WWW.METODICHKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Методические указания, пособия
 

«Е.А. Кисть ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ ИГРЫ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ (из опыта работы учителя начальных классов) Методические рекомендации Издательский дом «Астраханский университет» УДК 37.046 ББК ...»

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ

АСТРАХАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

Е.А. Кисть

ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ ИГРЫ

В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

(из опыта работы учителя

начальных классов)

Методические рекомендации

Издательский дом «Астраханский университет»

УДК 37.046



ББК 74.202

К44

Рекомендовано к печати редакционно-издательским советом Астраханского государственного университета

Рец ензе нт:

кандидат педагогических наук, доцент кафедры дошкольного и начального образования Астраханского института повышения квалификации и переподготовки Т.А. Колесникова Кисть Е. А. Интеллектуальные игры в начальной школе (из опыта работы учителя начальных классов) : методические рекомендации / Е. А. Кисть. – Астрахань : Астраханский государственный университет, Издательский дом «Астраханский университет», 2012. – 19 с.

Содержат материал по вопросу характеристики интеллектуальных игр и примеры интеллектуальных игр для учащихся начальных классов.

Предназначены для учителей школ, студентов педагогических вузов и ссузов, изучающих методику работы с младшими школьниками, воспитателей группы продлённого дня для проведения внеклассных занятий и для родителей, занимающихся интеллектуальным развитием детей.

© Астраханский государственный университет, Издательский дом «Астраханский университет», 2012 © Е. А. Кисть, 2012 © Ю. А. Ященко, дизайн обложки, 2012

ВВЕДЕНИЕ

В современном быстроменяющемся мире человек не успевает заметить, как становится взрослым, и уже во взрослом состоянии, оценивая себя, определяет недостаточный уровень знаний, несформированность важных метапредметных умений, необходимых ему при овладении определённой профессией. Безусловно, уровень интеллектуального развития не определяется только отдельным запасом знаний, он зависит, прежде всего, от уровня развития мыслительных способностей человека.

Человек не только воспринимает окружающий мир, но и хочет его понять. Понять – это значит проникнуть в суть предметов, явлений, познать самое главное, существенное в них. Понимание обеспечивается наиболее сложным познавательным психическим процессом, который называется мышлением [4, с. 119].

Именно развитию мышления в младшем школьном возрасте принадлежит особая роль. В начале школьного обучения мышление выдвигается в центр психического развития ребёнка (Л.С. Выготский) и становится определяющим в системе других психических функций, которые под его влиянием интеллектуализируются и приобретают произвольный характер.

Для успешной адаптации ребёнка к школьной жизни учитель должен учитывать возрастные особенности и в учебном процессе на первом этапе применять различные игровые приёмы.

Развивающие игры, носящие интеллектуальный характер, можно использовать на уроках и во внеурочное время. Целью этих игр является расширение кругозора, формирование культуры речи, интереса к знаниям и закладывание мировоззрения.

ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ ИГРЫ ДЛЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Для детей очень важно продемонстрировать свои знания взрослым и сверстникам, поэтому необходимо проводить интеллектуальные игры, турниры, викторины, разгадывание кроссвордов, головоломок, а также прохождение разных по сложности и направлениям тестов.

Для чего нужны интеллектуальные игры [3, с. 11]:

1) интересно и организованно проверить знания у детей по определённому предмету;

2) повысить общую осведомлённость и образованность детей;

3) повлиять на познавательную активность детей в сторону её интенсификации;

4) углубить знания по какому-либо предмету (определённой теме).

Игры различаются по содержанию, характерным особенностям, по тому, какое место они занимают в жизни детей, их воспитании и обучении.

Сюжетно-ролевые игры создают сами дети при некотором руководстве воспитателя. Основой их является детская самодеятельность. Иногда такие игры называют творческими сюжетно-ролевыми, подчеркивая, что дети не просто копируют те или иные действия, а творчески их осмысливают и воспроизводят в создаваемых образах, игровых действиях. Разновидностью сюжетно-ролевых игр являются строительные игры.





В практике воспитания используются и игры с правилами, создаваемые для детей взрослыми. К играм с правилами относятся дидактические, подвижные, игры-забавы. В их основе лежит четко определённое программное содержание, дидактические задачи, целенаправленность обучения. Самодеятельность детей при этом не исключается, но она в большей мере сочетается с руководством воспитателя. При овладении опытом игры, развитии способности к самоорганизации дети проводят и эти игры самостоятельно.

Нельзя отождествлять игру с развлечением. Пусть некоторые игры и являются веселым развлечением, способом времяпрепровождения, но степень полезности большинства игр как средства развития зависит от методики и техники их организации, стиля игры, а главное, от ее характера и целей. Вся сущность ребенка проявляется в играх. И если эти игры подбирать продуманно, проводить правильно, то именно в играх можно достичь многого, чего очень трудно добиться путем бесед, собраний и других методов и приемов воздействия на ребенка, очень утомляющих его. Наблюдая за детьми во время игры, педагог может вовремя поправить ребенка, помочь ему. В играх дети открывают свои положительные и отрицательные стороны, видя и сопоставляя которые, педагог получает огромную возможность влиять должным образом на всех вместе и каждую в отдельности.

Б.П. Никитин выделяет следующие особенности интеллектуальных игр [5, с. 26–27]:

1. Каждая игра представляет собой набор задач.

