WWW.METODICHKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Методические указания, пособия
 


«Утверждаю Первый проректор Ю.Е. Леденева «»20 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по дисциплине «Психология и педагогика высшей школы» по специальности 22.00.04 «Социальная структура, социальные ...»

НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«СЕВЕРО-КАВКАЗСКИЙ СОЦИАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ»

Утверждаю

Первый проректор

____________Ю.Е. Леденева

«____»__________20__ г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по дисциплине «Психология и педагогика высшей школы»

по специальности 22.00.04 «Социальная структура, социальные институты и процессы»

Форма обучения очная/заочная Разработана Согласована канд.психол.наук, доц.кафедры СГД зав. кафедрой СГД ____________ Е.Е.Руквишникова _____________Е.Е.Рукавишникова Рекомендована Начальник УМУ на заседании кафедры СГД ______________Д.В.Гришин от «___»__________20__г.

протокол №___ Проректор по НСО ______________А.П.Федоровский Одобрена на заседании учебно-методической комиссии СПФ от «____»__________20__ г.

протокол №______ Ставрополь, 2012 г.

Содержание Цели и задачи освоения дисциплины 1. 3 Требования к результатам освоения содержания дисциплины 2. 3 Объем дисциплины и виды учебной работы 3. 4 Содержание и структура дисциплины 4. 4 Содержание дисциплины 4.1. 4 Структура дисциплины 4.2. 6 Практические занятия и семинары 4.3. 7 Самостоятельное изучение разделов (тем) дисциплины 4.4. 7 Образовательные технологии 5. 9 Оценочные средства для аттестации по итогам освоения дисциплины и 6. 9 учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы аспирантов Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины 7. 10 Основная

–  –  –

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

1.

Дисциплина «Психология и педагогика высшей школы» изучается как дисциплина по выбору аспиранта цикла «Специальные дисциплины отрасли науки и научной специальности».

Цели освоения дисциплины:

- развитие профессиональной культуры аспиранта, закрепление в его профессиональном сознании психолого-педагогического знания, позволяющего вести эффективную преподавательскую, воспитательную и научно–исследовательскую деятельность в вузе.

Основными задачами дисциплины являются:

- формирование системы знаний, обеспечивающей успешное усвоение фундаментальных и прикладных проблем психологии и педагогики высшей школы;

- освоение аспирантами аналитического подхода к современным концепциям учения и формирования личности, к практике конструирования психологически целесообразного образовательного процесса и собственной научно-педагогической деятельности.

- овладение системой знаний о фактах, законах и закономерностях познавательного и личностного развития личности в образовательном процессе вуза;

- формирование готовности к самостоятельной научно-педагогической деятельности.

ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ 2.

В результате освоения дисциплины «Психология и педагогика высшей школы» аспирант должен:

Знать:

- основные понятия и категории психологии и педагогики высшей школы;

- особенности педагогического процесса в современном образовательном учреждении высшего профессионального образования;

- теории педагогики и психологии высшего образования;

- психологические закономерности и представлять специфику организации обучения в вузе.

Уметь:

- профессионально воздействовать на уровень развития и особенности познавательной и личностной сферы с целью гармонизации психического функционирования человека;

- анализировать процесс учения с позиции знания психолого-педагогических закономерностей;

- психологически целесообразно отбирать и дифференцированно применять методы диагностики и коррекции взаимодействия субъектов образовательного процесса;

- ориентироваться в многообразии форм, методов и обучающих технологий;

- адекватно оценивать необходимость введения инноваций в образовательный процесс и прогнозировать возможные последствия такого внедрения;

- оптимально выбирать и использовать психологические и педагогические средства обеспечения образовательного процесса.

Владеть:





- умениями психологического и педагогического анализа и оценки учебной и педагогической деятельности;

- методами научно-исследовательской работы в области психологии и психологии высшей школы.

ОБЪЕМ ДИСЦИПЛИНЫ И ВИДЫ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ

3.

Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы, 108 часов.

–  –  –

Раздел 3. Психология педагогической деятельности и её субъекта Педагогический процесс в Педагогический процесс и его организационно–структурная 3.

1.

высшей школе: сущность, характеристика. Закономерности и принципы педагогического процесса.

структура, функции Личностно-деятельностная характеристика педагогического процесса.

–  –  –

обучающихся (пол, возраст, уровень интеллектуального развития и способностей, уровень притязаний, самооценка, субъектные особенности преподавателя и др.). Мотивация успеха и мотивация боязни неудач.

