WWW.METODICHKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Методические указания, пособия
 


Pages:   || 2 | 3 | 4 |

«Общие положения. 1. 1.1. Основная профессиональная образовательная программа (далее ОПОП) магистратуры, реализуемая федеральным государственным автономным образовательным учреждением ...»

-- [ Страница 1 ] --

Общие положения.

1.

1.1. Основная профессиональная образовательная программа (далее ОПОП) магистратуры, реализуемая федеральным государственным

автономным образовательным учреждением высшего профессионального

образования «Северный (Арктический) федеральный университет имени

М.В. Ломоносова (далее – САФУ имени М.В. Ломоносова), по направлению

подготовки 44.04.03 Специальное (дефектологическое) образование,

магистерская программа «Психолого-педагогическое сопровождение инклюзивного образования в приарктическом регионе», представляет собой систему документов, разработанную и утвержденную с учетом требований рынка труда на основе ФГОС ВПО, а также с учетом рекомендованной примерной образовательной программы.

ОПОП регламентирует цели, ожидаемые результаты, содержание, условия и технологии реализации образовательного процесса, оценку качества подготовки выпускника по данному направлению подготовки и включает в себя: учебный план, календарный учебный график, рабочие программы учебных курсов, программы педагогической и научноисследовательской практики.

1.2. Нормативные документы для разработки ОПОП магистратуры по направлению подготовки 44.04.03 Специальное (дефектологическое) образование:

- Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- приказа МОиН РФ от 19.12.2013 № 1367 «Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным программам высшего образования – программам бакалавриата, программам специалитета, программам магистратуры»;

- Методические рекомендации по организации образовательного процесса для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья в образовательных организациях высшего образования, в том числе оснащенности образовательного процесса (утверждены 08.04.2014 № АКвн);

- Положение о магистратуре (утверждено приказом от 19.06.2013 № 616).

- устав Университета.

1.3. Общая характеристика ОПОП.

1.3.1. Цель (миссия) ОПОП магистратуры по направлению подготовки 44.04.03 Специальное (дефектологическое) образование: обеспечить всестороннюю фундаментальную подготовку высококвалифицированных специалистов (магистров) специального (дефектологического) образования, обладающих глубокими знаниями в области инклюзивного образования и способных к самостоятельной научно-исследовательской, преподавательской и практической деятельности.

1.3.2. Срок освоения ОПОП магистратуры по направлению подготовки 44.04.03 Специальное (дефектологическое) образование, программе «Психолого-педагогическое сопровождение инклюзивного образования в приарктическом регионе» для очной формы обучения составляет 2 года.

1.3.3. Трудоемкость ООП магистратуры по направлению подготовки 44.04.03 Специальное (дефектологическое) образование по программе «Психолого-педагогическое сопровождение инклюзивного образования в приарктическом регионе» составляет 120 зачетных единиц.

1.4. Требования к абитуриенту: абитуриент должен иметь документ государственного образца о высшем профессиональном образовании, подтверждающий присвоение им степени «бакалавр», квалификации «специалист».

2. Характеристика профессиональной деятельности выпускника ОПОП магистратуры по направлению подготовки 44.04.03 Специальное (дефектологическое) образование.

2.1. Область профессиональной деятельности выпускника: образование лиц (детей, подростков и взрослых) с ограниченными возможностями здоровья, реализуемое в условиях различных государственных и негосударственных образовательных, социальных структур и структур здравоохранения в различных институциональных условиях.

2.2. Объекты профессиональной деятельности выпускника:

коррекционно-развивающий, учебно-воспитательный и реабилитационный процессы; коррекционно-образовательные, реабилитационные, социальноадаптационные и общеобразовательные системы.

2.3. Виды профессиональной деятельности выпускника по направлению подготовки 44.04.03 Специальное (дефектологическое) образование: коррекционно-педагогическая; диагностико-консультативная и профилактическая; научно-исследовательская; преподавательская;

организационно-управленческая; культурно-просветительская.

2.4. Задачи профессиональной деятельности выпускника по направлению подготовки 44.04.03 Специальное (дефектологическое) образование в соответствии с видами профессиональной деятельности и профилем подготовки:





В области коррекционно-педагогической деятельности:

изучение образовательного потенциала лиц с ОВЗ в различных социально-институциональных условиях с целью прогнозирования и проектирования индивидуальных маршрутов развития и образования;

исследование, проектирование, реализация процесса образования, абилитации, реабилитации, социальной адаптации и интеграции лиц с ОВЗ с использованием инновационных технологий;

координация деятельности работников сфер образования, здравоохранения и социальной защиты, организация взаимодействия с родителями, социальными партнерами (в том числе с иностранными) при решении актуальных коррекционно-педагогических задач;

проектирование коррекционно-образовательной среды и методических материалов;

создание инновационных, в том числе информационных технологий, с целью оптимизации коррекционно-образовательного процесса;

проектирование инновационного развития коррекционнопедагогических систем и систем инклюзивного образования;

проектирование внеурочной и внеаудиторной деятельности обучающихся с ОВЗ;

моделирование и осуществление педагогического сопровождения процессов социализации и профессионального самоопределения лиц с ограниченными возможностями здоровья, подготовка их к сознательному выбору профессии;

оптимизация социально-средовых условий жизнедеятельности лиц с ОВЗ.

В области диагностико-консультативной и профилактической деятельности:

осуществление комплексного психолого-педагогического изучения с целью выявления особенностей психофизического развития людей и организации медико-психолого-педагогического сопровождения;

проектирование, апробация и внедрение психолого-педагогических технологий выявления нарушений в развитии;

консультирование лиц с проблемами в развитии, членов их семей, родственников заинтересованных взрослых по вопросам организации и реализации индивидуальных образовательных и реабилитационных программ;

консультирование педагогов образовательных учреждений, осуществляющих инклюзивное образование детей с ОВЗ;

консультирование работников органов управления образованием, здравоохранением и социальной защиты населения и представителей общественных организаций по проблемам образования лиц с ОВЗ.