2. Задачи даются ребёнку в различной форме: в виде модели, плоского рисунка, рисунка в изометрии, чертежа, письменной или устной инструкции и т.п., и таким образом знакомят его с разными способами передачи информации.

3. Задачи расположены примерно в порядке возрастания сложности, т.е. в них использован принцип народных игр: от простого к сложному.

4. Задачи имеют очень широкий диапазон трудностей, поэтому игры могут возбуждать интерес в течение многих лет.

5. Постепенное возрастание трудности задач в играх позволяет ребёнку идти вперёд и совершенствоваться самостоятельно, т.е. развивать свои творческие способности, в отличие от обучения, где всё объясняется и где формируются только исполнительские черты в ребёнке.

6. Нельзя поэтому объяснять ребёнку способ и порядок решения задач, нельзя подсказывать ни словом, ни жестом, ни взглядом. Строя модель, осуществляя решение практически, ребёнок учится всё брать сам из реальной действительности.

7. Нельзя требовать и добиваться, чтобы с первой попытки ребёнок решил задачу.

8. Решение задачи предстает перед ребёнком не в абстрактной форме ответа.

9. Большинство творческих развивающих игр не исчерпывается предлагаемыми заданиями, а позволяет детям и родителям составлять новые варианты заданий, и даже придумывать новые развивающие игры, т.е. заниматься творческой деятельностью более высокого порядка.

10. Игры позволяют каждому подняться до «потолка» своих возможностей, где развитие идёт наиболее успешно.

Используя игры в практике работы, учитель создаёт микроклимат для развития творческих сторон интеллекта. При этом разные игры развивают разные интеллектуальные качества: внимание, память, особенно зрительную; умение находить зависимости и закономерности, классифицировать и систематизировать материал; способность к комбинированию, т.е. умению создавать новые комбинации из имеющихся элементов, умение находить ошибки и недостатки; пространственное представление и воображение, способность предвидеть результаты своих действий.

Задача взрослого человека – начать развивающую игру и увлечь ребенка, оставаясь в игре равноправным участником. От взрослых зависит, насколько игра будет интересна ребенку. Часто дети, играя, решают мировые проблемы, развивают творческое мышление, логику, мелкую моторику, речь, навыки и умения. Виды интеллектуальных игр для школьников бывают самыми разными. Перечислим лишь некоторые из них, давно знакомые всем нам и, зачастую, имеющиеся в любом доме.

1. Самые первые претенденты, конечно же, шахматы. Эта игра во все времена считалась наиболее серьезной из всех интеллектуальных игр. Начинать обучать ребенка игре в шахматы можно уже в младшем школьном возрасте. Следите только за тем, чтобы ребенок не переутомлялся, и не заставляйте его насильно продолжать игру после того, как она ему наскучила. Для повышения заинтересованности можно провести аналогию между игрой и военными действиями в сказочном королевстве.

2. Вторая игра – шашки. Традиционные шашки, наряду с шахматами, введены в состав видов спорта. Кто знает, может быть, ваш ребенок, начав играть в эту интеллектуальную игру для школьников, взрослых и пенсионеров, станет чемпионом мира. В отличие от шахмат, тут гораздо больше возможностей проявить фантазию, а также развить не только интеллект, но и меткость, хитрость. Дело в том, что с помощью шашек можно играть в «Уголки», «Поддавки», «Чапаева» и другие интеллектуальные игры.

3. Одна из наиболее полезных интеллектуальных игр для школьников младших классов называется «Эрудит». Играя в эту игру, ребенок быстрее учится читать, очень быстро наращивает словарный запас, узнает о том, что такое имя существительное, а также улучшает знания арифметики.

4. Очень простая игра, которая не требует покупки специального реквизита, – это сочинение с детьми рифмованных строчек. Чем раньше ребенок научится рифмовать слова и подыскивать синонимы, тем лучше он будет впоследствии выражать свои мысли.

5. Также игры, которые все мы любили в детстве. Для них нужны только листок бумаги и ручка. Берем какое-либо длинное слово с множеством букв и на время составляем из этих букв другие слова. У кого больше слов, тот и победил. Подобные игры также развивают словарный запас, устную и письменную речь. Той же цели служит и игра, в которой, например, из слова «коза» нужно постепенно сделать слово «волк», меняя по одной букве. Пример цепочки может быть такой: «коза – роза – риза – виза – визг…» и т.д. [8].

Советы организатору игры заключаются в следующем [3, с. 7–8]:

1. Прежде чем провести игру, чётко выработайте правила и критерии оценок.

2. Заранее позаботьтесь о месте, где будет проходить игра. Если его нельзя оформить соответственно тематике, то обустройте его так, чтобы каждому было хорошо.

3. Гвоздь любой программы – её ведущий.

4. Вы можете брать за основу только формы предлагаемых программ, наполняя их своим оригинальным содержанием.

5. Привлекайте к подготовке и участию в мероприятиях детей.

6. Пользуйтесь отдельными конкурсами везде: в лагере, летом, в школе, в классах, на вечеринках.

7. Помните, что ни какая игра или конкурс не должны «пролететь»

мимо вас и детей, с которыми вы работаете. Это – благоприятная почва для решения воспитательных задач: от активизации отдельной личности до решения проблем целого коллектива. Работайте над решением воспитательных задач и в ходе подготовки, и во время проведения игры.