Профессиональная мотивация.

–  –  –

6. ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ АТТЕСТАЦИИ ПО ИТОГАМ ОСВОЕНИЯ

ДИСЦИПЛИНЫ И УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ

РАБОТЫ АСПИРАНТОВ

Примерный перечень вопросов к зачету

1. Состояние высшего образования в России на современном этапе.

2.Современная социокультурная ситуация и кризис образования.

3.Высшее образование за рубежом.

4.Аксиологические основания современного образования.

5.Культурологический подход как принцип обновления содержания образования

6.Личностно-деятельностный подход и его реализация в вузе.

7.Гуманизация образования как социально–педагогический принцип и условия его реализации в вузе.

8.Возрождение идей гуманистической педагогики в России.

9. Психическое развитие и становление личности в период поздней юности.

10.Студент как субъект образовательного процесса

11. Психологические особенности студенческого возраста

12.Развитие познавательной сферы личности в студенческом возрасте.

13.Характеристика эмоционально–волевой сферы личности студента.

14.Адаптация студентов–первокурсников к образовательным условиям вуза

15.Мотивация в жизнедеятельности студента

16.Профессиональная мотивация. студентов

17.Особенности межличностного общения в студенческой группе

18.Межличностные отношения в студенческом возрасте.

19.Социально -психологическая структура студенческой группы.20. Стили общения преподавателя и студентов. Проблема продуктивности педагогического общения.

21.Психологическая характеристика личности студента: возрастные и индивидуально– типологические особенности.

22.Педагогический процесс в высшей школе: сущность, структура, этапы развития.

23.Основные принципы организации и руководства целостным педагогическим процессом в высшей школе

24.Содержание образования в высшей школе Технологическое обеспечение целостного педагогического процесса.

25.Формы, методы и средства обучения в высшей школе

26.Контроль и оценка результатов обучения

27.Рейтинговая система контроля

28.Организация самостоятельной работы студентов

29.Оптимизация обучения в вузе

30.Деловая игра как форма активного обучения в вузе

31.Базовая культура личности студента и условия ее развития в вузе.

32.Учебно-воспитательный коллектив как форма функционирования целостного педагогического процесса.

33.Движущие силы, условия и механизмы развития личности.

34.Общая характеристика и специфика педагогического общения в вузе.

35.Диалогический подход как принцип педагогического сотрудничества в вузе

36.Научно–методическое обеспечение учебного процесса Критерии оценки: зачтено/не зачтено

Зачтено выставляется:

1. При высоком уровне аспирант демонстрирует глубокое, полное раскрытие основных направлений и перспектив развития высшего профессионального образования; устанавливает содержательные межпредметные связи. Выдвигаемые им положения аргументированы и иллюстрированы примерами. В освещении проблем психологии и педагогики высшей школы используется аналитический подход, обосновывается своя точка зрения; делаются содержательные выводы. Материал изложен в определенной логической последовательности, литературным языком, с использование современных научных терминов; ответ самостоятельный.

2. При достаточном уровне аспирант демонстрирует достаточно полный и правильный ответ; выдвигаемые теоретические положения подтверждены примерами; в ответе представлены различные подходы к рассматриваемой проблеме, но их обоснование не аргументировано, отсутствует собственная точка зрения; сделаны краткие выводы; материал изложен в определенной логической последовательности, при этом допущены две-три несущественные ошибки (или оговорки), исправленные по требованию преподавателя.

3. При удовлетворительном уровне аспирант в ответе допускает существенную ошибку; ответ недостаточно логически выстроен; базовые понятия употреблены правильно, но обнаруживается недостаток раскрытия теории; выдвигаемые положения недостаточно аргументированы и не подтверждены примерами; не установлены межпредметные связи; ответ носит преимущественно описательный, а не концептуальный характер; научная терминология используется недостаточно.

Не зачтено выставляется:

При неудовлетворительном ответе аспирант демонстрирует непонимание основных направлений и перспектив развития высшего образования; в ответе допущен ряд существенных ошибок, которые он не может исправить при наводящих вопросах преподавателя; не может дать научное обоснование проблемы; выводы отсутствуют или носят поверхностный характер;

преобладает бытовая лексика; наблюдаются значительные неточности в использовании научной терминологии.

7. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

ДИСЦИПЛИНЫ

7.1. Основная литература

1. Шарипов, Ф. В. Психология и педагогика высшей школы / Ф. В. Шарипов. – М. : Логос, 2012.

