WWW.METODICHKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Методические указания, пособия
 


«УТВЕРЖДАЮ Директор ЛПИ-филиала СФУ _/Храмова Л.Н./ «»_201г. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ Дисциплина ДПП. Р.03.(СДР.1) СИСТЕМА ОБРАЗОВАНИЯ В СИБИРИ В КОНЦЕ XIX – НАЧАЛЕ ХХ ...»

Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное государственное автономное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Сибирский федеральный университет»

Лесосибирский педагогический институтфилиал федерального государственного автономного образовательного

учреждения высшего профессионального образования

«Сибирский федеральный университет»

(ЛПИ-филиал СФУ)

УТВЕРЖДАЮ

Директор ЛПИ-филиала СФУ _____________/Храмова Л.Н./ «____»_____________201__г.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС

ДИСЦИПЛИНЫ

Дисциплина ДПП. Р.03.(СДР.1) СИСТЕМА ОБРАЗОВАНИЯ В СИБИРИ В КОНЦЕ

XIX – НАЧАЛЕ ХХ ВЕКА

(наименование дисциплины в соответствии с ГОС ВПО (ФГОС ВПО) и учебным планом) Укрупненная группа 050000 Образование и педагогика___________ (шифр и наименование укрупненной группы) Специальность __050703. 65 Дошкольная педагогика и психология ____ (шифр и наименование специальности) Факультет __ педагогики и психологи_____________________________

Кафедра ___ педагогики и психологии __________________________

Лесосибирск

1. Выписка из ГОС ВПО или из образовательного стандарта ВПО ЛПИ-филиала СФУ по дисциплинам национально-регионального компонента, курсам по выбору, дисциплинам специализации по дисциплине Региональные особенности и социально-экономическая ситуация в Сибири в конце XIX – начала ХХ вв. Роль предпринимательства и меценатства в развитии образования Сибири в конце XIX – начала ХХ вв.

Основные этапы развития начальной школы Сибири XIX – начала ХХ вв. Основные этапы развития средней школы Сибири XIX – начала ХХ вв.

Система образования в Восточной Сибири в конце XIX – начала ХХ вв.

Повышение квалификации учителей XIX – начала ХХ вв. Образовательная практика Сибири.

2. Теоретическая часть (темы лекций и рассматриваемые вопросы) Модуль 1: Регионалистика Тема 1. Региональные особенности и социально-экономическая ситуация в Восточной Сибири в конце Х1Х - начале ХХ вв. – 4 ч Рассматриваемые вопросы Социальные и организационно-педагогические условия, влияющие на развитие народного образования в Восточной Сибири, в частности в Енисейской губернии. Социально-экономические предпосылки реформирования образования в регионе.

Влияние капиталистического развития Сибири на рост учебных заведений разного типа.

Характеристика материального положения учителей.

Тема 2. Роль предпринимательства и меценатства в развитии образования Сибири в конце XIX – начала ХХ вв.

Рассматриваемые вопросы Развитие предпринимательства в Сибири. Меценаты Западной Сибири и их вклад в развитие образования региона.

Меценатство в Восточной Сибири. Вклад меценатов Енисейской губернии в развитие системы образования края.

Модуль 2: Система образования в Сибири в конце XIX – начале ХХ вв

Тема 3-4. Основные этапы развития начальной школы Сибири XIX – начала ХХ вв. – 4 ч Рассматриваемые вопросы Различные типы начальных учебных заведений Сибири.

Особенности организации учебного процесса в церковно-приходских школах и школах МНП.

Подготовка учителей начальных учебных заведений в Сибири.

Вклад меценатов в развитие системы начального образования в Сибири.

Тема 5. Основные этапы развития средней школы Сибири XIX – начала ХХ вв.

– 2 ч Рассматриваемые вопросы Различные типы средних учебных заведений Сибири.

Особенности развития среднего образования в Западной и Восточной Сибири Подготовка учителей начальных учебных заведений в Сибири.

Вклад меценатов в развитие среднего образования в Сибири.

Тема 6. Система образования в Восточной Сибири в конце Х1Х начале ХХ вв.

– 2 ч Проблемы всеобщего начального образования в Сибири. Проекты введения всеобщего начального обучения в России и Сибири. Особенности введения всеобщего начального образования в Сибири по сравнению с европейской Россией. Практическое осуществление плана всеобщего начального образования и причины его невыполнения.

Учебно-материальная база начальных школ Сибири. Источники содержания начальных народных школ. Различия финансового положения городских и сельских начальных школ. Трудности в обеспечении школ помещениями. Снабжение школ учебными пособиями, оборудованием, средствами обучения. Школьные библиотеки. Их значение во внутришкольной жизни учебных заведений. Обеспеченность книгами и учебными пособиями библиотек городских и сельских начальных школ.





Проблемы комплектования библиотек книгами и пр.

Кадровый состав начальных училищ Сибири. Обеспеченность начальных школ Сибири учительскими кадрами, ведущая тенденция в обеспечении начальных школ педагогическими кадрами.

Педагогический состав средней школы Сибири. Обеспечении средних школ Сибири учительскими кадрами в конце Х1Х и на рубеже веков.

Качественные изменения в обеспечении средних школ педагогическими кадрами в начале ХХ века. Демократизация внутришкольной жизни общеобразовательной средней школы Сибири.

Тема 7. Повышение квалификации учителей: педагогические курсы и педагогические съезды в Енисейской губернии начала ХХ в.

– 2 ч Характеристика педагогических курсов и педагогических съездов, их отличительные особенности.

Организация педагогических курсов и съездов. Программы педагогических курсов и педагогических съездов. Количественный состав курсов и съездов.

Тема 8. Образовательная практика Сибири (на примере Енисейской губернии) в конце Х1Х - начале ХХ вв.

Передовой педагогический опыт в образовательной практике учителей Енисейской губернии в конце Х1Х - начале ХХ вв. – 4 ч Передовая педагогическая теория и образовательная практика учителей Енисейской губернии в начале ХХ в.: внедрение наглядности обучения, воспитывающего и развивающего характера обучения в начальные школы губернии. Принципы развивающего и наглядного обучения, доступности, сознательности и активности обучения и их воплощение в новых и разнообразных методах обучения и воспитания. Передовой педагогический опыт учителей Енисейской губернии: критерии передового опыта, формы и методы распространения передового педагогического опыта в образовательной практике учителей Енисейской губернии. Тенденции распространения передового педагогического опыта в Енисейской губернии начала ХХ в.

