WWW.METODICHKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Методические указания, пособия
 


Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |

«Материалы 6-й региональной научно-практической конференции студентов и аспирантов 29 апреля 2013 г., Екатеринбург Екатеринбург РГППУ Министерство образования и науки Российской ...»

-- [ Страница 1 ] --

ПРОБЛЕМЫ ПРИМЕНЕНИЯ

СОВРЕМЕННЫХ ИНФОРМАЦИОННЫХ

ТЕХНОЛОГИЙ

Материалы 6-й региональной научно-практической конференции

студентов и аспирантов

29 апреля 2013 г., Екатеринбург

Екатеринбург

РГППУ

Министерство образования и наук

и Российской Федерации

ФГАОУ ВПО «Российский государственный

профессионально-педагогический университет»

ПРОБЛЕМЫ ПРИМЕНЕНИЯ

СОВРЕМЕННЫХ ИНФОРМАЦИОННЫХ

ТЕХНОЛОГИЙ

Материалы 6-й региональной научно-практической конференции студентов и аспирантов 29 апреля 2013 г., Екатеринбург Екатеринбург РГППУ ББК Ч448.1-245.

3я431 УДК 378.018 (082) П78 Проблемы применения современных информационных технологий: материалы 6-й региональной научно-практической конференП78 ции студентов и аспирантов. Екатеринбург, 29 апр. 2013 г. / ФГАОУ ВПО «Рос. гос. проф.-пед. ун-т». Екатеринбург, 2013. 135 с.

Сборник посвящен обсуждению психолого-педагогических особенностей информатизации образования, а также проблем и способов использования информационных и коммуникационных технологий, электронных ресурсов и мультимедиа технологий в обучении.

Материалы подготовлены студентами и аспирантами вузов и колледжей и будут интересны широкому кругу читателей, интересующихся применением современных информационных технологий в образовательном процессе.

ББК Ч448.1-245.

3я431 УДК 378.018 (082) Редакционная коллегия: канд. пед. наук, доц. Е.В. Чубаркова;

канд. пед. наук, доц. И.А. Суслова; канд. техн. наук, доц. А.А. Карасик.

Ответственный за выпуск сборника С.С. Венков.

Авторы опубликованных материалов несут ответственность за точность приведенных цитат, собственных имен, прочих сведений и за соответствие ссылок оригиналу.

Рецензенты: канд. пед. наук, доц. А.О. Прокубовская (ФГАОУ ВПО «Российский государственный профессионально-педагогический университет»), канд. техн. наук., доц. Н.М. Карпова (НОУ ВПО «Институт международных связей»).

© ФГАОУ ВПО «Российский государственный профессионально-педагогический университет», 2013 Содержание Агалакова Е.С. Электронное учебное пособие «Робототехника» для слушателей от 9 до 11 лет

Бардык О.П., Каргина А.С. Мобильное приложение для поиска городского транспорта заданного маршрута

Беляевских А.Н. Образовательная деятельность компании Microsoft......... 17 Бондарь М.В. Области применения электронных учебных пособий в образовательном процессе

Бредихин К.С. Фриланс как средство повышения конкуретноспособности студента

Валиев Э.Б. Электронный тренажёр для изучения структуры сетевых пакетов

Гайнутдинов Р.М. Необходимость обучения методам безопасности беспроводных сетей

Денюшин М.И. Использование визуализации информационных процессов в электронном пособии

Еремин А.Н. Электронное руководство по установке и настройка систем видеонаблюдения

Жаркин А.В. Электронное учебное пособие по дисциплине «Логика»...... 37 Жарков А.С. Электронная энциклопедия по звуковому оборудованию..... 43 Зуев А.А. Исследование интернет-магазинов по продаже мобильных телефонов

Иванова А.С. Использование API Яндекс-карт в разработке ГИСассоциированного веб-приложения для научных экологических публикаций

Куненко Е.С. Платформы для проведения тренингов в формате вебинаров

Куненко Е.С. Электронный ассистент тренера для подготовки тренинга «Творец отношений»

Кушнарева Л.В. Особенности создания интернет-сайтов туристических бюро экскурсий

Меньшиков А.П. Роль интернет-сайта для IT-аутсорсинговых компаний

Морозов М.С. Первоуральская электронная книга памяти в рамках военно-патриотического воспитания

Морозова Д.А. Электронное учебное пособие «Электротехническое и конструкционное материаловедение»

Прохорова Д.М. Биографический интернет-справочник русских и зарубежных писателей

Прошунин Е.Э. Информационный интернет-портал о торговом рынке FOREX

Татаринов И.А. Электронный лабораторный практикум «1С:

Предприятие. Розничная торговля»

Татаринова К.А. Основные правила принятия решений

Тюлькина А.А. Необходимость обучения системы управления базами данных MySQL

Урышева К.В. Электронное учебное пособие «Съемка портрета».............. 88 Фарнина К.В. Электронное учебное пособие «История русского и зарубежного искусства»

Хорьков Ю.В. Использование электронных ресурсов в изучении дисциплины языки и системы программирования

Царегородцев А.А. Образовательная деятельность компании Microsoft... 102 Черемных Т.А. Электронный практикум «Развертка приложений в облаке»

Шевчук С.Ю. Инструменты и технологии поддержки пользователей ERP-системы на корпоративном портале предприятии ОАО «Уралэлектромедь»

–  –  –

ЭЛЕКТРОННОЕ УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ «РОБОТОТЕХНИКА» ДЛЯ

СЛУШАТЕЛЕЙ ОТ 9 ДО 11 ЛЕТ Вопрос выбора своей будущей профессии является основной проблемой, с которой сталкиваются практически все выпускники школы.

Детский компьютерный центр «Real-It» в 2012 году начал реализацию проекта направленного на профориентационые занятия школьников в инженерно-конструкторских направлениях.

За последние годы успехи в робототехнике и автоматизированных системах изменили личную и деловую сферы нашей жизни. Сегодня промышленные, обслуживающие и домашние роботы широко используются на благо экономик ведущих мировых держав: выполняют работы более дёшево, с большей точностью и надёжностью, чем люди, используются на вредных для здоровья и опасных для жизни производствах. Роботы широко используются в транспорте, в исследованиях Земли и космоса, в хирургии, в военной промышленности, при проведении лабораторных исследований, в сфере безопасности, в массовом производстве промышленных товаров и товаров народного потребления. Роботы играют всё более важную роль в жизни, служа людям и выполняя каждодневные задачи.

Интенсивное распространение искусственных помощников в нашей повседневной жизни требует, чтобы пользователи обладали современными знаниями в области управления роботами, что позволит быстро развивать новые, умные, безопасные и более продвинутые автоматизированные и роботизированные системы.

Робототехника в школьном возрасте представляет детям технологии 21 века, способствует развитию их коммуникативных способностей, развивает навыки взаимодействия, самостоятельности при принятии решений, * Здесь и далее РГППУ является сокращением от ФГАОУ ВПО «Российский государственный профессионально-педагогический университет».

