WWW.METODICHKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Методические указания, пособия
 


«Учебно-методические материалы для подготовки председателей и членов территориальных предметных комиссий по проверке заданий с развернутым ответом Государственная (итоговая) аттестация ...»

ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИЗМЕРЕНИЙ

Учебно-методические материалы

для подготовки председателей и членов

территориальных предметных комиссий по проверке

заданий с развернутым ответом

Государственная (итоговая) аттестация

выпускников IX классов общеобразовательных

учреждений (в новой форме)

2013 год

ГЕОГРАФИЯ

Москва

Автор-составитель: Амбарцумова Э.М.

Повышение объективности результатов государственной (итоговой) аттестации выпускников 9 классов общеобразовательных учреждений (в новой форме) во многом определяется качеством экспертной проверки территориальными предметными комиссиями выполнения заданий с развернутым ответом. Рекомендации по формированию и организации работы предметных комиссий (подкомиссий) территориальной экзаменационной комиссии субъекта Российской Федерации, создаваемых для организации оценивания экзаменационных работ в рамках государственной (итоговой) аттестации обучающихся, освоивших образовательные программы основного общего образования (приложение 3 к письму Рособрнадзора от 29.02.2008 № 01-96/08-01), содержат положение о том, что «Территориальные предметные комиссии в своей работе руководствуются… рекомендациями и инструкциями уполномоченной организации, осуществляющей по поручению Рособрнадзора разработку экзаменационных заданий по проверке и оцениванию экзаменационных работ обучающихся, освоивших образовательные программы основного общего образования». На практике это означает необходимость ознакомления экспертов территориальных предметных комиссий с общими подходами к проверке и оценке экзаменационных работ, а также определенной тренировки для обучения их приемам работы с системой оценивания экзаменационной работы по предмету. Это позволит обеспечить «соблюдение процедуры проверки экзаменационных работ обучающихся» и повысить надежность результатов.

С этой целью специалистами Федерального института педагогических измерений подготовлены методические пособия для организации подготовки экспертов территориальных предметных комиссий (подкомиссий) по проверке выполнения заданий с развернутым ответом в 2013 г. Пособие по предмету включает в себя описание экзаменационной работы 2013 года, научно-методические подходы к проверке и оценке выполнения заданий с развернутым ответом, примеры ответов учащихся с комментариями к оценке этих ответов, а также материалы для самостоятельной работы эксперта.

Авторы будут благодарны за предложения по совершенствованию пособия.

©. Амбарцумова Э.М. 2013.

©. Федеральный институт педагогических измерений. 20 Содержание 1 Характеристика экзаменационной работы 2013 года.

Назначение заданий с развернутым ответом и их особенности 2 Общие подходы к оцениванию выполнения заданий с развернутым ответом 3 Примеры оценивания ответов учащихся по каждому типу заданий с развернутым ответом с комментариями 4 Материалы для самостоятельной работы экспертов по проверке и оценке выполнения заданий с развернутым ответом 5 Эталоны оценивания ответов экзаменуемых для самостоятельных работ 6 Материалы для проведения зачета 30 7 Эталоны оценивания ответов экзаменуемых для зачета 8 Памятка эксперта

1. Характеристика экзаменационной работы 2013 года.

Назначение заданий с развернутым ответом и их особенности Экзаменационная работа состоит из 30 заданий разных типов. Задания проверяют знания, составляющие основу географической грамотности выпускников, а также способность применить знания и умения в контекстах, соответствующих основным разделам курса школьной географии.

Содержание экзаменационной работы определяется на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (Приказ Минобразования России от 05.03.2004 г. № 1089) в соответствии с зафиксированными в нем требованиями к уровню подготовки выпускников.

По сравнению с 2012 годом в экзаменационной работе 2013 года общее количество заданий сокращено с 31 до 30, а максимальный первичный балл за выполнение всех заданий работы – с 33 до 32. Соотношение числа заданий с выбором ответа, с кратким и развёрнутым ответом изменяется:

18, 9 и 3 соответственно.

В экзаменационную работу 2013 г. не включено задание, в котором предлагается определить наибольший по численности населения город России.

Работа включает 30 заданий:

• 18 заданий с выбором верного ответа из четырех предложенных вариантов;

• 9 заданий с кратким ответом (из них 4 задания, требующие написать ответ в виде одного или двух слов, 5 заданий, требующих написать ответ в виде числа, последовательности цифр или букв);

• 3 задания с развёрнутым ответом, в которых требуется записать полный и обоснованный ответ на поставленный вопрос.

Требования к подготовке выпускников основной школы по географии подразумевают не только овладение суммой базовых знаний и умений, но и сформированность способности самостоятельного применения этих знаний и умений в практической деятельности и современной жизни. Сформированность данных умений может проверяться в контексте решения географических задач, требующих установить причинно-следственные и пространственные связи между объектами и явлениями географической оболочки; сделать прогноз возможных изменений компонентов природы в результате человеческой деятельности; дать обоснованную оценку природных условий и ресурсов с определенной целью; определить свойства географических объектов и явлений в зависимости от их положения в географическом пространстве на основе знаний о пространственных взаимосвязях.

Анализ опыта проведения ГИА-9 и ЕГЭ по географии показал, что для проверки уровня овладения продуктивными видами деятельности, сформированности умений применять географические знания и умения в новых ситуациях, приближенных к жизненным, наиболее эффективными являются задания с развернутым ответом.

2. Общие подходы к оцениванию выполнения заданий с развернутым ответом Географические задачи с развернутым ответом строятся на материале курса географии основной школы. Их решение требует применения умения анализировать географическую информацию, представленную в разных формах; знаний о взаимосвязях между компонентами природы, населением и его хозяйственной деятельностью;

комплексных знаний о природе, населении и хозяйстве отдельных территорий.

