WWW.METODICHKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Методические указания, пособия
 


Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |

«2-я Конференция исследовательских и проектных работ учащихся образовательных учреждений России «Думай глобально – действуй локально!» Тезисы, рецензии Часть 1 Материалы конференции. г. ...»

-- [ Страница 1 ] --

Общероссийское общественное движение творческих педагогов

«Исследователь»

Московский педагогический государственный университет

Ассоциация негосударственных образовательных организаций

регионов России

Префектура Западного административного округа города Москвы

Западное окружное управление образования Департамента образования

г. Москвы

Окружной методический центр

Институт системной педагогики

НОУ средняя общеобразовательная школа «Росинка»

2-я Конференция исследовательских и проектных работ учащихся образовательных учреждений России «Думай глобально – действуй локально!»

Тезисы, рецензии Часть 1 Материалы конференции.

г. Москва 27 февраля 2010 года Печатается по решению Координационного Совета и на основании Положения о Конференции исследовательских и проектных работ учащихся образовательных учреждений России 2-я Конференция исследовательских и проектных работ учащихся образовательных учреждений России «Думай глобально – действуй локально!». Тезисы, рецензии. Часть 1. Материалы конференции.

«Конференция носит открытый характер, как по составу участников, так и по тематике представленных работ. Ее задача оказать помощь в развитии интеллектуального потенциала учащихся и выработке навыков самостоятельной работы, носящей исследовательский или проектный характер» (Из Положения о Конференции).

Корректура авторская

УВАЖАЕМЫЕ УЧАСТНИКИ

2-й конференции проектных и исследовательских работ учащихся образовательных учреждений России «Think global – act local»

(«Думай глобально – действуй локально») Мы живем в интенсивно развивающемся мире. Как известно, в 2009 году новой информации было создано больше, чем за предыдущие 5 000 лет развития цивилизации, объем новой технической информации удваивается каждые два года, 10 наиболее востребованных профессий 2010 года еще не существовали в 2004 году. Можно смело утверждать, что с годами интенсивность развития наук

и, техники, искусств будет только нарастать.

В связи с этим общество и государство ставят перед школой новые цели. Так, в качестве одного из приоритетных направлений национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» определено развитие системы поиска, поддержки и сопровождения талантливых детей: «Требуется развивать систему олимпиад и конкурсов школьников, практику дополнительного образования, отработать механизмы учета индивидуальных достижений обучающихся при приеме в вузы».

Вот и наша ежегодная конференция предоставляет ее участникам возможность почувствовать себя исследователем, самостоятельно докопаться до истины, на практике применить научные методы познания реальности, почувствовать вкус к созидательной деятельности.

За эти годы конференция вышла за школьные границы: теперь в ее работе принимают участие более двухсот исследователей из Уфы, Тулы, Чебоксаров, Урюпинска, Яранска (Кировская обл.), с.Уртма (Яранский район), Москвы и Московская области.

Мы с удовлетворение констатируем, что год от года растет уровень представляемых проектов и исследований, хотя порой встречаются излишне реферативные работы. Поэтому из 152 работ, присланных из 44 школ страны, по результатам предварительной экспертизы только 111 исследований представлены на конференцию. Мы уверены, что юные исследователи и их научные консультанты убеждены в необходимости соблюдения всех требований, присущих подлинному научному исследованию. Столбовых дорог не бывает не только в математике. Участники конференции начинают их прокладывать сами.

Успехов Вам!

–  –  –

Секция № 2 «Первые шаги - 4-5 классы»

10. Чай – целебный напиток древности. История возникнове- 40 ния чая и чайного этикета. Азим Саида, Подшивалова Поли

–  –  –

Секция № 3 «5 – 6 классы»

20. Обобщающее повторение на уроке английского языка 61 (1 год обучения). Васина Дарья, 6 класс, Тула, МОУ - лицей №4. Руководители: Громова О.И., учитель английского языка Мигалина Л.В., учитель информатики

21. Третья Мировая война и е возможные последствия для 63

–  –  –

Владимировна, учитель литературы 42. «Молодильные яблоки» из тридевятого царства. Значение 104 яблок в мифах и сказках народов мира. Фокичева П., Юрьева П., 6 класс, НОУ СОШ «Росинка». Руководитель: Данилова Р.И., учитель русского языка и литературы

–  –  –

Общие положения Конференция носит открытый характер, как по составу участников, так и по тематике представленных работ. Ее задача - оказать помощь в развитии интеллектуального потенциала учащихся и выработке навыков самостоятельной работы, носящей исследовательский или проектный характер.

Цели конференции Привлечение учащихся к исследовательской, творческой и проектной деятельности в различных образовательных областях как к средству личного развития.

Развитие навыков творческой работы, умения самостоятельно ставить и решать задачи исследовательского и поискового характера.

Общественное признание результатов ученической исследовательской деятельности.

Формирование специальных компетенций учащихся и руководителей их работ.

Создание коммуникативных связей между различными учебными заведениями.

Активизация творческой, интеллектуальной инициативы учащихся.

Организация Конференции Организатором данной конференции является НОУ СОШ «Росинка» г.Москвы, проводящая данную конференцию по согласованию с Общероссийским общественным движением творческих педагогов «Исследователь», Московским педагогическим государственным университетом, Институтом системной педагогики, Префектурой Западного округа, Западным окружным управлением образования г. Москвы, Окружным методическим центром.

В конференции могут принимать участие учащиеся 5-11 классов, а также начальной школы. Представленные работы на конференцию должны носить проектный и (или) исследовательский характер. Работы оформляются в соответствии с предъявляемыми требованиями к таким работам.

Язык Конференции – русский.

Защита проектов производится в свободной форме до 15 минут на каждый проект (10 мин. – защита, 5 мин. – обсуждение, или 15 мин. без обсуждения).

Технические средства, необходимые для демонстрации работы, предоставляют участникам по их просьбе организаторы конференции.

Участники конференции обязуются в течение двух дней, предшествующих конференции, апробировать свои материалы на технических средствах, соблюдая при этом все правила их эксплуатации.

Количество учащихся, представляющих работу во время защиты на Конференции, может быть не более 3-х человек.

Отбор работ на конференцию производит Экспертный Совет Конференции (в дальнейшем - Совет); в его состав входят представители Московского педагогического государственного университета, Института системной педагогики, Западного окружного управления образования г. Москвы и школ, участвующих в данной конференции.

Для участия в конференции необходимо зарегистрироваться на официальной странице Конференции на сайте www.konfdg.ru, прикрепив в электронном виде тезисы, рецензию и текст работы.

Для участия в Конференции в качестве эксперта необходимо зарегистрироваться на сайте, заполнив форму. Право определять состав экспертного совета по секциям остается за Оргкомитетом Конференции.

Порядок проведения Конференции

–  –  –

Общие требования к представляемым работам на конференцию Работы, представляемые на Конференцию, выполняются индивидуально или коллективно.

