WWW.METODICHKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Методические указания, пособия
 


«РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА (IV курс) Направление: 44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки) Уровень образования: ...»

ФГОС ВО РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРАКТИКИ

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА (IV курс)

Направление: 44.03.05 Педагогическое образование

(с двумя профилями подготовки)

Уровень образования: Бакалавриат

Профильная направленность:

Биология. Безопасность жизнедеятельности.

Биология. Физическая культура

Челябинск, 201

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА (IV курс) Направление: 44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки) Уровень образования: Бакалавриат

Профильная направленность:

Биология. Безопасность жизнедеятельности.

Биология. Физическая культура Челябинск, 2014 г.

Содержание

1. Пояснительная записка …………………………………………………………….5

1.1. Общие сведения ………………………………………..…………………………5

1.2. Виды профессиональной деятельности, которые реализуются обучающимися в ходе практики ………………………………………………………………………..5

1. 3. Место практики в структуре образовательной программы ……………………5

1.4. Цель и задачи практики …………………………………………………………...6

1.5. Перечень планируемых результатов обучения при прохождении практики …7

2. Содержание практики ……………………………………………………………..13

3. Формы отчетности по практике ………………………………………...………...15

4. Фонд оценочных средств по практике ………………………..………………….16

5. Учебно-методическое обеспечение практики …………………………...………20

6. Перечень информационных технологий …………………………………………25

7. Описание материально-технической базы ……………...……………………….25

8. Методические указания …………………………………………………………...26 Приложения

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1.1 Общие сведения (Таблица 1 ) Таблица 1 Общие сведения о практике Общие сведения Форма обучения очная Производственная Вид практики Педагогическая Название практики Общеобразовательные учреждения Место проведения практики Курс IV Семестр 8 Стационарная, по запросу выездная Способ проведения Дискретно (концентрированная) Форма (формы) проведения

–  –  –

1.2 Виды профессиональной деятельности, которые реализуются обучающимися в ходе прохождения практики: Педагогическая деятельность.

1.3 Место практики в структуре образовательной программы.

Производственная педагогическая практика относится к профессиональному циклу (Блок 2) вариативной части образовательной программы.

Необходимый для выхода на практику перечень знаний, умений и владений, сформированных ранее у студентов в ходе изучения дисциплины «Теория и методика обучения биологии».

Студенты 4 курса, выходящие на производственную педагогическую практику должны знать:

— систему биологического образования современной общеобразовательной школы;

— содержание и принципы построения школьных программ и учебников по биологии;

— современные требования к методам и формам обучения биологии и принципы их отбора;

— требования к средствам обучения биологии, оснащению и оборудованию биологического кабинета;

уметь:

— определять учебно-воспитательные задачи изучаемого материала;

— адаптировать научное содержание учебных материалов с учетом возраста учащихся;

— разрабатывать перспективный и тематический план обучения биологии;

— разрабатывать планы и конспекты уроков, внеклассных мероприятий, экскурсий по биологии;

— планировать систему домашних и внеурочных работ и проводить их в процессе обучении биологии;

— использовать в учебном процессе оптимальные и наиболее эффективные формы, методы и методические приемы, — отбирать и применять в процессе обучения различные средства наглядности, в том числе технические средства обучения, информационные и компьютерные технологии;

— организовать самостоятельную работу обучающихся на уроке и лабораторном занятии с различными источниками знаний;

— анализировать результаты учебно-воспитательной работы с целью ее совершенствования и повышения своей квалификации;

владеть:

— навыками планирования и проведения уроков и внеклассных мероприятий по биологии;

— навыками методического анализа и самоанализа реализуемых форм обучения биологии.

В период прохождения практики обучающиеся получают ЗУВ, которые необходимы в последующем профессиональном образовании обучающегося при прохождении учебной практики «Подготовка к использованию современных ИКТ в образовательном процессе» (8семестр, IV курс) и «Производственная педагогическая практика» (9 семестр,Vкурс).





1.4 Цель и задачи практики.

Цель производственной педагогической практики - формирование опыта профессиональной педагогической деятельности в соответствии с выбранными профилями программы подготовки бакалавриата.

Задачи:

Закрепление, расширение и систематизация знаний, полученных при теоретическом изучении специальных дисциплин в условиях конкретного образовательного учреждения.

Совершенствование общепрофессиональных и профессиональных компетенций и приобретение опыта профессиональной педагогической деятельности в соответствии с выбранным профилем программы бакалавриата.

Формирование готовности будущего выпускника программы бакалавриата к самостоятельной работе в условиях конкретного образовательного учреждения (организации).

1.5 Перечень планируемых результатов обучения при прохождении практики (см.

Таблица 2).

–  –  –

универсальных учебных мероприятие.

действий Знание путей достижения образовательных результатов и способов оценки результатов обучения.

–  –  –

4.2. Шкалы оценивания знаний, умений и способов владения ими на разных уровнях их усвоения.

Для оценивания сформированности компетенции используется интервальная шкала. Интервальная шкала как более значимая включает остальные (порядковую, наименования, отношений) и позволяет определить значение «весовых коэффициентов» успешности усвоения знаний, умений и способов владения ими. Эту шкалу можно использовать для оценивания качества выполнения разноуровневых заданий, для оценки результатов практики (отчетная документация). В оценочные средства по практике можно включить пять заданий I, II, III, IV, V уровней (либо одно комплексное задание, интегрирующее несколько уровней). В соответствии с выбором инструментария (содержания и количества контрольных заданий) изменится и интервальная шкала расчета весовых коэффициентов качества усвоения ЗУВ.

Таблица 6 Шкалы оценивания знаний, умений и способов владения ими на разных уровнях их усвоения № Уровни усвоения ЗУВ Шкалы оценивания

–  –  –

4.3. Требования к отбору заданий для промежуточной аттестации.