В экзаменационной работе по географии используются следующие разновидности заданий с развернутым ответом.

1. Задания на объяснение географических особенностей территорий, природных и социальных объектов и явлений. В этих заданиях проверяется умение объяснять особенности природы или хозяйства территории или умение использовать знания о географических закономерностях и взаимосвязях для определения территории или объекта с заданными в условии свойствами путем логических рассуждений.

Задание 14 (пример 1) Полуостров Кейп-Йорк (штат Квинсленд, северо-восток Австралии), охвачен сильнейшими за последние 50 лет наводнениями. В зоне затопления оказалась огромная территория. Наводнение затронуло много городов штата. Масштабы экономических потерь исчисляются миллиардами долларов. В это же время на юго-западе Австралии, где установилась сухая и жаркая погода, на территории в 2000 га бушуют лесные пожары.

В какое время года Южного полушария и почему ежегодно идут проливные дожди на полуострове Кейп-Йорк?

Ответ запишите на отдельном листе или бланке, указав сначала номер задания.

Содержание верного ответа и указания по оцениванию Баллы (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысл) В ответе говорится о лете в Южном полушарии (декабрь–февраль) и о господстве влажных экваториальных воздушных масс.

ИЛИ В ответе говорится о лете в Южном полушарии (декабрь–февраль) и о ветрах, дующих с Тихого океана, приносящих осадки.

Примеры ответов:

• Это субэкваториальный пояс. В феврале пояса атмосферного давления смещаются в Южное полушарие; на север, северо-восток Австралии приходят экваториальные воздушные массы. Идут дожди.

• Полуостров находится в субэкваториальном поясе, а летом там действуют экваториальные воздушные массы. Жарко и дожди каждый день.

• Это декабрь–февраль, так как экваториальные воздушные массы приносят ветры с океана.

В ответе говорится только о лете в Южном полушарии (декабрь– февраль) или только о господстве влажных экваториальных воздушных масс или только о ветрах, дующих с Тихого океана, приносящих осадки.

Примеры ответов:

Дожди идут летом в Южном полушарии.

• Приходят экваториальные воздушные массы. Они влажные, поэтому идут дожди.

• Проливные дожди объясняются ветрами, дующими с Тихого океана.

В ответе ничего не говорится ни о лете в Южном полушарии (декабрь–февраль), ни о господстве влажных экваториальных воздушных масс, ни о ветрах, дующих с Тихого океана, приносящих осадки.

Примеры ответов:

–  –  –

Задание 14 (пример 2) Несмотря на принимаемые меры и проведение весьма дорогостоящих мероприятий по снижению выбросов в атмосферу загрязняющих веществ, Норильск относится к числу городов России и мира с наиболее загрязненным воздушным бассейном. Особенно часто опасное превышение предельно допустимых концентраций вредных веществ в воздухе наблюдается в холодное время года (с ноября по март).

Какое производство является главным источником загрязнения атмосферы в Норильске? Объясните, почему опасные концентрации вредных веществ в воздухе чаще всего наблюдаются в зимнее время.

Ответ запишите на отдельном листе или бланке, указав сначала номер задания.

Содержание верного ответа и указания по оцениванию Баллы (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысл) В ответе говорится о производстве цветных металлов в Норильске и об особенностях атмосферных условий, связанных с повышенным атмосферным давлением.

Примеры ответов:

• Источником загрязнения воздуха в Норильске является Норильский горно-металлургический комбинат. В зимнее время на севере Сибири преобладает высокое атмосферное давление, и это способствует скоплению вредных веществ у земной поверхности.

• Завод в Норильске производит медь и никель. Зимой чаще всего наблюдается безветренная погода, препятствующая «проветриванию» города.

В ответе говорится только о производстве цветных металлов в Норильске, но причина большего загрязнения воздуха в зимнее время не объясняется или объясняется неверно.

Примеры ответов:

• В Норильске развита цветная металлургия тяжёлых металлов. Это вредное производство. Зимой холодно, и приходится сильнее топить плавильные печи, чтобы плавить металл.

• Производство меди и никеля в Норильске является главным источником загрязнения атмосферы. В зимнее время в атмосфере накапливается особенно много загрязняющих веществ.

ИЛИ Причины повышения концентрации загрязнителей воздуха в зимнее время указаны верно, но источник загрязнения воздуха в Норильске не указан или указан неверно.

Примеры ответов:

• Воздух в Норильске загрязняет тяжёлое машиностроение.

Зимой из-за Сибирского антициклона нет ветра, и бывает инверсия температуры.

• Норильск зимой находится в зоне действия антициклона, поэтому зимой более загрязнённый воздух.

В ответе ничего не говорится о производстве цветных металлов в Норильске, а большее загрязнение атмосферы в зимнее время не объясняется или объясняется неверно.

Пример ответа:

• В Норильске много вредных для окружающей среды производств, зимой всегда дышать труднее, чем летом.

Максимальный балл Задание 23 (пример 3) АО «Котласский ЦБК» – «Котласский целлюлозно-бумажный комбинат»

(юг Архангельской области, город Коряжма) – крупнейшее в России предприятие по комплексной безотходной химической переработке древесины хвойных и лиственных пород. Котласский ЦБК вырабатывает более миллион тонн целлюлозы разных видов, сотни тысяч тонн печатной и технической бумаги, картона, древесно-волокнистые плиты и другие виды продукции.

Объясните, какая особенность природно-ресурсной базы Архангельской области кроме хорошей обеспеченности водными ресурсами способствовала размещению в г. Коряжма целлюлозно-бумажного комбината. Ответ запишите на отдельном листе или бланке, указав сначала номер задания.

Содержание верного ответа и указания к оцениванию Баллы (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысл) В ответе говорится о хорошей обеспеченности лесными ресурсами.

