WWW.METODICHKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Методические указания, пособия
 


«Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования детей Центр творческого развития и гуманитарного образования «Томский Хобби – центр» ОДОБРЕНА « УТВЕРЖДАЮ» Педагогическим ...»

Департамент образования Администрации

города Томска

Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования

детей

Центр творческого развития и гуманитарного образования

«Томский Хобби – центр»

ОДОБРЕНА « УТВЕРЖДАЮ»

Педагогическим советом Директор Томского Хоббицентра

Протокол №_____ от ________ ____________Л.В.Дубровина

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

Бэби-арт (рассчитана на 1 год обучения детей 1,5-2,5 летнего возраста) Программа разработана педагогом дополнительного образования Васильевой Александрой Николаевной Родионой Юлией Николаевной Балуевой Еленой Николаевной Томск 2013

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа «Беби - арт» является новой программой Центра раннего развития и в данное время находится в стадии апробации. В основу данной программы положены принципы гуманистической педагогики Р. Штайнера, «элементарное музицирование» по принципам Карла Орфа. При разработке программы мы опирались на теорию и методику данных авторов и их последователей, на знания, полученные во время обучения в Московском Центре вальдорфской педагогики, опыт работы в вальдорфской группе д/с № 81 г. Томска и стажировок в детских садах и лечебных учреждений Германии и Швеции.

В связи с отсутствием соответствующего Государственного образовательного стандарта по вальдорфской системе воспитания мы опираемся на российскую программу воспитания и обучения в детском саду под редакцией М.

А. Васильевой и на методическое руководство для воспитателей вальдорфских дошкольных образовательных учреждений «Березка».

Программа «Беби- арт» является одной из программ Центра раннего развития Томского Хобби-центра и представляет собой вариант реализации целей и задач данного структурного подразделения.

Принципы гуманистической педагогики, реализуемые данной программой, обусловлены необходимостью учта особенностей детского развития и базируются на индивидуально - ориентированном подходе к ребнку. Этот подход предполагает:

• гуманистическую направленность педагогического процесса, т. е. признание самоценности личности и создание условий для е гармоничного развития;

• социально - личностное развитие, т. е. приобщение к духовным и материальным ценностям общества, усвоение норм и правил поведения, развитие мотивационной сферы;

• тесное сотрудничество педагогов и родителей, творчески - активный уровень взаимодействия; педагогический оптимизм, т. е, установку на успешное развитие ребнка;

• раннюю педагогическую помощь;

• личностно - деятельный подход в воспитании, т.е. сочетание педагогического руководства деятельностью с развитием инициативы и самостоятельности детей.

Взгляд педагогов программы на педагогический процесс подразумевает использование принципа природосообразности, невербального метода общения, обращение к эмоционально- волевой сфере ребнка.

Содержание программы построено на важнейшем дидактическом принципе - развивающем обучении и научном положении Л. С. Выготского о том, что правильно организованное обучение «ведт» за собой развитие. Таким образом, развитие в рамках данного варианта программы выступает как важнейший результат успешности воспитания и обучения детей.

Раннее детство (1-2 года) К году заканчивается младенческий возраст, в котором малыш, познавая окружающий мир, приспосабливаясь к нему, выделял для себя мир взрослого человека (самых близких людей). Главный тип отношения маленького человека к окружающему миру на 1 году жизни, как отмечают психологи, это отношение «ребенок- взрослый». Оно реализуется в ведущей в этот период деятельности непосредственно- эмоциональном общении. К году появляются первые слова, обозначающие окружающие малыша предметы и людей. Ребенок начинает ходить, и поэтому расширяется пространство, которое он может освоить, увеличивается мир предметов, которые он может познать и действовать с ними. Примерно с полутора лет детям становятся доступны элементарные действия по группировке одинаковых предметов по цвету и форме. Это связано не столько с самим цветовосприятием или восприятием формы, сколько с развитием процесса мышления, с возможностью осмысления этого действия самим малышом. На втором году жизни активно развивается речь ребенка.

Вместе с родителями он учится давать названия своим сенсорным опытам.

В играх малыш запоминает многие слова, в том числе, как называются фигуры и цвета, материалы и их признаки. Это поможет ему в дальнейшем объяснять свои творческие желания и договариваться с сотрудничающим с ним взрослым. Очень важна в этот период положительная словесная и эмоциональная оценка родителями детского творчества, любые нелестные замечания о результатах деятельности малыша могут вызвать задержку развития способностей к рисованию. К тому же развитие мелких движений пальцев, работа с неструктурированными материалами и различными инструментами в свою очередь стимулирует развитие речи.

