WWW.METODICHKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Методические указания, пособия
 


Pages:   || 2 | 3 |

«ДНЕВНИК по педагогической практике (с 3 ноября по 21 ноября) студентов V курса 502 группы очно-заочной формы обучения Буниной Дианы Юрьевны Воробьёва Евгения Алексеевича Голубцовой ...»

-- [ Страница 1 ] --

Департамент образования города Москвы

Государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования города Москвы

«Московский городской педагогический университет»

(ГБОУ ВПО МГПУ)

Институт специального образования и комплексной реабилитации

Кафедра логопедии

ДНЕВНИК

по педагогической практике

(с 3 ноября по 21 ноября)

студентов V курса 502 группы

очно-заочной формы обучения

Буниной Дианы Юрьевны Воробьёва Евгения Алексеевича Голубцовой Валерии Павловны Потаповой Дарьи Олеговны Сафоновой Анны Александровны Сергеевой Татьяна Николаевны Страховой Татьяны Анатольевны Стюжневой Анастасии Михайловны Руководитель структурного подразделения ГБОУ СОШ № 1354 ШО № 2003 ____________ О.В. Доманевская Руководитель практики ______________ М.Н. Русецкая Учитель-логопед ______________ Е.М. Гримайло Москва, 2014

Основные направления педагогической практики:

I. Организация и содержание логопедической работы в СОШ.

II. Изучение школьников:

1. Ознакомление с контингентом ГБОУ СОШ, с комплектованием специальных групп и с практической реализацией комплексного подхода к преодолению речевых нарушений.

2. Составление протоколов логопедического обследования.

3. Выделение критериев анализа материалов логопедического обследования.

4. Оценка различных сторон речевого развития обучающегося (звукопроизношение, фонематический слух, слоговая структура, лексическая сторона, грамматический строй, связная речь, чтение, письменная речь)

5. Проведение речевого обследования

6. Анализ материалов обследования, диагностические и прогностические выводы, их аргументация.

7. Составление подробной речевой характеристики (заполнение речевой карты)

III. Индивидуальная коррекционная работа:

1. Перспективное и календарное планирование коррекционной работы со школьниками, зачисленными на индивидуальные занятия

2. Разработка содержания индивидуальных занятий на каждого ученика:

o отбор и обоснование методических средств, направленных на преодоление или коррекцию фонетико-фонематических и структурно-семантических нарушений речевого развития (устная речь) o Определение комплекса упражнений, связанных с предупреждением и / или преодолением дисграфии и дислексии:

o - проведение индивидуальных занятий с обучающимися, оценка их результативности, установление и аргументация перспектив коррекционноформирующего воздействия на ребёнка.

IV. Фронтальная учебная и коррекционная работа:

1. Изучение тематических и поурочных планов учителя-логопеда начальных классов.

2. Наблюдение, конспектирование и анализ уроков, проводимых учителем-логопедом.

3. Разработка тематических планов занятий.

4. Определение и обоснование целей и задач занятий по заданной теме.

5. Разработка и проведение занятий по заданной теме.

6. Методическое обоснование содержания, этапов, речевого и дидактического материала.

7. Подбор и изготовление наглядно-дидактических материалов к занятию, аргументация их соответствия целям, задачам и содержанию занятия.

8. Наблюдение и анализ занятий, проводимых однокурсниками.

9. Подготовка, проведение и обсуждение зачётных занятий.

V. Методическая и научно-исследовательская работа:

1. Выполнение студентами экспериментальных заданий.

2. Подготовка доклада «Практическая работа учителя-логопеда в СОШ»

3. Выступление по теме доклада на итоговой конференции по педагогической практике.

VI. Организационная работа:

1. Участие в проведении установочной и итоговой конференции по пед. практике.

2. Ведение и подготовка отчётной документации по практике

3. Оформление наглядно-дидактических материалов, используемых в процессе практики.

База практики:

ГБОУ СОШ № 1354 ШО № 2003

Школа открыта 1 сентября 1999 года.

Наш логопед:

Гримайло Елена Михайловна МГПУ, 2008 г. «Логопедия»

Педагогический стаж: 9 лет, в течение 5 лет проводит практику у студентов.

Соискатель степени кандидата педагогических наук

«Московский городской педагогический университет»

Институт специального образования и комплексной реабилитации кафедра логопедии Тема диссертационного исследования: «Социальная интеграция детей с особыми образовательными потребностями в условиях СОШ»

Печатные работы:

–  –  –

учителя-логопеда ГБОУ Школа № 1354 школьное отделение № 2003 Гримайло Е.М. по результатам обследования устной и письменной речи обучающихся 1-4 классов

–  –  –

Со 01.09.2014 по 12.09.2014 проводилось обследование устной и письменной речи обучающихся 1 – 4 классов:

1. Сбор анамнестических данных.

2. Исследование неречевых психических функций.

3. Состояние звукопроизношения.

4. Анатомическое состояние артикуляционного аппарата.

5. Состояние дыхательной и голосовой функций.

6. Особенности динамической стороны речи.

7. Воспроизведение звуко-слоговой структуры слова.

8. Состояние фонематического восприятия (слухопроизносительной дифференциации звуков речи).

9. Состояние фонематического анализа и синтеза.

10. Исследование понимания речи (импрессивной).

11. Исследование лексики и грамматического строя экспрессивной речи.

12. Состояние связной речи.

13. Исследование процесса чтения.

14. Исследование процесса письма.

Цифровой отчёт

–  –  –

1. С фонетическим недоразвитием речи – 24 обучающихся

II. С нарушением письменной речи – 39 обучающихся:

1. Нарушением письменной речи обусловленным несформированностью языкового анализа и синтеза – 27 обучающихся

2. Нарушением письменной речи, обусловленным элементами ОНР и несформированностью языкового анализа и синтеза – 2 обучающихся

3. Нарушением письменной речи обусловленным несформированностью языкового анализа и синтеза / дизорфография – 2 обучающихся

4. Нарушением письменной речи обусловленным элементами ОНР/ несформированностью языкового анализа и синтеза / дизорфография – 8 обучающихся

III. С нарушением устной и письменной речи – 5 обучающихся:

1. Нарушением письменной речи обусловленным несформированностью языкового анализа и синтеза – 3 обучающихся

2. Нарушением письменной речи обусловленным элементами ОНР/ несформированностью языкового анализа и синтеза / дизорфография – 1 обучающийся

3. Нарушением письменной речи обусловленным ФФН, элементами ОНР и несформированностью языкового анализа и синтеза / дизорфография – 1 обучающийся

На логопедические занятия зачислено 50 обучающихся:

I. С нарушением устной речи – 15 обучающихся:

1. С фонетическим недоразвитием речи – 15 обучающихся

II. С нарушением письменной речи – 32 обучающихся:

1. Нарушением письменной речи обусловленным несформированностью языкового анализа и синтеза – 23 обучающихся

2. Нарушением письменной речи обусловленным несформированностью языкового анализа и синтеза / дизорфография – 2 обучающихся

3. Нарушением письменной речи обусловленным элементами ОНР/ несформированностью языкового анализа и синтеза / дизорфография – 7 обучающихся

III. С нарушением устной и письменной речи – 5 обучающихся:

1. Нарушением письменной речи Обусловленное несформированностью языкового анализа и синтеза – 2 обучающихся

