WWW.METODICHKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Методические указания, пособия
 


Pages:   || 2 | 3 | 4 |

«МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ И ФОС по дисциплине «РУССКИЙ ЯЗЫК» Специальность Дизайн (по отраслям) Методические материалы и ФОС утверждены на заседании ПЦК социальногуманитарных дисциплин ...»

-- [ Страница 1 ] --

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ВОЛЖСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ, ПЕДАГОГИКИ И ПРАВА»

(ВИЭПП)

Волжский социально-педагогический колледж

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ И ФОС

по дисциплине «РУССКИЙ ЯЗЫК»

Специальность Дизайн (по отраслям)

Методические материалы и ФОС утверждены на заседании ПЦК социальногуманитарных дисциплин протокол №___16___ от «__10_» ____июня__________ 2015г.

Составитель: Виноградова В.В., доцент кафедры истории государства и права Председатель ПЦК социально-гуманитарных дисциплин С.А. Косенко

СОДЕРЖАНИЕ

Методические рекомендации по изучению дисциплины

1.Методические рекомендации по планированию и организации времени, необходимого для изучения дисциплины

2. Методические рекомендации по подготовке к практическому занятию

3. Методические рекомендации по организации самостоятельной работы студентов

4. Методические рекомендации по подготовке к промежуточной аттестации (зачету, дифференцированному зачету экзамену) Учебно-методические материалы по дисциплине

1. Учебно-методическое обеспечение лекций, практических занятий, лабораторных работ, самостоятельной работы студентов Словарь терминов Фонд оценочных средств по дисциплине

1. Учебно-методическое обеспечение текущего контроля по дисциплине. Критерии оценки успеваемости

2. Учебно-методическое обеспечение промежуточной аттестации студентов.

Критерии оценки успеваемости

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИЗУЧЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ

1. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПЛАНИРОВАНИЮ И

ОРГАНИЗАЦИИ ВРЕМЕНИ, НЕОБХОДИМОГО ДЛЯ ИЗУЧЕНИЯ

ДИСЦИПЛИНЫ

Курс «Русский язык» вызывает у студентов большой интерес. Вместе с тем, его усвоение сопровождается значительными сложностями, вызванными большим объемом материала. Для изучения дисциплины учебным планом предусмотрен срок обучения 2 семестра 1 курса общим объемом 169 часов, из которых 39 часов выделяются на чтение лекций; 78 часов на проведение практических занятий и 52 часа оставлены для самостоятельной работы обучающихся.

2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПОДГОТОВКЕ К

ПРАКТИЧЕСКОМУ ЗАНЯТИЮ

Практическое занятие подразумевает несколько видов работ: подготовку сообщения на заданную тему, участие в обсуждении проблемы, затронутой сообщением, выполнение контрольных и тестовых заданий по предложенным темам.

На занятиях используется семинар как форма текущего контроля. Основной вид работы на семинаре – участие в обсуждении проблемы.

Подготовка к практическому занятию начинается с тщательного ознакомления с условиями предстоящей работы. Определившись с проблемой, привлекающей наибольшее внимание, следует обратиться к рекомендуемой литературе. В семинаре участвует вся группа, а потому задание к практическому занятию следует распределить на весь коллектив. Задание должно быть охвачено полностью и рекомендованная литература должна быть освоена группой в полном объме.

Для полноценной подготовки к практическому занятию чтения учебника крайне недостаточно – в учебных пособиях излагаются только принципиальные основы, в то время как в монографиях и статьях на ту или иную тему поднимаемый вопрос рассматривается с разных ракурсов или ракурса одного, но в любом случае достаточно подробно и глубоко. Тем не менее, для того, чтобы должным образом сориентироваться в сути задания, сначала следует ознакомиться с соответствующим текстом учебника – вне зависимости от того, предусмотрена ли лекция в дополнение к данному семинару или нет. Оценив задание, выбрав тот или иной сюжет, и подобрав соответствующую литературу, можно приступать собственно к подготовке к семинару.

Работа над литературой, статья ли это или монография, состоит из трх этапов – чтения работы, е конспектирования, заключительного обобщения сути изучаемой работы. Прежде, чем браться за конспектирование, скажем, статьи, следует е хотя бы однажды прочитать, чтобы составить о ней предварительное мнение, постараться выделить основную мысль или несколько базовых точек, опираясь на которые можно будет в дальнейшем работать с текстом.

Конспектирование – дело очень тонкое и трудомкое, в общем виде может быть определено как фиксация основных положений и отличительных черт рассматриваемо- го труда вкупе с творческой переработкой идей, в нм содержащихся. Конспектирование – один из эффективных способов усвоения письменного текста. Хотя само конспектирование уже может рассматриваться как обобщение, тем не менее есть смысл выделить последнее особицей, поскольку в ходе заключительного обобщения идеи изучаемой работы окончательно утверждаются в сознании изучающего. Достоинством заключительного обобщения как самостоятельного этапа работы с текстом является то, что здесь читатель, будучи автором обобщений, отделяет себя от статьи, что является гарантией независимости читателя от текста.

Если программа занятия предусматривает работу с источником, то этой стороне подготовки к семинару следует уделить пристальное внимание. В сущности, разбор источника не отличается от работы с литературой – то же чтение, конспектирование, обобщение.

Готовясь к практическим занятиям, следует активно пользоваться справочной литературой: энциклопедиями, словарями, альбомами схем и др. Владение понятийным аппаратом изучаемого курса является необходимостью

Вот несколько правил поведения на практических занятиях:

на семинар желательно являться с запасом сформулированных идей, хорошо, если они будут собственного производства; если вы собираетесь пользоваться чужими формулировками, то постарайтесь в них сориентироваться как можно лучше;

если вы что-то решили произнести на семинаре, то пусть это будет нечто стоящее – не следует сотрясать воздух пустыми фразами;

выступления должны быть по возможности компактными и в то же время вразумительными, не занимайте эфир надолго. Старайтесь не перебивать говорящего, это некорректно; замечания, возражения и дополнения следуют обычно по окончании текущего выступления.

На семинаре идт не проверка вашей подготовки к занятию (подготовка есть необходимое условие), но степень проникновения в суть материала, обсуждаемой проблемы. Поэтому беседа будет идти не по содержанию прочитанных работ;

преподаватель будет ставить проблемные вопросы, не все из которых могут прямо относиться к обработанной вами литературе.

По окончании практического занятия к нему следует обратиться ещ раз, повторив выводы, сконструированные на семинаре, проследив логику их построения, отметив положения, лежащие в их основе – для этого в течение семинара следует делать небольшие пометки. Таким образом, практическое занятие не пройдт безрезультативно, закрепление результатов занятия ведт к лучшему усвоению материала.

3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ

САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

Одна из значимых задач подготовки студентов воспитание навыков самостоятельной работы. Это один из главных резервов повышения качества подготовки специалистов. Система самостоятельной работы студентов - это: а) текущая работа над материалом учебной дисциплины (конспектирование лекций, работа с учебником, подготовка к контрольным работам и семинарам); б) выполнение семестровых домашних заданий (написание рефератов самостоятельное изучение по учебнику разделов, входящих в программу, но не излагающихся лекционно);

Большое внимание уделяется отбору материала для самостоятельной работы.

Для самостоятельного изучения предлагаются вопросы либо информационного характера, либо проблемного для последующего обсуждения на семинарских занятиях.

4. РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПОДГОТОВКЕ К ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ

(ЭКЗАМЕН) Изучение дисциплины «Русский язык» завершается экзаменом, который является формой итогового контроля знаний и умений, полученных на лекциях и практических занятиях и процессе самостоятельной работы. В период подготовки к экзамену студенты вновь обращаются к пройденному учебному материалу. При этом они не только закрепляют полученные знания, но и получают новые.

Подготовка студента к экзамену включает в себя следующие этапы:

- самостоятельная работа в течение семестра;

-подготовка к ответу на предложенные вопросы.

Литература для подготовки к экзамену рекомендуется преподавателем либо указана в учебно-методическом комплексе. Для полноты учебной информации и ее сравнения лучше использовать не менее двух учебников. Студент вправе сам придерживаться любой из представленных в учебниках точек зрения по спорной проблеме (в том числе отличной от преподавателя), но при условии достаточной научной аргументации.

Основным источником подготовки к экзамену является конспект лекций, где учебный материал дается в систематизированном виде, основные положения его детализируются, подкрепляются современными фактами и информацией, которые в силу новизны не вошли в опубликованные печатные источники. В ходе подготовки к итоговой аттестации студентам необходимо обращать внимание не только на уровень запоминания, но и на степень понимания излагаемых проблем.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ПО ДИСЦИПЛИНЕ

Введение.

Раздел 1. Язык и речь.

Функциональные стили речи Тема 1.1 Язык и речь.

Ключевые понятия: язык, речь, основные коммуникативные качества речи, правильность, точность, выразительность, уместность, логичность, лаконичность, ясность, чистота, богатство.

План изучения темы на лекционных занятиях:

1. Основные коммуникативные качества речи.

2. Правильность, точность, выразительность, уместность речи.

3. Логичность, лаконичность, ясность, чистота, богатство речи.

Перечень самостоятельно изучаемых вопросов по теме:

1. Природа и сущность языка.

2. Язык и мышление.

3. Язык и его функции.

4. Русский язык в современном мире.

5. Язык и культура. Культура речи. Нормы русского языка.

6. Различие между понятиями «культура языка» и «культура речи».

7. Культура речи как уровень практического владения языком, как учение о коммуникативных качествах литературной речи (правильности, точности, логичности, этической выдержанности) и как система знаний, умений и навыков, обеспечивающих эффективное использование языка для коммуникативной цели. Взаимосвязь культуры языка и культуры речи.

8. Стилистика и синонимические средства языка.

9. Литературно-языковые нормы и их критерии. Система норм русского литературного языка: орфоэпический, морфологический, синтаксический. Стилистический и этикоречевые нормы.

10. Речевая ошибка как неосознанная и немотивированная нарушение языковых и речевых норм. Речевой недочет как нарушение рекомендательной нормы. Типы ошибок:

структурно-языковые несоответствия речи коммуникативным качествам уместности, чистоты, целесообразности; нарушения в речи этикетных и этичных норм.

Вопросы (задания) для самоконтроля:

1. Дискурс как процесс речевого поведения.

2. Текст (высказывание) как единица общения.

3. Проблема описания типов речевых действий и типов дискурса Тема 1.2. Функциональные стили речи и их особенности.

Ключевые понятия: функциональная стилистика языка, научный стиль, официально-деловой стиль, публицистический стиль, язык художественной литературы, разговорный стиль.

План изучения темы на лекционных занятиях:

1. Разговорный стиль речи, основные признаки, сфера использования. Научный стиль речи.

Подстили. Основные жанры научного стиля: доклад, статья, сообщение и др.

2. Официально-деловой стиль речи, подстили, его признаки, назначение. Публицистический стиль речи, его назначение. Основные жанры публицистического стиля.

3. Художественный стиль речи, подстили, основные признаки: образность, использование изобразительно-выразительных средств и др.

Практические занятия:

1. Стилистический анализ текста. Тестовая работа по теме «Функциональные стили в речи».

Перечень самостоятельно изучаемых вопросов по теме:

1. Русское письмо и его эволюция.

2. Устная и письменная формы существования русского языка и сферы их применения.

3. Текст и его назначение. Типы текстов по смыслу и стилю.

4. Вклад М.В.Ломоносова (Ф.Ф.Фортунатова, Д.Н.Ушакова, Л.В.Щербы, А.А. Реформатского, В.В. Виноградова и др., по выбору) в изучение русского языка.

Вопросы (задания) для самоконтроля:

1. Организационно-распорядительные документы.

2. Информационно-справочные документы.

3. Личная и коммерческая корреспонденция.

4. Терминирование слов общелитературного языка.

5. Особенности морфологического строя научного стиля.

6. Синтаксические особенности научного стиля.

7. Этапы подготовки устного выступления.

8. Типология аргументов.

9. Оратор и аудитория.

10. Этика публичных выступлений.

Раздел 2. Лексика и фразеология.

Тема 2.1 Слово в лексической системе языка.

Омонимы, синонимы, антонимы, паронимы и их употребление.

……………………………… Ключевые понятия: слово, лексика, фразеология, омоним, синоним, антоним, пароним.

План изучения темы на лекционных занятиях:

1. Слово в лексической системе языка. Лексическое и грамматическое значения слова.

2. Многозначность слова. Прямое и переносное значение слова. Метафора, метонимия как выразительные средства языка. Изобразительные возможности синонимов, антонимов, омонимов, паронимов.

3. Омонимы, синонимы, антонимы, паронимы и их употребление. Изобразительные возможности синонимов, антонимов, омонимов, паронимов. Контекстуальные синонимы и антонимы.

Градация. Антитеза.

Перечень самостоятельно изучаемых вопросов по теме:

1. Лексикология как учение о слове и словарном составе языка.

2. Слово как единица языка. Слово в разных уровнях языка.

3. Фразеологические словари русского языка и сфера их использования.

4. Фразеология как учение об устойчивых сочетаниях слов. Фразеологизмы и их разновидности. Стилистические функции фразеологизмов.

5. Фразеологические словари. Словари синонимов, антонимов, омонимов, паронимов.

6. Лексические и фразеологические нормы.

7. Образные средства языка. Тропы, разновидности тропов.

8. Основные виды лексических ошибок. Неправильное словоупотребление, нарушение лексической сочетаемости слов. Тавтология и плеоназм. Стилистически неоправданное употребление слов. Злоупотребление терминами.

9. Фразеологические ошибки: расширение, сокращение или искажение состава фразеологизма, изменение грамматических форм в составе фразеологизмов; контаминация (смешение) фразеологизмов.

Вопросы (задания) для самоконтроля:

1. Типология выразительных средств.

2. Языковые средства выразительности.

3. Речевая культура.

Тема 2.2 Русская лексика с точки зрения происхождения и употребления.

.

Ключевые понятия: слово, лексика, фразеология, исконно русская лексика, заимствованная лексика, социально-дифференцированная лексика, термины, профессионализмы, диалектизмы, устаревшая лексика, новая лексика..

План изучения темы на лекционных занятиях:

1. Исконно русская лексика. Заимствованная лексика. Старославянизмы.

2. Социально-дифференцированная лексика (жаргонизмы, арготизмы, диалектизмы).

Нейтральная и книжная лексика.

3. Профессионализмы. Терминологическая лексика.

4. Архаизмы. Историзмы. Неологизмы. Особенности русского речевого этикета. Лексика, обозначающая предметы и явления традиционного русского быта. Фольклорная лексика и фразеология. Русские пословицы и поговорки.

