WWW.METODICHKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Методические указания, пособия
 


«Ф.И.О. командируемого сотрудника: Свирков Сергей Александрович Основание: приказ ректора, служебное задание. Даты: 21.11.2012-28.11.2012 Место назначения (страна, город, учреждение): ...»

Отчет

о зарубежной стажировке преподавателя в рамках п. 3.1.2. Программы

стратегического развития МГЮА имени О.Е. Кутафина

«Совершенствование и развитие внутрироссийской и международной

мобильности аспирантов и молодых научно-педагогических работников

вуза»

Ф.И.О. командируемого сотрудника:

Свирков Сергей Александрович

Основание: приказ ректора, служебное задание.

Даты: 21.11.2012-28.11.2012

Место назначения (страна, город, учреждение):

Испания, Барселона, Universitat Pompeu Fabra Barcelona (UPFB), Universitat Autnoma de Barcelona (UAB).

Цели:

Исследование системы оценочных средств, методических материалов и учебных программ

Задачи:

- Сравнить системы оценки знаний и методики преподавания в испанских вузах и МГЮА имени О.Е. Кутафина;

- изучить локальные акты посещаемых университетов, регулирующие вопросы организации учебного процесса;

- посетить лекции и практические занятия, проводимые профессорами и преподавателями юридических факультетов посещаемых университетов;

- ознакомиться с бакалаврской и магистерскими программами юридических факультетов посещаемых университетов;

- изучить особенности внедрения Болонского процесса в зарубежных вузах.

Краткая информация о мероприятиях, проведенных в период командировки:

- Проведен ознакомительный семинар-конференция по вопросам энергетического права в России c участием преподавателей и студентов UAB;

- Проведен ознакомительный семинар с преподавательским составом кафедры гражданского права юридического факультета UAB по вопросам реформы Гражданского кодекса Российской Федерации.

- проведена встреча с деканом юридического факультета UАB Josep M.

de Dios Marcer, заместителем декана факультета Esther Zapater Duque, заведующей кафедрой гражданского права Susana Navas Navarro (в ходе беседы обсуждались вопросы применения Болонского процесса).

- проведена встреча с вице-ректором UPFB Josep Ferrer Riba по вопросам организации взаимодействия вузов, возможных направлений взаимодействия, а также касательно систем преподавания в вузах Испании и в России.

- проведена встреча с профессором кафедры гражданского права UPFB Ester Farnos Amoros касательно системы организации учебного процесса.

- встреча с ответственными за организацию Болонского процесса в UPFB Carlos Gomes Liguerre, Laura Alascio Carrasco (обсуждение вопросов балльно-рейтинговой системы).

- посещение библиотеки UPFB.

- Проведение встреч и бесед с преподавателями испанских университетов по научным вопросам.

Полезные контакты и связи, приобретенные в ходе командировки:

Josep M. de Dios Marcer – декан юридического факультета Автономного университета Барселоны (UAB);

Esther Zapater Duque - заместитель декана юридического факультета UAB;

Susana Navas Navarro - заведующая кафедрой гражданского права юридического факультета UAB;

Carlos Gorriz Lopez - профессор кафедры коммерческого права юридического факультета UAB;

Josep Ferrer Riba – вице-ректор UPFB по международным связям, профессор кафедры гражданского права юридического факультета UPFB.

Pablo Salvador Coderch – профессор кафедры гражданского права юридического факультета UPFB;

Ester Farnos Amoros – профессор кафедры гражданского права юридического факультета UPFB;

Antoni Rubi Puig – профессор кафедры гражданского права юридического факультета UPFB;

Carlos Gomes Liguerre – профессор кафедры гражданского права юридического факультета UPFB;

Laura Alascio Carrasco – преподаватель гражданского права юридического факультета UPFB.

Достигнутые результаты:

- присутствовал на семинарских и лекционных занятиях, проводившихся профессорами и преподавателями посещаемых университетов;

- ознакомился с системой оценки знаний, применяющейся в UPFB и UAB в рамках реализации Болонского процесса;

- ознакомился с бакалаврской и магистерскими учебными программами юридических факультетов UPFB и UAB;

- изучил методические материалы соответствующих программ;

- ознакомился с материалами, регламентирующими применение методик Болонского процесса в посещаемых университетах;

- ознакомился с особенностями организации учебного процесса в посещаемых университетах.

