WWW.METODICHKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Методические указания, пособия
 


Pages:   || 2 |

«МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ И ФОС по дисциплине «Детская литература с практикумом по выразительному чтению» Специальность Преподавание в начальных классах Методические материалы и ФОС ...»

-- [ Страница 1 ] --

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ВОЛЖСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ, ПЕДАГОГИКИ И ПРАВА»

Волжский социально-педагогический колледж

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ И ФОС

по дисциплине «Детская литература с практикумом по выразительному чтению»

Специальность Преподавание в начальных классах Методические материалы и ФОС утверждены на заседании ПЦК социальногуманитарных дисциплин протокол №___16___ от «__10_» ____июня___________ 2015г.

Составитель: Виноградова В.В.

Председатель ПЦК социально-гуманитарных дисциплин: Косенко С.А.

СОДЕРЖАНИЕ

Методические рекомендации по изучению дисциплины

1.Методические рекомендации по планированию и организации времени, необходимого для изучения дисциплины

2. Методические рекомендации по подготовке к практическому занятию

3. Методические рекомендации по организации самостоятельной работы студентов

4. Методические рекомендации по подготовке к промежуточной аттестации (зачету, дифференцированному зачету, экзамену) Учебно-методические материалы по дисциплине

1. Учебно-методическое обеспечение лекций, практических (семинарских) занятий, лабораторных работ, самостоятельной работы студентов Словарь терминов Контрольно-оценочные средства по дисциплине

1. Учебно-методическое обеспечение текущего контроля по дисциплине. Критерии оценки успеваемости

2. Учебно-методическое обеспечение промежуточной аттестации студентов.

Критерии оценки успеваемости

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИЗУЧЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ

1. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПЛАНИРОВАНИЮ И

ОРГАНИЗАЦИИ ВРЕМЕНИ, НЕОБХОДИМОГО ДЛЯ ИЗУЧЕНИЯ

ДИСЦИПЛИНЫ

Это комплекс рекомендаций и разъяснений, позволяющих обучающемуся оптимальным образом организовать процесс изучения данной дисциплины. При разработке рекомендаций необходимо исходить из того, что часть курса изучается обучающимися самостоятельно. Содержание методических рекомендаций включает:

рекомендации по подготовке к практическому занятию;

рекомендации по организации самостоятельной работы;

рекомендации по подготовке к промежуточной аттестации (дифференцированный зачет).

Курс «Документационное обеспечение управления» вызывает у студентов большой интерес. Вместе с тем, его усвоение сопровождается значительными сложностями, вызванными большим объемом материала. Для изучения дисциплины учебным планом предусмотрен срок обучения 7 семестр 4 курса.

2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПОДГОТОВКЕ К

ПРАКТИЧЕСКОМУ ЗАНЯТИЮ

Практическое занятие подразумевает несколько видов работ: подготовку сообщения на заданную тему, участие в обсуждении проблемы, затронутой сообщением, выполнение контрольных и тестовых заданий по предложенным темам.

На занятиях используется семинар как форма текущего контроля. Сообщение не является принципиальным моментом семинара, будучи только провокацией, катализатором следующего за ним обсуждения. Сообщение должно занимать по времени не более 3-5 минут. Основной вид работы на семинаре – участие в обсуждении проблемы. Принципиальной разницы между подготовкой сообщения и подготовкой к обсуждению не существует. Отличие состоит в более тщательной работе с готовым материалом – лучшая его организация для подачи аудитории.

Подготовка к практическому занятию начинается с тщательного ознакомления с условиями предстоящей работы, т. е. с обращения к планам семинарских занятий. Определившись с проблемой, привлекающей наибольшее внимание, следует обратиться к рекомендуемой литературе. В семинаре участвует вся группа, а потому задание к практическому занятию следует распределить на весь коллектив. Задание должно быть охвачено полностью и рекомендованная литература должна быть освоена группой в полном объме.

Для полноценной подготовки к практическому занятию чтения учебника крайне недостаточно – в учебных пособиях излагаются только принципиальные основы, в то время как в монографиях и статьях на ту или иную тему поднимаемый вопрос рассматривается с разных ракурсов или ракурса одного, но в любом случае достаточно подробно и глубоко. Тем не менее, для того, чтобы должным образом сориентироваться в сути задания, сначала следует ознакомиться с соответствующим текстом учебника – вне зависимости от того, предусмотрена ли лекция в дополнение к данному семинару или нет. Оценив задание, выбрав тот или иной сюжет, и подобрав соответствующую литературу, можно приступать собственно к подготовке к семинару.

Работа над литературой, статья ли это или монография, состоит из трх этапов – чтения работы, е конспектирования, заключительного обобщения сути изучаемой работы. Прежде, чем браться за конспектирование, скажем, статьи, следует е хотя бы однажды про читать, чтобы составить о ней предварительное мнение, постараться выделить основную мысль или несколько базовых точек, опираясь на которые можно будет в дальнейшем работать с текстом.

Конспектирование – дело очень тонкое и трудомкое, в общем виде может быть определено как фиксация основных положений и отличительных черт рассматриваемо го труда вкупе с творческой переработкой идей, в нм содержащихся. Конспектирование – один из эффективных способов усвоения письменного текста. Хотя само конспектирование уже может рассматриваться как обобщение, тем не менее есть смысл выделить последнее особицей, поскольку в ходе заключительного обобщения идеи изучаемой работы окончательно утверждаются в сознании изучающего. Достоинством заключительного обобщения как самостоятельного этапа работы с текстом является то, что здесь читатель, будучи автором обобщений, отделяет себя от статьи, что является гарантией независимости читателя от текста.

Если программа занятия предусматривает работу с источником, то этой стороне подготовки к семинару следует уделить пристальное внимание. В сущности, разбор источника не отличается от работы с литературой – то же чтение, конспектирование, обобщение.

Готовясь к практическим занятиям, следует активно пользоваться справочной литературой: энциклопедиями, словарями, альбомами схем и др. Владение понятийным аппаратом изучаемого курса является необходимостью

Вот несколько правил поведения на практических занятиях:

на семинар желательно являться с запасом сформулированных идей, хорошо, если они будут собственного производства; если вы собираетесь пользоваться чужими формулировками, то постарайтесь в них сориентироваться как можно лучше;

если вы что-то решили произнести на семинаре, то пусть это будет нечто стоящее – не следует сотрясать воздух пустыми фразами;

выступления должны быть по возможности компактными и в то же время вразумительными, не занимайте эфир надолго. Старайтесь не перебивать говорящего, это некорректно; замечания, возражения и дополнения следуют обычно по окончании текущего выступления.