раскрывает их творческий потенциал. Дети и подростки лучше усваивают материал, когда они самостоятельно проводят физические, электрические опыты, и применяют эти знания при изготовлении изобретений. На занятиях по робототехнике это особенно актуально.

В системе образования наиболее актуально использование электронного учебного пособия (ЭУП), т.к. это способствует решению проблемы постоянно обновляющейся информационной базы. В ЭУП может содержаться большое количество упражнений и примеров, различных видов информации. Кроме того, при помощи электронных учебников осуществляется контроль знаний, компьютерное тестирование.

Целью данной работы является разработать электронное учебное пособие для базового курса «Робототехники» слушателей от 9 до 11 лет [3].

Чтобы пользователи обладали современными знаниями в области управления роботами, что позволит развивать новые, умные, безопасные и более продвинутые автоматизированные системы. Необходимо прививать интерес учащимся к области робототехники и автоматизированных систем.

Чтобы достичь высокого уровня творческого и технического мышления, дети должны пройти все этапы конструирования. Юные исследователи, войдя в занимательный мир роботов, погружаются в сложную среду информационных технологий, позволяющих роботам выполнять широчайший круг функций.

При создании электронного учебного пособия для слушателей от 9 до 11 лет следует учитывать требования Министерства здравоохранения Российской Федерации в сфере организации занятий с персональной электронновычислительной машиной (ПЭВМ), а так же возрастные особенности детей младшего школьного возраста, особенности восприятия информации.

Согласно постановления Министерства здравоохранения Российской Федерации 03 июня 2003 года № 118 о введении в действие санитарноэпидемиологических правил и нормативов САНПИН 2.2.2/2.4.1340–03 (в ред. Изменения N 1, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 25.04.2007 N 22, Изменений N 2, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 30.04.2010 N 48, Изменений N 3, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 03.09.2010 N 116) главы 2.4 гигиена детей и подростков, приложения 7 к СанПиН 2.2.2/2.4.1340–03 (рекомендуемое) пункта 4 организации занятий [5] с ПЭВМ детей школьного возраста и занятий с игровыми комплексами на базе ПЭВМ детей дошкольного возраста, подпункта

4.1 рекомендуемая непрерывная длительность работы, связанная с фиксацией взора непосредственно на экран видеодисплейных терминалов (ВДТ), на уроке для обучающихся в I – IV классах не должна превышать 15 мин.

Согласно подпункта 4.7 вышеупомянутого постановления внеучебные занятия с использованием ПЭВМ рекомендуется проводить не чаще 2 раз в неделю общей продолжительностью:

для обучающихся в II–V классах — не более 60 мин.;

для обучающихся в VI классах и старше — не более 90 мин.

Время проведения компьютерных игр с навязанным ритмом не должно превышать 10 мин. для учащихся II–V классов и 15 мин. Согласно подпункта 4.16 не допускается одновременное использование одного ВДТ для двух и более детей независимо от их возраста.

В подпункте 4.2. указано, что оптимальное количество занятий с использованием ПЭВМ в течение учебного дня для обучающихся I–IV классов 1 урок. Так же в пункте 4.3 сказано, что при работе на ПЭВМ для профилактики развития утомления необходимо осуществлять комплекс профилактических мероприятий.

Каждый возраст определяет развитие познавательных процессов.

Многие ученые полагают, что очень важно обращать внимание на особенности развития познавательных процессов особенно на начальном этапе обучения. В младшем школьном возрасте дети располагают значительными резервами развития. Психологами был доказан тот факт, что младший школьник может освоить более сложный материал, если учитель сумеет найти способ его преподнесения. Это говорит о том, что у младшего школьника имеется большой потенциал к развитию познавательных процессов [1].

Младший школьный возраст соотносят с моментом поступления в школу. И к этому времени, как правило, ребенок готов к систематическому обучению в школе. Его психологическое и физическое развитие достигло определённого уровня, который позволяет обучаться ребенку в школе.

Рассмотрим особенности познавательных процессов младшего школьника.

Одним из важных познавательных процессов является восприятие.

По мнению Дубровиной [2] восприятие является основой познавательной деятельности, поэтому нормальное умственное развитие ребёнка невозможно без опоры на полноценное восприятие. К моменту поступления в школу у ребенка начинает формироваться сенсорное развитие. Сенсорное развитие подразумевает совершенствование ощущений, восприятий и наглядных представлений, а именно повышается острота зрения, точность цветоразличения, развивается фонематический и звуковысотный слух, усваиваются сенсорные эталоны, и происходит овладение перцептивными действиями. А так как в младшем школьном возрасте продолжает формироваться сенсорное развитие, поэтому именно оно является основой для дальнейшего формирования восприятия.

Характерной чертой восприятия является сложность в дифференцировании воспринимаемой информации. Младшие школьники допускают ошибки при восприятии сходных по тем или иным качествам объектов.

Одной из особенностей восприятия является зеркальное отражение воспринимаемого материала. Кроме того, восприятие тесно связано с практической деятельностью ученика. Младший школьник воспринимает предмет хорошо, когда он производит какие-либо действия с ним. Следовательно, следует учитывать эту особенность восприятия при введении нового материала.

Восприятие может выступать в начале обучения как непроизвольное.

Младшие школьники замечают в предметах яркий, но не обязательно главный признак. И это обязательно следует учитывать при использовании наглядности, которая помогает приведении нового лексического материала.

При обучении следует четко направлять сознание детей на восприятие той стороны материала, которую учитель считает для себя главной.

Как правило, к концу младшего школьного возраста появляется восприятие с опорой на интеллект. Благодаря обучению восприятие становиться более глубоким и анализирующим.

Не менее важную роль в развитии познавательных процессов играет память. Она, как и все другие познавательные процессы, претерпевает изменения. Младшие школьники склонны к механическому запоминанию, особенно на первых порах обучения, без смысловых связей внутри запоминаемого материала. С течением времени особенности памяти ребёнка начинают меняться. Суть этих изменений состоит в том, что память ребенка постепенно приобретает черты произвольности, становясь сознательно регулируемой и опосредованной. Опора на мышление, использование различных способов и средств запоминания превращают память младшего школьника в истинную психическую функцию, осознанную, опосредованную, произвольную. На протяжении всего младшего школьного возраста возрастает роль произвольной памяти. Показателем произвольности служат приёмы запоминания. Сначала основным приемом является многократное прочитывание, а затем уже чередуется прочитывание с воспроизведением заучиваемого материала. Отсюда вытекает одна из основных задач процесса обучения — овладение школьниками приемами запоминания и самоконтроля при запоминании под руководством учителя. Память совершенствуется в ходе учебного процесса.

Характерными особенностями памяти младшего школьника в начале обучения является то, что младшие школьники лучше запоминают наглядный материал, и запоминание слов обозначающих предметы происходит лучше, чем слов обозначающих абстрактные понятия. Всё это следует учитывать при организации учебного процесса [4].

Возрастная особенность внимания младшего школьника это сравнительная слабость произвольного внимания. Непроизвольность внимания в начале обучения требует от учителя большей концентрации внимания учеников на изучаемом предмете. Следует организовывать работу таким образом, чтобы у учащихся были задействованы все виды анализаторов.