Практические занятия:

В отрывках из художественных произведений выделите оценочную лексику; укажите ее функционально-стилевую принадлежность и стилистическую роль в контексте (за справками обращайтесь к толковым словарям).

- 1. Будь я романистом, я сказал бы: преступления и страсти отметили его чело роковой печатью, - но я не романист и говорю просто: физиономия его была хищна, жалка и изношена; в силу гармонии этих причин она не вызывала никакого доверия к себе (М. Г.).

2. Дом № 7 по Перелешинскому переулку не принадлежал к лучшим зданиям Старгорода. Два его этажа, построенные в стиле Второй империи, были украшены львиными мордами, необыкновенно похожими на лицо известного в свое время писателя Арцыбашева.

Арцыбашевских ликов было ровно восемь, по числу окон, выходящих в переулок. Помещались эти львиные хари в оконных ключах (И. и П.).

3. Был лунный вечер. Остап несся по серебряной улице легко, как ангел, отталкиваясь от грешной земли. Ввиду несостоявшегося превращения Васюков в центр мироздания бежать пришлось не среди дворцов, а среди бревенчатых домиков с наружными ставнями (И. и П.).

- Победа из побед Молодых, отдаленных от ветеранов поколением отцов, а то и дедов, удивляет, раздражает их безрассудная преданность прошлому: Господи, что говорят, как думают, за кого голосуют… а-а, что с них взять, твердокаменных! А этой их твердокаменности обязан мир Победой. Война увенчалась ею потому, что каждый день четырехлетней муки каждый из них, сцепив зубы, побеждал свое естество, желание жить. Они оставались людьми в нечеловеческих обстоятельствах. Забывали о себе, стоя перед смертельным выбором: либо я, либо не я. Голодали, замерзали, спали на марше, выбирались из окружения, выполняли приказы, в том числе убийственно глупые, прорывались, ползли, бежали, шли в неравный, заведомо последний бой, всякий раз превозмогая себя, над планкой человеческих возможностей. Миллионы индивидуальных побед, которым нет счета и примера в истории.

Потрясающие записки военных медиков из архива Военно-медицинского музея Министерства обороны - лишь ничтожная крупица этого героического преодоления.

(Известия.)

- Уставая, молотобоец выходил наружу и ел снег для своего охлаждения, а потом всаживал молот в мякоть железа, все более увеличивая частоту ударов… Елисей, когда присмотрелся, то дал молотобойцу совет:

- Ты, Миш, бей с отжошкой, тогда шина хрустка не будет и не лопнет. А ты лупишь по железу, как по стерве, а оно ведь тоже добро! Так - не дело.

Но медведь открыл на Елисея рот, и Елисей отошел прочь, тоскуя о железе. Однако и другие мужики тоже не могли более терпеть порчи.

- Слабже бей, черт! - загудели они. - Не гадь всеобщего: теперь имущество что сирота, пожалеть некому… Да тише ты, домовой!

- Что ты так содишь по железу?! Что оно - единоличное, что ль?

- Выйди остынь, дьявол! Уморись, идол шерстяной!

- Вычеркнуть его надо из колхоза, и боле ничего. Аль нам убытки терпеть на самом-то деле!

Но Чиклин дул воздух в горне, а молотобоец старался поспеть за огнем и крушил железо, как врага жизни, будто если нет кулачества, так медведь один есть на свете.

- Ведь это же горе! - вздыхали члены колхоза.

- Вот грех-то: все теперь лопнет! Все железо в скважинах будет!

- Наказание господне… А тронуть его нельзя - скажут, бедняк, пролетариат, индустриализация!..

- А может, ничего не станет? Может - бить?

- Что ты, осатанел, что ли?

- 1. Совсем молодым человеком я испытал потрясение, прочитав стихотворение Твардовского «Я убит подо Ржевом». Это было в 1946 г. Позади война, огонь и пепел, гибель друзей и товарищей.

А живые строки эти звучат и поныне, звучат в моей памяти, как завещание Неизвестного солдата, к чьей могиле у Кремлевской стены мы несем цветы и куда идут юные пары в день бракосочетания, чтобы почтить память отцов и дедов своих, сложивших головы за Отечество. 2.

Павел решил разыскать тех, кто в пламенные годы войны вместе с оккупантами творил свои грязные дела на территории Украины. 3. Словно сговорились молодые поэты бухаться на колени перед родниками и речками своего детства, иначе говоря, «припадать к истокам». Так и видишь здоровых молодых людей, которые вдруг хлопаются на землю и начинают наперебой хвастать своей облегченной любовью к родным купелям, криницам, сажалкам, бочагам, старицам. 4. На одном из Канарских островов я чаял лицезреть аборигенов, от которых пошло великое разнообразие ныне существующих канареек.

Перечень самостоятельно изучаемых вопросов по теме:

Работа с этимологическим и толковым словарями.

Вопросы (задания) для самоконтроля:

1. Лексико-семантическая и грамматическая сочетаемость.

2. Типы заимствований.

3. Лексикография.

Тема 2.3 Лексические и фразеологические нормы.

Ключевые понятия: языковая норма, лексика, фразеология.

План изучения темы на лекционных занятиях:

1. Отличие фразеологизма от слова. Употребление фразеологизмов в речи. Афоризмы.

Лексические и фразеологические словари. Лексико-фразеологический разбор.

2. Лексические ошибки и их исправление. Ошибки в употреблении фразеологических единиц и их исправление.

Практические занятия:

В приведенных ниже предложениях устраните плеоназмы (лишние слова).

1. Судьба этих людей похожа одна на другую, как две капли воды. 2. Переговоры подошли к своему концу. 3. На ферме было выведено 25 тысяч штук цыплят. 4. В некоторых комнатах совершенно не застеклены форточки. 5. У московского «Спартака» более лучшее соотношение забитых и пропущенных мячей. 6. Данный участок берега нуждается в его закреплении. 7. Между нами установилось дружное взаимное понимание. 8. В мастерской занимаются выявлением, учетом и использованием имеющихся в наличии резервов. 9. Основной и самой главной задачей в работе Госавтоинспекции была и остается борьба с дорожно-транспортными нарушениями. 10.

Нам мало на подготовку полчаса времени. Отметьте случаи лексического плеоназма, а также стечения однокоренных слов и отредактируйте фразы. 11. Территориальные образования в недавнем прошлом не просто игнорировались, а вообще не принимались во внимание. 12. К тому же право подписи под документом – исключительная прерогатива префекта, что исключает возможность сделки. 13. Реформа ведется при одновременном сосуществовании старых и новых структур управления. 14. Последним остатком свободной торговли являются стихийные базары.

15. В состав структуры вошли: страховая компания, гостиничная фирма, социальная фирма. 16. К вышеизложенному следует добавить о значении роли, которую сыграл закон монополистического развития. 17. Если это гипотетически предположить, то ситуация видится в ином свете. 18. Мы добились столь высоких хороших результатов. 19. Пресса высоко позитивно оценивает результаты выборов.

Вопросы (задания) для самоконтроля:

1. Лексическое богатство языка.

2. Способы образования новых слов.

3. Грамматические нормы.

Раздел 3. Фонетика, орфоэпия, графика, орфография.

Тема 3.1.

Фонетика и орфоэпия.

Ключевые понятия: фонетика, орфоэпия, звук, фонема, ударение, слог, орфоэпические нормы.

План изучения темы на лекционных занятиях:

1. Фонетические единицы. Звук и фонема. Открытый и закрытый слог. Соотношение буквы и звука. Фонетическая фраза. Ударение словесное и логическое. Роль ударения в стихотворной речи. Интонационное богатство русской речи. Фонетический разбор слова.