Литература:

4.1.1.Основная литература

1. Лобанова О.Б., Лукин В.А. Социально-экономические условия реформирования образования в Енисейской губернии конца XIX - начала XX вв: монография. – Красноярск, 2009. – 120 с.

2. Шилов А.И. Начальная и средняя школа Восточной Сибири конца XIX - начала XX века: монография. – Красноярск, 2008. - 424 с.

4.1.2.Дополнительная

1. Быконя, Г.Ф. Красноярск в дореволюционном прошлом: XVII XIX вв. / Г.Ф. Быконя, В.И. Федорова, Л.П. Бердников. – Красноярск, 1990.

– 304 с.

2. Ким Е.В. Система образования в Енисейской губернии конца XIX начала ХХ вв.: дисс. …к.п.н. – Красноярск, 2001.

3. Лобанова О.Б. Исследование влияния модернизации регионального управления на реформирование образования в Енисейской губернии конца XIX - начала ХХ вв // Известия Российского государственного педагогического университета им.А.И.Герцена. – 2009. - №116. – С. 51-59

4. Лобанова О.Б. Оплата труда педагогических работников как фактор повышения эффективности педагогического труда: история и современность // Педагогика и психология: методика и проблемы практического применения: Сб.материалов VI Всеросс.научн.-практ.конф. В 2 частях. Ч.1. – Новосибирск: ЦРНС, 2009. – С.102-107

5. Лобанова О.Б. Передовой педагогический опыт и его распространение в образовательной практике Енисейской губернии начала ХХ в. (на примере начальных учебных заведений): дисс. …к.п.н. – Красноярск, 2007

6. Шамахов, Ф.Ф. Школа Западной Сибири в конце XIX – начале ХХ веков. – Томск : Изд-во Томского ун-та, 1957. – 268 с.

7. Шевелев, А.Н. Отечественная школа: история, современные проблемы : лекции по истории российской педагогики. – СПб. : КАРО, 2003.

– 432 с.

3. Практическая часть

3.1. Темы, планы и методические рекомендации к практическим занятиям Не предусмотрены

3.2. Темы, планы и методические рекомендации к семинарским занятиям Модуль 1. Система образования в Сибири

–  –  –

Тема. Социально-экономические условия развития образования в Сибири конца XIX – начала ХХ вв.

Цель: Охарактеризовать Тема 1. Социально-экономические условия развития образования в Сибири конца XIX – начала ХХ вв.

I. Подготовка к занятию

1. Изучить литературу и подготовиться к обсуждению предлагаемых вопросов [1], [2].

3. Подготовить доклады и презентации.

4. Подобрать фрагменты фильмов.

II. Вопросы для обсуждения

1. Социально-экономические условия развития образования в Сибири конца XIX – начала ХХ вв.

2. Роль предпринимательства и меценатсва в развитии образования в Сибири конца XIX – начала ХХ вв.

–  –  –

Тема. Культурно-исторические условия развития образования в Сибири конца XIX – начала ХХ вв.

Цель: Культурно-исторические условия развития образования в Сибири конца XIX – начала ХХ вв.

I. Подготовка к занятию

1. Изучить литературу и подготовиться к обсуждению предлагаемых вопросов [1], [2].

3. Подготовить доклады и презентации.

4. Подобрать фрагменты фильмов.

II. Вопросы для обсуждения

1.Культура Сибири конца XIX – начала ХХ вв.

2. Исторические условия развития образования в Сибири конца XIX – начала ХХ вв.

Роль предпринимательства и меценатсва в развитии образования в Енисейской губернии конца XIX – начала ХХ вв.

Модуль 1. Система образования в Сибири

Семинарское занятие №3 Тема: Система образования в Сибири конца XIX – начала ХХ вв.

Цель: Охарактеризовать систему образования в Сибири конца XIX – начала ХХ вв.

.

I. Подготовка к занятию

1. Изучить литературу и подготовиться к обсуждению предлагаемых вопросов [1],[2].

2. Подготовить доклады и презентации.

II. Вопросы для обсуждения

1. Основные типы начальных учебных заведений в Сибири

2. Особенности организации учебно-воспитательного процесса в средних учебных заведениях

3. Профессиональное образование в Сибири

4. Высшее образование в Сибири

5. Педагогические курсы: организация, проведение, тематика проведения, состав слушателей.

6. Педагогические съезды: организация, проведение, тематика проведения, состав участников.

–  –  –

Цель: Охарактеризовать педагогическую периодическую печать в Сибири конца XIX – начала ХХ вв.

.I. Подготовка к занятию

1. Изучить литературу и подготовиться к обсуждению предлагаемых вопросов [1],[2].

2. Подготовить доклады и презентации.

II. Вопросы для обсуждения

1. Педагогическая периодика в России конца XIX – начала ХХ вв.

2. Использование периодических изданий учителями Сибири в целях повышения квалификации

3. Идея создания журнала «Сибирская школа» - первого педагогического журнала в дореволюционной Сибири.

4. Основные направления публикаций журнала «Сибирская школа»

Методические рекомендации Введение Целью настоящего курса является– формирование системного представления об основных направлениях и тенденциях развития школы и педагогики в Сибири конца XIX-начала ХХ в.

Задачи:

- развитие интереса к историко-педагогическому наследию и потребность в его изучении и усвоении;

- укрепление навыков и умений работы с историко-педагогической литературой;

- формирование целостного педагогического сознания к личностной самостоятельной оценки историко-педагогических явлений, фактов, идей и т.п.;

- рассмотрение в историко-сопоставительном аспекте ряда ведущих региональных педагогических проблем;

- оценка знания педагогического опыта школ Сибири рассматриваемого периода для теории и практики современной школы, создания системы альтернативного образования.

В процессе работы над материалами курса могут использоваться разнообразные формы работы: лекции, семинары, практические и лабораторные занятия, кино-, видео- компьютерные образовательные технологии; организация самостоятельной и самообразовательной работы студентов. Курс предусматривает регулярное проведение лекционных (теоретических) и практических занятий.

В предлагаемом сборнике приведены темы и планы семинарских занятий по курсу и рекомендуемая для подготовки обязательная и дополнительная литература.