4.3.1. Первая группа заданий (теоретического содержания) на проверку усвоения знаний на уровнях распознавания, запоминания, понимания.

4.3.2. Вторая группа заданий на проверку умения применять знания на основе алгоритмических предписаний (действия по алгоритму).

4.3.3. Третья группа заданий направлена на проверку умения применять знания в реальной профессиональной деятельности.

Оценка результатов практики обучающегося происходит на основе листа экспертной оценки (см.приложение 3).

4.4. Способы проверки и оценки сформированности компетенции.

4.4.1. Определение коэффициента успешности (КУI, КУII, КУIII) выполнения заданий на основе метода поэлементного и пооперационного анализа:

Кy=n/m;

Где:

Кy – коэффициент успешности;

n – количество выполненных операций (заданий) обучающимся;

m – общее количество операций (заданий), которые должен выполнить обучающийся.

4.4.2. Определение коэффициента сформированности компетенции (ККОМ) по результатам выполнения разноуровневых заданий.

Успешность выполнения разноуровневых заданий (см. Таблица 6 строка 1) с учетом весовых коэффициентов позволяет рассчитать коэффициент сформированности компетенции:

ККОМ=0,04*КУI+ 0,12*КУII + 0,20*КУIII + 0,28*КУIV + 0,36*КУV Если в контроль включено четыре разноуровневых задания (см. Таблица 6 строка 2), то формула для расчета коэффициента сформированности компетенции имеет вид:

ККОМ=0,16*КУI+ 0,20*КУII + 0,28*КУIII + 0,36*КУIV Если в контроль включено три разноуровневых задания (см. Таблица 6 строка 3), то формула для расчета коэффициента сформированности компетенции имеет вид:

ККОМ=0,36*КУI+ 0.28*КУII + 0.36*КУIII Используя шкалу В.П. Беспалько, можно сделать вывод, что если у обучающегося коэффициент составляет 0,5–0,7, то он готов и способен демонстрировать компетенцию в своей профессиональной деятельности, в частности на педагогической практике.

4.5. Процедура оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности обучающихся.

В соответствии с Положением об организации практик процесс организации практики делится на три этапа: подготовительный, основной и итоговый (п. 2.

Таблица 3).

Текущий контроль осуществляется в основной и итоговый периоды практики.

В основной период производственной педагогической практики студенты выполняют программу практики: ведут дневник практики, осуществляют индивидуальное планирование работы, знакомятся с тематическим планированием уроков по предмету, посещают и анализируют занятия (уроки, внеклассные мероприятия); готовят конспекты, разрабатывают технологические карты, готовят протоколы анализа зачетных уроков и внеклассных мероприятий по биологии, доклад к итоговой конференции по практике в университете с обобщением профессионального педагогического опыта учителей.

На основе представленных студентами индивидуальных планов работы (расписания) групповые руководители и другие преподаватели кафедр проводят консультации и посещают студентов на местах практик. Руководители практики осуществляют контроль за своевременностью выполнения заданий, заполняя карту оценки сформированности компетенций обучающихся (по результатам наблюдения).

На заключительном этапе практики анализируются студенческие отчеты групповым и другими руководителями практики. На совещании руководителей и организаторов практики подводятся итоги текущего контроля (на основе анализа характеристик с мест прохождения практики, листа экспертной оценки результатов практики обучающегося и собственно отчетной документации студента (в соответствии с программой практики, см. Таблицу 4 «Отчетная документация по практике»)). На основании анализа отчетов и итогов текущего контроля определяются коэффициенты сформированности компетенций, измеряемых в рамках текущего контроля. Коэффициенты представляются в таблице (см. Таблицу 7).

Промежуточная аттестация осуществляется на основе результатов текущего контроля и отчета студентов на итоговой конференции по практике.

Форма проведения итоговой конференции по практике определяется руководителем практики. Обучающийся на итоговой конференции по практике представляет (защищает) отчет. Защита отчета может проходить в индивидуальной и групповой форме.

Таблица 7 Примерные критерии оценивания обучающихся по практике

–  –  –

реализации практических задач; «не зачтено»

– не установил правильные взаимоотношения с коллегами и другими субъектами деятельности;

– продемонстрировал недостаточно высокий уровень общей и профессиональной культуры;

– проявил низкую активность;

– не умеет анализировать результаты профессиональной деятельности;

– во время прохождения практики неоднократно проявлял недисциплинированность (не являлся на консультации к методистам; не предъявлял групповым руководителям планы работы на день, конспектов уроков и мероприятий);

– отсутствовал на базе практике без уважительной причины;

– нарушал этические нормы поведения и правила внутреннего распорядка организации;

– не сдал в установленные сроки отчетную документацию

5. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

ПРАКТИКИ

5.1 Основная литература:

Бордовская Н.В. Современные образовательные технологии: учебное 1.

пособие для магистров.-М: КноРус, 2010.-203с.

Теория и методика обучения биологии. Учебные практики. Методика 2.

преподавания биологии [Электронный ресурс]/ А.В. Теремов [и др.].— Электрон. текстовые данные.— М.: Прометей, Московский педагогический государственный университет, 2012.— 160 c.— Режим доступа:

http://www.iprbookshop.ru/18623.— ЭБС «IPRbooks», по паролю

5.2 Дополнительная литература:

Александрова М.А. Игровые сценарии обучения по предметам естественнонаучного цикла [Электронный ресурс]: методическое пособие/ Александрова М.А.— Электрон. текстовые данные.— М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.— 225 c.— Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/26024.— ЭБС «IPRbooks», по паролю Беловский Г.Г. Современные технические средства обучения в 4.

профессиональной подготовке педагога [Электронный ресурс]: учебное пособие/ Беловский Г.Г.— Электрон. текстовые данные.— Минск:

Вышэйшая школа, 2008.— Режим доступа:

223 c.— http://www.iprbookshop.ru/20138.— ЭБС «IPRbooks», по паролю Галеева Н.Л. Современный кабинет биологии: работа учителя на основе 5.