В области научно-исследовательской деятельности:

изучение и систематизация достижений отечественных и зарубежных исследований в области специального образования и смежных отраслей знаний;

разработка стратегии, структуры и процедуры осуществления опытноэкспериментальной работы;

анализ и систематизация результатов исследований, подготовка научных отчетов, публикаций, презентаций, использование их в профессиональной деятельности;

использование имеющихся возможностей образовательного пространства и проектирование новых, в том числе информационных, для решения научно-исследовательских задач;

мониторинг эффективности коррекционно-педагогического, абилитационного и реабилитационного процесса в отношении лиц с ОВЗ в учреждениях общего и профессионального образования;

осуществление профессионального и личностного самообразования, проектирование дальнейшего образовательного маршрута и профессиональной карьеры, участие в опытно-экспериментальной работе;

проектирование содержания дополнительного образования лиц с ОВЗ.

В области преподавательской деятельности:

преподавание в образовательных учреждениях среднего профессионального и высшего профессионального образования;

использование актуальных научно обоснованных педагогических технологий;

мониторинг и прогнозирование учебных достижений с использованием современных средств оценивания результатов обучения.

В области организационно-управленческой деятельности:

организация педагогического процесса в специальных образовательных учреждениях, а также в учреждениях здравоохранения и социальной защиты;

руководство педагогическим процессом и образовательными системами, их мониторинг и оценка результативности;

контроль педагогического процесса в специальных образовательных учреждениях, а также в учреждениях здравоохранения и социальной защиты;

использование различных способов и средств оценки качества образования, готовности к комплексному моделированию разнообразных форм промежуточного и итогового контроля;

руководство педагогическим коллективом в целях определения и реализации стратегии коррекционно-развивающего воздействия;

участие в проектировании нормативно-правового поля специального образования.

В области культурно-просветительской деятельности:

изучение потенциальных возможностей и специфических культурных потребностей лиц с нарушениями в развитии и реализация индивидуальных программ сопровождения их культурно-досуговой деятельности в различных социально-институциональных условиях;

изучение и обеспечение специфических социально-культурных потребностей личности с ОВЗ в различные возрастные периоды, проектирование групповых и индивидуальных программ сопровождения в социально-институциональных, межэтнических, межкультурных, межконфессиональных условиях;

изучение, проектирование, реализация и оценка результатов социальнокультурной деятельности с использованием современных технологий в условиях образовательных и реабилитационных учреждений;

организация сотрудничества с учреждениями культуры по реализации просветительской работы с населением по проблемам взаимодействия с лицами с ОВЗ для успешной их социальной адаптации и интеграции.

3. Компетенции выпускника магистратуры, формируемые в результате освоения данной ОПОП ВПО.

3.1. В результате освоения данной ОПОП магистратуры выпускник должен обладать следующими общекультурными профессиональными компетенциями:

общекультурными компетенциями:

способностью совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный уровень, добиваться нравственного совершенствования своей личности (ОК-1);

готовностью к самостоятельному обучению новым методам исследования, к изменению научного и научно-производственного профиля своей профессиональной деятельности, к изменению социокультурных и социальных условий деятельности (ОК-2);

способностью свободно использовать русский и иностранный языки, как средства делового общения (ОК-3);

способностью использовать на практике навыки и умения в организации научно-исследовательских и научно-производственных работ, в управлении коллективом, влиять на формирование целей команды, воздействовать на ее социально-психологический климат в нужном для достижения целей направлении, оценивать качество результатов деятельности (ОК-4);

способностью оказывать личным примером позитивное воздействие на окружающих с точки зрения соблюдения норм и рекомендаций здорового образа жизни (ОК-5);

способностью самостоятельно приобретать с помощью информационных технологий и использовать в практической деятельности новые знания и умения, в том числе в новых областях знаний, непосредственно не связанных со сферой деятельности, расширять и углублять свое научное мировоззрение (ОК-6);

способностью и готовность применять знания о современных методах исследования, проводить научные эксперименты, оценивать результаты исследований; способностью анализировать, синтезировать и критически резюмировать информацию (ОК-7).

Профессиональными компетенциями:

Общепрофессиональными:

способностью демонстрировать знания фундаментальных и прикладных дисциплин магистерской программы, осознавать основные проблемы своей предметной области, при решении которых возникает необходимость в сложных задах выбора, требующих использования количественных и качественных методов (ОП-1);

способностью демонстрировать навыки работы в научном коллективе, способностью порождать новые идеи (ОП-2);

способностью ориентироваться в постановке научных или практических задач и определять, каким образом следует искать средства их решения (ОПготовность к использованию различных форм презентации результатов научной деятельности (ОП-4);

способность к профессиональной эксплуатации современного оборудования и приборов (в соответствии с целями ООП магистратуры) (ОПв области коррекционно-педагогической деятельности:

способностью исследовать, проектировать, реализовывать процессы образования, абилитации, реабилитации социальной адаптации и интеграции лиц с ОВЗ с использованием инновационных технологий (ПК-1);

готовностью к осуществлению координации деятельности работников сфер образования, здравоохранения и социальной защиты, организации взаимодействия с родителями, социальными партнерами (в том числе с иностранными) при решении актуальных коррекционно-педагогических задач (ПК-2);

способностью проектировать коррекционно-образовательное пространство, в том числе в инклюзивных формах (ПК-3);

способность создавать инновационные, в том числе информационные технологии с целью оптимизации коррекционно-образовательного процесса (ПК-4);

способностью моделировать и осуществлять психолого-педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения лиц с ограниченными возможностями здоровья, подготавливать их к сознательному выбору профессии (ПК-5);

способностью осуществлять взаимодействие с работниками органов управления образованием, здравоохранением и социальной защиты населения и представителями общественных организаций по проблемам образования лиц с ОВЗ (ПК-6);

в области диагностико-консультативной и профилактической деятельности:

готовностью к осуществлению комплексного психологопедагогического изучения с целью выявления особенностей психофизического развития людей, прогнозирования хода дальнейшего развития лиц с ОВЗ и организации медико-психолого-педагогического сопровождения (ПК-7);

способностью проектирования, апробации и внедрения психологопедагогических технологий выявления отклонений в развитии (ПК-8);

способностью осуществлять консультирование лиц с проблемами в развитии, членов их семей, родственников и заинтересованных взрослых, педагогов, в том числе образовательных учреждений, осуществляющих инклюзивное обучение, по вопросам организации и реализации индивидуальных образовательных и реабилитационных программ (ПК-9);