При подготовке к практическим и семинарским занятиям студентам рекомендуется, используя УМКД:

1) ознакомиться с планом занятия,

2) изучить теоретические вопросы, используя литературу из рекомендованного списка, сделать конспект и выписать основные понятия в тетрадь,

3) выполнить практическое задание (подготовка презентаций и конспектирование).

3.3. Темы, планы и методические рекомендации к лабораторным занятиям Не предусмотрены

4. Виды СРС и методические рекомендации Модуль 1. Система образования в Сибири Задание 1. Самостоятельное изучение теоретического материала

1. Жолудев, Д.Г. Краткая история школ Красноярского края (до Великой октябрьской социалистической революции) [Текст] / Д.Г. Жолудев.

- Енисейск, 1961. – 155 с.

2. Паначин, Ф.Г. Педагогическое образование в России [Текст] :

историко-педагогические очерки / Ф.Г. Паначин. - М. : Педагогика, 1979. с.

3. Андерсон, О.А. Съезд учителей и учительниц в Сосновском училище, Красноярского уезда [Текст] / О.А. Андерсон // Сибирская школа. С. 33-39.

4. Андронова, М.Г. Обучение письменному изложению мыслей в начальной школе [Текст] / М.Г. Андронова // Сибирская школа. - 1916. - № 2.

- C. 63-66.

5. Аранович, О.А. О внеклассном чтении учеников в начальных училищах [Текст] / О.А. Аранович // Сибирская школа. - 1916. - № 1. - С. 16Ельницкий, К.В. Педагогическое самоусовершенствование учителя [Текст] / К.В. Ельницкий // Народное образование. - 1907. - Том 2. - Книга 7Затопляева, Н.П. Должен ли учитель убивать в детях самолюбие [Текст] / Н.П. Затопляева // Сибирская школа. - 1916. - № 8. - С. 53-65

8. И.Т. Материальное обеспечение народного учителя [Текст] / И.Т. // Сибирская школа. - 1916. - № 5. - С. 45-55.

9. Кульченко, В.А. Мой прием к развитию устной речи учащихся [Текст] / В.А. Кульченко // Сибирская школа. - 1917. - № 1. - С. 13-17

10. Соколов, М. Скорейший способ при обучении каллиграфическому письму [Текст] / М. Соколов // Сибирская школа. - 1916. - № 3. - С. 53-54.

11. Шевчугов, Н. Воспитательное значение сказок [Текст] / Н.

Шевчугов // Сибирская школа. - 1916. - № 4. - С. 58-68 Задание 2. Выполнить исследовательский проект с медиапрезентацией (10-15 стр и 10 слайдов).

Задание 3. Участие в музейной экспозиции по плану кружка «Музейная педагогика»

Методические рекомендации Введение Подготовка будущего педагога (преподавателя дошкольной педагогики и психологии) в педвузе в современных условиях предполагает серьёзную работу студента над развитием дидактических, коммуникативных, организаторских, творческих способностей. Именно в стенах педагогического института продолжается целенаправленное овладение знаниями, развитие умений и приобретение первичных навыков педагогической деятельности.

Важное место в этой системе занимает самостоятельная работа по педагогическим дисциплинам. Она предполагает изучение психологопедагогической литературы, участие в деловых играх, педагогических и психологических тренингах, работу в научных кружках, секциях, исследовательских группах, проведение студентами пробных уроков, занятий и т. д.

Самостоятельная работа способствует проявлению инициативы, создает возможность действовать без руководства, посторонней помощи, проявлять творческую активность, импровизировать. Без активной деятельности самой личности невозможен процесс целенаправленного становления будущего учителя.

Самостоятельная работа студентов – важное звено в подготовке будущего преподавателя педагогического колледжа. Это первые шаги в становлении педагогической самостоятельности, без которой не может состояться квалифицированный специалист. Педагогическая самостоятельность вырабатывается в течение всего обучения в вузе, и на ее формирование нужно обратить самое серьезное внимание при подготовке педагога.

Самостоятельная работа студентов под непосредственным руководством преподавателя занимает большое место в различных формах организации учебного процесса: на уроках, лабораторных и практических занятиях, в курсовом проектировании. Своеобразной формой организации обучения являются внеаудиторные самостоятельные занятия студентов. Они представляют собой логическое продолжение аудиторных занятий, проводятся по заданию преподавателя, который инструктирует студентов и устанавливает сроки выполнения заданий. Затраты времени на выполнение этой работы регламентируются рабочим учебным планом. Режим работы выбирает сам обучающийся в зависимости от своих способностей и конкретных условий. Это требует от него не только умственной, но и организационной самостоятельности.

Дидактические цели СРС:

- закрепление, углубление, расширение и систематизация знаний, полученных во время внеаудиторных занятий, самостоятельное овладение новым учебным материалом;

- формирование общетрудовых и профессиональных умений;

- формирование умений и навыков самостоятельного умственного труда;

- мотивирование регулярной целенаправленной работы по освоению специальности;

- развитие самостоятельности мышления;

- формирование убежденности, волевых черт характера, способности к самоорганизации;

- овладение технологическим учебным инструментом.

Роль этого вида учебной деятельности возрастает в современных условиях, в связи с реализацией задачи формирования у студентов способности к постоянному самообразованию, предполагающему способность к самостоятельной познавательной деятельности. Для продуктивной организации СРС создаются учебно-методические комплексы, методические рекомендации, которые включают описание основных видов самостоятельной работы и указания по их выполнению.

Основные виды СРС:

- самостоятельное изучение теоретического курса (ТО), в том числе при подготовке к практическим занятиям;

- изучение и конспектирование литературы (ИКЛ);

- домашняя работа;

- написание реферата (РФ);

- проектная деятельность (ПД);

- решение педагогических задач (РПЗ);

- индивидуальная работа, в том числе творческая (ТЗ);

- изучение и обобщение педагогического опыта (ПО);

-составление контрольно-обучающих программ для учащихся педагогического колледжа (училища);

- промежуточный контроль (ДКР) и выполнение тестовых заданий (Т);

- курсовое и дипломное проектирование (курсовые работы) (УИРС).

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА С ЛИТЕРАТУРОЙ

Самостоятельное изучение теоретического материала Темы для самостоятельного изучения теоретического материала

1. Информационно-предметное обеспечение учебных предметов.

2. Дидактические требования к организации, приемы активизации учебно-познавательной деятельности студентов.