Примеры ответов:

• Город Коряжма находится на реке Северная Двина, здесь много леса, еще есть тайга в соседних регионах. Кроме этого, город находится в лесу, значит есть сырье.

• Город Коряжма обеспечен лесными ресурсами, так как находится на реке в таежной зоне.

В ответе ничего не говорится о хорошей обеспеченности лесными 0 ресурсами.

Пример ответа:

–  –  –

В ответах на эти задания оцениваются полнота и правильность объяснения, которые определяются пониманием общих географических закономерностей; знанием географической специфики конкретной территории; умением применить данные знания для объяснения конкретных географических явлений.

2. Задания на определение (из нескольких предложенных) территории или объекта с заданными в условии географическими свойствами путем расчетов или логических рассуждений. В этих заданиях проверяется умение сравнить с помощью топографической карты пригодность территории для использования в заданных целях.

Задание 20 (пример 4)Ознакомьтесь с картой, показанной на рисунке.

Фермер выбирает участок для закладки нового фруктового сада. Ему нужен участок, на котором весной рано сходит снег, а летом почва лучше всего прогревается солнцем. Он также должен иметь расположение, удобное для вывоза собранного урожая на консервный завод. Определите, какой из участков, обозначенных на карте цифрами 1, 2 и 3, больше всего отвечает указанным требованиям. Для обоснования своего ответа приведите два довода.

Ответ запишите на отдельном листе или бланке, указав сначала номер задания.

Содержание верного ответа и указания к оцениванию Баллы (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла) В ответе говорится о том, что указанным требованиям больше всего отвечает участок 2, и приведено два обоснования, из которых очевидно, что учащийся может найти на карте шоссе, понимает различие в освещенности склонов северной и южной экспозиции и умеет определять их на карте.

Примеры ответов:

• Лучше всего выбрать участок 2. Он находится на южном склоне и расположен рядом с шоссе – удобно отвозить яблоки.

• Самый подходящий – участок 2, он находится на лучше всего прогреваемом склоне южной экспозиции, и рядом с ним проходит шоссе.

В ответе говорится о том, что больше всего подходит участок 2, и приведено одно обоснование, из которого очевидно, что учащийся может найти на карте шоссе или что он понимает различие в освещенности склонов северной и южной экспозиции и умеет определять их на карте.

ИЛИ В ответе говорится том, что больше всего подходит участок 1 или 3, и приведено одно обоснование, из которого очевидно, или что учащийся может найти на карте шоссе или понимает различие в освещенности склонов северной и южной экспозиции и умеет определять их на карте.

Примеры ответов:

• Участок 2, потому что он находится рядом с дорогой.

• Участок 1, потому что находится рядом с дорогой на склоне южной экспозиции.

• Участок 3, потому что он находится на склоне, хорошо прогреваемом солнцем и защищенном лесом от северных ветров.

В ответе назван участок 2 без обоснования или с неверным 0 обоснованием.

ИЛИ В ответе назван любой участок и приводится обоснование, из которого не следует, что учащийся может найти на карте шоссе, понимает различие в освещенности склонов северной и южной экспозиции и умеет определять их на карте.

Примеры ответов:

• Я думаю, это участок 2, потому что он ближе всего к югу.

• Участок 1 лучше, он ближе всего к деревне.

• С участка 1 неудобно возить урожай через реку, участок 3 закрыт лесом, значит, фермеру нужен участок 2.

Максимальный балл

В ответах на это задание оценивается не только полнота и правильность ответа, но и умение использовать географическую информацию, представленную в невербальной форме, для решения конкретной задачи.

Рекомендации по организации проверки выполнения заданий с развернутым ответом Проверка выполнения заданий с развернутым ответом осуществляется путем сопоставления с характеристиками верного ответа, указанного в графе «Содержание верного ответа» критериев оценивания заданий с развернутым ответом.

В критериях оценивания приводится характеристика полного правильного ответа, оцениваемого в 2(1) балла, неполного правильного (частично правильного) ответа, оцениваемого в 1 балл1, и неправильного ответа – 0 баллов. В критериях оценивания также приводятся примеры ответов учащихся на 2, 1 и 0 баллов.

В некоторых случаях в характеристике ответов приводятся несколько вариантов ответа, разделенных союзом ИЛИ (или). Они являются равнозначными, и ответ оценивается соответствующим баллом, если он соответствует любому из них (см. задания 14, 20).

В некоторых случаях полный правильный ответ состоит из двух частей, соединенных союзом и. В этих случаях, ответ учащегося считается соответствующим характеристике верного ответа, если в нем содержатся обе ее части (см. задание 20).

В ряде случаев в характеристике верного ответа может присутствовать уточняющая или обобщающая формулировка, в характеристике верного ответа она указана в скобках.

При оценивании работ учащихся рекомендуется следующий порядок работы.

1. Ознакомиться с текстом задания и характеристиками ответа, оцениваемого в 2, 1 и 0 баллов.

2. Проанализировать ответ учащегося, соотнести его с характеристиками ответа, данными в критериях, и определить, какой из этих характеристик соответствует ответ учащегося и каким баллом должен быть оценен данный ответ.

3. Следует иметь в виду, что ответы, соответствующие требованиям, предъявляемым к ответам, оцениваемым разными баллами, могут быть различными по объему, а также сформулированы разными словами.

4. Проверка выполнения заданий с развернутым ответом осуществляется поочередно: сначала проверяются ответы на задания №1 во всех работах, затем ответы на задания №20, №23.

1 Здесь и далее для заданий с максимальным баллом 2.

3. Примеры оценивания ответов учащихся по каждому типу заданий с развернутым ответом с комментариями Задание 14 (пример 1) (текст задания см. на с. 5, ответ и критерии оценивания на с. 5–6) При оценивании заданий внимательно прочитайте критерии оценивания, состоящие из 3 частей: характеристики содержания верного ответа, примеров ответов и указаний к оцениванию.