8. Добровольность – основа всего. Если ребёнок не хочет участвовать в игре, не заставляйте его. Попробуйте заинтересовать других, а он присоединится к ним – пусть не на первой игре, а на пятой.

Советы ведущему состоят в следующем [3, с. 8]:

1. Точно и кратко объясняйте условия игры или конкурса. Можно показать и отдельные фрагменты.

2. Не затягивайте игру по времени.

3. Если вопросы слишком трудны, то помогите, намекните игрокам, каков ответ.

4. Если игра позволяет, то расскажите в перерыве занятную историю (лучше – по теме), проведите игру со зрителями, если они есть.

5. Сделайте так, чтобы все «вошли в азарт», но не делайте целью игры победу той или иной команды (если это не конкурсная программа).

Для материала игры предъявляются следующие требования.

1. Материал должен быть интересен детям.

2. При использовании сложного материала необходимо выбрать узкую область, чтобы дети могли подготовиться.

3. Весь материал должен подаваться в занимательной и доступной форме.

4. Материал должен быть также научно достоверным.

Для проведения интеллектуальной игры необходимо следующее:

1. Должно присутствовать компетентное жюри.

2. Обстановка при игре должна быть деловой и спокойной.

3. Дети должны быть настроены на серьёзную игру, но не быть скованными.

Сценарий литературной игры «Путешествие по сказкам»

(для учащихся 1-х классов) Цель: повторение и систематизация знаний по народным и авторским сказкам, формирование бережного отношения к фольклору, традициям народа, постижение мудрости сказки.

Участники: учащиеся 1-х классов.

Форма проведения: игра-путешествие.

Оборудование: сказочная карта путешествия, клубок ниток, оформленное помещение.

Предварительная работа: учащиеся дома готовят рисунки по любимым сказкам, делают персонажей для выставки; проводится и анализируется анкета для учащихся на тему «Роль сказки в XXI веке».

Для участия в путешествии класс можно разделить на группы по 5–7 человек.

Ход игры:

Ведущий: Сегодня мы с Вами отправляемся в необычное путешествие – путешествие по сказкам.

(Звучит песня из кинофильма «Новогодние приключения Пети и Маши».) В отличие от Пети и Маши нам будет легче путешествовать, так как у нас есть сказочная карта путешествия. Карта отразит весь маршрут и поможет нам вспомнить главных героев сказок и ответить на вопрос: «Почему и в XXI веке мы любим сказки?»

Первая остановка в путешествии:

Викторина «Как мы знаем сказки?»:

1. Сколько гномов у Белоснежки? (Cемь)

2. По какой цепи в сказке ходил кот учёный? (Золотой)

3. Кто из героев жил в стране, где правил Лимон? (Чиполллино)

4. Кто говорил волшебные слова: «Сим-сим откройся»? (Али-Баба)

5. Продолжите слова поэта Незнайки: «Знайка шел гулять на речку, перепрыгнул через … ». (Овечку)

6. Кто помог вытянуть репку? (Мышка)

7. Почему плакали дед и баба, кто им помог? (Яйцо разбилось, курочка помогла)

8. Что в сказке «Зимовье зверей» спасло зверей от гибели? (Дружба, слаженная работа при строительстве зимовья)

9. Кто первый позвонил К. Чуковскому по сказочному телефону?

(Слон)

10. На чём путешествовала сказочная лягушка-путешественница? (Утки, прутик)

11. Герой сказки с богатой шубой, пожелавший взять Дюймовочку в жены? (Крот) Ведущий: Молодцы! Первая остановка завершилась удачно.

Вторая остановка в путешествии:

Задание «Путаница»:

Ведущий: В мешочке лежат деревянные фигурки по русским народным сказкам (например, «Колобок», «Теремок», «Курочка Ряба»). Задание:

просмотреть имеющийся материал, собрать сказку, рассказать её и высказать главную мысль.

Третья остановка в путешествии:

Ведущий: На третьей станции Вам необходимо ответить на вопросы кроссвордов.

Кроссворд «От обезьянки до ёжика»

(по книгам Э. Успенского) [7, с. 72–73]

По горизонтали:

1. Обезьянка Веры. (Анфиса)

2. Телёнок из сказочной повести «Дядя Фёдор, пёс и кот». (Гаврюша)

3. Крокодил из повести-сказки «Крокодил Гена и его друзья». (Валера)

4. Котёнок из сказочной повести «Меховой интернат». (Мохнурка)

5. Слониха, жена пропавшего белого слона Балдахина из повести «Следствие ведут колобки». (Авоська)

6. Дельфин из диверсионной школы «Подводные береты». (Тристан)

7. Попугай из повести-сказки «Остров учёных». (Кеке)

8. Мышонок, лейтенант кавалерии из сказочной повести «Гарантийные человечки». (Подмышкин) В выделенных зелёным цветом клетках по вертикали – ёжик из сказочной повести «Меховой интернат». (Иглосски) Кроссворд «Крокодил Гена и его друзья»

(по сказочной повести Э. Успенского «Крокодил Гена и его друзья») [7, с. 80–81]

По горизонтали:

1. Носорог. (Птенчик)

2. Крокодил. (Гена)

3. Пёсик. (Тобик)

4. Отличница. (Маруся)

5. Лев. (Чандр)

6. Жирафа. (Анюта)

7. Старуха-проказница. (Шапокляк)

8. Крыса. (Лариска)

9. Девочка, друг крокодила Гены. (Галя) В выделенных клетках по вертикали – неизвестный науке зверь. (Чебурашка)

Четвёртая остановка в путешествии:

Ведущий: Четвёртая остановка – творческая.