2. Орфоэпические нормы: произносительные и нормы ударения. Произношение гласных и согласных звуков, произношение заимствованных слов. Использование орфоэпического словаря. Благозвучие речи. Звукопись как изобразительное средство. Ассонанс, аллитерация.

Перечень самостоятельно изучаемых вопросов по теме:

1. Письмо и орфография. Принципы русской орфографии.

2. Функционирование звуков языка в тексте: звукопись, анафора, аллитерация.

3. Орфографический и орфоэпический словари русского языка и сфера их использования.

4. Фонетика как учение о звуковой стороне речи. Сегментные (фраза, речевой такт, фонетическое слово, слог, звук) и суперсегментные (интонация, ударение) единицы фонетики.

5. Артикуляционная характеристика звуков. Речи. Гласные и согласные звуки и их классификация. Чередование фонем.

6. Слог и слогоделение. Классификация слогов. Правила переноса слов.

7. Орфоэпия как учение о нормах произношения. Правила произношения безударных гласных, звонких и глухих согласных, отдельных грамматических форм, произношение иноязычных слов. Орфоэпические словари. Типичные орфоэпические ошибки.

8. Акцентология как наука о словесном ударении. Особенности и функции словесного ударения. Неблагозвучие (в аббревиатурах, рифмах, случайных повторах) как стилистический недостаток речи. Фонетические средства языковой выразительности:

аллитерация, ассонанс, звукопись, звукоподражание. Интонация.

9. Графика, алфавит. Соотношение звуков и букв. Принципы русской орфографии.

Вопросы (задания) для самоконтроля:

Поставьте ударение в следующих существительных.

Аналогия, бытие, безнадежный, опека, преемник, наемник, истекший год, вероисповедание, валовой доход, маркетинг, приговор, тенденция, ходатайствовать, аннотация, углубить, штемпель, жалюзи, жерло, завидно, знамение, изыск, иконопись, иконописец, искони, исчерпать, каталог, катарсис, каучук, кладовая, клобук, колосс, коллапс, коклюш, крашение, кремень, кухонный, маркетинг, мастерски, мессия, мимикрия, многочасовые, мусоропровод, намерение, недвижимость, санитария, скроенный, созыв, сосредоточение, средства, столяр, статус, статут, сторицей, табу, таможня, таможенный, торги, танцовщица, тотем, травянистый, углубить, украинский, уменьшить, упрочение, факсимиле, феерия, феномен (явление), хвоя, хлопковое, ходатайство, ценовая, христианин, шасси, щавель, эксперт, языковая (норма), языковая (колбаса) Тема 3.2. Грамматические (орфографические) нормы.

Ключевые понятия: грамматика, орография, орфографические нормы.

Практические занятия:

1. Правописание безударных гласных, звонких и глухих согласных.

2. Употребление буквы Ь.

3. Правописание О/Ё после шипящих и Ц.

4. Правописание приставок на З - / С -.

5. Правописание И – Ы после приставок.

Перечень самостоятельно изучаемых вопросов по теме:

1. Части речи в русском языке. Принципы распределения слов по частям речи.

2. Морфология как учение о частях речи и грамматических категориях.

3. Части речи (самостоятельные и служебные).

4. Формоизменение самостоятельных частей речи.

5. Наречие и категория состояния. Переходные явления в частях речи.

6. Морфологические нормы. Выразительные возможности знаменательных и служебных частей речи (синонимика частей речи).

7. Основные виды морфологических ошибок: ошибки в выборе форм рода и числа существительных; ошибки в склонении существительных, прилагательных, местоимениях, числительных; ошибки в образовании степеней сравнения прилагательных и наречий, в употреблении местоимений; ошибки в образовании и употреблении форм глаголов, причастий и деепричастий.

Вопросы (задания) для самоконтроля:

Объясните слитное \раздельное написание слов.

1.1. Она была постарше, но столь же ветрен..а, как и е барышня. (П.) 2, На них явились вместо прежних запачкан…ых сапог сафья..ые красные. (Г.) 3. На нм был офицерский сюртук и черке..кая мохнатая шапка. Смуглый цвет лица его показывал, что оно давно знакомо с кавка..ким солнцем. (Л.) 4. Есть в светлости осе..их вечеров умильная таинстве..ая прелесть. (Тютч.) 5.

Капитан только прищурил свои оловя..ые глаза. (Т.) 6. Ты рья..ый чтец, но критик дикий. (Н.) 7.

Ночь была тмная, тплая и безветре..ая. (М. Г.) 8. Блестит на солнце серебря..ая струя. (Пис.) 9.

Это был мальчик усидч..вый и серьзный, на переменах он ходил одинокий, задумч..вый. (Кор.)

10. На небе уже стоял тонкий серебря..ый серп молодого месяца. (Купр.) 11. Я вынул из футляра щегольское бекаси..ое ружь. (Пришв.) 12. По степи неслись крики перепелов и медвя..ые запахи скошен…ых трав. (Сер.) 13. Тесть постукивал по лубя..ой табакерке. (А. Т.) 14. Я украдкой пробирался в кладовую, наполнен…ую всякими дикови..ыми товарами. (Гл.) 15. Время от времени мы откачивали воду берестя..ым ковшом. (Аре.) 16. На дворах курился навоз, переполняя воздух крепким и пря..ым запахом. (Эр.)

1. Толпа задрожала в приветстве..ых восторгах. (Фурм.) 2. Ран…яя суровая зимняя заря проступала сквозь мертве..ую дымку. (Фад.) 3. На стенах столовой висели звери..ые головы. (Н.

О.) 4. Листницкий вышел из вагона на каком-то безымя...ом полустанке. (Ш.) 5. Охотники отложили морж..вый промысел и вместе с женщинами таскали (не)обычные грузы. (См.) 6.

Вместе с мальчиками удил рыбу вихрастый весну..атый милиционер. (Паустп.) 7. Я сидел на дереве, у края овсян..ого поля. (С.-М.) 8. Свой козли..ый кожуш…к он туго перепоясал солдатским ремнм. (Горб.) 9. Гусь степе..ый в луже моет свой гуси..ый красный Нос. (Исак.)

10.Жестя..ая лампа скупо освещала край скатерти... Сквозь маленькое, затянутое льдом оконце, прочертив на чистом глиня..ом полу голубую дорожку, пробивался лун..ый свет. (Закр.) 11.

Дворянчик, сух..нький и жидкий, читает немцам документ. (Сим.) 13. Заходит продавец из соседней зелен..й лавки. (Пол.) 14. Приятна солнца утре..яя весть и полотенце свежестью льнян..ою. (Щип.) 15. С шумом распахнулась входная дверь, вошла девушка в кожа..ой куртке.

(Аж.) 16. Эх, сукон..ая, казн..ая, воен..ая шинель, — у костра в лесу про(ж/жж)н…ая, отмен..ая шинель. (Те.) 17. Между бортом парохода и камен..ой стеной причала медлен..о расширялась ч…рная полоса. На ней плавали оранжевые нефтян..ые пятна. (Чак.) 18. Услужл…вый дурак опаснее врага. (Поел.)