2. Нарушением письменной речи обусловленным элементами ОНР/ несформированностью языкового анализа и синтеза / дизорфография – 1 обучающийся

Поставлено на очередь 17 обучающихся:

I. С нарушением устной речи – 9 обучающихся:

1. С фонетическим недоразвитием речи – 9 обучающихся

II. С нарушением письменной речи – 6 обучающихся:

1. Нарушением письменной речи обусловленным несформированностью языкового анализа и синтеза – 1 обучающийся

2. Нарушением письменной речи обусловленным ФФН, элементами ОНР и несформированностью языкового анализа и синтеза – 1 обучающийся Переведены на надомное обучение: 1 обучающийся

С нарушением письменной речи – 1 обучающийся:

1. Нарушением письменной речи обусловленным элементами ОНР и несформированностью языкового анализа и синтеза – 1 обучающийся Список обучающихся, имеющих нарушения в развитии устной и письменной речи

–  –  –

Список обучающихся, ожидающих зачисления на групповые логопедические занятия, имеющих нарушения в развитии устной и письменной речи

–  –  –

Тема: Звуко-буквенный анализ слов. Звук и буква И.

Цель: Познакомить детей с буквой И Задачи: закрепить знания о гласных звуках, научить давать характеристику звука И, познакомить с артикуляцией звука И, учить соотносить звук с буквой и символом, Развивать навыки звукового анализа и синтеза, отрабатывать навык употребления существительных в косвенных падежах, развивать слуховое и зрительное внимание, фонематическое восприятие, логическое мышление.

Оборудование: Буква Ы, символ буквы Ы, карточки лля самостоятельной работы.

Ход занятия.

I. Оргмомент.

1. Развитие пространственной ориентировки и зрительного восприятия.

2. Произнесение звука И хором и индивидуально

3. Сформулировать тему занятия и записать её на доске.

II. Основная часть.

Знакомство с нормой произношения и характеристикой звука И. Соотнесение звука с символом.

1.

Знакомство с буквой И.

2.

Знакомство с героями занятия.

3.

Развитие фонематического восприятия 4.

Развитие навыков звукового анализа и синтеза.

5.

Формирование знания норм орфографии..

6.

Развитие звукового анализа на уровне слова.

7.

Физминутка.

8.

Упражнение в употреблении существительных в косвенных падежах.

9.

Карточка № 1, занятие 6.

Задание: Прочитайте предложения и вставьте пропущенные слова со звуком И.

- Мама купила новый ….

- В океане плавает огромный ….

- Нитку нужно вдевать в ….

- Лида взяла в библиотеке интересную ….

10. Развитие логического мышления и зрительного восприятия.

III. Итог занятия.

- С какой буквой? Звуком?

- Понравилось зан.?

Тема: Звуко-буквенный анализ слов. Буква Я.

Цель: Познакомить детей с буквой Я Задачи: закреплять знания о мягкости согласных, о смягчении согласных перед гласными Я, Ё, Е, Ю, И, развивать навыки звуко-буквенного анализа и синтеза, учить соотнесению слов со звуковыми схемами, закреплять знания норм орфографии, тренировать в согласовании слов в предложении, развивать слуховое внимание, восприятие и память, логическое мышление, закреплять графический навык письма.

Оборудование: Буква Я, символ для обозначения буквы Я, предметные картинки, неизменяемые слова, записанные на карточках.

Ход занятия.

I. Оргмомент.

1. Развитие слухового внимания и восприятия.

2. Сформулировать тему занятия и записать её на доске.

II. Основная часть.

1. Знакомство с буквой Я. Характеристика.

2. Соотнесение буквы Я с символом.

3. Развитие звукового анализа и синтеза на уровне слога.

Карточка №1, занятие 7.

Задание: Вставьте букву Я в слоги и запишите их.

___М Н___ Р___ Б___ В___ Д___ К___ ___В ___М

4. Развитие звуко-буквенного анализа и синтеза на уровне слова.

Карточка № 2, занятие 7.

Задание: Прочитайте стихотворение. Составьте из первых букв каждой строки слово-отгадку.

Я ельником шёл, Гостинец нашёл Отличный, отличный, отличный.

До самых краёв, Корзинка полна И свеж аромат земляничный.

Карточка № 3, задание 7.

Задание: Прочитайте слова. Отыщите спрятанные в них новые слова.

–  –  –

5. Развитие логического мышления и зрительного восприятия.

Карточка № 4, занятие 7 Задание: Прочитайте предложения. Запишите их. Укажите наличие и место буквы Я.

Найдите в предложениях однокоренные слова и подчеркните их.

- Яша ушёл в далёкое плавание.

- Яша пришёл к нам в гости.

- Яша отошёл от Сфинкса в недоумении.

6. Физминутка.

7. Развитие навыков языкового анализа и синтеза.

Итог занятия.

III.

- С какой буквой позн.?

- Буква- Королева, поэт. каких 2 звука?

- Интересно?

Тема: Слово. Однокоренные слова Цель: Познакомить детей с родственными и однокоренными словами Задачи:закрепить знания детей о правописании родственных слов, научить выделять корень слова; учить работе детей со словарными словами; обогатить словарь детей; развивать навыки словообразования.

Оборудование: Силуэтное изображение дерева; карточки со словами; карточки для индивидуальной работы;

демонстрационная карточка с изображением корня слова; карточки с заданиями для развития зрительного восприятия.

Ход занятия.

I. Оргмомент

1. Развитие зрительного восприятия.

2.

Игры: «Найди отличия», Чем отличается?», «Что изменилось?», «Что пропало?».

II. Основная часть.

1. Знакомство детей с темой занятия.

2. Соотнесение корня слова со схемой для обозначения на письме.

3. Закрепление знаний детей об однокоренных и родственных словах.

( Игра «Собери группы слов»)

4. Дифференциация слов с одинаковым корнем и родственных слов.

Катрочка 2 (занятие №5 3-4 класс) Разделите слова так, чтобы в каждой группе находились слова, близкие по смыслу и с одинаковым корнем.

а) Учитель, ворона, воронёнок, учить, берёза, подберёзовик, воробушек, ученик, воробьиха, берёзовый, воробьиное.

б) Горе, горка, гора, горюшко, горемыка, горочка, пригорок, высокогорье, горемычный.

5. Физминутка

6. Индивидуальная работа по карточкам.

Карточка 3 (занятие №5 3-4 класс) Прочитайте текст. Вставьте в предложения подходящие по смыслу слова. Укажите в этих словах корень.

На огонь летит маленький ….

Солнце, луна, звёзды – небесные ….

В комнате стало … от огня.

Вдалеке я увидел тусклый ….

Зимой солнце …, но не греет.

Скоро наступит …. и станет совсем ….

Слова для справок: свет, светло, светит, светлячок, светает, рассвет, светила.

III. Итог занятия.

Присутствовали на Индивид. занятиях по постановке и автоматизации звука [Р] – набирались опыта.

Мастер-класс Открытое Занятие Елены Михайловны Заполнение Протокола речевого Обследования МЫ проводим Занятия !!!