Задание: Вам предлагается самим сочинить сказку с известными героями.

Ведущий: Однажды в книге сказок перепутались страницы из разных сказок, а некоторые страницы потерялись. Первой была сказка «Царевналягушка». Только собрался Иван Царевич в путь, как попал в совершенно другую сказку. Нет у царевича его верных помощников: зайца, утки. Как теперь освободить ему Василису Премудрую? Делать нечего: пошел Иван Царевич по страницам других сказок. Не успел перешагнуть страницу, как… Расскажите о необыкновенных приключениях Ивана Царевича и о том, как ему помогли герои других сказок [2, с. 67–68].

Учащиеся представляют свои работы.

Ведущий: Наше путешествие подошло к концу. Мы с Вами вспомнили народные и авторские сказки, сочинили собственную и почти ответили на вопрос: «Почему и в XXI веке мы любим сказки?».

Учащиеся: Cказки добрые, интересные, поучительные, в них добро побеждает зло, они учат нас быть вежливыми и уважительными, а также мы поняли, что волшебство не поможет, если нет знаний.

Сценарий игры «Вопрос на засыпку» (для учащихся 2-х классов)

Структура игры: [9].

Цели: систематизировать и обобщить знания учащихся по определённым темам, повысить эрудицию, формировать умение работать в команде.

Предварительная работа: учащиеся делятся на две команды, выбираются капитаны, придумывают название и девиз.

За правильные ответы в каждом раунде учащиеся получают мешочки с волшебным песком для их последующего использования в финале игры.

Ниже приведена таблица соответствия количества мешочков и раундов:

–  –  –

Ход игры:

Ведущий: Здравствуйте! Я рад приветствовать Вас на нашей увлекательной игре. Правила нашей игры следующие: Необходимо чётко и быстро отвечать на вопросы раунда. За каждый правильный ответ команда получает мешочек с волшебным песком, который можно будет использовать в финальном раунде «Вопрос на засыпку». Чем больше мешочков, тем больше времени для ответа. Каждый мешочек – это дополнительные 10 секунд времени.

Приветствие команд.

Раунд 1. Животный мир (животные и природа).

1. Это ласковое, пушистое, грациозное животное было одомашнено древними египтянами, считавшими его священным. Хищник по природе, оно питается ящерицами, мышами, птицами [6, с. 73]:

а) собака;

б) куница;

в) кошка. (+)

2. Как называется домик птички, сделанный «собственными лапками»?[2, с. 106]

а) скворечник;

б) гнездо; (+)

в) дупло.

3. Кто из животных не любит солнца? [2, с. 106]

а) крот; (+)

б) мышь;

в) кошка.

Раунд 2. Увлечения.

1. Исследователь космоса [1, с. 219]:

а) аквалайв;

б) аквалангист;

в) астронавт. (+)

2. Какой инструмент взял в руки музыкант, когда съел пирожок? [7, с. 13]

а) рожок; (+)

б) трубу;

в) гитару.



3. Без труда не вытащишь и рыбку из …

а) моря;

б) океана;

в) пруда. (+) Раунд 3. Переменка.

Любой конкурс, не являющийся интеллектуальным. Например, заранее готовится реквизит по 2-м профессиям, детям надо одеть одного из игрока правильно и быстрее.

Раунд 4. Культпоход и краеведение.

1. Что стало с Котом в сапогах в сказке Шарля Перро? [9]

а) стал знатным вельможей; (+)

б) жил с кошкой долго и счастливо;

в) продал сапоги и купил ролики.

2. Почему Астрахань называют каспийской столицей?

а) расположена на Каспийском море; (+)

б) есть «священный» цветок лотос;

в) выращенные арбузы поставляются по всей стране.

3. Золушку прозвали Золушкой, потому что она … [9]

а) всегда носила золотые украшения;

б) убирала золу; (+)

в) была злой девушкой.

Раунд 5. Большая карта.

1. Сколько на нашей планете океанов?

а) 6;

б) 3;

в) 4. (+)

2. Как называется горная дорога? [9]

а) гирлянда;

б) мишура;

в) серпантин. (+)

3. Город Германии – родина музыкального сказочного зооценоза? [1, с. 219]

а) Вена;

б) Бремен; (+)

в) Берлин.

Раунд 6. Физкульт-привет.

Любая спортивная эстафета. Например, в столовую ложку положить любой маленький фрукт или овощ – дети должны пробежать определённое расстояние, не уронив его.

Раунд 7. Магический шар.

В большую коробку помещается предмет и загадывается загадка.

Ведущий: В магическом шаре спрятан предмет следующего описания:

предмет круглой формы; но в спортзале не используется, весь пёстренький и крутится. С помощью этого предмета можно путешествовать, не имея денег. Так и поступает его владелец. Что это за предмет? (Глобус) [10] Раунд 8. Спецзадание. Конкурс для родителей.

Задание:

В какой город отправился Незнайка со своими друзьями?