2. 1. Самгин (не) заметно, ни с кем (не) простясь, ушл. (М. Г.) 2. Весь дом был набит (не) виденными мною людьми. (М. Г.)З.Я слушал его и думал: неужели этот человек верен сам себе, говоря все эти (не) подобающие ему речи? (М. Г.) 4. (Не) выразимая внешне радость бушевала в нм. (М. Г.) 5. (Не) сильный, но прозрачный голосок Дуняши звучал (не) истощимо. (М. Г.) 6. Я спустился с огромного вяза, куда лазил доставать для Наденьки (не) оперившихся ещ галчат.

(Сер.) 7. Море по горизонту даже (не) круглое, а (не) правильной растянутой формы. (Сер.) 8. Он говорил слабым и (не) много сиплым голосом, совсем (не) идущим к его массивной фигуре.

(Купр.) 9. (Не) победимая ничем истома вдруг охватила тело Арбузова. (Купр.) 10. Говорил он чистым и приятным голосом, какой бывает у людей (не) пьющих и (не) курящих. (Н.-П.) 11. Лена помнила и любила мать, уже (не) существующую, страстной, (не) меркнущей любовью. (Фад.) 12.

Паровичок узкоколейки оказался вовсе (не) приспособленным к рельсам новых магистралей.

(Леон.) 13. Идти на шестрке без руля под двумя вслами — дело очень (не) простое. (Соб.) 14.

Луна стала покрываться густой, (не) проницаемой для света синевой. (Пауст.) 15. Ваше стихотворение (не) раскрыло этой темы с какой-либо стороны, мне доселе (не) известной. (Исак.)

16. И, (не) смотря на то, что каждый из них знал, о чм думает другой, они делали вид, что вчера ничего (не) произошло и поэтому можно перебрасываться пустяковыми фразами, (не) имеющими никакого отношения к тому, что их тревожило. (Закр.) 17. Общая тишина почти только подчеркивала и оттеняла весьма (не) многие звуки в степи. (Закр.) 18. Под боком Севастополь, рынок (не) утолимый в отношении сбыта сельскохозяйственных продуктов. (С.-Ц.) 19. Это были огни города, ещ (не) видного за холмами. (Гайд.) 20. (Не) искушнные в борьбе и (не) изведавшие всех хитросплетений вражеской тактики, они сразу оказались в плену соглашательских иллюзий. (Сим.) 21. Это был самый обыкновенный, ничем (не) замечательный бой. (Кае.) 22. Пахло гарью (не) затухающего (не) (в) далеке пожара. (Каз.) 23. В телефонной трубке звенел грудной, приятный, но совершенно (не) знакомый голос. (Пол.) 24. Кидает пальцы сверху вниз с (не) брежностью лихой. Смотрите, дескать, гармонист я вс же (не) плохой. (Те.)

25. Это были пока ещ совсем (не) участвовавшие в боях, (не) обстрелянные части. (Бер.) Раздел 4. Морфемика, словообразование, орфография.

Тема 4.1.

Понятие морфемы как значимой части слова. Способы словообразования.

Ключевые понятия: морфема, словообразование, этимология.

План изучения темы на лекционных занятиях:

1. Понятие морфемы как значимой части слова. Многозначность морфем. Синонимия и антонимия морфем. Морфемный разбор слова.

2. Способы словообразования. Словообразование знаменательных частей речи. Особенности словообразования профессиональной лексики и терминов. Понятие об этимологии.

Словообразовательный анализ.

Перечень самостоятельно изучаемых вопросов по теме:

1. Морфемный состав слова. Основа и окончание. Корень слова. Суффикс и приставка.

2. Однокоренные слова.

3. Значения суффиксов и приставок.

4. Исторические изменения в составе слова.

5. Непродуктивные суффиксы и приставки.

6. Основные способы словообразования.

7. Словообразовательные ряды.

8. Приставочный способ.

9. Суффиксальный способ.

10. Приставочно-суффиксальный способ.

11. Способ сложения.

12. Переход слов из одной части речи в другую.

13. Правописание гласных и согласных в приставках.

Вопросы (задания) для самоконтроля:

1.Уусловия правильности как базового коммуникативного качества речи.

2.Классификация норм современного русского литературного языка.

3. Морфологические нормы в различных частях речи.

Тема 4.2.

Орфографические нормы.

Ключевые понятия: орфография, правильность, орфографические нормы.

План изучения темы на лекционных занятиях:

1. Употребление приставок в разных стилях речи. Употребление суффиксов в разных стилях речи. Речевые ошибки, связанные с неоправданным повтором однокоренных слов.

2. Правописание чередующихся гласных в корнях слов. Правописание приставок ПРИ - / ПРЕ -.

3. Правописание сложных слов.

Перечень самостоятельно изучаемых вопросов по теме:

1. Строение русского слова.

2. Способы образования слов в русском языке.

3. Словообразование как раздел науки о языке, изучающий структуру слов и способы их образования.

4. Морфема, типы морфем. Способы образования (морфемные и неморфемные).

5. Словообразовательные нормы. Ненормативное словообразование как выразительное средство и речевая ошибка.

Вопросы (задания) для самоконтроля:

Вставьте пропущенные буквы, объясните слитное / раздельное написание слов

1. 1.Вижу, вон, малый огонк чуть(чуть) бре..жит в т…мноте. (П.) 2. Отвратительная пьеса!

Нет ни одного лица исти(н/нн)ого, все кар..катуры! (Г.) 3. В первоначальном свом значении слово бел..етрист есть то же, что литератор, занимающийся изящною словесностью. (Бел.) 4. Она села за фортепьяно, взяла несколько ак..ордов. (Герц.) 5. Как и во всякой специальности, в филологии не должно существовать дил..етантизма. (Черн.) 6. Вы до такой степени а(к/кК)лиматизировались в Глупове, что ничем особен…ым и не отличаетесь от глуповцев. (С.Щ.) 7. Обломовцы склон…ы к идил…ическому, бездействен…ому счастью. (Добр.) 8. Мальчик подошл к отцу и подал ему записку о бал..ах, получен…ых в школе. (Л. Т.) 9. Ещ (за)долго до занавеса театр уже был полон: партер, ложи и гал..ерея были усыпан…ы публикой. (М.-С.) 10. Во всех газетах пишут бюл…етен…и о моей болезни. (Ч.) 11. На другой стороне пруда виднелась красивая бал..юстрада лодочной пристани. (Кор.) 12. За проволочной сеткой мелькали ловкие фигуры тен..исистов. (Вер.) 13. Бар…икада выр…стала в (не)сколько минут. (Сер.) 14. Скво…ь дремоту я слышал надоедливое дребе…жание рес..оры. (Пауст.) 15. С моря били корабли, под…ерживая высадку дес..антного морского полка. (Соб.) 16. На этих монументах были нагроможден…ы все аксес..уары романтического средневековья... (Каз.) 17. Узкая полоска берега была совсем отлогой, и сразу над ней, уступами, поднимались глин…истые тер..а..сы. (Сим.) 18.

Из того, что я брю..жал здесь и ругался, не делайте вывода, что у нас совсем плохо идт работа.

(Аж.) 19. Р…стение сбрасывает ставшие для него бал..астом старые листья. (Кож.)

2. 1. Она была постарше, но столь же ветрен..а, как и е барышня. (П.) 2, На них явились вместо прежних запачкан…ых сапог сафья..ые красные. (Г.) 3. На нм был офицерский сюртук и черке..кая мохнатая шапка. Смуглый цвет лица его показывал, что оно давно знакомо с кавка..ким солнцем. (Л.) 4. Есть в светлости осе..их вечеров умильная таинстве..ая прелесть. (Тютч.) 5.