Они должны содержать результаты исследований и (или) описание практических разработок (постановка проблемы, наличие целей и задач, соответствие содержания работы поставленной цели и соответствующих им анализа и выводов; наличие теоретических и (или) практических достижений автора работы).

Работа должна быть выполнена на русском языке.

Для участия в конференции Совет проводит предварительную (первичную) экспертизу работы и по ее результатам выносит решение:

Допустить работу к публичной защите.

Отклонить работу.

При предварительной экспертизе оценивается следующее:

Тезисы и их соответствие общим требованиям к оформлению (наличие актуальности, объекта и предмета исследования, гипотезы, цели, задач, методов исследования, основных выводов, практической значимости и продукта работы).

Наличие рецензии и ее соответствие содержанию работы.

Соответствие содержания работы заявленной теме, самостоятельный анализ отобранных согласно выбранной проблеме фактов и собственные выводы на основе проведенного анализа (глава 1 с выводами).

Знакомство со специальной литературой.

Обозначенные в работе практические достижения автора, области их использования; в случае, если результаты работы нашли применение, должны быть приложены подтверждающие материалы (глава 2 с выводами).

Структурированность работы.

Качество оформления иллюстративного материала, приложений, соответствие требованиям.

Соответствие требованиям оформления источников информации (список, сноски, примечания).

Соответствие общим правилам и требованиям оформления работ.

При предварительной экспертизе оценивается соответствие вышеназванным критериям. Максимальное количество баллов при предварительной экспертизе – 58 баллов, в секциях «Первые шаги» - 54 балла..

Для оценивания работы в процессе защиты Совет руководствуется следующими критериями:

Оценка работы:

1. Формулировка темы, глубина е раскрытия, соответствие возрасту.

2. Проблема (проблема, затронутая в работе, должна быть, как правило, оригинальной; если проблема не оригинальна, то должно быть оригинальным ее решение; ценным является творчество, интеллектуальная продуктивность, открытие и генерация новых идей, может быть необычных, но обоснованных)

3. Введение:

Объект, предмет исследования, Актуальность Гипотеза Цели и задачи исследования (проекта) Методы исследования (теоретические и эмпирические)

4. Актуальность темы и новизна предлагаемых решений,

5. Изучение источников информации.

6. Наличие гипотезы и е подтверждение.

7. Наличие исследовательской части, глубина выводов по каждой главе.

8. Реальность и практическая ценность исследования, наличие общих выводов.

9. Продукт и его апробация.

10.Уровень самостоятельности

Оценка защиты:

1. Качество доклада и его презентации, логика изложения.

2. Проявление глубины и широты знаний по излагаемой теме.

3. Умение вести дискуссию.

4. Субъективная оценка деловых качеств докладчика.

При презентации своей работы автор должен уметь отвечать на вопросы по данной теме, обладать достаточной культурой речи и соблюдать принцип наглядности и иллюстративности.

Оценка проекта проводится по бальной системе: за каждый критерий оценки работы выставляется от 1 до 20 баллов, за каждый критерий оценки защиты выставляется от 1 до 10 баллов. Итоговая оценка выводится по сумме баллов.

160 – 190 баллов – отлично;

130 – 159 баллов – хорошо;

90 – 129 баллов – удовлетворительно;

Менее 90 баллов – неудовлетворительно.

При подведении итогов баллы предварительной оценки суммируются со средним арифметическим баллом, полученным после публичной защиты работы.

Награждение победителей номинаций Конференции

После публичной защиты работы на секциях Советы секций подводят общий итог на основании:

результатов первичной экспертизы работы;

результатов публичной защиты работы.

Каждой работе может быть присвоено от одной до трех номинаций из 10-ти следующих:

За глубину знаний автором избранной области исследования За актуальность исследования За практические достижения автора За оригинальность проблемы и (или) ее решения За учет межпредметных связей За практическое применение данной работы За наличие авторской позиции За лучшую презентацию За умение вести публичную дискуссию Лучший докладчик

Номинации секций «Первые шаги»:

За оригинальность темы За самый полезный продукт За самые глубокие знания в изучаемой теме Лучший докладчик Самая лучшая презентация За умение отвечать на вопросы Приз зрительских симпатий Совет секции выдвигает одну работу с наибольшим количеством баллов и присуждает ей 1 место на данной секции. Работа, получившая наибольшее количество баллов на Конференции, получает Гран-При. В секции, где работа с наибольшим количеством баллов получила Гран-При Конференции, работа, занявшая 2 место, передвигается на 1 место. Решение Совета является окончательным.

В случае если в составе выбранного Совета секции будет находиться руководитель работы участника, он не принимает участия в ее экспертизе, обсуждении и оценке.

Время проведения конференции Последняя суббота февраля Место проведения Конференции Конференция проводится на базе НОУ СОШ «Росинка» Западного округа Москвы.

Регистрация проходит до 5 февраля на официальном сайте Конференции на сайте www.konfdg.ru : заполняется анкета и помещаются тезисы, рецензия, работа (необходимо обязательно указать электронный адрес и телефоны руководителя и участника).

Первичная экспертиза проводится с 6 по 14 февраля.

Список допущенных к защите участников публикуется на страницах секций с 15 февраля.

Оргкомитет конференции:

тел (495) 448-44-84, 448-44-95, 414-92-19 Новожилова Марина Михайловна, директор НОУСОШ «Росинка»

Гилядов Соломон Рувинович, координатор Конференции Приложение.

–  –  –

Объем тезисов 1-3 страницы печатного текста. Для текста, выполненного на компьютере, - размер шрифта 14, Times New Roman, обычный; интервал между строк - 1,5; размер полей: левого – 30 мм, правого – 10 мм, верхнего – 20 мм, нижнего – 20 мм. При правильно выбранных параметрах на странице должно умещаться в среднем 30 строк, а в строке – в среднем 60 печатных знаков, включая знаки препинания и пробелы между словами.

Тезисы работ участников конференции, будут напечатаны в сборнике конференции.

В начале листа с тезисами (выравнивание по правой стороне) дается визитка проекта по форме:

1. Город, Название учебного заведения

2. Автор

3. Руководитель

4. Научные консультанты (если есть) Тема проекта указывается ниже посередине.

Материалы представляются при регистрации на сайте в электронном виде в формате Microsoft Office Word (2003 или 2007).

Общие требования и правила оформления текстов (исследовательские работы, рефераты и т.п.) Объем реферата колеблется от 20 до 25 (для начальной школы – до 15) страниц печатного текста (без приложений), доклада — 1-5 страниц (в зависимости от номера класса и степени готовности ученика к такого рода деятельности). Для текста, выполненного на компьютере, — размер шрифта 12-14, Times New Roman, обычный; интервал между строк — 1,5; размер полей: левого — 30 мм, правого — 10 мм, верхнего — 20 мм, нижнего — 20 мм (при изменении размеров полей необходимо учитывать, что правое и левое, а также верхнее и нижнее поля должны составлять в сумме 40 мм). При правильно выбранных параметрах на странице должно умещаться в среднем 30 строк, а в строке — в среднем 60 печатных знаков, включая знаки препинания и пробелы между словами.