На семинаре идт не проверка вашей подготовки к занятию (подготовка есть необходимое условие), но степень проникновения в суть материала, обсуждаемой проблемы. Поэтому беседа будет идти не по содержанию прочитанных работ;

преподаватель будет ставить проблемные вопросы, не все из которых могут прямо относиться к обработанной вами литературе.

По окончании практического занятия к нему следует обратиться ещ раз, повторив выводы, сконструированные на семинаре, проследив логику их построения, отметив положения, лежащие в их основе – для этого в течение семинара следует делать небольшие пометки. Таким образом, практическое занятие не пройдт безрезультативно, закрепление результатов занятия ведт к лучшему усвоению материала.

2. РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

Одна из значимых задач подготовки студентов воспитание навыков самостоятельной работы. Это один из главных резервов повышения качества подготовки специалистов. Система самостоятельной работы студентов - это: а) текущая работа над материалом учебной дисциплины (конспектирование лекций, работа с учебником, подготовка к контрольным работам и семинарам); б) выполнение семестровых домашних заданий (написание рефератов самостоятельное изучение по учебнику разделов, входящих в программу, но не излагающихся лекционно);

Большое внимание уделяется отбору материала для самостоятельной работы.

Для самостоятельного изучения предлагаются вопросы либо информационного характера, либо проблемного для последующего обсуждения на семинарских занятиях.

4. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПОДГОТОВКЕ К

ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ (ДИФФЕРЕНЦИРОВАННЫЙ ЗАЧЕТ)

Изучение дисциплины «Детская литература с практикумом по выразительному чтению» завершается дифференцированным зачетом, который является формой итогового контроля знаний и умений, полученных на лекциях и практических занятиях и процессе самостоятельной работы. В период подготовки к зачету обучающиеся вновь обращаются к пройденному учебному материалу. При этом они не только закрепляют полученные знания, но и получают новые.

Подготовка обучающегося к зачету включает в себя следующие этапы:

- самостоятельная работа в течение семестра;

-подготовка к ответу на предложенные вопросы.

Литература для подготовки к зачету рекомендуется преподавателем либо указана в учебно-методическом комплексе. Для полноты учебной информации и ее сравнения лучше использовать не менее двух учебников. Обучающийся вправе сам придерживаться любой из представленных в учебниках точек зрения по спорной проблеме (в том числе отличной от преподавателя), но при условии достаточной научной аргументации.

Основным источником подготовки к зачету является конспект лекций, где учебный материал дается в систематизированном виде, основные положения его детализируются, подкрепляются современными фактами и информацией, которые в силу новизны не вошли в опубликованные печатные источники. В ходе подготовки к итоговой аттестации обучающимся необходимо обращать внимание не только на уровень запоминания, но и на степень понимания излагаемых проблем.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ПО ДИСЦИПЛИНЕ

Раздел 1. Специфика детской литературы и круг детского чтения.

Тема 1.1 История возникновения теории детской литературы; специфика детской литературы, функции детской литературы; основные литературные понятия.

Ключевые понятия: детская литература, жанр, автор, герой, тема, проблема, идея, композиция, стилизация, ирония, внутренний мир героя.

План изучения темы на лекционных занятиях:

Становление письменной культуры. Учебно-познавательная и нравственно-дидактическая 1.

литературы.

Роль Библии, религиозной литературы и фольклора в развитии детской литературы.

2.

Зарождение поэзии, прозы для детей и детского театра.

3.

Перечень самостоятельно изучаемых вопросов по теме:

1. Самостоятельная проработка конспектов занятий, учебной и специальной литературы.

2. Подготовка к практическим работам с использованием методических рекомендаций преподавателя, оформление практических работ, отчетов и подготовка к их защите.

Вопросы (задания) для самоконтроля:

1. Процесс обучения чтению - важнейший этап в обучении школьника.

2. Внеклассное чтение в программе начальной школы.

3. Диагностика и прогнозирование ошибок.

4. Альтернативные учебные программы».

5. Стадиальный аспект понятия «детская литература».

6. Лубочная литература и народный театр.

7. Детская литература русской эмиграции.

8. Детская литература народов России.

9. Литература европейского Средневековья и Возрождения в детском чтении.

10. Зарубежная литература XXI века.

11. Работа над произведением на уроках чтения.

12. Миф в детском чтении

13. Исторические жанры в детском и юношеском чтении

14. Библия и агиографические жанры в детском и юношеском чтении.

15. Эволюция литературной сказки

16. Сказки Н.М. Карамзина для детей. Фольклорные традиции и особенности стиля

17. Стихотворная литературная сказка В.А. Жуковского. Специфика преломления народных сюжетов

18. Мир природы в книгах для детей

19. Критики и публицисты о детском и юношеском чтении. Периодические издания для детей.

20. Зарубежная детская литература в контексте отечественной словесности. Зарубежная литературная сказка и ее особенности

21. Мир природы в зарубежной литературе

22. Научно-фантастическая зарубежная литература в круге детского чтения.

Тема 1.2.

Научная классификация детской литературы. Роль детской литературы в истории детства.

Ключевые понятия: детская литература, жанр, автор, герой, тема, проблема, идея, композиция, стилизация, ирония, внутренний мир героя.

План изучения темы на лекционных занятиях:

1. Наука о детской литературе.

2. Современное понятие о детской литературе. Классификации.

3. Специфика детской литературы.

4. Художественные критерии детской литературы.

5. Иллюстрации и текст в детской книге.

Практические занятия:

1. Праистоки русской детской литературы: жанры устного народного творчества для самых маленьких.

Перечень самостоятельно изучаемых вопросов по теме:

1. Самостоятельная проработка конспектов занятий, учебной и специальной литературы.

2. Подготовка к практическим работам с использованием методических рекомендаций преподавателя, оформление практических работ, отчетов и подготовка к их защите.

Вопросы (задания) для самоконтроля:

1. Процесс обучения чтению - важнейший этап в обучении школьника.

2. Внеклассное чтение в программе начальной школы.

3. Диагностика и прогнозирование ошибок.

4. Альтернативные учебные программы».

5. Стадиальный аспект понятия «детская литература».

6. Лубочная литература и народный театр.

7. Детская литература русской эмиграции.

8. Детская литература народов России.

9. Литература европейского Средневековья и Возрождения в детском чтении.

10. Зарубежная литература XXI века.

11. Работа над произведением на уроках чтения.

12. Миф в детском чтении

13. Исторические жанры в детском и юношеском чтении

14. Библия и агиографические жанры в детском и юношеском чтении.

15. Эволюция литературной сказки

16. Сказки Н.М. Карамзина для детей. Фольклорные традиции и особенности стиля

17. Стихотворная литературная сказка В.А. Жуковского. Специфика преломления народных сюжетов

18. Мир природы в книгах для детей

19. Критики и публицисты о детском и юношеском чтении. Периодические издания для детей.