–  –  –

Бунина Диана Юрьевна Индивидуальное Тема: Автоматизация звука [Р] в слогах со стечением согласных звуков Цель: автоматизировать звук [Р] в слогах со стечением согласных звуков

Задачи:

Образовательные

1. Упражнять в правильном произнесении звука [Р] в слогах со стечением согласных звуков

2. Упражнять в образовании уменьшительно-ласкательных форм существительных, спряжении глаголов

3. Формирование сильной длительной, направленной воздушной струи

4. Развивать фонематическое восприятие: учить выделять слова со звуком [Р] из ряда слов Воспитательные

1. Воспитывать интерес к занятиям

2. Воспитывать старательность, усердие и усидчивость

3. Воспитывать умение взаимодействовать со взрослым, культуру поведения и общения

4. Воспитывать самоконтроль за речью, внимательность Коррекционно-развивающие

1. Разрабатывать органы артикуляционного и дыхательного аппаратов

2. Развивать восприятие, память, внимание через зрительные и слуховые анализаторы

3. Развивать мыслительные операции (анализа, сравнения)

4. Развивать функциональную моторику кистей и пальцев рук

Оборудование:

- Презентация в программе Power Point;

- логоэкран, зеркало;

- ворота ватный шарик, мяч.

Ход занятия

1. Оргмомент

2. Подготовительный этап (Слайд 2) Сегодня я расскажу тебе историю про мальчика Рому и его сестру Раю. Однажды летом Рома и Рая решили сходить проведать свою бабушку. Путь Ромы и Раи был очень длинным и проходил через лес. Они собрали сумку с одеждой, игрушками и едой и отправились в путь. А по дороге, чтобы им не было скучно они стали делать различные упражнения (Логопед показывает картинки).

Артикуляционная гимнастка: (Слайд 3) «Футбол». Загнать ватный шарик в ворота. Вдох через нос и ровный, медленный выдох через рот.

«Улыбка». Покажем, какие мы веселые и радостные. Растянуть губы в улыбке.

«Маляр». Широко открыть рот, коснуться кончиком языка мягкого неба и провести им вперед-назад.

«Качели». Касаться верхних резцов то верхней, то нижней поверхностью языка.

«Лошадка». Пощелкать кончиком языка. Присосать кончик языка к переднему краю неба и оторвать, широко раскрыв рот.

Ребенок выполняет вместе с логопедом.

3. Основная часть Игра «Эхо» (Слайд 4 – картинка «Эхо») Рома и Рая немного прошли, оказались на берегу реки. Когда Рома что – то очень громко крикнул на другом берегу реки отразилось тоже самое. Это было эхо. Сейчас давай я буду произносить слоги, а ты будешь моим «эхом».

Бра, вра, гра, кра, пра, фра, хра.

Бро, вро, гро, кро, про, сро, фро.

Бру, гру, кру, пру, тру, фру.

Бры, гры, кры, пры, тры, дры.

Поиграв немного с эхом, Рома и Рая отправились дальше. Шли они по лесу ярко светило солнышко, вокруг пели птицы. Рая предложила еще немного поиграть.

Игра «Фокусник» (Слайд 5 – картинка «Фокусник») Задание: Образовать уменьшительно-ласкательных форм слов. Я буду бросать тебе мяч и называть слово, а ты будешь бросать мяч мне обратно и называть это же слово, но только ласково.

брат - братишка брови - бровушки брусника – брусничка прыжок – прыжочек пробка – пробочка Спряжение глаголов. Измени по образцу. Слово: «прыгать». (Слайд 6)

Ребята шли дальше и стали прыгать на одной ноге. Давай проговорим:

Я – прыгаю Ты – прыгаешь Он – прыгает она – прыгает Вы – прыгаете мы – прыгаем Они - прыгают Повтори отраженно. (Слайд 7 – «Поле ромашек») Вот ребята оказались на красивой полянке, на которой росло много ромашек. Они прилегли отдохнуть и стали произносить различные слова. Повтори слова за мною:

брак броня брус брат бродить брусья брать бродяга брусника браво бросок брызги бравый бросить брызгать брасс брови брысь праздник правда правильно прыгать прыжок

4. Физминутка (Слайд 8) Каждый день по утрам Делаем зарядкуОчень нравится нам

Всё делать по порядку:

Весело шагать, Руки поднимать, Приседать и вставать, Прыгать и скакать.

5. Закрепление Потом Рома и Рита оказались на узкой тропинке, и шли друг за другом и попали в лабиринт. Помоги ребятам выйти из него. Ориентируйся на стрелочки. (Слайд 9) Краски, кровать, гранат, груша, фрукты, пружина, вопрос, кружка,

Перечень картинок лабиринта:

крыша кровать, гранат, груша, краски, Ребята выбрались 7, Лабиринта. От радости Рита начала произносить слоги, а Рома договаривал фрукты, пружина, из кружка, предложения до конца. Сейчас ты будешь произносить слоги, а я договорю предложение до конца. (Слайд крыша.

10) Тра-тра-тра, тра-тра-тра — В детский сад идём с утра.

Тро-тро-тро, тро-тро-тро — В садик едем на метро.

Тру-тру-тру, тру-тру - Трубят трубы на ветру.

Тры-тры-тры, тры-тры-тры — Все лисицы так хитры!

Дра-дра-дра — выльем воду из ведра, Дро-дро-дро — на мосту стоит ведро, Дру-дру-дру — к нам пришёл на праздник друг, Дры-дры-дры — люди взрослые мудры.

Бро-бро-бро — делайте всегда добро.

Бра – бра – бра – будет много добра.

Посчитаем братьев.

Когда Рома и Рая пришли к бабушке, к ним в гости пришли братья давай их посчитаем. (Слайд 11) Один брат, два брата, три брата, четыре брата, пять братьев, шесть братьев, семь братьев, восемь братьев, девять братьев, десять братьев.

Вместе со всеми братьями Рома и Рая стали пить чай. И рассказывать о своих приключениях. (Слайд 12)

6. Итог занятия Итак, чем мы сегодня занимались?

Что тебе понравилось больше всего?

Анализ

1. Занятие по автоматизации звука [Р] в слогах со стечением согласных звуков. В системе проводится после автоматизации звука в закрытых слогах. Цель и задачи соответствуют заданной теме.

2. Все задачи, обозначенные в конспекте урока: образовательные, воспитательные, коррекционноразвивающие были успешно реализованы. Воспитательные и коррекционно-развивающие задачи проходили через всю канву занятия, реализация конкретных образовательных – происходила в зависимости от этапа занятия.

3. Занятие сопровождалось Презентацией в программе Power Point. Речевой и дидактический материал был подобран в соответствии с темой урока, умел разную направленность, подавался логично.

Изложен в доступной игровой форме в соответствии с сюжетом занятия («занимаемся и играем вместе с друзьями Ромой и Ритой»).

4. При проведении занятия студентка опиралась на общедидактические и специальные принципы обучения, целесообразно использовала доступные приёмы.

5. Структура занятия была выдержана, логика следования этапов сохранялась, временные рамки соблюдались.

6. Ребёнок был заинтересован. Эмоциональный контакт с учеником был налажен с первых минут занятия. Тон общения студентки с ребёнком – доброжелательный, располагающий.

7. Оценка деятельности учителя-логопеда: имеются способности к педагогической деятельности.

Пожелания: быть уверенней.

8. Обобщение результатов проведения занятий: занятие достигло поставленной цели, все задачи были реализованы.