Соотнесите ответы учащихся с содержанием верного ответа и с указаниями к оцениванию, после этого выставьте соответствующий балл.

Пример ответа № 1 Проанализируем содержание ответа учащегося. Для того чтобы оценить ответ учащегося, необходимо установить, как он соответствует характеристике верного ответа.

В приведенном выше ответе ничего не говорится о времени года Южного полушария, когда идут проливные дожди на полуострове Кейп-Йорк и не правильно объясняется причина ежегодных проливных дождей.

Поэтому, в соответствии с указаниями к оцениванию, такой ответ должен быть оценен в 0 баллов.

Пример ответа № 2 В этом ответе дается частично правильный ответ, в котором правильно указывается время года, когда идут проливные дожди на полуострове.

Такой ответ должен быть оценен в 1 балл.

Пример ответа № 3 Этот ответ соответствует характеристике полного правильного ответа, поэтому он оценивается в 2 балла.

Задание 14 (пример 2) (текст задания см. на с. 6, ответ и критерии оценивания на с. 7) Пример ответа № 1 Проанализируем содержание ответа учащегося. Для того чтобы оценить ответ учащегося, необходимо установить, как он соответствует характеристике верного ответа.

В приведенном выше ответе ничего не говорится о производстве цветных металлов в Норильске, и большее загрязнение атмосферы в зимнее время не объясняется. Поэтому, в соответствии с указаниями к оцениванию, такой ответ должен быть оценен в 0 баллов.

Пример ответа № 2 В этом ответе указано предприятие по производству меди, которое является главным источником загрязнения атмосферы в Норильске, но отсутствует объяснение, почему опасные концентрации вредных веществ в воздухе чаще всего наблюдаются в зимнее время.

Такой ответ должен быть оценен в 1 балл.

Пример ответа № 3 В этом ответе верно указана причина повышения концентрации загрязнителей воздуха в Норильске в зимнее время, но источник загрязнения воздуха не указан. Такой ответ также должен быть оценен в 1 балл.

Пример ответа № Дается полный правильный ответ, в котором говорится, о производстве цветных металлов в Норильске и об особенностях атмосферных условий, связанных с повышенным атмосферным давлением.

Этот ответ соответствует характеристике полного правильного ответа, поэтому он оценивается в 2 балла.

Задание 20 (пример 4) (текст задания см. на с. 9, ответ и критерии оценивания на с. 9–10) Пример ответа № 1 Назван неверный ответ. Ученик назвал участок 3. Из обоснования не следует, что учащийся может найти на карте шоссе и понимает различие в освещенности северной и южной экспозиции и умеет определять их на карте. В соответствии с указаниями к оцениванию, такой ответ должен быть оценен в 0 баллов.

Пример ответа № 2 В ответе учащегося назван участок 1. Из приведенного обоснования следует, что учащийся может найти на карте шоссе. В соответствии с указаниями к оцениванию, такой ответ оценивается в 1 балл.

Пример ответа № 3 В этом ответе ученика назван правильно участок 2. В обосновании приводятся два верных довода. Первый свидетельствует о том, что учащийся умеет читать и интерпретировать условные знаки: «участок №2 находится недалеко от шоссе, что поможет очень быстро добраться до завода». Второй довод: «Участок №2 находится на южном склоне, что будет вести за собой быстрый сход снега весной». В соответствии с указаниями к оцениванию, такой ответ должен быть оценен в 2 балла.

Пример ответа № 4 В этом ответе ученика правильно назван участок 2. В обосновании приводятся два довода, свидетельствующие о том, что учащийся умеет читать и интерпретировать условные знаки: Первый довод: «участок 2…близко расположен к дороге, в отличие от 3 участка….». Второй довод: «…склон, на котором находится участок 1, обогревается меньше, чем склон, на котором находится участок 2 (южный)». В соответствии с указаниями к оцениванию, такой ответ должен быть оценен в 2 балла.

Задание 23 (пример 3) (текст задания и критерии оценивания см. на с. 8) Пример ответа № 1 В ответе учащегося отсутствует характеристика содержания верного ответа: ничего не говорится о хорошей обеспеченности лесными ресурсами. Поэтому за такой ответ выставляется 0 баллов.

Пример ответа № 2 В ответе учащегося повторяется часть текста задания о хорошей обеспеченности г.Коряжма (Архангельской области) водными ресурсами, но ничего не говорится о хорошей обеспеченности лесными ресурсами.

Такой ответ также оценивается в 0 баллов.

Пример ответа № 3 В ответе говорится о наличии лесных ресурсов. Такой ответ соответствует характеристике верного ответа. Поэтому за такой ответ выставляется 1 балл.

Пример ответа № 4 В ответе говорится о хорошей обеспеченности Архангельской области лесными ресурсами. Такой ответ также оценивается в 1 балл.

4. Материалы для самостоятельной работы экспертов по проверке и оценке выполнения заданий с развернутым ответом

–  –  –

атмосфера загрязнена.

Зимой здесь всегда холодно из-за антициклона, высокое 9 давление способствует застаиванию холодного воздуха, загрязнение накапливается в нижних слоях атмосферы.

На крупном комбинате в Норильске производится медь и никель. Зимой чаще всего наблюдается безветренная морозная погода, что препятствует рассеиванию вредных выбросов.

Задание 20.

Ваш младший брат зимой хочет покататься с друзьями на лыжах с горки. Оцените, какой из участков, обозначенных на карте цифрами 1, 2 и 3, наиболее подходит для этого. Для обоснования своего ответа приведите два довода. Ответ запишите на отдельном листе или бланке, указав сначала номер задания.

