WWW.METODICHKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Методические указания, пособия
 


Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 11 |

«ТЕХНОЛОГИИ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ КОММУНИКАЦИЙ Российский Государственный педагогический университет им. А. И. Герцена ТЕХНОЛОГИИ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ КОММУНИКАЦИЙ Учебно-методический комплекс ...»

-- [ Страница 1 ] --

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС

ТЕХНОЛОГИИ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ КОММУНИКАЦИЙ

Российский Государственный педагогический университет

им. А. И. Герцена

ТЕХНОЛОГИИ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ КОММУНИКАЦИЙ

Учебно-методический комплекс

Санкт-Петербург

Авторы: д. филос. наук., проф. Т. В. Артемьева, д. педагогич. наук, проф., А. А.

Ахаян, к.

культ., доц. А. В. Венкова, к. культ., доц. А. В. Ляшко, д. культ., проф., Л. В. Никифорова, к. культ., доц. А. Ю. Чукуров Под общей редакцией А. В. Венковой Рецензенты-эксперты: д. филол. наук Д.Л.Спивак (СПб отделение РИК), к. филос. наук, доц. А.В.Конева В учебно-методическом комплексе представлен вариативный модуль образовательной программы подготовки специалистов в области гуманитарных технологий. Модуль состоит из четырех курсов, посвященных общей теории коммуникации, истории и современному состоянию интеллектуальных коммуникаций, интеллектуальной культуре современного мира и академическому фандрейзингу. Комплекс содержит программы, методические рекомендации и материалы для студентов и преподавателей.

Пособие адресовано студентам-магистрантам всех направлений подготовки, преподавателям, а также работникам социальной сферы.

СОДЕРЖАНИЕ

I.Рабочая учебная программа вариативного модуля I.1.Пояснительная записка I.2. Программа учебного курса «Теория коммуникации» (А.Ю.Чукуров, Л.В.Никифорова) I.3. Программа учебного курса «Интеллектуальная культура современного мира» (Венкова А.В., Артемьева Т.В.) I.4. Программа учебного курса «Способы и формы коммуникации в научном сообществе: история и современность» (Артемьева Т.В.) I.5. Программа учебного курса «Технологии фандрейзинга в сфере интеллектуальных коммуникаций» (Артемьева Т.В., Ляшко А.В.) II. Методические рекомендации и материалы для преподавателя II.1. Общие принципы конструирования вариативного модуля «Технологии интеллектуальных коммуникаций» инновационной образовательной программы «Гуманитарные технологии в социальной сфере»

II.2. Методические рекомендации к программе учебного курса «Теория коммуникации»

II.3. Методические рекомендации к программе учебного курса «Интеллектуальная культура современного мира»

II.4.Методические рекомендации к программе учебного курса «Способы и формы коммуникации в научном сообществе: история и современность»

II.5. Методические рекомендации к программе учебного курса «Технологии фандрейзинга в сфере интеллектуальных коммуникаций».

III. Методические указания для студентов по вариативному модулю и его учебным курсам III.1. Общие принципы самостоятельной работы студентов в рамках вариативного модуля «Технологии интеллектуальных коммуникаций» инновационной образовательной программы «Гуманитарные технологии в социальной сфере»

III.2. Методические указания для студентов к программе учебного курса «Теория коммуникации»

III.3. Методические указания для студентов к программе учебного курса «Интеллектуальная культура современного мира»

III.4.Методические указания для студентов к программе учебного курса «Способы и формы коммуникации в научном сообществе: история и современность»

III.5. Методические указания для студентов к программе учебного курса «Технологии фандрейзинга в сфере интеллектуальных коммуникаций».

IV. Материалы к промежуточной и итоговой аттестации студентов по вариативному модулю V. Краткая информация о модуле

I. РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

вариативного модуля «Технологии интеллектуальных коммуникаций»

–  –  –

Общая характеристика модуля Модуль представляет собой вариативную составляющую в структуре магистерской образовательной программы «Гуманитарные технологии в социальной сфере».

Программы и методические рекомендации модуля направлены на формирование компетентностных навыков в области коммуникативного взаимодействия в сфере интеллектуальной культуры. Данный модуль может использоваться как встраиваемый в существующие магистерские программы различных направлений, его основной материал ориентирован как на студентов гуманитарных, так и социально-экономических, естественнонаучных и технических специальностей. Помимо этого, может использоваться в программах повышения квалификации, дополнительного образования. Модуль предназначен для освоения в течение одного семестра.

Обучение включает лекционные занятия, коллоквиумы, консультации, индивидуальную и групповую самостоятельную работу.

Цель модуля:

достижение уровня знаний, умений и личностно-профессиональной компетентности в социальной, коммуникативной и информационной сферах, достаточного для научного проектирования, бесконфликтной реализации, компетентного сопровождения и исследования процессов в сфере интеллектуальных коммуникаций.

Эта цель достигается в последовательности решения конкретных задач, раскрываемых как логикой отдельных учебных курсов, так и всего модуля в целом:

- продемонстрировать эвристический потенциал современных технологий интеллектуальной коммуникации в условиях глобального мира

- систематизировать материал научного и практического характера, позволяющий оценить состояние современной интеллектуальной культуры

- проанализировать существующие формы интеллектуальной культуры и коммуникации

- оценить состояние современного гуманитарного знания и место интеллектуала в современном мире

- развить компетентностое мышление

- овладеть навыками деятельностной реализации полученных знаний

- проинтерпретировать полученные теоретические знания в терминах личностно-ориентированного обучения и интеллектуального развития

- спроектировать индивидуальный образовательный и профессиональный сценарий

- смоделировать ситуацию профессиональной реализации полученных в процессе обучения компетентностей

Основные результаты освоения модуля:

Магистр подготовлен к научно-исследовательской и практической деятельности в области гуманитарных технологий в социальной сфере.

Выпускник магистратуры, освоивший модуль «Технологии интеллектуальных коммуникаций», способен проектировать и реализовывать в практике основные стратегии использования интеллектуальных ресурсов, диагностировать уровень возможных затруднений, возникающих в процессе профессионального взаимодействия с представителями других специальностей; определять стратегию индивидуальной коррекции или развития практических навыков владения профессиональной информацией; осуществлять корректирующую или развивающую деятельность в процессе работы прикладного характера при изучении закономерностей функционирования современных информационных потоков.

Выпускник магистратуры, освоивший модуль «Технологии интеллектуальных коммуникаций», должен знать:

• возможности технологий интеллектуальных коммуникаций для проектирования, реализации, психолого-педагогического сопровождения и исследования педагогического процесса, направленного на образование обучающихся в развивающихся средах; для исследования этих сред; для расширения социального партнерства; для поиска эффективных форм общественогосударственного управления; для реализации системы оценки качества своей деятельности и поиска ее резервов;

• пути пополнения профессиональных знаний посредством использования технологий интеллектуальных коммуникаций (в том числе электронных), из разных областей общей и профессиональной культуры; рефлексии практического опыта; получения нового научного знания; участия в инновационных процессах;

• принципы обоснованного выбора той или иной технологии интеллектуальной коммуникации для решения конкретных педагогических задач.