Процесс обучения ребенка предъявляет определенные требования и к воображению ребенка. Основное направление в развитии детского воображение, как считает Гамезо [1], это переход к более правильному и полному отражению действительности на основании соответствующих знаний. На первых порах воображение младшего школьника является творческим и произвольным. Как правило, с возрастом усиливается реализм воображения. Характерной особенностью воображения младшего школьника является опора на конкретные предметы. И только спустя некоторое время начинает происходить опора на слово, на звучащее название предмета без его зрительного образа. В средине младшего школьного возраста воображение достигает своей необходимой реальности и достоверности представлений. Он создаёт логически связанные картины. В младшем школьном возрасте ребёнок проявляет существенное дифференцирование воспринимаемой информации. Образ, создаваемый первоклассником ещё расплывчатый и полон деталей, которые он придумал сам и которые не указывались в описании. Но уже во втором классе ученик строго ограничивает свой воссоздающий образ реальными деталями и четко располагает их. Создаваемые образы возникают в соответствии с поставленной задачей. Это и является главным новообразованием младшего школьного возраста.

Как свидетельствуют источники, мышление младшего школьника наглядно-образное.

Мышление развивается в процессе обучения. С началом систематического школьного обучения мышление выдвигается в центр психического развития ребенка. В период младшего школьного возраста мышление ребенка начинает переходить на качественно новый этап развития. В этот период осуществляется переход от наглядно-образного мышления к словесно-логическому. Безусловно, в начале данного периода наглядно-образное мышление является преобладающем. Основной формой мышления в начале младшего школьного возраста является мышление, опирающееся на наглядность. В учении развивается способность к рассуждению, выводам и умозаключениям. Пока ребенок не получит каких-либо научных знаний, он будет подвластен образу зрительному впечатлению, наглядности. С течением времени ребенок получит знания необходимые для логического объяснения, анализа. Что будет являться характерным проявлением словесно-логического мышления. Следует отметить, что важным изменением текущего периода является появление данного вида мышления.

С развитием мышления связано развитие речи. В процессе обучения у младшего школьника развивается умение слушать другого человека на протяжении длительного времени. У младшего школьника развивается навык говорения вслух, в то время как у дошкольника происходило развитие речи «про себя». В младшем школьном возрасте ребёнок оперирует речью как способность выражать свои мысли, идеи и желания.

Успешность учащегося в обучении во многих случаях определяется его учебными мотивами. Основной задачей обучения на начальном этапе является развитие положительной мотивации к обучению в целом. Исследования многих ученых подтверждают тот факт, что установленные мотивы в младшем школьном возрасте являются залогом качественного обучения на последующих этапах развития. У младших школьников на данном этапе развития формируется устойчивая структура мотивов, в которой мотивы учебной деятельности становятся ведущими. В начале обучения важную роль в развитии мотивации играет похвала учителя, затем повышается интерес к оценке и к концу начального этапа обучения мнение коллектива оказывает существенное влияние на развитие мотивации. Широкими социальными мотивами являются мотивы, повышающие самооценку учеников (младшие школьники хотят получить одобрение или похвалу от учителя, желание получить хорошие отметки); мотивы лидерства, а именно желание быть среди первых, быть лучшим в классе. Основным побуждающим фактором обучения для младших школьников является отметка. Таким образом, для формирования полноценной учебной мотивации у младших школьников необходима целенаправленная, специально организованная работа.

У ученика младшего школьного возраста есть желание учиться, познавать новое. Необходимо на протяжении всего обучения поддерживать эти интересы.

Подводя итог можно сделать вывод, что при организации занятий для слушателей от 9 до 11 лет необходимо:

1. При построении плана урока учесть рекомендуемые ограничении по времени непрерывной работы на ПЭВМ для младших школьников.

2. Организовать на перерывах выполнение упражнения для глаз и физкультурные минутки.

3. На каждом занятии не упускать мотивационный момент, так как это главная действующая познавательная сила школьника.

Данное электронное учебное пособие по базовому курсу «Робототехника» предназначено, как для самостоятельного обучения, так и для группового обучения слушателей в возрасте от 9 до 11.

Электронное учебное пособие содержит 6 разделов:

«Узнай»;

«Сделай»;

«Запомни»;

«Роботы»

«Галерея»;

«Информация».

Блок «Узнай» содержит теоретический материал и вопросы для самоконтроля. Теоретический материал структурирован на 3 темы, разбитые на 15 уроков, содержит рисунки и видео-материалы. В конце каждой темы представлены контрольные вопросы.

Блок «Сделай» состоит из 10 практических работ. В каждой работе представлены: необходимый технический материал, порядок выполнения работы, видео-инструкции.

Блок «Запомни» таблицу радиодеталей, которые учащийся должен освоить.

Блок «Роботы» содержит иллюстрации, краткое описание робота и гиперссылки на практические работы по созданию данных роботов.

Блок «Галерея» содержит два раздела:

раздел «Фото» содержит фотографии готовых роботов и процесса их создания;

раздел «Видео» содержит название, иллюстрации, краткое описание всех видео-роликов электронного учебного пособия, а также гиперссылки на теоретический материал, на практические работы.

Блок «Информация» содержит следующий разделы:

раздел «Рекомендации для слушателя»;

раздел «Рекомендации для преподавателя»;

раздел «О разработчике».

При разработке интерфейса электронного учебного пособия были учтены требования, определяемые психофизическими особенностями младших школьников. Это относится к компоновке информации на экране, цветовому решению страниц. В соответствии с этими принципами в пособии были выделены функциональные зоны: заголовочная, навигационная и собственно, рабочее поле.

В конце страницы с уроками и практическими работами есть меню навигации состоящее из 5 указательных стрелок. У каждой стрелки есть 3 режима работы:

ярко подсвечена стрелка означает, что в данный момент рекомендуется перейти именно в этот раздел, для дальнейшего обучения по курсу;

остальные разделы меню полупрозрачные, но при наведении курсора мышки на стрелку, ярко подсвечиваются те разделы, которые доступны на данный момент обучения, или повторения материала;

пункты меню не доступные для данного этапа обучения не подсвечиваются при наведении на них курсором мышки.

Данная организация навигации позволяет пользователю изучать материал в соответствии с продуманной структурой.

Теоретический блок предназначен для формирования знаний и состоит из 3 тем, которые разделены на 15 уроков, каждый из них содержит:

название темы;

теоретический материал;

вопросы для самоконтроля.

Тема «Основы электротехники» посвящена изучению видов роботов, основных радиодеталей строения простейших роботов, таких как, батарейка, электромотор, переключатель, лампочка.

Тема «Электрические цепи» посвящена изучению электрического тока, его происхождения, способов получения. Особенности строения электрических цепей: последовательная, параллельная, смешанная цепи.

Сходства, различия, преимущества использования различных видов электрических.

Тема «Мир радиодеталей» посвящен изучению видов радиодеталей, их свойств, сфер и способов применения. Сборка своих моделей простейших роботов.

Блок «Сделай» содержит 10 практических упражнений. В каждом упражнении есть список материалов, которые требуются для выполнения упражнения. Пошаговая проиллюстрированная инструкция упражнения.