- проводил ознакомительные семинары (на испанском и английском языках) с участием преподавателей и студентов университетов.

- были достигнуты договоренности о необходимости развития связей и взаимодействия по научным и организационным вопросам.

Выводы и предложения:

В испанских вузах, которые удалось посетить за время поездки (Автономный университет Барселоны и Университет Помпеу Фабра), активным образом внедряется система Болонского процесса (далее – СБП).

Срок внедрения новой системы составляет 9-10 лет, вместе с тем в полной мере переход к СБП произошел около 3 лет назад. Притом в процессе реализации системы мероприятий, предполагаемых в СБП, испанские коллеги до сих пор сталкиваются с рядом проблем. Необходимо отметить, что первоначальные условия внедрения СБП были более сложными, чем в МГЮА имени О.Е. Кутафина (далее – МГЮА). Дело в том, что до проведения реформы образовательной системы в Испании отсутствовало разделение студентов одного потока на малые (семинарские) учебные группы. Все студенты одного потока сдавали экзамен одному профессору в конце курса, который читал лекции, проверял контрольные, осуществлял допуск к экзамену и т.д. В этом смысле МГЮА находится в более выгодном положении, поскольку переход к БАРС не был сопряжен с необходимостью перераспределения студентов на группы, которые традиционно присутствовали в нашей системе высшего образования.

Несколько слов о Европейском пространстве высшего образования (далее – ЕПВО). ЕПВО возникло в рамках Европейского сообщества и связано с представлением о том, что университетское образование должно быть сопоставимым в государствах-членах Европейского Союза. Оно направлено на повышение мобильности среди студентов Евросоюза на первом этапе, и среди профессиональных кадров – в дальнейшем. Его истоки восходят к принятой в 1999 г. Болонской декларации, которая заложила основу смены парадигмы университетского образования и переходу к «Болонскому методу».

В UPF реализация Болонского метода началась в 2003 году. С тех пор был реализован ряд нововведений в методике обучения. К примеру, была упразднена прежняя система кредитов, основанная на единицах учебных часов, вместо нее была введена в действие система кредитов ECTS, которые включают в себя внеаудиторную работу студентов.

Процесс внедрения СПБ завершится в 2012-2013 учебном году, когда будет выпущена первая группа студентов, прошедших полный курс обучения по новой системе.

На практике новая система обучения означает сокращение аудиторных часов лекций, которые теперь разделены между лекциями и семинарами для небольших групп. Как правило, расписание предусматривает два часа лекций в неделю для всего потока (в зависимости от количества кредитов, предусматриваемых для данного предмета). Поток делится на три или четыре семинарские группы, в которых насчитывается от двадцати до тридцати студентов. Семинарские занятия для групп по каждому предмету предусматриваются раз в две недели также по 2 часа.

Организационные изменения привели к необходимости адаптации и уменьшения количества лекций примерно на половину, с одной стороны, и необходимости разработки новых средств обучения, которые должны внедряться на семинарах с небольшими группами.

Учебными планами предусмотрены компетенции, которые должны быть приобретены студентами по завершении изучения предмета. Учебные планы предусматривают понедельную разбивку тем предметов.

Основной идеей, лежащей в основе семинаров, является перемещение акцента с педагогической работы преподавателя на самостоятельную работу студентов. Лекции больше не являются ключевым элементом образования, поскольку по своей природе они представляют собой пассивное восприятие учебного материала со стороны студентов. Главным принципом является то, что университетское образование должно предоставлять студентам набор компетенций, которые должны помочь им в будущей профессиональной деятельности.

Учебные группы создаются для содействия индивидуальному обучению студентов, а также для включения их в активное участие в коллективной работе. На семинарских занятиях не должен разбираться материал, на который не хватило времени на лекции, семинары предназначены для более детального освоения полученной на лекции информации через различные формы обучения, предлагаемые преподавателем. При этом многолетний опыт показал целесообразность того, чтобы лекторы вели семинарские занятия в группах данного лекционного потока.