Выпускник магистратуры должен уметь использовать технологии интеллектуальных коммуникаций при:

• разработке путей включения обучающихся в индивидуальный образовательный маршрут;

• проектировании и реализации программ различной направленности и уровня;

• разработке научно-методического обеспечения этих программ;

• разработке системы оценки образовательных достижений в учебной, самостоятельной, профессиональной деятельности на основе анализа результатов исследования.

• проектировании и реализации новых информационных образовательных сред;

• исследовании актуальных проблем образования; участии в коллективной исследовательской работе; руководстве опытно-экспериментальной работой Ожидаемые результаты освоения модуля состоят в обретении студентом мотивированных способностей, то есть базовых компетентностей: социальной, коммуникативной и информационной.

Социальная компетенция содержит следующие компоненты, реализуемые с применением технологий интеллектуальных коммуникаций:

• ориентацию в современной социокультурной ситуации;

• расширение круга социальных партнеров, включение обучающихся во взаимодействие с ними;

• создание условий для проявления субъектами педагогического процесса социальных инициатив, социальной активности на уровне образовательного учреждения регионов;

• организацию сообщества обучающихся и обучающих для овладения ими опытом различного взаимодействия при решении актуальных задач (учебных социальных, бытовых и др.).

Коммуникативная компетенция раскрывается в следующих компонентах, реализуемых с помощью технологий интеллектуальных коммуникаций:

• бесконфликтное общение с различными субъектами педагогического процесса;

• демонстрация различных образцов общения;

• включение в совместную деятельность с коллегами, работая командой;

• владение профессиональными основами речевой коммуникации;

• использование различных средств коммуникации;

• организация сотрудничества обучающихся;

• создание условий для мотивации обучающихся к деятельной, самостоятельности, само- и взаимной оценке.

Информационная компетентность включает следующие компоненты, реализуемые с применением технологий интеллектуальных коммуникаций:

• анализ информации, выделение главного, структурирование, оценивание, представление в систематизированном виде;

• использование возможностей информационных технологий в педагогическом процессе для решения задач конкретной образовательной ступени, отдельного образовательного учреждения, соответствующей предметной области;

• использование возможностей информационных технологий в самообразовательной деятельности;

• использование возможностей информационной среды образовательного учреждения, региона, страны для решения педагогических задач;

• разработку элемента учебно-методического комплекса для конкретной образовательной ступени на электронных носителях.

Выпускники магистратуры, освоившие модуль «Технологии интеллектуальных коммуникаций», подготовлены к выполнению следующих видов профессиональной деятельности в соответствии с уровнем своей квалификации.

В профессиональной сфере:

• реализация базовых знаний в области интеллектуальных коммуникаций и стратегий обмена художественной информацией;

• практическое применение базовых навыков коммуникативного взаимодействия;

• владение методами исследования информационных ресурсов, техниками отбора и систематизации данных, технологиями комплексной передачи информации;

• готовность решать типовые задачи в области раскрытия коммуникативной составляющей в сфере интеллектуальной культуры;

• продвижение идей и услуг в области интеллектуальных коммуникаций;

• проектная деятельность в области работы с базами данных;

• способность взаимодействовать со специалистами из различных областей;

• способность адаптироваться в современном информационном пространстве;

• инициативность в установлении профессиональных контактов;

• самостоятельность в выборе коммуникационных стратегий;

• креативность, творческий подход в решении нестандартных задач;

• мотивированность, ориентированность на конечный на результат.

В образовательной сфере:

• учебная мотивация в расширении профессиональных знаний и умений;

• ориентация в растущем потоке информации;

• освоение, анализ и переработка знаний из разных источников информации;

• готовность учиться на протяжении жизни в выбранной профессиональной области;

• мотивация к самообразованию в области решения социальных проблем и межличностного общения;

• постановка и решение познавательных задач в области интеллектуальных коммуникаций;

• навыки исследовательской работы в отборе и систематизации информации.

В интеллектуальной и коммуникативной сферах:

• письменная устная коммуникация на родном языке;

• практическое владение иностранным языком;

• развитое логическое мышление, аналитические способности к системной передаче данных;

• адекватная передача информации различным аудиториям и социальным группам;

• умение работать в команде;

• способность учитывать мнение коллег;

• умение вести переговоры с потенциальными партнерами в профессиональной сфере;

• посредничество в диалоге между представителями различных культурных и профессиональных общностей;

• навыки презентации проектов и формирование имиджа представляемой компании или творческой группы;

• способность интегрировать работу группы разработчиков проектов;

• ориентация на клиента, заинтересованного в освоении новых коммуникационных технологий;

В социальной сфере:

• способность принимать ответственность за результаты внедрения инициативных разработок;

• готовность участвовать в принятии групповых решений;

• приверженность ненасильственному разрешению конфликтов в профессиональной сфере;

• моральные ценности толерантности в решении коммуникационных конфликтов;

• правовая культура, проявляющаяся в следовании установленным правовым нормам;

• политическая культура, проявляющаяся в знакомстве с основными приоритетами государственной политики и состоянием международного политического климата;

• экологическая культура, проявляющаяся в поддержании международных стандартов поведения в экологической сфере.

В поликультурной среде:

• принятие культурных и этнических различий в составе современного общества;

• способность сосуществовать с людьми других культур, языков и религий, толерантность как базовая составляющая стратегии межкультурного поведения;

• понимание культур и обычаев других стран, широкий международный кругозор;

• способность работать в международной среде, основанная на понимании специфики и своеобразия различных культур.

В информационной среде:

• практическое владение компьютером и другими информационными технологиями, необходимыми для успешной коммуникации в области интеллектуальных технологий;

• понимание социальных последствий применения высоких технологий в гуманитарной сфере;

• способность к критическому суждению в отношении информации Интернета, СМИ и рекламы, основанная на высокой коммуникационной культуре.

Инновационный характер модуля обеспечивается ориентаций на компетентностное мышление и деятельностный поход в решении задач профессиональной ориентации магистров. В основе методических разработок модуля лежат принципы междисциплинарности, научности, историзма, актуальности, ориентированности на практическую реализуемость. Структура и содержание модуля отвечают принципу системности подачи и освоения материала и ориентированы на комплексное усвоение базовых теоретических положений и практических установок.

Структура модуля отвечает намеченным целям и задачам всего учебнометодического комплекса, состоящего из ряда курсов, представляющий феномен интеллектуальной коммуникации как комплексное явление. Помимо включенных в состав модуля учебных курсов, разработка содержит методические указания, как к отдельным дисциплинам, так и ко всему модулю в целом.

Содержание модуля структурировано в соответствии со спецификой специальности и спектром базовых компетенций гуманитарного технолога.

Вариативный модуль «Технологии интеллектуальных коммуникаций»

включает следующие учебные курсы:

1. Теория коммуникации (А.Ю.Чукуров, Л.В.Никифорова)

2. Интеллектуальная культура современного мира (Венкова А.В., Артемьева Т.В.)