Блок «Запомни» содержит таблицу обозначений и значений радиодеталей на принципиальной схеме. На этой странице представлен минимальный уровень информации, который слушатель должен освоить по окончанию базового курса «Робототехника».

Блок «Роботы» содержит гиперссылки к практическим упражнениям по созданию робота. При наведении курсора мышки на изображение высвечивается подсказка о том, что может делать этот робот, а так же список необходимых инструментов и радиодеталей для создания данного робота.

При использовании электронного учебного пособия в обучении функция преподавателя заключается в консультировании обучаемых, методической помощи в организации их самостоятельной работы.

Преподавателю следует проследить за тем, чтобы обучаемые ознакомились с методическими указаниями перед выполнением практических работ.

Преподавателю необходимо контролировать обучаемых, чтобы они выполняли практические работы в порядке их следования.

Рекомендуемое время на выполнение практической работ –20мин.

В период с 13 по 25 июня 2013 года в детском компьютерном центре «Real-It» проведена апробация учебника.

Библиографический список

1. Гамезо М. В. Возрастная и педагогическая психология [Электронный ресурс] / М.В. Гамезо, Е.А. Петрова, Л.М. Орлова // Сайт проекта gumer. Режим доступа: http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Pedagog/ gamez/ (дата обращения: 05.05.2013).

2. Дубровин И.В. Психология [Текст] / И.В. Дубровин // – М: Академия (Academia), 2012. – 464 с.

3. Закирьянова Л.Р. Рабочая программа по первому курсу «Робототехника» для учащихся 3–4 классов [Текст] / Л.Р. Закирьянова // Екатеринбург, 2010. – 10 с.

4. Молокова А.В. Применение электронный учебных пособий в обучении младших школьников [Электронный ресурс]. /А.В. Молокова // Режим доступа: http://www.school2100.ru/upload/iblock/34d/34d9281407 57446f4c75f881e6a1758e.pdf (дата обращения: 02.04.13).

5. Официальный сайт компании «КонсультантПлюс: Надежная правовая поддержка» [Электронный ресурс]. Режим доступа:

http://base.consultant.ru/cons/cgi/online.cgi?req=doc;base=LAW;n=106022;fld= 134;dst=4294967295;rnd=0.5017869740258902;from=101277–146 (дата обращения: 10.05.13).

–  –  –

МОБИЛЬНОЕ ПРИЛОЖЕНИЕ ДЛЯ ПОИСКА ГОРОДСКОГО

ТРАНСПОРТА ЗАДАННОГО МАРШРУТА

Современный город нельзя представить без развитой системы городского автотранспорта (автобусы, маршрутное такси, троллейбусы и т.д.). Большая часть населения города ежедневно сталкивается и, непосредственно, использует городской транспорт в своих целях.

Стоя на остановке и ожидая свой автобус, невольно задумываешься:

«Когда он приедет?», «Где сейчас нужный автобус?». Современные информационные системы могут дать ответ практически на любой вопрос, в том числе и на эти.

Идея разработать мобильное приложение «В поле зрения» является актуальной, поскольку предназначено для отслеживания движения всех * ТГАМЭУП является сокращением от ГАОУ ВПО ТО «Тюменская государственная академия мировой экономики управления и права»

маршрутов городского транспорта, поиска необходимого маршрута и отображение его местоположения (название последней остановки и их количество до того места, где находится пассажир). Это облегчит населению города ожидание нужного транспорта и сэкономит их личное время.

Таким образом, данная программа позволит:

• систематизировать работу общественного транспорта;

• своевременно узнать, где находится транспорт нужного маршрута;

• отслеживать добросовестность работы водителей городского транспорта.

Мобильное приложение включает в себя два основных режима работы:

1. Основная форма в режиме «Пользователь» (рис. 1).

–  –  –

Рис. 2 - Форма в режиме "Администратор" Пользователь всегда может узнать, через какое время подъедет нужный ему автобус путем ввода в поля номера маршрута и остановки, от которой он желает уехать.

В этом случае появится следующая форма (рис. 3):

Рис. 3 - Форма описания маршрута На вышеуказанной форме указываются текущие время и дата, а так же необходимый номер маршрута, остановка, с которой пользователь желает уехать, список ближайших автобусов и количество остановок, которое им осталось проехать до заданной остановки.

Реализация мобильного приложения планируется на Eclipse, так как это среда разработки приложений для смартфонов на платформе Android.

Внедрение данного приложения обеспечит мобильность населения, города, поскольку пассажиры будут владеть информацией о том, когда подъедет необходимый им автобус. Как следствие, сократится количество опозданий на рабочие места, уменьшится количество пропусков работников по временной нетрудоспособности (болезни в связи с простудой в холодный период времени года). Все это приведет к финансовому благосостоянию предприятий города.

–  –  –

неожиданному результату: наибольшая часть сбоев связана с физической инфраструктурой сети, т.е. кабельной системой. По данным статистики около 60% всех сбоев обусловлены непосредственно кабелями и их соединениями. Причем причина не только в несовершенстве компонентов, но также и в непрофессиональном монтаже.

Для получения высококачественного кабельного решения требуются не только высококачественные компоненты, но и профессиональное проектирование, и грамотный монтаж системы. На рынке много компаний, которые предлагают услуги по проектированию и инсталляции структурированных кабельных систем (СКС). Почти все они считают себя компетентными и профессиональными, однако только некоторые из них являются такими на самом деле. Выбирая качественную СКС, следует убедиться, что имеется компания, которая в состоянии ее правильно спроектировать и установить.

Эта компания должна быть обучена и сертифицирована одним из международных производителей СКС, иметь опыт реализации проектов на выбранном оборудовании и соответствующие положительные отзывы.

ЗАО «Корус АКС» – один из самых опытных интеграторов УрФО.

Накопленный за 23 года опыт работы в корпоративном сегменте и эксклюзивные разработки помогли компании заручиться доверием и поддержкой таких заказчиков, как правительство Свердловской области, ОАО «НТМК»

(Н.Тагил), ООО «Газпром Трансгаз Екатеринбург», ООО «ЛукойлИнфором», ОАО «Синарский трубный завод» (Каменск-Уральский), ТРЦ «Гринвич», ОАО «Мегафон», ЗАО «Уралвагонзавод» (Н.Тагил), Белоярская атомная станция В связи с расширением штата, появилась необходимость в обучении новых сотрудников монтажу СКС. Для решения поставленной проблемы обучения сотрудников и повышения качества монтажа СКС была разработано электронное руководство по монтажу кабельных систем.

Электронное руководство разработано средствами web-технологий и может быть запущено на любом компьютере.

Электронное руководство включает следующие разделы:

«О руководстве» – с данной страницы начинается работа, она содержит информацию об основных разделах руководства, методические указания, о фирме заказчике;

«ГОСТЫ» – раздел содержит основные стандарты связанные с областью структурированных кабельных систем;

«Общие сведения» – раздел содержит основную информацию про структурированные кабельные системы;

«Монтаж» – раздел содержит по монтажу структурированных кабельных систем;

«Дополнительные материалы» – раздел содержит материалы, которые не вошли в основные разделы;

«Глоссарий» – содержит информацию об основным сокращениях и терминах структурированных кабельных систем;

«Оборудование» – раздел содержит информацию о монтажном оборудовании структурированных кабельных систем;

«Контроль» – раздел содержит материалы по контролю знаний обучающихся;

«Источники» – раздел содержать информацию о том, откуда была взята информация.