дидактики личностно-ориентирован. образ. процесса / Н.Л.Галеева. – М.:

2005. – 187 с.

Звонников В.И. Современные средства оценивания результатов обучения:

6.

учебное пособие для вузов / В.И. Звонников, М.Б.Челышкова.-3-е изд., стер.

– М.: Издательский центр «Академия», 2009. – 223 с.

Иванов Д.А. Экспертиза в образовании: учебное пособие для вузов / 7.

Д.А.Иванов. – М.: Издательский центр «Академия», 2008.– 330 с.

Конаржевский, Ю.А. Анализ урока/ Ю.А. Конаржевский. – М.: Центр 8.

«Педагогический поиск», 2000.

Методика преподавания биологии: учебник для вузов / ред. М.А.Якунчева.

9.

– М.: «Академия», 2008. – 314 с.

преподавания дисциплин естественнонаучного цикла.

10. -Методика

Современные проблемы и тенденции развития [Электронный ресурс]:

материалы всероссийской конференции (Омск, 27 февраля 2014 г.)/ С.А.

Агалаков [и др.].— Электрон. текстовые данные.— Омск: Омская юридическая академия, 2014.— Режим доступа:

83 c.— http://www.iprbookshop.ru/29824.— ЭБС «IPRbooks», по паролю Никишов А.И. Теория и методика обучения биологии: Издательство 11.

КОЛОСС: Учебник. Серия: Учебники и учеб.пособия для высших учебных заведений,2007. -304с.

Пономарева И.Н. Общая методика обучения : учебное пособие для 12.

студентов пед.вузов / И.Н.Пономарева, В.П. Соломин, Г.Д.Сидельникова;

под ред. И.Н.Пономарева. 3-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия », 2008. – 274 с.

Профессионализм современного педагога. Методика оценки уровня 13.

квалификации педагогических работников [Электронный ресурс]:

монография/ А.В. Карпов [и др.].— Электрон. текстовые данные.— М.:

Логос, 2011.— 168 c.— Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/9146.— ЭБС «IPRbooks», по паролю Самылкина Н.Н. Современные средства оценивания результатов обучения 14.

[Электронный ресурс]/ Самылкина Н.Н.— Электрон. текстовые данные.—

М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.— 175 c.— Режим доступа:

http://www.iprbookshop.ru/12268.— ЭБС «IPRbooks», по паролю Сериков В. В. Обучение как вид педагогической деятельности: учеб.

15.

пособие для вузов / В.В.Сериков; под ред. В.А.Сластенин, И.А.Колесникова. – М.: Издательский центр «Академия», 2008. – 255 с.

Современные средства оценивания результатов обучения в школе: учебное 16.

пособие / Т.И.Шамова, С.Н.Белова, И. В.Ильина и др. – М.: Пед. об-во России, 2008. – 189 с.

17. Теремов А.В. Знаково-символическая система в обучении биологии [Электронный ресурс]: учебное пособие/ Теремов А.В.— Электрон.

текстовые данные.— М.: Московский педагогический государственный университет, 2013.— Режим доступа:

126 c.— http://www.iprbookshop.ru/23986.— ЭБС «IPRbooks», по паролю

18. Хуторской А. Методика личностно-ориентированного обучения. Как обучать всех по разному? Пособие для учителя. Издательство: Владос-пресс,2005.с.

5.3 Перечень учебно-методического обеспечения для самостоятельной работы обучающихся по практике.

19. Анастасова Л.П. Самостоятельные работы учащихся по биологии:

Пособие для учителя. - М.: Просвещение, 1989. -173 с.

20. Андреев В.И. Педагогика творческого саморазвития. Инновационный курс. – Казань: Изд-во Каз. гос. ун-та, 1998. – Кн.2.

21. Биологический эксперимент в школе.: Книга для учителя // А.В.Бинас и др. - М.: Просвещение, 1990. - 190 с.

22. Бровкина Е.Т. Уроки зоологии. Пособие для учителя. - М : Просвещение 1987 -187с.

23. Бруновт Е.П. и др. Уроки анатомии, физиологии и гигиены человека: По собие для учителя. - М.: Просвещение, 1987. - 192с.

24. Верзилин Н.М., Корсунская В.У, Общая методика преподавания биологии:

Учебник для студентов пед. институтов по биологии. - М.: Просвещение, 1983.-383с.

25. Зверев И.Д., Мягкова А.Н. Общая методика преподавания биологии Пособие для учителя. - М.: Просвещение, 1985.- 191 с.

26. Калинова Г.С, Мягкова АН. Методика обучения биологии: 6-7: Пособие для учителя. - М.: Просвещение, 1989. - 224 с.

27. Ксензова Г.Ю. Перспективные школьные технологии: Учеб. -метод. пособие.

– М.: Пед. о-во России, 2000.-205с.

28. Кузнецова В.Н. Уроки биологии: 6-7 кл : Растения, бактерии, грибы, лишайники: Кн.для учителя. - М.: Просвещение, 1991. - 190 с.

29. Кулев А.В. Самоанализ урока//Биология в шк. -1999. - №1. С. 46-48.

30. Максимова В.Н., Груздева Н.В. Межпредметные связи в обучении биологии.

- М.: Просвещение, 1987. - 190 с.

31. Методика обучения ботанике // Н.В. Падалко, В.Н. Федорова, НИ. Шапошников и др. М: Просвещение. 1982, - 351с.

32. Методика обучения зоологии // В.Ф.Шалаев, В.Б. Богорад, ЛИ. Никитой и др. - М.: Просвещение, 1979. - 27 1 с.

33. Мижериков В.А., Ермоленко М.Н. Введение в педагогическую профессию:

Учеб. пособие для студентов пед. учеб. заведений. – М.: Пед. о-во России, 1999.

