WWW.METODICHKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Методические указания, пособия
 


Pages:   || 2 | 3 |

««Методические материалы и фонд оценочных средств» по дисциплине «ЛИТЕРАТУРА» Специальность Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям) Методические материалы и фонд оценочных средств ...»

-- [ Страница 1 ] --

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ВОЛЖСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ, ПЕДАГОГИКИ И ПРАВА»

«Волжский социально-педагогический колледж»

«Методические материалы и фонд оценочных средств»

по дисциплине «ЛИТЕРАТУРА»

Специальность Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)

Методические материалы и фонд оценочных средств утверждены на заседании ПЦК социально-гуманитарных дисциплин протокол № 1 от «2» сентября 2014г.

Составитель: Виноградова Виктория Викторовна, преподаватель русского языка и литературы

СОДЕРЖАНИЕ

Методические рекомендации по изучению дисциплины

1.Методические рекомендации по планированию и организации времени, необходимого для изучения дисциплины

2. Методические рекомендации по подготовке к практическому занятию

3. Методические рекомендации по организации самостоятельной работы студентов

4. Методические рекомендации по подготовке к промежуточной аттестации (дифференцированному зачету) Учебно-методические материалы по дисциплине

1. Учебно-методическое обеспечение лекций, практических занятий, самостоятельной работы студентов Словарь терминов Фонд оценочных средств

1. Учебно-методическое обеспечение текущего контроля по дисциплине. Критерии оценки успеваемости

2. Учебно-методическое обеспечение промежуточной аттестации студентов. Критерии оценки успеваемости

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИЗУЧЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ

1. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПЛАНИРОВАНИЮ И ОРГАНИЗАЦИИ

ВРЕМЕНИ, НЕОБХОДИМОГО ДЛЯ ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

Курс «Литература» вызывает у студентов большой интерес. Вместе с тем, его усвоение сопровождается значительными сложностями, вызванными большим объемом материала.

2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПОДГОТОВКЕ К ПРАКТИЧЕСКОМУ

ЗАНЯТИЮ

Практическое занятие подразумевает несколько видов работ: подготовку сообщения на заданную тему, участие в обсуждении проблемы, затронутой сообщением, выполнение контрольных и тестовых заданий по предложенным темам. Сообщение не является принципиальным моментом, будучи только провокацией, катализатором следующего за ним обсуждения. Сообщение должно занимать по времени не более 3-5 минут. Основной вид работы на занятии – участие в обсуждении проблемы. Принципиальной разницы между подготовкой сообщения и подготовкой к обсуждению не существует. Отличие состоит в более тщательной работе с готовым материалом – лучшая его организация для подачи аудитории.

Подготовка к практическому занятию начинается с тщательного ознакомления с условиями предстоящей работы, т. е. с обращения к планам практических занятий. Определившись с проблемой, привлекающей наибольшее внимание, следует обратиться к рекомендуемой литературе. В обсуждении участвует вся группа, а потому задание к практическому занятию следует распределить на весь коллектив. Задание должно быть охвачено полностью и рекомендованная литература должна быть освоена группой в полном объёме.

Для полноценной подготовки к практическому занятию чтения учебника крайне недостаточно – в учебных пособиях излагаются только принципиальные основы, в то время как в монографиях и статьях на ту или иную тему поднимаемый вопрос рассматривается с разных ракурсов или ракурса одного, но в любом случае достаточно подробно и глубоко. Тем не менее, для того, чтобы должным образом сориентироваться в сути задания, сначала следует ознакомиться с соответствующим текстом учебника – вне зависимости от того, предусмотрена ли лекция в дополнение к данному занятию или нет. Оценив задание, выбрав тот или иной сюжет, и подобрав соответствующую литературу, можно приступать собственно к подготовке к семинару.

Работа над литературой, статья ли это или монография, состоит из трёх этапов – чтения работы, её конспектирования, заключительного обобщения сути изучаемой работы. Прежде, чем браться за конспектирование, скажем, статьи, следует её хотя бы однажды прочитать, чтобы составить о ней предварительное мнение, постараться выделить основную мысль или несколько базовых точек, опираясь на которые можно будет в дальнейшем работать с текстом.

Конспектирование – дело очень тонкое и трудоёмкое, в общем виде может быть определено как фиксация основных положений и отличительных черт рассматриваемо­ го труда вкупе с творческой переработкой идей, в нём содержащихся. Конспектирование – один из эффективных способов усвоения письменного текста. Хотя само конспектирование уже может рассматриваться как обобщение, тем не менее есть смысл выделить последнее особицей, поскольку в ходе заключительного обобщения идеи изучаемой работы окончательно утверждаются в сознании изучающего. Достоинством заключительного обобщения как самостоятельного этапа работы с текстом является то, что здесь читатель, будучи автором обобщений, отделяет себя от статьи, что является гарантией независимости читателя от текста.

Если программа занятия предусматривает работу с источником, то этой стороне подготовки к практическому занятию следует уделить пристальное внимание. В сущности, разбор источника не отличается от работы с литературой – то же чтение, конспектирование, обобщение.

Готовясь к практическим занятиям, следует активно пользоваться справочной литературой:

энциклопедиями, словарями, альбомами схем и др. Владение понятийным аппаратом изучаемого курса является необходимостью

Вот несколько правил поведения на практических занятиях:

на занятие желательно являться с запасом сформулированных идей, хорошо, если они будут собственного производства; если вы собираетесь пользоваться чужими формулировками, то постарайтесь в них сориентироваться как можно лучше;

если вы что-то решили произнести на уроке, то пусть это будет нечто стоящее – не следует сотрясать воздух пустыми фразами;

выступления должны быть по возможности компактными и в то же время вразумительными, не занимайте эфир надолго. Старайтесь не перебивать говорящего, это некорректно; замечания, возражения и дополнения следуют обычно по окончании текущего выступления.

На занятии идёт не проверка вашей подготовки к занятию (подготовка есть необходимое условие), но степень проникновения в суть материала, обсуждаемой проблемы. Поэтому беседа будет идти не по содержанию прочитанных работ; преподаватель будет ставить проблемные вопросы, не все из которых могут прямо относиться к обработанной вами литературе.

По окончании практического занятия к нему следует обратиться ещё раз, повторив выводы, сконструированные на занятии, проследив логику их построения, отметив положения, лежащие в их основе – для этого в течение семинара следует делать небольшие пометки. Таким образом, практическое занятие не пройдёт безрезультативно, закрепление результатов занятия ведёт к лучшему усвоению материала.

3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ

РАБОТЫ

Одна из значимых задач подготовки студентов воспитание навыков самостоятельной работы.