В университете Помпеу Фабра выделяется специальная должность координатора учебного плана. Как правило, это лектор, который следит за тем, чтобы преподавание в семинарских группах было скоординированным, то есть темы, разбираемые на лекциях, соответствовали темам семинарских занятий. Для этих целей организуются встречи преподавателей одного потока в целях выработки единой системы преподавания. Данный опыт видится весьма полезным и его заимствование видится вполне возможным.

В процессе обучения большое значение придается письменным контрольным работам. В среднем в течение учебного курса студент должен подготовить 5-6 письменных контрольных работ, которые подлежат проверке преподавателем, ведущим семинары. Важно отметить, что в испанских университетах отсутствует система «отработок», применяемая в МГЮА.

Студент, отсутствовавший на лекционном/семинарском занятии, обязан представить своему преподавателю (в семинарских группах) самостоятельно выполненные им письменные контрольные работы. Также применяются иные способы контроля студента, например:

- multiple choice (тестирование);

- решение «кейсов» (казусов);

- написание эссе.

В конечном счете, способ контроля знаний студента, по результатам которого осуществляется допуск к сдаче экзамена, определяется преподавателем в индивидуальном порядке.

На преподавателе лежит обязанность проверки контрольной работы и принятие решения о допуске (или не допуске) студента к сдаче экзамена.

Преподаватель семинарской группы самостоятельно определяет формы контроля знаний студентов, пропустивших семинарские занятия.

Практика применения письменных работ видится весьма полезной и ее заимствование представляется целесообразным. В частности, на сегодня при преподавании дисциплины «Семейное право» уже имеет место положительный опыт замены системы «отработок» выполнением письменных работ в форме эссе по теме пропущенного занятия.

Это с одной стороны позволяет разгрузить время консультации преподавателя, с другой стороны, заставляет студента внимательно отнестись к лекционному и доктринальному материалу по пропущенной теме, поскольку эссе предполагает не просто пересказ учебника, а освещение основных теоретических и практических проблем по соответствующей теме.

Касательно письменных работ, в испанских вузах делается акцент на необходимость информирования студента об «ожиданиях» преподавателя в отношении их содержания, а также основных требованиях, предъявляемых к подобным работам. В связи с этим, в случае применения системы написания эссе как альтернативы «отработкам», видится целесообразным установление требований к эссе, которые могли бы утверждаться на заседании кафедры.

Касательно методики преподавания в испанских вузах следует отметить ряд положительных моментов:

1. К примеру, необходимым является обеспечение постоянной «коммуникации» преподавателя со студентом (или обратной связи).

Она состоит не просто в информировании студентов об их оценках и уровне успеваемости (рейтинге), но также перманентном контроле за их деятельностью, сообщении им об их ошибках и путях их исправления. В частности, предполагается возможность обсуждения общих ошибок, допускаемых студентами семинарских групп, в рамках семинарских занятий.

2. Необходимость решения «кейсов» (казусов) в рамках семинарских занятий.

3. Весьма интересной видится учебная практика в форме обсуждения и комментирования судебных решений. Данная форма работы студентов может применяться как в рамках семинарского занятия, так и в качестве самостоятельного письменного домашнего задания для студентов. Также возможно составление «summary» по судебному делу, то есть обобщающего вывода с оценкой обоснованности принятого судом решения.

4. Подготовка презентации по рассмотренному судебному делу. Данная учебная методика также видится весьма полезной, поскольку позволяет студентам всесторонне изучить судебное дело, прививает им навыки выступления перед аудиторией. От преподавателя в связи с этим требуется работа по подбору наиболее значимых дел судебной практики, которые будущие профессиональные юристы могли бы изучить с пользой для себя.

5. В качестве допустимого варианта предлагается возможность решения казусов в микрогруппах (по 5-6 человек) с дальнейшей подготовкой общего единого отчета (презентации). В целях предотвращения того, что студенты в подобных микрогруппах будут обеспечивать подготовку только подготовку собственных частей работы и не будут принимать участия в общей работе, преподавателю целесообразно самостоятельно определять, кто из них будет делать итоговую презентацию по подготовленному группой материалу. И сообщать об этом студентам необходимо в день отчета.

6. Подготовка правовых документов. Речь идет о самостоятельной подготовке наиболее распространенных в юридической практике документов: уставных документов юридических лиц, проектов договоров, завещаний и т.д. При этом в целях предотвращения использования типовых форм документов из Интернета целесообразно требовать от студентов представления комментариев (возможно, устных) по каждому пункту подготовленного ими проекта договора.