34. Никишов А.И., Мокеева З.А., Орловская Е В. Внеклассная работа по биологии. - М.: Просвещение, 1980.-150 с.

35. Онищук В А. Урок в современной школе: Пособие для учителей. - М.:

Просвещение, 1987.-191с.

36. Пугал НА., Трайтак Д.И. Кабинет биологии. - М.: Владос, 2000. - 192 с

37. Сарафанова А.А. Педагогическая и полевая практика студентов-биологов в школе: для пед.ин-ов по биол. Спец.-Минск:Высш.шк., 1984.-64с.

38. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии.

Учебноепособие. - М.: Народное образование, 1998. — 256с.

39. Современнй урок биологии: Пособие для учителя/В.Н. Максимова и др. - М.:

Просвещение, 1985.-159с.

40. Чередов И.М. Формы учебной работы в средней школе: Кн. для учителя. – М.: Просвещение, 1998.-305с.

5.4 Перечень ресурсов сети Интернет и информационно-справочных систем (далее – сеть Интернет), необходимых для выполнения заданий по практике.

1. Ресурс периодических изданий России [Электронный ресурс]:

http:www.ebiblioteka.ru – Загл. с экрана.

2. Материалы МОО ВПП ЮНЕСКО «Информация для всех» [Электронный ресурс]:. http: www.fap.ru. – Загл. с экрана.

3. Материалы коллекции Цифровых образовательных ресурсов. Федеральный портал «Российское образование» http://www.edu.ru/ [Электронный ресурс]:

http: www.schooolcollection. – Загл. с экрана.

4. Электронная библиотека по философии [Электронный ресурс]:

http://filosof.historic.ru – Загл. с экрана.

5. Электронная гуманитарная библиотека [Электронный ресурс]:

http://www.gumfak.ru/– Загл. с экрана.

6. Международная конференция «Применение новых технологий в образовании» [Электронный ресурс]: http://www.bytic.ru – Загл. с экрана.

7. Российский образовательный форум [Электронный ресурс]:

http://www.schoolexpo.ru – Загл. с экрана.

8. ВикиЗнание: гипертекстовая электронная энциклопедия [Электронный ресурс]: http://www.wikiznanie.ru– Загл. с экрана.

9. Википедия: свободная многоязычная энциклопедия [Электронный ресурс]:

http://ru.wikipedia.org – Загл. с экрана.

10. Педагогический энциклопедический словарь [Электронный ресурс]:

http://dictionary.fio.ru – Загл. с экрана.

11. Инновационная образовательная сеть «Эврика» – [Электронный ресурс]:

http://www.eurekanet.ru – Загл. с экрана.

12. Центр дистанционного образования «Эйдос» – [Электронный ресурс]:

http://www.eidos.ru – Загл. с экрана.

13. Библиотека Магистра (ИНТЕРНЕТ-ИЗДАТЕЛЬСТВО) Электронные издания произведений и биографических и критических материалов [Электронный ресурс]: http://www.magister.msk.ru/library/– Загл. с экрана.

14. Виртуальный педагогический институт: электронный портал для магистрантов. Режим доступа: [Электронный ресурс]: http://edu.emissia.org/– Загл. с экрана.

15. Электронно-библиотечные системы (ЭБС), базы данных, информационносправочные и поисковые системы [Электронный ресурс]:

16. Фундаментальная библиотека РГПУ им. А.И. Герцена. Адрес сайта:

http://lib.herzen.spb.ru– Загл. с экрана.

17. Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU Адрес сайта:

http://elibrary.ru/defaultx.asp – Загл. с экрана.

18. Электронная библиотека психологической литературы. Режим доступа:

http://www.psychology.ru/Library– Загл. с экрана.

19. Электронно-библиотечная система IPRbooks. – [Электронный ресурс]:

http://www.iprbookshop.ru – Загл. с экрана.

20. 16. Государственные образовательные стандарты, биологического образования в основной и средней школе [Электронный ресурс]: – Ошибка!

– Загл. с экрана.

Недопустимый объект гиперссылки..

21. http://letopisi.ru/index.php/Педагогический_семинар_Профильное_обучение_ биологии_в_школе

22. http://bio.1september.ru/article.php?ID=200700201

6. ПЕРЕЧЕНЬ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

Информационные технологии, используемые при организации взаимодействия с обучающимися (контроль и консультирование): электронная почта, форумы, Интернет-группы.

Для проведения занятий и организации самостоятельной работы студентов необходимо следующее программное обеспечение.

Операционная система:

- Windows (7 и выше) Браузер

- Internet Explorer / Opera

Программныеприложения:

- MicrosoftOfficeWordforWindows

- Microsoft Office Power Point

- Microsoft Office Excel

7. ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЙ БАЗЫ,

НЕОБХОДИМОЙ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРАКТИКИ

Материально-техническое обеспечение для проведения практики.

Школьные классы, лаборатории, специально оборудованные кабинеты, компьютерные классы с выходом в Интернет; аудитории, специально оборудованные мультимейдийными демонстрационными комплексами; АРМ учителя, документ-камеры, учебные лаборатории, электронные учебники;

медиазал; методические кабинеты или специализированные библиотеки; бытовые помещения, соответствующие действующим санитарным и противопожарным нормам, а также требованиям техники безопасности при организации образовательного процесса.

8. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

Методические указания по выполнению заданий на практике в соответствии с Таблицей 5.

–  –  –

Ф.И.О. студента_________________________________________

Ф.И.О. учителя биологии_________________________________

Ф.И.О. методиста________________________________________

Цель урока:

Задачи урока.

Образовательные:

Развивающие:

Воспитательные:

Основные понятия:

Методы обучения.

Словесные:

Наглядные:

Практические:

Общий, частный, конкретные:

Оборудование:

Литература для учителя:

( в том числе программно - методические материалы).