3. Диагностика причин отставания студентов.

4. Выбор форм учебной работы, методов и средств обучения.

5. Организация текущей проверки степени усвоения знаний на учебных занятиях.

6. Рефлексия педагогом учебного занятия.

Литература:

1. Лобанова О.Б., Лукин В.А. Социально-экономические условия реформирования образования в Енисейской губернии конца XIX - начала XX вв: монография. – Красноярск, 2009. – 120 с.

2. Шилов А.И. Начальная и средняя школа Восточной Сибири конца XIX - начала XX века: монография. – Красноярск, 2008. - 424 с.

Дополнительная

1. Быконя, Г.Ф. Красноярск в дореволюционном прошлом: XVII XIX вв. / Г.Ф. Быконя, В.И. Федорова, Л.П. Бердников. – Красноярск, 1990.

– 304 с.

2. Ким Е.В. Система образования в Енисейской губернии конца XIX

- начала ХХ вв.: дисс. …к.п.н. – Красноярск, 2001.

3. Лобанова О.Б. Исследование влияния модернизации регионального управления на реформирование образования в Енисейской губернии конца XIX - начала ХХ вв // Известия Российского государственного педагогического университета им.А.И.Герцена. – 2009. С. 51-59

4. Лобанова О.Б. Оплата труда педагогических работников как фактор повышения эффективности педагогического труда: история и современность // Педагогика и психология: методика и проблемы практического применения: Сб.материалов VI Всеросс.научн.-практ.конф. В 2 частях. Ч.1. – Новосибирск: ЦРНС, 2009. – С.102-107

5. Лобанова О.Б. Передовой педагогический опыт и его распространение в образовательной практике Енисейской губернии начала ХХ в. (на примере начальных учебных заведений): дисс. …к.п.н. – Красноярск, 2007

6. Шамахов, Ф.Ф. Школа Западной Сибири в конце XIX – начале ХХ веков. – Томск : Изд-во Томского ун-та, 1957. – 268 с.

7. Шевелев, А.Н. Отечественная школа: история, современные проблемы : лекции по истории российской педагогики. – СПб. : КАРО, 2003.

– 432 с.

Можно выделить следующие методы самостоятельной работы с педагогической литературой:

Конспект представляет собой краткий пересказ своими словами содержания книги, первоисточника или статьи. Записанная своими словами мысль легче запоминается, так как уже переработана в сознании читающего и сформулирована им. Следует кратко и доступно излагать прочитанное, стремясь вложить как можно больше смысла в каждую фразу.

Простой конспект представляет собой запись без анализа и оценки текста. При составлении сложного конспекта необходимы навыки расчленения текста, критического рассмотрения и обобщения прочитанного. Сложный конспект включает несколько видов записи:

план, тезисы, цитаты. Выводы делаются по каждому разделу и по каждой теме.

Тезисы - краткая запись содержания текста в виде, основных сжато сформулированных положений, в которых сконцентрировано резюме прочитанного. Объем тезисов - несколько строчек, содержащие наиболее яркие идеи и выводы из прочитанного.

Аннотация - краткое изложение основных положений книги или статьи. С помощью аннотации можно определить, полезна ли работа с точки зрения читающего. К аннотации обращаются при первом знакомстве с книгой, статьей, документом.

Например: Кларин М.В. Педагогическая технология в учебном процессе. /М.В. Кларин – М.: Знание,1998.- 80 с.

В книге рассказывается о развитии педагогических технологии в зарубежной дидактике, обобщается опыт по проектированию учебного процесса с четко заданными результатами.

Рецензия представляет собой общее или краткое суждение о прочитанной книге или, ее частях, каждое выдвинутое положение должно быть обоснованным, а оценка прочитанной работы - краткой и ясной.

При рецензировании нужно определить научно-познавательную ценность книги или статьи, указать положительные или отрицательные стороны, определить круг читателей, сделать выводы и дать общую оценку произведения.

При самостоятельном изучении теоретического материала по курсу студенты выполняют краткий конспект или запись тезисов.

Рефератом обычно называют письменный доклад на заданную тему по определенным источникам или подробный пересказ содержания книги или ряда источников. В реферате обязательно отражается личное отношение автора реферата к идеям изученных работ. При написании реферата требуется умение литературно излагать прочитанное и систематизировать материал по определенному плану. Составление реферата требует более высокого уровня самостоятельной работы.

Тематика рефератов:

1. История введения школьной формы (изготовление модели школьной формы).

2. Гувернерство в России (изготовление модели одежды гувернантки).

3. История создания Министерства народного просвещения.

4. Министры народного просвещения в России с 1802 г. до наших дней.

5. Сибирский учитель: материальное положение и социальный статус (изготовление модели одежды сельского ученика).

6. Распространение грамотности в Сибири.

7. Красноярская мужская (женская) гимназия (изготовление модели гимназической формы).

8. Енисейская мужская (женская) гимназия (изготовление модели гимназической формы)

9. И.Т.Савенков – первый директор Красноярской учительской семинарии.

10. Красноярская учительская семинария (изготовление модели одежды учителя или семинариста).

11. Экономический подъем в Енисейской губернии конца 19 –начала ХХ вв и развитие образования в регионе.

12. Домашнее воспитание и образование в дореволюционной России

13. Декабристы в Сибири и их роль в просвещении народа.

14. Меценатство в Сибири.

15. А.И.Кытманов – гражданин Сибири.

16. Учительские курсы в Енисейской губернии начала ХХ в.

17. Учительские съезды в Енисейской губернии начала ХХ в.

18. История создания журнала «Сибирская школа».

19. Педагогическая периодика в России.

20. Образ учителя в художественной литературе.

21. Внешкольное образование в Енисейской губернии конца 19 –начала ХХ вв.

22. Профессиональные и непрофессиональные учительские организации в Енисейской губернии конца 19 –начала ХХ вв.

23. История создания учебного заведения в районе проживания студента.

24. Учебные пособия в России конца 19 –начала ХХ вв.

25. Ремесленная школа им. Т.Т.Щеголевой.

26. Ольгинский сиротский приют.

27. М.В.Красноженова – фольклорист этнограф.

28. Развитие культуры в Енисейской губернии конца 19 –начала ХХ вв.

29. История создания Дома учителя в г.Красноярске.

30. Педагогические музеи в Енисейской губернии конца 19 –начала ХХ вв.