а) в изумрудный;

б) в сказочный;

в) в цветочный. (+) Сценарий экологической игры «Звездный час»

(для учащихся 3–4 классов)

Цели:

1) воспитать бережное и ответственное отношение к природе, формировать убеждение в необходимости охраны природы;

2) проверить и закрепить природоведческие знания учащихся;

3) развивать сообразительность, память, логическое мышление;

4) увлечь детей игрой, вызвать радостное настроение от совместной командной деятельности.

Участники: учащиеся 3–4 классов.

Форма проведения: игра-соревнование (внеклассное мероприятие).

Оборудование: Комплект наглядных пособий. Окружающий мир. 3–4 класс / сост. А. А. Вахрушев, О. В. Бурский, О. В. Чиханова. – М. : Баласс, 2006. – Ч. 3–4. Образовательная система «Школа 2100»

Предварительная работа: за неделю до проведения формируются три команды по 5–10 человек.

Ребята выбирают капитанов, придумывают названия команд, девиз, рисуют эмблемы.

Правила игры:

В игре участвуют 3 команды.

В 1-м туре командам предстоит ответить на 10 вопросов за 1 минуту.

За каждый ответ команда получает по 1 баллу.

2 тур – конкурс капитанов. Каждому капитану задается по 1 вопросу.

За верный ответ капитана команда получает 2 балла.

В 3-м туре командам задается по 5 вопросов, по одному каждому участнику. За каждый верный ответ команда получает 1 балл.

Оценивает работу участников игры жюри.

Ход игры:

Мы собрались с вами для того, чтобы провести экологическую игру «Звездный час». Игра не совсем обычная. Она посвящена природе. Разделимся на 3 команды. Каждая команда выберет себе капитана и название.

Вопросы задаются поочередно командам.

1 тур

Вопросы для первой команды:

1. Сколько на нашей планете океанов и как они называются? Ответ: 4 океанов – Тихий, Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый.

2. На одной ноге стоит, в воду пристально глядит, тычет клювом наугад, ищет в речке лягушат? Ответ: Цапля.

3. Любимая еда зайцев и кроликов? Ответ: Морковь.

4. Какую птицу называют «лесным доктором»? Ответ: Дятел.

5. Ягода, с которой без ножа нам не справиться? Ответ: Арбуз.

6. Без чего человек не может прожить и нескольких минут? Ответ:

Воздух.

7. Цветок, на котором гадают? Ответ: Ромашка.

8. Первый весенний лесной цветок? Ответ: Ландыш.

9. Как называется жилище волка? Ответ: Логово.

10. Как называется самая маленькая птичка в мире, которая зависает в воздухе и питается нектаром растений? Ответ: Колибри.

Вопросы для второй команды:

1. Какое море является самым соленым на нашей планете? Ответ:

Мертвое море.

2. Как называются растения, у которых несколько довольно тонких стеблей-стволиков? Ответ: Кустарник.

3. Что это за животные, у которых 6 конечностей, несколько глаз, а органы слуха могут быть в любом месте? Ответ: Насекомые.

4. Листок какого растения заменяет собой бинт и йод при небольшом порезе? Ответ: Подорожник.

5. Зимой падает, весной журчит, летом шумит, осенью капает? Ответ:

Вода.

6. Как называется самая необходимая для жизни человека звезда? Ответ: Солнце.

7. Куда ходят по грибы? Ответ: В лес.

8. Детеныши какого животного умеют защищаться с рождения, даже будучи еще слепыми. Ответ: Ежа.

9. Вы увидели гнездо птицы на земле. Как правильно себя вести? Ответ: Не вытаптывать траву у гнезда, не брать птенцов в руки, не трогать яйца.

10. Почему большую группу животных называют млекопитающими?

Ответ: Они рождают детенышей и вскармливают их молоком.

Вопросы для третьей команды:

1. Найдите на карте России моря и перечислите их названия. Ответ:

Балтийское, Баренцево, Карское, Восточно-Сибирское, море Лаптевых, Чукотское, Берингово, Охотское, Каспийское, Черное.

2. Самая зубастая и опасная рыба? Ответ: Акула.

3. У каких животных одной из стадий развития является куколка? Ответ:

Насекомые.

4. Какая ягода бывает черной, красной, белой? Ответ: Смородина.

5. Какое свойство воды человек использует, когда моет посуду, стирает белье, моется сам? Ответ: Способность растворять различные вещества.

6. Какой предмет необходимо взять с собой в лес, чтобы не заблудиться?

Ответ: Компас.

7. К какому царству относятся организмы, состоящие из шляпки и ножки? Ответ: Грибы.

8. Кто в траве стрекочет, перепеть всех хочет? Ответ: Кузнечик.

9. Почему нельзя шуметь в лесу, включать магнитофон, разжигать костры? Ответ: Шум, дым пугают лесных жителей, они могут покинуть свои норы.

10. Почему цветы имеют запах? Ответ: Чтобы привлекать насекомых.

Физкультминутка Жук На лужайке, на ромашке Жук летал в цветной рубашке.

– Жу-жу-жу, жу-жу-жу, Я с ромашками дружу, Тихо по ветру качаюсь, Низко-низко наклоняюсь.

Я нашла себе жука На большой ромашке, Не хочу держать в руках – Пусть лежит в кармашке (дети показывают).

Ой, упал, упал мой жук (нагибаются), Нос испачкал пылью, Улетел зеленый жук.