Это один из главных резервов повышения качества подготовки специалистов. Система самостоятельной работы студентов - это: а) текущая работа над материалом учебной дисциплины (конспектирование лекций, работа с учебником, подготовка к контрольным работам и семинарам);

б) выполнение семестровых домашних заданий (написание рефератов самостоятельное изучение по учебнику разделов, входящих в программу, но не излагающихся лекционно);

Большое внимание уделяется отбору материала для самостоятельной работы. Для самостоятельного изучения предлагаются вопросы либо информационного характера, либо проблемного для последующего обсуждения на практических занятиях.

4. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПОДГОТОВКЕ К ИТОГОВОЙ

АТТЕСТАЦИИ (ДИФФЕРЕНЦИРОВАННЫЙ ЗАЧЕТ)

Изучение дисциплины «Литература» завершается дифференцированным зачетом, который является формой итогового контроля знаний и умений, полученных на лекциях и практических занятиях и процессе самостоятельной работы. В период подготовки к зачету студенты вновь обращаются к пройденному учебному материалу. При этом они не только закрепляют полученные знания, но и получают новые. Подготовка студента к зачету включает в себя следующие этапы:

- самостоятельная работа в течение семестра;

-подготовка к ответу на предложенные вопросы.

Литература для подготовки к зачету рекомендуется преподавателем либо указана в учебнометодическом комплексе. Для полноты учебной информации и ее сравнения лучше использовать не менее двух учебников. Студент вправе сам придерживаться любой из представленных в учебниках точек зрения по спорной проблеме (в том числе отличной от преподавателя), но при условии достаточной научной аргументации.

Основным источником подготовки к зачету является конспект лекций, где учебный материал дается в систематизированном виде, основные положения его детализируются, подкрепляются современными фактами и информацией, которые в силу новизны не вошли в опубликованные печатные источники. В ходе подготовки к итоговой аттестации студентам необходимо обращать внимание не только на уровень запоминания, но и на степень понимания излагаемых проблем.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ПО ДИСЦИПЛИНЕ

–  –  –

Раздел 1. Русская литература первой половины XIX века.

Тема 1.1.

Лирическое творчество А.С Пушкина.

Ключевые понятия: романтизм, реализм, лирика, поэма, роман в стихах.

План изучения темы на лекционных занятиях:

1. Литературная борьба. Романтизм – ведущее направление русской литературы первой половины XIX века. Самобытность русского романтизма.

2. Жизненный и творческий путь А.С. Пушкина. Основные темы и мотивы лирики А.С.

Пушкина (стихотворения: «Погасло дневное светило», «Свободы сеятель пустынный…», «Подражания Корану» («И путник усталый на Бога роптал…»), «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье...»), «...Вновь я посетил...», «К морю», «Редеет облаков летучая гряда», «Вольность», «Деревня», «Пророк», «Из Пиндемонти», «Поэту», «Пора, мой друг, пора!

покоя сердце просит»).

3. Философское начало в ранней лирике. Мотивы свободы, неволи, обманутой любви, неразрешимые противоречия героев южных поэм Пушкина. Эволюция романтического героя. Автор и герой.

4. Гражданские, политические и патриотические мотивы лирики А.С. Пушкина: вера в закон, отвержение ханжества, мистики, стремление к подвигу.

5. Соотнесение вольнолюбивых настроений с мироощущением самого поэта, с его призванием. Философское осмысление личной свободы.

6. Понимание Пушкиным России как могущественной, великой державы.

7. Тема поэта и поэзии. Новаторство А.С. Пушкина в соединении темы высшего предназначения поэзии и личного переживания.

8. Лирика любви и дружбы. Средоточие внимания поэта на внутреннем мире личности.

Гармония человеческих чувств в лирике А.С. Пушкина.

9. Философская лирика. Размышления поэта о вечных вопросах бытия, постижение тайны мироздания.

10. Поэма «Медный всадник». Проблема личности и государства в поэме. Образ стихии. Образ Евгения и проблема индивидуального бунта. Образ Петра. Своеобразие жанра и композиции произведения. Развитие реализма в творчестве А.С. Пушкина.

11. Жизнеутверждающий пафос поэзии А.С. Пушкина.

Вопросы (задания) для самоконтроля:

1. Литература как вид словесного творчества.

2. Специфика литературной коммуникации.

3. Проблема традиции в исторической поэтике.

4. Категория автора в литературе.

5. Основные параметры художественного мира писателей XIX века.

6. Концепты художественного мира писателей-реалистов в русской литературе.

Тема 1.2. Лирическое творчество М.Ю. Лермонтова.

Ключевые понятия: романтизм, реализм, лирика, элегия, роман.

План изучения темы на лекционных занятиях:

1. Сведения из биографии М.Ю. Лермонтова. Характеристика творчества. Этапы творчества.

2. Основные мотивы лирики (стихотворения: «Поэт» («Отделкой золотой блистает мой кинжал…»), «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою…»), «Дума», «Как часто пестрою толпою…», «Валерик», «Выхожу один я на дорогу…», «Сон» («В полдневный час, в долине Дагестана…»), «Родина», «Пророк», «Мой Демон», «Я не унижусь пред тобой..», «Нет, я не Байрон, я другой…»).

3. Поэтический мир М. Ю. Лермонтова. Мотивы одиночества. Высокое предназначение личности и ее реальное бессилие — сквозная тема лирики Лермонтова. Обреченность человека. Утверждение героического типа личности. Любовь к Родине, народу, природе.

Интимная лирика. Поэт и общество.

Практические занятия:

1. Сравнительный анализ романа в стихах А.С. Пушкина «Евгений Онегин» и реалистического романа М.Ю.Лермонтова «Герой нашего времени».

Перечень самостоятельно изучаемых вопросов по теме:

1. В. Г. Белинский о Пушкине.

2. В.Г. Белинский о Лермонтове.

3. Значение творчества Н.В. Гоголя в русской литературе.

4. Критика о Гоголе (В. Белинский, А. Григорьев).

5. Теория литературы: Элегия. Развитие понятия о романтизме. Романтизм и реализм.

Вопросы (задания) для самоконтроля:

1. Литература как вид словесного творчества.

2. Специфика литературной коммуникации.

3. Проблема традиции в исторической поэтике.

4. Категория автора в литературе.

5. Основные параметры художественного мира писателей XIX века.

6. Концепты художественного мира писателей-реалистов в русской литературе.

Тема 1.3.

Творчество Н.В. Гоголя.

Ключевые понятия: реализм, «натуральная школа», поэма, роман.

План изучения темы на лекционных занятиях:

1. «Петербургские повести»: «Портрет». Композиция. Сюжет. Герои. Идейный замысел.

Мотивы личного и социального разочарования. Приемы комического в повести. Авторская позиция.

2. Значение творчества Н.В. Гоголя в русской литературе.

Перечень самостоятельно изучаемых вопросов по теме:

Обзорное изучение поэмы Н.В.Гоголя «Мертвые души».

Вопросы (задания) для самоконтроля:

1. Литература как вид словесного творчества.