31.Подготовка педагогических кадров в Восточной Сибири конца 19начала 20 вв.

32.История создания первого сибирского университета.

33.Ачинская гимназия.

34.Частная школа в дореволюционной России.

35.Столпы реакции: обер-прокурор К.П.Победоносцев.

36.Дискуссия о целях, методах и средствах обучения на страницах дореволюционной периодической печати.

37.Разработка идеи русской национальной школы ведущими представителями отечественной педагогики.

38.Роль общественно-педагогического движения в развитии идеи русской национальной школы.

39.Женское образование в Енисейске конца 19-начала 20 века.

РАЗРАБОТКА И ЗАЩИТА ПРОЕКТОВ

Проектирование и проектная деятельность в современной образовательной практике является не только управленческим этапом организации педагогической деятельности, но и выступает в качестве системной компетенции, которую необходимо сформировать в современном профессиональном обучении. Проектирование как представление о будущем состоянии чего-либо можно рассматривать как:

- вид деятельности, направленный на создание проекта как особого вида продукта;

- научно-практический метод изучения и преобразования действительности;

- форму порождения инноваций, характерную для технологической культуры;

- управленческую процедуру.

Можно выделить следующие виды педагогического проектирования:

социально-педагогическое, образовательное и психолого-педагогическое.

Проектная деятельность находится в контексте пошаговой стратегии, что предполагает наличие определенных последовательных этапов развертывания проекта во времени и пространстве:

1. Предпроектный (предварительный) этап (диагностика ситуации, проблематизация, концептуализация, целеполагание, ценностно-смысловое самоопределение, формат проекта, планирование, публичное представление проекта).

2. Этап реализации проекта (уточнение цели, функций, задач и плана работы каждым из участников проекта, пошаговое выполнение запланированных проектных действий - формы, методы, средства, конкретные действия, коррекция хода проекта, получение и внутренняя оценка проектного продукта, внешняя экспертиза).

3. Рефлексивный этап (соответствие результата первоначальному замыслу, качество полученного продукта, качество совместной деятельности и отношений, перспективы использования продукта и развития проекта, анализ полученных результатов и пошаговый анализ процесса реализации проекта).

4. Послепроектный этап (апробация, распространение результатов и продуктов деятельности, выбор вариантов продолжения проекта).

Содержание и этапы работы студентов над проектом:

1. Получение информации о проекте (уроке).

2. Выбор темы проекта (урока).

3. Составление индивидуального плана и графика работы.

4. Обсуждение хода выполнения проекта.

5. Оформление проекта.

6. Предзащита в группе.

7. Доработка проекта.

8. Защита проекта.

Кроме того, студенты выполняют следующие задания:

2) Подготовиться к промежуточному контролю. Тестирование с использованием собственного банка тестовых заданий с оцениванием по 100балльной системе (КИМ);

1. Лобанова О.Б., Лукин В.А. Социально-экономические условия реформирования образования в Енисейской губернии конца XIX - начала XX вв: монография. – Красноярск, 2009. – 120 с.

2. Шилов А.И. Начальная и средняя школа Восточной Сибири конца XIX - начала XX века: монография. – Красноярск, 2008. - 424 с.

Дополнительная

1. Быконя, Г.Ф. Красноярск в дореволюционном прошлом: XVII XIX вв. / Г.Ф. Быконя, В.И. Федорова, Л.П. Бердников. – Красноярск, 1990.

– 304 с.

2. Ким Е.В. Система образования в Енисейской губернии конца XIX начала ХХ вв.: дисс. …к.п.н. – Красноярск, 2001.

3. Лобанова О.Б. Исследование влияния модернизации регионального управления на реформирование образования в Енисейской губернии конца XIX - начала ХХ вв // Известия Российского государственного педагогического университета им.А.И.Герцена. – 2009. - №116. – С. 51-59

4. Лобанова О.Б. Оплата труда педагогических работников как фактор повышения эффективности педагогического труда: история и современность // Педагогика и психология: методика и проблемы практического применения: Сб.материалов VI Всеросс.научн.-практ.конф. В 2 частях. Ч.1. – Новосибирск: ЦРНС, 2009. – С.102-107

5. Лобанова О.Б. Передовой педагогический опыт и его распространение в образовательной практике Енисейской губернии начала ХХ в. (на примере начальных учебных заведений): дисс. …к.п.н. – Красноярск, 2007

6. Шамахов, Ф.Ф. Школа Западной Сибири в конце XIX – начале ХХ веков. – Томск : Изд-во Томского ун-та, 1957. – 268 с.

7. Шевелев, А.Н. Отечественная школа: история, современные проблемы : лекции по истории российской педагогики. – СПб. : КАРО, 2003.

– 432 с.

Итоги СРС фиксируются преподавателем в бланке учета результатов, согласно трудоемкости и суммируются с результатами посещения лекций и практических занятий в балльной технологии.

Контрольно-измерительные материалы

По дисциплине «Технологии профессионального бразования» имеются:

4.3.1. Задания для промежуточного контроля в тестовой форме (40 заданий) Инструкция: Вашему вниманию представляются тесты, содержащие один, два и более правильных ответов.

К.Д.Ушинский идея свободного воспитания Л.Н.Толстой идея физического воспитания П.Ф.Лесгафт идея народности

2. Понятие учебный процесс ввел

А) К.Д.Ушинский

Б) П.Ф.Каптерев

В) Н.А.Корф

Г) В.П.Вахтеров

3. Прогрессивные русские педагоги второй конца 19 века

А) Н.Ф.Бунаков

Б) Н.А.Корф

В) А.С.Макаренко

Г) Л.Н.Толстой

4. Формы повышения квалификации учителей в конце 19 – начале ХХ вв

А) научно-практические конференции

Б) педагогические курсы

В) педагогические съезды

Г) педагогическая периодическая печать

5. Начальная школа России конца 19 – начала ХХ вв была представлена

А) земские школы

Б) церковно-приходские школы

В) народные училища

Г) гимназии

6. Внешкольное образование в России конца 19 – начала ХХ вв. включало

А) народные университеты

Б) рабочие курсы

В) гимназии

Г) народные дома

7. Классическая гимназии отличалась от реальной гимназии

А) количеством учащихся

Б) преподаванием древних языков

В) уровнем подготовки учителей

Г) строгой дисциплиной

8. Назовите не менее 5 педагогических периодических изданий конца 19 – начала 20 вв

9. Прогимназия – это

А) подготовительный класс гимназии

Б) неполная средняя школа с четырехлетним сроком обучения

В) подготовительное учебное заведение для поступления в университет

Г) профессиональное учебное заведение

10. Педагогическое образование в России конца 19 – начала 20 вв можно было получить окончив

А) учительский институт

Б) учительскую семинарию

В) высший педагогический класс

Г) женское епархиальное училище

ВОПРОСЫ ЗАЧЕТУ

1. Основные типы начальных учебных заведений в Сибири XIX – начала ХХ вв.