20. Зарубежная детская литература в контексте отечественной словесности. Зарубежная литературная сказка и ее особенности

21. Мир природы в зарубежной литературе

22. Научно-фантастическая зарубежная литература в круге детского чтения.

Раздел 2. Этапы развития русской детской литературы.

Тема 2.1 Этапы развития русской детской литературы; научно-познавательная и справочная литература для детей.

Ключевые понятия: детская литература, жанр, автор, герой, тема, проблема, идея, композиция, стилизация, ирония, внутренний мир героя.

План изучения темы на лекционных занятиях:

1. Научно-познавательная литература для детей.

2. Справочная литература для детей.

Перечень самостоятельно изучаемых вопросов по теме:

1. Самостоятельная проработка конспектов занятий, учебной и специальной литературы.

2. Подготовка к практическим работам с использованием методических рекомендаций преподавателя, оформление практических работ, отчетов и подготовка к их защите.

Вопросы (задания) для самоконтроля:

1. Процесс обучения чтению - важнейший этап в обучении школьника.

2. Внеклассное чтение в программе начальной школы.

3. Диагностика и прогнозирование ошибок.

4. Альтернативные учебные программы».

5. Стадиальный аспект понятия «детская литература».

6. Лубочная литература и народный театр.

7. Детская литература русской эмиграции.

8. Детская литература народов России.

9. Литература европейского Средневековья и Возрождения в детском чтении.

10. Зарубежная литература XXI века.

11. Работа над произведением на уроках чтения.

12. Миф в детском чтении

13. Исторические жанры в детском и юношеском чтении

14. Библия и агиографические жанры в детском и юношеском чтении.

15. Эволюция литературной сказки

16. Сказки Н.М. Карамзина для детей. Фольклорные традиции и особенности стиля

17. Стихотворная литературная сказка В.А. Жуковского. Специфика преломления народных сюжетов

18. Мир природы в книгах для детей

19. Критики и публицисты о детском и юношеском чтении. Периодические издания для детей.

20. Зарубежная детская литература в контексте отечественной словесности. Зарубежная литературная сказка и ее особенности

21. Мир природы в зарубежной литературе

22. Научно-фантастическая зарубежная литература в круге детского чтения.

Тема 2.2 Классики детской литературы: К.

Чуковский, Л.Пантелеев, С.Маршак, С.Михалков, А.

Барто.

Ключевые понятия: детская литература, жанр, автор, герой, тема, проблема, идея, композиция, стилизация, ирония, внутренний мир героя.

План изучения темы на лекционных занятиях:

1. Творчество К.Чуковского.

2. Творчество Л. Пантелеева.

3. Творчество С. Маршака.

4. Творчество С. Михалкова.

5. Творчество А. Барто.

Перечень самостоятельно изучаемых вопросов по теме:

1. Самостоятельная проработка конспектов занятий, учебной и специальной литературы.

2. Подготовка к практическим работам с использованием методических рекомендаций преподавателя, оформление практических работ, отчетов и подготовка к их защите.

Вопросы (задания) для самоконтроля:

1. Процесс обучения чтению - важнейший этап в обучении школьника.

2. Внеклассное чтение в программе начальной школы.

3. Диагностика и прогнозирование ошибок.

4. Альтернативные учебные программы».

5. Стадиальный аспект понятия «детская литература».

6. Лубочная литература и народный театр.

7. Детская литература русской эмиграции.

8. Детская литература народов России.

9. Литература европейского Средневековья и Возрождения в детском чтении.

10. Зарубежная литература XXI века.

11. Работа над произведением на уроках чтения.

12. Миф в детском чтении

13. Исторические жанры в детском и юношеском чтении

14. Библия и агиографические жанры в детском и юношеском чтении.

15. Эволюция литературной сказки

16. Сказки Н.М. Карамзина для детей. Фольклорные традиции и особенности стиля

17. Стихотворная литературная сказка В.А. Жуковского. Специфика преломления народных сюжетов

18. Мир природы в книгах для детей

19. Критики и публицисты о детском и юношеском чтении. Периодические издания для детей.

20. Зарубежная детская литература в контексте отечественной словесности. Зарубежная литературная сказка и ее особенности

21. Мир природы в зарубежной литературе

22. Научно-фантастическая зарубежная литература в круге детского чтения.

Тема 2.3 Переводная литература для детей.

Ключевые понятия: детская литература, жанр, автор, герой, тема, проблема, идея, композиция, стилизация, ирония, внутренний мир героя.

План изучения темы на лекционных занятиях:

1. Жанры переводной литературы для детей.

2. Термин «фантастика». Виды фантастики.

3. Фантастика и фентези.

4. Черты жанра фентези в фантастических произведениях для детей.

Практические занятия:

1. Русская детская литература XV-XVIIвв.

2. Литература советского и постсоветского периода.

3. Природоведческая и познавательная литература для детей.

4. Анализ творчества В.Ф.Одоевского и А. Погорельского.

5. Поэзия в детском чтении.

Перечень самостоятельно изучаемых вопросов по теме:

1. Самостоятельная проработка конспектов занятий, учебной и специальной литературы.

2. Подготовка к практическим работам с использованием методических рекомендаций преподавателя, оформление практических работ, отчетов и подготовка к их защите.

Вопросы (задания) для самоконтроля:

1. Процесс обучения чтению - важнейший этап в обучении школьника.

2. Внеклассное чтение в программе начальной школы.

3. Диагностика и прогнозирование ошибок.

4. Альтернативные учебные программы».

5. Стадиальный аспект понятия «детская литература».

6. Лубочная литература и народный театр.

7. Детская литература русской эмиграции.

8. Детская литература народов России.

9. Литература европейского Средневековья и Возрождения в детском чтении.

10. Зарубежная литература XXI века.

11. Работа над произведением на уроках чтения.

12. Миф в детском чтении

13. Исторические жанры в детском и юношеском чтении

14. Библия и агиографические жанры в детском и юношеском чтении.

15. Эволюция литературной сказки

16. Сказки Н.М. Карамзина для детей. Фольклорные традиции и особенности стиля

17. Стихотворная литературная сказка В.А. Жуковского. Специфика преломления народных сюжетов

18. Мир природы в книгах для детей

19. Критики и публицисты о детском и юношеском чтении. Периодические издания для детей.

20. Зарубежная детская литература в контексте отечественной словесности. Зарубежная литературная сказка и ее особенности

21. Мир природы в зарубежной литературе

22. Научно-фантастическая зарубежная литература в круге детского чтения.

Раздел 3. Этапы развития детской зарубежной литературы.

Тема 3.1.

Литература европейского Возрождения, Просвещения: Даниэль Дефо, Джонатан Свифт, Шарль Перро, братья Гримм, Вильгельм Гауф, Ханс Кристиан Андерсен.