2. Специфика литературной коммуникации.

3. Проблема традиции в исторической поэтике.

4. Категория автора в литературе.

5. Основные параметры художественного мира писателей XIX века.

6. Концепты художественного мира писателей-реалистов в русской литературе.

Раздел 2. Русская литература второй половины XIX века.

Тема 2.1.

Культурно-историческое развитие России середины XIX века, отражение его в литературном процессе.

Ключевые понятия: критический реализм, «натуральная школа», литературный герой.

План изучения темы на лекционных занятиях:

1. Феномен русской литературы. Взаимодействие разных стилей и направлений.

Жизнеутверждающий и критический реализм. Нравственные поиски героев.

2. Литературная критика. Эстетическая полемика. Журнальная полемика.

Вопросы (задания) для самоконтроля:

1. Литература как вид словесного творчества.

2. Специфика литературной коммуникации.

3. Проблема традиции в исторической поэтике.

4. Категория автора в литературе.

5. Основные параметры художественного мира писателей XIX века.

6. Концепты художественного мира писателей-реалистов в русской литературе.

Тема 2.2. Драматургия А.Н. Островского.

Ключевые понятия: критический реализм, «натуральная школа», драма как род литературы, комедия, трагедия, драма, автор, образ-символ, комическое, трагическое, сюжет, композиция, конфликт, завязка, развитие действия, кульминация, развязка, тема, проблема, идея, художественный образ, герой, характер.

План изучения темы на лекционных занятиях:

1. Сведения из биографии писателя.

2. Социально-культурная новизна драматургии А.Н. Островского.

3. Театрально-сценическое открытие А.Н. Островского. А.Н. Островский – создатель русского театра XIX века. Новизна поэтики А.Н. Островского. Типы деловых людей в пьесах А.Н. Островского. Природа комического. Особенности языка. Авторское отношение к героям. Непреходящее значение созданных драматургом характеров.

Практические занятия:

1. Драма А.Н. Островского «Гроза». Самобытность замысла, оригинальность основного характера, сила трагической развязки в судьбе героев драмы.

2. Образ Катерины — воплощение лучших качеств женской натуры.

3. Конфликт романтической личности с укладом жизни, лишенной народных нравственных основ. Мотивы искушений, мотив своеволия и свободы в драме.

4. Позиция автора и его идеал. Роль персонажей второго ряда в пьесе. Символика грозы.

5. Н.А. Добролюбов, Д.И. Писарев, А.П. Григорьев о драме «Гроза».

Вопросы (задания) для самоконтроля:

1. Литература как вид словесного творчества.

2. Специфика литературной коммуникации.

3. Проблема традиции в исторической поэтике.

4. Категория автора в литературе.

5. Основные параметры художественного мира писателей XIX века.

6. Концепты художественного мира писателей-реалистов в русской литературе.

Тема 2.3.

Творчество И.А. Гончарова.

Ключевые понятия: критический реализм, «натуральная школа», роман.

План изучения темы на лекционных занятиях:

1. Сведения об основных этапах творческой эволюции писателя.

2. Реалистический роман И.А. Гончарова «Обломов». Творческая история романа. Сон Ильи Ильича как художественно-философский центр романа. Обломов. Противоречивость характера. Штольц и Обломов. Прошлое и будущее России. Решение автором проблемы любви в романе. Любовь как лад человеческих отношений. (Ольга Ильинская – Агафья Пшеницына). Постижение авторского идеала человека, живущего в переходную эпоху.

3. Роман «Обломов» в оценке критиков (Н. Добролюбова, Д. Писарева, И. Анненского и др.).

Вопросы (задания) для самоконтроля:

1. Литература как вид словесного творчества.

2. Специфика литературной коммуникации.

3. Проблема традиции в исторической поэтике.

4. Категория автора в литературе.

5. Основные параметры художественного мира писателей XIX века.

6. Концепты художественного мира писателей-реалистов в русской литературе.

Тема 2.4.

Творчество И.С. Тургенева.

Ключевые понятия: критический реализм, «натуральная школа», художественный метод, роман, нигилизм, поэтика, пейзаж, авторская позиция.

План изучения темы на лекционных занятиях:

1. Основные этапы формирования творческого метода И.С. Тургенева.

Практические занятия:

1. Роман И.С. Тургенева «Отцы и дети». Временной и всечеловеческий смысл названия и основной конфликт романа. Особенности композиции романа. Базаров в системе образов.

Нигилизм Базарова и пародия на нигилизм в романе (Ситников и Кукшина). Нравственная проблематика романа и ее общечеловеческое значение. Тема любви в романе. Образ Базарова. Особенности поэтики Тургенева. Роль пейзажа в раскрытии идейнохудожественного замысла писателя.

2. Значение заключительных сцен романа. Своеобразие художественной манеры Тургеневароманиста. Авторская позиция в романе.

3. Полемика вокруг романа. (Д. Писарев, Н. Страхов, М. Антонович).

Перечень самостоятельно изучаемых вопросов по теме:

1. Теория литературы: понятие о драме.

2. Социально-психологический роман.

3. Развитие понятия о родах и жанрах литературы (роман).

4. Замысел писателя и объективное значение художественного произведения.

5. Самостоятельное чтение: И.С. Тургенев «Рудин», «Первая любовь», «Дворянское гнездо», «Стихотворения в прозе».

Вопросы (задания) для самоконтроля:

1. Литература как вид словесного творчества.

2. Специфика литературной коммуникации.

3. Проблема традиции в исторической поэтике.

4. Категория автора в литературе.

5. Основные параметры художественного мира писателей XIX века.

6. Концепты художественного мира писателей-реалистов в русской литературе.

Тема 2.5.

Поэзия писателей-импрессионистов (Ф.И. Тютчев, А.А. Фет).

Ключевые понятия: лирика, стихотворение, импрессионизм, образ-символ.

Практические занятия:

1. Философичность – основа лирики Ф.И. Тютчева. Символичность образов поэзии Тютчева.

Общественно-политическая лирика. Ф. И. Тютчев, его видение России и ее будущего.

Лирика любви. Раскрытие в ней драматических переживаний поэта (стихотворения: «С поляны коршун поднялся…», «Полдень», «Silentium», «Видение», «Тени сизые смесились…», «Не то, что мните вы, природа…», «29-е января 1837», «Я лютеран люблю богослуженье», «Умом Россию не понять…», «О, как убийственно мы любим», «Последняя любовь», «Я очи знал, – о, эти очи», «Природа – сфинкс. И тем она верней…», «Нам не дано предугадать…», «К. Б.» («Я встретил Вас – и все былое…»), «День и ночь», «Эти бедные селенья…» и др.).