Фронтальное Тема: Звуко-буквенный анализ слов. Звук и буква А Цель: познакомить детей с характеристикой и нормой произношения звука А

Задачи:

Образовательные:

- учить детей четкому произношению звука;

- соотнесению звука с буквой и символом;

- печатанию буквы А, написанию элементов заглавной и строчной рукописной и печатной буквы А;

- выделению звука А среди сочетаний гласных, слогов и слов;

- формировать навыки употребления существительных в косвенных падежах.

Коррекционно-развивающие:

- развивать простые формы звукового анализа и синтеза;

- зрительное восприятие, мышление, память, оптические представления;

- развивать фонематический слух;

- развивать связную речь.

Воспитательные:

- воспитывать интерес к учебе, активную познавательную позицию на уроке;

- воспитывать аккуратность, старательность, усердие и усидчивость;

- формировать умение работать коллективно.

Оборудование: зеркала (на каждого ребенка); элементы рукописной и строчной букв А; карточки с записью имен для индивидуальной работы; предметные картинки для составления рассказа; демонстрационные картинки, изображающие мальчика и девочку; альбомы.

Ход занятия Оргмомент I.

1. Развитие зрительного внимания

Логопед:

- Рассмотрите предложенные картинки и найдите спрятавшуюся букву.

Картинки: аист, стоящий на крыше дома; лесенка с одной перекладиной; клоун, широко расставивший ноги (все изображения напоминают букву А).

2. Сформулировать и записать на доске тему занятия Буква А-а.

Основная часть II.

1. Произнесение звука А

- Давайте все вместе произнесём звук А. Рот открыт широко. Окошко большое.

АААААА.

- Молодцы!

Соотнесение звука с буквой

- Звук [А] на письме обозначается буквой А.

- Послушайте стихотворение про букву А:

А- начало алфавита, Тем она и знаменита.

А узнать её легкоНоги ставит широко.

- Так выглядит печатная буква А, как крыша домика.

- Так – Заглавная и строчная. Заглавная и печатная похожи.

Знакомство с символом и артикуляционной моделью Знакомство с характеристикой звука А и нормой произношения

- Давайте ещё раз произнесём звук [А]. ААААА.

- Какой это звук? Гласный или согласный? Почему?

- Да, звук [А] – гласный, мы его легко можем петь.

- Очень лёгкий звук!

- Какого цвета будет кружок? (красного)

- Когда произносим звук [А] рот открываем широко.

2. Выделение звука А на слух:

- Поиграем в игру на внимательность: услышите звук / слова со звуком [А] - поднимите красный кружок.

а) из ряда гласных - у, а, о, ы, и, а, у, э, а;

б) из сочетания гласных - ay, ao, ay, иа, оэ, ыа, аы; I

в) из слогов - ам, ув, ор, ип, ак, уф, эт; |

г) из слов - азбука, аист, уха, уши, астры, зонт, дым, шум, дыра.

При работе можно использовать звуковые линейки или звуковые схемы.

Развитие зрительного восприятия и оптических представлений 3.

Логопед:

- К нам на занятие спешила буква А. Но по дороге с ней случилась беда - она рассыпалась.

Соберите букву, (элементы даются в двух шрифтах) в следующем порядке: печатная строчная, печатная заглавная, рукописная строчная, рукописная заглавная.

Элементы букв: а, А, а, А Припоминание и дифференциация мужских и женских имен 4.

Закрепление норм орфографии

Логопед:

- Вставьте пропущенную букву А и прочитайте имена, записанные на карточках. Помогите девочке и мальчику разделить их на две группы: мужские и женские.

(Логопед выставляет на доску изображение мальчика и девочки.)

Запись на карточках:

_ртём _лл_ _гриппин_ _нтон _лён_ _лексей _ня _ртур _н _ст_ сия _лекс_ндр _ндрей

5. Соотнесение слов со звуковой схемой

Логопед:

- Девочка и мальчик принесли картинки с предметами, а также загадки про эти предметы. Отгадайте загадки.

Определите наличие и место звука А в каждом слове.

Запишите слова в три столбика, соответственно схемам.

Схемы:

* * * Рыжий хвост торчит с верхушки. Хитрая плутовка, Что за странная зверюшка? Рыжая головка.

Щелкает орехи мелко Пышный хвост - ее краса.

Ну, конечно, это... (белка). Это кумушка-... (лиса).

Полосатая лошадка Вся как детская тетрадка Нет ни кляксы, ни пятна.

В Африке живет она. (Зебра) Лежит пузан на сельской грядке, Сверху зелено, а внутри сладко. (Арбуз) Не поедет без бензина, Ни автобус, ни... (машина).

6. Физминутка Пальчиковая гимнастика - «Замок», «Зайка и барабан», «Пайка и зеркало».

АИСТ Аист, аист длинноногий, Покажи домой дорогу!

Аист отвечает:

Топай правою ногой, Топай левою ногой, Снова правою ногой, Снова левою ногойВот тогда придёшь домой!

- Как вы думаете, почему я выбрала Физминутку про Аиста? (начинается на букву А) Развитие звукового анализа на уровне предложения 7.

Логопед:

- Девочка и мальчик записывали предложения.

Они пропустили в словах букву А. Посмотрите, что у них получилось.

Помогите им: вставьте в слова букву А и прочитайте предложения.

Запись на доске:

М__м__ купил__ в м__г__ зине в__ту.

Около дом__ стоит __втомобиль.

Соб__к__ сидит около будки.

В з__боре был__ огромн__я дыр__.

Развитие связной речи 8.

Логопед:

- Посмотрите на картинки и составьте по ним сказку о зайце и зайчатах (выставляет картинки).

(Учащиеся первого класса составляют сказку устно и называют слова со звуком А, определяют положение звука и буквы в слове. Учащиеся второго и третьего класса записывают слова или предложения по заданию логопеда.) Картинки: заяц, избушка, капуста, репа, огород, картофель, кабачки.

Игрушки: пирамидка, кукла, машина, зайчата, баран, лиса, кабан.

Приблизительный текст сказки.

На лесной опушке в старой избушке жил заяц со своими зайчатами. У него был огород. Там он выращивал кабачки, капусту, репу и картофель.

Осенью заяц собрал богатый I урожай и пригласил в гости своих друзей. Лиса принесла для зайчат пирамидку, кабан и баран принесли куклу и машину. Зайчата были рады. Заяц угощал зверей свежими I овощами.

III. Итог занятия

Логопед:

- Назовите и запишите сначала названия овощей и фруктов с буквой А в середине слова, затем - с буквой А в на- 1 чале слова и в конце слова.

- Дайте характеристику звуку А.

Анализ

1. Цели и задачи занятия соответствуют заданной теме.

В системе Коррекции Дисграфии на почве нарушения языкового анализа и синтеза по методике Мазановой Е.В. это первое занятие.

2. Занятие проводилось с использованием презентации Power Point. Наглядный материал на Слайдах подобран эстетически выдержанный.

3. Речевой материал соответствовал теме и целям занятия, которое построено логично и последовательно. Студентка использовала разнообразный игровой дидактический материал, который не вызывал переутомления у детей. Уровень сложности предъявляемых задний соответствовал возрастному уровню детей. Целесообразно использовала педагогические приёмы.

4. Временные рамки занятия соблюдались. Студентка опиралась на общедидактические и специальные принципы обучения.

5. Дети были заинтересованы, активно работали на уроке. Студентка использовала устные методы поощрения.

6. Студентка повышала мотивацию, и интерес детей мыслить, сравнивать, помогая при этом картинкой, наводящими вопросами.