Содержание верного ответа и указания к оцениванию Баллы (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла) В ответе говорится о том, что наиболее подходящим является участок 3, и приведено два обоснования, из которых очевидно, что учащийся умеет определять крутизну склонов по расстоянию между горизонталями и умеет читать условные знаки, обозначающие характер поверхности.

Примеры ответов:

• Участок 3 лучше, потому что там можно скатиться к реке и нет ям и деревьев.

• Если кататься на участке 1, то можно попасть в яму и сломать себе что-нибудь. На участке 2 болото, и он между горизонталями. Там ровно и не покатишься. На участке 3 есть склон к реке, и там нет ям. Он лучше.

• На участке 1 можно, но там редкие леса и кусты. На участке 2 ровно, там склона нет совсем. А на участке 3 вроде все хорошо, только скатиться в реку можно.

В ответе говорится о том, что наиболее подходящим является 1 участок 3, и приведено одно обоснование, из которого очевидно, что учащийся умеет определять крутизну склонов по расстоянию между горизонталями или умеет читать условные знаки, обозначающие характер поверхности.

ИЛИ В ответе говорится о том, что наиболее подходит участок 1, приведено одно обоснование, из которого очевидно, что учащийся умеет определять крутизну склонов по расстоянию между горизонталями или умеет читать условные знаки, обозначающие характер поверхности.

Примеры ответов:

• Участок 3, потому что там можно съехать к реке с холма.

• На участке 1 ямы, там кататься хуже, чем на участке 3.

• Участок 3, потому что там нет болота.

• Участок 1, потому что там есть склон, а на участке 2 нет склона, там ровно.

• Участок 1, потому что там нет болота.

В ответе назван участок 3 без обоснования или с неверным 0 обоснованием.

ИЛИ В ответе назван любой участок, и приводится обоснование, из которого не следует, что учащийся умеет определять крутизну склонов по расстоянию между горизонталями или умеет читать условные знаки, обозначающие характер поверхности.

Примеры ответов:

• Я думаю, это участок 3.

• Участок 3 больше, там дальше уедешь.

№ Ответы учащихся Баллы п/п 1 2 3 4 5 9 Для катания зимой на лыжах подходит участок №1. Там нет болот, что опасно для жизни во время катания. На данном участке нет высоких деревьев. Удобно скатываться на лыжах с возвышенной поверхности в яму.

Задание 23 В городе Шахты (Ростовская область) с 2007 г. работает Ростовский электрометаллургический завод — новое современное предприятие, имеющее производственную мощность 730 тыс. тонн стального проката в год. В 2008 г. рядом с этим заводом построен «Южнорусский электрометаллургический завод». Сталеплавильные мощности нового завода составили 960 тыс. тонн в год. Наличие крупных потребителей металла как в Ростовской области, так и в соседних регионах, позволили компании «Электросталь России», управляющей заводами, быстро окупить затраты.

Назовите одну (любую), кроме упомянутых в тексте, особенностей хозяйства Ростовской области, которая делает экономически целесообразным размещение в ней электрометаллургических производств. Ответ запишите на отдельном листе или бланке, указав сначала номер задания.

Содержание верного ответа и указания к оцениванию Баллы (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысл) В ответе говорится о любой одной из двух следующих особенностей хозяйства Ростовской области: наличие отраслей хозяйства, с деятельностью которых связано большое количество образующегося металлолома, или наличие крупной АЭС – источника необходимой электроэнергии.

Примеры ответов:

• Ростовская область имеет развитое машиностроение и 1 водный транспорт. Отходы металлообработки, старые корабли – это надежный источник сырья для металлургии.

• Электрометаллургия – энергоемкое производство, такая особенность хозяйства области, как развитая атомная электроэнергетика делает строительство завода экономически целесообразным.

В ответе ничего не говорится ни об одной из следующих двух особенностей хозяйства Ростовской области: ни о наличии отраслей хозяйства, с деятельностью которых связано большое количество образующегося металлолома, ни о наличии крупной АЭС – источника необходимой электроэнергии. 0

Примеры ответов:

• Угольная промышленность г. Шахты, наличие квалифицированных трудовых ресурсов.

• Наличие трудовых и водных ресурсов.

Максимальный балл

–  –  –

1 2 3

6. Материалы для проведения зачета При проведении зачета вам предстоит оценить ответы на задания с развернутым ответом в пяти работах учащихся, используя приведенные ниже критерии оценивания. Изображения ответов учащихся даны в разделе «Работы экзаменуемых». Баллы, которыми вы оценили выполнение каждого задания каждой работы, занесите в таблицу раздела «Оценивание работ зачета».

Критерии оценивания заданий с развёрнутым ответом

Азорские острова – это удивительный, скрывающийся от посторонних глаз, вулканический мир, расположенный в Атлантическом океане. Девять островов Азорского архипелага являются источником разнообразных пейзажей и захватывающих вулканических чудес. Начиная c XV века здесь были зафиксированы извержения вулканов. И до сих пор живое доказательство текущей вулканической активности – это горячие серные источники и дымящиеся кратеры в долинах Фурнаш, недалеко от южного побережья, и Рибейра Гранде близ северного побережья.

14 Чем объясняется наличие действующих вулканов на территории Азорских островов?

Ответ запишите на отдельном листе или бланке, указав сначала номер задания.

Содержание верного ответа и указания к оцениванию Баллы (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла) В ответе наличие действующих вулканов объясняется 2 положением территории островов на границе литосферных плит, или положением в зоне срединно-океанического хребта, или наличием глубинных разломов.

Примеры ответов:

• Азорские острова находятся на границе двух литосферных плит, где по разломам раскалённая магма из глубины поднимается на земную поверхность.

• Эти острова находятся на границе расходящихся плит.

• Азорские острова находятся в зоне разломов В ответе говорится о сейсмическом поясе или о незавершённости 1 горообразовательных процессов.

Примеры ответов:

• По карте можно определить, что здесь – сейсмический пояс.