2. Связь творчества А.А. Фета с традициями немецкой школы поэтов. Поэзия как выражение идеала и красоты. Слияние внешнего и внутреннего мира в его поэзии. Гармоничность и мелодичность лирики Фета. Лирический герой в поэзии А.А. Фета (стихотворения:

«Шепот, робкое дыханье…», «Сияла ночь. Луной был полон сад...», «Еще майская ночь...», «Одним толчком согнать ладью живую…», «На заре ты ее не буди...», «Это утро, радость эта…», «Еще одно забывчивое слово», «Вечер» и др.).

Вопросы (задания) для самоконтроля:

1. Литература как вид словесного творчества.

2. Специфика литературной коммуникации.

3. Проблема традиции в исторической поэтике.

4. Категория автора в литературе.

5. Основные параметры художественного мира писателей XIX века.

6. Концепты художественного мира писателей-реалистов в русской литературе.

Тема 2.6.

Социальная лирика А.К. Толстого, Н.А. Некрасова.

Ключевые понятия: лирика, стихотворение, поэма, лирический герой, жанр, сюжет, композиция, тема, проблема, идея, стиль писателя, художественный тип.

План изучения темы на лекционных занятиях:

1. Основные биографические сведения об А.К. Толстом. Стихотворения: «Меня во мраке и в пыли…», «Двух станов не боец, но только гость случайный...», «Слеза дрожит в твоем ревнивом взоре…», «Колокольчики мои…».

2. Основные биографические сведения о Н.А. Некрасове. Гражданский пафос лирики.

Своеобразие лирического героя 40-х–50-х и 60-х–70-х годов.

Жанровое своеобразие лирики Некрасова. Народная поэзия как источник своеобразия поэзии Некрасова. Разнообразие интонаций. Поэтичность языка. Интимная лирика (стихотворения «Родина», «Памяти Добролюбова», «Элегия» («Пускай нам говорит изменчивая мода…»), «Вчерашний день, часу в шестом…», «В дороге», «Мы с тобой бестолковые люди», «Тройка», «Поэт и гражданин», «Плач детей», «О Муза, я у двери гроба..», « Я не люблю иронии твоей…», «Блажен незлобивый поэт…», «Внимая ужасам войны…»).

Практические занятия:

1. Поэма Н.А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо». Замысел поэмы. Жанр. Композиция.

Сюжет. Многообразие крестьянских типов. Проблема счастья. Сатирическое изображение «хозяев» жизни. Образ женщины в поэме. Нравственная проблематика поэмы, авторская позиция. Образ «народного заступника» Гриши Добросклонова в раскрытии идейного замысла поэмы. Особенности стиля. Сочетание фольклорных сюжетов с реалистическими образами. Своеобразие языка. Поэма Некрасова – энциклопедия крестьянской жизни середины XIX века.

2. Критики о Некрасове: (Ю. Айхенвальд, К. Чуковский, Ю. Лотман).

Вопросы (задания) для самоконтроля:

1. Литература как вид словесного творчества.

2. Специфика литературной коммуникации.

3. Проблема традиции в исторической поэтике.

4. Категория автора в литературе.

5. Основные параметры художественного мира писателей XIX века.

6. Концепты художественного мира писателей-реалистов в русской литературе.

Тема 2.7.

Творчество Н.С. Лескова.

Ключевые понятия: сюжет, повесть.

План изучения темы на лекционных занятиях:

1. Сведения из биографии писателя.

2. Повесть «Очарованный странник». Особенности сюжета повести. Тема дороги и изображение этапов духовного пути личности (смысл странствий главного героя).

Концепция народного характера. Образ Ивана Флягина. Тема трагической судьбы талантливого русского человека. Смысл названия повести. Особенности повествовательной манеры Н.С. Лескова.

Вопросы (задания) для самоконтроля:

1. Литература как вид словесного творчества.

2. Специфика литературной коммуникации.

3. Проблема традиции в исторической поэтике.

4. Категория автора в литературе.

5. Основные параметры художественного мира писателей XIX века.

6. Концепты художественного мира писателей-реалистов в русской литературе.

Тема 2.8.

Сатирическое творчество М.Е. Салтыкова-Щедрина.

Ключевые понятия: народность в литературе, художественный стиль, реализм, комическое, трагическое, гротеск, сатира.

План изучения темы на лекционных занятиях:

1. Своеобразие типизации М.Е. Салтыкова-Щедрина. Объекты сатиры и сатирические приемы. Гипербола и гротеск как способы изображения действительности. Своеобразие писательской манеры.

2. Роль Салтыкова-Щедрина в истории русской литературы.

Практические занятия:

1. «История одного города» М.Е. Салтыкова-Щедрина (обзорное изучение). (Главы:

«Обращение к читателю», «Опись градоначальникам», «Органчик», «Поклонение мамоне и покаяние», «Подтверждение покаяния», «Заключение».) Тематика и проблематика произведения.

2. Проблема совести и нравственного возрождения человека.

Перечень самостоятельно изучаемых вопросов по теме:

1. Теория литературы: развитие понятия о народности литературы.

2. Понятие о стиле.

3. Развитие понятия сатиры, понятия об условности в искусстве (гротеск, «эзопов язык»).

Вопросы (задания) для самоконтроля:

1. Литература как вид словесного творчества.

2. Специфика литературной коммуникации.

3. Проблема традиции в исторической поэтике.

4. Категория автора в литературе.

5. Основные параметры художественного мира писателей XIX века.

6. Концепты художественного мира писателей-реалистов в русской литературе.

Тема 2.9.

Психологизм в творчестве Ф.М. Достоевского.

Ключевые понятия: художественный стиль, реализм, «почвенничество», автор, герой, поэтика, сюжет, композиция, конфликт, эволюция героя, психологизм, жанр, полифонизм романа, образсимвол, пейзаж, авторская позиция.

Практические занятия:

1. Социально-психологический роман Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание».

2. Своеобразие жанра. Отображение русской действительности в романе. Социальная и нравственно-философская проблематика романа. Теория «сильной личности» и ее опровержение в романе. Тайны внутреннего мира человека: готовность к греху, попранию высоких истин и нравственных ценностей.

3. Драматичность характера и судьбы Родиона Раскольникова. Сны Раскольникова в раскрытии его характера и в общей композиции романа.

4. Эволюция идеи «двойничества». Страдание и очищение в романе.

5. Символические образы в романе.

6. Роль пейзажа.

7. Своеобразие воплощения авторской позиции в романе.

8. Критика вокруг романов Достоевского (Д. Писарев и др.).

Перечень самостоятельно изучаемых вопросов по теме:

1. Теория литературы: проблемы противоречий в мировоззрении и творчестве писателя.

2. Полифонизм романов Ф.М. Достоевского

Вопросы (задания) для самоконтроля:

1. Литература как вид словесного творчества.

2. Специфика литературной коммуникации.

3. Проблема традиции в исторической поэтике.

4. Категория автора в литературе.