7. Оценка деятельности учителя-логопеда: имеются способности к педагогической деятельности.

Пожелания: внимательней прислушиваться к речи детей и исправлять неточности в их ответах.

8. Цель занятия была успешно достигнута и все задачи выполнены.

Воробьёв Евгений Алексеевич Индивидуальное Тема : Автоматизация звука [р’] в предложениях Цель: автоматизировать звук [р’] в словах различной сложности и в составе предложения

Задачи :

Образовательные

- Автоматизировать звук [р’] в слогах, словах, фразах и предложениях.

- Формировать умение правильно произносить двусложные и трёхсложные слова со стечением.

- Формировать навык фонемного и слогового анализа слова с использованием схем.

Воспитательные:

- Воспитывать интерес к учёбе, активную познавательную позицию на уроке.

- Воспитывать аккуратность, старательность, усердие и усидчивость.

Развивающие:

- Развивать фонематическое восприятие в связи с работой над звуком [р’].

- Развивать силу голоса в процессе произношения слоговых рядов и слов.

Дидактический материал: материал Презентации;

картинки: снегири, сирень, огурец, вратарь, дверь.

Речевой материал:

Звуковой ряд: м р’ т к р’ р’ н в л р’ й р’ р’ Слоговой ряд: ри- та-му-рю-ре-ло-шу-ря-мы-рё-ри Слоги: арь - орь - урь арь - орь - ырь ёрь - ырь - ирь юрь - урь - ерь ря - ре - рё рю - ря – ри ре – рё – ря

Слова:

Где обедал воробей, в зоопарке у (зверей).

На шесте дворец, во дворце певец, а зовут его (скворец).

Все привыкли мы к порядку, утром делаем (зарядку).

Посмотрите на Иринку, ест Иринка (мандаринку).

вперёд — берёт — верёвка репа — деревня — варенье двери — комарик — фонарик гиря — буря — Варя порядок — зарядка — коряга ряд — заря — моря Борис — ирис — кипарис прямо — пряник — прятать крем — крепко — время перина — буквари — фонари

Предложения:

Букварь потерял Ирину.

Фонарик светит Борей.

У грибов в ведре много ребят.

На ребятах ныряет река.

На репке растёт грядка.

Календарь смотрит на Гришу.

Ри-ри-ри, ри-ри-ри — прилетели снегири.

Рень-рень-рень, рень-рень-рень — зацвела в саду сирень.

Рец-рец-рец, рец-рец-рец — вот зелёный огурец.

Арь-арь-арь, арь-арь-арь — к тренеру идет вратарь.

Ерь-ерь-ерь, ерь-ерь-ерь — открывает Варя дверь.

Текст: составить рассказ по картинке «Тигриные прятки»

Ход занятия:

1. Орг.м. Сообщение темы урока.

Цель: создать мотивацию, настрой на работу.

- Здравствуй! Садись. Спинку ровно.

- Сегодня у нас будет очень весёлое занятие!

- С нами вместе сегодня позанимаются и поиграют Игорь и Рита. СЛАЙД 1 и их любимый звук [р’].

- Как ты думаешь, почему он их любимый? (т.к. есть в их именах)

2. Артикуляционная гимнастика Цель: уточнение и тренировка артикуляции звука [р’].

- Сначала вместе с ребятами выполним гимнастику для языка, а картинки тебе помогут. СЛАЙД 2 Выполняем с ребёнком упражнения, направленные на подготовку органов артикуляции и произнесению звука [р’]: лопаточка, чашечка, барабанщик, индюк, маляр, почистим зубки.

Лопаточка: рот открыть. Положить широкий расслабленный язык на нижнюю губу. Занести «лопатку» в рот, стараясь не напрягать язык.

Чашечка: открыть рот. Широкий расслабленный язык поднять к верхней губе. Прогнуть среднюю часть языка, загнув кверху боковые края.

Почистим зубки: «почистить» кончиком языка верхние зубы с внутренней стороны (слева-направо, сверху-вниз). Нижняя челюсть неподвижна!

Маляр: открыть рот. Широким кончиком языка, как кисточкой, водить по нёбу вперёд-назад, не отрываясь. Нижняя челюсть не двигается.

Индюк: рот открыт. Широким кончиком языка проводить по верхней губе вперёд-назад, не обрывая языка. При этом произносить: бл-бл-бл… Нижняя челюсть неподвижна!

Барабанщик: рот приоткрыть. Кончик языка за верхними зубами. Быстро, стучать языком и произносить:

д-д-д.

3. Характеристика звука [р’].

Цель: уточнение характеристики звука [р’].

- Произнеси звук [р’].

- Расскажи ребятам про звук [р’].

Ребёнок даёт характеристику звука: согласный, мягкий, звонкий.

4. Развитие фонематического восприятия.

Цель: выделение заданного звука из звукового ряда.

- С вами вместе пришёл поиграть тигрёнок. Он услышал, как вы рычите, и придумал игру:

услышишь звук [р’] – хлопни в ладоши. СЛАЙД 3 Логопед, закрыв рот экраном, произносит звуковой ряд, а ребёнок должен хлопнуть в ладоши, когда услышит заданный звук: м р’ т к р’ р’ н в л р’ й р’ р’

- А теперь чуть потруднее: ри-та-му-рю-ре-ло-шу-ря-мы-рё-ри

5. Автоматизация звука [р’] в слогах.

Цель: произношение слоговых рядов с одновременной работой над силой голоса, над слоговой структурой, ударностью.

- Игорь и Рита очень любят петь и сочинили такие песенки:

арь - орь - урь арь - орь - ырь ёрь - ырь - ирь юрь - урь - ерь РЯ - ре - рё рю - ря – РИ ре – РЁ – ря

- Молодец! Как ты хорошо поёшь!

6. Физкультминутка.

- Теперь ребята вместе с тобой хотят подвигаться. Вставай! СЛАЙД 4 Раз, два, три, четыре, пять.

Можно все пересчитать. Ходьба с выставлением указательного пальца вперед.

Сколько в комнате углов? Показать на углы с поворотами туловища.

Сколько ног у воробьев? Приподнимать поочередно ноги.

Сколько пальцев на руках? Раскрыть пальцы рук.

Сколько пальцев на ногах? Присесть, коснуться носков ног.

Сколько в садике скамеек? Полуприседания.

Сколько в пятачке копеек? Попрыгать легко или приподнимать пятки.

7. Автоматизация звука в словах.

Цель: произношение слов со звуком [р’] различной сложности. СЛАЙД 5

- А теперь поиграем в игру «Доскажи словечко», картинки тебе помогут Где обедал воробей, в зоопарке у (зверей).

На шесте дворец, во дворце певец, а зовут его (скворец).

Все привыкли мы к порядку, утром делаем (зарядку).

Посмотрите на Иринку, ест Иринка (мандаринку).

8. Игра «Телефон»

- Игорю и Рите нравится загадывать друг другу слова по телефону. СЛАЙД 6 Нужно прослушать три слова и повторить их без ошибок.

- Поиграй вместе с ребятами. Послушай ряды слов и повтори их, отчётливо произнося звук Рь.

вперёд — берёт — верёвка двери — комарик — фонарик порядок — зарядка — коряга Борис — ирис — кипарис крем — крепко — время репа — деревня — варенье гиря — буря — Варя ряд — заря — моря прямо — пряник — прятать перина — буквари — фонари

- Молодец! И у тебя получилось поиграть с ребятами в игру «Телефон»!