Капитан только прищурил свои оловя..ые глаза. (Т.) 6. Ты рья..ый чтец, но критик дикий. (Н.) 7.

Ночь была тмная, тплая и безветре..ая. (М. Г.) 8. Блестит на солнце серебря..ая струя. (Пис.) 9.

Это был мальчик усидч..вый и серьзный, на переменах он ходил одинокий, задумч..вый. (Кор.)

10. На небе уже стоял тонкий серебря..ый серп молодого месяца. (Купр.) 11. Я вынул из футляра щегольское бекаси..ое ружь. (Пришв.) 12. По степи неслись крики перепелов и медвя..ые запахи скошен…ых трав. (Сер.) 13. Тесть постукивал по лубя..ой табакерке. (А. Т.) 14. Я украдкой пробирался в кладовую, наполнен…ую всякими дикови..ыми товарами. (Гл.) 15. Время от времени мы откачивали воду берестя..ым ковшом. (Аре.) 16. На дворах курился навоз, переполняя воздух крепким и пря..ым запахом. (Эр.)

1. Толпа задрожала в приветстве..ых восторгах. (Фурм.) 2. Ран…яя суровая зимняя заря проступала сквозь мертве..ую дымку. (Фад.) 3. На стенах столовой висели звери..ые головы. (Н.

О.) 4. Листницкий вышел из вагона на каком-то безымя...ом полустанке. (Ш.) 5. Охотники отложили морж..вый промысел и вместе с женщинами таскали (не)обычные грузы. (См.) 6.

Вместе с мальчиками удил рыбу вихрастый весну..атый милиционер. (Паустп.) 7. Я сидел на дереве, у края овсян..ого поля. (С.-М.) 8. Свой козли..ый кожуш…к он туго перепоясал солдатским ремнм. (Горб.) 9. Гусь степе..ый в луже моет свой гуси..ый красный Нос. (Исак.)

10.Жестя..ая лампа скупо освещала край скатерти... Сквозь маленькое, затянутое льдом оконце, прочертив на чистом глиня..ом полу голубую дорожку, пробивался лун..ый свет. (Закр.) 11.

Дворянчик, сух..нький и жидкий, читает немцам документ. (Сим.) 13. Заходит продавец из соседней зелен..й лавки. (Пол.) 14. Приятна солнца утре..яя весть и полотенце свежестью льнян..ою. (Щип.) 15. С шумом распахнулась входная дверь, вошла девушка в кожа..ой куртке.

(Аж.) 16. Эх, сукон..ая, казн..ая, воен..ая шинель, — у костра в лесу про(ж/жж)н…ая, отмен..ая шинель. (Те.) 17. Между бортом парохода и камен..ой стеной причала медлен..о расширялась ч…рная полоса. На ней плавали оранжевые нефтян..ые пятна. (Чак.) 18. Услужл…вый дурак опаснее врага. (Поел.)

6. 1. Вот (не) хотя с ума свела. (Гр.) 2. Но, говорят, вы (не) людим: в глуши, в деревне вс вам скучно. (П.) 3. Мне (не) здоровится что-то, у меня голова болит. (Остр.) 4. Она (не) годовала, (не) навидела ттю. (Ч.) 5. Тихон отвечал на расспросы о Никите туго, (не) вразумительно. (М. Г.)

6. Свои (не) былицы он болтал, должно быть, с чужих слов. (Гл.) 7. Жара стояла (не) сусветная.

(Н.-П.) 8. Мы остановились в (не) доумении. (Аре.) 9. Комендант отвечал (не) брежным кивком головы. (Горб.) 10. (Не) взлюбил он меня почему-то. 11. (Не) хорошо прослыть невежею, (не) приятно казаться и выскочкой. (П.) 12. Вы можете рассердиться на мои слова, почувствовать (не) любовь ко мне за них. (Черн,) 13. Ведь и здесь когда-то место было (не) жилое, а вот живут же люди. (Л. Т.) 14. (Не) известности уже не было. (Ч.) 15. Кругом (не) уютно, одиноко, холодно.

(Шишк.) 16. После этой ночи я как будто умер на долгое время: это были годы (не) бытия. (Гл.)

17. Конец войны в Корее был серьзным (не) успехом для зачинщиков войны. (Эр.) 18. Люди с (не) здешними повадками сновали кругом. (Павл.) 19. Не уйдт чужеземец (не) званый, своего (не) увидит жилья. (Исак.) 20. Метафорами широко пользуются литераторы и (не) литераторы.

(Исак.) 21. Нагульнов молчал, он (не) любил говорить (не) продуманно.

7. 1. Самгин (не) заметно, ни с кем (не) простясь, ушл. (М. Г.) 2. Весь дом был набит (не) виденными мною людьми. (М. Г.)З.Я слушал его и думал: неужели этот человек верен сам себе, говоря все эти (не) подобающие ему речи? (М. Г.) 4. (Не) выразимая внешне радость бушевала в нм. (М. Г.) 5. (Не) сильный, но прозрачный голосок Дуняши звучал (не) истощимо. (М. Г.) 6. Я спустился с огромного вяза, куда лазил доставать для Наденьки (не) оперившихся ещ галчат.

(Сер.) 7. Море по горизонту даже (не) круглое, а (не) правильной растянутой формы. (Сер.) 8. Он говорил слабым и (не) много сиплым голосом, совсем (не) идущим к его массивной фигуре.

(Купр.) 9. (Не) победимая ничем истома вдруг охватила тело Арбузова. (Купр.) 10. Говорил он чистым и приятным голосом, какой бывает у людей (не) пьющих и (не) курящих. (Н.-П.) 11. Лена помнила и любила мать, уже (не) существующую, страстной, (не) меркнущей любовью. (Фад.) 12.

Паровичок узкоколейки оказался вовсе (не) приспособленным к рельсам новых магистралей.

(Леон.) 13. Идти на шестрке без руля под двумя вслами — дело очень (не) простое. (Соб.) 14.

Луна стала покрываться густой, (не) проницаемой для света синевой. (Пауст.) 15. Ваше стихотворение (не) раскрыло этой темы с какой-либо стороны, мне доселе (не) известной. (Исак.)

16. И, (не) смотря на то, что каждый из них знал, о чм думает другой, они делали вид, что вчера ничего (не) произошло и поэтому можно перебрасываться пустяковыми фразами, (не) имеющими никакого отношения к тому, что их тревожило. (Закр.) 17. Общая тишина почти только подчеркивала и оттеняла весьма (не) многие звуки в степи. (Закр.) 18. Под боком Севастополь, рынок (не) утолимый в отношении сбыта сельскохозяйственных продуктов. (С.-Ц.) 19. Это были огни города, ещ (не) видного за холмами. (Гайд.) 20. (Не) искушнные в борьбе и (не) изведавшие всех хитросплетений вражеской тактики, они сразу оказались в плену соглашательских иллюзий. (Сим.) 21. Это был самый обыкновенный, ничем (не) замечательный бой. (Кае.) 22. Пахло гарью (не) затухающего (не) (в) далеке пожара. (Каз.) 23. В телефонной трубке звенел грудной, приятный, но совершенно (не) знакомый голос. (Пол.) 24. Кидает пальцы сверху вниз с (не) брежностью лихой. Смотрите, дескать, гармонист я вс же (не) плохой. (Те.)

25. Это были пока ещ совсем (не) участвовавшие в боях, (не) обстрелянные части. (Бер.)