Литература для учащихся:

( в том числе учебники, рабочие тетради).

Тип урока.

Дидактические этапы урока:

I. Организационный момент.

II. Проверка ранее изученного материала (проверка домашнего задания).

III. Переход к изучению нового материала.

IV. Изучение нового материала.

V. Закрепление изученного материала.

VI. Домашнее задание.

VII. Выводы по уроку. Оценки учащихся за урок.

Примечание: Перечислены все возможные этапы урока, определяющие комбинированный тип урока. В зависимости от цели и задач урока определяется его тип и соответствующие дидактические этапы урока. По каждому этапу указывается планируемое время.

Ход урока.

Примечание: излагается в соответствии с выделенными дидактическими этапами урока. Подробно описывается содержание учебного материала, выделяются основные понятия с указанием используемых методических приемов, средств и форм организации работы учащихся.

Вид доски.

Примечание: указываются дата, тема урока, основные термины, понятия, домашнее задание и др. необходимые записи.

Возможен вариант оформления в виде таблицы.

–  –  –

Ф.И.О. студента_________________________________________

Ф.И.О. учителя биологии_________________________________

Ф.И.О. методиста________________________________________

Психолого-педагогическое обоснование мероприятия.

Цель мероприятия:

Задачи мероприятия.

Образовательные:

Развивающие:

Воспитательные:

Предварительная подготовка учителя:

Литература для учителя:

Предварительная подготовка учащихся:

Литература для учащихся:

Оборудование:

Оформление:

План мероприятия.

I. Организационный момент.

II. Вступительное слово.

III. Основная часть.

IV. Заключительное слово. Награждение.

Ход мероприятия.

Примечание: излагается в соответствии с выделенными этапами мероприятия. По каждому этапу указывается планируемое время.

3. Образец оформления протокола анализа зачетного урока по предмету.

–  –  –

Присутствовали:

Ф.И.О. студентов_________________________________________

Ф.И.О. учителя биологии_________________________________

Ф.И.О. методиста________________________________________

1. Самоанализ студента-практиканта Ф.И.О.___________________________.

2. Анализ урока.

2.1 Студентами-практикантами, присутствовавшими на уроке.

Ф.И.О. студента______________________________________

2.2 Учителем биологии Ф.И.О.____________________________

2.3 Методистом Ф.И.О.____________________________________

4. Образец оформления протокола анализа внеклассного мероприятия по предмету.

–  –  –

Присутствовали:

Ф.И.О. студентов_________________________________________

Ф.И.О. учителя биологии_________________________________

Ф.И.О. методиста________________________________________

1. Самоанализ студента-практиканта Ф.И.О.___________________________.

2. Анализ урока.

2.1 Студентами-практикантами, присутствовавшими на уроке.

Ф.И.О. студента______________________________________

2.2 Учителем биологии Ф.И.О.____________________________

2.3 Методистом Ф.И.О.___________________________________

5. Схема методического анализа урока по предмету.

1.Анализ содержания урока:

а) Тема и ее место в структуре учебного материала класса.

Обоснованность выбора темы и типа урока.

б) Оценка целей урока и степени реализации ведущих идей учебного предмета и принципов развивающего обучения:

-формирование убеждений, развитие естественнонаучного мировоззрения, экологическое воспитание, развитие эстетических чувств, формирование эстетических норм;

-развитие системы биологических понятий, формирование у учащихся общих подходов к изучению биологических объектов и явлений;

-формирование практических умений: распознавание, классификация и определение биологических объектов; развитие общеучебных, расчетных и экспериментальных умений;

в) Структура урока. Целесообразность каждого из этапов урока.

Возможности более рационального использования времени на каждом этапе.

г) Основные представления и понятия, формируемые на уроке. Отражение в содержании урока логики концептуальных систем учебного предмета. Количество новых понятий, конкретных фактов и обобщений. Количество тренировочных упражнений. Оценка оптимальности объема учебного материала. Наличие фактических ошибок.

д) Установление внутри- и межпредметных связей.

е) Ориентация учащихся на применение изучаемых знаний для объяснения современного производства, явлений природы и общественной жизни. Объем и характер применения полученных знаний в учебной работе.

ж) Дидактическая обработка учебного материала:

-уровень научности и доступности;

-логика и доказательность;

-обоснованность терминологии;

-опора на знания и жизненный опыт учащихся;

з) Уровень усвоения учебного материала, заданный при постановке целей и реализованный на уроке (ознакомления, овладения, обобщенности)

2. Характеристика методов и средств обучения, использованных на уроке;

а) Выбор методов обучения соответственно их содержанию и целям урока.

б) Специфические методы науки в системе дидактических методов ведения урока. Оценка биологического эксперимента проведенного на уроке:

-учебные цели поставленные при проведении опыта;

-методика проведения опыта и его комментирования (организация наблюдения учащихся, объяснение сущности биологического явления, способ сочетания слова и действия, учителя;

-методические затруднения при организации наблюдения учащихся и осмысления ими результатов опыта;

-технические требования к опыту; соблюдение техники безопасности и экологической грамотности; технические затруднения при проведении опыта.

в) Разнообразие и обоснованность выбора средств наглядности и ТСО.

г) Методы и приемы активизации познавательной деятельности учащихся на уроке:

-организация учителем восприятия учебного материала, приемы привлечения и удержания внимания;

-приемы актуализации опорных знаний учащихся и приемы организации запоминания, используемые учителем;

-какое место занимали память, мышление и воображение в умственной деятельности учащихся, как проявлялась их взаимосвязь; какой из этих процессов преимущественно активизировал учитель; приемы активизации;

-проблемные ситуации на уроке как средство развития творческого мышления учащихся;

д) Организация учебной деятельности учащихся. Сочетание коллективных и индивидуальных форм работы учащихся. Виды самостоятельной работы учащихся.