9. Автоматизация звука в предложениях.

Цель: произношение предложений со звуком [р’] различной сложности.

- Рита решила насмешить тебя и придумала предложения. Послушай их. Найди и исправь ошибки.

Букварь потерял Ирину.

Фонарик светит Борей.

У грибов в ведре много ребят.

На ребятах ныряет река.

На репке растёт грядка.

Календарь смотрит на Гришу.

- Ты отлично справился(лась)!

10. Игра «Рифмушки»

- А Игорь сочинил стихи-рифмушки. Послушай и повтори.

Логопед после каждого предложения кладёт перед ребёнком картинку: снегири, сирень, огурец, вратарь, дверь.

Ри-ри-ри, ри-ри-ри — прилетели снегири.

Рень-рень-рень, рень-рень-рень — зацвела в саду сирень.

Рец-рец-рец, рец-рец-рец — вот зелёный огурец.

Арь-арь-арь, арь-арь-арь — к тренеру идет вратарь.

Ерь-ерь-ерь, ерь-ерь-ерь — открывает Варя дверь.

11. Автоматизация звука в тексте

- К нам опять пришёл тигрёнок и принёс тебе фотографию, как он со своими братьями-тигрятами играл летом. СЛАЙД 7

- Попробуй составить рассказ по фотографии и рассказать Игорю и Рите.

- Тебе понадобятся слова: тигрята, играть, деревья, прятки, спрятаться, третий.

- Молодец! Игорю и Рите было очень интересно!!!

12. Итог занятия.

- Понравилось тебе наше весёлое занятие?

- С кем мы сегодня играли? (с Игорем, Ритой, тигрёнком) Какой звук нам помогал? (рь)

- Ты молодец! Ребятам с тобой очень понравилось играть!!!

Анализ

1. Занятие достигло цели, все обозначенные задачи были реализованы.

2. Цель, задачи и содержание проведенного занятия соответствовали теме.

3. Занятие было насыщено разнообразным речевым материалом, отвечающим поставленным задачам.

Использовался игровой сюжет с участием главных героев: Игоря, Риты и тигрёнка, что повышало мотивацию ученика к выполнению заданий.

4. При проведении занятия студент использовал различные педагогические приёмы, чем повысил эффективность занятия.

5. Тон общения с ребенком был доброжелательным, спокойным. Эмоциональный контакт и понимание между студентом и учеником наладились с первых минут занятия.

6. Все этапы и временные границы занятия были выдержаны в соответствии с конспектом.

Присутствовала логичность перехода от одного задания к другому.

7. Учащийся был заинтересован, с удовольствием выполнял задания и упражнения.

8. Занятие было проведено методически грамотно.

Фронтальное Тема: Звуко-буквенный анализ слов. Звук и буква О Цель: познакомить детей с характеристикой и нормой произношения звука О

Задачи:

1. Образовательные:

- Учить соотносить звук с буквой.

- Закрепить знания детей о гласных звуках и буквах.

2. Коррекционно-развивающие:

- Развивать навыки звукобуквенного анализа и синтеза.

- Развивать фонематический слух.

- Развивать логическое мышление.

- Развивать память.

- Развивать слуховое внимание и восприятие.

- Развивать зрительное восприятие

- Развивать связную речь.

3. Воспитательные:

- Воспитывать интерес к учёбе, активную познавательную позицию на уроке.

- Воспитывать аккуратность, старательность, усердие и усидчивость.

- Формировать умение работать вместе.

Оборудование: буква О (запись на доске); стилизованное изображение буквы О; символ звука О; пособие «Колодец»; картинка с изображением ослика Жоры; альбомы.

Ход занятия I. Оргмомент I. Закрепление знаний об изученных гласных.

Игра «Опусти ведро в колодец».

Логопед раздает каждому ребенку по карточке с изображением двух колодцев. На бревнах колодца записаны слова с пропущенными гласными. На обратной стороне пособий в кармашках лежат изображения ведер с написанными на них гласными А, У.

Логопед: «Опустите» ведро в колодец и прочитайте получившиеся слова.

Р-К Л-К М-К С-К Л-К Д-Х Б-К П-Х М-Х Б-К

2. Знакомство с темой занятия.

Развитие зрительного восприятия Логопед: Посмотрите на картинки и назовите сказочных персонажей. Припомните, из каких сказок они пришли? Кто автор этих сказок?

Картинки с изображением сказочных персонажей: Myха-Цокотуха катит копейку, Федора бежит за тарелкой, свинья говорит по телефону.

Логопед: Найдите на картинках предметы, похожие на гласную букву и одновременно на цифру, которая ничего не обозначает. (Копейка, тарелка - похожи на цифру 0 и букву О.)

3. Сформулировать тему занятия и записать ее на доске.

II. Основная часть

1. Знакомство со звуком О. с нормой произношения и характеристикой.

2. Знакомство с буквой О.

Логопед: Послушайте стихотворения о букве О. (Логопед читает стихотворение и выставляет на доску стилизованное изображение буквы О.) В этой букве нет угла, Покатиться бы могла.

Оттого она кругла. В старом дереве дупло До того она кругла, Ну, совсем как буква О.

3. Соотнесение буквы, звука и символа. Произнесение звука О хором и индивидуально. Выделение звука из:

ряда гласных - а, у, о, э, у, а, о, у, о, и, о;

ряда слогов - ку, со, ра, ма, от, ут, эл, ол, во;

ряда слов - жаба, зонт, облако, Оля, бублик, жук, бок.

4. Знакомство с героем занятия.

Логопед: Сегодня к нам на занятие заглянул еще один герой сказки. Эту сказку придумал и написал Э.

Хагард. Составьте картинку из частей, и я познакомлю вас с ним. (Дети собирают картинку с изображением ослика Жоры.)

5. Развитие звукового анализа и синтеза Логопед: Ослик принёс необычную лесенку. Помогите ему вписать в ее ступеньки слова с буквой О.

(Например: ох, окна, окунь, остров.) кроссворд

6. Физминутка.

Логопед: Ослик благодарен вам за помощь. Он приглашает вас разучить гимнастику для пальчиков.

Упражнения «Лодка», «Козлик», «Флажок», «Стол».

Логопед: Скажите, почему именно эти упражнения выбрал ослик Жора? (В их названии есть звук О.)

7. Развитие слогового анализа и синтеза.

Логопед: Запишите названия упражнений пальчиковой гимнастики (запись на доске), поделив слова на слоги. Укажите наличие звука О. Какое слово нельзя поделить на слоги? Почему?

8. Формирование знаний о предложении. Закрепление умений составления предложений по картинке Логопед: Ослик принес свои любимые фотографии. Составьте предложения по картинкам и запишите их.

Картинки: Ослик стоит. Ослик бежит по дорожке. Ослик сидит на стуле. Ослик ловит бабочку.

9. Подбор предложений к схемам Логопед: Вы составляли предложения, а я составил к этим предложениям схемы. Рассмотрите эти схемы внимательно, угадайте, какая схема к какому предложению подходит.

Схемы: 1. ___________ _______ 2. ___________________ _____ ____ _______ 3. ___ ________ ______ ____ 4. ____ ______ ______.

10. Развитие связной речи.