Текст печатается на одной стороне страницы.

Все страницы нумеруются, начиная с титульного листа; цифру номера страницы ставят вверху по центру страницы; на титульном листе номер страницы не ставится.

Каждый новый раздел (введение, главы, подглавы, параграфы, заключение, список источников, приложения) начинается с новой страницы.

Расстояние между названием раздела (заголовками главы или параграфа) и последующим текстом должно быть равно трем (1,5 * 2) интервалам. Заголовок располагается посередине строки, точку в конце заголовка не ставят.

Титульный лист является первой страницей рукописи и заполняется по определенным правилам.

В верхнем поле указывается полное наименование учебного заведения. В среднем поле указывается название темы работы без слова «тема». Это название пишется без кавычек. Название работы должно отражать проблему, заявленную в ней, и соответствовать основному содержанию работы. При формулировке темы следует придерживаться правила: чем уже тема, тем больше слов содержится в заголовке. Одно-два слова свидетельствуют о расплывчатости, отсутствии конкретности в содержании, о том, что работа «обо всем и ни о чем». Точка в конце темы не ставится.

Ниже, по центру заголовка, указывается вид работы (например, исследовательская работа).

Еще ниже, ближе к правому краю титульного листа, указывается фамилия, имя ученика, класс. Еще ниже — фамилия, имя, отчество и должность руководителя и, если таковые были, консультантов. В нижнем поле указывается город и год выполнения работы (без слова «год»).

Выбор размера и вида шрифта титульного листа не имеет принципиального значения. После титульного листа помещается оглавление, в котором приводятся все заголовки работы и указываются страницы, с которых они начинаются. Заголовки оглавления должны точно повторять заголовки в тексте.

Далее следует введение, основной текст (согласно делению на разделы и с краткими выводами в конце каждого раздела) и заключение. Основной текст может сопровождаться иллюстративным материалом (рисунки, фотографии, диаграммы, схемы, таблицы), который нумеруется и подписывается. Если в основной части содержатся цитаты или ссылки на высказывания, необходимо указать номер источника по списку и страницу в квадратных скобках в конце цитаты или ссылки. Например:

Древняя мудрость гласит: «Скажи мне — и я забуду, покажи мне — и я запомню, дай мне действовать самому— и я научусь» [3, с. 65]. Или: По замечанию А.Эйнштейна, пространство и время относительны, они зависят от скорости движения системы отсчета [6, с. 22]. Сноски и примечания могут печататься на той же странице, к которой они относятся (через 1 интервал, более мелким шрифтом, чем текст).

После заключения принято помещать список источников (не менее 3-5), который, как отмечалось выше, может включать самые разные их виды. При оформлении списка источников сначала перечисляется литература (автор, название книги, город, издательство, год, количество страниц), а затем другие источники. Список выстраивается и нумеруется по алфавиту фамилий авторов. Если в источнике не указан его автор, то в списке такой источник занимает место согласно своему названию. Пример списка источников:

1. Описание книги, написанной 1-2 авторами Сведения об авторах. Основное заглавие/ Сведения о редакторах. - Сведения о повторности издания. - Место издания: Издательство, Год издания. - Количество страниц.

Например, Егидес А.П., Егидес Е.М. Лабиринты мышления, или Учеными не рождаются. - М: ACT-ПРЕСС КНИГА, 2004. - 320 с.

2. Описание книги, написанной несколькими авторами Основное заглавие/ Сведения об авторах; сведения о редакторах. - Сведения о повторяемости издания. - Место издания: Издательство, год издания. - Количество страниц.

Например, Как учить школьников работать с учебником/ Г.Г.Граник, СМ.

Бонда-ренко, Л.А.Концевая.-М.: Знание, 1987.- 80 с.

3. Описание статьи Сведения об авторах. Основное заглавие. - Сведения об издании// Где опубликована статья. - Год. - Номер. - Страницы.

Например, статья в журнале: Ильенков Э. Школа должна учить мыслить// Наука и жизнь.- 1984. - №8.-С. 14-20.

Например, статья в сборнике: Лузгин В.В. Единство учебной и научно исследовательской работы-студента// Проблемы подготовки учителя: Из опыта работы Казанского государственного педагогического института. - Казань: КГПИ, 1976. - С. 188-206.

4. Описание многотомного издания Основное заглавие: Общее количество томов/ Сведения о редакторах. - Сведения о повторяемости издания. - Место издания: Издательство, год издания. Том. - Количество страниц.

Например, Словарь современного русского литературного языка: В 20 т./ Гл.ред. К.С.Горбачевич. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Рус.яз., 1993. - Т.4. - 576 с.

5. Описание ресурса Интернет Описание электронного ресурса обязательно включает указание подробного электронного адреса.

Краткий отчет «Основные результаты международного исследования образовательных достижений учащихся», http://www.centeroko.ru См.: ГОСТ 7.1-84. Библиографическое описание документа. Общие требования и правила составления. -Введ. 01.01.86. Изменения № 1 к ГОСТу 7.1-84. Введ. 01.07. 2000.

Составление библиографического описания: Краткие правила. - 2-е изд., доп. - М.: Изд-во «Книжная палата», 1991. - 224 с.