Ключевые понятия: детская литература, жанр, автор, герой, тема, проблема, идея, композиция, стилизация, ирония, внутренний мир героя.

План изучения темы на лекционных занятиях:

1. Творчество Д.Дэфо.

2. Творчество Дж. Свифта.

3. Творчество Ш. Перро.

4. Творчество братьев Гримм.

5. Творчество В. Гауфа.

6. Творчество Х.К. Андерсена.

Перечень самостоятельно изучаемых вопросов по теме:

1. Самостоятельная проработка конспектов занятий, учебной и специальной литературы.

2. Подготовка к практическим работам с использованием методических рекомендаций преподавателя, оформление практических работ, отчетов и подготовка к их защите.

Вопросы (задания) для самоконтроля:

1. Процесс обучения чтению - важнейший этап в обучении школьника.

2. Внеклассное чтение в программе начальной школы.

3. Диагностика и прогнозирование ошибок.

4. Альтернативные учебные программы».

5. Стадиальный аспект понятия «детская литература».

6. Лубочная литература и народный театр.

7. Детская литература русской эмиграции.

8. Детская литература народов России.

9. Литература европейского Средневековья и Возрождения в детском чтении.

10. Зарубежная литература XXI века.

11. Работа над произведением на уроках чтения.

12. Миф в детском чтении

13. Исторические жанры в детском и юношеском чтении

14. Библия и агиографические жанры в детском и юношеском чтении.

15. Эволюция литературной сказки

16. Сказки Н.М. Карамзина для детей. Фольклорные традиции и особенности стиля

17. Стихотворная литературная сказка В.А. Жуковского. Специфика преломления народных сюжетов

18. Мир природы в книгах для детей

19. Критики и публицисты о детском и юношеском чтении. Периодические издания для детей.

20. Зарубежная детская литература в контексте отечественной словесности. Зарубежная литературная сказка и ее особенности

21. Мир природы в зарубежной литературе

22. Научно-фантастическая зарубежная литература в круге детского чтения.

Тема 3.2.

Зарубежные детские писатели второй половины XIX – XX вв и нашего времени: Льюис Кэрролл, Джозеф Редьярд Киплинг, Алан Александр Милн, Астрид Линдгрен, Антуан Мари де Сент-Экзюпери, Клайв Стейплз Льюис, Джон Рональд Руэл Толкин.

Ключевые понятия: детская литература, жанр, автор, герой, тема, проблема, идея, композиция, стилизация, ирония, внутренний мир героя.

План изучения темы на лекционных занятиях:

1. Творчество Л. Кэрролла.

2. Творчество Д.Р. Киплинга.

3. Творчество А.А. Милна.

4. Творчество А. Линдгрен.

5. Творчество А. де Сент-Экзюпери.

6. Творчество К.С. Льюиса.

7. Творчество Дж. Толкина.

Перечень самостоятельно изучаемых вопросов по теме:

1. Самостоятельная проработка конспектов занятий, учебной и специальной литературы.

2. Подготовка к практическим работам с использованием методических рекомендаций преподавателя, оформление практических работ, отчетов и подготовка к их защите.

Вопросы (задания) для самоконтроля:

1. Процесс обучения чтению - важнейший этап в обучении школьника.

2. Внеклассное чтение в программе начальной школы.

3. Диагностика и прогнозирование ошибок.

4. Альтернативные учебные программы».

5. Стадиальный аспект понятия «детская литература».

6. Лубочная литература и народный театр.

7. Детская литература русской эмиграции.

8. Детская литература народов России.

9. Литература европейского Средневековья и Возрождения в детском чтении.

10. Зарубежная литература XXI века.

11. Работа над произведением на уроках чтения.

12. Миф в детском чтении

13. Исторические жанры в детском и юношеском чтении

14. Библия и агиографические жанры в детском и юношеском чтении.

15. Эволюция литературной сказки

16. Сказки Н.М. Карамзина для детей. Фольклорные традиции и особенности стиля

17. Стихотворная литературная сказка В.А. Жуковского. Специфика преломления народных сюжетов

18. Мир природы в книгах для детей

19. Критики и публицисты о детском и юношеском чтении. Периодические издания для детей.

20. Зарубежная детская литература в контексте отечественной словесности. Зарубежная литературная сказка и ее особенности

21. Мир природы в зарубежной литературе

22. Научно-фантастическая зарубежная литература в круге детского чтения.

Раздел 4. Практикум по выразительному чтению.

Тема 4.1.

Роль выразительного чтения в развитии художественно - речевой деятельности.

Ключевые понятия: детская литература, жанр, автор, герой, тема, проблема, идея, композиция, стилизация, ирония, внутренний мир героя.

План изучения темы на лекционных занятиях:

1. Средства речевой выразительности: интонация, логические ударения, паузы, темп, высота и сила голоса.

2. Неязыковые средства выразительной устной речи.

Практические занятия:

1. Основные положения К.С.Станиславского, определяющие работу над выразительностью речи.

2. Техника речи. Дикция. Интонация.

3. Обучение младших школьников выразительному чтению.

4. Особенности исполнения загадки; сказки; басни; поэзии; рассказа; драматургии; былины.

Перечень самостоятельно изучаемых вопросов по теме:

1. Самостоятельная проработка конспектов занятий, учебной и специальной литературы.

2. Подготовка к практическим работам с использованием методических рекомендаций преподавателя, оформление практических работ, отчетов и подготовка к их защите.

Вопросы (задания) для самоконтроля:

1. Процесс обучения чтению - важнейший этап в обучении школьника.

2. Внеклассное чтение в программе начальной школы.

3. Диагностика и прогнозирование ошибок.

4. Альтернативные учебные программы».

5. Стадиальный аспект понятия «детская литература».

6. Лубочная литература и народный театр.

7. Детская литература русской эмиграции.

8. Детская литература народов России.

9. Литература европейского Средневековья и Возрождения в детском чтении.

10. Зарубежная литература XXI века.

11. Работа над произведением на уроках чтения.

12. Миф в детском чтении

13. Исторические жанры в детском и юношеском чтении

14. Библия и агиографические жанры в детском и юношеском чтении.

15. Эволюция литературной сказки

16. Сказки Н.М. Карамзина для детей. Фольклорные традиции и особенности стиля

17. Стихотворная литературная сказка В.А. Жуковского. Специфика преломления народных сюжетов

18. Мир природы в книгах для детей

19. Критики и публицисты о детском и юношеском чтении. Периодические издания для детей.

20. Зарубежная детская литература в контексте отечественной словесности. Зарубежная литературная сказка и ее особенности

21. Мир природы в зарубежной литературе

22. Научно-фантастическая зарубежная литература в круге детского чтения.

Словарь терминов.

Автор - это реальная, историческая личность, создатель произведения.