Итак, исходя из вышесказанного, монтаж СКС – это первый и самый важный этап в процессе создания качественной полноценной кабельной инфраструктуры в организации.

Основной раздел – «Монтаж» предоставлены монтажные инструкции от специалистов и ведущих производителей оборудования и элементов структурированной кабельной системы: монтаж СКС по Семенову А.В., монтаж СКС по SYSTIMAX Solutions, монтаж СКС по AMP, монтаж СКС по TWT. По данному разделу можно научиться монтажу основных узлов структурированной кабельной системы или использовать как консультирующий материал в определенных аспектах монтажа. Раздел снабжен иллюстрациями, видеоматериалами, схемами, чертежами и практическими заданиями.

Электронное руководство «Монтаж структурированных кабельных систем» разработано для широкого круга технических специалистов, занимающихся монтажными работами в области структурированных кабельных систем.

Библиографический список

1. Бет Верити Кабельные системы: проектирование, монтаж и обслуживание [Текст]. КУДИЦ-Образ, 2004.- 400 с.

2. Богомолов А.А. Электронный учебник как новое педагогическое средство [Электронный ресурс]. – Режим доступа – http://rspu.edu.ru/university/publish/pednauka/2007_2/Bogomolov.htm (дата обращения: 01.06.2013).

–  –  –

ОБЛАСТИ ПРИМЕНЕНИЯ ЭЛЕКТРОННЫХ УЧЕБНЫХ ПОСОБИЙ

В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ

Современный период развития цивилизованного общества характеризует процесс информатизации. Одним из приоритетных его направлений является информатизация образования – внедрение средств новых информационных технологий в систему образования.

Нельзя не заметить, что постоянное увеличение объема информации и ограниченность учебного времени обуславливают необходимость интенсификации обучения, разработки и внедрения технологий, базирующихся на использовании вычислительной техники с применением активных методов обучения во всем их разнообразии и комплексности [2].

На сегодняшний день в образовательном процессе, наряду с традиционными печатными изданиями, широко применяются электронные учебные пособия (ЭУП), которые используются практически на всех этапах обучениях. Таким образом, принимая на себя огромную рутинную работу, как при изложении нового материала, так и при проверке и оценке знаний студентов, электронные учебники становятся ассистентами преподавателей.

Важно отметить, что электронное пособие – это не электронный вариант книги (PDF или HTML файл), функции которой ограничиваются возможностью перехода из оглавления по гиперссылке на искомую главу.

В зависимости от вида изложения (лекция, семинар, тест, самостоятельная работа) сам ход занятия должен быть соответствующим образом адаптирован для достижения эффекта от использования такого пособия, а само пособие должно поддерживать те режимы обучения, для которых его используют[3].

Основной показатель высокого качества обучающей программы – это эффективность обучения. Все возможности компьютера должны быть проанализированы с точки зрения психологии и дидактики и использоваться тогда, когда это необходимо с педагогической точки зрения.

Следует отметить 5 областей применения ЭУП в учебном процессе:

1. При изложении теоретического материала (лекции).

2. При проведении лабораторных и практических занятий.

3. При проведении семинарских занятий (текущее тестирование).

4. При проведении итогового тестирования (зачетов, экзаменов)

5. При самостоятельной работе с электронным пособием.

В первом случае электронное пособие призвано помочь лектору доходчиво и наглядно изложить материал в соответствии с рабочей программой. Такие возможности ЭУП, как использование интерактивных презентаций, воспроизведение аудио- и видеофрагментов, графики, представление соответствующего теме материала будут весьма полезны на занятии.

Неотъемлемой частью многих учебных курсов являются лабораторные работы. Здесь пользуются популярностью электронные симуляторы. Они могут быть различны: от построения компьютерной сети фирмы до создания пищевой цепочки в экосистеме. Эти программы используются в тех случаях, когда создать ситуацию, изучаемую в данной работе, невозможно.

Если ЭУП позволяет, то для преподавателя может быть организована статистика выполнения заданий студентами. При необходимости такой учет производительности поможет в будущем перераспределить учебное время иначе, возможно понадобятся дополнительные задания или новые поясняющие лабораторные работы.

К достоинствам ЭУП можно отнести возможность обращения к лекционному материалу при выполнении самостоятельных работ, студент может затрудняться в выполнении каких-либо действий, поэтому на помощь ему придет грамотная навигация по пособию.

На семинарских занятиях становится возможным проведение моментальных тестов, в которых повторяемость вариантов и неточность оценки минимальны. Предварительный анализ, также выполненный компьютером, поможет преподавателю лучше понять, что студент упустил, недопонял или, наоборот, что ему объяснять не нужно.

При проведении итогового тестирования используется тот же механизм, что и для текущих тестов.

При самостоятельной работе с электронным пособием могут оказаться востребованными все мультимедийные функции: анимация и видео, интерактивные компоненты, вовлекающие обучаемого в учебный процесс и не дающие ему отвлечься, дикторский голос и подобранное музыкальное сопровождение, и все возможности компьютерной поисковой системы[1].

В любом случае электронное пособие представляет большую часть необходимого для освоения дисциплины материала, собранного в одном месте. Студентам уже не нужно тратить время на поиск этого материала по различным источникам. Кроме того, студент может провести самопроверку усвоенного материала, если учебное пособие содержит тестовые задания для проверки знаний.

На сегодняшний день, применение вычислительной техники в учебном процессе открывает новые пути в развитии навыков мышления и умения решать сложные проблемы, предоставляет принципиально новые возможности для активизации обучения. Персональный компьютер позволяет сделать аудиторные и самостоятельные занятия более интересными, динамичными и убедительными. Огромный поток изучаемой информации становится легко доступным.

Библиографический список

1. Панкратова, О. П. Использование электронных пособий для самостоятельной работы студентов. [Электронный ресурс] – Режим доступа – http://www.ise.stavsu.ru/pedlab/ (дата обращения 20.06.2013)

2. Перминова, В. А., Шендерук, Е. Б. Теоретические основы использования новых информационных технологий в учебном процессе.

[Электронный ресурс] – Режим доступа – http://www.rusnauka.com/ 8_NMIW_2012/Philologia/ (дата обращения 20.06.2013)

3. Снадченко, С. В. Применение электронных учебных пособий в образовательном процессе вуза. [Электронный ресурс] – Режим доступа – http://econf.rae.ru (дата обращения 20.06.2013)

–  –  –

ФРИЛАНС КАК СРЕДСТВО ПОВЫШЕНИЯ

КОНКУРЕТНОСПОСОБНОСТИ СТУДЕНТА

Динамичность современного рынка труда, появление нового вида бизнеса, ориентированного на поиск и отбор высококвалифицированных специалистов, интенсивное развитие экономики — все это обусловило необходимость профессиональной мобильности и конкурентоспособности работников. Высокие требования предъявляются не только к профессиональной квалификации и компетентности специалиста, но и к количеству исполняемых профессиональных функций. В результате у работника остается все меньше шансов стабильно трудиться на одном и том же рабочем месте в течение длительного времени, выполняя при этом одни и те же функции.