• Азорские острова находятся в области складчатости, где горообразовательные процессы ещё не завершены В ответе ничего не говорится ни о литосферных плитах, ни о 0

–  –  –

20 Участники школьной футбольной секции выбирают место для обустройства школьного футбольного поля. Оцените, какой из участков, обозначенных на карте цифрами 1, 2 и 3, больше всего подходит для этого.

Для обоснования своего ответа приведите два довода.

Ответ запишите на отдельном листе или бланке, указав сначала номер задания.

Содержание верного ответа и указания по оцениванию Баллы (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла) В ответе говорится о том, что больше всего подходит участок 2, 2 и приведено два обоснования, из которых очевидно, что учащийся умеет определять крутизну склонов по расстоянию между горизонталями и читать условные знаки, обозначающие характер поверхности.

Примеры ответов:

• Участок 2 лучше всех остальных, потому что там плоская поверхность и нет больших растений.

• На участке 3 растёт лес, а на участке 1 – склон холма, поэтому участок 2 самый лучший.

• Должен быть участок с горизонтальной поверхностью, а участок 1 наклонный. На участке 3 растёт лес. Ответ:

участок 2 В ответе говорится о том, что больше всего подходит участок 2, 1 и приведено одно обоснование, из которого очевидно, что учащийся умеет определять крутизну склонов по расстоянию между горизонталями или читать условные знаки, обозначающие характер поверхности.

ИЛИ В ответе говорится о том, что больше всего подходит участок 1 или 3, и приведено одно обоснование, из которого очевидно, что учащийся умеет определять крутизну склонов по расстоянию между горизонталями или читать условные знаки, обозначающие характер поверхности.

Примеры ответов:

• Участок 1, потому что там луговая растительность.

• Участок 3, потому что там ровно.

• Участок 2, потому что там луг.

• Участок 2, потому что там плоский рельеф В ответе назван участок 2 без обоснования или с неверным 0 обоснованием.

ИЛИ В ответе назван любой участок и приводится обоснование, из которого не следует, что учащийся умеет определять крутизну склонов по расстоянию между горизонталями или читать условные знаки, обозначающие характер поверхности.

Примеры ответов:

–  –  –

ЗАО «Уральский турбинный завод» создано в 2003 г. на базе турбинного производства Уральского турбомоторного завода (ТМЗ) в г.

Екатеринбурге. Сейчас это одно из ведущих в России машиностроительных предприятий по проектированию и производству паровых теплофикационных турбин, предназначенных для комбинированной выработки электрической и тепловой энергии, газоперекачивающих агрегатов, энергетических газотурбинных установок.

Изделия с маркой ТМЗ пользуются спросом в самом регионе. Турбины, производимые на этом заводе, работают более чем в 60 странах мира, в том числе в Японии, Болгарии, Индии, Южной Корее, Китае.

23 Укажите особенность хозяйства региона, в котором расположен г. Екатеринбург, которая способствовала размещению в нём предприятия энергетического машиностроения.

Ответ запишите на отдельном листе или бланке, указав сначала номер задания.

Содержание верного ответа и указания по оцениванию Баллы (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла) В ответе говорится о том, что в регионе (на Урале) имеется 1 металлургическая база или имеются предприятия чёрной металлургии.

Примеры ответов:

• Это металлоёмкое производство, на Урале много металла собственного производства.

• Для размещения энергетического машиностроения важно наличие металлургической базы, которая здесь сформирована В ответе ничего не говорится о том, что в регионе (на Урале) 0 имеется металлургическая база или имеются предприятия чёрной металлургии.

Примеры ответов:

• На размещение завода повлияло наличие на Урале запасов различных руд.

• У Екатеринбурга выгодное ЭГП Максимальный балл 1 Работы экзаменуемых

–  –  –

При проверке и оценке экзаменационных работ эксперту необходимо обращать внимание на соблюдение определенных правил и технологии проверки выполнения заданий с развернутым ответом.

1. Проверка экзаменационных работ учащихся по предмету осуществляется на основе системы оценивания, разработанной Федеральным институтом педагогических измерений.

2. Во всех предметах, кроме русского языка, проверка осуществляется по линиям заданий: сначала в выданных на проверку экзаменационных работах эксперт проверяет все задания С1, затем С2, С3 и т. д. Аналогичным образом в работах со сквозной нумерацией заданий по предметам, например в физике, сначала проверяются во всех работах все задания 23, затем все задания 24, 25, 26; в географии задания 14, 20, 23.

Это позволяет существенно повысить качество экспертной оценки и оптимально использовать время проверки.

3. Отдельные элементы технологии, например назначение третьего эксперта, а также форма бланков-протоколов проверки определяются на региональном уровне.

На региональном уровне определяется, каким символом в протоколе проверки отмечаются задания, которые были не выполнены экзаменуемым, независимо от того, пропустил ли участник экзамена задание или не успел его выполнить. Данная информация важна для определения качества заданий. По технологии ЕГЭ отсутствие ответа на задание отмечается символом «». Наличие на месте ответа непонятных записей, знаков, рисунков или пометок может быть расценено как ответ на задание или подтверждение того, что экзаменуемый приступал к выполнению задания или имел возможность его выполнить, но не выполнил по какой-то причине. В этом случае выставляется 0 баллов.

4. Экспертам необходимо обратить внимание на наличие в системах оценивания по предметам указаний на возможность иного верного решения или ответа, который должен оцениваться, как и те, что повторяют логику примерного ответа в критериях оценивания заданий. Если ответ экзаменуемого отличается от варианта, предложенного в рекомендациях по оцениванию, эксперт должен оценить, понял ли экзаменуемый суть задания или поставленного вопроса и в какой степени продемонстрировал свою способность выполнить данное задание или ответить на данный вопрос. Эксперту не рекомендуется снижать баллы за какие-либо недочеты в ответе ученика, которые, по мнению эксперта, не отвечают идеальному ответу.