17

Школы – участники конференции

1. МОУ СОШ № 61 УВЦ МЖК г.Чебоксары

2. МОУ СО № 33 г. Тулы

3. МОУ СО № 4 г. Тулы

4. МОУ СОШ с УИОП № 3 г.Яранска Кировской области

5. Гимназия № 115 г.Уфы

6. МОУ СОШ с.Уртма Яранского района Кировской области

7. МОУ СОШ «Эврика-Развитие» г.Ростов – на - Дону

8. МОУ СОШ № 6 г.Урюпинска

9. ГОУ СОШ № 29 Западного округа г.Москвы

10.ГОУ СОШ № 71 Западного округа г.Москвы

11.ГОУ СОШ № 79 Западного округа г.Москвы

12.ГОУ СОШ № 389 Западного округа г.Москвы

13.ГОУ СОШ № 591 Западного округа г.Москвы

14.ГОУ СОШ № 599 Западного округа г. Москвы

15.ГОУ СОШ № 737 Западного округа г.Москвы

16.ГОУ СОШ № 812 Западного округа г.Москвы

17.ГОУ СОШ № 844 Западного округа г.Москвы

18.ГОУ СОШ № 887 Западного округа г.Москвы

19.ГОУ СОШ № 1002 Западного округа г.Москвы

20.ГОУ СОШ № 1007 Западного округа г.Москвы

21.ГОУ СОШ № 1014 Западного округа г.Москвы

22.ГОУ СОШ № 1015 Западного округа г.Москвы

23.ГОУ СОШ № 1118 Западного округа г.Москвы

24.ГОУ СОШ № 1741 Западного округа г.Москвы

25.ГОУ СОШ «Школа здоровья» № 97 Западного округа г.Москвы

26.ГОУ СОШ «Школа здоровья» № 384 Западного округа г.Москвы

27.ГОУ СОШ «Школа здоровья» №1349 Западного округа г.Москвы

28.ГОУ ЦО № 1317 Западного округа г.Москвы

29.ГОУ ЦО № 1432 Западного округа г.Москвы

30.ГОУ ЦО № 1437 Западного округа г.Москвы

31.ГОУ ЦО № 1448 Западного округа г.Москвы

32.ГОУ ЦО № 1473 Западного округа г.Москвы

33.ГОУ Гимназия № 1573 Западного округа г.Москвы

34.ГОУ Гимназия № 1781 Западного округа г.Москвы

35.НОУ школа «Выбор» Южного округа г.Москвы

36.НОУ СОШ «Знайка» г.Москвы

37.НОУ СОШ «Интеграция» Западного округа г.Москвы

38.НОУ СОШ «Образование плюс…1» Западного округа г.Москвы

39.НОУ «Первая школа» г.Москвы

40.НОУ СОШ «Росинка» Западного округа г.Москвы

41.НОЧУ СОШ «Юджин-центр» Западного округа г.Москвы

42.НОУ «Школа «Бакалавр»

18 Секция № 1 «Первые шаги. 1-3 классы»

–  –  –

Исследование данной работы лежит в области филологии и посвящено понятию фразеологизма как устойчивого сочетания слов.

Актуальность исследования обусловлена тем, что в повседневной жизни, сталкиваясь с фразеологизмами, многие люди даже не замечают этого. Они не умеют правильно употреблять фразеологизмы в речи, потому что не знают их значений.

Цель проекта состоит в том, чтобы познакомиться с понятием фразеологизма как устойчивого сочетания слов и его значением.

Объектом исследования является культура современной речи, а именно область русского языка, посвящнная знакомству с фразеологизмами.

Предмет исследования: правильное и уместное употребление фразеологизмов в речи. Проблема, на решение которой направлена наша работа, состоит в том, что многие люди осознают проблему скудности, бедности речи, но мало кто действительно задумывается, как е обогатить. Не все знают значения фразеологизмов и могут их правильно употреблять.

Гипотеза исследования заключается в том, что один из способов решения этой проблемы, это правильное и уместное употребление фразеологизмов.

Задачи исследования Учиться правильно употреблять фразеологизмы в речи и 1.

толковать их значения; для этого надо понять, как рождаются фразеологизмы, из чего образуется фразеологическое значение, происхождение фразеологизмов;

Узнать значения наиболее часто употребляемых в речи фразеологизмов для применения их в собственной речи, а также для понимания текстов, в которых эти фразеологизмы будут встречаться;

Дать более полное представление о фразеологизмах русского языка, об их месте в лексико-семантической системе, об их происхождении и классификации.

Постараться сделать интересные, игровые, живые заданияанкеты (ведь, как известно, при выполнении интересного задания материал усваивается и запоминается намного лучше), провести анкетирование, составить диаграммы по результатам анкетирования.

Создать словарик самых употребляемых фразеологизмов, 5.

узнать значения разных фразеологизмов и познакомиться с историей их появления в нашем языке.

Базой исследования является: литература, словари, учебники, лексические игры, энциклопедии, ресурсы интернета, посвящнные данной теме.

Исследование проводилось в несколько этапов:

1.Организационный этап (был составлен план работы и определены основные задачи).

2. Констатирующий этап (была отобрана литература, изучены различные источники информации по данному вопросу; составлена анкета и проведено предварительное анкетирование учащихся).

3. Формирующий этап (произведн анализ собранных материалов, продуман способ их подачи).

4. Контрольный этап (обобщены полученные результаты и составлена презентация, создан словарь наиболее употребляемых фразеологизмов и оформлено приложение к данному проекту).

5. Внедренческий этап (выступление перед учащимися нашего Центра образования по теме; проведено контрольное анкетирование, составлена диаграмма результатов; обобщены полученные данные и подтверждена выдвинутая гипотеза).

Методы и приемы, используемые в данной работе: теоретические - анализ и синтез, сравнение, дедукция и индукция, обобщение, классификация; практические – анкетирование, написание сочинений, составление словаря.

Проект реализуется в предметных рамках русского языка, литературного чтения, истории, изобразительного искусства и информатики, может использоваться во внеклассной работе. Практическая значимость проекта заключается в том, что работая над данным проектом, ребята учились правильно употреблять фразеологизмы в речи и толковать их значения. Изучая фразеологизмы, мы изучаем не только русский язык, но и историю, традиции, обычаи русского народа. Составили более полное представление о фразеологизмах русского языка, об их месте в лексико-семантической системе, классификации. Сделали интересную, презентацию. Создали словарик самых употребляемых фразеологизмов, узнали значения разных фразеологизмов. Провели анкетирование, составили диаграммы по результатам анкетирования.

Ребята пришли к выводу, что фразеологизмы позволяют точно, сжато и метко охарактеризовать ситуацию и выразить сво отношение к ней; употребление фразеологизмов обогащает и оживляет нашу речь.

Фразеологизм – одно из лучших украшений речи. Поставленные в работе цели и задачи выполнены, гипотеза подтверждена.

Рецензия

Рецензируемая работа «Знакомьтесь, фразеологизмы (происхождение, стилевая окраска, употребление)» посвящена актуальной теме- культуре современной речи. Многие люди осознают проблему скудности, бедности речи, но мало кто действительно задумывается, как е обогатить. Некоторые не знают значения фразеологизмов и не умеют их правильно употреблять, поэтому исследования в этой области очень своевременны.

Работа состоит из введения, двух глав и заключения.

Рассмотрены особенности употребления фразеологизмов в речи.

Работа снабжена большим количеством примеров, иллюстрирующих правильное и уместное употребление фразеологизмов, датся объяснение многих фразеологизмов, объясняется их происхождение и появление.

Анализ литературы отмечается глубиной, содержательностью и аргументированностью. Это позволило разработать стратегию исследования, определить актуальность, объект и предмет исследования.

Центральное место занимает исследовательская часть. Выводы из практической части работы подтверждают гипотезу и проиллюстрированы диаграммами.

Практическую значимость имеет специально созданный словарь фразеологизмов. В нм нашли место фразеологизмы, которые чаще всего употребляются. К формам работы, которые использовались в этой части, также можно отнести анкетирование, написание сочинений.

Проект имеет практический интерес, как для учащихся, так и для учителей.

Одной из идей проекта является бережное отношение к словам, которые мы употребляем, работа над точностью и правильностью употребления фразеологизмов.