Учитывая особенности детей этого возраста, необходимо организовать жизнь малыша так, чтобы он мог познакомиться:

• с цветом;

• формой;

• величиной;

• осязаемыми свойствами предметов;

музыкальными звуками;

• звучанием родной речи.

• Легче всего ребенок воспринимает и запоминает новые сведения, когда ему удается потрогать, по перекладывать предметы, которые с этими сведениями связаны.

Сроки реализации программы Данная программа рассчитана на один год. Но продолжительность образовательного процесса может варьироваться от полугода до одного года в зависимости от того, в каком возрасте ребенок включился в работу группы. Это возможно благодаря тому, что содержание программы представляет собой чередование разных тем, не связанных друг с другом, и ребенок может чувствовать себя успешным на любом этапе включения в деятельность.

Особенности набора Группы формируются в начале года, в них могут попасть все желающие, имеющие соответствующий программе возраст. Группа объединяет от 8 до 10 семей, среди которых могут находиться 1 -2 ребенка, имеющие особенности в развитии. Как правило, состав групп стабилен, но в случае ухода ребенка в сад, на освободившееся место может быть включен новый ребенок. Формы и режим занятий Участники программы посещают занятия 2 раза в неделю по 2 академических часа. Каждое занятие представляет собой чередование коротких по времени различных видов групповой деятельности: музыкальной, двигательной, изобразительной.

Основные моменты занятия:

• Общий круг, приветствие

• Музыкально- ритмическая игра, пальчиковые игры

• Ручное творчество (аппликация, рисование, лепка)

• Знакомство с окружающим миром

• Театрализация сказки

• Общий круг, прощание Содержание программы

В своей педагогической деятельности мы придерживаемся следующих методов и технологий:

I Передача необходимых знаний и умений через игру Игра является основным видом деятельности дошкольника, в процессе которой развиваются духовные и физические силы ребенка: его внимание, воображение, память, усиливаются эмоциональные и волевые проявления. Ребенок - подражающее существо, все действия и опыт из мира деятельности взрослых дети глубоко воспринимают, охватывают их своей волей и воплощают их в подражательной деятельности. Педагог продумывает свою работу так, чтобы она влияла на развитие у детей сенсорных знаний, мелкой моторики, тактильных ощущений. Играя и участвуя в работе взрослых, ребенок незаметно формирует различные навыки (гигиенические, трудовые, культурные), хорошие привычки, получает знания о качествах цвета, предметах окружения, различных видах ремесла и т.п.

II. Подражание и пример. Основным способом восприятия информации ребенком- дошкольником от взрослого является подражание. Вот почему вальдорфская педагогика предъявляет высокие требования к воспитателю. Он должен многое уметь делать своими руками (шить, вязать, петь, играть на музыкальных инструментах, быть кукловодом в кукольном театре и т. п.), так как ребенок учится у взрослого "не поучением, а подражанием". Взрослый должен быть достойным подражания во всем, что он делает в группе. Поэтому педагоги должны сами постоянно учиться, обмениваться опытом друг с другом, вести аналитическую работу.

III. Развитие речи является ведущим направлением работы в программе. Без хорошо поставленной речи нет настоящего общения и успехов в обучении. Эффективный путь обогащения речи ребенка есть подражание. Педагог, стремясь что-либо передать детям, должен выступать носителем культурной речи, владеть умением рассказывать интересно, выразительно, владеть четкой дикцией. Занятия проходят в игровой форме. Они включают в себя пальчиковые игры, игры на звукоподражание, а также игры с употреблением различных предлогов (в, на, над, под, за, из- за, около, между и т.п.) и соответствующей группы наречий (далеко-близко, высоконизко и т.д.). Ведущая форма обучения детей - диалог. Речь сопровождает любую совместную деятельность педагога и детей. На занятиях происходит знакомство с фольклором. Это не только приобщает ребят к национальной культуре, но и формирует нравственные качества. Важное место в педагогическом процессе отводится сказке. Она выступает одним из основных средств нравственного воспитания, так как ее образы обращены к самой душе ребенка. Велико значение сказки и в развитии детской фантазии, способности к воображению, в обогащении речи ребенка, в развитии его эмоциональной жизни.