Антоний Погорельский – настоящее имя писателя – Алексей Алексеевич Перовский (1787-1836). Автор сказки «Черная курица, или Подземные жители», созданной для его племянника, будущего русского писателя А.К. Толстого, воспитанием которого он занимался.

Внутренний мир героя – это его душевные качества; от постоянных чувств как черт характера следует отличать недолговременные душевные состояния персонажа – настроения.

Герой – то лицо в художественном произведении, чьи поступки и внутренний мир являются предметом изображения и авторской оценки.

«Детское чтение для сердца и разума» - первый журнал для детей в России, издававшийся Н.И. Новиковым с 1785 по 1789 гг. еженедельно, как бесплатное приложение к газете «Московские ведомости», был адресован детям от 6 до 12 лет.

Ершов – Петр Павлович Ершов (1815-1869), русский писатель, педагог, автор сказки «Конек-горбунок» (1834 г.).

Жанр - это исторически развивающийся тип литературных произведений, основные признаки которого, постоянно меняясь вместе с развитием многообразия форм и содержания литературы, порой отождествляются с понятием «вид»; но чаще термином жанр определяется тип литературы по признаку содержания и эмоциональной характеристики: сатирический жанр, детективный жанр, жанр исторического очерка.

Жуковский – Василий Андреевич Жуковский (1783-1852), русский поэт, переводчик, принадлежал к романтическому литературному направлению начала XIX века. Был воспитателем двух своих племянниц – Марии Протасовой и Александры Воейковой; учителем русского языка принцессы Шарлотты, воспитателем будущего императора Александра II. Автор стихотворений, баллад, сказок.

Идея - это главная мысль, обобщающая смысловое, образное, эмоциональное содержание художественного произведения.

Ирония – тонкая, затаенная насмешка. Отличительный признак иронии – двойной смысл, где истинным будет не прямо высказанный, а противоположный ему, подразумеваемый смысл.

Композиция – построение (структура) художественного произведения.

Курганов – Николай Гаврилович Курганов (1725-1796), автор первой книги энциклопедического характера для детей под названием «Письмовник» (1769г.).

Метафора – скрытое сравнение, основанное на сходстве между далекими явлениями и предметами.

Пародия – жанр, задача которого высмеять стиль, жанр, творчество какого-либо известного автора или популярное произведение.

Пушкин – Александр Сергеевич Пушкин (1799-1837), русский писатель, поэт. В круг детского чтения вошли многие его стихи и сказочный цикл.

Рассказчик – образ, от имени которого автор излагает в произведении картину жизни.

Литературная сказка – авторское художественно прозаическое или поэтическое произведение, основанное либо на фольклорных источниках, либо придуманное самим писателем, но в любом случае подчиненное его воле; произведение преимущественно фантастическое, рисующее чудесные приключения вымышленных или традиционных сказочных героев и в некоторых случаях ориентированное на детей; произведение, в котором волшебство, чудо играет роль сюжетообразующего фактора, помогает охарактеризовать персонажи.

Одоевский – Владимир Федорович Одоевский (1803-1869), философ, педагог, писатель, критик, принадлежал к романтическому литературному направлению. Организатор и глава «Общества любомудрия». Автор двух сборников для детей: «Детские сказки дедушки Иринея»

(1840г.), «Детские песни дедушки Иринея» (1847г.), множества педагогических работ. Самая популярная сказка Одоевского – «Городок в табакерке».

Проблема (проблематика) - аспект содержания произведения, на котором акцентирует свое внимание автор.

Стилизация – в художественной литературе последовательное и целенаправленное воспроизведение существенных, наиболее ярких черт стиля произведения какого-либо конкретного писателя, поэта, или шире – стиля группы писателей, литературы определенного времени и пр.

Тема - круг жизненных явлений, событий, составляющих содержание произведения литературы.

КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ПО ДИСЦИПЛИНЕ

1. Учебно-методическое обеспечение текущего контроля по дисциплине. Критерии оценки успеваемости.

Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины осуществляется преподавателем в процессе проведения устного опроса, практических занятий, тестирования, а также выполнения обучающимися индивидуальных заданий (реферат, сообщение).

Методические рекомендации по выполнению тестовых заданий и контрольных работ по дисциплине «Детская литература с практикумом по выразительному чтению»:

Контрольные и тестовые работы по дисциплине «Детская литература с практикумом по выразительному чтению» выполняются каждым студентом в соответствии с учебным планом Волжского социально-педагогического колледжа Волжского института экономики, педагогики и права. Выполнение студентом предложенной работы - составная часть учебного процесса.

Приступая к написанию работы, студент должен изучить дисциплину в объеме, установленном учебным планом, и в соответствии с программой курса.

Выполнение работы осуществляется поэтапно:

- выбор варианта;

- ознакомление с заданием;

- подбор и изучение литературы, рекомендованной по данной теме или варианту задания;

- в случае необходимости - подбор практического материала по теме работы;

- письменное оформление работы.

Критерии оценки тестовых заданий и контрольных работ по дисциплине Детская литература с практикумом по выразительному чтению»:

- практические задания:

«5» ставится за безошибочное выполнение всех заданий.

«4» ставится, если ученик правильно выполнил не менее заданий.

«3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее заданий.

«2» ставится, если ученик не справился с большинством грамматических заданий.

- устные ответы:

При оценке устных ответов во внимание принимаются следующие критерии:

1) полнота и правильность ответа;

2) степень осознанности усвоения излагаемых знаний;

3) последовательность изложения и культура речи.

Полный ответ обучающегося должен представлять собой связное высказывание на заданную тему и свидетельствовать об осознанном усвоении им изученного материала: умении подтверждать ответ (правила, определения) своими примерами, опознавать в тексте по заданию преподавателя те или иные категории поэтики.

Характеристика цифровой оценки (отметки) «5» ставится, если обучающийся дает полный и правильный ответ, обнаруживает осознанное усвоение программного материала, подтверждает ответ своими примерами, самостоятельно и правильно применяет знания при проведении анализа поэтического и прозаического текстов, распознавании в тексте изученных категорий поэтики, отвечает связно, последовательно, без недочетов или допускает не более одной неточности в речи.

«4» ставится, если обучающийся дает ответ, близкий к требованиям, установленным для оценки «5», но допускает 1-2 неточности в речевом оформлении ответа, в подтверждении верно сформулированного правила примерами, при работе над текстом и анализе поэтического и прозаического текстов, которые легко исправляет сам или с небольшой помощью преподавателя.

«3» ставится, если обучающийся в целом обнаруживает понимание излагаемого материала, но отвечает неполно, по наводящим вопросам преподавателя, затрудняется самостоятельно подтвердить правило примерами, допускает ошибки при работе с текстом и анализом поэтического и прозаического текстов, которые исправляет только с помощью преподавателя, излагает материал несвязно, недостаточно последовательно, допускает неточности в употреблении терминов.