5. Основные параметры художественного мира писателей XIX века.

6. Концепты художественного мира писателей-реалистов в русской литературе.

Тема 2.10.

Жизненный и творческий путь Л.Н. Толстого.

Ключевые понятия: художественный стиль, реализм, роман-эпопея, автор, герой, поэтика, сюжет, композиция, конфликт, эволюция героя, психологизм, жанр, образ-символ, пейзаж, авторская позиция.

Практические занятия:

1. Роман-эпопея Л.Н. Толстого «Война и мир». Жанровое своеобразие романа. Особенности композиционной структуры романа. Художественные принципы Толстого в изображении русской действительности: следование правде, психологизм, «диалектика души».

Соединение в романе идеи личного и всеобщего. Символическое значение «войны» и «мира». Духовные искания Андрея Болконского, Пьера Безухова, Наташи Ростовой.

Авторский идеал семьи. Значение образа Платона Каратаева. «Мысль народная» в романе.

Проблема народа и личности. Картины войны 1812 года. Кутузов и Наполеон. Осуждение жестокости войны в романе.

2. Развенчание идеи «наполеонизма». Патриотизм в понимании писателя. Светское общество в изображении Л.Н. Толстого. Осуждение его бездуховности и лжепатриотизма.

3. Идейные искания Л.Н. Толстого.

Перечень самостоятельно изучаемых вопросов по теме:

1. Творчество Л.Н.Толстого позднего периода: «Анна Каренина», «Крейцерова соната», «Хаджи-Мурат».

2. Мировое значение творчества Л. Толстого. Л. Толстой и культура XX века.

3. Теория литературы: понятие о романе-эпопее.

Вопросы (задания) для самоконтроля:

1. Литература как вид словесного творчества.

2. Специфика литературной коммуникации.

3. Проблема традиции в исторической поэтике.

4. Категория автора в литературе.

5. Основные параметры художественного мира писателей XIX века.

6. Концепты художественного мира писателей-реалистов в русской литературе.

Тема 2.11. Творчество А.П. Чехова.

Ключевые понятия: художественный стиль, реализм, автор, герой, поэтика, сюжет, композиция, конфликт, эволюция героя, психологизм, жанр, образ-символ, пейзаж, авторская позиции, рассказ, повесть, «маленький человек», комедия, юмор, ирония, сатира, гротеск.

План изучения темы на лекционных занятиях:

1. Сведения из биографии писателя.

2. «Студент», «Ионыч», «Человек в футляре», «Крыжовник», «О любви». Комедия «Вишневый сад». Своеобразие и всепроникающая сила чеховского творчества.

Художественное совершенство рассказов А.П. Чехова. Новаторство Чехова.

3. Периодизация творчества Чехова. Работа в журналах. Чехов – репортер.

4. Юмористические рассказы. Пародийность ранних рассказов.

5. Новаторство Чехова в поисках жанровых форм. Новый тип рассказа.

6. Герои рассказов Чехова.

Практические занятия:

1. Комедия А.П. Чехова «Вишневый сад». Драматургия Чехова. Театр Чехова – воплощение кризиса современного общества. «Вишневый сад» – вершина драматургии Чехова.

Своеобразие жанра. Жизненная беспомощность героев пьесы. Расширение границ исторического времени в пьесе. Символичность пьесы.

2. Чехов и МХАТ. Роль А. П. Чехова в мировой драматургии театра.

3. Критика о Чехове (И. Анненский, В. Пьецух).

Перечень самостоятельно изучаемых вопросов по теме:

1. Теория литературы: развитие понятия о драматургии (внутреннее и внешнее действие;

подтекст; роль авторских ремарок; пауз, переклички реплик и т.д.).

2. Своеобразие Чехова-драматурга.

Вопросы (задания) для самоконтроля:

1. Литература как вид словесного творчества.

2. Специфика литературной коммуникации.

3. Проблема традиции в исторической поэтике.

4. Категория автора в литературе.

5. Основные параметры художественного мира писателей XIX века.

6. Концепты художественного мира писателей-реалистов в русской литературе.

–  –  –

Раздел 3. Русская литература на рубеже веков.

Тема 3.1.

Творчество И.А. Бунина.

Ключевые понятия: художественный стиль, импрессионизм, поэтика, новелла, рассказ.

План изучения темы на лекционных занятиях:

1. Философичность лирики Бунина. Тонкость восприятия психологии человека и мира природы; поэтизация исторического прошлого. Осуждение бездуховности существования.

Изображение «мгновения» жизни.

2. Реалистическое и символическое в прозе и поэзии. Слово, подробность, деталь в поэзии и прозе.

3. Поэтика И. А. Бунина.

Практические (семинарские) занятия:

1. Анализ поэтики рассказов И.А. Бунина «Чистый понедельник», «Господин из СанФранциско», «Темные аллеи».

Вопросы (задания) для самоконтроля:

1. Литература как вид словесного творчества.

2. Специфика литературной коммуникации.

3. Проблема традиции в исторической поэтике.

4. Категория автора в литературе.

5. Основные параметры художественного мира писателей XX века.

6. Концепты художественного мира писателей XX века в русской литературе.

Тема 3.2.

Творчество А.И. Куприна.

Ключевые понятия: художественный стиль, поэтика, рассказ, образ-символ.

План изучения темы на лекционных занятиях:

1. Поэтическое изображение природы, богатство духовного мира героев.

2. Нравственные и социальные проблемы в рассказах Куприна. Осуждение пороков современного общества.

3. Повесть «Гранатовый браслет». Смысл названия повести, спор о сильной, бескорыстной любви, тема неравенства в повести. Трагический смысл произведения.

4. Символическое и реалистическое в творчестве Куприна (рассказы «Олеся», «Поединок», «Гранатовый браслет»).

Вопросы (задания) для самоконтроля:

1. Литература как вид словесного творчества.

2. Специфика литературной коммуникации.

3. Проблема традиции в исторической поэтике.

4. Категория автора в литературе.

5. Основные параметры художественного мира писателей XX века.

6. Концепты художественного мира писателей XX века в русской литературе.

Тема 3.3.

Поэзия начала ХХ века.

Ключевые понятия: реализм, модернизм, символизм, акмеизм, футуризм.

Практические занятия:

1. Обзор русской поэзии и поэзии народов России конца XIX – начала XX в. Константин Бальмонт, Валерий Брюсов, Николай Гумилев, Осип Мандельштам, Марина Цветаева, Георгий Иванов, Владислав Ходасевич, Игорь Северянин, Михаил Кузмин; общая характеристика творчества (стихотворения не менее трех авторов по выбору).

2. Проблема традиций и новаторства в литературе начала ХХ века; формы ее разрешения в творчестве реалистов, символистов, акмеистов, футуристов.