5. При проверке и оценке экзаменационных работ не учитываются особенности почерка и наличие грамматических ошибок в работах учащихся (кроме работы по русскому языку), если они не искажают сути ответа.

6. Если ответ ученика содержит значительно больше информации, чем требуется по заданию, или ответ является частично «правильным», но содержит дополнительные элементы, то необходимо придерживаться следующих правил:

– прежде всего, следует установить, противоречат ли элементы ответа друг другу;

– если элементы противоречат друг другу (один правильный, а другой – неправильный), то выставляется 0 баллов;

– если элементы ответа не противоречат друг другу, то наличие дополнительного элемента не учитывается при оценке ответа.




Похожие работы:

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ ФГБОУ ВПО Благовещенский государственный педагогический университет РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА УТВЕРЖДАЮ И.о. декана физико-математического факультета ФГБОУ ВПО БГПУ _ А.В. Василенко «23» апреля 2015 г. Рабочая учебная программа дисциплины ДИКРЕТНАЯ МАТЕМАТИКА 02.03.03 МАТЕМАТИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ И АДМИНИСТРИРОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ СИСТЕМ Профиль ТЕХНОЛОГИЯ ПРОГРАММИРОВАНИЯ Квалификация (степень) выпускника бакалавр Принята на заседании кафедры математики и...»

«Государственное образовательное учреждение дополнительного образования (повышения квалификации) специалистов Санкт-Петербургская академия постдипломного педагогического образования Институт общего образования Кафедра культурологического образования УРОК НАСЛЕДИЯ Методические рекомендации по проведению в общеобразовательных учреждениях Санкт-Петербурга тематического урока, посвященного 25-летию внесения первых российских объектов в список всемирного наследия ЮНЕСКО Санкт-Петербург 2015 г....»

«Департамент образования города Москвы Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования города Москвы «Московский городской педагогический университет» Самарский филиал ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ / ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ СТУДЕНТОВ ОП ВО, РЕАЛИЗУЮЩЕЙ ФГОС ВО ПРИ ОСВОЕНИИ Для направления подготовки 040100.62 Социология Квалификация: бакалавр Форма обучения очная Самара Департамент образования города Москвы Государственное бюджетное образовательное учреждение...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Лицей «Многоуровневый образовательный комплекс № 2» «Согласовано» «Утверждаю» Педагогический совет МБОУ «Лицей директор МБОУ «Лицей «МОК № 2» «МОК № 2» В.Я.Свердлов протокол №1 от 26.08.2015 приказ № 82/5 от _28.08.2015. Основная образовательная программа основного общего образования (5-9 классы, ФГОС) Воронеж Содержание Страница Общие положения 1. Целевой раздел 8 1.1.Пояснительная записка 8 1.2.Планируемые результаты освоения ООП ООО 11...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОЛЖСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ, ПЕДАГОГИКИ И ПРАВА» (ВИЭПП) Волжский социально-педагогический колледж Методические материалы и ФОС по дисциплине «История» Специальность Дизайн (по отраслям) Методические материалы и ФОС пересмотрены на заседании ПЦК социальногуманитарных дисциплин протокол №_9_ от «16_» февраля_ 2015г. Составитель: преподаватель истории Карпова С.А. Председатель ПЦК социально-гуманитарных...»

«Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Казанский государственный университет им. В.И. Ульянова-Ленина»РАЗРАБОТКА ЭЛЕКТРОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ: ЗАРУБЕЖНЫЙ ОПЫТ Ф.Л. Ратнер Казань 2008 Разработка электронных образовательных ресурсов: зарубежный опыт Учебно-методическое пособие по направлению «Электронные образовательные ресурсы». Казань: КГУ, 2008. Учебно-методическое пособие публикуется по решению Учебнометодической комиссии Института...»

«Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение педагогический колледж № 1 им. Н.А.Некрасова Санкт-Петербурга (ГБПОУ Некрасовский педколледж № МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ Технология внедрения балльно-рейтинговой системы учета внеучебных достижений учащихся Авторы составители: Гафарова М.А. – аналитик Городской опытно-экспериментальной площадки, магистр педагогики, преподаватель педагогики высшей квалификационной категории Ермохина М.А. – заведующая методическим кабинетом,...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ ФГБОУ ВПО «Благовещенский государственный Педагогический университет» ПРОГРАММА АСПИРАНТУРЫ Рабочая программа дисциплины Рабочая программа дисциплины ИСТОРИЯ НОВОГО И НОВЕЙШЕГО ВРЕМЕНИ (с изменениями и дополнениями 2015 г.) Направление подготовки 46.06.01 ИСТОРИЧЕСКИЕ НАУКИ И АРХЕОЛОГИЯ Направленность (профиль) ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ (НОВАЯ И НОВЕЙШАЯ ИСТОРИЯ) Квалификация (степень) выпускника – Исследователь. Преподаватель-исследователь Принята Принята на...»

«I. Общие положения ООП ВО по направлению подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре 45.06.01 «Языкознание и литературоведение» направленность/профиль «Теория языка» представляет собой систему документов, разработанную и утвержденную в ФГБОУ ВПО «АГАО», с учетом потребностей регионального рынка труда на основе федерального государственного образовательного стандарта высшего образования по направлению подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре 45.06.01 «Языкознание и...»

«муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение города Калининграда детский сад № 79 Программа рассмотрена и одобрена на Утверждаю заседании педагогического совета Заведующий МАДОУ д/с № 79 МАДОУ д/с № 79 И.И. Полунина Протокол от «14» сентября 2015 г. № 2 Приказ от «14» сентября 2015 г. № 195/1-о ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ «АЗБУКА БЕЗОПАСНОСТИ» Объем программы:33 часа Нормативный срок реализации: 2 года Возрастная категория:...»