в области научно-исследовательской деятельности:

способностью изучать и систематизировать достижения отечественных и зарубежных исследований в области специального образования и смежных отраслей знаний (ПК-10);

способностью разрабатывать стратегию, структуру и процедуру осуществления экспериментальной работы (ПК-11);

готовностью к анализу и систематизации результатов исследований, подготовке научных отчетов, публикаций, презентаций, использованию их в профессиональной деятельности (ПК-12);

способностью использовать имеющиеся возможности образовательного пространства и проектировать новые, в том числе информационные, для решения научно-исследовательских задач (ПК-13);

готовностью к мониторингу эффективности коррекционнопедагогического, абилитационного и реабилитационного процесса в отношении лиц с ОВЗ в учреждениях общего и профессионального образования (ПК-14);

готовностью к осуществлению профессионального и личностного самообразования, проектированию дальнейшего образовательного маршрута и профессиональной карьеры, участию в экспериментальной работе (ПК-15);

в области преподавательской деятельности:

способностью преподавать в образовательных учреждениях среднего профессионального и высшего профессионального образования (ПК-16);

готовностью к использованию актуальных научно-обоснованных педагогических технологий (ПК-17);

готовностью к мониторингу и прогнозированию учебных достижений с использованием современных средств оценивания результатов обучения (ПК-18);

способностью руководить научно-исследовательской работой студентов (ПК-19);

в области организационно-управленческой деятельности:

способностью организовывать педагогический процесс в специальных образовательных учреждениях, а также в учреждениях здравоохранения и социальной защиты, осуществлять его мониторинг и оценивать результативность (ПК-20);

готовностью к использованию различных способов и средств оценки качества образования, готовностью к комплексному моделированию разнообразных форм промежуточного и итогового контроля (ПК-21);

способностью руководить педагогическим коллективом в целях определения и реализации стратегии коррекционно-развивающего воздействия (ПК-22);

способностью к проектированию нормативно-правового поля специального образования (ПК-23);

в области культурно-просветительской деятельности:

готовностью к изучению потенциальных возможностей и специфических культурных потребностей лиц с нарушениями в развитии и реализация индивидуальных программ сопровождения их культурно-досуговой деятельности в различных социально-институциональных условиях (ПК-24);

готовностью к изучению и обеспечению специфических социальнокультурных потребностей личности с ОВЗ в различные возрастные периоды, проектированию групповых и индивидуальных программ сопровождения в различных социально-институциональных, межэтнических, межкультурных, межконфессиональных условиях (ПК-25).

3.2. Матрица соответствия требуемых компетенций и формирующих их составных частей ОПОП ВО (приложение №1).

4. Документы, регламентирующие содержание и организацию образовательного процесса при реализации ОПОП магистратуры по направлению подготовки 44.04.03 Специальное (дефектологическое) образование.

В соответствии с п.39 Типового положения о вузе и ФГОС ВПО магистратуры по направлению подготовки 44.04.03 Специальное (дефектологическое) образование содержание и организация образовательного процесса при реализации данной ООП регламентируется учебным планом магистра с учетом его профиля; годовым календарным учебным графиком; рабочими программами учебных курсов; материалами, обеспечивающими качество подготовки и воспитания обучающихся;

программами педагогической и научно-исследовательской практики.

4.1. Календарный учебный график.

4.2. Учебный план подготовки магистра по направлению 44.04.03 Специальное (дефектологическое) образование.

Учебный план магистра по направлению 44.04.03 Специальное (дефектологическое) образование предусматривает изучение следующих учебных циклов:

Общенаучный цикл;

профессиональный цикл.

и разделов:

практика;

научно-исследовательская работа;

итоговая государственная аттестация.

Каждый цикл учебного плана состоит из двух разделов: базовой части и вариативной части.

Базовая часть общенаучного цикла включает следующие дисциплины:

История и философия специальной педагогики и психологии;

Современные проблемы науки и специального дефектологического образования;

Иностранный язык;

Основы организации научно-исследовательской работы;

Методология психолого-педагогического исследования.

Общая трудоемкость базовой части общенаучного цикла составляет 10 зачетных единиц. Вариативная часть общенаучного цикла составляет 5 зачетных единиц.

Базовая часть профессионального цикла включает следующие дисциплины:

Медико-биологические проблемы дефектологии;

Лингвистические проблемы специальной педагогики и психологии;

Развитие специального образования в России и за рубежом;

Сравнительная специальная педагогика.

Общая трудоемкость базовых дисциплин профессионального цикла составляет 10 зачетных единиц. Вариативная часть профессионального цикла составляет 20 зачетных единиц.

Учебный план подготовки магистров по направлению 44.04.03 Специальное (дефектологическое) образование предусматривает следующие виды практик: педагогическая и научно-исследовательская.

4.3. Рабочие программы дисциплин (модулей) учебного плана.

Аннотация рабочей программы дисциплины "История и философия специальной педагогики и психологии"

1. Цели освоения дисциплины: познакомить магистрантов с историей становления и развития национальных систем специального образования.

С целью овладения видами профессиональной деятельности и приобретения соответствующих компетенций студент в ходе освоения учебной дисциплины должен:

знать:

- ретроспективные аспекты развития специальной педагогики и психологии;

- основы философии науки;

уметь:

- работать с различными источниками информации;

владеть:

- основными методами, способами и средствами получения, хранения и переработки информации.

2. Место дисциплины в структуре ООП магистратуры: дисциплина относится к общенаучному циклу (М.1.Б.1). Базовая часть.

3. Краткое содержание:

Обретение права инвалидов на жизнь. Отношение к инвалидам в дохристианском мире. Христианство: новая картина мира, новый взгляд на немощного человека, развитие христианского милосердия. Развитие христианского милосердия на европейском континенте: традиции и новые ценности.

Деятельное милосердие и его движущие силы. Первые государственные акции в сфере призрения: королевские приюты для слепых.