Улетел на крыльях (дети машут руками).

2 тур Конкурс капитанов

1. Узнай природную зону по ее описанию.

Здесь произрастают удивительные растения: карликовая береза, ягель, которым с удовольствием питаются обитатели этих мест – олени. А люди в этих местах ведут кочевой образ жизни, и живут они в особенных домах – ярангах, покрытых шкурами оленей.

Ответ: Тундра.

2. Какое животное является самым «горластым» из всех? Ответ: Крокодил, на втором месте – бегемот, на третьем – лев.

3. Когда у белых медведей рождаются детеныши? Ответ: Зимой, во время сна.

Физкультминутка Кузнечики Поднимайте плечики, Прыгайте, кузнечики, Прыг-скок, прыг-скок.

Сели, травушку покушаем, Тишину послушаем.

Тише, тише, высоко, Прыгай на носках легко (надо оттолкнуться одной ногой и мягко приземлиться на другую ногу).

3 тур

Вопросы для первой команды:

1. Назовите птицу, обитающую в лесу, являющуюся объектом охоты. В ее названии есть нота «ре». Ответ: Тетерев.

2. Будущая лягушка. Ответ: Головастик.

3. Укажите продукты растительного происхождения. Ответ: Например, картофель.

4. Лысеющий на ветру цветок? Ответ: Одуванчик.

5. Какие животные, кроме птиц, летают? Ответ: Белка-летяга, летучая мышь.

Вопросы для второй команды:

1. Крупное глазастое летающее насекомое. В названии есть нота «ре»?

Ответ: Стрекоза.

2. Самое крупное наземное животное с большими ушами? Ответ:

Слон.

3. Грибы, которые называют «рыжими сестричками». Ответ: Лисички.

4. У каких грибов шляпки в любую погоду слизистые? Ответ: Маслята.

5. Какое самое певучее земноводное в мире? Ответ: Зеленая лягушка.

Вопросы для третьей команды:

1. Назовите животное, которое в минуту опасности прячется в свой дом. В его названии есть нота «ре»? Ответ: Черепаха.

2. Птица – лесная «гадалка»? Ответ: Кукушка.

3. Укажи продукты животного происхождения. Ответ: Например, молоко.

4. Растение, которое цепляется к одежде? Ответ: Репей.

5. Какие животные встречаются в тексте «Песенки Красной Шапочки»? Ответ: Крокодилы, бегемоты, обезьяны, кашалоты, попугай.

Итог проведения: побеждает команда, набравшая больше очков.

Физкультминутка Уточка луговая Уточка луговая, серая, полевая, Где ты ночку ночевала?

Под кустиком, под березкой.

Сама, утя, хожу, детей своих вожу Сама, утя, поплыву.

Детей своих поведу (выбирается уточка. Дети, идя по классу за уточкой, должны выполнять за ней движения: переваливаться с ноги на ногу;

идти, положив ладони на колени; «плыть», делая круговые движения руками перед грудью).

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Алексеев В. А. 300 вопросов и ответов по экологии / В. А. Алексеев. – Ярославль : Академия развития, 1998. – 240 с.

2. Дик Н. Ф Лучшие инновационные формы внеучебной деятельности в начальной школе / Н. Ф. Дик. – Ростов н/Д. : Феникс, 2009. – 285 с.

3. Зайцева О. В. На досуге, игры в школе, дома, во дворе. Популярное пособие для родителей и педагогов / О. В. Зайцева, Е. В. Карпова. – Ярославль : Академия развития, 1998. – 192 с.

4. Младший школьник: развитие познавательных способностей : пособие для учителя / И. В. Дубровина, А. Д. Андреева, Е. Е. Данилова и др. ;

под ред. И. В. Дубровиной. – М. : Просвещение, 2003. – 208 с.

5. Никитин Б. П. Интеллектуальные игры / Б. П. Никитин. – 6-е изд., испр. и доп. – Обнинск : Световид, 2009. – 216 с.

6. Планируемые результаты начального общего образования / Л. Л. Алексеева, С. В. Анащенкова, М. З. Биболетова [и др.] ; под ред.

Г. С. Ковалёвой, О. Б. Логиновой. – 2-е изд. – М. : Просвещение, 2010. – 120 с.

7. Сухин И. Г. Новые 600 загадок – 90 кроссвордов / И. Г. Сухин. – СПб. : Союз, 1999. – 192 с.

8. Маме-папе. Сайт о детях для родителей. – Режим доступа:

http://www.mame-pape.ru, свободный. – Заглавие с экрана. – Яз. рус.

9. Креатифф на дому. – Режим доступа: http://podelki-doma.ru, свободный. – Заглавие с экрана. – Яз. рус.

10. Фестиваль педагогических идей «Открытый урок». – Режим доступа: http://festival.1september.ru, свободный. – Заглавие с экрана. – Яз. рус.

ЕЛЕНА АЛЕКСАНДРОВНА КИСТЬ

ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ ИГРЫ

В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

(из опыта работы учителя начальных классов) Методические рекомендации Редактирование, компьютерная правка Н.Н. Сахно Заказ № 2549. Тираж 200 экз. (первый завод 22 экз.) Уч.-изд. л. 1,2. Усл.-печ. л. 1,1.