«2» ставится, если обучающийся обнаруживает незнание ведущих положений или большей части изученного материала, допускает ошибки в формулировке определений, искажающие их смысл, в анализе поэтического и прозаического текстов, не может исправить их даже с помощью наводящих вопросов преподавателя, речь прерывиста, непоследовательна, с речевыми ошибками.

Критерии оценки рефератов по дисциплине «Детская литература с практикумом по выразительному чтению»:

Реферат выполняется студентами очной формы обучения и имеет своей целью определить степень усвоения студентами самостоятельно изученного материала.

Реферат должен быть написан по одной из предложенных тем.

Тема реферата студенту выдается индивидуально.

Тема выбирается студентом самостоятельно.

При подготовке к написанию реферата необходимо ознакомиться с программой по курсу, прочитать учебную и дополнительную литературу. Далее рекомендуется составить план и в соответствии с ним изложить изученный материал, делая соответствующие сноски при цитировании источников.

После титульного листа печатается план реферата. Каждый раздел реферата начинается с названия. При написании реферата слушатель/курсант обязан сделать ссылки на авторов и источники, согласно требованиям библиографического описания литературы.

Реферат должен быть написан собственноручно в ученической тетради (поля с правой стороны шириной 20 мм) или напечатана на компьютере (лист- формат А4, поля: верхнее-20мм, нижнее-20 мм, правое-15 мм, левое 30 мм). Листы должны быть пронумерованы, а также скреплены или подшиты.

Объем контрольной работы 15-20 листов ученической тетради или 10-15 стандартных листов формата А4. Первый титульный лист должен быть оформлен соответственно университетскому стандарту. На второй странице (листе) должен быть изложен план работы с указанием страниц. На последней странице (листе) указывается список используемой литературы в алфавитном порядке.

Реферат состоит из введения, нескольких пунктов и заключения.

Во введении раскрывается актуальность выбранной темы, степень ее изученности (анализ библиографии), дается характеристика используемых источников, определяется цель и задачи, реализуемые в данной работе.

Основная часть работы должна соответствовать цели и задачам работы. При выполнении этой части работы студентам необходимо ознакомиться с основными источниками, монографиями и учебной литературой по данной теме, что позволит выработать индивидуальный творческий подход, способствующий успешному освоению программы курса.

Заключение работы должно соответствовать поставленной цели и содержать основные выводы, сделанные в ходе исследования. В работе необходимо делать сноски на источники и используемую литературу с указанием автора, наименования работы, издания, года издания и страницы.

Все планы написания рефератов имеют внутреннее единство, строгую логику изложения, смысловую завершенность раскрываемой проблемы (темы).

Защита реферата проходит в индивидуальном порядке при личном собеседовании с преподавателем на контрольном занятии по дисциплине, если слушатель получает неудовлетворительную оценку, то обязан доработать задание для получения положительной оценки в период сессии.

–  –  –

Примерные тесты:

1. Фольклорный жанр, используемый во время групповых детских игр, с его помощью начинают и связывают части игрового действия

А) считалка

В) игровой приговор

С) потешка

D) жеребьевая сговорка

Е) закличка

2. Образ казахского фольклора, птица-великан, в благодарность за спасение птенцов покровительствует герою

А) айдахар

В) дэв

С) самрукус

D) Кульдиргиш

Е) Куйирчик

3. Проанализировав сюжетные ситуации славянских сказок «Хаврошечка», «Морозко», «Двенадцать месяцев», продолжите этот ряд одной из сказок

А) Бр. Гримм «Белоснежка и Алоцветик»

В) В.Гауф «Маленький Мук»

С) Ш.Перро «Золушка»

D) Э.Т.А.Гофман «Щелкунчик»

Е) Х.К. Андерсен «Дюймовочка»

4. Автор, заканчивающий свои сказки нравоучением – моралите

А) Ш.Перро

В) бр.Гримм

С) В.Гауф

D) Э.Т.А.Гофман

E) Х.К.Андерсен

5. Автор первой русской научной сказки

А) А.Ишимова

В) В.Жуковский

С) А.Погорельский

D) В.Одоевский

Е) Л.Толстой

6. Впервые в России применил метод наглядности обучения в своей книге для детей

А) В.Бурцев

В) К.Истомин

С) К.Ушинский

D) Л.Толстой

Е) С.Черный

7. Старый испанский анекдот, Х.К.Андерсен, Л.Толстой, Е.Шварц – в испанском фольклоре и творчестве этих авторов есть общий сюжет

А) о спящей красавице

В) о злой мачехе

С) о коте в сапогах

D) о красавице и чудовище

Е) о голом короле

8. Основоположник жанра зообеллетристики в русской классической литературе

А) Л.Толстой

В) А.Чехов

С) Д.Мамин-Сибиряк

D) А.Куприн

Е) В.Короленко

9. Принцип композиции содержания учебных книг Л.Толстого

А) жанровая классификация

В) авторство произведения

С) тема произведения

D) возрастные особенности читателя

Е) идейная концепция произведения

10. Автор популярной книги об истории России для детей, созданной на основе труда Н.М.Караммзина

А) Л.Толстой

В) А.Ишимова

С) Л.Чарская

D) Р.Кудашева

Е) С.Алексеев

11. Мифологический образ, освоенный детским игровым фольклором и воссозданный в «Посолони» А.Ремизова: «тоненькая, как палочка, об одной руке, об одном глазе и об одной ноге»

А) Морщинка

В) Козява

С) Невидимочка

D) Калечина-Малечина

Е) Грибовница

12. Название этого сказочного персонажа происходит от древнерусского глагола, означающего «бросить, опрокинуть с громом, грохнуть, шлпнуть»

А) Мурзилка

В) Шапокляк

С) Буратино

D) Бармалей

Е) Чебурашка 13. «Веселая», «живая», «мохнатая» … - эпитеты, определяющий популярный жанр детской поэзии 20 века

А) сказка

В) азбука

С) колыбельная

D) загадка

Е) скороговорка

14. Один из авторов образа-названия этого журнала - А.Б.Хвольсон

А) Мурзилка

В) Барвинок

С) Чиж D) Ёж

Е) Простоквашино

15. Выберите термин, характеризующий художественную особенность стихотворения А.Барто Резиновую Зину купили в магазине, РезиновуюЗину в корзине принесли.

Она была разиней – резиновая Зина, Упала из корзины – измазалась в грязи.