Обретение инвалидами права на призрение. Урбанизация: ростки терпимости к инаковыглядящим и инакомыслящим. Хартия вольностей:

борьба дворянства за личные свободы и привилегии приводят к развитию гражданского права. Образование дает привилегии, бюргерство начинает осознавать его ценность. Эпидемии и голод ухудшают отношение к инаким, с чьим присутствием европейцы едва смирились. Инквизиция возвращает и усугубляет неприязнь к носителям психических и телесных недостатков, их приравнивают к политическим врагам. Реформация и переход к Новому времени: на смену подаянию приходит деятельная благотворительность.

Пересмотр отношения к нищенству. Законодатель оформляет расширение прав бюргеров и уточняет права наследников-инвалидов на собственность.

Первые попытки индивидуального обучения глухонемых, слепых. Создание первых учебных заведений.

Обретение права на специальное обучение. Обучение глухих, слепых и умственно отсталых во Франции. Опыт Германии в обучении инвалидов (глухих, слепых, слабоумных). Опыт специального обучения инвалидов в Англии. Специальное образование в странах Северной Европы: Дании, Швеции, Норвегии, Нидерландах. Особенности специального обучения в Италии. Специальное обучение в Испании и Португалии. Специальное образование в Европе (1817 – 1914 г.г.).

Право на специальное образование для большинства детей с отклонениями в развитии. Судьба специальных школ в странах Восточной Европы в начале 20 века. Идеология фашизма. Осмысление последствий фашизма. Всеобщая декларация прав человека. Развитие и дифференциация систем специального образования. От равных прав к равным возможностям, от институционализации к интеграции.

Новые ценности и идеалы: открытое гражданское общество – безбарьерный мир. Изменение терминологии в специальном образовании.

Государство формирует готовность общества к интеграции инвалидов. От политики институализации к политике интеграции.

Аннотация рабочей программы дисциплины «Современные проблемы науки и специального дефектологического образования»

1. Цели освоения дисциплины: познакомить магистрантов с теоретикометодологическими и актуальными практическими проблемами специального образования и специальной педагогики.

С целью овладения видами профессиональной деятельности и приобретения соответствующих компетенций студент в ходе освоения учебной дисциплины должен:

знать:

- современное состояние педагогической и психологической науки, перспективы ее развития,

- научные методы исследования;

- современное состояние коррекционной педагогики и специальной психологии, основные проблемы специального (дефектологического) образования,

- достижения отечественных и зарубежных исследований в области специального дефектологического образования.

уметь:

- предлагать решение актуальных проблем специального дефектологического образования,

- работать с различными источниками информации;

- использовать современные методы исследований в своей работе,

- анализировать, синтезировать и критически резюмировать информацию.

владеть:

- основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации.

2. Место дисциплины в структуре ООП магистратуры: дисциплина относится к общенаучному циклу (М.1.Б.2). Базовая часть.

3. Краткое содержание:

Современное состояние коррекционной педагогики и специальной психологии.

Состояние системы специального образования в период 90-х годов 20 века.

Кризис государственной системы специального образования. Дисбаланс между обучением детей с ОВЗ и их развитием. Позитивные изменения системы специального образования в начале 21 века. Изменение социального заказа. Возможные пути развития системы специального образования. Роль науки в развитии системы специального образования. Характеристика основных актуальных проблем специального дефектологического образования. Актуальные психолого-педагогические исследования.

Проблема кадрового обеспечения системы специального образования.

Проблема недостаточной укомплектованности специальных (коррекционных) образовательных учреждений квалифицированными специалистами дефектологами. Проблема исследования психического здоровья специальных педагогов. Характеристика синдрома психического выгорания. Причины высокого уровня выраженности симптома психического выгорания у специальных педагогов. Факторы риска возникновения и развития психического выгорания у специальных педагогов.

Проблема созависимости в деятельности специалистов длительное время работающих с детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей.

Проблема терминологии в специальной педагогики и психологии.

Актуальность пересмотра традиционно употребляемых терминов и профессиональных выражений. Сужение сферы деятельности специальной психологии и педагогики. Проблема названия науки. Проблема обозначения аномальных детей.

Проблемы и перспективы инклюзивного обучения детей с ограниченными возможностями здоровья.

Понятия «интегрированное обучение» и «инклюзивное обучение». Анализ понятий. Основные направления инклюзивного обучения. Цель инклюзивного образования. Анализ опыта зарубежных стран по интегрированному и инклюзивному обучению. Россия на пути интеграции.

Плюсы и минусы инклюзивного обучения в России. Анализ современных исследователей в области инклюзивного обучения в России. Барьеры на пути практического воплощения инклюзивного обучения в России.

Раннее выявление и ранняя комплексная помощь детям с ОВЗ.

Причины появления новых приоритетов в системе специального образования. Задачи и предпосылки создания системы ранней помощи. Опыт организации ранней помощи за рубежом и в России.

Создание государственной системы ранней помощи – перспектива в развитии специального образования.

Актуальные проблемы специальной психологии и педагогики.

Основные направления современных исследований в области специальной педагогики и психологии.

Аннотация рабочей программы дисциплины «Иностранный язык»

1. Цели освоения дисциплины: освоение магистрантами основных коммуникативных компетенций, овладение иностранным языком как средством делового общения.

Овладения видами профессиональной деятельности и приобретения соответствующих компетенций студент в ходе освоения учебной дисциплины должен:

знать:

- особенности официального, нейтрального и неофициального регистров общения;

- специфику формирования ресурсно-информационных баз для решения профессиональных задач;

уметь:

- использовать русский и иностранный языки как средства делового общения;

- создавать и редактировать тексты профессионального назначения на иностранных языках;

- осуществлять письменный перевод с соблюдением норм лексической эквивалентности, соблюдением грамматических, синтаксических и стилистических норм;

- использовать различные формы презентации результатов научной деятельности;

владеть:

- этическими и нравственными нормами поведения, принятыми в инокультурном социуме;

- навыками социокультурной и межкультурной коммуникации, обеспечивающими адекватность социальных и профессиональных контактов;

- системой лингвистических знаний, включающей в себя знание основных владеет явлений на всех уровнях языка и закономерностей функционирования изучаемых языков, его функциональных разновидностей;

- готовностью преодолевать влияние стереотипов и осуществлять межкультурный диалог в общей и профессиональной сферах общения;

- конвенциями речевого общения в иноязычном социуме, правилами и традициями межкультурного и профессионального общения с носителями изучаемого языка.