3.Способы и формы коммуникации в научном сообществе: история и современность (Артемьева Т.В.)

4.Технологии фандрейзинга в сфере интеллектуальных коммуникаций» (Артемьева Т.В., Ляшко А.В.)

–  –  –

Трудоемкость – 100 часов, 3 кредита из них аудиторных 30, в том числе лекционных 16, практических – 14, самостоятельная работа – 74 часа.

Пояснительная записка Дисциплина является важнейшим системообразующим элементом комплекса общепрофессиональных дисциплин подготовки будущего специалиста.

Освоение содержания дисциплины, осуществляемое в логике развивающего обучения направлено на формирование «профессиональной компетентности», т.е. способности решать профессиональные задачи, возникающие в реальных ситуациях педагогической деятельности, с использованием полученных знаний и умений, профессионального и жизненного опыта.

Преподавание ведется методом комплексного и системно-проблемного изучения коммуникативных ситуаций, теории и истории коммуникации с выявлением причинно-следственных связей, объективных противоречий и тенденций, а также анализом последствий применительно к современной коммуникативной практике. Освоение теоретико-коммуникативной проблематики предполагает изучение достижений и наработок отечественной мысли и зарубежных школ и центров, занимающихся данной проблематикой.

Цель изучения дисциплины:

Курс нацелен на формирование компетентностей в сфере коммуникативного взаимодействия, знакомство с типами, формами и уровнями межкультурных взаимодействий в современном мире. Полученные знания и навыки критического анализа, полученные в ходе освоения дисциплины, могут использоваться в исследовательской работе, в управлении образовательным процессом и образовательным учреждением.

Задачи, решение которых обеспечивает достижение цели:

- Развить способность к критическому анализу процессов межкультурного взаимодействия в современной культуре.

Научиться ориентироваться в типах и формах межкультурного взаимодействия.

Понимать различные уровни, на которых может осуществлять межкультурное взаимодействие (личностный, межличностный, межэтнический, межнациональный, межцивилизационный, исторический) Научиться выстраивать межличностные отношения с учетом культурной принадлежности участников.

Ожидаемые результаты

В результате освоения дисциплины студент сможет:

Объяснить значение и особенности коммуникации в современной культуре;

критически применять теоретические знания в области межкультурного взаимодействия для анализа своего профессионального опыта и анализа деятельности организации;

Вычленять ситуации и проблемы, наиболее эффективное решение которых зависит от понимания процессов коммуникации;

Учитывать и использовать в своей педагогической и исследовательской деятельности анализ ситуаций коммуникации.

Текущая и итоговая аттестация Текущий контроль осуществляется как учет посещаемости аудиторных занятий, равномерность выполнения самостоятельной работы.

Промежуточный контроль осуществляется по итогам изучения каждой темы курса форме балльно-рейтинговой системы.

Форма проведения итоговой аттестации – защита проекта.

Проект является результатом освоения комплекса аудиторных занятий и самостоятельной работы по курсам модуля.

Проект должен быть представлен в форме текста, устного доклада, сопровождаемого электронной презентацией и портфолио с рабочими материалами

В ходе защиты проекта студент должен продемонстрировать:

Анализ существующих концепций по теме проекта;

Научно обоснованный анализ конкретной ситуации межкультурного взаимодействия;

Понимание алгоритма и критериев анализа ситуации;

Грамотно поставить и обосновать проблему коммуникации;

Разработать стратегии и методы решения проблемы.

Сформулировать предложения по внедрению найденных методов решения проблемы

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Тема 1. Модели изучения теории коммуникации Диалогичность как сущностное свойство культуры.

Коммуникация, культурные контакты, взаимодействие культур, межкультурная коммуникация. Культурадонор и культура-реципиент. Мирные и насильственные межкультурные взаимодействия. Институциональные и внеинституциональные формы коммуникации. Способы определения форм и уровней межкультурных взаимодействий.

Семиотические модели коммуникации. Теоретические и прикладные модели коммуникации.

Тема 2. Изменение роли коммуникации в современной культуре и проблемы трансформации речевой коммуникации.

Хронологические рубежи и «эпохальные события» современности. Постмодернизм, постиндустриальное общество, информационное общество, сетевое общество – поиски имени современной эпохи. Глобализация и регионализация в современном мире. Глобализация и мондиализм. «Мир как супермаркет» и глобализация экономической сферы. Социализация и инкультурация, их виды и формы. Понятие и сущность эмпатии. Понятие "культурная идентичность".

"Чужое" и "свое" в контакте с представителями другой культуры. Языки культуры. Проблема языка. Знак и значение. Знак и символ. Семиотика: теории и концепции анализа культуры. Аккультурация. Культурный шок. Этапы культурного шока. Типы реакции на другую культуру.

Тема 3. Коммуникация в современном мультикультурном пространстве.

Коммуникативное пространство.

Геокультурные детерминанты межкультурных взаимодействий. Лимитроф и Хартленд. Национальные границы и цивилизационные рубежи в современном культурном ландшафте. Международные организации и опыт правового решения проблем межкультурного взаимодействия. Понятие "общение" и "коммуникация". Сущность межкультурной коммуникации. Межкультурная коммуникация как общение. Теории межкультурной коммуникации. Детерминанты межкультурной коммуникации. Эффективная коммуникация и ее элементы.

Понятие и сущность толерантности. Толерантность в межкультурной коммуникации. Культурная компетенция и ее основные компоненты: языковая личность, коммуникативная и культурная типы компетенции. Уровни межкультурной компетенции и способы ее повышения. Перцептивная коммуникация. Интерактивное общение.

Тема 4. Виды коммуникации.

Проблема понимания в коммуникации Вербальный вид межкультурной коммуникации и его стили. Основные единицы вербальной коммуникации. Сущность и основные формы невербальной коммуникации. Паравербальная коммуникация и ее основные компоненты.

Процесс восприятия и его основные детерминанты. Культура и восприятие.

Межличностная аттракция в коммуникации. Основные элементы межличностной аттракции. Атрибуция и ее роль в межкультурной коммуникации. Ошибки атрибуции. Природа межкультурных конфликтов, причины их возникновения и способы преодоления.

Тема 5. Коммуникация на современном этапе и когнитивный менеджмент:

перспективы в русле глобализации.

Коммуникация в глобальной культуре и глобальной экономике. Когнитивный менеджмент в аспекте коммуникации. Менеджмент в ситуации интеракции.

Коммуникация и выстраивание сетей. Коммуникация и кросс-культурный менеджмент. Кросс-культурный менеджер как коммуникатор. Проблема коммуникации в ситуации некоррелируемости низко- и высококонтекстальных культур.

Тема 6. Возможности и перспективы коммуникации.

Коммуникационные каналы.

Традиция и инновация в стратегиях управления социальными процессами. Разновидности коммуникационных каналов. Коммуникационные барьеры. Проект искусственного международного языка эсперанто. Документная коммуникация.

Система документной коммуникации в XX веке. Цензура в коммуникации.