2. Среднее образование в Сибири второй половины XIX – начала ХХ вв.

3. Профессиональное образование в Сибири второй половины XIX – начала ХХ вв.

4. Высшее образование в Сибири конца XIX – начала ХХ вв.

5. Общественно-педагогическое движение и школьные реформы 60-х гг. Х1Х в. и их преломление в регионах Сибири конца XIX – начала ХХ вв.

6. Значение прогрессивной педагогики 60-90-х гг. для развития образовательной практики Сибири конца XIX – начала ХХ вв.

7. Женское образование Сибири конца XIX – начала ХХ вв.

8. Классические и реальные гимназии Сибири конца XIX – начала ХХ вв.

9. Важнейшие педагогические проблемы начала ХХ в.: цели воспитания, организация народного образования, отношение государства к школе и учителю, классическое и реальное образование, содержание и методы обучения и др.

10.Общеобразовательная школа и профессионально-технические учебные заведения Сибири конца XIX – начала ХХ вв.

11.Педагогические курсы и педагогические съезды в Енисейской губернии начала ХХ вв. Их отличительные особенности.

12.Периодическая педагогическая печать конца XIX – начала ХХ вв.

13.Освещение вопросов воспитания, обучения и развитие детей, новые педагогические теории, педагогический опыт на страницах журналов «Народное образование», «Вестник воспитания», «Народный учитель» и др.

в дореволюционной России.

14.Социально-экономические и культурно-исторические условия развития образования в Сибири.

15.Социально-экономические предпосылки реформирования образования в Енисейской губернии конца XIX – начала ХХ вв.

16.Система образования в Сибири конца XIX – начала ХХ вв.

17.Передовая педагогическая теория и образовательная практика лучших учителей Енисейской губернии в начале ХХ в.: внедрение наглядности обучения, воспитывающего и развивающего характера обучения в начальные школы губернии.

18.Организация педагогических курсов и съездов в Сибири начала ХХ в.

19.Педагогический журнал «Сибирская школа» и его место в развитии образовательной практики Сибири.

6. Список литературы 6.1.1.Основная литература

3. Лобанова О.Б., Лукин В.А. Социально-экономические условия реформирования образования в Енисейской губернии конца XIX - начала XX вв:

монография. – Красноярск, 2009. – 120 с.

4. Шилов А.И. Начальная и средняя школа Восточной Сибири конца XIX начала XX века: монография. – Красноярск, 2008. - 424 с.

6.1.2. Дополнительная литература

8. Быконя, Г.Ф. Красноярск в дореволюционном прошлом: XVII - XIX вв. / Г.Ф.

Быконя, В.И. Федорова, Л.П. Бердников. – Красноярск, 1990. – 304 с.

9. Ким Е.В. Система образования в Енисейской губернии конца XIX - начала ХХ вв.: дисс. …к.п.н. – Красноярск, 2001.

10. Лобанова О.Б. Исследование влияния модернизации регионального управления на реформирование образования в Енисейской губернии конца XIX - начала ХХ вв // Известия Российского государственного педагогического университета им.А.И.Герцена.

– 2009. - №116. – С. 51-59

11. Лобанова О.Б. Оплата труда педагогических работников как фактор повышения эффективности педагогического труда: история и современность // Педагогика и психология: методика и проблемы практического применения: Сб.материалов VI Всеросс.научн.-практ.конф. В 2 частях. Ч.1. – Новосибирск: ЦРНС, 2009. – С.102-107

12. Лобанова О.Б. Передовой педагогический опыт и его распространение в образовательной практике Енисейской губернии начала ХХ в. (на примере начальных учебных заведений): дисс. …к.п.н. – Красноярск, 2007

13. Шамахов, Ф.Ф. Школа Западной Сибири в конце XIX – начале ХХ веков. – Томск : Изд-во Томского ун-та, 1957. – 268 с.

14. Шевелев, А.Н. Отечественная школа: история, современные проблемы :

лекции по истории российской педагогики. – СПб. : КАРО, 2003. – 432 с.

Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Сибирский федеральный университет»

__________________________________________________________________

Лесосибирский педагогический институт - филиал федерального государственного автономного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Сибирский федеральный университет»

–  –  –

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

составлена в соответствии с ГОС ВПО по укрупненной группе _____050000 Образование и педагогика ___________________________

(указывается шифр и наименование укрупненной группы) специальность ___050703. 65 Дошкольная педагогика и психология __ (указывается шифр и наименование направления) Программу составил__ доцент кафедры педагогики и психологии Лобанова О.Б.__________________________________________

(должность, фамилия, и. о., подпись) Программа обсуждена и утверждена на заседании кафедры __педагогики и психологии__________________________________________

«______» _________________ 20___ г. протокол № _____________

Заведующий кафедрой _________________________________________________

(фамилия, и. о., подпись) Рабочая программа обсуждена и одобрена на заседании методической комиссии факультета____________________________________________________________

«_____»__________20___г. протокол №_______ Председатель методической комиссии факультета___________________________

(фамилия, и.о., подпись) Декан факультета_______________________________

(фамилия, и.о., подпись)

1. Цели и задачи изучения дисциплины

1.1. Цель изучения дисциплины Цель курса – формирование системного представления об основных направлениях и тенденциях развития школы и педагогики в Сибири конца XIX-начала ХХ в.

1.2. Задачи изучения дисциплины

- развитие интереса к историко-педагогическому наследию и потребность в его изучении и усвоении;

- укрепление навыков и умений работы с историко-педагогической литературой;

- формирование целостного педагогического сознания к личностной самостоятельной оценки историко-педагогических явлений, фактов, идей и т.п.;

- рассмотрение в историко-сопоставительном аспекте ряда ведущих региональных педагогических проблем;

- оценка знания педагогического опыта школ Сибири рассматриваемого периода для теории и практики современной школы, создания системы альтернативного образования.