Это долгосрочный проект. На данном этапе учащиеся познакомились с фразеологизмами, узнали, как образуются фразеологические значения, выяснили происхождение некоторых фразеологизмов, познакомились с понятием «стилевая окраска фразеологизмов», учились употреблять фразеологизмы в своей речи и научились работать со словарями.

На следующем этапе планируется более глубокое исследование этой темы.

Достоинство работы заключается в подборе интересного иллюстративного материала для проведения презентации.

Оценивая работу, считаю, что авторы весьма успешно реализовали поставленные цели и задачи, попытались интересно и доступно с учтом возрастных особенностей изложить теоретический материал.

Учитывая актуальность темы и практическую значимость результатов, считаю, что проектно- исследовательская работа «Знакомьтесь, фразеологизмы (происхождение, стилевая окраска, употребление)» заслуживает высокой оценки. Она соответствует всем требованиям, предъявляемым к подобным проектам.

В качестве рекомендации можно посоветовать авторам продолжить работу по данному направлению.

Рецензент Егорова О. Н.

учитель русского языка и литературы

–  –  –

Работа посвящена изучению млекопитающих отряда китообразных.

Актуальностью исследования определяется возможностью использования материала мультимедийной презентации, фотографий альбома и викторины для проведения классного часа.

Цель исследования узнать как можно больше о млекопитающих отряда китообразных.

Объектом исследования являются Касатки.

Предметом исследования является виды китов и дельфинов.

Задачи:

Изучить информацию по данной теме. Найти в ней ответы на многие вопросы.

Провести анкетирование. Цель - узнать, что одноклассники знают о китах и дельфинах.

Провести классный час «Киты-убийцы» и интерактивное путешествие в дельфинарий.

Базой исследования является учащиеся и педагоги 2 - 4 классов.

Для решения поставленных задач использовались следующие методы:

Анализ информации Анкетирование учащихся и педагогов начальной школы с целью выявления представлений о китах и дельфинах.

Моделирование сценария классного часа.

Практическая значимость: работа будет интересна как для ребят, так и для взрослых. Материалы презентации можно использовать при проведении классного часа.

Основные выводы:

Касатки - это очень древний по происхождению вид китообразных дельфинов.

22 Касатки – это хоть и древнее, но мало изученное животное.

Касатки являются китообразными дельфинами и могут наравне с ними хорошо приручаться человеком.

Не смотря на то, что касатки хорошо приручаются человеком, они являются крайне опасными, по сравнению с дельфинами.

–  –  –

Проектная работа посвящена интересной теме – изучению морских млекопитающих китов и дельфинов.

В первой главе представлены различные характеристики млекопитающих из отряда китообразных, где раскрываются их повадки и интересные факты из жизни. Анализ литературы отмечается глубиной, содержательностью и аргументированностью. Рассматривается история происхождения и среда обитания Касаток.

Во второй главе представлены соответствующие целям и задачам методы, позволяющие выявить, знают ли многие, кем являются Касатки.

Глубокий анализ результатов делает выводы конкретными и содержательными.

Практическая значимость определяется возможностью использования материалов презентации, фотоальбома и викторины при проведении классного часа. Приложения имеют практический интерес, как для детей, так и для взрослых.

Учитывая актуальность темы и практическую значимость результатов, считаю, что проектная работа Егорычева Арсения заслуживает высокой оценки.

Рецензент: учитель начальных классов НОУ СОШ «Росинка» Смирнова М.А.

–  –  –

О вреде курения среди подрастающего поколения Исследовательская работа посвящена актуальной теме – проблеме подросткового курения, которая становится все острее.

Актуальность темы состоит в том, что все больше подростков оказываются втянутыми в курение со школьной скамьи.

В связи с этим цель исследовательской работы: показать глобальность и актуальность проблемы, привлечь внимание к проблеме подросткового курения, рассказать о вреде курения и внести свой вклад в борьбу с этим негативным явлением.

Объектом исследования являются подростки. Предмет исследования - сигареты, содержащие очень много ядовитых веществ, губительных для растущего организма.

Проблема исследования: почему люди курят? Проблема, на решение которой направлена наша работа, состоит в том, чтобы выяснить причину, почему люди курят.

Задачи исследования:

1. Опрос среди подростков: «Почему они курят?»,

2. Каким образом появились сигареты.

3. Анкетирование «О вреде курения» среди учеников 9-11классов.

4. Предоставить основные сведения о курении.

5. Что такое пассивное курение.

6. Наглядная демонстрация действия табачного дыма на легкие курильщика.

7. Начальные сведения о здоровом образе жизни.

Для решения задач использовались следующие методы исследования:

теоретические - анализ и синтез, сравнение, обобщение, практические – анкетирование, выпуск плакатов по данной теме, составление словаря, практическое применение.

Гипотеза исследования.

1.Предположим, курение полезно, поэтому люди курят.

2. Возможно, курение вредно, поэтому не все люди курят.

3. А что если, курение – это естественная потребность человека, как пища и вода.

4. Допустим, можно вести здоровый образ жизни без сигарет.

Результаты исследования:

1 гипотеза: Предположим, курение полезно, поэтому люди курят.

2гипотеза: Возможно, курение вредно, поэтому не все люди курят.

Если человек курит, то сокращает свою жизнь. Курящие имеют заболевания сердца и сосудов, язвы желудка, гастриты, болезни легких и т.д. У курящих детей наблюдается плохая память, снижение слуха, зрения, физическое и умственное отставание.

1 гипотеза опровергается и подтверждается 2 гипотеза.

3 гипотеза. А что если, курение – это естественная потребность человека, как пища и вода.

Курение не является естественными потребностями человека, как пища и вода.

Никотин заставляет человека привязаться к сигарете, привыкнуть к ней и стараться курить все больше и больше. Это гипотеза не подтверждается.

4 гипотеза. А что если, можно вести здоровый образ жизни без сигарет.

Быть крутым – это значит быть физически здоровым, иметь сильное развитое тело, успевать в жизни. Это несовместимо с курением.

Курение и школьник несовместимы. Школьные годы - это годы роста как физического, так и умственного. Организму нужно много сил, чтобы справиться со всеми нагрузками. Не кури, и ты будешь здоровым!

Эта гипотеза подтверждается.

Базой исследования является: литература, словари, учебники, энциклопедии, ресурсы интернета, посвящнные данной теме.

Исследование проводилось в несколько этапов:

1.Организационный этап (был составлен план работы и определены основные задачи).

2. Констатирующий этап (была отобрана литература, изучены различные источники информации по данному вопросу; составлена анкета).

3. Формирующий этап (произведн анализ собранных материалов, продуман способ их подачи).

4. Контрольный этап (обобщены полученные результаты и составлена презентация, создан словарь терминов и оформлено приложение).

5. Внедренческий этап (выступление перед учащимися 3 «в», перед старшеклассниками по теме; проведено анкетирование, составлены диаграммы результатов; обобщены полученные данные и подтверждены выдвинутые гипотезы).