Проблемам, связанным с тенденциями развития рынка труда в России, с положением кризисных групп (безработных), посвящены широкомасштабные социологические исследования в различных регионах страны. Говорить о безработице как об особой социальной проблеме мы можем исходя из следующих факторов.

Во-первых, хотя в России наметилась устойчивая тенденция снижения уровня общей безработицы, однако, несмотря на это, количество безработных по-прежнему остается весьма значительным — более пяти миллионов человек.

Во-вторых, приобретенный социальный статус кардинально меняет не только прежние ориентиры и уровень материального положения безработных, но и образ жизни в более широком проявлении: социальных и трудовых ожиданиях, в понимании справедливости или несправедливости социально-экономических и политических реалий, в осознании принадлежности к тому или иному социальному слою и т.д.

Выпускники вузов и техникумов: обладают эмоциональной устойчивостью, активны в поведении и реалистичны в восприятии жизненных ситуаций.

Оптимистичны, жизнерадостны и несколько безалаберны в определении своего будущего.

Стремятся реализовать себя в обозримо короткий промежуток времени.

Испытывают потребность полагаться на себя и готовы отказаться от принципов, приобретенных в процессе обучения во имя выгодных целей.

Зависимы от групповых ценностей, сложившихся в среде пребывания, ориентированы на одобрение референтной группы.

Анализ молодежной безработицы показывает, что около половины выпускников вузов не могут трудоустроиться по специальности.

Большинству молодых специалистов приходится думать не столько о движении по карьерной лестницы, сколько о том, как бы уцепиться за ее нижнюю ступеньку (рис 4).

Рис. 4 - Биржа фриланса Free-lance.ru Многие молодые специалисты, получив в учебных заведениях определенные профессиональные знания, выходят на рынок труда психологически и социально неподготовленными к его жестким условиям. В частности, закончивший учебное заведение молодой человек зачастую не имеет представления о состоянии рынка труда, не может объективно оценить, насколько его подготовка и запросы соответствуют возможностям их удовлетворения, на фоне завышенной самооценки у него нередко формируется иждивенческая, пассивная позиция, что проявляется в отношении к поиску работы и выполнению трудовых обязанностей.

Одним из способов повышения конкурентоспособности студентов высших учебных заведений может стать интернет-сайт для оказания фриланс-услуг. С каждым днем работа для студентов становится все более популярной во всем мире, в том числе и в нашей стране она пользуется большим спросом. Это дает возможность оказать людям помощь в учебе, составлять курсовые или рефераты, используя свои знания и умения.

Большой популярностью сегодня пользуются дипломы, которые вы сможете написать на заказ, а ваш труд будет достойно вознагражден. Такая работа не требует специальных дополнительных знаний или опыта, финансовых вложений и четкого трудового графика.

Нами разработан сайт для помощи будущим фрилансерам (рис 5).

Рис. 5 - Конечный вариант дизайна. Главная страница сайта.

Таким образом, разработка интернет-сайта для организации оказания удаленных услуг может помочь в решении нескольких задач: как дополнительный источник заработка; как способ демонстрации имеющихся работ и в конечном итоге как способ получения трудового опыта и конкурентоспособности.

Библиографический список

1. Студент как будущий работник: формирование конкурентоспособности [Электронный ресурс]. – Режим доступа – http://www.fondp.ru/527 (дата обращения: 18.05.2013).

2. Стребков Д.О., Шевчук А.В. Фрилансеры на российском рынке труда [Электронный ресурс]. – Режим доступа – (дата обращения:

http://www.hse.ru/data/2012/10/03/1244588006/ 02.06.2013).

3. Андреев В.И. Конкурентология: Учебный курс для творческого саморазвития конкурентоспособности [Текст] / В.И. Андреев. – Казань:

Центр инновационных технологий, 2004. – 468 с.

–  –  –

ЭЛЕКТРОННЫЙ ТРЕНАЖЁР ДЛЯ ИЗУЧЕНИЯ СТРУКТУРЫ

СЕТЕВЫХ ПАКЕТОВ

Проблема защиты конфиденциальной информации для большинства компаний и организаций является очень актуальной. Любое руководство фирмы заинтересовано в том, чтобы выявлять сотрудников, предлагающих секретную информацию третьим лицам или сотрудников, обиженных на руководителей и намеревающихся нанести компании ущерб. То есть перед руководителем фирмы встает задача обеспечения безопасности личных данных, предотвращения утечки информации и обеспечения бесперебойной работы сети.

Как известно, история интернета началась с создания в 1969 году в Калифорнийском университете проекта сети ARPAnet. К началу 80-х к ARPAnet были подключены первые локальные сети и для работы был принят набор протоколов Transmission Сontrol Protocol/Internet Protocol (TCP/IP) Это и послужило началом его широкого распространения. Существует несколько причин, по которым TCP/IP были выбраны за основу сети Интернет. Это, прежде всего, возможность работы с этими протоколами как в локальных, так и в глобальных сетях, способность протоколов управлять большим количеством стационарных и мобильных пользователей, удобство использования и многие другие.

Для TCP/IP больше подходит название «Комплекс протоколов сети Internet». Этот комплекс охватывает целое семейство протоколов и прикладные программы. В его состав входят UDP, ARP, ICMP, TELNET, FTP и другие. Часть семейства протоколов TCP/IP обеспечивает выполнение «низкоуровневых» сетевых функций для множества приложений, таких как работа с аппаратными протоколами, поддержка механизма доставки пакета, обеспечение достоверности и надежности соединения и т.д. Другая часть протоколов предназначена для выполнения прикладных задач – передача файлов, отправка почты, просмотр страниц и т. д.

Благодаря протоколу TCP/IP интернет стал тем, чем он является сегодня. В результате интернет произвел в нашем стиле жизни и работы почти такие же революционные изменения, как печатный станок, электричество и компьютер. Без популярных протоколов и служб – таких, как HTTP, SMTP и FTP – интернет был бы просто большим количеством компьютеров, связанных в бесполезный клубок.

Исходя из всего вышесказанного, можно сделать вывод, что изучение принципов работы протоколов является важной составляющей информационных технологий. В ходе рассмотрения протоколов наибольшей важностью выделяется изучение структуры пакетов, поскольку именно в них заключается основное различие между протоколами. Знание структуры сетевых пакетов различных протоколов необходимо для организации компьютерной сети, мониторинга сетевого трафика, для организации защиты данной сети, при программировании приложений с сетевым интерфейсов, для настройки уже созданных служб и программного обеспечения, работающих в сети и прочего.

Таким образом, актуальность данной работы заключается в необходимости изучения студентами компьютерных специальностей структуры сетевых пакетов разных протоколов для развития умения анализировать сетевой трафик.