3. Серебряный век как своеобразный «русский ренессанс». Литературные течения поэзии русского модернизма: символизм, акмеизм, футуризм. Поэты, творившие вне литературных течений: И.Ф. Анненский, М.И. Цветаева.

Вопросы (задания) для самоконтроля:

1. Литература как вид словесного творчества.

2. Специфика литературной коммуникации.

3. Проблема традиции в исторической поэтике.

4. Категория автора в литературе.

5. Основные параметры художественного мира писателей XX века.

6. Концепты художественного мира писателей XX века в русской литературе.

Тема 3.4.

Символизм.

Ключевые понятия: модернизм, символизм, романтизм, образ-символ, авторский миф, «старшие символисты», «младосимволисты».

План изучения темы на лекционных занятиях:

1. Истоки русского символизма.

2. Влияние западноевропейской философии и поэзии на творчество русских символистов.

Связь с романтизмом.

3. Понимание символа символистами (задача предельного расширения значения слова, открытие тайн как цель нового искусства).

4. Конструирование мира в процессе творчества, идея «творимой легенды». Музыкальность стиха. «Старшие символисты» (В.Я. Брюсов, К.Д. Бальмонт, Ф.К. Сологуб) и «младосимволисты» (А. Белый, А. А. Блок).

Вопросы (задания) для самоконтроля:

1. Литература как вид словесного творчества.

2. Специфика литературной коммуникации.

3. Проблема традиции в исторической поэтике.

4. Категория автора в литературе.

5. Основные параметры художественного мира писателей XX века.

6. Концепты художественного мира писателей XX века в русской литературе.

Тема 3.5.

Акмеизм.

Ключевые понятия: модернизм, акмеизм.

План изучения темы на лекционных занятиях:

1. Истоки акмеизма.

2. Программа акмеизма в статье Н. С. Гумилева «Наследие символизма и акмеизм».

3. Утверждение акмеистами красоты земной жизни, возвращение к «прекрасной ясности», создание зримых образов конкретного мира. Идея поэта-ремесленника.

Вопросы (задания) для самоконтроля:

1. Литература как вид словесного творчества.

2. Специфика литературной коммуникации.

3. Проблема традиции в исторической поэтике.

4. Категория автора в литературе.

5. Основные параметры художественного мира писателей XX века.

6. Концепты художественного мира писателей XX века в русской литературе.

Тема 3.6.

Футуризм.

Ключевые понятия: модернизм, футуризм, собственно футуризм, кубофутуризм, эгофутуризм, традиция, новаторство, пафос произведения, проблематика.

План изучения темы на лекционных занятиях:

1. Манифесты футуризма, их пафос и проблематика.

2. Поэт как миссионер «нового искусства». Декларация о разрыве с традицией, абсолютизация «самовитого» слова, приоритет формы над содержанием, вторжение грубой лексики в поэтический язык, неологизмы, эпатаж.

3. Звуковые и графические эксперименты футуристов.

4. Группы футуристов: эгофутуристы (И. Северянин), кубофутуристы (В. В. Маяковский, В. Хлебников), «Центрифуга» (Б. Л. Пастернак).

Вопросы (задания) для самоконтроля:

1. Литература как вид словесного творчества.

Специфика литературной коммуникации.

2.

Проблема традиции в исторической поэтике.

3.

Категория автора в литературе.

4.

Основные параметры художественного мира писателей XX века.

5.

Концепты художественного мира писателей XX века в русской литературе.

6.

Тема 3.7.

Творчество М.Горького.

Ключевые понятия: модернизм, романтизм, реализм, рассказ, драма, авторская позиция, персонаж.

План изучения темы на лекционных занятиях:

1. Биографические сведения о писателе.

2. Ранние рассказы М. Горького: «Челкаш», «Коновалов», «Страсти-мордасти», «Старуха Изергиль». Пьеса «На дне». Правда жизни в рассказах Горького. Типы персонажей в романтических рассказах писателя.

3. Тематика и проблематика романтического творчества Горького. Поэтизация гордых и сильных людей. Авторская позиция и способ ее воплощения.

Практические занятия:

1. Драма М. Горького «На дне». Изображение правды жизни в пьесе и ее философский смысл.

2. Герои пьесы. Спор о назначении человека.

3. Авторская позиция и способы ее выражения.

4. Новаторство Горького – драматурга.

5. Горький и МХАТ.

6. Горький – романист.

Вопросы (задания) для самоконтроля:

1. Литература как вид словесного творчества.

2. Специфика литературной коммуникации.

3. Проблема традиции в исторической поэтике.

4. Категория автора в литературе.

5. Основные параметры художественного мира писателей XX века.

6. Концепты художественного мира писателей XX века в русской литературе.

Тема 3.8.

Лирическое творчество А.А. Блока.

Ключевые понятия: символизм, поэтика, поэма, лирический герой, автор, тема, проблема, идея, образ-символ, композиция.

План изучения темы на лекционных занятиях:

1. Природа социальных противоречий в изображении поэта.

2. Тема исторического прошлого в лирике Блока.

3. Тема родины, тревога за судьбу России («Вхожу я в темные храмы», «Незнакомка», «Россия», «В ресторане», «Ночь, улица, фонарь, аптека…», «На железной дороге», «Река раскинулась. Течет…», «О, я хочу безумно жить…», «Скифы».).

Практические занятия:

1. Поэма А.А. Блока «Двенадцать»: Сложность восприятия Блоком социального характера революции. Сюжет поэмы и ее герои. Борьба миров.

2. Изображение «мирового пожара», неоднозначность финала, образ Христа в поэме.

3. Композиция, лексика, ритмика, интонационное разнообразие поэмы.

Вопросы (задания) для самоконтроля:

1. Литература как вид словесного творчества.

2. Специфика литературной коммуникации.

3. Проблема традиции в исторической поэтике.

4. Категория автора в литературе.

5. Основные параметры художественного мира писателей XX века.

6. Концепты художественного мира писателей XX века в русской литературе.

Раздел 4. Литература 1920-х годов (обзор).

Тема 4.1.

Творчество В.В. Маяковского.

Ключевые понятия: модернизм, футуризм, автор, лирический герой, гипербола, метафора, контраст.

План изучения темы на лекционных занятиях:

1. Сведения из биографии писателя.

2. Поэтическая новизна ранней лирики Маяковского: необычное содержание, гиперболичность и пластика образов, яркость метафор, контрасты и противоречия.

3. Тема несоответствия мечты и действительности, несовершенства мира в лирике поэта.

Проблемы духовной жизни. Характер и личность автора в стихах о любви.

4. Сатира Маяковского. Обличение мещанства и «новообращенных» (стихотворения «А вы могли бы?», «Нате!», «Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно…», «Разговор с фининспектором о поэзии», «Юбилейное», «Письмо товарищу Кострову из Парижа о сущности любви», «Прозаседавшиеся», поэма «Во весь голос», «Облако в штанах», «Флейта-позвоночник», «Лиличка!», «Люблю», «Письмо Татьяне Яковлевой», «Про это».