Издательский дом «Астраханский университет»

414056, г. Астрахань, ул. Татищева, 20а Тел. (8512) 48-53-47 (отдел маркетинга), 48-53-45, 48-53-44, тел./факс (8512) 48-53-46 E-mail: asupress@yandex.ru



Похожие работы:

«Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Ханты-Мансийского автономного округа Югры «Сургутский государственный педагогический университет» Б 2.1 ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА ПРОГРАММА Направление 45.06.01 Языкознание и литературоведение Направленность Русская литература Квалификация «Исследователь. Преподаватель-исследователь» Форма обучения очная, заочная Содержание Пояснительная записка I. Характеристика основных положений, регламентирующих организацию...»

«Негосударственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Российский новый университет» (НОУ ВПО РосНОУ) ОТЧЕТ о результатах самообследования по направлению подготовки 40.04.01 (030900.68) «Юриспруденция» Правовое регулирование отношений в сфере здравоохранения Москва 2015 СОДЕРЖАНИЕ 1. Система управления и содержание деятельности выпускающих кафедр. 3 2. Анализ и оценка контингента студентов магистратуры, принятых на обучение в текущем году 3. Содержание подготовки...»

«Утверждаю Директор школы _ /Н.Д. Пузанова/ «01» 09. 2015 г. ПЛАН научно-методической работы ГБОУ Школа №1222 ДО г. Москвы на 2015-2016 учебный год Москва, 20 Тема школы: «Развитие и воспитание творческой индивидуальности личности в условиях изменяющейся образовательной среды».Методическая тема школы на 2015 – 2018гг.: «Образовательный комплекс как новая возможность для достижения новых образовательных результатов» Этапы реализации: 2015-16 уч.г. «Интеграция ресурсов образовательного комплекса...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ УРАЛЬСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ ПЕРВОГО ПРЕЗИДЕНТА РОССИИ Б. Н. ЕЛЬЦИНА И. Б. Бритвина МИГРАЦИЯ И ЭФФЕКТИВНОСТЬ МАССОВОЙ КОММУНИКАЦИИ Рекомендовано методическим советом УрФУ в качестве учебно-методического пособия для студентов, обучающихся по программе бакалавриата по направлению подготовки 031600 «Реклама и связи с общественностью» Екатеринбург Издательство Уральского университета ББК C524.224.5 + C546.7 Б879 Рецензенты: А. С. В а...»

«ФЕДЕРАЛЬНАЯ СЛУЖБА ПО НАДЗОРУ В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ _ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ НАУЧНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИЗМЕРЕНИЙ» Учебно-методические материалы для председателей и членов региональных предметных комиссий по проверке выполнения заданий с развернутым ответом экзаменационных работ ЕГЭ 2015 года БИОЛОГИЯ МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОЦЕНИВАНИЮ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЙ ЕГЭ С РАЗВЕРНУТЫМ ОТВЕТОМ Москва Авторы-составители: Калинова Г.С., Никишова Е.А.,...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ ФГБОУ ВПО «Благовещенский государственный педагогический университет» ПРОГРАММА АСПИРАНТУРЫ Программа учебной практики Утверждаю Проректор по научной работе ФГБОУ ВПО БГПУ Т.Д. Каргина 4 июня 2015 г. ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ (НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ) ПРАКТИКИ Направление подготовки 45.06.01 ЯЗЫКОЗНАНИЕ И ЛИТЕРАТУРОВЕДЕНИЕ Направленность (профиль) РУССКИЙ ЯЗЫК Квалификация (степень) выпускника – Исследователь. Преподаватель-исследователь. Принята на заседании...»

«Комитет по образованию ГБОУ СПО Педагогический колледж № 4 Санкт-Петербурга Публичный доклад по итогам 2012/2013 учебного года ПУБЛИЧНЫЙ ДОКЛАД по итогам 2012/2013 учебного года Санкт-Петербург СОДЕРЖАНИЕ 1. Общая характеристика образовательного учреждения 2. Условия обучения 3. Содержание образования 4. Воспитательная работа и социальная защита обучающихся 5. Результаты деятельности, качество обучения 6. Финансово-экономическая деятельность 7. Социальное партнерство 8. Перспективы развития...»

«УДК 373. ББК 74.1 К21 О Карабанова О.А., Алиева Э.Ф., Радионова О.Р., Рабинович П.Д., Марич Е.М. Организация развивающей предметно-пространственной К21 среды в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования. Методические рекомендации для педагогических работников дошкольных образовательных организаций и родителей детей дошкольного возраста / О.А. Карабанова, Э.Ф. Алиева, О.Р. Радионова, П.Д. Рабинович, Е.М. Марич. – М.: Федеральный институт...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ ФГБОУ ВПО «Благовещенский государственный педагогический университет» ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА Программа итоговой государственной аттестации УТВЕРЖДАЮ И.о. декана физико-математического факультета ФГБОУ ВПО «БГПУ» _А.В. Василенко «4» июня 2015 г. Программа итоговой государственной аттестации (с изменениями и дополнениями 2013, 2014, 2015 гг.) Направление подготовки 44.03.05 ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ Профиль ФИЗИКА Профиль ИНФОРМАТИКА Квалификация...»