Весь найденный учебный материал по данной теме – либо текстовое описание протоколов, либо иллюстрации по структуре пакета, что трудно для понимания и не дает воможности отработки умения по чтению пакетов. Что говорит о востребованности электронного тренажера, где в случае с закрытыми технологиями, он может оказаться чуть ли не единственным средством для их изучения.

Преимущества тренажера:

представление знаний о стеке протоколов OSI, протоколах TCP, UDP, ICMP и структуры сетевых пакетов;

формирование умений различать сетевые пакеты разных протоколов;

формирование умений оперировать с данными в разном представлении данных;

возможность формирование своей базы пакетов для изучения и контроля;

возможность использовать тренажер как средство контроля в 6 режимах.

Библиографический список

1. Колесов В.И. Концепция электронного тренажера [Текст] / В.И. Колесов. — Тюмень: ТюмГНГУ, 2003. — 28 с.

2. Энциклопедия сетевых протоколов [Электронный ресурс]. — Режим доступа: http://www.protocols.ru/ (дата обращения 15.05.2013).

–  –  –

НЕОБХОДИМОСТЬ ОБУЧЕНИЯ МЕТОДАМ БЕЗОПАСНОСТИ

БЕСПРОВОДНЫХ СЕТЕЙ

Удобство беспроводных технологий знакомо каждому. Мы давно пользуемся мобильными телефонами, рациями, спутниковым телевидением и прочими беспроводными устройствами. Wi-Fi – это ещё одна сфера нашей жизни, сделавшая шаг к комфорту беспроводного соединения. Технология Wi-Fi уже используется для соединения ноутбука с MP3-плеером, принтером и даже домашним кинотеатром – эра умного дома уже наступает, и беспроводные технологии занимают в таком доме важное место.

Почему актуальна тема безопасности беспроводной сети? Большинство современных компьютеров поддерживают беспроводной доступ в сеть.

Другими словами, они могут подключаться к интернету (и к другим устройствам, поддерживающим беспроводную связь) без сетевого кабеля. Главное преимущество беспроводных соединений – возможность работать с интернетом в любой точке дома или офиса (если позволяет расстояние между компьютером и устройством беспроводного доступа в сеть).

Однако если не принять мер к обеспечению безопасности беспроводной сети, возможны следующие потенциально опасные ситуации:

хакер может перехватить передаваемые или получаемые вами данные;

хакер может получить доступ к вашей беспроводной сети;

ваш канал доступа в Интернет может быть захвачен другим лицом.

Следовательно, если ваша беспроводная сеть не защищена, хакер может перехватить передаваемые по ней данные, получить доступ к вашей сети и файлам на вашем компьютере, а также выходить в интернет, используя ваше подключение. Последнее весьма существенно: мало того, что злоумышленник занимает ваш канал передачи данных и замедляет ваш доступ в Интернет, он еще и поглощает трафик, который вы оплатили и который может быть ограничен условиями провайдера.

Для построения эффективной системы защиты беспроводной сети необходимо:



Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |

Похожие работы:

«ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования города Москвы «Московский городской педагогический университет» (ГБОУ ВО МГПУ) Программа вступительного испытания в магистратуру для лиц, поступающих на направление 46.04.01 «История» Программа подготовки «Политические элиты в истории Российской государственности» Москва Пояснительная записка Основная образовательная программа магистратуры (далее – ООП, или магистерская программа)...»

«Министерство образования Республики Мордовия Мордовский республиканский институт образования СБОРНИК МЕТОДИЧЕСКИХ МАТЕРИАЛОВ ПО ПРЕПОДАВАНИЮ УЧЕБНЫХ ПРЕДМЕТОВ В 2015 2016 УЧЕБНОМ ГОДУ Саранск 201 ББК 74.00 С2 Сборник методических материалов по преподаванию учебных предметов в 2015 2016 учебном году: метод. рекомендации / сост. В.А. Орехова; МО Республики Мордовия; МРИО. – Саранск, 2015. 159 с. Сборник методических материалов содержит рекомендации по преподаванию учебных пр е дметов в 20 1 2016...»

«Н. Б. ИСТОМИНА, О. П. ГОРИНА, З. Б. РЕДЬКО, А. К. МЕНДЫГАЛИЕВА УРОКИ МАТЕМАТИКИ МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ к учебнику для 4 класса ПОСОБИЕ ДЛЯ УЧИТЕЛЕЙ Смоленск Ассоциация XXI век УДК 373.167.1:51+51(075.3) ББК 22.1Я71 У7 Авторы: Н. Б. Истомина, доктор педагогических наук, профессор кафедры теории и методики начального образования Московского государственного гуманитарного университета им. М. А. Шолохова; О. П. Горина, кандидат педагогических наук, доцент кафедры математических и технологических...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОЛЖСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ, ПЕДАГОГИКИ И ПРАВА» (ВИЭПП) Волжский социально-педагогический колледж Методические материалы и ФОС по дисциплине «История» Специальность Дизайн (по отраслям) Методические материалы и ФОС утверждены на заседании ПЦК социальногуманитарных дисциплин протокол №_16_ от «10_» июня_ 2015г. Составитель: преподаватель истории Тушканов Д.И. Председатель ПЦК социально-гуманитарных...»

«ГОУДПО «Коми республиканский институт развития образования» Лаборатория национальных проблем дошкольного образования Аннотированный каталог учебно-методических пособий лаборатории национальных проблем дошкольного образования Сыктывкар 2015 Аннотированный каталог учебно-методических пособий лаборатории национальных проблем дошкольного образования. – Сыктывкар, 2015. – 24 с. В аннотированном каталоге представлены библиографические описания учебно-методических пособий лаборатории национальных...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ, НАУКИ И МОЛОДЕЖИ РЕСПУБЛИКИ КРЫМ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ КРЫМ «КРЫМСКИЙ ИНЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Направление подготовки 45.03.01 Филология Профиль подготовки Преподавание филологических дисциплин (английский язык и литература, украинский язык и литература) Квалификация (степень) выпускника: бакалавр Нормативный срок освоения программы: 4 года...»

«Август 2015 №8 МОУДПО (ПК) С «Учебно-методический центр» г. Серпухов Педагогический альманах Поиски. Открытия. Находки». № 8 2015 УДК 37.013 ББК 74.05 М 34 М34 Методические материалы педагогов г. Серпухова, [электронный ресурс]/Серпухов: МОУДПО (ПК) С УМЦ.2015 – 63 с. Разработки публикуются в авторской редакции. Техническая верстка Молокова И.Г., Казакова Е.В. Опубликовано на сайте МОУДПО (ПК) С «Учебно-методический центр» http://serpumc.ucoz.ru/index/metodicheskij_portal/0-8 МОУДПО (ПК) С...»

«Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида № 2 п. Комсомолец муниципального образования Ейский район Принята Утверждена педагогическим советом приказом заведующего протокол от 29 августа 2014г. № 1 МДОУДС КВ № п. Комсомолец МО Ейский район от 01.09.2014 № 85-ПД Н.И.Швыдченко РАБОЧАЯ ПРОГРАММА совместной деятельности педагога с детьми 2-3 лет, первая младшая группа разработана на основе основной образовательной программы МДОУ ДСКВ № 2 п Комсомолец МО...»