8. 1. Дома новы, но предрассудки стары. Порадуйтесь — (н..) истребят (н..) годы их, (н,.) моды, (н..) пожары. (Тр.) 2. Описание вашего путешествия в Калугу, как (н..) смешно, для меня вовсе (н..) забавно. (П.) 3. (Н..) один (н..) колыхнтся на берзках белых лист. (П.) 4. Пошли деревянные дома, заборы; (н..) где (н.,) души. (Г.) 5. А вы— стоять на крыльце и (н..) с места! И (н..) кого не впускать в дом. (Г.) 6. Кто б (н..) был ты, печальный мой сосед, люблю тебя. (Л.) 7.

От него отказались, как от человека (н..) на какую работу (н..) годного. (Т.) 8. (Н..) зная (н..) кто нас зовт, (н..) куда нужно идти, и л и старуха вскочили и бросились сквозь дым вслед за матросом. (Т.) 9. (Н..) кто (н..) мог сказать, чем Дикий Барин живт; он (н..) каким ремеслом (н..) занимался, (н..) к кому (н..) ездил, (н..) знался почти (н..) с кем, а деньги у него водились. Он жил, словно (н..) кого вокруг себя (н..) замечал и (н..) в ком (п..) нуждался. (Т.) 10. Для него (н..) было (н..) каких — (н..) физических, (н..) моральных оков: он вс мог сделать, и (н..) чего ему (н..) нужно было, и (н..) что его (н..) связывало. Он (н..) во что (н..) верил и (н..) чего (н..) признавал.

Но, (н..) признавая (н...) чего, он (н..) только (н..) был мрачным, скучающим и резонирующим юношей, а, напротив, увлекался постоянно. (Л. Т.) 11. Человек должен трудиться, работать в поте лица, кто бы он (н..) был. (Ч.) 12. Клим (н..) когда ещ (н..) с кем (н..) говорил так, как с Мариной.

(М. Г.) 13. А ещ вот что, Лойко: вс равно, как ты (н..) вертись, я тебя одолею. (М. Г.) 14. Клим оттолкнул эти мысли, продуманные (н..) один десяток раз. (М. Г.) 15. Ночь становится вс таинственнее, и я чувствую это, хотя (н..) знаю (н..) времени, (н..) места. (Бун.) 16. В лесу как (н..) в чм (н..) бывало продолжалась весенняя жизнь. (Пришв.) 17. (Н..) мало (н..) мешкая, мы собрали свои котомки и снялись с бивака. (Аре.) 18. Бить ли на барабане, стрелять из мушкета, рубить саблей хворостину — ему (н..) по чм. (А. Т.) Раздел 5. Морфология и орфография.

Тема 5.1.

Знаменательные части речи и их роль в построении текста.

Ключевые понятия: часть речи, имя существительное, имя прилагательное, глагол, наречие, имя числительное, местоимение, причастие, деепричастие, слова категории состояния.

План изучения темы на лекционных занятиях:

1. Грамматические признаки слова (грамматическое значение, грамматическая форма и синтаксическая функция).

2. Имя существительное. Лексико-грамматические разряды имен существительных. Род, число, падеж существительных. Склонение имен существительных. Правописание окончаний имен существительных. Правописание сложных существительных.

Морфологический разбор имени существительного.

3. Имя прилагательное. Лексико-грамматические разряды имен прилагательных. Степени сравнения имен прилагательных. Правописание суффиксов и окончаний имен прилагательных. Правописание сложных прилагательных. Морфологический разбор имени прилагательного.

4. Имя числительное. Лексико-грамматические разряды имен числительных. Правописание числительных. Морфологический разбор имени числительного. Сочетание числительных оба, обе, двое, трое и др. с существительными разного рода.

5. Местоимение. Значение местоимения. Лексико-грамматические разряды местоимений.

Правописание местоимений. Морфологический разбор местоимения.

6. Глагол. Грамматические признаки глагола.

7. Правописание суффиксов и личных окончаний глагола. Правописание НЕ с глаголами.

Морфологический разбор глагола.

8. Причастие как особая форма глагола. Образование действительных и страдательных причастий. Правописание суффиксов и окончаний причастий. Правописание НЕ с причастиями. Правописание -Н- и –НН- в причастиях и отглагольных прилагательных.

Причастный оборот и знаки препинания в предложении с причастным оборотом.

Морфологический разбор причастия.

9. Деепричастие как особая форма глагола. Образование деепричастий совершенного и несовершенного вида. Правописание НЕ с деепричастиями. Деепричастный оборот и знаки препинания в предложениях с деепричастным оборотом. Морфологический разбор деепричастия.

10. Наречие. Грамматические признаки наречия. Степени сравнения наречий. Правописание наречий. Отличие наречий от слов-омонимов. Морфологический разбор наречия.

11. Слова категории состояния (безлично-предикативные слова). Отличие слов категории состояния от слов-омонимов. Группы слов категории состояния. Их функции в речи.

Практические занятия:

Сделать морфологический разбор предложенных знаменательных частей речи.

Перечень самостоятельно изучаемых вопросов по теме:

1. Употребление форм имен существительных в речи.

2. Употребление форм имен прилагательных в речи.

3. Употребление числительных в речи.



Pages:   || 2 | 3 | 4 |

Похожие работы:

«Государственное образовательное учреждение дополнительного образования (повышения квалификации) специалистов Санкт-Петербургская академия постдипломного педагогического образования Институт общего образования Кафедра культурологического образования УРОК НАСЛЕДИЯ Методические рекомендации по проведению в общеобразовательных учреждениях Санкт-Петербурга тематического урока, посвященного 25-летию внесения первых российских объектов в список всемирного наследия ЮНЕСКО Санкт-Петербург 2015 г....»

«Автор – составитель: Железняк Ю.Д., доктор педагогических наук, профессор, профессор кафедры ТМФВС Разова Е.В., кандидат педагогических наук, доцент кафедры ТМФВС Программа «Педагогическая практика» составлена в соответствии с требованиями Федерального Государственного образовательного стандарта по направлению подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре 49.06.01 – Физическая культура и спорт, по направленности 13.00.04 теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки,...»

«ПРИНЯТО: УТВЕРЖДАЮ: на педагогическом совете Директор МБОУ СОШ № 70 Протокол № от «»_ 2015 год О.Р. Прокопенко ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №70 (дошкольные группы) г. Липецка 2015 год Содержание: №п/п содержание стр I Целевой раздел Пояснительная записка основной образовательной 1. программы дошкольного образования 1.1 Цели и задачи реализации программы дошкольного...»

«Санкт-Петербургский (городской) этап Всероссийского конкурса в области педагогики, воспитания и работы с детьми школьного возраста и молодежью до 20 лет на соискание премии «За нравственный подвиг учителя» 2015 год Методические рекомендации к компьютерной игре для учащихся 4 7-х классов «Святой равноапостольный князь Владимир и духовные потомки великого крестителя Земли Русской» Санкт-Петербург Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение школа № 43 с углубленным изучением...»