Электронная коммуникация.

Тема 7. Личность как актуальность коммуникации.

Стереотипы и предрассудки в межкультурной коммуникации. Кризисные коммуникации.

Становление личности как актуализация культурно-исторического опыта человечества. Этническое, национальное, конфессиональное, общекультурное – поля пересечения процессов взаимодействия в личном опыте. Процессы экстериоризация и интериоризации норм, ценностей, моделей поведения. Экзистенциальные основания современности: самоидентификация и «сборка субъекта».

Суверенная личность и межличностные взаимодействия в современном обществе. Понятие и сущность стереотипа. Природа и функции стереотипов. Значение стереотипов в межкультурной коммуникации. Предрассудки и механизм их формирования.

Тематический план

–  –  –

ПЛАНЫ СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ

1. Модели изучения теории коммуникации.

• Семиотические модели.

• Теоретические модели коммуникации.

• Прикладные модели коммуникации.

• Диалог и коммуникация.

• Коммуникация и интеракция.

2. Изменение роли коммуникации в современной культуре.

• Информационное общество и постмодернизм.

• Глобализация и трансформация коммуникационного поля.

• Культурный шок и включение в новое коммуникационное пространство.

• Коммуникативный кодекс.

• Адресат и его коммуникативная роль.

3. Коммуникация в современном мультикультурном пространстве. Коммуникативное пространство.

• Понятие коммуникативного пространства.

• Коммуникация и интеракция.

• Детерминанты коммуникации и интеракции.

• Итерактивная коммуникация в современном мире.

• Перцептивная коммуникация.

4. Виды коммуникации. Проблема понимания в коммуникации.

• Вербальная коммуникация.

• Невербальная коммуникация.

• Паравербальная коммуникация.

• Коммуникативный акт и его виды.

• Стратегии коммуникативного воздействия.

• Межличностная аттракция в коммуникации.

5. Коммуникация на современном этапе и когнитивный менеджмент: перспективы в русле глобализации.

• Понятие конгтитвного менеджмента.

• Высококонтекстуальные культуры и низкоконтекстуальные культуры.

• Кросс-культурный менеджмент и процессе глобализации.

• Кросс-культурный менеджер как икоммуникатор.

6. Возможности и перспективы коммуникации. Коммуникационные каналы.

• Разновидности коммуникационных каналов.

• Коммуникационные барьеры.

• Проект искусственного международного языка эсперанто.

• Документная коммуникация.

• Цензура в коммуникации.

• Электронная коммуникация.

7. Личность как актуальность коммуникации. Стереотипы и предрассудки в межкультурной коммуникации. Кризисные коммуникации.

• Суверенная личность и межличностные взаимодействия в современном обществе. Культура межличностной коммуникации.

• Понятие и сущность стереотипа.

• Значение стереотипов в межкультурной коммуникации.

• Предрассудки и механизм их формирования.

Организация самостоятельной работы Обязательные виды самостоятельной работы.

1. Работа с понятийным аппаратом и составление словаря ключевых терминов.

2. Написание реферата-обзора по темам курса с использованием обязательной литературы и учебных пособий.

3. Подготовка к защите проекта. Тема согласовывается с преподавателем.

Дополнительные виды самостоятельной работы

1. Подготовка доклада и написание тезисов к студенческой конференции по материалам подготовки проекта.

2. Составление аннотированного библиографического указателя по темам курса.

3. Подготовка «банка данных» реальных ситуаций межкультурного взаимодействия (по научной литературе, по сообщениям СМИ, с учетом личного опыта).

Вопросы к зачету

1. История и причины возникновения межкультурной коммуникации.

2. Понятие и основные определения культуры.

3. Социализация и инкультурация.

4. Культура и поведение.

5. Культурная идентичность и ее сущность.

6. Культура и язык.

7. Понятие и сущность эмпатии.

8. Природа и сущность понятий "свой" и "чужой".

9. Понятие коммуникации и ее роль в культуре.

10. Структура межкультурной коммуникации.

11. Нормы и ценности в межкультурной коммуникации.

12. Стереотипы в межкультурной коммуникации.

13. Причины и функции стереотипов.

14. Понятие и виды коммуникации.

15. Общение и коммуникация.

16. Коммуникация и культура.

17. Вербальная коммуникация и ее элементы.

18. Невербальная коммуникация и ее формы.

19. Паравербальная коммуникация и ее элементы.

20. Сущность процесса восприятия.

21. Культура и восприятие.

22. Сущность и ошибки атрибуции.

23. Межкультурные конфликты и их причины.

24. Явление культурного шока, его симптомы и способы преодоления.

25. Понятие и детерминанты межличностной аттракции.

26. Понятие, сущность и типы предрассудков.

27. Сущность и основные формы аккультурации.

28. Толерантность как результат межкультурной коммуникации.

29. Понятие и структура межкультурной компетенции.

30. Межкультурный тренинг как метод обучения межкультурной коммуникации.

Рекомендуемая литература Общий список (рекомендуется по всем темам) Основная литература

1. Агеев В.С. Межгрупповое взаимодействие. М., 1990.

2. Грушевицкая Т.Г., Попков В.Д., Садохин А.П. Основы межкультурной коммуникации. М., 2000.

3. Лебедева Н.М. Введение в этническую и кросс-культурную психологию:

Учебное пособие. – М., 1999.

4. Лебедева Н.М., Лунева О.В., Стефаненко Т.Г., Мартынова М.Ю. Межкультурный диалог. Тренинг этнокультурной компетентности. М., 2003.

Справочная литература

1. Культурология. ХХ век: Энциклопедия. В 2-х тт. – СПб., 1998.

2. Этнопсихологический словарь / Под ред. В.Г. Крысько. – М., 1998.

Дополнительная литература

1. Бондырева С.К., Колесов Д.В. Толерантность (введение в проблему). М., 2003.

2. Галочкина Е.А. "Пусть меня научат…" Межкультурная коммуникация в учебной аудитории // Россия и Запад: диалог культур. Вып. 5. М., 1998.

3. Землянова Л.М. Современная американская коммуникативистика. М., 1995.

4. Иконникова Н.К. Механизмы межкультурного восприятия // Социологические исследования. 1995. № 4.

5. Информационные и коммуникационные технологии в инновационной подготовке специалистов: Учебно-методическое пособие / Под ред. Т. Н. Носковой. — СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2007. — 217 с.

6. Ионин Л.Г. Социология культуры: путь в новое тысячелетие. М., 2000.

7. Межкультурная коммуникация: Сборник учебных программ. М., 1999.

8. Межличностное общение / Сост. и общая редакция Н.В. Казариновой, В.М.

Погольши. – СПб., 2001.

9. Персикова Т.Н. Межкультурная коммуникация и корпоративная культура:

Уч.пос. – М.: ИК Логос, 2007.

10. Почебут Л.Г. Взаимопонимание культур: Методология и методы этн.и кросс-культур.психологии. Психология межэтн. толерантности: Уч.пос. – СПб.: Издательство С.-Петербургского университета, 2007.