«ФЕДЕРАЛЬНАЯ СЛУЖБА ПО НАДЗОРУ В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ _ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ НАУЧНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИЗМЕРЕНИЙ» Учебно-методические материалы для председателей и членов региональных предметных комиссий по проверке выполнения заданий с развернутым ответом экзаменационных работ ЕГЭ 2015 года ГЕОГРАФИЯ ЧАСТЬ МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОЦЕНИВАНИЮ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЙ ЕГЭ С РАЗВЕРНУТЫМ ОТВЕТОМ Москва Авторы-составители: Барабанов В.В., Амбарцумова...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «БЕЛГОРОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» (НИУ «БелГУ») В.Е. Мусина Патриотическое воспитание школьников Учебно-методическое пособие Белгород 201 УДК 373. 013 (07) ББК 74. 200. 522я М Рецензенты: Е.В. Тонков, кандидат педагогических наук, профессор, заслуженный учитель РФ; В.Л. Холод, кандидат педагогических наук, доцент; Е.Г. Петренко, кандидат педагогических...»

«Уважаемые участники конференции! Быстро пролетели летние каникулы и вновь на пороге новый учебный год.У Вас было время отдохнуть, проанализировать свою работу за прошедший учебный год: порадоваться достижениям и победам, сделать серьезные выводы из неудач и промахов. Сегодня мы собрались на главном совещании педагогов города, чтобы обменяться мнениями и составить план работы на будущее. Сегодня на конференции, на заседаниях сентябрьских городских методических объединений, разговор пойдет об...»

«УТВЕРЖДАЮ Заместитель Министра образования Республики Беларусь В.А. Будкевич 25 июня 2014 г. Инструктивно-методическое письмо «О работе педагогических коллективов учреждений образования, реализующих образовательную программу специального образования на уровне общего среднего образования, образовательную программу специального образования на уровне общего среднего образования для лиц с интеллектуальной недостаточностью, в 2014/2015 учебном году» Минск 2014 ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ I. Специфика...»

«Приложение к Заявлению об участии в конкурсе на замещение должности научно-педагогического работника Сведения об участнике конкурса на замещение должности научно-педагогического работника ФИО (полностью) _РАХИМОВА МАЙЯ ВИЛЬЕВНА Должность, доля ставки _ДОЦЕНТ, 1, 00 СТАВКИ_ Кафедра (подразделение) _КАФЕДРА КУЛЬТУРОЛОГИИ, ФИЛОСОФИИ КУЛЬТУРЫ И ЭСТЕТИКИ_ Дата объявления конкурса 27.03.2015 1.Место работы в настоящее время 2.Ученая степень (с указанием научной специальности) КАНДИДАТ ФИЛОСОФСКИХ...»

«ОТЧЕТ о результатах участия педагогических работников Новосибирской области в общественных консультациях по проекту ПООП СОО на сайте edu.crowdexpert.ru В соответствии с письмом Минобрнауки Новосибирской области от 24.09.2015 № 7770-03/25 «О проведении общественных консультаций» в период с 21.09.2015 г. по 20.11.2015 г. в общеобразовательных организациях (далее ОО) Новосибирской области были организованы общественные консультации (далее консультации) по вопросам разработки примерной основной...»

«Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей города Новосибирска «Центр внешкольной работы «Галактика» Дзержинского района Методический продукт в учреждении дополнительного образования Рекомендации для педагога Составители: Вальщикова Марина Владленовна Маньянова Алёна Геннадьевна Новосибирск 2014 Оглавление ТИПЫ И ВИДЫ МЕТОДИЧЕСКОЙ ПРОДУКЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КОНЦЕПЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ МОДЕЛЬ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ ПРОЕКТ...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РБ ГБПОУ «Бурятский лесопромышленный колледж» Сертификат № РОСС RU.ФК03.К00010 ГОСТ Р ИСО 9001-2008 Рассмотрен и утвержден на заседании педагогического совета «» _ 2015г. протокол № ОТЧЕТ О РЕЗУЛЬТАТАХ САМООБСЛЕДОВАНИЯ СПЕЦИАЛЬНОСТИ 27.02.02 Техническое регулирование и управление качеством г. Улан-Удэ 2015г. Содержание 1 Общие положения 3 2 Общие сведения о специальности (направлении подготовки) 5 3 Структура подготовки специалистов. Сведения о программе...»

«ЭМОЦИОНАЛЬНО-ОБРАЗНОЕ РАЗВИТИЕ МЛАДШИХ ПОДРОСТКОВ СРЕДСТВАМИ АУДИОВИЗУАЛЬНОЙ МУЗЫКАЛЬНОЙ ИНФОРМАЦИИ Макарова Т. В. Мордовский государственный педагогический институт имени М. Е. Евсевьева, Саранск, Россия EMOTIONALLY-SHAPED DEVELOPMENT YOUNGER TEENAGERS MEANS THE AUDIOVISUAL MUSICAL INFORMATION Makarova T. V. The Mordovian state teacher training college of the name of M. E. Evseveva, Saransk, Russia Содержание Введение.. 2 1.1 Аудиовизуальная музыкальная информация как фактор...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕУЧРЕЖДЕНИЕ «АКСАЙСКИЙ ДАНИЛЫ ЕФРЕМОВА КАЗАЧИЙ КАДЕТСКИЙ КОРПУС» МИНИСТЕРСТВО ОБОРОНЫ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ КАК НАПИСАТЬ НАУЧНУЮ СТАТЬЮ методические рекомендации по обобщению педагогического опыта и представлению результатов научных исследований п. Рассвет УДК 371.1-001.5ББК 74.200.58 С 8 Составители: кандидат педагогических наук, заведующая методическим кабинетом М.В. Стрельцова кандидат экономических наук, начальник лаборатории...»

«РОО «ЕДИНАЯ НЕЗАВИСИМАЯ АССОЦИАЦИЯ ПЕДАГОГОВ» ГАОУ МОСКОВСКИЙ ИНСТИТУТ ОТКРЫТОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПРЕЕМСТВЕННОСТЬ В ФОРМИРОВАНИИ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ ПРИ РЕАЛИЗАЦИИ ТРЕБОВАНИЙ ФГОС Сборник научно-практических материалов по итогам V Московских методических чтениях «Фестиваль методических идей» для учителей-предметников, библиотекарей образовательных учреждений, руководителей школьных методических объединений Редколлегия: Морозова Е.П., Председатель РОО «Единая независимая ассоциация...»

«Министерство образования Иркутской области Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Иркутской области «Иркутский аграрный техникум» Рассмотрен и утвержден на заседании педагогического совета протокол № 4 от 19. 03. 2015 г. Директор С.В.Михалев ОТЧЕТ О САМООБСЛЕДОВАНИИ Иркутск 2015 г. Введение Организационно-правовое обеспечение образовательной 1. деятельности Система управления образовательным учреждением 2. Структура, содержание и качество подготовки специалистов...»







 
2016 www.metodichka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Методички, методические указания, пособия»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.