Практическая значимость определяется возможностью использования материалов презентации при проведении классного часа, на уроках окружающего мира и во внеклассной работе.

Выводы. Проведя исследовательскую работу, автор выяснила, что курение вредно для здоровья, особенно для подростков. Поэтому необходимо вести разъяснительную работу с подростками «О вреде курения», пропагандировать здоровый образ жизни, начиная с младших классов.

Рецензия Рецензируемая работа «О вреде курения среди подрастающего поколения» имеет своей целью исследование проблемы подросткового курения, которая становится все острее. Актуальность темы состоит в том, что все больше подростков оказываются втянутыми в курение со школьной скамьи.

Главным вопросом, которому посвятила ученица 3 «В» класса сво исследование – сигареты, содержащие очень много ядовитых веществ, губительных для растущего организма.

25 Автор исследовательской работы проявила повышенный интерес к поиску информации по заявленной теме. Она изучила историю появления сигарет, провела анкетирование среди старшеклассников, предоставила основные сведения о курении: раскрыла, из чего состоит горящая сигарета, почему человек привязывается к сигарете, какой вред наносит курение организму, особенно подрастающему организму. Цель исследования соответствует заданной теме. Выдвинутые задачи помогают раскрыть цель исследования. Выдвигаемые гипотезы доказываются. Вывод есть.

Анализ результатов исследования и их обобщение сопровождается фотографиями, таблицей анкетирования, диаграммами. Это делает выводы глубокими и содержательными.

Работа выполнена на высоком уровне и соответствует предъявляемым требованиям.

Данная исследовательская работа заслуживает высокой оценки в связи с актуальностью выбранной темы и практической значимостью.

Рецензент: Заслуженный врач Чувашской Республики Федорова Маргарита Ивановна

–  –  –

Данная проектная работа лежит в области астрономии, физики и информатики, и посвящена спутникам Марса – Фобосу и Деймосу.

Актуальность данной работы определяется в приобретении новых знаний.

Социальная значимость определяется возможностью знакомства учащихся и их родителей с новой информацией.

Личностная значимость заключается в возможности познакомиться со спутниками Марса Фобосом и Деймосом. Эта информация для нас новая и полезная. Расширение своего кругозора.

Объект исследования - космическое пространство, Солнечная система.

Предметом исследования являются спутники Марса Фобос и Деймос.

Гипотеза – спутники Марса Фобос и Деймос не подчиняются законам физики и астрономии.

Цель работы: определить, изучив различные источники информации, форму, размеры и поведение Фобоса и Деймоса и установить, подчиняются ли они законам природы.

Для реализации поставленной цели были выдвинуты следующие задачи:

1. Изучить литературу по данной теме.

2. Сравнить форму, размеры и характеристики Фобоса и Деймоса с Луной.

3. Написать сценарий для проведения классного часа.

В исследовании были использованы следующие методы и методики:

Теоретические: изучение литературы по данной теме, обобщение информации. Эмпирические: анкетирование детей и взрослых, интервьюирование, написание сценария для классного часа.

Основные выводы проектной работы: у планеты Марс есть два спутника – Фобос и Деймос. Эти спутники не подчиняются законам физики: они имеют не сферическую форму, маленькие размеры и вращаются вокруг Марса по круговым экваториальным орбитам. По мнению ученых, Фобос и Деймос являются не естественными, а искусственными спутниками. По всей вероятности, они являются осколками некогда существовавшей между Марсом и Юпитером планеты Фаэтон, которая около 4 миллиардов лет назад, скорее всего из-за столкновения с кометой, взорвалась. Большая часть осколков этой планеты образовали Пояс астероидов между Марсом и Юпитером (около 2000 астероидов, вращающихся вокруг Солнца), а Фобос и Деймос – наиболее крупные осколки, которые были захвачены притяжением Марса. Другая их часть разлетелась в разные стороны. Уходя с орбиты между Марсом и Юпитером, они сталкивались с планетами Солнечной системы, оставляя на них чудовищные кратеры. Такие столкновения до неузнаваемости изуродовали ближайшую планету – Марс (возможно, находясь в поясе биологической жизни, эта планета 4 миллиарда лет назад тоже была обитаемой, а прекращение жизни на ней связано со столкновением с ней частей планеты Фаэтон). Земля, по сравнению с Марсом, пострадала от столкновений меньше. Некоторые ученые связывают взрыв Фаэтона с гибелью динозавров и началом нового эволюционного витка жизненных форм на Земле.

Время от времени часть астероидов из Пояса астероидов в виде метеоритов достигает Земли. Изучение упавших метеоритов стало одним из способов выяснить, существовала ли планета Фаэтон. По мнению ученых, выпавшие на Землю метеориты могли возникнуть только при разрушении оболочки и ядра небесного тела, то есть метеориты являются частью одной планеты, в составе которой они прошли процессы уплотнения, переплавки, смешивания и кристаллизации. Более того, палеонтологи обнаружили в каменных материях окаменевшие бактерии, похожие на земные цианобактерии. Этот факт доказывает, что метеоритное вещество было образовано на крупном небесном теле, и на нем существовала жизнь.

–  –  –

Представленный на рецензию проект посвящен изучению спутников Марса – Фобоса Деймоса.

Автором работы является Ливанов Илья, учащийся 2 класса.

Актуальность данной работы определяется в приобретении новых знаний, в возможности познакомиться со спутниками Марса Фобос и Деймос, расширении кругозора. Эта информация новая и полезная.

Проект состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы.

Во введении дано краткое описание проекта. Подчеркнуто, что в Солнечной системе есть объекты, которые не подчиняются законам природы. Это спутники Марса – Фобос и Деймос, обоснована актуальность исследования.

В первой главе рассматриваются теоретические аспекты данной работы: представлены сведения о структуре Солнечной системы, о происхождении Пояса астероидов, о закономерности (правиле) Тициуса-Боде.

Во второй главе использованы вполне адекватные целям и задачам проекта методы, позволяющие получить информацию о спутниках Марса – Фобосе и Деймосе, представлены результаты анкетирования учеников школы «Росинка» и интервьюирования.

Анализ результатов исследования и их обобщение сопровождается иллюстрациями, фотографиями, в том числе редкими, диаграммами.

Это делает выводы глубокими и содержательными.

В заключении представлены данные, полученные по результатам исследования, приведенные во второй главе. Сделаны выводы и сравнения.

В целом работа выполнена на достаточно высоком уровне и соответствует предъявляемым требованиям, однако в ходе рецензирования выявлен ряд недостатков:

1. Имеется ряд орфографических ошибок.

2. Некоторая небрежность в оформлении.

Указанные недостатки являются непринципиальными, исследование не нуждается в коррекции.

Содержание проекта и приложения к нему заслуживают самой высокой оценки.

Рецензент: А.Н. Гусев 28

–  –  –

Автору проекта было интересно узнать историю возникновения анимационных фильмов, познакомиться с этапами создания мультфильма в студийных и домашних условиях. Автор поставил себе цель создать свои анимационные фильмы. Для достижения данной цели необходимо хорошо изучить то, что было создано ранее. Историю возникновения мультипликации Андрей представил в начале своей работы. Также автор показал этапы создания собственного мультфильма, овладел навыками работы с необходимым мультимедийным оборудованием. Свои исследованием он очень заинтересовал ребят. Большим плюсом этой работы является создание собственных анимационных фильмов, создание компьютерной презентации, публикация материалов работ на собственном Интернет-сайте, привлечение детей к совместному творчеству.

Структура проекта – проект включает в себя следующие части:

титульный лист, оглавление, описание проекта (введение, основная часть, заключение), библиографию.

Содержание проекта - проект содержит исторические, культурологические, естесвеннонаучные сведения и технологию создания мультфильма в домашних условиях.

1. Введение: цель проекта, что повлияло на выбор темы, посвященной мультипликации.

2. История анимации, ее виды. Развитие умения оживлять рисунки от древности до наших дней. Совершенствование оборудования и качества конечного результата. Наглядное подтверждение инертности человеческого зрения. Демонстрация этого эффекта на самодельном приборе. Рассказ о самых известных аниматорах.

Первые шаги автора в любительской анимации. Демонстрация возможностей съемок различных видов анимационных фильмов в домашних условиях. Описание методики съемки, используемых материалов. Описание и демонстрация созданных мульфильмов в кукольной и пластилиновой анимации. Раскрытие сложности и тонкостей создания каждой работы.

3. Обзор музеев и мастер-классов по теме проекта. Описание посещения музеев в нашей стране и за рубежом. Демонстрация мульфильма, сделанного на мастер-классе под руководством Бариновой Е.П., режиссера «Нового Простоквашино». Описана коллективная работа с одноклассниками над одним из фильмов. Интернет-сайт как современный инструмент публикации результатов работы.

4. Заключение. Планы использования полученных за время работы над проектом знаний и умений. Выводы. Обобщение проделанной работы и ее результатов.

Рецензия.

Актуальность и практическая значимость темы. Тема проекта выходит за рамки школьной программы. Выполненная работа помогает ребенку освоить цифровые технологии в области обработки изображений и публикации информации. Проект насыщен применением нетрадиционных приемов в развитии творческого начала в сознании ребенка, ускорении его социальной адаптации в условиях быстрого технологического развития общества. Материалы и выводы проектного исследования могут быть использованы при создании любительских анимационных фото- и видеостудий, кукольно-театральных студий, в образовательной и технической среде. Также работа может быть полезна для будущей профессиональной ориентации учащихся образовательных учреждений разных ступеней.

Цель проекта: изучение принципов анимации, освоение основных художественных приемов, современных технических средств и программного обеспечения для создания мультипликационных фильмов.

Работа над проектом длится более трех лет, что свидетельствует об устойчивости интересов и глубине знакомства с предметом.

Стержнем проекта является мысль, что анимация – это не просто иллюзия движения, а самостоятельный вид искусства, который несет в себе глубокую духовную нагрузку.

Проект многогранен – он имеет не только художественную, но также и серьезную техническую составляющую. При создании мультфильмов использовались современные аппаратные и программные средства, разработан и опубликован сайт в сети Интернет, ведется обсуждение в популярных социальных сетях.

В ходе работы учащимся была изучена не только специальная литература, но и пройден отдельный курс «Видео и анимация», на котором школьник научился работать со специализированными программными приложениями. Серьезность подхода к изучаемому материалу демонстрирует и посещение мастер-классов и музеев мультипликации.



Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |

Похожие работы:

«Учебно методические материалы РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ Производственная практика Направление подготовки 050400.68 — Психолого педагогическое образование Магистерская программа »Теория и практика социально педагогической деятельности» Квалификация выпускника Магистр Форма обучения очная Торохтий Владимир Свиридович, доктор педагогических наук, кандидат психологических наук, профессор, заведующий кафедрой социальной педагогики факультета «Социальная педагогика» Московского городского...»

«Принято Утверждаю на педагогическом Директор школы совете №1 С.А.Филимонова от «_»2014г Приказ №_ от «_»_2014г ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА основного общего образования МБОУ Михневская средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов Ступинского муниципального района 2014г Содержание Образовательной программы МБОУ «Михневская СОШ» Часть 1. Пояснительная записка Часть 2. Образовательная программа Раздел 1. Цели и задачи образовательной программы МБОУ...»

«АНАЛИЗ учебно – воспитательной работы средней общеобразовательной школы при Посольстве России в Республике Сербии за 2013 2014 учебный год. В 2013 2014 учебном году педагогический коллектив средней общеобразовательной школы при Посольстве России в Республике Сербии работал над проблемой «Совершенствование педагогических технологий в обучении, дифференцированного и индивидуального, системно – деятельностного подхода к учебно – воспитательному процессу с учетом индивидуальных особенностей и...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ ФГБОУ ВПО «Благовещенский государственный педагогический университет» ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА Рабочая программа дисциплины Утверждаю Декан факультета иностранных языков _Н.Л. Кучеренко «24» июня 2015 г. Рабочая программа дисциплины ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК (Латинский язык 1 курс) (с изменениями и дополнениями 2015 г.) Направление подготовки 44.03.01 ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ Профили подготовки «Иностранный язык (французский)» Квалификация (степень)...»

«Приложение 2 к письму министерства образования и науки Краснодарского края от 03.03.2015г. № 47-2556/15-14 Методические рекомендации по написанию работ на Всероссийский конкурс в области педагогики, работы с детьми и молодежью до 20 лет «За нравственный подвиг учителя» Москва 2015 г. Аннотация Данные методические рекомендации представляют собой специально структурированную информацию, определенный порядок и логику подготовки материала для участия во Всероссийском конкурсе в области педагогики,...»

«3. Кукушин, В. М. Полицейская деонтология [Текст] : монография / В. М. Кукушин. — 2-е изд. перераб. и доп. — М. : Акад. упр. МВД России, 2003. — 107 с.4. Основы организации воспитательной работы с личным составом в органах внутренних дел [Текст] : учебное пособие / под общ. ред. В. Я. Кикотя. — М. : ЦОКР МВД РФ, 2008. — 400 с.5. Психология. Педагогика. Этика [Текст] : учебник для вузов / под ред. проф. Ю. В. Наумкина. — 2-е изд., перераб. и доп. — М. : ЮНИТИ-ДАНА, Закон и право, 2002. — 551 с....»

«Департамент образования города Москвы Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования города Москвы «Московский городской педагогический университет» Самарский филиал ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ / ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ СТУДЕНТОВ ОП ВО, РЕАЛИЗУЮЩЕЙ ФГОС ВО ПРИ ОСВОЕНИИ Для направления подготовки 040100.62 Социология Квалификация: бакалавр Форма обучения очная Самара Департамент образования города Москвы Государственное бюджетное образовательное учреждение...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЪЕДИНЕНИЕ ПО НАПРАВЛЕНИЯМ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ Российский государственный педагогический университет им. А. И. Герцена Кафедра геологии и геоэкологии ГЕОЛОГИЯ В ШКОЛЕ И ВУЗЕ: ГЕОЛОГИЯ И ЦИВИЛИЗАЦИЯ Том 2. Образование Материалы VIII Международной конференции и летней школы 25 июня – 2 июля 2013 г. Санкт-Петербург Издательство РГПУ им. А. И. Герцена ББК 74я431 Печатается по рекомендации УМО по направлениям...»

«ГОУ ВПО ХМАО-ЮГРЫ Сургутский государственный педагогический университет Социально-гуманитарный факультет Кафедра социально-гуманитарных дисциплин Курсовая работа для студентов направления подготовки 44.03.01 Педагогическое образование Профиль «Историческое образование» 44.03.05 Педагогическое образование Профиль «Историческое обществоведческое образование» Методические рекомендации Сургут-201 Методические рекомендации утверждены на заседании кафедры социально-гуманитарных дисциплин «10» июня...»

«рабочая программа учителя – дефектолога Золотухиной С.Б., на 2015-2016 учебный год, целевой раздел. Содержание I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ..3 1. Пояснительная записка..3 1.1.Нормативная база построения программы.3 1.2. Особенности контингента детей.4 1.3.Основные цели и задачи программы.6 2. Планируемые результаты освоения программы.7 II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ..9 1. Направления коррекционной педагогической деятельности.9 1.1. Диагностическое..9 а) принципы диагностического исследования.9 б) этапы...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОЛЖСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ, ПЕДАГОГИКИ И ПРАВА» (ВИЭПП) Волжский социально-педагогический колледж Методические материалы и ФОС по дисциплине «История» Специальность Дизайн (по отраслям) Методические материалы и ФОС утверждены на заседании ПЦК социальногуманитарных дисциплин протокол №_16_ от «10_» июня_ 2015г. Составитель: преподаватель истории Тушканов Д.И. Председатель ПЦК социально-гуманитарных...»

«Принято на педагогическом совете Утверждаю « 29» июня 2015г. Директор МОУ СОШ № 6 протокол № 9 Ким В.Г. приказ № 128-од от 09.07.2015г. Образовательная программа основного общего образования МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ № 6 КОПЕЙСКОГО ГОРОДСКОГО ОКРУГА СРОК РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ 2015 – 2016 учебный год ОГЛАВЛЕНИЕ Пояснительная записка..3 1. Система условий реализации образовательной программы.5 2. Календарный учебный график.9 3. Учебный...»

«УТВЕРЖДАЮ Первый проректор по учебной работе ФГБОУ ВПО «Алтайский государственный университет» Е.С. Аничкин «» марта 2015 г. ПРОГРАММА вступительного испытания для поступающих на обучение по направлению подготовки научнопедагогических кадров в аспирантуре 46.06.01 Исторические науки и археология (наименование направления) Предмет «Иностранный язык» Утверждено на заседании экзаменационной комиссии, протокол № от «_» марта 2015 года. Председатель экзаменационной комиссии _ Деренчук О.В....»

«Принято УТВЕРЖДАЮ решением Педагогического совета Директор МБОУ СОШ № 19 МБОУ СОШ № 19 _ С.В. Тихонова Протокол № 1 Приказ № 172-о от «29 » августа 2014г. от «29» августа 2014г. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ НА 2014-2015 УЧЕБНЫЙ ГОД Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 19 г. Челябинска Челябинск Содержание 1. Пояснительная записка 2. Информационная справка 3. Учебный план 4. Календарный учебный график. 5. Рабочие...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОЛЖСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ, ПЕДАГОГИКИ И ПРАВА» (ВИЭПП) Волжский социально-педагогический колледж МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ И ФОС по дисциплине «Психология общения» Специальность «Дизайн (по отраслям)» Методические материалы и ФОС утверждены на заседании ПЦК социально-гуманитарных дисциплин протокол №_16_ от «10_» июня 2015г. Составитель преподаватель психологических дисциплин Галкина Любовь Алексеевна...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ТУРИЗМА И СЕРВИСА» ФГОУВПО «РГУТиС» Кафедра «Социологии и педагогики»УТВЕРЖДАЮ: Проректор по учебно-методической работе д.э.н, профессор, Новикова Н.Г. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ОСВОЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ Дисциплина «Психодиагностика» Специальность 100201 «Туризм» Москва 2009г. При разработке методических рекомендаций в основу положен...»

«Использование палочек Кюизенера и блоков Дьенеша как средство развития познавательных способностей у дошкольников в рамках реализации ФГОС ДО Цель: формирование простейших логических структур мышления и элементарных и математических представлений у дошкольников.Задачи: расширение и обобщение знаний педагогов по использованию палочек Кюизенера и блоков Дьенеша в формировании ФЭМП;пополнение предметно-пространственной развивающей среды комплектами игр и игровых пособий по данному направлению;...»

«Приложение к Заявлению об участии в конкурсе на замещение должности научно-педагогического работника Сведения об участнике конкурса на замещение должности научно-педагогического работника ФИО (полностью) _РАХИМОВА МАЙЯ ВИЛЬЕВНА Должность, доля ставки _СТАРШИЙ ПРЕПОДАВАТЕЛЬ, 1, 00 СТАВКИ Кафедра (подразделение) _КАФЕДРА КУЛЬТУРОЛОГИИ, ФИЛОСОФИИ КУЛЬТУРЫ И ЭСТЕТИКИ_ Дата объявления конкурса 27.03.2015 1.Место работы в настоящее время 2.Ученая степень (с указанием научной специальности) КАНДИДАТ...»

«Государственное образовательное учреждение среднего профессионального образования «Кемеровский педагогический колледж»Утверждаю: Зам. директора по учебной работе _ Е.Р. Касмынина «» _ 2015 г. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ По дисциплине Педагогика по специальности среднего профессионального образования 49.02.01 «Физическая культура» Составитель: Тюппа Ольга Сергеевна, преподаватель педагогики Кемерово 2015 СОДЕРЖАНИЕ Пояснительная записка Тематический план практических...»

«Департамент образования города Москвы Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования города Москвы «Московский городской педагогический университет» Самарский филиал ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ / ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ СТУДЕНТОВ ПРИ ОСВОЕНИИ ОП ВО, РЕАЛИЗУЮЩЕЙ ФГОС ВО Для направления подготовки 040100.62 Социология Квалификация: бакалавр Форма обучения очная Самара Департамент образования города Москвы Государственное бюджетное образовательное учреждение...»







 
2016 www.metodichka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Методички, методические указания, пособия»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.