е) Методика получения обратной информации. Система учета и оценки знаний учащихся.

ж) Объем и характер домашнего задания. Подготовка учащихся к его выполнению в ходе урока. Инструктаж. Индивидуализация домашнего задания.

з) Подведение учителем итогов урока с целью осознания учащимися их продвижения в овладении знаниями.

6. Схема анализа внеклассного мероприятия по предмету.

1.Форма мероприятия, тема, класс, школа. Время проведения.

2. Актуальность темы.

3. Реализация воспитательных, познавательных, практических задач.

4. Качество подготовительной работы, степень самостоятельности класса, отдельных учащихся.

Содержание внеклассного мероприятия, соответствие задачам, 5.

возрастным способностям учащихся, информационная насыщенность, познавательная значимость.

6. Методика проведения; педагогическое - руководство, активность и заинтересованность школьников, использование наглядных пособий, в том числе ТСО, организованность школьников.

7. Педагогические качества учителя.

8. Оформление кабинета. Причины успеха и имеющих место недочетов.

–  –  –

Деятельность студентов в период педпрактики дает возможность оценить их профессиональные качества, провести педагогическую аттестацию студентов по следующим параметрам:

- самостоятельность в подготовке конспектов уроков;

- научно-теоретический уровень отбираемого для уроков материала;

- биологическая грамотность;

- владение классом поддержание дисциплины на уроке;

- техника и методика демонстрационного эксперимента;

- владение ТСО, ЭВМ;

- глубина и гибкость изложения материала;

- разнообразие методических приемов;

- использование нетрадиционных методов обучения.

8. Методика и техника работы по передовому педагогическому опыту

Этапы изучения:

1. Определение цели, задач, сроков обучения. Выбор актуальной темы.

2. Выбор носителя передового опыта.

3. Изучение теоретической и методической литературы по данному вопросу.

4. Осмысление теории вопроса, взятого для изучения и обобщения.

5. Сбор фактического материала:

- посещение уроков и мероприятий с последующим анализом, выводами по интересующему вопросу;

- собеседование с носителем опыта по выяснению глубины понимания им исследуемого вопроса;

- выявление в ходе собеседования технологических "секретов" учителя, приводимых к положительному решению изучаемого вопроса, что предшествовало, что побудило действовать именно так, каковы перспективы;

- установление в ходе посещений, собеседований насколько личность самого учителя способствует положительному решению вопроса; возможно ли приемы и средства, применяемые данным учителем рекомендовать к использованию другим учителем;

- подборка приложений, конспектов уроков, моделей, таблиц, пособий, реферата учителя по изучаемому вопросу.

6. Раскрыть основу педагогического опыта (описать).

7. Провести педагогический анализ, научные обобщения, выводы:

- отметить типичные черты опыта;

- указать его педагогическую сущность и значение;

- характеризовать, что делает учитель, что делает ученик, как делает;

- каков педагогический эффект - умственное развитие; усвоение знаний, уровень воспитанности.

8. Литературное и художественное оформление (как может быть оформлен опыт?): в виде стенда; альбома; папки; печатных монографий; плакатов, буклетов;

видеофильмов; рисованных фильмов.

Описание опыта:

- краткое изложение теоретических основ опыта;

- библиография по его теме (литература, которая применялась для изучения вопроса);

- краткое содержание об известном опыте по этому вопросу по педагогическим публикациям;

- описание содержания опыта, сущности, основанной на фактах и деятельности данного учителя или группы учителей, его результативности (показать идею опыта, его методический смысл, "изюминку", почерк носителя опыта).

Распространение опыта

1. Пропаганда:

- устная - выступает сам носитель опыта;

- наглядная - выставка материалов.

2. Практический показ - главный процесс воздействия, убедительного распространения: видно, как воздействует учитель на учащегося, как работают ученики, какова результативность (открытые уроки, мероприятия).

Внедрение (использование) Следует учесть условия, в которых проходит внедрение, подготовленность педагогов:

- важно, чтобы не было механического перенесения опыта в практику работы;

- показать каждому методический смысл, методические идеи, дать возможность для творческого осмысления;

- точно знать педагогические возможности, квалификацию учителя.

Прогнозирование передового педагогического опыта

1. Определить идею прогнозируемого опыта.

2. Подобрать литературу по теории вопроса.

3. Создать творческую группу из наиболее опытных учителей.

4. Составить план действия творческих групп:

- изучение вопроса теории;

изучение печатного материала в периодической педагогической литературе;

- апробация приемов, способов, средств, дающих основу передовому опыту;

- практическое изучение опыта, распространение опыта.

–  –  –

ОБЯЗАННОСТИ СТАРОСТЫ ГРУППЫ

1. Староста способствует организованному прохождению педагогической практики. Докладывает по прибытию в школу об этом директору или завучу и передает им методические рекомендации по организации и проведению педагогической практики в школе.

2. В недельный срок сообщает руководителю практики о распределении классов и расписании уроков по схеме:

–  –  –

3. В случае отклонения от программы практики немедленно сообщает об этом руководителю практики на отделение или в деканат.

4. Следит за своевременным оформлением всей документации и вовремя предоставляет ее после прохождения практики групповому руководителю.

5. Координирует действия студентов при выполнении творческого задания и оформления газеты.

6. Решает вопрос о теме выступления на конференции и определяет докладчика.

7. Заполняет журнал учета посещаемости студентов и работы преподавателей-методистов на практике в школе.

Приложение 2

ПРАВА И ОБЯЗАННОСТИ СТУДЕНТА-ПРАКТИКАНТА

Студент-практикант своевременно выполняет все виды работ, предусмотренные сквозной программой практики, проводит учебновоспитательную работу, обеспечивая единство нравственного, трудового, эстетического и физического воспитания учащихся.