«А. Б. ЛЕБЕДЬ С. С. НАБОЙЧЕНКО В. А. ШУНИН ПРОИЗВОДСТВО СЕЛЕНА И ТЕЛЛУРА НА ОАО «УРАЛЭЛЕКТРОМЕДЬ» Учебное пособие Министерство образования и науки Российской Федерации Уральский федеральный университет имени первого Президента России Б. Н. Ельцина А. Б. Лебедь, С. С. Набойченко, В. А. Шунин Производство селена и теллура на ОАО «Уралэлектромедь» Учебное пособие Рекомендовано методическим советом УрФУ для студентов, обучающихся по направлениям подготовки 150400 «Металлургия», 020100 «Химия» Под...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» Филиал федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» в г. Анжеро-Судженске Факультет педагогического образования УТВЕРЖДАЮ Декан факультета _ И.В. Гравова «14» сентября 2015 г. Рабочая программа...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 51 Г.ЧЕЛЯБИНСКА УТВЕРЖДАЮ СОГЛАСОВАНО ДИРЕКТОР МБОУ СОШ № 51: ЗАМЕСТИТЕЛЬ ДИРЕКТОРА ПО УВР И.В.ТИЩЕНКО Н.М.МАКАРОВА «»_20 Г. Программа внеурочной деятельности по математике для учащихся 5 класса по ФГОС «Волшебная математика СОСТАВИТЕЛЬ: ВОРОШНИНАМ.В, ПРОГРАММА УТВЕРЖДЕНА НА ЗАСЕДАНИИ НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОГО СОВЕТА МБОУ СОШ № 51 Г.ЧЕЛЯБИНСКА «_»_20 Г. ПРЕДСЕДАТЕЛЬ НМС: ЮГОВА Л.М., ЗАМЕСТИТЕЛЬ ДИРЕКТОРА ПО...»

«Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Детская музыкальная школа г. Абинска» муниципального образования Абинский район (МБОУ ДОД «ДМШ г. Абинска») ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ПРЕДПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА В ОБЛАСТИ МУЗЫКАЛЬНОГО ИСКУССТВА «СТРУННЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ» В.00. ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ. Программа по учебному предмету В.02.УП.01. Концертная практика для учащихся 4 8 (9) классов г. Абинск РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДЕНО на заседании МО...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОЛЖСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ, ПЕДАГОГИКИ И ПРАВА» (ВИЭПП) Волжский социально-педагогический колледж МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ и ФОС по дисциплине «ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ» Специальность «Дизайн (по отраслям)» Методические материалы и ФОС утверждены на заседании ПЦК естественнонаучных дисциплин протокол №_10 _ от «_10 _» _июня_ 2015г. Составители: Бондаренко Л.В., преподаватель физики. Ильин.Т.П., преподаватель химии и...»

««РАССМОТРЕНО» « УТВЕРЖДАЮ» на заседании Педагогического Совета Директор МБОУ «Лицей №3» протокол №1 от 27.08.2015г. _С.В. Тюнина Приказ № 2 от 27.08.2015г.ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ МУНИЦИПАЛЬНОГО БЮДЖЕТНОГО ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ «ЛИЦЕЙ №3 ИМЕНИ К.А. МОСКАЛЕНКО» Г. ЛИПЕЦКА, СООТВЕСТВУЮЩАЯ ФЕДЕРАЛЬНОМУ ГОСУДАРСТВЕННОМУ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМУ СТАНДАРТУ «СОГЛАСОВАНО» на заседании Управляющего Совета протокол №1 от 27.08.2015г. ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «БЕЛГОРОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» (НИУ «БелГУ») В.Е. Мусина Патриотическое воспитание школьников Учебно-методическое пособие Белгород 201 УДК 373. 013 (07) ББК 74. 200. 522я М Рецензенты: Е.В. Тонков, кандидат педагогических наук, профессор, заслуженный учитель РФ; В.Л. Холод, кандидат педагогических наук, доцент; Е.Г. Петренко, кандидат педагогических...»

«государственное автономное учреждение дополнительного профессионального образования Республики Башкортостан «Центр повышения квалификации» Отчет о результатах самообследования государственного автономного учреждения дополнительного профессионального образования Республики Башкортостан «Центр повышения квалификации» (по состоянию на 01.04.2015 г.) Рассмотрен на заседании педагогического совета протокол № от « 26 » марта 2015 г. Уфа, 2015 г. Оглавление Организационно-правовое обеспечение...»

«Е.С. Королькова, И.Н. Фёдоров, С.А. Фёдорова Методическое пособие Рабочая тетрадь для учителя 6 КЛАСС Москва АКАДЕМКНИГА/УЧЕБНИК ПРЕДИСЛОВИЕ Методическое пособие входит в учебно-методиченной информации. Следовательно, данная часть ческий комплект, который состоит из примерной урока не должна сводиться к простой проверке осрабочей программы, учебника и рабочей тетради военного содержания в форме ответов на вопросы. для учащихся, выпущенных издательством «АкаРефлексия, взгляд...»

«Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Ханты-Мансийского автономного округа – Югры «СУРГУТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» _ ФАКУЛЬТЕТ СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНЫХ КОММУНИКАЦИЙ КАФЕДРА ФИЛОСОФИИ И СОЦИОЛОГИИ СОЦИАЛЬНАЯ СТРУКТУРА, СОЦИАЛЬНЫЕ ИНСТИТУТЫ И ПРОЦЕССЫ ПРОГРАММА КАНДИДАТСКОГО ЭКЗАМЕНА Направление подготовки 39.06.01 Социологические науки Направленность Социальная структура, социальные институты и процессы Квалификация Исследователь....»







 
2016 www.metodichka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Методички, методические указания, пособия»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.