11. Почепцов Г.Г. Теория коммуникации. М.; Киев, 2001.

12. Тер-Минасова С.Г. Язык и межкультурная коммуникация. М., 2000.

13. Технологии общественной коммуникации: Учебно-методический комплекс.

— СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2007. — 211 с.

14. Технологии социального мониторинга: Учебно-методический комплекс / Бахмутский А. Е., Заир-Бек Е. С., Кашина О. Н., Тимченко В. В., Трапицын С. Ю. — СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2007. — 303 с.

Дополнительные списки по отдельным темам Литература к теме 1.

• Айзенштадт Ш. Международные контакты: культурноцивилизационное измерение // Мировая экономика и международные отношения. 1991, № 10. С. 74- 81.

• Артановский С.Н. На перекрестке идей и цивилизаций. СПб.: СПб гос. Академия культуры, 1994. 225 с.

• Ахутин А.В. Диалог культур // Теоретическая культурология. М.:

Академический проект; Екатеринбург: Деловая книга; РИК, 2005.

С. 354 – 355.

• Бахтин М.М. Вопросы литературы и эстетики. М., 1975.

• Бахтин М.М. Эстетика словесного творчества / Примеч. С.С. Аверинцева, С.Г. Бочарова. 2-е изд. – М.: Искусство, 1986. – 389 с.

• Библер В.С. Культура. Диалог культур (Опыт определения) // Вопросы философии. 1989, № 6.

• Библер В.С. О логической ответственности за понятие «Диалог культур» // Библер В.С. На гранях логики культуры. Книга избранных очерков. М., 1997.

• Библер В.С. От наукоучения - к логике культуры: Два философских введения в двадцать первый век. - М., 1991.

• Библер В.С. Цивилизация и культура: Философские размышления в канун XXI века / РГГУ. ИВГИ. - М., 1993. (Чтения по истории и теории культуры. Вып. 3).

• Бубер М. Я и Ты; Диалог // Бубер М. Два образа веры. М., 1995.

• Диалог. Карнавал. Хронотоп: Журнал научных разысканий о биографии, теоретическом наследии и эпохе М.М. Бахтина. Витебск, 1992, № 1.

• Садохин А.П. Межкультурная коммуникация. Учебное пособие. М.:

Альфа-М; ИНФРА-М, 2004. 228 с.

• Соколов А.В. Введение в теорию социальной коммуникации. Учебное пособие для вузов. Спб.: Изд-во СПбГУП, 1996. 320 с.

• Хабермас Ю. Вовлечение Другого (очерки политической теории).

СПб., 2001.

Литература к теме 2:

• Бек У. Общество риска. На пути к другому модерну. – М.: Прогресс

– Традиция, 2000. – 384 с.

• Бэлл Дж. Грядущее постиндустриальное общество. Опыт социального прогнозирования. – М.: Academia, 1999. – 956 с.

• Валлерстайн Э. Конец знакомого мира. Социология XXI века / Пер.

с англ. под ред. В.Л. Иноземцева. – М.: «Логос», 2003. – 368 с.

• Гидденс Э. Ускользающий мир. Как глобализация меняет нашу жизнь. – М.: Изд-во «Весь мир», 2004. – 120 с.

• Ильин И.П. Постмодернизм от истоков до конца столетия: эволюция научного мифа. М.: Интрада, 1998.

• Иноземцев В.Л. Пределы «догоняющего» развития. – М.: Экономика, 2000. – 295 с.

• Иноземцев В.Л. Современное постиндустриальное общество: природа, противоречия, перспективы: Учебное пособие для студентов вузов. – М.: Логос, 2000. – 304 с.

• Лиотар Ж.-Ф. Состояние постмодерна. – СПб.: «Алетейя», 1998. – 160 с.

• Никифорова Л.В. Теория постиндустриального общества: наука или идеология // Общество. Среда. Развитие = Terra Humana. 2006, № 1.

• Новая постиндустриальная волна на Западе. Антология / Под ред.

В.Л. Иноземцева. – М.: Academia, 1999. – 640 с.

• Панарин А.C. Иcкушение глобализмом. – М.: Изд-во ЭКСМО – Пресс, 2002. – 416 с. (Серия «История России. Современный взгляд»).

• Панарин А.С. Стратегическая нестабильность в XXI веке. – М: Алгоритм, 2003. – 560 с.

• Поланьи К. Великая трансформация. Политические и экономические истоки нашего времени. – СПб.: Алетейя, 2002. – 320 с. (Pax Britanica).

• Роузфилд С. Сравнительная экономика стран мира. Культура, богатство, власть в XXI веке. – М.: Московский гос. ин-т международный отношений (Университет); «Российская политическая энциклопедия» (РОССПЭН), 2004. – 432 с.

• Тоффлер Э. Футурошок. – СПб.: Лань, 1997. – 464 с.

• Форрестер Д. Мировая динамика. М., 2002.

• Фукуяма Ф. Конец истории или последний человек / Пер. с англ.

М.Б. Левина. – М.: ООО «Изд-во АСТ»: ЗАО НПП «Ермак», 2004. – 588 с. – (Philosophy) [1989]

• Хаттингтон С. Столкновение цивилизаций/ Пер. с англ. Т. Велимеева, Ю. Новикова. – М.: ООО “Изд-во АСТ”, 2003. – 603 с. - (Philosophy) [статья 1993]

• Хабермас Ю. Модерн – незавершенный проект // Вопросы философии. 1992, № 4.

• Хомский Н. Прибыль на людях. Неолиберализм и мировой порядок / Пер. с англ. Б.М. Скуратова. – М.: Праксис, 2002. – 256 с. (Серия «Политика») Литература к теме 3.

• Арутюнов С.А. Народы и культуры: Развитие и взаимодействие. М., 1989.

• Взаимодействие культур Востока и Запада. Вып. 1 – 2. М., 1987 – 1991.

• Взаимодействие культур и литератур Востока и Запада. Вып. 1 – 2.

М.1992.

• Вульф Л. Изобретая Восточную Европу. М.: НЛО, 2003.

• Замятин Д.Н. Гуманитарная география …

• Замятин Д.Н. Образ страны: структура и динамика // Общественные науки и современность. 2000, № 1.

• Замятин Д.Н. Феноменология географических образов // новое литературное обозрение. 2000, № 6.

• Каганский В.Л. Культурный ландшафт и советское обитаемое пространство: Сборник статей. – М.: Новое литературное обозрение, 2002. – 197 с.

• Культурное пространство путешествий. СПб., 2003.

• Мельникова Е.А. Образ мира. Географические представления в средневековой Европе. М., 1998.

• Панарин А.С. Политология. Западная и Восточная традиции. – М.:

Книжный дом «Университет», 2000. – 320 с.

Литература к теме 4.

• Белая книга. Экономические реформы в России. 1991 – 2001. – М.:

Алгоритм, 2002. – 432 с.

• Бондарева Е. Религиозная мысль русского зарубежья об исторических судьбах России // Вопросы истории. 2001, № 9.