Пьесы «Клоп», «Баня»).

Вопросы (задания) для самоконтроля:

1. Литература как вид словесного творчества.

2. Специфика литературной коммуникации.

3. Проблема традиции в исторической поэтике.

4. Категория автора в литературе.

5. Основные параметры художественного мира писателей XX века.

6. Концепты художественного мира писателей XX века в русской литературе.

Тема 4.2.

Имажинизм. Творчество С.Есенина.

Ключевые понятия: модернизм, имажинизм, автор, лирический герой, художественный образ, метафора, образ-символ, лиризм, пейзаж, психологизм, цветопись.

План изучения темы на лекционных занятиях:

1. Сведения из биографии писателя.

2. Поэтизация русской природы, русской деревни, развитие темы родины как выражение любви к России.

3. Художественное своеобразие творчества Есенина: глубокий лиризм, необычайная образность, зрительность впечатлений, цветопись, принцип пейзажной живописи, народнопесенная основа стихов (стихотворения: «Гой ты, Русь моя родная!», «Русь», «Письмо матери», «Не бродить, не мять в кустах багряных…», «Спит ковыль. Равнина дорогая…», «Письмо к женщине», «Собаке Качалова», «Я покинул родимый дом…», «Неуютная, жидкая лунность…», «Не жалею, не зову, не плачу…», «Мы теперь уходим понемногу…», «Сорокоуст», «Русь Советская», «Шаганэ, ты моя, Шаганэ…». Поэма «Анна Снегина»).

Вопросы (задания) для самоконтроля:

1. Литература как вид словесного творчества.

2. Специфика литературной коммуникации.

3. Проблема традиции в исторической поэтике.

4. Категория автора в литературе.

5. Основные параметры художественного мира писателей XX века.

6. Концепты художественного мира писателей XX века в русской литературе.

Раздел 5. Литература 1930-х – начала 1940-х годов (обзор).

Тема 5.1.

Становление новой культуры в 1930-е годы.

Ключевые понятия: модернизм, соцреализм, индустриализация, коллективизация, жанр, антиутопия, сатира, поэтика.

Перечень самостоятельно изучаемых вопросов по теме:

1. Поворот к патриотизму в середине 1930-х годов (в культуре, искусстве и литературе).

2. Единство и многообразие русской литературы («Серапионовы братья», «Кузница» и др.).

3. Первый съезд советских писателей и его значение.

4. Социалистический реализм как новый художественный метод. Противоречия в его развитии и воплощении.

5. Отражение индустриализации и коллективизации; поэтизация социалистического идеала в творчестве Н. Островского, Л. Леонова, В. Катаева, М. Шолохова, Ф. Гладкова, М. Шагинян, Вс. Вишневского, Н. Погодина, Э. Багрицкого, М. Светлова, В. Луговского, Н. Тихонова, П. Васильева и др.

6. Интеллигенция и революция в романах М. Булгакова, А. Толстого.

7. Развитие жанра антиутопии в творчестве Е. Замятина, М. Булгакова.

8. Историческая тема в творчестве А. Толстого, Ю. Тынянова, А. Чапыгина.

9. Сатирическое обличение нового быта (М. Зощенко, И. Ильф и Е. Петров, М. Булгаков).

10. Сложность творческих поисков и трагичность судеб русских писателей и поэтов:

А. Ахматова, Б. Пастернак, О. Мандельштам, Н. Заболоцкий и др.

Вопросы (задания) для самоконтроля:

1. Литература как вид словесного творчества.

2. Специфика литературной коммуникации.



Pages:   || 2 | 3 |

Похожие работы:

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОЛЖСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ, ПЕДАГОГИКИ И ПРАВА» (ВИЭПП) Волжский социально-педагогический колледж Методические материалы и ФОС по дисциплине «География» Специальность: Дизайн (по отраслям) Методические материалы и ФОС утверждены на заседании ПЦК естественнонаучных дисциплин протокол №_10_ от «10_» июня_ 2015г. Составитель: преподаватель химии и биологии Ильина Т.П. Председатель ПЦК естественнонаучных...»

«ОРГАНИЗАЦИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ПСИХОЛОГИИ Учебное пособие для студентов заочной формы обучения направления «Психолого-педагогическое образование» Составители О.И. Близнецова, С.В. Коваленко Издательство Нижневартовского государственного университета ББК 88 Б 69 Печатается по постановлению Редакционно-издательского совета Нижневартовского государственного университета Рецензенты: канд. психол. наук, доцент, зав. кафедрой юридической и военной психологии факультета психологии Южного...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Лицей №1 имени академика Б. Н. Петрова» города Смоленска «Согласовано» «Принято» Заместитель директора педагогическим советом _Забелина С.Я. «28» « 08 » 2015г. «27» « 08 » 2015г. протокол № 1 Рабочая программа по музыке для 5 классов на 2015 – 2016 учебный год Составила учитель музыки Синельщикова Елена Ивановна. Смоленск Пояснительная записка. Данная рабочая программа разработана на основе авторской программы «Музыка» (Программы для...»

«ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИЗМЕРЕНИЙ И.П. Цыбулько, Е.В. Бузина, И.П. Васильевых, Ю.Н. Гостева, С.Л. Иванов МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ для учителей, подготовленные на основе анализа типичных ошибок участников ЕГЭ 2015 года по РУССКОМУ ЯЗЫКУ Москва, 201 Единый государственный экзамен по русскому языку является обязательным экзаменом. В 2015 г. он проводился во всех субъектах Российской Федерации. Всего ЕГЭ по русскому языку в 2015 г. сдавали более 680 тыс. экзаменуемых. Задания...»

«Департамент образования города Москвы Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования города Москвы «Московский городской педагогический университет» Самарский филиал ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ / ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ СТУДЕНТОВ ОП ВО, РЕАЛИЗУЮЩЕЙ ФГОС ВО ПРИ ОСВОЕНИИ Для направления подготовки 040100.62 Социология Квалификация: бакалавр Форма обучения очная Самара Департамент образования города Москвы Государственное бюджетное образовательное учреждение...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ВОПРОСЫ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ: ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ И МЕТОДИЧЕСКИЙ АСПЕКТЫ Сборник научных трудов по материалам международной научно-практической конференции 30 июня 2015 г. Том 1 h t t p : / / u c o m. r u / c o n f Тамбов 2015 УДК 001.1 ББК 60 В74 Вопросы образования и науки: теоретический и методический аспекты: сборник научных трудов по материалам Международной научно-практической конференции 30 июня 2015 г. Том 1. Тамбов: ООО «Консалтинговая...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение – средняя общеобразовательная школа №3 г. Аркадака Саратовской области «Согласовано» «Согласовано» «Утверждаю» Руководитель МО Заместитель директора по УВР Директор МБОУ «СОШ № 3» _ /Зенова О.А / МБОУ «СОШ № 3» _ / Васильева О.А. / _ / Лагутина Л.А. / ФИО ФИО Протокол № _1_ Приказ № _158_ ФИО от «_28_» _августа_2014г. «_28_»_августа_2014г. от «_29_»августа_2014г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по Информатике для 11класса Сиротина Михаила Михайловича...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное образовательное бюджетное учреждение высшего профессионального образования Красноярский государственный педагогический университет им. В.П. Астафьева Кафедра современного русского языка и методики Дисциплина по выбору: Основы психолингвистики Учебно-методический комплекс дисциплины Направление: 050100.68 «Педагогическое образование» Магистерская программа: Языковое образование Квалификация (степень) магистр (очная...»