Логопед: Послушайте отрывок из сказки «Федорино горе» и ответьте на вопросы.

Логопед читает отрывок из стихотворения и задает вопросы по тексту. По выбору логопеда ответы могут быть записаны в тетрадь, а также можно предложить детям выполнить задание по развитию звукового анализа и синтеза.

III. Итог занятия Логопед: Припомните слова для ослика Жоры, назовите место звука О в них.

Анализ

1. Конспект занятия составлен методически грамотно.

Цель и задачи полностью соответствовали тем занятия.

В системе занятие проводится после изучения Буквы У (Занятие №3 по методике Мазановой Е.В. в разделе «Коррекция Дисграфии на почве нарушения языкового анализа и синтеза»).

2. Все этапы занятия продуманы, логично переходят один в другой, структура выдержана, временные рамки соблюдены.

3. Темп занятий хороший. Студент привлекал к работе всех детей. Хорошо владел дисциплиной, держал в поле зрения всех учащихся.

4. Методически грамотно давал инструкции к заданиям. В доступной форме был преподнесен новый материал. Не терялся при вопросах учеников, сумел правильно ответить на вопросы.

5. Исправлял речевые ошибки учащихся, вносил точность в некоторые понятия. Для большей занимательности включил фрагменты из сказок, сопровождение занятия главным персонажем – осликом Жориком. Все задания были обыграны.

6. Студент опирался на общедидактические принципы и педагогические приёмы.

7. Занятие достигло цели. Поставленные задачи были реализованы.

Голубцова Валерия Павловна Индивидуальное Тема: Автоматизация звука [Р] в слогах со стечением согласных звуков(слайд 1) Цель: автоматизация звука [Р] в слогах со стечением согласных звуков Задачи: (слайд 2) Образовательные Отрабатывать правильное произношения звука [Р] в слогах со стечением 1.

согласных звуков Развивать фонематическое восприятие: учить выделять слова со звуком [Р] из ряда слов 2.

Развивать высоту голоса и выразительность интонаций 3.

Воспитательные Воспитывать интерес к занятиям 1.

Воспитывать старательность, усердие и усидчивость 2.

Воспитывать умение взаимодействовать со взрослым, культуру поведения и общения 3.

Коррекционно-развивающие Разрабатывать органы артикуляционного и дыхательного аппаратов 1.

Развивать восприятие, память, внимание через зрительные и слуховые анализаторы 2.

Развивать мыслительные операции 3.

Развивать функциональную моторику кистей и пальцев рук 4.

Оборудование:(слайд 3) Презентация в программе Power Point;

Логоэкран;

Зеркало;

Карандаш;

Разрезанная азбука (буквы) Ход занятия I Оргмомент

-Здравствуй, ты как раз вовремя! К нам в гости пришел Крош. Ему очень нужна наша помощь. Он закрепляет звук Р. Поможем ему?

II Развитие фонематического слуха

-Наш Крош назвал мне несколько слов, в которых он не Слышит звук Р. Давай Ему покажем в каких словах есть этот звук.

Хлопни в ладоши, если услышишь звук [р]. (слайд 4) МАМА,ДАМА, РЫБА,ТУЧКА,РОТ,ЛУК,РОДИНА,ЩЕНОК,ЛАМА,РОМА,ТОМА,РУКАВА

-Какой ты молодец!

III Артикуляционная гимнастика

-Давай вспомним какие нужны артикуляционные упражнения.

Как они называются?

(ребёнок перечисляет их)

- Давай покажем Крошу как их делать.

(Контроль за выполнением упражненияс помощью зеркала) IV Упражнения на развитие дыхания

-Давай перекатим карандаш через весь стол к Крошу и обратно.

(Катать карандаш по стол, стараясь,чтобы воздушная струя былане прерывистой,а сильной и длинной) V Повторение произношения звука [р] вслогах Игровое упражнение «Музыкант ». Играем на барабне, трубе, контрабасе и тромбоне. (слайд 5) Произнесение слогов со сменой ударения Ра-ра-ра-ра, ра-ро;

Ро-ро-ро-ро, ры-ру;

Ру-ру-ру-ру; ру-ры-ро;

Ры-ры-ры-ры; ра-ро-ру-ры.

VI Развитие фонематического восприятия

-Крош придумал нам задание: (слайд 6) Какой слог лишний? Ра-ра-ра-ры, ра-ра-ра-ла «Придумаем имена куклам». И...(ра), Ве...(ра), Ма...(ра), Ле... (ра), Ла...(ра).

Дополни слог. Што...(ра), шпо...ра), па...(ра), ко...(ра), но...(ра).

— Какой слог исчез из слова Буратино? Бу...тино (ра).

— Какой слог исчез из слова радуга?...дуга.

— Назови пропущенный слог. Во...та(ро), во...на(ро), ко...ва (ро), пе... (ро), кенгу... (ру), ко...(ра).



Pages:   || 2 | 3 |

Похожие работы:

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «АЗОВСКАЯ СОШ «ОВЦ» Принято педагогическим советом школы УТВЕРЖДАЮ: Протокол №_1_от_29.08.2014 Директор МКОУ «Азовская СОШ «ОВЦ» Г.А.Новикова «_29_»_августа_ 2014_ г. М.П. Приказ №62/12_ от «_29_»_августа 2014_ г. Рабочая программа по (элективному курсу) «Сочинения разных жанров» Класс_8_\ Всего часов на учебный год35 Количество часов в неделю1_ Составлена на основе программы факультативного курса Т.А. Ладыженской и Т.А.Зепаловой «ТЕОРИЯ И...»

«УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ОКРУЖАЮЩИЙ МИР (2 КЛАСС) НА УЧЕБНЫЙ ПЕРИОД 2015-2020 Учебная дисциплина Окружающий мир Год обучения 2 класс Наименование 1.1 Диагностический период (1 четверть) Организационная форма Урочное занятие Ведущая форма УД упражненческая Учебные задачи Определить уровень сформированности умения работать со схемами процессов, строить ряды, умения вычитывать из текста нужную информацию Развивающие задачи Развивать общеучебные умения ребнка: анализировать, выделять из множества объектов...»

«ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования города Москвы «Московский городской педагогический университет» (ГБОУ ВО МГПУ) Программа вступительного испытания в магистратуру для лиц, поступающих на направление 46.04.01 «История» Программа подготовки «Отечественная история (История России)» Москва Пояснительная записка Основная образовательная программа магистратуры (далее – ООП, или магистерская программа) «История»...»

«ФЕДЕРАЛЬНАЯ СЛУЖБА ПО НАДЗОРУ В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ НАУЧНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИЗМЕРЕНИЙ» Учебно-методические материалы для председателей и членов региональных предметных комиссий по проверке выполнения заданий с развернутым ответом экзаменационных работ ЕГЭ 2015 года РУССКИЙ ЯЗЫК Часть 1. Методические рекомендации по оцениванию выполнения заданий ЕГЭ с развернутым ответом. Русский язык. / Цыбулько И.П., Александров В.Н.,...»

«УДК 372.8:30 ББК 74.266.0 Я Я сдам ЕГЭ! Модульный курс. Обществознание. Методика подготовки : учеб. пособие для Я11 общеобразоват. организаций. — М. : Просвещение, 2016. — 208 с. : ил. — ISBN 978-5-09-038644-9. Методическое пособие «Я сдам ЕГЭ! Модульный курс. Обществознание. Методика подготовки» создано при научно-методическом сопровождении Федерального института педагогических измерений (ФИПИ) и предназначено для эффективной организации учителем подготовки обучающихся 10–11 классов к...»