– 448 с.

2. Самыгин, С. И. Психология и педагогика : учеб. пособие / С. И. Самыгин, Л. Д. Столяренко.

- М. : Кнорус, 2012. - 480 с.

3. Павелко, Н. Н. Психология и педагогика : учеб. пособие / Н. Н. Павелко, С. О. Павлов. - М. :

Кнорус, 2012. - 496 с.

4. Столяренко, Л. Д., Столяренко, В. Е. Психология и педагогика : учеб. Пособие / Л. Д.

Столяренко, В. Е. Столяренко. – м. : Юрайт, 2011. – 671 с.

5. Современные образовательные технологии : учеб. пособие / под ред. Н. В. Бордовской. – М.:

КНОРУС, 2013.– 432с.

6. Колесникова, И. А. Педагогическое проектирование : учеб. пособие / И. А. Колесникова, М.

П. Горчакова-Сибирская. - М. : Академия, 2008. - 288 с.

7. Хуторской, А. В. Педагогическая инноватика : учеб. пособие / А. В. Хуторской. - М. :

Академия, 2008. - 256 с.

8. Зимняя, И. А. Педагогическая психология: учебник / И. А. Зимняя. - М. : Логос, 2008. - 384 с.

9. Педагогика профессионального образования : учеб. пособие / Е. П. Белозерцев [и др. ] ; под ред. В. А. Сластенина; Междунар. акад. наук пед. образования. - М. : Академия, 2008. - 368 с.

10. Панфилова, А. П. Тренинг педагогического общения : учеб. пособие / А. П. Панфилова. - М.

: Академия, 2008. - 336 с.

7.2. Дополнительная литература

1. Андреев, А. Л. Компетентностная парадигма в образовании: опыт философскометодологического анализа // Педагогика – 2005. – №4.

2. Асмолов А.Г., Кондаков А.М. Образование России: от «культуры полезности» к «культуре достоинства» Педагогика, №7, 2004, с.3-11

3. Беляева, А. Управление самостоятельной работой студентов // Высшее образование в России. – 2003. – №6.

4. Борисов, В. Н., Ковалев, О. Г., Лузгин, С. А., Ушатиков, А. И. Психологическая подготовка к педагогической деятельности / В. Н. Борисов, О. Г. Ковалев, С. А. Лузгин, А. И. Ушатиков.

– М.: Академия, 2002. – 144 с.

5. Быков, А. А., Быков, А. К. Психолого-педагогический практикум: Учебное пособие / А. А.

Быков, А. К. Быков. – М.: Сфера, 2006.

6. Борытко, Н. М. Педагогика : учеб. пособие / Н. М. Борытко. – М. : Академия, 2009. 492 с.

7. Васильев, В. И. Основы культуры адаптивного тестирования / В. И. Васильев, Т.

Н. Тягунова. – М.: Издательство ИКАР, 2003. – 584 с.

8. Ващенко, В. Инновационность и инновационное образование // Вестник высшей школы.

2000. №6. С. 23-25.

9. Выготский, Л. С. Педагогическая психология / Л. С. Выготский. - М.: Педагогика-Пресс, 1996. - 536 с.

10. Гуревич, П. С. Психология и педагогика / П. С. Гуревич. - М.: Юнити, 2005

11. Дружинин, В. Н. Когнитивные способности / В. Н. Дружинин.- СПб.: Питер, 2001.- 224 с.

12. Захарова, И. Г. Информационные технологии в образовании : учеб. пособие / И. Г. Захарова.

- М. : Академия, 2008. - 189 с.

13. Зимняя, И. А. Ключевые компетенции – новая парадигма результата образования // Высшее образование сегодня. – 2003. – №5.

14. Змеев, С. И. Технология обучения взрослых : учеб. пособие / С. И. Змеев. – М.: Academia, 2002. – 127с.

15. Ильин, Е. П. Мотивы и мотивация / Е. П. Ильин. - СПб.: Питер, 2000. - 512 с.

16. Котова, С. А. Психофизиологические механизмы обеспечения эффективности обучения студентов : монография / С. А. Котова. - СПб. : ВВМ, 2011. - 320 с.

17. Краевский, В. В. Методология педагогики: новый этап. : учеб. пособие / В. В. Краевский, Е.

В. Бережнова. - М. : Академия, 2008. - 400 с.

18. Кузнецов, В. И. Принципы активной педагогики / В. И. Кузнецов. – М., 2001.