Такие элементы языка как звук, образность, ритм, мелодия являются теми средствами, что непосредственно и эмоционально связывают ребенка с миром народной культуры.

Кукольный спектакль является своеобразной формой преподнесения сказки. Дети при этом переживают сказочные образы несколько иначе, чем при прослушивании ее. Показ спектакля организуется педагогами. Большое внимание должно быть уделено куклам, выразительности их образов. Как правило, все куклы для театра изготавливаются вручную. Обычно используют два их вида: стоячие куклы и куклы- марионетки.

IV. Развитие музыкальности детей. Самой простой и естественной формой включения музыки в жизнь детей может быть пение взрослого. Материал для пения подбирается педагогом в соответствии с возрастом ребят. Поэтому, безусловно, подходит весь детский пестовый, потешный и игровой фольклор. Он прост в исполнении, но простота здесь не синоним примитивности. Очень важно, чтобы всем участникам программы: ребенку, родителям, педагогу нравилось то, что они поют.

Педагог учит детей СЛЫШАТЬ ОКРУЖАЮЩИЙ МИР и обращает внимание на окружающую звуковую среду (различные шумы, пение птиц, журчание воды, звучание речи, музыки и т.д.). На занятии малыши могут экспериментировать со звучащими предметами.

V. Изобразительная деятельность. Установлено, что ребенок очень рано приобретает способность воспринимать не только форму, цвет, строение предметов, но и красоту окружающей его действительности. Рисование и лепка - продуктивные виды деятельности, дающие ребенку зримые и осязаемые результаты. Полученный продукт можно увидеть самому, потрогать и поиграть. Педагог учит ребенка выражать с помощью цвета свое отношение к предметам и осознанно использовать цвет при создании интересных, эмоционально значимых для них образов.

VI. Физическая культура. Природа наделила детей врожденным стремлением к движению, снабдив их очень ценным чувством - чувством мышечной радости, которую они испытывают, двигаясь. Ограничение активности ребенка в этот период может привести к задержке развития речи, пассивности, капризам, упрямству. Физкультурные занятия являются основной формой обучения детей движениям. В группе используются разные виды занятий традиционные, игровые, оздоровительные. Вводная и заключительная части любого из указанных видов занятий строятся следующим образом: ребенок постепенно вводится в активную двигательную деятельность, а в заключительной части нагрузка снижается тоже постепенно.

VII. Работа с родителями. Планируя свою деятельность, педагоги учитывают возможное участие родителя в занятиях. Где они исполняют роли, играют вместе с детьми, готовят костюмы для выступления, выполняют какое - либо творческое задание и т.д. Педагоги и родители вместе создают условия для развития их детей, проживают с ними все, что происходит на занятиях. Часто, услышанное на занятиях, требует повторения и закрепления дома. Поэтому родители читают детям, рисуют, лепят с ними, поют и рассказывают стихи, в общем, переживают еще раз пройденную тему.

Учебное планирование Учебный план программы «Беби - арт» разделен на 9 эпох. Каждая эпоха состоит из 4 недель, в течение которых происходит обучение и проживание ребенком определенной темы. Все задания подбираются в соответствии с годовым ритмом. По окончании эпохи, в рамках занятия, проходит небольшой праздник для детей и их родителей.

Учебно-тематический план 2009-2010 уч. год № Тема Количество часов

–  –  –

ИТОГО 144 Условия реализации программы Материально-техническая база, необходимая для реализации программы

1. Материалы по развитию мелкой моторики (деревянные бусы, шнуры, вязаные игрушки, набитые различными крупами).

2. Спортивные тренажеры (горка, батут, шведская стенка, мячи и т.д.).

3. Художественные материалы (кисти, краски, восковые мелки, бумага, клей, ножницы, фломастеры, пластилин).

4. Музыкальные инструменты (деревянные ложки, колокольчики, металлофоны, бубны, барабаны, треугольники, трещотки, набор самодельных инструментов для шумовых игр, пианино).

5. Материалы для театрализации (ширма, пальчиковый театр, куклы « на руку», костюмы, шапочки, шелковые платки).