«ВЯТСКИЙ СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ кафедра педагогики Научные исследования Методические указания по самостоятельной работе аспирантов направления подготовки 44.06.01 Образование и педагогические науки Киров Рассмотрено на заседании кафедры педагогики, протокол № 1 от 18 августа 2015 г. Утверждено на заседании учебно-методического совета, протокол № 97 от 14 сентября 2015 г. Научные исследования: Методические указания Сост. / Н.С. Александрова. – Киров: ВСЭИ, 2015. – 13 с. Методические...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОЛЖСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ, ПЕДАГОГИКИ И ПРАВА» (ВИЭПП) Волжский социально-педагогический колледж Методические материалы и ФОС по дисциплине «МАТЕРИАЛОВЕДЕНИЕ» Специальность «Дизайн (по отраслям)» Методические материалы и ФОС пересмотрены на заседании ПЦК дизайна протокол №_6_ от «16_» февраля_ 2015г. Составитель: Кораблева Л.А., преподаватель ИЗО с методикой преподавания. Председатель ПЦК дизайна Л.А....»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» Прокопьевский филиал (Наименование факультета (филиала), где реализуется данная дисциплина) Рабочая программа дисциплины (модуля) Б3.Б.2.2 Теории обучения и воспитания (Наименование дисциплины (модуля)) 44.03.02/ 050400.62 «Психолого-педагогическое образование» (шифр, название направления) Профиль...»

«ЧАСТНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ» Кафедра Гуманитарных дисциплин Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине (модулю) «Культура речи» Направление подготовки 44.03.01. (050100) Педагогическое образование Профиль подготовки Физическая культура Квалификация (степень) выпускника Бакалавр Форма обучения Заочная Дербент 201 Автор /составитель ФОС по дисциплине (модулю): к.ф.н. доцент к.ф.н. Ашимова...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОЛЖСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ, ПЕДАГОГИКИ И ПРАВА» «Волжский социально-педагогический колледж» Методические материалы и ФОС по дисциплине «Математика» Специальность Дошкольное образование Методические материалы и ФОС утверждены на заседании ПЦК естественнонаучных дисциплин протокол № 6_ от «16» _02 20_15_г. Составитель: преподаватель математики и информатики Каткова Т.В. Председатель ПЦК Сухова Л.В....»

«ФГОС ВО РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРАКТИКИ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ПРАКТИКИ Направление: 44.04.01. Педагогическое образование Уровень образования: магистратура Профильная направленность: Начальное образование Челябинск, 201 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ПРАКТИКИ Направление: 44.04.01. Педагогическое образование Уровень образования: магистратура Профильная направленность: Начальное образование Челябинск, 2014 г. СОДЕРЖАНИЕ 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА. 2. СОДЕРЖАНИЕ...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОЛЖСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ, ПЕДАГОГИКИ И ПРАВА» (ВИЭПП) Волжский социально-педагогический колледж Методические материалы и ФОС по дисциплине «Основы философии» Специальность «Дизайн (по отраслям)» Методические материалы и ФОС утверждены на заседании ПЦК социальногуманитарных дисциплин протокол №_16_ от «10_» июня_ 2015г. Составитель: к.ф.н., доцент, зав. кафедрой истории государства и права ВИЭПП Карпова...»

«Государственное образовательное учреждение дополнительного образования (повышения квалификации) специалистов Санкт-Петербургская академия постдипломного педагогического образования Институт общего образования Кафедра инновационных образовательных технологий Методические рекомендации для учителей информатики ОСОБЕННОСТИ ВВЕДЕНИЯ ФГОС ООО В ИНФОРМАТИКЕ Авторы: Гайсина С.В., ст.преподаватель Государев И.Б., к.п.н., доцент Санкт-Петербург 2014 г. Оглавление Место Информатики в Учебном плане...»

«ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИЗМЕРЕНИЙ Т.Е. Лискова МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ для учителей, подготовленные на основе анализа типичных ошибок участников ЕГЭ 2015 года по ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ Москва, 201 Модель экзаменационной работы отражает интегральный характер обществоведческого курса: в совокупности задания охватывают основные разделы курса, базовые положения различных областей обществознания. В результате объектами проверки выступают широкий спектр предметных умений, видов познавательной...»

«Детско-юношеская спортивная школа по футболу АНО ФК «Металлург»УТВЕРЖДЕНО: На заседании педагогического совета Директор ДЮСШ АНО ФК «Металлург»В.М.Лысковцев ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА СПОРТИВНОЙ ПОДГОТОВКИ ДЮСШ по футболу АНО ФК «Металлург» МОДИФИЦИРОВАННАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА «ФУТБОЛ» г.Липецк 2011 год СОДЕРЖАНИЕ I. Пояснительная записка 3 II. Нормативная часть программы 5 2.1. Общие требования к организации учебно-тренировочной работы 6 2.2. Учебный план 10 III. Учебный материал 11 3.1....»

«ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ВЕСТНИК ПРИДНЕСТРОВЬЯ БУЛЕТИН ПРИДНЕСТРОВСКИЙ ПЕДАГОЩИК ГИРО НИСТРЯН ПЕДАГОГIЧНИЙ ВIСНИК 3–4/2014 ПРИДНIСТРОВ’Я Периодическое издание Научно-методический журнал Министерства просвещения ПМР Издается с 1994 г. и Приднестровского государственного Ежеквартальное издание института развития образования Редакционный совет: Л.В. Скитская С.Н. Гореева Адрес редакции: ГОУ «ПГИРО», И.А. Бронич Н.П. Матрёницкая ул. Каховская, 17, Тирасполь, 3300. С.В. Олейников Г.М. Белоглазова Тел. для...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации ФГБОУ ВО «Тверской государственный университет»Утверждаю: Директор Института педагогического образования И.Д. Лельч «31 »августа 20 Рабочая программа дисциплины (модуля) Интерпретация библейских текстов в детской аудитории Направление подготовки 48.03.01 «Теология» Профиль подготовки Систематическая теология Для студентов 2 курса очной формы обучения Уровень высшего образования АКАДЕМИЧЕСКИМ БАКАЛАВРИАТ Составитель: канд. филолог, наук,...»

«Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Центр развития ребёнка – детский сад «Золушка»ПРИНЯТО: УТВЕРЖДЕНО: Педагогическим советом приказом заведующего Протокол №1 от 31.09. 2015г. № 94 от 01.09.2015г. Рабочая программа образовательной деятельности подготовительной к школе группы «Конфетти» на 2015-2016 учебный год Составители: Данилина Наталья Петровна, воспитатель I кв.к. Кулакова Яна Владимировна, воспитатель Абакан 2015 Содержание 1. Пояснительная записка.. 2....»

«ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ДИАЛОГ» художественно-эстетическое развитие : изобразительная деятельность Я и мир животных ОБРАЗЫ ЖИВОТНЫХ В ДЕТСКОМ РИСУНКЕ Копцева Т.А., кандидат педагогических наук, доцент, старший научный сотрудник лаборатории изобразительного искусства ФГБНУ «Институт художественного образования Российской академии образования», автор программы «Природа и художник», куратор проекта «Передвижная выставка» Email: kopceva@yandex.ru Москва, 2015 От...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» Прокопьевский филиал (Наименование факультета (филиала), где реализуется данная дисциплина) Рабочая программа дисциплины (модуля) Б3.В.ОД.2.1 Развитие ребенка в раннем возрасте (Наименование дисциплины (модуля)) 44.03.02/ 050400.68 «Психолого-педагогическое образование» Профиль подготовки...»

«Комитет образования администрации городского округа «Город Чита» Лаборатория управления развитием образования МКОУ «Городской научно-методический центр» Управление профессиональным развитием педагога (методические рекомендации) Чита 201 Управление профессиональным развитием педагога (методические рекомендации) Одним из направлений национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» является «Совершенствование учительского корпуса». На уровне государственной власти – это предполагает...»







 
2016 www.metodichka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Методички, методические указания, пособия»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.