А) антропоморфизм

В) окказионализм

С) ассонанс

D) аллитерация

Е) Корнеева строфа

16. Проанализировав жанровые особенности и фольклорные истоки стихотворений А.Барто «Девочка-рвушка», С.Михалкова «Фома», Э.Успенского «Рыжий», продолжите их ряд одним из произведений Д.Хармса А) «Иван Иваныч Самовар»

В) «Что это было»

С) «Иван Топорышкин»

D) «Миллион»

Е) «Врун»

17. Определите энциклопедию по е жанровой характеристике:

тематическая, с систематическим расположением материала и научно-популярным принципом его изложения

А) К.Истомин «Лицевой букварь»

В) Б.Житков «Что я видел»

С) В.Бианки «Лесная газета»

D) «Почемучка»

Е) «Что такое? Кто такой?»

18. Впервые проблему жестокости подростков остро поставил в детской литературе

А) Н.Огнев

В) Н.Носов

С) Н.Дубов

D) В.Железников

Е) Ю.Коротков

19. Христианская концепция мироздания интерпретирована в произведении фэнтези

А) Д.Толкиена

В) К.Льюиса

С) Р. Желязны

D) Д.Роулинг

Е) Л.Кэрролла

20. Выберите ряд персонажей английской литературы

А) Винни- Пух, Мери Поппинс, Гарри Поттер

В) Пиноккио, Чиполлино, Джельсомино

С) Карлсон, Нильс, Пеппи Длинныйчулок

D) Золушка, Красная Шапочка, Спящая красавица

Е) Маленький Мук, Щелкунчик, Калиф-Аист

Примерные варианты контрольных работ:

Вариант 1

1) Сравните степень сложности языка и предлагаемой научной информации, оформление и структуру книги И. Нехачина «Новое краткое понятие о всех науках» с учебником Коменского «Orbis pictus». Какой возрастной категории адресованы эти книги?

2) Традиции святочного рассказа в произведениях русских писателей XIX века для детей.

3) Литературная деятельность для детей А.О. Ишимовой.

Вариант 2

1) Продемонстрируйте педагогические идеи Руссо и Локка в повести Н.М. Карамзина «Рыцарь нашего времени».

2) В чем суть полемики по поводу авторства сказки «Конек – горбунок». Какова ваша позиция в этом вопросе?

3) Творчество В.М. Гаршина для детей.

Примерные темы докладов, рефератов.

1. Детская литература, ее предмет и специфика.

2. Детский фольклор.

3. Народная сказка в детском чтении. Типы сказок.

4. Художественный мир волшебных сказок.

5. Юмор и сатира народных бытовых сказок.

6. Фольклорные традиции и оригинальность замысла сказки П.П.Ершова «Конек-Горбунок».

7. «Народный стиль» сказок А.Пушкина. Источники сказок и их переосмысление.

8. А.Погорельский «Черная курица, или Подземные жители». Проблема жанра.

9. «Городок в табакерке» В.Одоевского как образец научной сказки.

10. Учебная книга для детей в представлении и воплощении К.Ушинского и Л.Толстого.

11. Мир природы в творчестве русских поэтов для детей (А.Фет, Ф.Тютчев, А.Майков, С.Есенин и др.).

12. Жанр повести о детстве (усадебное детство) в русской классической литературе (Л.Толстой, С.Аксаков).

13. Судьба страдающего ребенка в русской классической литературе (Чехов А., Куприн А., Короленко В., Мамин-Сибиряк Д., Андреев Л.).



Pages:   || 2 |

Похожие работы:

«Федеральное государственное бюджетное учреждение науки Полярно-альпийский ботанический сад-институт им. Н.А.Аврорина Кольского научного центра Российской академии наук Программа дополнительного образования с коррекционными элементами Экотерапия для детей в возрасте 5 7 лет с логоневрозом Методическое пособие Апатиты 2015 Гонтарь О.Б., Святковская Е.А., Калашникова И.В., Салтан Н.В., Носатенко О.Ю., Шлапак Е.П., Жиров В.К. Программа дополнительного образования с коррекционными элементами...»

«Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Ханты-Мансийского автономного округа – Югры «СУРГУТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» ФАКУЛЬТЕТ СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНЫЙ КАФЕДРА СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНЫХ ДИСЦИПЛИН ЭТНОГРАФИЯ, ЭТНОЛОГИЯ И АНТРОПОЛОГИЯ ПРОГРАММА КАНДИДАТСКОГО ЭКЗАМЕНА Направление подготовки 46.06.01 Исторические науки и археология Направленность Этнография, этнология и антропология Квалификация Исследователь. Преподаватель-исследователь...»

«Принят на заседании УТВЕРЖДАЮ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОВЕТА Директор « 17 » апреля 2015 года _ Тарасов Г.А. ПРОТОКОЛ № 8 «_17 » _апреля 2015 г. ОТЧЕТ о результатах самообследования Бюджетного образовательного учреждения Чувашской Республики среднего профессионального образования «Чебоксарский медицинский колледж» Министерства здравоохранения и социального развития Чувашской Республики Чебоксары Содержание стр. 1. Введение Аналитическая часть 2. Образовательная деятельность 2.1. Структура управления...»

«ФЕДЕРАЛЬНАЯ СЛУЖБА ПО НАДЗОРУ В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ НАУЧНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИЗМЕРЕНИЙ» Учебно-методические материалы для председателей и членов региональных предметных комиссий по проверке выполнения заданий с развернутым ответом экзаменационных работ ЕГЭ 2015 года ХИМИЯ ЧАСТЬ МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОЦЕНИВАНИЮ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЙ ЕГЭ С РАЗВЕРНУТЫМ ОТВЕТОМ Москва Часть 1. Методические рекомендации по оцениванию...»

«ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования города Москвы «Московский городской педагогический университет» ( ГБОУ ВПО МГПУ) ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ИСПЫТАНИЯ для лиц, поступающих на направление подготовки 51.04.03 Социально-культурная деятельность (Квалификация (степень) «Магистр») Программа подготовки: «Управление эвент-проектами в учреждениях социально-культурной сферы и образования» Москва 2014 г....»

«Федеральное государственное бюджетное учреждение науки Институт мировой литературы им. А.М. Горького Российской академии наук Утверждаю_ Директор ИМЛИ РАН академик РАН А.Б. Куделин На основании решения Ученого совета: Протокол № 16 от 22.12 2014 г. ПРОГРАММА КАНДИДАТСКОГО ЭКЗАМЕНА ПО СПЕЦИАЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ основной образовательной программы высшего образования по направлению подготовки кадров высшей квалификации Федерального государственного образовательного стандарта 45.06.01 ЯЗЫКОЗНАНИЕ И...»