19. Лобанов, А. А. Основы профессионально-педагогического общения: Учебное пособие / А. А.

Лобанов. - М.: ИЦ Академия, 2004. - 192 с.

20. Маралов, В. Г. Основы самопознания и саморазвития: Учебное пособие / В. Г. Маралов. - М.:

ИЦ Академия, 2004. - 256 с.

21. Матяш, Н. В., Павлова, Т. А. Методы активного социально-психологического обучения:

Учебное пособие / Н. В. Матяш, Т. А. Павлова. - М.: ИЦ Академия, 2007. - 96 с.

22. Мулеван, Е. Г. Инновационные технологии в образовании : учеб. пособие / Е. Г. Мулеван. Ставрополь : Сев.-Кав.гос. техн. ун-т, 2008. - 165 с.

23. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования : учеб. пособие для пед. вузов и системы повышения квалификации пед. кадров / под ред. Е.С. Полат. – М.:

Academia, 2002. – 271 с.

24. Ольшанский, Д. В. Новая педагогическая психология / Д. В. Ольшанский. - М.:

Академический проект, 2002. - 528 с.

25. Панов, В. И. Психодидактика образовательных систем. Теория и практика / В. И. Панов.СПб: Питер, 2007. -352 с.

26. Педагогика профессионального образования : учеб. пособие / Е. П. Белозерцев [и др. ] ; под ред. В. А. Сластенина; Междунар. акад. наук пед. образования. - М. : Академия, 2008. - 368 с.

27. Педагогические технологии : учебное пособие / под ред В.С. Кукушина. - Ростов н/ Д : Март, 2010. – 333 с.

28. Психология и педагогика развития личности : монография / Е. Н. Шиянов [и др.] ; под ред. Е.

Н. Шиянова, С. В. Бобрышова, О. И. Лепилкиной, В. А. Яшуткина. - М. : Илекса, 2002. - 568 с.

29. Рубинштейн, М. М. Проблема учителя / М. М. Рубинштейн. – М.: Академия, 2004.

30. Савенков, А. И. Психологические основы исследовательского подхода к обучению: Учебное пособие / А. И. Савенков. – М.: Ось, 2006. - 480 с.

31. Сережкина, А. Е. Обучение в новой информационной среде: психолого-педагогические особенности / А. Е. Сережкина, В. А. Садыкова // Высшее образование сегодня. – 2004. – №1.

32. Скок, Г. Б. Как спроектировать учебный процесс по курсу : учебное пособие / Г. Б. Скок, Н.

И. Лыгина. – М.: Педагогическое общество России, 2003. – 96 с.

33. Степанова, Е. Н. Воспитание индивидуальности / Е. Н. Степанова. – М.: Сфера, 2005.

34. Хекхаузен, Х. Психология мотивации достижений / Х. Хекхаузен. – СПб.: Питер, 2001. – 240 с.

35. Хон, Р. Л. Педагогическая психология. Принципы обучения: учеб. пособие / Р. Л. Хон.

Gaudeamus - М.: Деловая книга, 2002. - 736 с.

36. Чернилевский, Д. В. Дидактические технологии в высшей школе : учеб. пособие для студентов вузов по пед. специальностям, магистрантов, аспирантов и слушателей системы доп. проф. образования / Д. В. Чернилевский. – М.: ЮНИТИ, 2002. – 437 с.

37. Черниченко, В. Н. Дидактика высшей школы / В. Н. Черниченко. – М.: Вуз.кн., 1992 – 136 с.

38. Чернявская, А. П., Успенский, В. Б. Введение в психолого-педагогическую деятельность / А.

П. Чернявская, В. Б. Успенский. – М.: Владос, 2004.

39. Шиянов, Е. Н. Гуманистическая педагогика России: становление и развитие : учеб. пособие / Е. Н. Шиянов, Н. Б. Ромаева. - М. : Илекса, 2003. - 336 с.

40. Шиянов, Е. Н. Педагогика: общая теория образования: Учебное пособие / Е. Н. Шиянов. – Ставрополь, изд-во СКСИ, 2007. – 635 с.

41. Яковлева, Н. Социокультурная функция образовательной технологии / Н. Яковлева, Л. Перминова // Alma mater: Вестник высшей школы. – 2005. – №3.

7.3. Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы, Интернетресурсы

1. Единое окно доступа к образовательным ресурсам www.window.edu.ru: Куприянов, Р.В.