• Бялый Ю. «Распутывание национализмов» и XXI век // Россия XXI.

– 2003, № 3. – С. 41 – 55.

• Виролайнен М. Н. Структура русского космоса // Речь и молчание.

Сюжеты и мифы русской словесности. – СПб.: Амфора, 2003.

• Ильин И.А. Наши задачи. М., 1992.

• Кром М.М. Политическая антропология: новые подходы к изучению феномена власти в истории России // Исторические записки.

(122). – М.: Наука, 2001. – С. 370 – 397.

• Кондаков И.В. Введение в историю русской культуры: Учеб. пособие. – М.: Аспект-пресс, 1997. – 687 с.

• Кругов М.Б. Технология власти: Мифы и реальность истории России. – М.: Изд-консалтинговая компания «Дека», 1997. – 223 с.

• Максименко В.И. Россия и Азтя или Нти-Бжезинский // Восток.

2000, № 5.

• Модернизация России и конфликт ценностей. М., 1995.

• Нарочницкая Н.А. Россия и русские в мировой истории. М.: Международные отношения, 2003.

• Панарин А.C. Иcкушение глобализмом. – М.: Изд-во ЭКСМО – Пресс, 2002. – 416 с. (Серия «История России. Современный взгляд»).

• Пивоваров Ю., Фурсов А. русская система и реформы. Проблемы глобализации. Pro et Contra. СПб., 1999.

• Фроянов И.Я. Погружение в бездну (Россия на исходе ХХ века). – СПб.: Изд-во СПбГУ, 1999. – 800 с.

• Юрганов А.Л. Категории русской средневековой культуры. – М.:

МИРОС 1998. – 448 с.

Литература к теме 5.

• Бенвенист Э. Словарь индоевропейских социальных терминов / Пер. с фр. / Общ. ред и вступ. ст. Ю.С. Степанова. — М.: Прогресс

– Универс, 1995. – 456 с.

• Гирц К. Идеология как культурная система / Пер. Г.М. Дашевского // Гирц К. Интерпретация культур. – М.: РОССПЭН, 2004. – С. 225 – 267.[1973]

• Единое поле мировой культуры. Круглый стол // Общественные науки и современность. – 2003, № 6.

• Колесов В.В. Древняя Русь: наследие в слове. Мир человека. – СПб.:

Филологический факультет Санкт-Петербургского университета, 2000. – 326 с. (Серия «Филология и культура»).

• Малинина Т.Г. Стиль Ар-Деко: школы, региональные варианты, особенности эволюции. Автореферат диссертации на соискание степени доктора искусствоведения. Специальность 17. 00. 04. – М., 2002. – 50 с.

• Михайлов А.В. Языки культуры. Учебное пособие по культурологии. — М.: Языки русской культуры, 1997. — 912 с.

• Панченко А.М. Топика и культурная дистанция // Историческая поэтика. Итоги и перспективы изучения. — М.: Наука, 1986. — С.

— 250.

• Степанов Ю.С. Проскурин С.Г. Константы мировой культуры: Алфавиты и алфавитные тексты в периоды двоеверия. - М.: Наука, 1993. – 157 с.

• Степанов Ю.С. Константы русской культуры. Изд-е 2-е, испр. и доп. – М.: Академический Проект, 2001. – 990 с.

• Явейн О.И. Пропал город? Почему высотное строительство означает конец градостроительной культуры Петербурга // Общество.

Среда. Развитие = Terra Humana. 2006, № 1.

Литература к теме 6.

• Барт Р. Семиотика. Поэтика. М., 1994.

• Бодрийяр Ж. К критике политической экономии знака / Пер. с фр. Д.

Кралечкина. – М.: Библион – Русская книга, 2004. – 304 с.

• Бурдье П. Практический смысл / Пер. с фр. А.Т. Бикбов, К.Д. Вознесенская, С.Н. Зенкин, Н.А. Шматко; Отв. ред. и послесл. Н.А. Шматко. – СПб.: Алетейя, 2001. – 562 с. – («Gallicinium»)

• Дебор Ги. Общество спектакля / Пер. с фр. С. Офертас и М. Якубович, ред. Б. Скуратов, послесловие А. Кефал. – М.: Издательство «Логос», 2000. – 184 с.

• Егоркин В.Г. Философия инноваций // Общество. Среда. Развитие = Terra Humana. 2006, № 1.

• Кассирер Э. Техника современных политических мифов // Антология культурологической мысли. М., 1996.

• Лаку-Лабарт Ф., Нанси Ж.-Л. Нацистский миф. СПб.: Владимир Даль, 2002.

• Леви-Стросс К. Первобытное мышление. М., 1994.

• Лурье С.Е. Метаморфозы традиционного сознания: Опыт разработки теоретических основ этнопсихологии и их применения к анализу исторического и этнографического материала. СПб., 1994.

• Манхейм К. Диагноз нашего времени. М., 1994.

• Разлогов К.Э. и др. Дар или проклятие? Проблемы массовой культуры.

М., 1994.

• Юнг К. О современных мифах. М., 1991.

Литература к теме 7.

• Баткин Л.М. «Не мечтайте о себе». О культурно-историческом смысле «Я» в «Исповеди» бл. Августина. М., 1993.

• Бубер М. Проблема человека. М., 1992.

• Валицкая А.П. Культуротворческая школа: концепция и модель образовательного процесса //Педагогика. - № 4. – 1998. – С.12-18.

• Валицкая А.П. Новая школа России: Культуротворческая модель. СПб., 2005. 146 с.

• Вдовин Г. Становления «Я» в русской культуре XVIII века и искусство портрета. – М.: Изд-во «Наш дом – L’Age d’Homme», 1999. – 254 с.

• Валлерстайн И., Банибар Э. Раса, нация, класс. Двусмысленные идентичности. – М., 2004. – 288 с.

• Длугач Т.Б. Подвиг здравого смысла, или Рождение идеи суверенной личности. М., 1995.

• Кон И.С. В поисках себя. Личность и ее самосознание. М., 1984.

• Кругликов В.А. Пространство и время «человека культуры» // Культура, человек и картина мира. М., 1987.

• Левитин К.Е. Личностью не рождаются. М., 1990.

• Левицский С.А. Трагедия свободы.

• Леонтьев К. Средний европеец как идеал и орудие всемирного разрушения // Избранное. М., 1993.

• Лотман Ю.М. Внутри мыслящих миров. Человек – Текст – Семиосфера – История. М., 1996.

• Лотман Ю.М. Проблема «обучения культуре» как ее типологическая характеристика // Уч. Зап. Тарт. Гос. Ун-та. Вып. 284. Тару, 1871.

• Марков Б.М. Храм и рынок. Человек в пространстве культуры. – СПб.:

«Алетейя», 1999. – 304 с.

• Мид М. Культура и мир детства: Избранные произведения / Пер. с англ. и коммент. Ю. А. Асеева; сост. и послеслов. И.С. Кона. М., 1998.

• Орлова В.А. Введение в социальную и культурную антропологию. М., 1994.