«СОДЕРЖАНИЕ 1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ 1.1. Основная профессиональная образовательная программа высшего образования (ОПОП ВО) бакалавриата, реализуемая вузом по направлению подготовки Педагогическое образование и профилю подготовки «Технология»1.2. Нормативные документы для разработки ОПОП ВО бакалавриата по направлению подготовки Педагогическое образование 1.3. Общая характеристика вузовской ОПОП ВО бакалавриата 1.4. Требования к абитуриенту 2. ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВЫПУСКНИКА...»

«Учебно методические материалы РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ Производственная практика Направление подготовки 050400.68 — Психолого педагогическое образование Магистерская программа »Теория и практика социально педагогической деятельности» Квалификация выпускника Магистр Форма обучения очная Торохтий Владимир Свиридович, доктор педагогических наук, кандидат психологических наук, профессор, заведующий кафедрой социальной педагогики факультета «Социальная педагогика» Московского городского...»

«  Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Чувашский государственный университет имени И.Н. Ульянова» Харьковский государственный педагогический университет имени Г.С. Сковороды Актюбинский региональный государственный университет имени К. Жубанова Центр научного сотрудничества «Интерактив плюс» Научное сообщество студентов Сборник материалов V Международной студенческой научно-практической конференции Чебоксары 2015   УДК 08:378...»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 24.06.20 Рег. номер: 3520-1 (23.06.2015) Дисциплина: Основы математической обработки информации Учебный план: 44.03.01 Педагогическое образование: Музыкальное образование/4 года ОДО Вид УМК: Электронное издание Инициатор: Казанцева Татьяна Евгеньевна Автор: Казанцева Татьяна Евгеньевна Кафедра: Кафедра математического моделирования УМК: Институт психологии и педагогики Дата заседания 21.04.2015 УМК: Протокол заседания № 10 УМК: Дата полуДата соглаРезультат...»

«ПРАВИТЕЛЬСТВО САНКТ-ПЕТЕРБУРГА КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ № 4 САНКТ-ПЕТЕРБУРГА 194214, Санкт-Петербург, Костромской проспект, дом 46; тел.(812) 554-31-31, факс (812) 554-31-07 ИНН 7802142355 КПП 780201001 ЗАЯВКА на участие в конкурсе инновационных продуктов «Петербургская школа 2020» Информация об образовательном учреждении 1. Полное наименование Государственное бюджетное профессиональное образовательное...»

«Ирина Валентиновна Муштавинская Технология развития критического мышления на уроке и в системе подготовки учителя Серия «Уроки для педагогов» Текст предоставлен правообладателем http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=8871370 Технология развития критического мышления на уроке и в системе подготовки учителя: Учеб. метод. пособие.: КАРО; Санкт-Петербург; 2009 ISBN 978-5-9925-0346-3 Аннотация В книге автор описывает современную педагогическую технологию развития критического мышления. Цель...»

«РБОО «Центр лечебной педагогики» Различные методы обучения чтению и их применение в системе логопедической работы Е.Ю. Климонтович Методическое пособие разработано в рамках благотворительной программы «Особые люди» при поддержке Министерства экономического развития РФ и в условиях экспериментальной площадки «Психолого-педагогическое сопровождение детей с тяжелыми нарушениями развития, живущих в условиях продолжительной социальной депривации» Федерального государственного автономного учреждения...»

«Экспертное заключение на «Экзаменационный материал по инструкторской и судейской практике в области акробатики», составитель Левченко Надежда Анатольевна, педагог дополнительного образования МБОУДОД «Центр дополнительного образования детей» г. Усинска Настоящие экзаменационные материалы из образовательной области дополнительного образования составлены в соответствии с актуальной нормативнометодической базой соответствуют цели конкурса, зафиксированной в Положении: выявление наиболее интересных...»

«ФГОС ВО РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРАКТИКИ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ (вид практики) Преемственность в обучении и воспитании дошкольников и младших школьников (название практики в соответствии с учебным планом) Направление: 44.03.05 Педагогическое образование Уровень образования: бакалавриат Профильная направленность: Начальное образование. Английский язык. Челябинск, 201 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ (вид практики) Преемственность в обучении и воспитании дошкольников и младших школьников...»

«МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ по вопросам введения федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования С 1 сентября 2015 г. во всех общеобразовательных организациях Российской Федерации в штатном режиме вводится федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (далее Стандарт). Стандарт утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г., с изменениями, утвержденными приказом Минобрнауки...»

«Уральский государственный педагогический университет Информационно-интеллектуальный центр Научная библиотека Бюллетень новых поступлений за апрель-июнь 2015 года Екатеринбург Содержание Естественные науки в целом (ББК Б) Математика (ББК В1) Физика (ББК В3) Науки о Земле (геодезические, географические науки) (ББК Д) Энергетика. Радиоэлектроника (ББК З) Сельское и лесное хозяйство. Сельскохозяйственные и лесохозяйственные науки (ББК П)3 Здравоохранение. Медицинские науки (ББК Р) Историческое...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ГОСУДАРСТВЕННОЕ УЧИЛИЩЕ (КОЛЛЕДЖ) ОЛИМПИЙСКОГО РЕЗЕРВА г. ИРКУТСКА» УТВЕРЖДАЮ: Замдиректора по УВП ФГБОУ СПО ГУОР г. Иркутска Н.П. Лин-бей-юан Методсовет № 4 от «_»_2015 г. ОТЧЕТ о деятельности отделения «Дополнительного образования и научнометодической работы» за 2014-2015 у. г. 1. Основные направления научно-методической работы училища В 2014-2015 учебном году научно-методическая работа в...»

«Департамент образования Ярославской области Государственное образовательное автономное учреждение Ярославской области «Институт развития образования» А. А. Кладова, Н. В. Страхова Антикоррупционное образование в школе Учебное пособие Ярославль Печатается по решению редакционноУДК 373.5 издательского совета ГОАУ ЯО ББК 74.266 «Институт развития образования» К 47 Рецензенты: Лебедев Е. В. – кандидат педагогических наук, советник ректора ГОАУ ЯО «Институт развития образования»; Баумова М. Г. –...»

«ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОД КРАСНОДАР МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «КРАСНОДАРСКИЙ НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ ЦЕНТР» Ваховский Ф.И. Приоритетный национальный проект «Образование» (год десятый) Модернизация системы общего образования: Россия — Краснодарский край — Краснодар Краснодар 2015 Приоритетный национальный проект «Образование» (год десятый) Модернизация системы общего образования: Россия — Краснодарский край — Краснодар. В помощь руководителям и...»

«Рабочая программа модуля «Кардиология» составлена на основании Федерального государственного образовательного стандарта высшего образования по подготовки кадров высшей квалификации (аспирантура), утвержденного приказом Минобрнауки от 3 сентября 2014 года № 1200 (31.06.01 — Клиническая медицина), и учебного плана подготовки аспирантов в Федеральном государственном бюджетном научном учреждении «Научноисследовательский институт комплексных проблем сердечно-сосудистых заболеваний» по основной...»







 
2016 www.metodichka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Методички, методические указания, пособия»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.