«Департамент образования Белгородской области ОБЛАСТНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «БЕЛГОРОДСКИЙ ИНСТИТУТ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ» СБОРНИК нормативных правовых документов и инструктивно-методических рекомендаций по вопросам аттестации педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность на территории Белгородской области Белгород 2014 ББК 74.04(2 Белг) С 23 Печатается по решению...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОЛЖСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ, ПЕДАГОГИКИ И ПРАВА» «Волжский социально-педагогический колледж» «Методические материалы и фонд оценочных средств» по дисциплине «Русский язык» Специальность «Преподавание в начальных классах» Методические материалы и ФОС утверждены на заседании ПЦК социально-гуманитарных дисциплин протокол № 9 от 16.02.2015 Составители:...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОЛЖСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ, ПЕДАГОГИКИ И ПРАВА» (ВИЭПП) Волжский социально-педагогический колледж Методические материалы и ФОС по дисциплине «Естествознание: химия» Специальность Дизайн (по отраслям) Методические материалы и ФОС пересмотрены на заседании ПЦК естественнонаучных дисциплин протокол №_6_ от «16_» февраля_ 2015г. Составитель: преподаватель химии и биологии Ильина Т.П. Председатель ПЦК...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «АЛТАЙСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ АКАДЕМИЯ» Г.П. Синельникова РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА ДО XIX века Учебно-методическое пособие Барнаул 2014 ББК 83.3(2=411.2)р30 УДК 821(091)(470)(07) С383 Синельникова, Г.П. Русская литература до XIX века : учебно-методическое пособие / Г.П. Синельникова. – Барнаул : АлтГПА, 2014. – 93 с. Рецензент: В.В....»

«ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ МОУ «ГИМНАЗИЯ №21» НА 2012 – 2015 гг. Г.о. Электросталь Московской области 2012г. Паспорт программы развития гимназии Настоящая программа определяет концепцию развития гимназии и основные направления деятельности по ее реализации. Разработчики Администрация и педагогический коллектив МОУ «Гимназия №21», Программы Методический совет МОУ «Гимназия №21», Ученический совет гимназии Управляющий совет МОУ «Гимназия №21»; Родительская общественность; Руководители разработки:...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение городского округа Тольятти «Школа №75 имени И.А. Красюка» Рассмотрено на заседании МО Согласовано на Утверждаю Протокол № 1 от 27.08.2015 г. Педагогическом совете Директор МБУ «Школа №75» Протокол № 1 от 28.08.2015 г. С.А.Гервасьева (Приказ № 597 от 01.09.2015г.) РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ГЕОГРАФИИ для 5-9 классов Составили: Юропова Л.В. Мораш О.И. Первая квалификационная категория Тольятти 2015-2016 уч. г. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая...»

«ДАЙДЖЕСТ, СЕНТЯБРЬ 2015 1 сентября 2015 года педагоги, студенты и школьники всей страны торжественными линейками отметили День знаний. Председатель МГО Профсоюза Марина Иванова поздравила московских работников образования с этим прекрасным праздником, пожелав всем успехов в нелегком, но благородном педагогическом труде. 03.09.2015 Секция председателей первичных профорганизаций вузов 3 сентября в конференц-зале МГО Профсоюза прошло заседание секции председателей первичных профсоюзных организаций...»

«Департамент образования Администрации г. Омска Бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования города Омска «Центр творчества «Созвездие»Утверждаю: Директор БОУ ДО г. Омска «ЦТ «Созвездие» Д.Н. Жидков Программа обучающего курса «Основы казахского языка» Продолжительность обучения: 1 год, возраст с 18 лет. Составила: Баймышева К.А., педагог дополнительного образования БОУ ДО г. Омска «ЦТ «Созвездие». Консультант по разработке: Яковцева И.В., Пимкина С.Н., старший методист БОУ ДО...»

«УТВЕРЖДЕНА приказом № 86_ от 29 июля 2015 г. по Государственному бюджетному учреждению дополнительного образования города Москвы «Детская музыкальная школа имени Г.Г.Нейгауза» Директор Е.Б.Кобрин Новая редакция Методических рекомендаций одобрена на заседании педагогического совета 19 июня 2015 года ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГООБРАЗОВАНИЯ города МОСКВЫ «ДЕТСКАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ШКОЛА имени Г.Г.НЕЙГАУЗА» МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ К ДОПОЛНИТЕЛЬНЫМ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩИМ ПРОГРАММАМ...»

«Общая педагогика ОБЩАЯ ПЕДАГОГИКА Дятленко Светлана Юрьевна магистр, учитель русского языка и литературы МБОУ «Лицей №109» г. Екатеринбург, Свердловская область РЕАЛИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ПОДХОДА В ОБУЧЕНИИ РУССКОМУ ЯЗЫКУ СРЕДСТВАМИ КЕЙС–ТЕХНОЛОГИИ Аннотация: в статье раскрыто содержание понятий кейс–технология, кейс–метод; рассматривается технология создания кейса и ее использование на уроках по русскому языку. Проблема усвоения прочных знаний обучающимися является актуальной и в настоящее...»

«Анализ деятельности МБОУ ЭМЛи № в 2012-2013 учебном году На 1 сентября 2012 года МБОУ ЭМЛи №29, реализующий программы начального, общего и среднего образования было полностью укомплектован педагогическими кадрами. Уровень квалификации педагогических работ для каждой занимаемой должности соответствовал квалификационным характеристикам, а также квалификационным категориям. В 2012-2013 учебном году были аттестованы на высшую квалификационную категорию по должности зам. руководителя ОУ: Русанова...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОЛЖСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ, ПЕДАГОГИКИ И ПРАВА» (ВИЭПП) Волжский социально-педагогический колледж Методические материалы и ФОС по дисциплине «Обществознание» Специальность Дизайн (по отраслям) Методические материалы и ФОС пересмотрены на заседании ПЦК социальногуманитарных дисциплин протокол №_16_ от «10_» июня_ 2015г. Составитель: преподаватель истории Морозова В.А. Председатель ПЦК...»

«Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Детская музыкальная школа г. Абинска» муниципального образования Абинский район (МБОУ ДОД «ДМШ г. Абинска») ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ПРЕДПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА В ОБЛАСТИ МУЗЫКАЛЬНОГО ИСКУССТВА «СТРУННЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ» В.00. ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ. Программа по учебному предмету В.02.УП.01. Концертная практика для учащихся 4 8 (9) классов г. Абинск РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДЕНО на заседании МО...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ ФГБОУ ВПО «Благовещенский государственный педагогический университет» ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА Рабочая программа дисциплины УТВЕРЖДАЮ Декан факультета иностранных языков ФГБОУ ВПО БГПУ _ Н. Л. Кучеренко «24» июня 2015 г. Рабочая программа дисциплины ПРОБЛЕМЫ ВОЕННОЙ ИСТОРИИ ДАЛЬНЕГО ВОСТОКА РОССИИ (с изменениями и дополнениями 2015 гг.) Направление подготовки 44.03.01 ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ Профиль «Иностранный язык (немецкий)» Квалификация...»







 
2016 www.metodichka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Методички, методические указания, пособия»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.