Межличностные конфликты в диаде преподаватель-студент : монография / Р. В. Куприянов. – Казань : КНИТУ, 2011. – 196 с.

2. Единое окно доступа к образовательным ресурсам www.window.edu.ru: Лебедев, О. Е.

Управление образовательными системами : теория и практика : учеб.-метод. пособие / О. Е.

Лебедев. – СПб., 2011. – 108 с.

3. Единое окно доступа к образовательным ресурсам www.window.edu.ru: Молочкова, И.В.

Психологическое сопровождение профессионального развития педагога : учеб. пособие / И.

В. Молочкова. - Курган, 2005, - 2005

4. Электронная библиотека НОУ ВПО СКСИ: Гуманистические теории нравственного воспитания в российской педагогике : монография / Е. Н. Шиянов. - Ставрополь : СКСИ, 2009. - 292 с.

5. Электронная библиотека НОУ ВПО СКСИ: Развитие, социализация и воспитание личности:

гуманистическая парадигма : монография / Е. Н. Шиянов [и др.]. - Ставрополь : СКСИ, 2007.

- 486 с.

6. Электронная библиотека НОУ ВПО СКСИ: Психология и педагогика развития личности :

монография / Е. Н. Шиянов [и др.] ; под ред. Е. Н. Шиянова, С. В. Бобрышова, О. И.

Лепилкиной, В. А. Яшуткина. - М. : Илекса, 2002. - 568 с.

7. Электронная библиотека НОУ ВПО СКСИ: Недбаева, С. В. Психологические практики в российском образовании ХХ столетия : монография / С. В. Недбаева ; рец. И. Б. Котова, Е. Н.

Шиянов. – СПб. : Образование, 1999. - 171 с.

8. Электронная библиотека НОУ ВПО СКСИ: Шиянов, Е. Н. Идея гуманизации образования в контексте отечественных теорий личности : монография / Е. Н. Шиянов, И. В. Котова ; РАО ЮО. - Ростов н/Д, 1995. - 314 с.

8. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

Лекции и практические (семинарские) занятия проводятся в оборудованных аудиториях с использованием технических средств обучения, наглядных пособий и т.д.

Рабочая программа составлена на основании Федеральных государственных требований к структуре основной профессиональной образовательной программы послевузовского профессионального образования (аспирантура), утвержденных приказом Минобрнауки РФ от 16.03.2011 г. №1365; паспорта специальности научных работников по специальности 22.00.04 «Социальная структура, социальные институты и процессы»; учебного плана подготовки аспиранта НОУ ВПО СКСИ по специальности 22.00.04 «Социальная структура, социальные институты и процессы».





Похожие работы:

«Департамент образования Администрации г. Омска Бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования города Омска «Центр творчества «Созвездие»Утверждаю: Директор БОУ ДО г. Омска «ЦТ «Созвездие» Д.Н. Жидков Программа обучающего курса «Основы казахского языка» Продолжительность обучения: 1 год, возраст с 18 лет. Составила: Баймышева К.А., педагог дополнительного образования БОУ ДО г. Омска «ЦТ «Созвездие». Консультант по разработке: Яковцева И.В., Пимкина С.Н., старший методист БОУ ДО...»

«Негосударственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Российский новый университет» (НОУ ВПО РосНОУ) ОТЧЕТ о результатах самообследования по направлению подготовки 40.04.01 (030900.68) «Юриспруденция» Правовое регулирование российской уголовной политики Москва 2015 СОДЕРЖАНИЕ 1. Система управления и содержание деятельности выпускающих кафедр. 3 2. Анализ и оценка контингента магистров принятых на обучение в текущем году 3. Содержание подготовки студентов...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ЧЕЛЯБИНСКОЙ ОБЛАСТИ АКАДЕМИЯ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ И ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПЕРЕПОДГОТОВКИ РАБОТНИКОВ ОБРАЗОВАНИЯ ЧЕЛЯБИНСКИЙ ИНСТИТУТ ПЕРЕПОДГОТОВКИ И ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ РАБОТНИКОВ ОБРАЗОВАНИЯ ИНТЕГРАЦИЯ МЕТОДИЧЕСКОЙ (НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ) РАБОТЫ И СИСТЕМЫ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ КАДРОВ Материалы X Всероссийской научно-практической конференции Часть 4 16 апреля 2009 г. Москва – Челябинск УДК 351/354 ББК 74.56 И...»

«УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ОКРУЖАