WWW.METODICHKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Методические указания, пособия
 


«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» ...»

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего образования

«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

«УТВЕРЖДАЮ»:

Проректор по научной работе

_______________________ / А. В. Толстиков /

_______ _____________ 201__г.

СОВРЕМЕННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ДИАГНОСТИКИ И КОРРЕКЦИИ РЕЧЕВЫХ

НАРУШЕНИЙ

Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для аспирантов специальности 44.06.01 Образование и педагогические науки (Коррекционная педагогика (сурдопедагогика и тифлопедагогика, олигофренопедагогика и логопедия)) очной и заочной форм обучения «ПОДГОТОВЛЕНО К ИЗДАНИЮ»:

Автор (ы) работы _________________/ Г. М. Криницына / «____»___________2014 г.

Рассмотрено на заседании кафедры дефектологии, «___»________2014г., протокол №___ Соответствует требованиям к содержанию, структуре и оформлению.

«РЕКОМЕНДОВАНО К ЭЛЕКТРОННОМУ ИЗДАНИЮ»:

Объем _________стр.

Зав. кафедрой _________________________/ З. В. Поливара / «______»___________ 2014 г.

Рассмотрено на заседании УМК Института педагогики и психологии, «___»_______2014г., протокол №___ Соответствует ФГОС ВО и учебному плану образовательной программы.

«СОГЛАСОВАНО»:

Председатель УМК ____________________/ Т. В. Акунеева / «______»_____________2014 г.

«СОГЛАСОВАНО»:

Директор ИБЦ___________________________ /Е. А. Ульянова / «______»_____________2014 г.

«СОГЛАСОВАНО»:

Начальник отдела аспирантуры и докторантуры _____________ / М. Р. Сорокина/ «______»_____________2014 г.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Институт педагогики и психологии Кафедра дефектологии Г. М. Криницына

СОВРЕМЕННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ДИАГНОСТИКИ И КОРРЕКЦИИ РЕЧЕВЫХ

НАРУШЕНИЙ

Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для аспирантов специальности 44.06.01 Образование и педагогические науки (Коррекционная педагогика (сурдопедагогика и тифлопедагогика, олигофренопедагогика и логопедия)) очной и заочной форм обучения Тюменский государственный университет Г. М. Криницына. Современные технологии диагностики и коррекции речевых нарушений. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для аспирантов специальности 44.06.01 Образование и педагогические науки (Коррекционная педагогика (сурдопедагогика и тифлопедагогика, олигофренопедагогика и логопедия)) очной и заочной форм обучения. Тюмень, 2014, ___ стр.

Рабочая программа составлена всоответствии с требованиями ФГОС ВО с учетом рекомендаций и ОПОП ВО по направлению и профилю подготовки.

Рабочая программа дисциплины опубликована на сайте ТюмГУ: Современные технологии диагностики и коррекции речевых нарушений [электронный ресурс] / Режим доступа: http://www.umk3plus.utmn.ru, свободный.

Рекомендовано к изданию кафедрой Дефектологии. Утверждено проректором по научной работе Тюменского государственного университета.

ОТВЕТСТВЕННЫЙ РЕДАКТОР: З.В. Поливара д-р.филол.н., проф., зав.кафедрой дефектологии © Тюменский государственный университет, 2014.

© Г. М. Криницына, 2014.

1. Пояснительная записка.

1.1. Цели и задачи дисциплины:

Цель дисциплины: формировать у аспирантов профессиональные компетенции преподавателя ВУЗа в вопросах анализа современных технологий диагностики и коррекции речевых нарушений; углубить теоретические и практические навыки научноисследовательской деятельности аспирантов в области современных технологий диагностики и коррекции речевых нарушений; формировать способность к разработке и внедрению в практическую деятельность авторской педагогической технологии диагностики и коррекции речевых нарушений.

Основные задачи дисциплины:

­ Формировать у аспирантов способность к научному анализу современных технологий диагностики и коррекции речевых нарушений.

­ Формировать и развивать у аспирантов профессиональные умения и навыки, профессионально значимые качества преподавателя ВУЗа, дающие возможность решать задачи, предусмотренные квалификационной характеристикой и нормативными документами, регламентирующими деятельность преподавателя ВУЗа.

­ Формировать собственную профессиональную позицию, позволяющую самостоятельно выстраивать стратегию научно-исследовательской и преподавательской деятельности.

­ Закрепить необходимые практические навыки по охране и укреплению здоровья исследуемых и студентов, сохранению их высокой работоспособности в различных видах учебной и коррекционной деятельности.

Таблица 1 Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми (последующими) дисциплинами

–  –  –

* * ОВЗ

1.2. Место дисциплины в структуре образовательной программы Данная дисциплина относится к дисциплинам факультатива, к области образовательной деятельности.

При изучении данной дисциплины аспиранты используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения курсов «Специальная психология», «Технологии диагностики и коррекции речевых нарушений», а также дисциплин по выбору аспиранта.

1.3. Перечень планируемых результатов освоения данной дисциплины:

Знать:

- теоретико-методологические основы общей и общей и специальной педагогики, нейропсихологические и психолингвистические основы специальной педагогики, логопедии и дефектологии;

- общепедагогические и специальные теории, положения, принципы, методики, технологии, методы обучения и воспитания;

- эффективные методики обучения студентов ВУЗа;

- методики раннего выявления нарушений речевых и их коррекции у дошкольников и школьников;

- современные традиционные и нетрадиционные технологии коррекции нарушений речи.

Уметь:

- грамотно выстроить и провести лекцию, практическое и семинарское занятие;

- научить студентов обследовать детей с нарушениями в речевом развитии с помощью современных технологий;

- научить студентов проводить комплексный анализ патогенетических, речевых, сенсорных и двигательных структур с учетом генетических и экзогенных факторов, особенностей обучения и воспитания ребенка;

- тренировать студентов в осуществлении правильного выбора коррекционных методик и обосновывать дифференцированные программы обучения, максимально учитывающие индивидуально – типологические особенности ребенка.

Владеть:

- навыками установления контактов со студентами, родителями, педагогами;

- основами использования различных средств, методов и приемов в разных видах профессиональной деятельности;

- методами качественно-количественного анализа результатов констатирующего эксперимента;

- методами математической статистики при обработке полученных результатов.

2. Структура и трудоемкость дисциплины.

Семестр - 4. Форма промежуточной аттестации – зачет. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетных единицы, 72 академических часа, из них 50 часов, выделенных на самостоятельную работу.

–  –  –

4. Содержание дисциплины.

Тема 1. Нейропсихологический и психолингвистический подход к анализу речевых нарушений.

Опорные слова: естественнонаучная, психофизиологическая основа, функциональная система, речевая функциональная система. речевая деятельность, механизмы говорения, фонационное оформление, слуховой контроль.

Межсистемные связи логопедии с медико-биологическими и лингвистическими науками. Естественнонаучная, психофизиологическая основа логопедии (учение о закономерностях формирования условно-рефлекторных связей, учение П. К. Анохина о функциональных системах, учение о динамической локализации психических функций (И. М. Сеченов, И. П. Павлов, А. Р. Лурия) и современное нейропсихологическое учение о речевой деятельности. Понятие о динамической локализации высших психических функций, о мозговой организации речи. Речь как сложная функциональная система, в основе которой лежит использование знаковой системы языка в процессе общения.

Сложнейшая система языка как продукт длительного общественно-исторического развития. Речевая функциональная система. Современные проблемы детской нейропсихологии. Исследования Т. В. Ахутиной, Л.С. Цветковой, Е.Д. Хомской и др.

Основные компоненты речевой деятельности. Дихотомия «речь и язык». Мысль как предмет речевой деятельности. Речь как способ формирования и формулирования мысли. Текст как продукт речевой деятельности. Механизмы говорения, их характеристика. Фонационное оформление речевого сообщения. Слуховая обратная связь.

Исследования И.А. Зимней, Л.Б. Халиловой и др.

Тема 2. Современные представления о нарушениях речи (в том числе нарушениях речи при нейропсихологических синдромах отклоняющегося развития).

Опорные слова: синдром, синдромный анализ, функциональная недостаточность, функциональная дефицитарность, нейробиологическая предуготованность, востребованность извне.

Синдромы отклоняющегося развития: функциональная несформированность префронтальных (лобных) отделов мозга, функциональная несформированность левой височной области, функциональная несформированность межполушарных взаимодействий транскортикального уровня (мозолистого тела), функциональная несформированность правого полушария мозга, функциональная дефицитарность подкорковых образований (базальных ядер) мозга, функциональная дефицитарность стволовых образований мозга.

дисгенетический синдром.

Тема 3. Современные технологии диагностики и коррекции нарушений устной и письменной речи.

Опорные слова: ОНР, ФФНР, дисграфия, регуляторные способности, предпосылки формирования письма.

Современные представления об ОНР, ФФНР, ФНР у детей с различными клиническими вариантами речевых нарушений.

А.Р. Лурия о психофизиологии письма. Предпосылки формирования письменной речи: физиологическая зрелость, сформированность базовых предпосылок психического развития, сформированность устной речи, всех его структурных компонентов. Оценка потенциальной готовности к овладению самостоятельной письменной речью. Выявление устноречевых предпосылок письменной речи. Определение актуального уровня операциональных компонентов письморечевой деятельности. Процедура обследования и оценки состояния операциональных предпосылок (Т.Фотекова, Г.В. Чиркина, О.Е.

Грибова).

Тема 4. Нетрадиционные технологии коррекции речевых нарушений.

Опорные слова: массаж, релаксация, биологически активные точки.

Сущность и механизм действия массажа. Виды массажа. Логопедический массаж и обоснование его применения. Цели и задачи логомассажа, виды логомассажа. Методика проведения логопедического массажа. Методика использования классического массажа в логопедической практике. Комплекс массажных движений, направленных на укрепление мышц и релаксацию мышц речевого аппарата. Методика точечного массажа.

Использование приемов логопедического массажа при различных речевых нарушениях.

Специфика проведения логопедического массажа при ринолалии и нарушении голоса.

Специфика логопедического массажа при дизартрии. Специфика логопедического массажа при заикании.

Тема 5. Современные модели организации логопедической помощи.

Опорные слова: логопедическая группа детского сада, логопункт, нормативно – правовая база.

Нормативно – правовая база, регламентирующая организацию логопедической помощи в Российской Федерации. Положение о логопедической группе детского сада.

Положение о логопункте в школе. Методические рекомендации по организации логопедической помощи в школе (А.В. Ястребова). Организация логопедической помощи в системе здравоохранения и социальной защиты населения.

5. Планы практических занятий.

Тема 1. Нейропсихологический и психолингвистический подход к анализу речевых нарушений.

Задание 1. Сделайте рисунок, отражающий межсистемные связи логопедии.

Задание 2. Заполните таблицу, отражающую вклад в изучение нейропсихологических основ логопедии.

№ ФИО Исследования, теории, положения Анохин П.К.

1.

Задание 3. Раскройте понятие факторного анализа речевых нарушений (А.

Р.

Лурия).

Задание 4. Раскройте содержание каждого фактора, заполнив таблицу.

Фактор Локализация в мозге Содержание

Задание 1. Нарисуйте рисунок, отражающий основные компоненты речевой деятельности.

Задание 2. Раскройте механизмы говорения, их характеристику.

Задание 3. Сделайте рисунок, отражающий фонационное оформление речевого сообщения и слуховой обратной связи.

Задание 4. Отразите схематично теорию порождения речевого высказывания (А.

А.

Леонтьев, И.А. Зимней, Л.Б. Халиловой и др).

Тема 2. Современные представления о нарушениях речи (в том числе нарушениях речи при нейропсихологических синдромах отклоняющегося развития).

Решение проблемной ситуации «Консультация логопеда для родителя по проблеме «Мой ребенок не успевающий в школе». Занятие в интерактивном режиме с использованием электронного продукта. Задание: прослушать и проанализировать жалобы мама, задать уточняющие вопросы, найти слайд с описанием данного синдрома, обосновать.

Задание 1. Сделайте рисуночную схему, отражающую локализацию, симптоматику функциональной несформированности префронтальных (лобных) отделов мозга.

Задание 2. Сделайте рисуночную схему, отражающую локализацию, симптоматику функциональная несформированность левой височной области.

Задание 3. Сделайте рисуночную схему, отражающую локализацию, симптоматику функциональная несформированность межполушарных взаимодействий транскортикального уровня (мозолистого тела).

Задание 4. Сделайте рисуночную схему, отражающую локализацию, симптоматику функциональная несформированность правого полушария мозга.

Задание 5. Сделайте рисуночную схему, отражающую локализацию, симптоматику функциональная дефицитарность подкорковых образований (базальных ядер) мозга.

Задание 6. Сделайте рисуночную схему, отражающую локализацию, симптоматику функциональная дефицитарность стволовых образований мозга.

дисгенетический синдром.

Тема 3. Современные технологии диагностики и коррекции нарушений устной и письменой речи.

1. Организация занятия в форме дискуссии. Тема «Современные технологии коррекции произносительной стороны речи у дошкольников»

Вопросы:

1. Технология Т.Б. Филичевой, Г. В. Чиркиной,

2. Технология Р.И. Лалаевой, Н.В. Серебряковой.

3. Технология Т. Ткаченко.

4. Технология В.К. Воробьевой.

Задание 2. Нарисовать схему, отражающую механизм, клиническую картину и структуру речевого дефекта при легкой степенью псевдобульбарной дизартрии.

Задание 3. Кейс-метод.

Решение проблемной ситуации с использованием видеоролика.

Задание 4. Заполнить таблицу: Предпосылки формирования письменной речи

–  –  –

Задание 2. Составить схему обследования письменной речи Тема 4. Нетрадиционные технологии коррекции речевых нарушений.

Задание 1. Показать приемы классического массажа на муляже.

Задание 2. Показать приемы точечного массажа.

Задание 3. Показать приемы классического массажа на муляже.

Задание 4. Показать приемы массажа при ринолалии и нарушении голоса.

Задание 5. Показать приемы классического массажа на муляже при дизартрии.

Тема 5. Современные модели организации логопедической помощи.

Опорные слова Дать анализ нормативно – правовой базе, регламентирующей организацию 1.

логопедической помощи в Российской Федерации.

Проанализировать «Положение о логопедической группе детского сада».

2.

Проанализировать « Положение о логопункте в школе».

Проанализировать «Методические рекомендации по организации 3.

логопедической помощи в школе (А.В. Ястребова)»

Раскрыть систему организации логопедической помощи в системе 4.

здравоохранения и социальной защиты населения.

–  –  –

ИТОГО:

Требования к оформлению рефератов и эссе: 10 – 12 страниц, 14-ый шрифт, 30 строк на странице. Реферат или контрольная работа должны иметь: план, список литературы (не менее пяти источников последних пяти лет). В содержании работы отражаются введение, основная часть, заключение или выводы.

Примерные темы контрольных работ, рефератов, эссэ, интерактивных форм работы:

1. Развитие структуры предложения как следствие овладения все более и более сложными в когнитивном отношении синтаксемами.

2. Усвоение "синтагматической техники", усложнение системы иерархических связей в предложении.

3. Типичные ошибки ребенка в употреблении предложно-падежных форм.

4. Усвоение техники ведения диалога. Инициативные и ответные реплики ребенка.

5. Развитие коммуникативных способностей ребенка как расширение спектра речевых актов и совершенствование способов их языкового выражения.

Детские словообразовательные инновации как реализация потенции 6.

словообразовательной системы.

7. Прямое, обратное, заменительное словообразование. Разновидности прямого словообразования (суффиксация префиксация, постфиксация и пр).

8. "Детская этимология" как особая разновидность модификации слов, связанная со стремлением вернуть или изменить мотивировку.

7. Типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующей этапы формирования компетенций в процессе освоения образовательной программы.

При оценке знаний на экзамене учитывается: уровень сформированности компетенций; уровень усвоения теоретических положений дисциплины, правильность формулировки основных понятий и закономерностей; уровень знания фактического материала в объеме программы; логика, структура и грамотность изложения вопроса;

умение связать теорию с практикой; умение делать обобщения, выводы.

Для получения оценки «отлично» аспирант должен: продемонстрировать глубокое и прочное усвоение знаний программного материала; исчерпывающе, последовательно, грамотно и логически стройно изложить теоретический материал; правильно формулировать определения; продемонстрировать умения самостоятельной работы с литературой; уметь сделать выводы по излагаемому материалу.

Для получения оценки «хорошо» аспирант должен: продемонстрировать достаточно полное знание программного материала; продемонстрировать знание основных теоретических понятий;достаточно последовательно, грамотно и логически стройно излагать материал; продемонстрировать умение ориентироваться в литературе;уметь сделать достаточно обоснованные выводы по излагаемому материалу.

Для получения оценки «удовлетворительно» аспирант должен: продемонстрировать общее знание изучаемого материала; показать общее владение понятийным аппаратом дисциплины; уметь строить ответ в соответствии со структурой излагаемого вопроса;знать основную рекомендуемую программой учебную литературу.

Оценка «неудовлетворительно» ставится в случае:незнания значительной части программного материала;не владения понятийным аппаратом дисциплины; существенных ошибок при изложении учебного материала;неумения строить ответ в соответствии со структурой излагаемого вопроса;неумения делать выводы по излагаемому материалу.

Вопросы к экзамену:

1. История изучения детской речи в России.

2. История изучения детской речи за рубежом.

3. Последовательность освоения морфологических категорий существительного.

4. Усвоение детьми прилагательных (оценочные, "размерные", цветовые), освоение техники их согласования с существительными.

5. Особенности употребления ребенком местоимений и местоименных наречий.

Овладение числительными.

6. Первые глагольные формы. Ошибки в образовании глагольных форм. Не соответствующее норме образование причастий и деепричастий.

7. Развитие структуры предложения как следствие овладения все более и более сложными в когнитивном отношении синтаксемами.

8. Усвоение техники ведения диалога. Инициативные и ответные реплики ребенка.

9. Развитие коммуникативных способностей ребенка как расширение спектра речевых актов и совершенствование способов их языкового выражения.

10. Основные способы семантизации слов; опора на морфемную структуру слова, опора на звучание.

11. Особенности усвоения глаголов.

12. Детские словообразовательные инновации как реализация потенции словообразовательной системы.

13. Современные теории порождения речевого высказывания.

14. Вклад А.Н. Гвоздева в исследование детской речи.

15. Формирование слоговой структуры слова в онтогенезе.

16. Этапы формирования звукопроизношения.

17. Содержание довербального периода.

18. Формирование и развитие монологической речи в онтрогенезе.

19. Формирование функций речи в онтогенезе.

20. Формирование связной речи в онтогенезе.

8. Образовательные технологии.

Деловая игра по теме №2: «Представления о людях с проблемами в развитии в эпоху мифологического мышления».

Круглый стол по теме №2: «Представление о людях с проблемами в развитии в античном мире».

Круглый стол по теме №3: «Представления о человеке с ограниченными возможностями здоровья в средние века».

Электронный проект по теме №1: «Становление системы психологопедагогического обеспечения специального образования».

Электронный проект по теме №2 : «История создания и развития психологопедагогических технологий обучения, воспитания и коррекции нарушений детей с ограниченными возможностями здоровья».

–  –  –

9.2. Дополнительная литература:

1. Замский, Х. С.Умственно отсталые дети:история их изучения, воспитания и обучения с древних времен до середины ХХ в. : учеб.пособие для студентов вузов / Х. С.

Замский. – 2-е изд.– М. : Академия, 2008. – 368 с.

2. Жигорева, М. В. Дети с комплексными нарушениями в развитии: пед. помощь :

учеб. пособие для студентов вузов, обуч. по спец. 031500 "Тифлопедагогика", 031600 "Сурдопедагогика", 031700 "Олигофренопедагогика", 031900 "Спец. психология"/ М. В.

Жигорева. - 2-е изд., испр.. - Москва: Академия, 2008. - 240 с.

3. Логопедия. Под. ред. Л.С. Волковой и С.Н. Шаховской. М., 2003.

4. Основы управления специальным образованием / Под ред. Д.С. Шилова.М.:Академия, 2001. - 288 с.

5. Поливара, З. В. Специальная психология : учеб. пособие / З. В. Поливара ; Тюм.

гос. ун-т. – Тюмень : Изд-во ТюмГУ, 2011. – 256 с.

6. Хрестоматия по логопедии / Под ред. Л. С. Волковой, В.И. Селиверстова. — М., 1997 — Ч. I, II.

9.3. Программное обеспечение и Интернет – ресурсы:

1. www.logo-center.net

2. www.univertv.ru

3. www.lib.ua-ru.net

4. www.twirpx.com

5. www.festival.1september.ru

6. www.viki.rdf.ru

10.Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении образовательного процесса по дисциплинам (модулю), включая перечень программного обеспечения и информационных справочных систем.

При осуществлении образовательного процесса по дисциплине используется следующее программное обеспечение:

­ Операционные системыWindows XP/7/8;

­ Пакет программ MS Officce;

­ Программа просмотра Web-страниц;

­ Интернет браузер Internet Explorer, Google;

11. Технические средства и материально-техническое обеспечение дисциплины.

Для осуществления учебного процесса необходимо иметь:

- Компьютер;

- Колонки;

- Набор методик и коррекционных программ;

- Раздаточный материал (бланки, анкеты, тесты и т.п.) для аспирантов.

12. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины.

В первую очередь аспиранту необходимо ознакомиться с целью и задачами дисциплины, учебно-тематическим планом, содержанием дисциплины, основной и дополнительной литературой. Для успешного освоения курса обязательно посещение лекции, во время которой рекомендуется вести записи: выделять основные понятия, факты, выводы, выполнение заданий теоретического и практического характера для самостоятельной работы.

При изучении курса особое внимание необходимо обратить на классификацию и специфические особенности разных типов диагностических методик. Это важно для их правильного применения, интерпретации и использования результатов.

Самостоятельная работа заключается в самостоятельном изучении вопросов программы, не рассмотренных в лекциях. При подготовке к занятиям аспиранту необходимо: тщательно изучить содержание программы и теоретический материал, изложенный в лекции;

- изучить основные термины и понятия по теме, при необходимости дополнить новыми определениями;

- изучить и законспектировать материал, не рассмотренный на лекциях и практических занятиях, и предложенный преподавателем для самостоятельного изучения, ориентируясь на вопросы к практическому занятию.

Учитывая, что управление учебным процессом требует осуществления контроля системы проверки его эффективности, в работе предлагаются тестовые задания для самоконтроля и самопроверки знаний аспирантов, которые способствуют осознанному, неформальному усвоению материала. Самоконтроль при изучении курса поможет аспиранту систематизировать материал, убедиться в его усвоении.

Контроль за самостоятельной работой осуществляется преподавателем, как на занятиях, так и в дополнительное время, представленное для индивидуальной работы с аспирантами.

Качество теоретической подготовки аспирантов определяется действенностью полученных ими на лекциях теоретических знаний. Причем для аспиранта важно не столько умение воспроизводить знания, теории, идеи, сколько уметь применять их на практике; необходим «перевод» теоретических знаний в практику реальной социальнопедагогической деятельности.

Необходимы знания, которые должны содержать ответы на вопросы: как используя теоретические положения, ведущие идеи педагогики, выявленные ею закономерности обучения, воспитания и развития ребенка, следует строить целостный педагогический процесс, как учитывать при этом психолого-педагогические и социально-педагогические особенности ребенка, как учитывать возможности конкретного социального института и учреждения, в котором развивается ребенок, и как учитывать свои собственные способности и возможности, свою профессиональную готовность к этому виду деятельности? Решению этих и других вопросов способствуют семинарские и практические занятия по педагогическим дисциплинам.




Похожие работы:

«СОДЕРЖАНИЕ 1. Общие положения 1.1. Основная профессиональная образовательная программа высшего образования по направлению подготовки магистров 44.04.01 Педагогическое образование магистерской программе «Менеджмент социально-педагогической деятельности»1.2. Нормативные документы для разработки ОПОП ВО по направлению подготовки магистров 44.04.01 Педагогическое образование 1.3. Общая характеристика вузовской основной профессиональной образовательной программы высшего образования по направлению...»

«Приложение к Заявлению об участии в конкурсе на замещение должности научно-педагогического работника Сведения об участнике конкурса на замещение должности научно-педагогического работника ФИО (полностью) _РАХИМОВА МАЙЯ ВИЛЬЕВНА Должность, доля ставки _ДОЦЕНТ, 1, 00 СТАВКИ_ Кафедра (подразделение) _КАФЕДРА КУЛЬТУРОЛОГИИ, ФИЛОСОФИИ КУЛЬТУРЫ И ЭСТЕТИКИ_ Дата объявления конкурса 27.03.2015 1.Место работы в настоящее время 2.Ученая степень (с указанием научной специальности) КАНДИДАТ ФИЛОСОФСКИХ...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Харьковская средняя общеобразовательная школа Ровеньского района Белгородской области» Утверждаю Рассмотрена на заседании педагогического совета Директор МБОУ «Харьковская средняя МБОУ «Харьковская средняя общеобразовательная школа» общеобразовательная школа» _ Н.А. Мороз Протокол от 14.06.2014 г. № 9 Приказ от 01.09.2014 г. №32 Основная образовательная программа среднего общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного...»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 17.06.2015 Рег. номер: 2742-1 (15.06.2015) Дисциплина: Компетентностный подход в высшем образовании: теория и практика реализации 44.04.01 Педагогическое образование: Преподаватель высшей школы/2 года 5 месяцев ОЗО;Учебный план: 44.04.01 Педагогическое образование: Преподаватель высшей школы/2 года ОДО Вид УМК: Электронное издание Инициатор: Огороднова Ольга Васильевна Автор: Огороднова Ольга Васильевна Кафедра: Кафедра общей и социальной педагогики УМК: Институт психологии...»

«Требования к оформлению рабочей программы дисциплины по ординатуре Образовательная программа представляет собой комплекс основных характеристик образования (объем, содержание, планируемые результаты), организационнопедагогических условий, форм аттестации, который представлен в виде общей характеристики образовательной программы, учебного плана, календарного учебного графика, рабочих программ дисциплин (модулей), программ практик, оценочных средств, методических материалов. В состав ОП...»

«ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ Государственное автономное образовательное учреждение высшего образования города Москвы «Московский городской педагогический университет» (ГАОУ ВО МГПУ) Программа вступительного испытания (Бакалавриат) «Биология» Москва Содержание 1. Форма проведения вступительного испытания 2. Правила проведения вступительного испытания 3. Программа 3.1. Организационно-методические указания 3.2. Требования к владению материалом 3.3. Основные понятия и особенности 3.4....»

«Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей детско-юношеская спортивная школа №1 г. Данилова Утверждена на заседании педагогического совета протокол о т / / / / / у № й РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ТРЕНЕРА-ПРЕПОДАВАТЕЛЯ Болотова Андрея Александровича по лыжным гонкам для группы начальной подготовки 1-го года обучения 2014-2015 учебный год 2014 год Пояснительная записка 1.Организационно-методические особенности подготовки лыжников. 4 2. Программный материал 3....»

«Научно-методическая деятельность Цели работы методической службы: создать условия для научно-методического обеспечения роста профессиональной компетентности педагогов колледжа;развивать и повышать эффективность и качество освоения студентами профессиональных образовательных программ начального и среднего профессионального образования.Основные задачи методической службы: 1) организация изучения, анализ и реализация нормативных правовых документов, рекомендаций органов управления образования; 2)...»

«Департамент образования города Москвы Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования города Москвы «Московский городской педагогический университет» Самарский филиал ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ / ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ СТУДЕНТОВ ПРИ ОСВОЕНИИ ОП ВО, РЕАЛИЗУЮЩЕЙ ФГОС ВО Для направления подготовки 040100.62 Социология Квалификация: бакалавр Форма обучения очная Самара Департамент образования города Москвы Государственное бюджетное образовательное учреждение...»

«Нижегородский государственный педагогический университет Кафедра физической географии и геоэкологического образования ВВЕДЕНИЕ В ТУРИЗМ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС Специальность 020401 – География со специализацией «Туризм, экскурсионное дело и экологический туризм» Нижний Новгород Печатается по решению редакционно-издательского совета Нижегородского государственного педагогического университета Введение в туризм: учебно-методический комплекс / Авт.-сост. А.Е. Асташин. – Н.Новгород: НГПУ,...»

«Министерство образования и науки Украины УКРАИНСКАЯ ИНЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ АКАДЕМИЯ Отдел информационных технологий ОРГАНИЗАЦИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ Методические указания для преподавателей Харьков Министерство образования и науки Украины УКРАИНСКАЯ ИНЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ АКАДЕМИЯ Отдел информационных технологий ОРГАНИЗАЦИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ Методические указания для преподавателей Утверждено...»

«Департамент образования Ярославской области Региональная инновационная площадка Тема проекта «Воспитание гражданской идентичности обучающихся сельских школ в процессе реализации социально-значимых проектов» Научный руководитель Байбородова Людмила Васильевна, доктор педагогических наук, профессор, заслуженный работник Высшей школы РФ, действительный член Российской академии естественных наук, заведующая кафедрой педагогических технологий. Руководитель Мякина Валентина Васильевна, заместитель...»

«Муниципальное бюджетное образовательное учреждение « Средняя общеобразовательная школа №9 с углубленным изучением предметов образовательной области «Технология» Утверждаю Директор школы Рассмотрено педагогическим советом Туценко З.Н. Протокол № 01 от «28» августа 2014 г. Приказ №346 от 28.08. 2014 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по технологии основное общее образование 9 класс 2014-2015 учебный год Составитель Аюпова Сажида Аптулсакировна учитель высшей квалификационной категории г. Нижневартовск 2014 год...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЪЕДИНЕНИЕ ПО ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОМУ ОБРАЗОВАНИЮ МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОПРЕДЕЛЕНИЮ СТРУКТУРЫ И СОДЕРЖАНИЯ ГОСУДАРСТВЕННЫХ АТТЕСТАЦИОННЫХ ИСПЫТАНИЙ по направлению подготовки 051000 ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ (ПО ОТРАСЛЯМ) Екатеринбург РГППУ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЪЕДИНЕНИЕ ПО ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОМУ ОБРАЗОВАНИЮ МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО...»

«Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида № 77 г. Липецка ПРИНЯТО УТВЕРЖДАЮ педагогическим советом учреждения Заведующая ДОУ № 77 йР. сЮ/S-^ протокол № У от Н.В. Синельникова V РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАТЕЛЯ ДОО средняя группа срок реализации программы 2015-2016 учебный год Разработчики: Воспитатели Минакова Л.Г. Кузовлёва В.И. 2015 г. Содержание 1 Целевой раздел Пояснительная записка 3 1.1 Планируемые результаты освоения Программы 7 1.1.1...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» Прокопьевский филиал Рабочая программа дисциплины Б.3.В.ДВ.6.1 Профилактика зависимостей Направление подготовки 44.03.02/050400.62 Психолого-педагогическое образование Направленность (профиль) подготовки «Психология образования» Квалификация (степень) выпускника Бакалавр Форма обучения заочная...»

«ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИЗМЕРЕНИЙ А.Ю. Лазебникова МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО НЕКОТОРЫМ АСПЕКТАМ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ПРЕПОДАВАНИЯ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ (на основе анализа типичных затруднений выпускников при выполнении заданий ЕГЭ) Москва, 2014 Экзаменационная работа 2014 г. по обществознанию включала, как и ранее, три части, различающиеся по содержанию, уровню сложности и числу заданий. Часть 1 содержала 20 заданий с выбором одного ответа из четырех предложенных; часть 2 – 8 заданий с...»

«ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ Государственное бюджетное образовательное учреждение Высшего профессионального образования города Москвы «Московский городской педагогический университет» (ГБОУ ВПО МГПУ) Программа вступительного испытания в магистратуру для лиц, поступающих на направление 44.04.01 – Педагогическое образование «Новейшая литература и социальные практики чтения» Москва ОГЛАВЛЕНИЕ Пояснительная записка 1. Форма проведения вступительного испытания.4 2. Правила проведения...»

«ФГБНУ «Центр исследования проблем воспитания, формирования здорового образа жизни, профилактики наркомании, социально-педагогической поддержки детей и молодежи» (г. Москва) Департамент общего образования Томской области Департамент образования администрации Города Томска ФГБОУ ВПО «Национальный исследовательский Томский государственный университет» ФГБОУ ВПО «Томский государственный педагогический университет» ФГБОУ ВПО «Томский государственный университет систем управления и радиоэлектроники»...»

«СОДЕРЖАНИЕ 1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ..3 1.1. Основная профессиональная образовательная программа высшего профессионального образования (ОПОП ВО) магистратуры, реализуемая вузом по направлению подготовки 050400 «Психолого-педагогическое образование», магистерская программа «Социальная психология в образовании»..3 1.2. Нормативные документы для разработки магистерской программы.3 1.3. Общая характеристика магистерской программы.3 1.4. Требования к уровню подготовки, необходимому для освоения...»







 
2016 www.metodichka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Методички, методические указания, пособия»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.