2. Место дисциплины в структуре ООП магистратуры: дисциплина относится к общенаучному циклу (М.1.Б.3). Базовая часть.

3.Краткое содержание:

Company structures. The departments in a company. Responsibilities in a company. Company profile.

Recruitment. Career opportunities. Recruitment techniques. A job advertisement.

A CV and letter of application. Job interviews.

International business styles. Management styles in different countries. Crosscultural consulting.

Business media. Reading business news articles. Preparing business news bulletin.

Travel. International travel. Introductions and talking to new colleagues. Writing different business letters.

Business communication. Phone, e-mail, fax, internet.

Marketing. Market research techniques Product and corporate advertising. Advertising media. Controversial advertising. Advertising campaign. Designing a commercial.

Business media. Reading business news articles. Preparing business news bulletin.

Аннотация рабочей программы дисциплины «Основы организации научно-исследовательской работы»

1. Цели освоения дисциплины: создание условий для развития у магистров общей компетентности в области организации эмпирических исследований и формирование у них умения самостоятельно применять различные методы получения и обработки данных.

С целью овладения видами профессиональной деятельности и приобретения соответствующих компетенций студент в ходе освоения учебной дисциплины должен:

знать:

- методы и процедуры работы с многообразными массивами научной информации, с научной литературой;

действующие стандарты и правила подготовки научных рукописей к опубликованию;

уметь:

- грамотно излагать результаты собственных научных исследований и аргументировано защищать и обосновывать полученные результаты;

владеть:

- навыками выполнения научно-исследовательских работ.

2. Место дисциплины в структуре ООП магистратуры: дисциплина относится к общенаучному циклу (М.1.Б.4). Базовая часть.

3. Краткое содержание:

Методологические основания основ организации научноисследовательской работы.

Системный подход как общая методология современного научного знания.

Частные методологии современной психологии. Критерии выбора адекватной методологии конкретного психологического исследования.

Структура магистерской диссертации.

Подготовка теоретической главы магистерской диссертации. Правила описания выборки и методов диагностики в психологическом исследовании.

Требования к представлению результатов научного исследования.

Этапы проведения эмпирического исследования.

Общая характеристика организационного этапа психологического исследования. Отбор методов психодиагностики на эмпирическом этапе научного исследования. Основные статистические процедуры обработки данных психологического исследования. Интерпретационные модели результатов психологического исследования. Этические нормы проведения психологического исследования.

Аннотация рабочей программы дисциплины «Методология психолого-педагогического исследования»

1.Цели освоения дисциплины: развитие способности и готовности применять знания о современных методах психолого-педагогического исследования; проводить научные психолого-педагогические эксперименты, оценивать результаты исследований; развитие навыка разработки стратегии, структуры и процедуры осуществления опытно-экспериментальной психолого-педагогической работы; интеграция полученных теоретических знаний и практических навыков и формирование умения применять их в ходе исследовательской работы.

В ходе освоения учебной дисциплины должен:

знать:

- методологию и этику психолого-педагогических исследований;

- иметь представление об эмпирическом знании в психологии и педагогике, и о его использовании в современной науке и общественной жизни;

- современные методы психологии и педагогики и возможности их применения для достижения различных исследовательских задач;

- структуру и логику психолого-педагогического исследования, содержание его основных этапов;

- этические нормы проведения психолого-педагогических исследований;

уметь:

- осуществлять поиск проблемы, выбор темы и разработку программы исследования;

- обосновывать актуальность исследования, аргументировано выдвигать научную гипотезу и составлять замысел исследования;

- выбирать и обосновывать методы психолого-педагогического исследования и обработки полученных данных;

- организовывать сбор эмпирических данных и обеспечивать достоверность результатов исследования;

владеть:

- навыками построения теоретической модели исследования;

- навыками поиска, обработки, классификации и систематизации научно-теоретической и эмпирической информации;

- навыками подготовки, оформления и презентации отчета о проведенном исследовании.

3. Место дисциплины в структуре ООП магистратуры: дисциплина относится к общенаучному циклу (М.1.Б.5). Базовая часть.

3.Краткое содержание:

Методология психолого-педагогического исследования. Уровни методологического анализа.

Общие представления о методологии науки. Уровни методологии.

Методологические принципы, их сущность. Теория, метод и методика, их взаимосвязь. Классическая и постклассическая парадигма науки. Основные категории психологии и педагогики. Язык педагогики и психологии.

Взаимосвязь предмета и метода.

Методы научного психолого-педагогического исследования.

Классификация методов исследования. Требования к надежности, валидности методик. Технология использования методов психологопедагогического исследования.

Методологические основы обработки интерпретации результатов психолого-педагогического исследования.

Концептуальная логика исследования. Правила организации и обработки данных н исследования как квалификационной работы. Методы статобработки. Составление заключения и рекомендаций. Орг-я опытноэксперимент-ой работы в ОУ.

Аннотация модуля «Социальное партнерство в инклюзивном образовании»

В модуль входят две дисциплины:

1. «Особенности организации социального партнерства в приарктическом регионе»

2. «Социально-педагогические аспекты социального партнерства в инклюзивном образовании в приарктическом регионе».

Аннотация рабочей программы дисциплины «Особенности организации социального партнерства в приарктическом регионе»

1. Цели освоения дисциплины: освоение основных форм и направлений социального взаимодействия в сфере сопровождения лиц с ОВЗ в приарктическом регионе.

С целью овладения видом профессиональной деятельности и приобретения соответствующей(их) компетенции(й) студент в ходе освоения учебной дисциплины должен:

знать:

- понятие социального партнерства;

- виды социальных партнеров;

- отечественный и зарубежный опыт социального партнерства;

уметь:

- определять социальных партнеров и организовывать, взаимодействие с ними;

владеть:

- навыками работы с текстом;

- навыками написания и реализации социальных проектов;

- навыками анализа психолого-педагогической и специальной литературы;

- навыками социального взаимодействия.

2. Место дисциплины в структуре ООП магистратуры: дисциплина относится к вариативной части общенаучного цикла (М.1.В.1.1).

3. Краткое содержание:

Понятие социального партнерства.

Социальное партнерство: основные характеристики. Уровни социального партнерства: федеральный, межрегионльный, региональный, отраслевой, территориальный.