• Полани М. Личностное знание. – М.: Прогресс, 1985. – 344 с.

• Троицкий Ю.Л.. Эгоистория // Дискурс. - 1996, № 1.

• Фуко М. Герменевтика субъекта // СоциоЛогос. М., 1991. Вып. 1.

• Фуко М. Слова и вещи. Археология гуманитарных наук.

• Человек и его близкие на Западе и Востоке Европы. М.: ИВИ РАН, 2000.

• Школа диалога культур: основы программы / Под общ. ред. В.С. Библера.

– Кемерово, 1992.

• Школа диалога культур: Идеи. Опыт. Проблемы. – Кемерово, 1993.

• Школа диалога культур: Красноярский опыт // Народное образование. – 1990, №№ 7, 10 – 12. – 1991, №№ 5 – 8, 10. – 1993, №1.

• Элиас Н. О процессе цивилизации. Социогенетические и психогенетические исследования. Т. 1.2. М., СПб: Университетская книга, 2001.

• Ярхо В.Н. Была ли у древних совесть? К изображению человека в античной трагедии // Античность и современность. М., 1988.

–  –  –

Трудоемкость – 100 часа, 3 кредита из них аудиторных 38, в том числе лекционных 20, практических – 18, самостоятельная работа – 62 часа.

Пояснительная записка Курс посвящен всестороннему рассмотрению таких понятий как «интеллектуальная культура», «история идей», «тип научного знания». Лекционный материал показывает теоретические аспекты заявленного комплекса понятий, в то время как практические занятия и часы, отведенные для самостоятельной работы, предполагают прикладную работу в направлении формирования интеллектуальной культуры у магистров.

Интеллектуальная культура современности показана в данной дисциплине в широком социокультурном контексте, позволяющем реконструировать культурный фон существования знания в истории Новейшего времени.

Цель учебного курса Формирование у магистров компетентностей, связанных с использованием и производством интеллектуальных ресурсов, востребованных в современной социокультурной ситуации.

Задачи курса

- осветить интеллектуальную историю Запада от античности до настоящего времени

- показать статус интеллектуала в европейской традиции

- научить студентов ориентироваться в современной интеллектуальной культуре

- продемонстрировать основные параметры интеллектуального капитала, связанные с реализацией современной интеллектуальной деятельности Ожидаемые результаты Знакомство с интеллектуальной историей Западного мира и ее актуальным состоянием должно расширить уровень владения теоретическим материалом, сформировать у магистров практические навыки создания и использования интеллектуального капитала в современной культуре.

Принципы отбора содержания и организация учебного материала курса В теоретической части курса используются наиболее значимые на настоящий момент источники, освещающие проблему развития интеллектуальной культуры и гуманитарного знания в контексте глобализационных процессов культуры.

Практические занятия знакомят с социокультурным контекстом, в котором развивается современная интеллектуальная культура.

Курс включает аудиторный курс лекций, практические занятия и самостоятельную работу студентов. Лекционный курс посвящен теоретическим проблемам современной интеллектуальной культуры, гуманитарной науки и образования.

На практических занятиях обсуждаются источники по данной проблеме, позволяющие познакомиться с многообразием подходов к изучению гуманитарного знания в современной культуре. Практические занятия предполагают также отработку навыков анализа феноменов культуры, полученных в процессе знакомства с теоретическим материалом.

Текущая аттестация качества усвоения знаний Текущая аттестация предполагает оценку усвоения знаний основных понятий и разделов дисциплины. Проводится в виде экспресс-опросов, тестов, выполнения индивидуальных заданий.



Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 11 |
 

Похожие работы:

«Председатель комиссии: Дёмин А.М., директор МБОУ «СОШ №68»Члены комиссии: Черепанова С.А., заместитель директора по УВР, Котова И.А., заместитель директора по ВР, Сафонова О.Н., заместитель директора по НМР, Савченко С.П., заведующий хозяйственной частью, Колесникова Е.С., главный бухгалтер, Стрельникова Н.В., председатель ПК, Кашперова О.А., председатель Управляющего совета школы Отчет рассмотрен на заседании Педагогического совета муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения...»

«Отчет о зарубежной стажировке преподавателя в рамках п. 3.1.2. Программы стратегического развития МГЮА имени О.Е. Кутафина «Совершенствование и развитие внутрироссийской и международной мобильности аспирантов и молодых научно-педагогических работников вуза»Ф.И.О. командируемого сотрудника: Свирков Сергей Александрович Основание: приказ ректора, служебное задание. Даты: 21.11.2012-28.11.2012 Место назначения (страна, город, учреждение): Испания, Барселона, Universitat Pompeu Fabra Barcelona...»

«Департамент образования города Москвы Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования города Москвы «Московский городской педагогический университет» Самарский филиал ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ / ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ СТУДЕНТОВ ПРИ ОСВОЕНИИ ОП ВО, РЕАЛИЗУЮЩЕЙ ФГОС ВО Для направления подготовки 040100.62 Социология Квалификация: бакалавр Форма обучения очная Самара Департамент образования города Москвы Государственное бюджетное образовательное учреждение...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОЛЖСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ, ПЕДАГОГИКИ И ПРАВА» Кафедра педагогики МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ И ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ (УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС) ДИСЦИПЛИНЫ Б3.В.ДВ.9.2 «СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ СОВРЕМЕННОСТИ» Направление подготовки 44.03.02 Психолого-педагогическое образование Профиль подготовки Психология и социальная педагогика Квалификация...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОЛЖСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ, ПЕДАГОГИКИ И ПРАВА» (ВИЭПП) Волжский социально-педагогический колледж Методические материалы и ФОС по дисциплине «Информатика и ИКТ» Специальность Дизайн (по отраслям) Методические материалы и ФОС пересмотрены на заседании ПЦК естественнонаучных дисциплин протокол №_6_ от «16_» февраля_ 2015г. Составитель: преподаватель информатики Сухова Л.В. Председатель ПЦК...»

«Образовательная программа МОУ «Михайловская СОШ» 2011-12 учебный год – 2015-16 учебный год г. Тверь-2011 год Генеральная цель развития на период функционирования “Образовательной программы”это выявление и развитие способностей каждого ученика, направить педагогический поиск на достижение высокого качества и эффективности обучения через интеграцию инновационного, экспериментального, исследовательского образовательного процесса. Общая методическая тема: «Технологии развивающего обучения»...»

«ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ Государственное автономное образовательное учреждение высшего образования города Москвы «Московский городской педагогический университет» (ГАОУ ВО МГПУ) Программа вступительного испытания (Бакалавриат) «Биология» Москва Содержание 1. Форма проведения вступительного испытания 2. Правила проведения вступительного испытания 3. Программа 3.1. Организационно-методические указания 3.2. Требования к владению материалом 3.3. Основные понятия и особенности 3.4....»

««Рекомендовано » «УТВЕРЖДАЮ» Решением педагогического совета ДиректорТ^ОУ Школа № 1125 «АС' 14г / С а в и н И.М. протокол № от «сЯС'»Я'{М^014г «Л/» УЛ 2014г У': К' • ' -Л1 * :., * '.у. Программа дополнительного образования Примени математику. Направленность: естественнонаучная. Рассчитана на детей от 12-15 лет 7 класс группа 2 Срок реализации программы: 2014-2015 учебный год. Уровень программы: базовый Разработчик программы: учитель математики ГБОУ Школа №1125 Курлевской Е.Г. Москва 2014...»

«ФЕДЕРАЛЬНАЯ СЛУЖБА ПО НАДЗОРУ В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ _ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ НАУЧНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИЗМЕРЕНИЙ» Учебно-методические материалы для председателей и членов региональных предметных комиссий по проверке выполнения заданий с развёрнутым ответом экзаменационных работ ЕГЭ 2015 года МАТЕМАТИКА ЧАСТЬ 1 МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОЦЕНИВАНИЮ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЙ ЕГЭ С РАЗВЁРНУТЫМ ОТВЕТОМ Москва Руководитель федеральной комиссии по...»

«ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИЗМЕРЕНИЙ И.П. Цыбулько МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО НЕКОТОРЫМ АСПЕКТАМ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ПРЕПОДАВАНИЯ РУССКОГО ЯЗЫКА (на основе анализа типичных затруднений выпускников при выполнении заданий ЕГЭ) Москва, 2014 1. Основные результаты экзамена по русскому языку 2014 г. Единый государственный экзамен по русскому языку является обязательным экзаменом. В 2014 г. он проводился во всех субъектах Российской Федерации. Всего ЕГЭ по русскому языку в 2014 г. сдавали...»

«115114, Москва, ул. Кожевническая, д. 14 Телефон: +7 (495) 411-94-36 www.tehnoprogress.ru УТВЕРЖДАЮ Ректор АНО ДПО «ИПК ТЕХНОПРОГРЕСС» С.А. Шевченко «12» января 2015 г. Дополнительная профессиональная программа повышения квалификации «Нормы и правила работы в тепловых энергоустановках» Москва, 2015 Оглавление 1.Основные характеристики образования..3 1.1. Цели и задачи образовательной программы..3 1.2. Организационно – педагогические условия..6 2.Учебный план программы..7 3....»

«Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей Дом детского творчества УТВЕРЖДАЮ: Директор МОУ ДОД ДДТ Я.Н.Болотова «»_ 2015г. Роль электронного портфолио педагога дополнительного образования в аттестационном процессе Методические рекомендации автор: Демченко Е.Д., старший методист 2015 г. Введение В Концепции модернизации дополнительного образования детей Российской Федерации подчёркивается необходимость существенных изменений в системе дополнительного образования...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РБ ГБПОУ «Бурятский лесопромышленный колледж» Сертификат № РОСС RU.ФК03.К00010 ГОСТ Р ИСО 9001-200 Рассмотрен и утвержден на заседании педагогического совета «» _ 2015г. протокол № ОТЧЕТ О РЕЗУЛЬТАТАХ САМООБСЛЕДОВАНИЯ ПРОГРАММЫ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ СРЕДНЕГО ЗВЕНА ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ 08.02.01 Строительство и эксплуатация зданий и сооружений (базовой подготовки) г. Улан-Удэ 2015г. СОДЕРЖАНИЕ с тр 1 Общие положения..3 2 Общие сведения о специальности..3 3...»

«Ученые записки университета имени П.Ф. Лесгафта – 2015. – № 8 (126). ЛИТЕРАТУРА 1. Есаулова, М.Б. Компетентностный подход в профессионально-педагогическом образовании : учебно-методическое пособие / М.Б. Есаулова, Г.С. Сухобская. – СПб. : Тускарора, 2011. – 68 с.2. Зимняя, И.А. Интегративный подход к оценке единой социальнопрофессиональной компетентности выпускников вуза / И.А. Зимняя, Е.В. Земцова // Высшее образование сегодня. – 2008. – № 5. – С. 14-19. 3. Чесноков, Н.Н. Тестирование уровня...»

«Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей города Новосибирска «Центр внешкольной работы «Галактика» Дзержинского района Методический продукт в учреждении дополнительного образования Рекомендации для педагога Составители: Вальщикова Марина Владленовна Маньянова Алёна Геннадьевна Новосибирск 2014 Оглавление ТИПЫ И ВИДЫ МЕТОДИЧЕСКОЙ ПРОДУКЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КОНЦЕПЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ МОДЕЛЬ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ ПРОЕКТ...»

«Тюменский областной государственный институт развития регионального образования Методические рекомендации для педагогов по гендерному (полоролевому) воспитанию детей и подростков Тюмень Содержание Введение Роль учителя в гендерном воспитании 4 Особенности возрастной социализации 8 Особенности гендерного развития детей дошкольного возраста 8 Дошкольное детство: 3-7 лет Особенности гендерного развития детей младшего школьного 10 возраста Младший школьный возраст: 6-7-10 лет 10 Особенности...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОЛЖСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ, ПЕДАГОГИКИ И ПРАВА» Волжский социально педагогический колледж Методические материалы и ФОС по дисциплине «Основы философии» Специальность «Преподавание в начальных классах» Методические материалы и ФОС утверждены на заседании ПЦК социальногуманитарных дисциплин протокол № 9 от 16.02.2015 Составитель: к.ф.н., доцент Карпова...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ДОНЕЦКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ ДОНЕЦКИЙ ИНСТИТУТ ПОСЛЕДИПЛОМНОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ ОТДЕЛ ИНФОРМАЦИОННЫХТЕХНОЛОГИЙ МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРОВЕДЕНИЮ ГОСУДАРСТВЕННОЙ ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ ДНР 2014­2015 УЧЕБНОМ ГОДУ ПО ПРЕДМЕТУ «ИНФОРМАТИКА» ІX, XІ классы Составитель: Глухова Маргарита Владимировна – заведующая отделом информационных технологий Донецкого института последипломного педагогического образования ДНР Состав...»

«Образовательная программа основного общего образования муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №2 п.Пангоды» / Составитель:Пась А.Б., заместитель директора по учебно-воспитательной работе. – Пангоды: МОУ СОШ №2 п.Пангоды, 2012г.Редакционный совет: М.В.Серикова, директор МОУ «Средняя общеобразовательная школа №2 п.Пангоды»; А.Б.Пась, заместитель директора по учебно-воспитательной работе МОУ «Средняя общеобразовательная школа №2 п.Пангоды». В...»

«Ф.4-7 Министерство образования и науки Республики Казахстан Павлодарский государственный педагогический институт Кафедра русского языка и литературы ПРОГРАММА ОБУЧЕНИЯ по дисциплине «Лексикология современного русского языка» для специальностей 5В011800 – Русский язык и литература, 5В012200 Русский язык и литература в школах с нерусским языком обучения Павлодар Ф.4-7 Утверждаю Декан факультета филологии и истории К. Текжанов 2014 г. Составитель: к.ф.н., доцент Андрющенко О.К. Кафедра русского...»







 
2016 www.metodichka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Методички, методические указания, пособия»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.