. Ввести в действие «Нормы времени на педагогическую работу в БГУИР» и «Методические указания для расчета объема учебной нагрузки кафедр и планирования работы по индивидуальным планам» с изменениями и дополнениями, принятыми Советом...»

«Аналитическая справка о результатах инновационной деятельности ОУ экспериментальной площадки за период с 2014 по 2015 г.г. Полное наименование ОУ: Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 5 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по познавательно-речевому развитию детей» Кировского района Санкт-Петербурга. Руководитель ОУ: Яковлева Нина Никифоровна. Тема ОЭР: «Реализация интегративного подхода в педагогическом процессе ДОУ...»

«ДАЙДЖЕСТ, СЕНТЯБРЬ 2015 1 сентября 2015 года педагоги, студенты и школьники всей страны торжественными линейками отметили День знаний. Председатель МГО Профсоюза Марина Иванова поздравила московских работников образования с этим прекрасным праздником, пожелав всем успехов в нелегком, но благородном педагогическом труде. 03.09.2015 Секция председателей первичных профорганизаций вузов 3 сентября в конференц-зале МГО Профсоюза прошло заседание секции председателей первичных профсоюзных организаций...»







 
2016 www.metodichka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Методички, методические указания, пособия»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.