«Адаптированная рабочая программа по технологии для учащихся 5-9 классов коррекционных школ VII вида Н.В. Бакуменко, учитель технологии ГБОУ СКОШИ № 73, 117638, г. Москва, Нахимовский проспект, дом 6 ninabakum73@mail.ru Аннотация Адаптированная образовательная рабочая программа по технологии составлена на основе авторской программы члена корреспондента РАО, доктора педагогических наук В.Д. Симоненко в соответствии с федеральным базисным учебным планом и с учетом примерной программы основного...»

«Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 635 Приморского района Санкт-Петербурга Рассмотрено на заседании Утверждаю: педагогического совета директор школы: школы _ А.М. Полозов Протокол № _ Приказ № от «» 2015 года от « » 2015 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по основам безопасности жизнедеятельности класс 10 Составитель: Сергеев Александр Валентинович учитель высшей категории Рассмотрена и рекомендована к утверждению на заседании школьного...»

«Департамент образования города Москвы Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования города Москвы «Московский городской педагогический университет» Самарский филиал ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ / ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ СТУДЕНТОВ ОП ВО, РЕАЛИЗУЮЩЕЙ ФГОС ВО ПРИ ОСВОЕНИИ Для направления подготовки 040100.62 Социология Квалификация: бакалавр Форма обучения заочная Самара Департамент образования города Москвы Государственное бюджетное образовательное...»

«ФГОС ВО РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРАКТИКИ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ПРАКТИКА Направление: 44.04.01. Педагогическое образование Уровень образования: магистратура Профильная направленность: Управление здоровьесбережением и безопасностью жизнедеятельности в образовании Челябинск, 201 Направление: 44.04.01. Педагогическое образование Уровень образования: магистратура Профильная направленность: Управление здоровьесбережением и безопасностью жизнедеятельности в...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ ФГБОУ ВПО «Благовещенский государственный педагогический университет» ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА Программа производственной практики УТВЕРЖДАЮ Декан индустриально-педагогического факультета ФГБОУ ВПО БГПУ Л.М. Калнинш «4» июня 2015 г. Программа производственной практики (Педагогическая практика) (с изменениями и дополнениями 2012, 2013, 2014, 2015 гг.) Направление подготовки 44.03.01 ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ Квалификация (степень) выпускника –...»

«муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение города Ростова-на-Дону «Детский сад № 219» Отчет о результатах самообследования МБДОУ № 219 за 2014-2015 учебный год (в соответствии с Приказом Минобрнауки РФ от 14 июня 2013г. № 462 «Об утверждении Порядка проведения самообследования образовательной организацией») Исходя из результатов анализа деятельности МБДОУ № 219 за 2013-2014 учебный год, учитывая уровни развития и здоровья наших воспитанников, образовательные потребности...»

«.1. Общие положения 1.1. Основная образовательная программа (ОП) подготовки научно – педагогических кадров в аспирантуре Образовательная программа (ОП) по направлению подготовки кадров высшей квалификации ФГБУ ВПО « Астраханский государственный университет» по направлению подготовки 35.06.01 – Сельское хозяйство и профилю подготовки – « Луговодство и лекарственные, эфирномасличные культуры», высшего образования подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре (программа аспирантуры),...»

««РАССМОТРЕНО» « УТВЕРЖДАЮ» на заседании Педагогического Совета Директор МБОУ «Лицей №3» протокол №1 от 27.08.2015г. _С.В. Тюнина Приказ № 2 от 27.08.2015г.ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ МУНИЦИПАЛЬНОГО БЮДЖЕТНОГО ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ «ЛИЦЕЙ №3 ИМЕНИ К.А. МОСКАЛЕНКО» Г. ЛИПЕЦКА, СООТВЕСТВУЮЩАЯ ФЕДЕРАЛЬНОМУ ГОСУДАРСТВЕННОМУ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМУ СТАНДАРТУ «СОГЛАСОВАНО» на заседании Управляющего Совета протокол №1 от 27.08.2015г. ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОЛЖСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ, ПЕДАГОГИКИ И ПРАВА» Волжский социально педагогический колледж Методические материалы и ФОС по дисциплине «Психология общения» Специальность Дошкольное образование Методические материалы и ФОС утверждены на заседании ПЦК социально-гуманитарных дисциплин протокол № 9 от 16.02.2015 г. Составитель: преподаватель психологических дисциплин Галкина Л.А. Председатель ПЦК Косенко С.А....»

«ПЛАН работы ресурсного центра «Познавательно-речевое развитие» на 2015 учебный год ПЛАН работы координационного совета № Тема Месяц Утверждение, корректировка плана работы февраль ресурсного центра на 2015г. Заключение договоров между РЦ и площадками Подготовка к городской конференции «Непрерывное образование педагогических кадров: инновации, опыт, перспективы» Подготовка к фестивалю мастер-классов и март конкурсу «Юные друзья природы» Подведение промежуточных итогов работы май инновационных...»

«УДК 311 ФАКТОЛОГИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ АВТОМАТИЧЕСКОГО АНАЛИЗА ПОТОКА НАУЧНЫХ СТАТЕЙ НА ОСНОВЕ ELIBRARY И РИНЦ Н.А. Резник, доктор педагогических наук, профессор, ведущий научный сотрудник Лаборатория науковедческих и наукометрических исследований, Федеральное государственное научное учреждение «Институт научной и педагогической информации» Российской академии образования (Москва), Россия Аннотация. Статья продолжает представление материалов НИР «Информационный поток публикаций в российских научных и...»







 
2016 www.metodichka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Методички, методические указания, пособия»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.