Виды социального взаимодействия. История развития социального партнерства в России и за рубежом. Виды социального партнерства. Этапы развития социального партнерства в образовании.

Формы социального партнерства. Классификация форм совместной деятельности в сфере образования.

Образовательные проекты. Попечительские советы. Благотворительная деятельность. Волонтерское движение.

Зарубежный опыт организации взаимодействия с социальными партнерами.

Опыт организации с социальными партнерами в Западной Европе. Опыт организации социального партнерства в США, Канаде и др. Организация социального партнерства в Скандинавии (характеристика деятельности Общества «Милосердие» Северной Норвегии).

Проблемы социального партнерства в современной России.

Опыт меценатства в дореволюционной России. История развития социального партнерства в современной России. Центры и лаборатории социальных инициатив, работающие в приарктическом регионе. Анализ деятельности центра социальных технологий Гарант (г. Архангельск).

Проблемы социального партнерства в современной России.

Методология написания и реализации социальных проектов.

Методология написания и реализации социальных проектов:

1. Определение актуальной проблемы и ее описание

2. Формулировка идеи

3. Постановка цели и задач

4. Определение содержания механизма реализации проекта

5. Составление сметы проекта

6. Поиск необходимых ресурсов (кадровых, человеческих, материальнотехнических, информационных и т.д.)

7. Прогнозирование результатов

8. Определение социального эффекта реализации проекта

9. Оформление социального проекта Показатели оценки проекта.

Аннотация рабочей программы дисциплины «Социально-педагогические аспекты социального партнерства в инклюзивном образовании в приарктическом регионе».

1. Цели освоения дисциплины: освоение основных форм и направлений социального взаимодействия в сфере сопровождения лиц с ОВЗ в приарктическом регионе.

С целью овладения видом профессиональной деятельности и приобретения соответствующей(их) компетенции(й) студент в ходе освоения учебной дисциплины должен:

знать:

- понятие социального партнерства;

- виды социальных партнеров;

- отечественный и зарубежный опыт социального партнерства в сфере специальной помощи лицам с ОВЗ уметь:

- определять социальных партнеров и организовывать, взаимодействие с ними.

владеть:

- навыками работы с текстом;

- навыками написания и реализации социальных проектов;

- навыками анализа психолого-педагогической и специальной литературы;

- навыками социального взаимодействия.

2. Место дисциплины в структуре ООП магистратуры: дисциплина относится к вариативной части общенаучного цикла (М.1.В.1.2).

3. Краткое содержание:

Понятие социального партнерства и его особенности в специальном образовании.

Социальное партнерство: основные характеристики.

Виды социального взаимодействия. Понятие социального партнерства и его значение для сферы образования.

Законодательная основа социального партнерства.

История развития социального партнерства в России и за рубежом.

Виды социального партнерства. Этапы развития социального партнерства в специальном образовании.

Особенности социального партнерства в приарктическом регионе, региональное законодательство, регулирующее социальное партнерство.

Основные формы социального партнерства в сфере специального образования.

Классификация форм совместной деятельности в сфере образования.

Образовательные проекты. Попечительские советы. Благотворительная деятельность. Волонтерское движение. Общественная экспертиза в системе образования.

Типология потенциальных партнеров в сфере образования. Особенности контактных и целевых групп. Формирование круга социальных партнеров в сфере образования.

Дистанционные технологии в организации социального партнерства.

Виды дистанционной работы в развитии социального партнерства.

Специфика и формы дистанционного общения. Технологии общения по телефону.

Принципы организации сотрудничества с помощью Интернета. Типология Интернет-партнеров. Основные ошибки Интернет-коммуникации.

Технологии работы со СМИ. Роль работы со СМИ в организации социального партнерства. Виды дистанционной работы с партнерами с участием СМИ. Основные принципы создания и отбора материалов для СМИ. Специфика общения с радио-, теле- и аудиториями. Психологопедагогические основы взаимодействия с журналистами образовательных изданий. Имидж специалиста при работе со СМИ.

Методология написания и реализации социальных проектов.

Методология написания и реализации социальных проектов:

1. Определение актуальной проблемы и ее описание

2. Формулировка идеи

3. Постановка цели и задач

4. Определение содержания механизма реализации проекта

5. Составление сметы проекта

6. Поиск необходимых ресурсов (кадровых, человеческих, материальнотехнических, информационных и т.д.)

7. Прогнозирование результатов

8. Определение социального эффекта реализации проекта

9. Оформление социального проекта Методология написания социальных и научных грантов.

Планирование и написание заявки на грант. Пакеты документов в государственное учреждение и частную фирму или корпорацию.

Приложения к заявкам Характерные черты успешных и отвергнутых заявок.

Оценивание заявки грантодающей организацией.

Аннотация рабочей программы дисциплины «Информационные технологии в специальном образовании»

1. Цели освоения дисциплины.

Целью освоения дисциплины является формирование знаний и умений, составляющих основу профессиональных компетенций, связанных с использование информационных технологий в специальном образовании.

С целью овладения видами профессиональной деятельности и приобретения соответствующих компетенций студент в ходе освоения учебной дисциплины должен:

знать:

- понятие и классификацию ИТО;

- психолого-педагогические и эргономические требования к созданию и использованию электронных средств образовательного назначения;

уметь:

- использовать мультимедиа и коммуникационные технологии в специальном образовании;

- использовать и проектировать информационные возможности образовательного пространства;

владеть:

- навыками работы на современном специальном оборудовании;

- навыками создания информационных технологий с целью оптимизации коррекционно-образовательного процесса.

2. Место дисциплины в структуре ООП магистратуры.

Дисциплина «Информационные технологии в специальном образовании» относится к дисциплинам по выбору общенаучного цикла (М.1. ДВ.1.1).

3. Краткое содержание.

Понятие информационной технологии обучения (ИТО). Классификация ИТО. Классификация компьютерных программ, используемых в коррекционно-развивающем процессе. Использование мультимедиа и коммуникационных технологий в образовании. Интернет-ресурсы в специальном образовании. Информационные ресурсы образовательного назначения: классификация, дидактические функции. Психологопедагогические и эргономические требования к созданию и использованию электронных средств образовательного назначения. Оценка качества электронных средств учебного назначения. Использование возможностей пакета Microsoft Office в специальном образовании. Использование видео-и аудиоредакторов в специальном образовании. Обзор информационных технологий, используемых в коррекционно-развивающей работе с детьми с отклонениями в развитии.