В период практики студент должен проявить себя как начинающий специалист, обладающий высокими моральными качествами, общественной активностью, глубоким интересом к работе и любовью к учащимся, к педагогической профессии. Он должен быть примером организованности, дисциплинированности и трудолюбия. В процессе работы с учащимися студент должен стремиться показать свою профессиональную компетентность, активно участвовать в жизни учебно-воспитательного учреждения.

Студенты имеют право по всем вопросам, возникающим в процессе практики, обращаться к руководителям практики института, администрации и преподавателям учебно-воспитательного учреждения, вносить предложения по совершенствованию учебно-воспитательного процесса и организации практики.

Студент ведет тетрадь с планами-конспектами всех проведенных им уроков, воспитательных и внеклассных мероприятий по предмету, а также тетрадь взаимопосещения уроков.

Практикант организует свою деятельность в соответствии с требованиями Устава учебно-воспитательного учреждения, подчиняется правилам внутреннего распорядка, выполняет распоряжения администрации и руководителей практики.

Студент обязан тщательно готовиться к каждому уроку и внеклассному мероприятию, являть собой образец вежливости и культуры. Являться в школу не менее чем за 20 мин, до начала урока. Находиться в школе не менее 6 часов.

Иметь один методический день согласно школьному расписанию.

По окончании практики в течение двух дней практикант сдает всю необходимую документацию аккуратно оформленную в папке.

В случае невыполнения требований, предъявленных к нему, студент может быть отстранен от практики.

–  –  –

Групповой руководитель _____________ / __________________________Ф.И.О.

Дата ____________

Показатели:

0 баллов – показатель не выражен;

0,5 баллов – показатель слабо выражен;

1 балл – показатель ярко выражен.

–  –  –

2.

3.

4 5.

6.

7.





Похожие работы:

«ЧАСТНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ» Кафедра Гуманитарных дисциплин Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине (модулю) «Право» Направление подготовки 38.03.01. (080100) Экономика Профиль подготовки Бухгалтерский учет, анализ и аудит Квалификация (степень) выпускника Бакалавр Форма обучения Заочная Дербент 2015 Автор /составитель ФОС по дисциплине (модулю): Агабалаев М.И., д.ю.н., профессор...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «КРАСНОЯРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ им. В.П. АСТАФЬЕВА» Е.В. Котова ПРОФИЛАКТИКА СИНДРОМА ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ Учебное пособие Электронное издание КРАСНОЯРСК ББК 88. К 73 Рецензенты: Кандидат психологических наук, доцент СИБУП А.П. Арышева Кандидат психологических наук, доцент КрасГМУ им. В.Ф. Войно-Ясенецкого В.Б....»

«Приложение к письму Департамента воспитания и социализации детей Минобрнауки России от 30 марта 2012 г. № 06-634 МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ по организации отдыха и оздоровления детей и подростков, в том числе находящихся в трудной жизненной ситуации Март – 2012 г.                                                              1 Рекомендации разработаны на основе материалов, выполненных по заказу Минобрнауки России в рамках Федеральной целевой программы развития образования в 2011 г. (руководитель...»

«УДК 372.881.161.1 МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ К ИЗУЧЕНИЮ ПОНЯТИЯ «СЛОВО» МЛАДШИМИ ШКОЛЬНИКАМИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ПРОБЛЕМНОДИАЛОГИЧЕСКОЙ ТЕХНОЛОГИИ Автушко Л. И., Веккессер М. В., Кулакова Н. В. Лесосибирский педагогический институт – филиал ФГАОУ ВПО «Сибирский федеральный университет», г. Лесосибирск, Россия Красноярский край, г. Лесосибирск, ул. Победы, (662544, 42), e-mail:vekkesser2012@yandex.ru Красноярский государственный педагогический университет им. В. П. Астафьева, г. Красноярск, Россия...»

«Автономная некоммерческая организация высшего профессионального образования «СМОЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ РОССИЙСКОЙ АКАДЕМИИ ОБРАЗОВАНИЯ» Экономический факультет Кафедра Психология.педагогика.акмеология СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ Начальник УМУ Проректор по учебной работе ( Н.Л. Михайлов) _ (А.П. Шарухин) «» 2011 г. «» 2011 г. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ ГСЭ.Р.02 Психология и педагогика Шифр специальности (направления) – 080507.65 «Менеджмент организации» УМК составлен в соответствии с содержанием...»

«Министерство образования и науки Российской федерации Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Российский государственный профессионально-педагогический университет» филиал РГППУ в г. Кемерово ПРОФЕССИОНАЛЬНОПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ. РЕГИОН Приложение к Вестнику Учебно-методического объединения по профессионально-педагогическому образованию (г. Екатеринбург) № 3 (49) Екатеринбург 2015 ББК – 74.56 Профессионально-педагогическое...»

«СОДЕРЖАНИЕ 1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ 1.1. Основная образовательная программа высшего профессионального образования (ОПОП ВО) бакалавриата, реализуемая вузом по направлению подготовки _Педагогическое образование и профилю подготовки Математика.1.2. Нормативные документы для разработки ОПОП ВО бакалавриата по направлению подготовки _Педагогическое образование.1.3. Общая характеристика ОПОП ВО бакалавриата. 1.4. Требования к абитуриенту. 2. ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВЫПУСКНИКА ОСНОВНОЙ...»

«Департамент образования города Москвы Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования города Москвы «Московский городской педагогический университет» Самарский филиал ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ / ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ СТУДЕНТОВ ПРИ ОСВОЕНИИ ОП ВО, РЕАЛИЗУЮЩЕЙ ФГОС ВО Для направления подготовки 040100.62 Социология Квалификация: бакалавр Форма обучения очная Самара Департамент образования города Москвы Государственное бюджетное образовательное учреждение...»