Для реализации данной программы в интегрированной группе наполняемостью 8-10 семей, на разных этапах программы работают три педагога - музыкант, специалист по физической культуре и специалист по художественной деятельности. Ожидаемые результаты Оценка умений и знаний детей, посещающих данную программу, проводится с помощью анкетирования в начале и в конце учебного года. Анкета включает в себя вопросы, направленные на выяснение степени развития ребенка из разных областей его деятельности, заполняется родителями детей.

При постоянной посещаемости занятий, как правило, заметно развиваются следующие качества у ребенка:

воображение в игровой деятельности •

–  –  –

родителей:

знание психологических особенностей возраста своего ребенка • лучшее понимание его образовательных потребностей и интересов • обогащается арсенал совместных игр и занятий с ребенком • Формы и методы оценивания результатов

• Включенное педагогическое наблюдение

• Создание ситуаций проявления качеств, умений и навыков

• Анализ отзывов родителей и педагогов

• Анкетирование родителей Беседы с детьми и родителями Формы фиксации результатов •

• Фото и видео-материалы

• Ежегодный аналитический отчет

• Тесты развития ребенка Список литературы

Литература, используемая педагогом:

1. Березка: Методическое руководство для воспитателей дошкольный образовательных учреждений и групп Межрегиональной общественной организации «Содружество педагогов вальдорфских детских садов», М., Evidentis,200

2. Васильева М.А. Программа воспитания и обучения в детском саду. М., Мозаика- Синтез, 2005.

3. Алексеевская Н. Карандашик озорной. Из серии «Через игру - к совершенству», М., Лист, 1998.

4. Башаева Т В. Развитие восприятия у детей. Форма, цвет, звук. Ярославль, Академия развития, 1997.

5. Белобрыкина О.А. Речь и общение, Ярославль, Академия развития, 1998

6. Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л., Топоркова И.Г., Щербинина С В.. Развиваем руки - чтоб учиться и писать, и красиво рисовать, Ярославль, Академия развития, 1997.

7. Герасимова А.С., Кузнецова В.Г. Школа раннего развития. От рождения до 3-х лет, Спб.: «Издательский дом «Нева»; М., Олма-Пресс, 200

8. Григорьева Г Г. Развитие дошкольника в изобразительной деятельности, М., Академия, 2000

9. Дубровская Н.В. Приглашение к творчеству: Обучение дошкольников технике аппликации и коллажа, Спб, Детствопресс,2002

10. Картушина М.Ю. Мы играем, рисуем и поем, М., Скрипторий 2003, 2009 П. Картушина М.Ю. Музыкальные сказки о зверятах, М., Скрипторий 2003, 2009

12. Кол М., Рамси Р., Боумен Д. Первый рисунок, Мн., Попурри,2004

13. Лыкова И.А. Мы лепили, мы играли, М., «Карапуз- дидактика», 2007

14. Лыкова И.А. Художественный труд в детском саду, М., Карапуз, 2009

15. Рузина М.С., Афонькин СЮ. Страна пальчиковых игр. СПб., Кристалл, 1997

16. ТопаловаЕ.П. Художники с пеленок, М., Айрис- пресс, 2004

17. Уотт Фиона Я умею рисовать, М, Росмэн, 2003

–  –  –

«Улитка» (пластилиновая колбаска) «Бабочки» (пластилин) Червячок на листике (полуобъмная аппликация) Открытка «Улитка»

(вырезание по спирали) «Украшения:

ободок, браслетик (с цветочками). Цветок на палочке (мятая _ бумага) «Гусеница - сороконожка» (гуашь)

–  –  –




Похожие работы:

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ ФГБОУ ВПО «Благовещенский государственный педагогический университет» ПРОГРАММА АСПИРАНТУРЫ Программа учебной практики Утверждаю Проректор по научной работе ФГБОУ ВПО БГПУ Т.Д. Каргина 4 июня 2015 г. ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ (НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ) ПРАКТИКИ Направление подготовки 45.06.01 ЯЗЫКОЗНАНИЕ И ЛИТЕРАТУРОВЕДЕНИЕ Направленность (профиль) РУССКИЙ ЯЗЫК Квалификация (степень) выпускника – Исследователь. Преподаватель-исследователь. Принята на заседании...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ Учреждение образования «Белорусский государственный педагогический университет имени Максима Танка» Шевцова Н.С., Шевцов Ю.Л., Бацукова Н.Л., Ясовеев М.Г., Чистенко Г.Н., Колосовский А.А. У П БГ Й СТАНДАРТЫ КАЧЕСТВА ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ РИ Учебное пособие ТО ЗИ О П РЕ Минск ББК УДК Печатается по решению редакционно-издательского совета БГПУ Авторы: Шевцова Н.С. – кандидат географических наук, доцент кафедры экономической географии и охраны природы БГПУ...»

«СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ Начальник РУО Директор МБОУ «Европейский лицей» Оренбургского района п. Пригородный Н.А. Петрова Н.Г. Верещагина «_»_20_г. «»_20_г.ПРИНЯТО Педагогическим советом МБОУ «Европейский лицей» п. Пригородный «_»_20г. Протокол №_ Программа развития Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Европейский лицей» п. Пригородный «Школа социального успеха лицеиста» Сроки реализации программы: сентябрь 2011 г. – август 2015 г. 2011 г. Муниципальное бюджетное...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ВОПРОСЫ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ: ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ И МЕТОДИЧЕСКИЙ АСПЕКТЫ Сборник научных трудов по материалам международной научно-практической конференции 30 июня 2015 г. Том 1 h t t p : / / u c o m. r u / c o n f Тамбов 2015 УДК 001.1 ББК 60 В74 Вопросы образования и науки: теоретический и методический аспекты: сборник научных трудов по материалам Международной научно-практической конференции 30 июня 2015 г. Том 1. Тамбов: ООО «Консалтинговая...»

«Департамент образования Белгородской области Белгородская региональная организация Профсоюза работников народного образования и науки Российской Федерации (в рамках реализации проекта «Внедрение в пилотных общеобразовательных учреждениях Белгородской области единого классического стиля одежды для педагогических работников») г. Белгород, 2015 г. ПРИВЕТСТВЕННОЕ СЛОВО Под редакцией председателя Белгородской региональной организации Профсоюза работников народного образования и науки Российской...»

«Рабочая программа дисциплины выбору «Гипертензиология» (Б1.В.ДВ3) составлена на основании Федерального государственного образовательного стандарта высшего образования по подготовки кадров высшей квалификации (аспирантура), утвержденного приказом Минобрнауки от 3 сентября 2014 года № 1200 (31.06.01 — Клиническая медицина), и учебного плана подготовки аспирантов в Федеральном государственном бюджетном научном учреждении «Научно-исследовательский институт комплексных проблем сердечно-сосудистых...»

«Методические рекомендации по написанию работ на Всероссийский конкурс в области педагогики, работы с детьми и молодежью до 20 лет «За нравственный подвиг учителя» Москва 2015 г. Аннотация Данные методические рекомендации представляют собой специально структурированную информацию, определенный порядок и логику подготовки материала для участия во Всероссийском конкурсе в области педагогики, воспитания и работы с детьми школьного возраста и молодежью до 20 лет на соискание премии «За нравственный...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» ПФ Кем ГУ (Наименование факультета (филиала), где реализуется данная дисциплина) Рабочая программа дисциплины БЗ.В.ОД.2.6 Психология семейных и детско-родительских отношений (Наименование дисциплины (модуля)) Направление подготовки 44.03.02 Психолого-педагогическое образование (шифр, название...»

«Принят на заседании УТВЕРЖДАЮ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОВЕТА Директор « 17 » апреля 2015 года _ Тарасов Г.А. ПРОТОКОЛ № 8 «_17 » _апреля 2015 г. ОТЧЕТ о результатах самообследования Бюджетного образовательного учреждения Чувашской Республики среднего профессионального образования «Чебоксарский медицинский колледж» Министерства здравоохранения и социального развития Чувашской Республики Чебоксары Содержание стр. 1. Введение Аналитическая часть 2. Образовательная деятельность 2.1. Структура управления...»

«Методические и иные документы, разработанные преподавателями для обеспечения образовательного процесса Направления подготовки 44.03.01 Педагогическое образование № Наименование дисциплины Наименование учебников, учебно-методических, методических пособий, разработок и рекомендаций История 1. История : учеб. пособие для студентов вузов, колледжей, техникумов, лицеев, гимназий, школ / 1. Г.А. Ельникова, Ш.И. Алиев Белгород; БУКЭП, 2013. 218 с. 2. Ельникова Г.А. Алиев Ш.И. Отечественная история:...»







 
2016 www.metodichka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Методички, методические указания, пособия»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.