Аннотация рабочей программы дисциплины «Практикум по деловому общению»

1. Цели освоения дисциплины: в систематическом виде изложить современные представления о правилах и методах эффективного делового общениях, способах предотвращения и урегулирования производственных конфликтов.

С целью овладения видами профессиональной деятельности и приобретения соответствующих компетенций студент в ходе освоения учебной дисциплины должен:

знать:

- особенности, виды и компоненты делового общения;

- способы его диагностики и развития;

уметь:

- использовать в своей профессиональной деятельности коммуникационные технологии для решения разного класса профессиональных задач,

- работать в команде специалистов разного профиля,

- проводить анализ собственной профессиональной деятельности.

владеть:

- навыками работы с текстом;

- навыками налаживания межличностных отношений и урегулирования конфликтов,

- навыками анализа психолого-педагогической и специальной литературы.

2. Место дисциплины в структуре ООП магистратуры: дисциплина относится к дисциплинам по выбору общенаучного цикла (М.1.ДВ1.2).

3.Краткое содержание:

Понятие делового общения.

Понятия и виды делового общения; соотношение его профессионального, этического и психологического компонентов.

Вербальное и невербальное общение; условия их взаимодействия; речь, позы и жесты. Психолого-этические нормы общения по телефону и другим средствам связи. Правила успешной самопрезентации.

Основы конструктивного общения.

Понятие конструктивного общения, этапы коммуникативного процесса по Лассуэллу, личное обаяние и общение, барьеры в общении и их преодоление.

Диагностика и развитие компетентности в общении.

Структура компетентности в общении. Методики диагностики компетентности в общении. Тренинг – один из методов развития компетености в общении.

Этико-психологические аспекты делового общения в коллективе.

Понятие коллектива. Организационная структура коллектива. Факторы, влияющие на организационную структуру первичного коллектива.



Pages:   || 2 | 3 | 4 |


Похожие работы:

«ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИЗМЕРЕНИЙ В.В. Барабанов, Э.М. Амбарцумова, С.Е. Дюкова МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ для учителей, подготовленные на основе анализа типичных ошибок участников ЕГЭ 2015 года по ГЕОГРАФИИ Москва, 2015 В 2015 г. структура КИМ ЕГЭ по географии изменилась по сравнению с прошлым годом. Экзаменационная работа состояла из двух, а не трех частей. Часть 1 содержала 35 заданий с кратким ответом (26 заданий базового уровня сложности, 8 заданий повышенного уровня сложности и...»

«ОГЛАВЛЕНИЕ 1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ..5 1.1. Основная профессиональная образовательная программа высшего образования – программа подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре, реализуемая по направлению подготовки кадров высшей квалификации 30.06.01 Фундаментальная медицина и направленности (профилю) – Фармакология, клиническая фармакология 1.2. Нормативные документы для разработки программы аспирантуры по направлению подготовки 30.06.01 Фундаментальная медицина и профилю – Фармакология,...»

«Федеральное агентство по образованию АМУРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ГОУ ВПО «АмГУ» Факультет социальных наук УТВЕРЖДАЮ Зав. кафедрой МСР _ М.Т. Луценко «_» _ 2007 г. Учебно-методический комплекс дисциплины СОЦИАЛЬНОЕ ЗДОРОВЬЕ ОБЩЕСТВА Для специальности 050711 «Социальная педагогика» Составитель: Еремеева Т.С. Благовещенск Печатается по решению редакционно-издательского совета факультета социальных наук Амурского государственного университета Т.С. Еремеева Учебно-методический комплекс по...»

«Западное управление министерства образования и науки Самарской области Куда: Ульяновска я область ГБОУ ДПО ЦПК «Ресурсный центр г.о.Сызрань Самарской области» Окружной семинар для воспитателей структурных подразделений реализующих, основную общеобразовательную программу дошкольного образования «Народные праздники в детском саду как форма сотворчества детей, родителей и педагогов» 14 марта 2013 года Место проведения: г. Сызрань, ул. Людиновская, 25, ГБОУ СОШ №5 (структурное подразделение,...»

«Образовательная программа по направлению подготовки 44.04.02 Психологопедагогическое образование разработана на основании приказа Министерства образования и науки РФ «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным программам высшего образования – программам бакалавриата, программам специалитета, программам магистратуры» от 19 декабря 2013 г. № 1367, в соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки 050400...»

«УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ по организации экскурсионных образовательных маршрутов для обучающихся 2-х классов общеобразовательных организаций Свердловской области Екатеринбург 2015 УДК 379.822 057.874 (470.54) (075) ББК Ч 420.274 У 43 У 43 Учебно-методические материалы по организации экскурсионных образовательных маршрутов для обучающихся 2 классов общеобразовательных организаций Свердловской области. [Текст] / Творческий коллектив преподавателей факультета туризма и гостиничного сервиса...»

«МБОУ «Средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов №2» Утверждено на заседании педагогического совета №1 от 28.08.2013г. Директор _ Е.А.Голева Образовательная программа МБОУ «Средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов №2» на 2013 -2014 учебный год. г.Кашира ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА Содержание. Пояснительная записка программы. Миссия школы, цели и задачи образовательной программы школы.. 3 стр. РАЗДЕЛ 1. Информационная...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ Курганский государственный университет Кафедра педагогики СЕМЕЙНАЯ ПЕДАГОГИКА Методические указания к семинарским занятиям для студентов педагогического факультета Курган 2008 Кафедра педагогики Дисциплина: «Семейная педагогика» Составила: кандидат пед. наук, доцент Абросимова З.Ф. Утверждены на заседании кафедры педагогики Курганского государственного университета 28 июня 2007 г. Рекомендованы...»