«Рассмотрено и принято «Утверждаю» педагогическим советом Директор МБОУ «СОШ № 3» (Протокол №1 от 30.08.2012г.) _ Т.А. Горелова Приказ № от ДОПОЛНЕНИЯ В ОСНОВНУЮ ОБРАЗОВАТЕЛЬНУЮ ПРОГРАММУ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Муниципального бюджетного образовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 3 имени О.А. Морозова» г. Ефремова Тульской области на 2011-2015 2012 год Оглавление № п/п Содержание Страница Раздел второй (содержательный) 1. Программа формирования экологической культуры...»

«Государственное образовательное учреждение Высшего профессионального образования Ханты-Мансийского автономного округа Югры «Сургутский государственный педагогический университет» Факультет Психологии и педагогики Кафедра педагогического и специального образования Б3.1. НАУЧНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОГРАММА Направление подготовки 44.06.01 Образование и педагогические науки Направленность Теория и методика профессионального образования Квалификация Исследователь. Преподаватель-исследователь. Форма...»

«ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД №17 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА КУРОРТНОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА ПРИНЯТО УТВЕРЖДАЮ На заседании педагогического совета Заведующий ГБДОУ №17 ГБДОУ №17 Курортного района СПб Н.В.Федяева Протокол №3 от «_»2015 г. Приказ № от _2015г. Рабочая программа ясельной группы №2 ГБДОУ №17 Курортного района Санкт-Петербурга В соответствии с ФГОС ДО Воспитатели: Арсеньева Л.А. Матиева В.З. Санкт-Петербург 2015 год. Содержание рабочей...»

«САРАТОВСКАЯ ПРОФСОЮЗНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТНИКОВ НАРОДНОГО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ Использование интернеттехнологий в профсоюзной работе в помощь председателю первичной профсоюзной организации Саратов 2012 Методическое пособие предназначено для тех педагогов, которые по роду своей деятельности не используют Интернет, однако время диктует необходимость иметь свой электронный адрес и даже web-страницу. Задача данного пособия заключается в том, чтобы помочь председателю профкома в информационной работе....»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Амурский государственный университет» Кафедра медико-социальной работы УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ Социальное партнерство Основной образовательной программы по направлению подготовки 050400.62 – Психолого-педагогическое образование Благовещенск 2012 г. УМКД разработан кандидатом педагогических наук, доцентом Еремеевой Татьяной...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОЛЖСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ, ПЕДАГОГИКИ И ПРАВА» Волжский социально-педагогический колледж Методические материалы и ФОС по дисциплине «История» Специальность Преподавание в начальных классах Методические материалы и ФОС утверждены на заседании ПЦК социальногуманитарных дисциплин протокол № 9 от 16.02.2015 Составитель: преподаватель истории Морозова В.А....»

«УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ОКРУЖАЮЩИЙ МИР (2 КЛАСС) НА УЧЕБНЫЙ ПЕРИОД 2015-2020 Учебная дисциплина Окружающий мир Год обучения 2 класс Наименование 1.1 Диагностический период (1 четверть) Организационная форма Урочное занятие Ведущая форма УД упражненческая Учебные задачи Определить уровень сформированности умения работать со схемами процессов, строить ряды, умения вычитывать из текста нужную информацию Развивающие задачи Развивать общеучебные умения ребнка: анализировать, выделять из множества объектов...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования Карачаево-Черкесский государственный университет имени У.Д. Алиева ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Направление подготовки 44.03.01. Педагогическое образование Профиль подготовки Начальное образование Квалификация (степень) Бакалавр Форма обучения: очная, заочная Нормативный срок освоения программы: 4 года очно, 5 лет заочно Карачаевск...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ КАЛИНИНГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ Государственное автономное учреждение Калининградской области дополнительного профессионального образования «Институт развития образования» Выпускная квалификационная работа по дополнительной профессиональной программе профессиональной переподготовки «Психолого-педагогическое образование» в форме образовательного мероприятия по профилактике правонарушений у несовершеннолетних «У черты.» Работу выполнили: Маева Елена Владимировна, инструктор по...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ АЗЕРБАЙДЖАНСКОЙ РЕСПУБЛИКИ АЗЕРБАЙДЖАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ САДЫХОВА СЕВИНДЖ АЗИЗ ГЫЗЫ РАЗВИТИЕ РЕЧИ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ИМЕНИ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОГО (учебное пособие) Утверждено решением заседания секции «Европейские языки и литература» научно-методического совета Министерства образования Азербайджанской Республики от 21 февраля 2010 г. (протокол № 2) Баку-2010 Научный редактор: Везирова Л О. кандидат филологических наук, доцент, заведующая кафедрой...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «НАЦИОНАЛЬНЫЙ МИНЕРАЛЬНО-СЫРЬЕВОЙ УНИВЕРСИТЕТ «ГОРНЫЙ» ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ИСПЫТАНИЯ ПО СПЕЦИАЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ ГЕОЛОГИЯ, ПОИСКИ И РАЗВЕДКА ТВЕРДЫХ ПОЛЕЗНЫХ ИСКОПАЕМЫХ, МИНЕРАГЕНИЯ, соответствующей направленности (профилю) направления подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре НАПРАВЛЕНИЕ ПОДГОТОВКИ 05.06.01 НАУКИ О ЗЕМЛЕ...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЪЕДИНЕНИЕ ПО НАПРАВЛЕНИЯМ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ Российский государственный педагогический университет им. А. И. Герцена Кафедра геологии и геоэкологии ГЕОЛОГИЯ В ШКОЛЕ И ВУЗЕ: ГЕОЛОГИЯ И ЦИВИЛИЗАЦИЯ Том 1. Науки о Земле Материалы VIII Международной конференции и летней школы 25 июня – 2 июля 2013 г. Санкт-Петербург Издательство РГПУ им. А. И. Герцена ББК 74я431 Печатается по рекомендации УМО по направлениям...»







 
2016 www.metodichka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Методички, методические указания, пособия»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.