«Методические рекомендации по формированию универсальных учебных действий (в соответствии с результатами проведенного мониторинга в четвертых классах в 2014-2015 уч. году) Сейдниязова Н.В., к.п.н., доцент кафедры дошкольного и начального образования Новые стандарты начального общего образования ориентируют учителя на достижение качественно новых целей и результатов в организации образовательного процесса. Основным требованием и критерием оценки выступает уже не освоение обязательного минимума...»

«Требования к оформлению рабочей программы дисциплины по ординатуре Образовательная программа представляет собой комплекс основных характеристик образования (объем, содержание, планируемые результаты), организационнопедагогических условий, форм аттестации, который представлен в виде общей характеристики образовательной программы, учебного плана, календарного учебного графика, рабочих программ дисциплин (модулей), программ практик, оценочных средств, методических материалов. В состав ОП...»

«ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ Государственное бюджетное образовательное учреждение Высшего профессионального образования города Москвы «Московский городской педагогический университет» (ГБОУ ВПО МГПУ) Программа вступительного испытания (Бакалавриат) «Обществознание» Москва Содержание 1.Форма проведения вступительного испытания. С.3 2. Правила проведения вступительного испытания. С.3 3. Программа С.4 3.1. Организационно-методические указания. С.4 3.2. Требования к владению материалом....»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОЛЖСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ, ПЕДАГОГИКИ И ПРАВА» (ВИЭПП) Волжский социально-педагогический колледж Методические материалы и ФОС по дисциплине «История» Специальность Дизайн (по отраслям) Методические материалы и ФОС утверждены на заседании ПЦК социальногуманитарных дисциплин протокол №_16_ от «10_» июня_ 2015г. Составитель: преподаватель истории Тушканов Д.И. Председатель ПЦК социально-гуманитарных...»

«Основная профессиональная образовательная программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта по специальности среднего профессионального образования Музыкальное 53.02.01 образование,утвержденного ПриказомМинобрнауки России от 13.08.2014 N 993Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования по специальности 53.02.01 Музыкальное образование Организация-разработчик: ГБОУ СПО «Педагогический колледж...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ВОПРОСЫ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ: ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ И МЕТОДИЧЕСКИЙ АСПЕКТЫ Сборник научных трудов по материалам международной научно-практической конференции 30 июня 2015 г. Том 8 h t t p : / / u c o m. r u / c o n f Тамбов 2015 УДК 001.1 ББК 60 В74 Вопросы образования и науки: теоретический и методический аспекты: сборник научных трудов по материалам Международной научно-практической конференции 30 июня 2015 г. Том 8. Тамбов: ООО «Консалтинговая...»

«ПРИЛОЖЕНИЕ № 2 к письму министерства образования и науки Краснодарского края от 11.11. 2013 года № 47-16587/13-14 ГБОУ «Краснодарский краевой институт дополнительного профессионального педагогического образования» Методические рекомендации по проведению Единого Всекубанского классного часа «Имя твое несу через жизнь как святыню» 29 ноября 2013 года Все самые дорогие святыни названы и озарены именем матери, потому что с именем этим связано и само понятие жизнь. Каждую секунду в мире рождается 3...»

«Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Уральский государственный педагогический университет» ИНСТИТУТ ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКОВ Ассоциация преподавателей английского языка Уральского региона «ELTA-URALS»ЯЗЫКОВОЕ ОБРАЗОВАНИЕ СЕГОДНЯ – ВЕКТОРЫ РАЗВИТИЯ Материалы III международной научно-практической конференции-форума 20 апреля 2012 года Екатеринбург, Россия Екатеринбург УДК 372.881.1 (063) ББК Ч 426.8 Я 41 к.п.н., доц. Казакова О.П.,...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ЧЕЛЯБИНСКОЙ ОБЛАСТИ АКАДЕМИЯ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ И ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПЕРЕПОДГОТОВКИ РАБОТНИКОВ ОБРАЗОВАНИЯ ЧЕЛЯБИНСКИЙ ИНСТИТУТ ПЕРЕПОДГОТОВКИ И ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ РАБОТНИКОВ ОБРАЗОВАНИЯ ИНТЕГРАЦИЯ МЕТОДИЧЕСКОЙ (НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ) РАБОТЫ И СИСТЕМЫ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ КАДРОВ Материалы X Всероссийской научно-практической конференции Часть 4 16 апреля 2009 г. Москва – Челябинск УДК 351/354 ББК 74.56 И...»

«Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Детско-юношеская спортивная школа»Согласована: Утверждена: на педагогическом совете приказом директора МБОУ ДОД «Детско-юношеская МБОУ ДОД «Детско-юношеская спортивная школа» спортивная школа» Протокол № 1 от 28 августа 2014 г. № 32 о/д от 28 августа 2014 года _П.М. Левцов Образовательная программа муниципального бюджетного образовательного учреждения дополнительного образования детей «Детско-юношеская...»

«Министерство образования и Коми государственный науки Российской Федерации педагогический институт ЧЕЛОВЕК, КУЛЬТУРА, ОБРАЗОВАНИЕ Научно-образовательный и методический рецензируемый журнал № 1 / 20 Сыктывкар ISSN 2223-1277 Научно-образовательный и методический рецензируемый журнал Издается с 2011 года Публикуемые материалы прошли процедуру рецензирования и экспертного отбора Адрес: 167982, г. Сыктывкар, ул. Коммунистическая, 25 Телефон: (8212) 24 32 35; (8212) 20 16 0 Факс: (8212) 21 44 8...»

«ФГОС ВО РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРАКТИКИ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ПРАКТИКИ Направление: 44.04.01. Педагогическое образование Уровень образования: магистратура Профильная направленность: Управление образовательными организациями Челябинск, 201 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ПРАКТИКИ Направление: 44.04.01. Педагогическое образование Уровень образования: магистратура Профильная направленность: Управление образовательными организациями Челябинск, 2014 г. СОДЕРЖАНИЕ 1....»







 
2016 www.metodichka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Методички, методические указания, пособия»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.