«115114, Москва, ул. Кожевническая, д. 14 Телефон: +7 (495) 411-94-36 www.tehnoprogress.ru УТВЕРЖДАЮ Ректор АНО ДПО «ИПК ТЕХНОПРОГРЕСС» С.А. Шевченко «12» января 2015 г. Дополнительная профессиональная программа повышения квалификации «Маркшейдерское дело (маркшейдерия)» Москва, 2015 Оглавление 1.Основные характеристики образования..3 1.1. Цели и задачи образовательной программы..3 1.2. Организационно – педагогические условия..6 2.Учебный план программы..7 3. Учебно-тематический план...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования «Нижегородский государственный университет им. Н.И. Лобачевского» Национальный исследовательский университет Елисеев Е.М. ОСНОВЫ МАТЕМАТИЧЕСКОЙ ОБРАБОТКИ ИНФОРМАЦИИ: ПРОЕКТНО-ОРИЕНТИРОВАННЫЙ ПОДХОД Учебно-методическое пособие Рекомендовано методической комиссией Арзамасского филиала ННГУ, центром инновационных образовательных технологий (Центр «Тюнинг») ИЭП для...»

«Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № с углубленным изучением отдельных предметов имени Героя России Игоря Ржавитина» Приложение № 17 к ООП ООО Принята Согласована Утверждаю Педагогическим советом с экспертно-методическим Директор МАОУ «СОШ № 3» протокол от 28.08.2015г советом МАОУ «СОШ № 3» _А.Л.Кочнева №1 протокол от 28.08.2015г приказ от 28.08.2015г №1 № 103-Д Рабочая программа основного общего образования Технология Составитель:...»

«Профилактика экстремизма в подростковомолодежной среде Сборник методических материалов для педагогов образовательных учреждений МКОУ Новокаракюринская СОШ им. М.Р.Расулова 2015 г. Крылова Т.А., Струкова М.Л. Профилактика экстремизма в подростково-молодежной среде. Методические рекомендации 1. Актуальность и правовые основания: Федеральный Закон «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» (ФЗ № 120 от 24.06.1999, в редакции от 03.12.2011 № 378-ФЗ); Кодекс...»

«Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение педагогический колледж № 1 им. Н.А.Некрасова Санкт-Петербурга (ГБПОУ Некрасовский педколледж № МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ Технология внедрения балльно-рейтинговой системы учета внеучебных достижений учащихся Авторы составители: Гафарова М.А. – аналитик Городской опытно-экспериментальной площадки, магистр педагогики, преподаватель педагогики высшей квалификационной категории Ермохина М.А. – заведующая методическим кабинетом,...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ ФГБОУ ВПО «Благовещенский государственный педагогический университет» ПРОГРАММА АСПИРАНТУРЫ Рабочая программа дисциплины Рабочая программа дисциплины МЕТОДОЛОГИЯ И МЕТОДЫ НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ Направление подготовки 45.06.01 ЯЗЫКОЗНАНИЕ И ЛИТЕРАТУРОВЕДЕНИЕ Направленность (профиль) РУССКИЙ ЯЗЫК Квалификация (степень) выпускника Исследователь. Преподаватель – исследователь Принята Принята на заседании кафедры педагогики на заседании Ученого совета (протокол...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕУЧРЕЖДЕНИЕ «АКСАЙСКИЙ ДАНИЛЫ ЕФРЕМОВА КАЗАЧИЙ КАДЕТСКИЙ КОРПУС» МИНИСТЕРСТВО ОБОРОНЫ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ КАК НАПИСАТЬ НАУЧНУЮ СТАТЬЮ методические рекомендации по обобщению педагогического опыта и представлению результатов научных исследований п. Рассвет УДК 371.1-001.5ББК 74.200.58 С 8 Составители: кандидат педагогических наук, заведующая методическим кабинетом М.В. Стрельцова кандидат экономических наук, начальник лаборатории...»

«УТВЕР] РАССМ ОТРЕНО Директо на заседании педагогического совета протокол №8 от 30.05.2014 Приказ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАМ М А ОСН О ВН О ГО ОБЩ ЕГО О БРАЗОВАНИЯ Муниципального автономного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы № города Липецка на 2014-2015 учебный год Липецк Содержание 1. Д анны е о ш коле 1.1. О бщ ие данны е 1.2. Ш кольная инфраструктура 1.3. М иссия образовательного учреж дения 2. Х арактеристика социального заказа на образовательны е услуги и его...»

«Разработчики основной образовательной программы (ООП) аспирантуры: _ проф., д.т.н. О.Н. Русак, доц., к.х.н. Е.Г. Раковская Руководитель ООП аспирантуры: _ проф., д.т.н. О.Н. Русак Согласовано: начальник Отдела подготовки научно-педагогических кадров _ Д.Л. Мусолин ООП аспирантуры рассмотрена и утверждена на заседании НМС: протокол № _ от _ 2015 г. Председатель НМС проф., д.т.н. А.Н. Чубинский СОДЕРЖАНИЕ ООП аспирантуры 1. Общие положения. 2. Нормативные документы для разработки ООП...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОЛЖСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ, ПЕДАГОГИКИ И ПРАВА» Кафедра педагогики МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ И ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ (УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС) ДИСЦИПЛИНЫ «Дефектология» Направление подготовки / специальность 44.03.02 Психолого-педагогическое образование Профиль подготовки / специализация Психология и социальная педагогика Квалификация (степень)...»

«СОДЕРЖАНИЕ 1. Общие положения Образовательная программа высшего профессионального образования (ОП ВО), 1.1. реализуемая ТюмГУ филиал в г. Тобольске по направлению подготовки и профилю подготовки «Математика, технология» 3 Нормативные документы для разработки ОП ВО по направлению 1.2. подготовки 050100.62 (44.03.05) «Педагогическое образование» 3 Характеристика ОП ВО 1.3. 3 Требования к абитуриенту 1.4. 2. Характеристика профессиональной деятельности выпускника ОП ВО по направлению подготовки...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Оренбургский государственный педагогический университет» Институт естествознания и экономики Кафедра экономической теории и прикладной экономики УТВЕРЖДЕНА решением заседания кафедры протокол № _1_ от _30.08_2011 Заведующий кафедрой /Луговой О.Ю. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебной дисциплины «МАКРОЭКОНОМИЧЕСКОЕ РЕГУЛИРОВАНИЕ» Направление...»







 
2016 www.metodichka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Методички, методические указания, пособия»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.