–  –  –

3.5.2. Характеристика видов самостоятельной работы представлена в УМКД 4 Учебно-методические материалы по дисциплине

Компоненты учебно-методического комплекса:

-конспект лекций;

-демонстрационная презентация курса;

-тематика семинарских и практических занятий (включает вопросы и темы для обсуждения на семинарских занятиях, тесты, контрольные работы, справочные сведения, а также учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов и организационно-методические указания по освоению дисциплин).

-контрольно-измерительные материалы (включает тесты, контрольные работы, вопросы зачета и экзамена).

4.1 Основная и дополнительная литература, информационные ресурсы 4.1.1.Основная литература

1. Лобанова О.Б., Лукин В.А. Социально-экономические условия реформирования образования в Енисейской губернии конца XIX - начала XX вв:

монография. – Красноярск, 2009. – 120 с.

2. Шилов А.И. Начальная и средняя школа Восточной Сибири конца XIX начала XX века: монография. – Красноярск, 2008. - 424 с.

Дополнительная

1. Быконя, Г.Ф. Красноярск в дореволюционном прошлом: XVII - XIX вв. / Г.Ф.

Быконя, В.И. Федорова, Л.П. Бердников. – Красноярск, 1990. – 304 с.

2. Ким Е.В. Система образования в Енисейской губернии конца XIX - начала ХХ вв.: дисс. …к.п.н. – Красноярск, 2001.

3. Лобанова О.Б. Исследование влияния модернизации регионального управления на реформирование образования в Енисейской губернии конца XIX - начала ХХ вв // Известия Российского государственного педагогического университета им.А.И.Герцена.

– 2009. - №116. – С. 51-59

4. Лобанова О.Б. Оплата труда педагогических работников как фактор повышения эффективности педагогического труда: история и современность // Педагогика и психология: методика и проблемы практического применения: Сб.материалов VI Всеросс.научн.-практ.конф. В 2 частях. Ч.1. – Новосибирск: ЦРНС, 2009. – С.102-107

5. Лобанова О.Б. Передовой педагогический опыт и его распространение в образовательной практике Енисейской губернии начала ХХ в. (на примере начальных учебных заведений): дисс. …к.п.н. – Красноярск, 2007

6. Шамахов, Ф.Ф. Школа Западной Сибири в конце XIX – начале ХХ веков. – Томск : Изд-во Томского ун-та, 1957. – 268 с.

7. Шевелев, А.Н. Отечественная школа: история, современные проблемы :

лекции по истории российской педагогики. – СПб. : КАРО, 2003. – 432 с.

–  –  –

Задания в тестовой форме (10).

Вопросы к зачету (19).

Тематика творческих заданий: исследовательский проект, статья, тезисы; на выбор студента (10) Все материалы представлены в УМКД

–  –  –

«_______» _______________________ 20 г



 


Похожие работы:

«ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ Государственное автономное образовательное учреждение высшего образования города Москвы «Московский городской педагогический университет» (ГАОУ ВО МГПУ) ПРОГРАММА вступительных испытаний по немецкому языку Москва Содержание 1. Пояснительная записка 2. Форма проведения вступительного испытания 3. Правила проведения вступительного испытания 4. Программа: 4.1. Организационно-методические указания 4.2. Требования к владению материалом 4.3. Примеры...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Увельская средняя общеобразовательная школа №2 СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ Председатель Совета Директор организации: МБОУ Увельской СОШ № 2 В.А.Андриасян Симонова О.В. Приказ № 241 от 04.09.2014 Протокол № 2 от 27.08.2014 г Принято Педагогическим советом школы Протокол № 1 от 27.08.2014 Образовательная программа среднего общего образования МБОУ Увельской СОШ №2 на 2014-2015 учебный год п. Увельский, 2014 Структура образовательной программы...»

«Министерство образования и науки Российской федерации Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Российский государственный профессионально-педагогический университет» филиал РГППУ в г. Кемерово ПРОФЕССИОНАЛЬНОПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ. РЕГИОН Приложение к Вестнику Учебно-методического объединения по профессионально-педагогическому образованию (г. Екатеринбург) № 2 (48) Кемерово 2014 ББК – 74.56 Профессионально-педагогическое...»

«Федеральное агентство по образованию Нижегородский государственный университет им. Н.И.Лобачевского Национальный проект «Образование» Инновационная образовательная программа ННГУ. Образовательно-научный центр «Информационно-телекоммуникационные системы: физические основы и математическое обеспечение» Е.Ю. Грудзинская В.В. Марико Активные методы обучения в высшей школе Учебно-методические материалы по программе повышения квалификации «Современные педагогические и информационные технологии»...»

«1. Общие положения 1.1. Образовательная программа (ОП) подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре Образовательная программа (ОП) по направлению подготовки кадров высшей квалификации, реализуемая ФГБОУ ВПО «Астраханский государственный университет» по направлению подготовки 36.06.01 Ветеринария и зоотехния (профиль Частная зоотехния, технология производства продуктов животноводства) представляет собой комплекс основных характеристик образования (объем, содержание, планируемые...»

«I. Общие положения ОПОП ВО по направлению подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре 38.06.01 Экономика, профиль «Экономика и управление народным хозяйством (по отраслям и сферам деятельности)» представляет собой систему документов, разработанную и утвержденную в ФГБОУ ВПО «АГАО», с учетом потребностей регионального рынка труда на основе федерального государственного образовательного стандарта высшего образования по направлению подготовки научнопедагогических кадров в аспирантуре...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ВОПРОСЫ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ: ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ И МЕТОДИЧЕСКИЙ АСПЕКТЫ Сборник научных трудов по материалам международной научно-практической конференции 30 июня 2015 г. Том 2 h t t p : / / u c o m. r u / c o n f Тамбов 2015 УДК 001.1 ББК 60 В74 Вопросы образования и науки: теоретический и методический аспекты: сборник научных трудов по материалам Международной научно-практической конференции 30 июня 2015 г. Том 2. Тамбов: ООО «Консалтинговая...»