Касательно системы оценки знаний можно отметить следующие общие моменты. В университете Помпеу Фабра применяется система непрерывной оценки знания, являющаяся элементом СБП. На практике это может означать, что преподаватели при оценке успеваемости студентов используют ряд показателей их успеваемости. Окончательная оценка студента по каждому предмету выставляется по совокупности кредитов, полученных период обучения, а также по результатам сдачи экзамена. В расчет принимается подготовка письменных работ в течение учебного периода, работа на семинарах, устные презентации и т.д.

Весьма интересным приемом является выборочная оценка работ студентов. Данная методика состоит в следующем. Студентам сообщают, что из пяти представленных ими письменных работ за отчетный период преподавателем будут проверены 2 или 3 из них, при этом им не сообщается какие именно. Для студентов это приводит к необходимости качественной подготовки всех пяти работ и одновременно снижает нагрузку на преподавателей.

Кроме того, представляется целесообразным отметить ряд моментов, касающихся организации учебного процесса:

1) В испанских вузах присутствует весьма интересная система мотивации студентов в процессе учебы. К примеру, пересдача экзамена после первой неудачной попытки сдать его допускается только через несколько месяцев. Например, если экзамен не сдан в летнюю сессию возможность его повторной сдачи появится у студента только осенью.

В случае второй неудачной попытки пройти аттестацию студент обязан повторно изучить данный предмет с другим курсом (потоком). И возможность третьей пересдачи у него появится только в следующую летнюю сессию. При неудовлетворительном результате на третьей попытке сдать экзамен следует отчисление. Таким образом, резко повышается мотивация студентов на достижение положительных результатов в учебном процессе.

2) Варьируются временные периоды распределения курсов в течение года. Так, в UPF применяется система триместров (3 экзаменационные сессии в году), в UAB – система семестров (2 экзаменационные сессии в году).

3) В библиотеках для студентов обеспечивается свободный доступ к литературе (книгам). Это является принципиально важным и полезным организационным решением, которое упрощает учебный процесс.

Уверен, что его заимствование окажет исключительно полезную роль для подготовки студентов.

4) Отсутствует возможность менять преподавателя или выбирать преподавателя для сдачи задолженностей по контрольным работам.

Система преподавания частного права несколько отличается от аналогичной системы в российских вузах. Так, гражданское право не является целостным, единым курсов, а предполагает в своем содержании ряд различных дисциплин, таких как «Правовой статус физических лиц», «Право собственности», «Договорное право», «Деликтное право», «Наследственное право» и т.д. Это предполагает более детализированную систему отчетности студентов, которые вынуждены сдавать несколько экзаменов по предметам дисциплины «Гражданское право». В целом следует отметить, что учитывая значимость такой сферы отношений, как деликтные обязательства, не вызывает сомнений необходимость выделения их преподавания в отдельный курс (дисциплину) в рамках российской системы юридического образования.

В качестве общего вывода следует отметить, что многие методики преподавания могут успешно применяться в рамках учебного процесса в МГЮА. Внедрение и применение успешного педагогического опыта европейских стран, в которых реализуется система Болонского процесса, несомненно, будет служить повышению качества юридического образования в российских вузах.

–  –  –




Похожие работы:

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Тверской государственный университет» Педагогический факультет Кафедра педагогики и психологии начального образования УТВЕРЖДАЮ Декан педагогического факультета _ Т.В. Бабушкина «» 2011 г. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДПП.Ф.09 МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ ТЕХНОЛОГИИ С ПРАКТИКУМОМ Для студентов 3,4 курса очной формы обучения 3 курса заочной формы...»

«Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 207 с углубленным изучением английского языка Центрального района Санкт-Петербурга. «Согласовано» «Принято» «Утверждено» Руководитель ШМО Председатель педагогического Директор ГБОУ СОШ № 207 совета / Абрамова А.И./ _/Коровкин В.Ю./ / Шептовицкая О.А./ Протокол № _ от Протокол № _ от Приказ № _ от «»2015 г. «_»_ 2015г. «»2015г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Музыка 5 7 классы Базовый уровень Минякова Марина...»

«Министерство образования Республики Мордовия Мордовский республиканский институт образования СБОРНИК МЕТОДИЧЕСКИХ МАТЕРИАЛОВ ПО ПРЕПОДАВАНИЮ УЧЕБНЫХ ПРЕДМЕТОВ В 2015 2016 УЧЕБНОМ ГОДУ Саранск 201 ББК 74.00 С2 Сборник методических материалов по преподаванию учебных предметов в 2015 2016 учебном году: метод. рекомендации / сост. В.А. Орехова; МО Республики Мордовия; МРИО. – Саранск, 2015. 159 с. Сборник методических материалов содержит рекомендации по преподаванию учебных пр е дметов в 20 1 2016...»

«  Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Чувашский государственный университет имени И.Н. Ульянова» Харьковский государственный педагогический университет имени Г.С. Сковороды Актюбинский региональный государственный университет имени К. Жубанова Центр научного сотрудничества «Интерактив плюс» Научное сообщество студентов Сборник материалов IV Международной студенческой научно-практической конференции Чебоксары 201   УДК 08:37 ББК...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» Прокопьевский филиал (Наименование факультета (филиала), где реализуется данная дисциплина) Рабочая программа дисциплины (модуля) Б3.В.ДВ.5.2 Гендерные аспекты в образовании (Наименование дисциплины (модуля)) Направление подготовки 44.03.02/ 050400.62 «Психолого-педагогическое образование» Профиль...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ Учреждение образования «Белорусский государственный педагогический университет имени Максима Танка» Шевцова Н.С., Шевцов Ю.Л., Бацукова Н.Л., Ясовеев М.Г., Чистенко Г.Н., Колосовский А.А. У П БГ Й СТАНДАРТЫ КАЧЕСТВА ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ РИ Учебное пособие ТО ЗИ О П РЕ Минск ББК УДК Печатается по решению редакционно-издательского совета БГПУ Авторы: Шевцова Н.С. – кандидат географических наук, доцент кафедры экономической географии и охраны природы БГПУ...»

«Н. Б. ИСТОМИНА, З. Б. РЕДЬКО, О. П. ГОРИНА УРОКИ МАТЕМАТИКИ МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ к учебнику для 3 класса общеобразовательных организаций ПОСОБИЕ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ Смоленск Ассоциация XXI век УДК 373.167.1:51+51(075.3) ББК 22.1Я7125 У71 Авторы: Н. Б. Истомина, доктор педагогических наук, профессор; З. Б. Редько, кандидат педагогических наук, доцент; О. П. Горина, кандидат педагогических наук, доцент. Уроки математики У71 Уроки математики: Методические рекомендации к учебнику для 3 класса...»

«БЮЛЛЕТЕНЬ НОВЫХ ПОСТУПЛЕНИЙ в Отраслевой учебный отдел общественных и педагогических наук ЗНБ 1 квартал 2015 г. ВЫП. 1. военное дело 68.9я7 Б 400 Безопасность жизнедеятельности : учебник. 13-е изд., стер. Москва : Издательский центр Академия, 2014. 173, [3] с. (Профессиональное образование. Общепрофессиональные дисциплины) Экземпляры: всего:10 ОУООПН-АБ 3(10) 68.9я7+ 51.1я7 Б 400 Безопасность жизнедеятельности и медицина катастроф : учебник / под ред. Н. М. Киршина. 8-е изд., стер. Москва :...»

«Рекомендации для методической службы/кабинета общеобразовательного учреждения по использованию результатов оценки учебно-предметных компетенций обучающихся по каждому предмету Введение Для проведения эффективной образовательной политики на национальном и региональном уровнях необходимо иметь формализованные данные об условиях и результатах деятельности образовательных учреждений. Сбор подобной информации не может осуществляться только в рамках традиционных процедур педагогической отчетности и...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОЛЖСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ, ПЕДАГОГИКИ И ПРАВА» (ВИЭПП) Волжский социально-педагогический колледж Методические материалы и ФОС по дисциплине «История» Специальность Дизайн (по отраслям) Методические материалы и ФОС утверждены на заседании ПЦК социальногуманитарных дисциплин протокол №_16_ от «10_» июня_ 2015г. Составитель: преподаватель истории Тушканов Д.И. Председатель ПЦК социально-гуманитарных...»







 
2016 www.metodichka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Методички, методические указания, пособия»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.