«ФГОС второго поколения: опыт, проблемы, перспективы ХИМКИ УДК 371.3 ББК 74.2 Секреты педагогического мастерства. Педагогический клуб «Творческая инициатива». ФГОС второго поколения: опыт, проблемы, перспективы. : методические рекомендации: – Химки: ЦПР, 2013. – 112 с. Данный сборник представляет опыт работы членов муниципального педагогического клуба «Творческая инициатива», который объединяет победителей профессиональных конкурсов и приоритетного национального проекта «Образование». В условиях...»

«Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «ДЕТСКО-ЮНОШЕСКАЯ СПОРТИВНАЯ ШКОЛА № 4» Принято на педагогическом совете УТВЕРЖДЕНО протокол от 01.04. 2015 г. № 6 приказом от 01.04.2015г № 45 ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ПРЕДПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПРОГРАММА СПОРТИВНАЯ АЭРОБИКА РАЗРАБОТАНА НА ОСНОВАНИИ ПРИКАЗА МИНИСТЕРСТВА СПОРТА РФ от 12 сентября 2013г. № 730 СРОК РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ 9 ЛЕТ Авторы-составители: Богомолова Марина Ивановна, заместитель директора по учебно-воспитательной работе МБУДО...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОЛЖСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ, ПЕДАГОГИКИ И ПРАВА» Волжский социально педагогический колледж Методические материалы и ФОС по дисциплине «Психология» Специальность Преподавание в начальных классах Методические материалы и ФОС утверждены на заседании ПЦК социально-гуманитарных дисциплин протокол № 9 от 16.02.201 Составитель: преподаватель психологических...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «Карачаево-Черкесский государственный университет имени У.Д. Алиева» ПРОГРАММА НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ Основная образовательная программа подготовки магистра педагогики по направлению 050100.68 – «Педагогическое образование» Магистерская программа – «Языковое образование» Карачаевск 201 Пояснительная записка Цель данных рекомендаций – помощь в...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ 14.01.14 Стоматология для подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре Общие положения 1. Цели и задачи практики, требования к уровню освоения содержания практики 5 2. Место и время проведения педагогической практики 7 3. Структура, организация и содержание практики 7 4. Обязанности руководителя практики 5. 9 Обязанности аспиранта 9 6. Описание материально-технической базы, необходимой для осуществления 7. образовательного процесса...»

«Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение города Абакана «Центр развития ребёнка детский сад «Рябинушка»Принято: Утверждена приказом: На Педагогическом совете МБДОУ «ЦРР д/с «Рябинушка» Протокол № 1 г. Абакана «01» сентября 2015 г. № 38 от «01» сентября 2015г.. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА второй младшей группы «Солнышко» Составители: воспитатели Мельникова О.В. Тихомирова А.В. Абакан, 2015 – 2016 гг. Оглавление 1. Пояснительная записка.. 2. Содержание образовательной деятельности.. 9...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ ФГБОУ ВПО «Благовещенский государственный педагогический университет» ПРОГРАММА АСПИРАНТУРЫ Рабочая программа дисциплины Рабочая программа дисциплины ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ГЕРМАНИСТИКИ (МЕТОДЫ ЛИНГВИСТИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ) (с изменениями и дополнениями 2015 г.) Направление подготовки 45.06.01 ЯЗЫКОЗНАНИЕ И ЛИТЕРАТУРОВЕДЕНИЕ Научная специальность ГЕРМАНСКИЕ ЯЗЫКИ Квалификация (степень) выпускника – преподаватель исследователь Принята на заседании кафедры...»

«Рассмотрено и принято «УТВЕРЖДАЮ» Педагогическим советом Директор МОУ СОШ № 5 Протокол № _ Князева Н.П. «_»_ 2010г. «_»_2010 г. ПРОГРАММА ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МОУ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 5» п. БОЛЬШОЙ ИСТОК СЫСЕРТСКОГО ГОРОДСКОГО ОКРУГА СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ на период 2010-2015гг. (приложение к программе развития школы на 2010-2015гг.) Наша школа активно внедряет в свою работу инновационные технологии. Около 80% учителей используют такие образовательные технологии, как...»

«Управление образования Администрации г.Дзержинска Нижегородской области Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Дворец детского творчества» Принята на заседании Утверждена педагогического совета МБУ ДО приказом директора МБУ ДО «Дворец детского творчества» «Дворец детского творчества» Протокол № 4 от 20.08.2015 г. от «01» сентября 2015 г. № 1 Дополнительная общеобразовательная (общеразвивающая) программа мастерской декоративно-прикладного искусства «Шаги в творчество»...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «КРАСНОЯРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ им. В.П. Астафьева» Л.Э. Мезит, И.Н. Ценюга Учебный курс «ИСТОРИЯ» Учебное пособие для студентов 1 курса Красноярск Рецензенты: доктор исторических наук, профессор О.В. Коновалова кандидат исторических наук, доцент Е.А. Романова Мезит Л.Э., Ценюга И.Н. Учебный курс «ИСТОРИЯ»: Учебное пособие для...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ ФГБОУ ВПО «Благовещенский государственный педагогический университет» ПРОГРАММА АСПИРАНТУРЫ Программа учебной практики Утверждаю Проректор по научной работе ФГБОУ ВПО БГПУ Т.Д. Каргина 4 июня 2015 г. ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ (НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ) ПРАКТИКИ Направление подготовки 45.06.01 ЯЗЫКОЗНАНИЕ И ЛИТЕРАТУРОВЕДЕНИЕ Направленность (профиль) РУССКИЙ ЯЗЫК Квалификация (степень) выпускника – Исследователь. Преподаватель-исследователь. Принята на заседании...»

«СОДЕРЖАНИЕ 1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ..3 1.1. Основная профессиональная образовательная программа высшего профессионального образования (ОПОП ВО) магистратуры, реализуемая вузом по направлению подготовки 050400 «Психолого-педагогическое образование», магистерская программа «Социальная психология в образовании»..3 1.2. Нормативные документы для разработки магистерской программы.3 1.3. Общая характеристика магистерской программы.3 1.4. Требования к уровню подготовки, необходимому для освоения...»

«1. Общая характеристика программы подготовки научнопедагогических кадров в аспирантуре по направлению подготовки 09.06.01 «Информатика и вычислительная техника», профиль подготовки – Математическое моделирование, численные методы и комплексы программ. Настоящая основная образовательная программа высшего образования (далее – образовательная программа аспирантуры) по направлению подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре 09.06.0 «Информатика и вычислительная техника», профиль...»







 
2016 www.metodichka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Методички, методические указания, пособия»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.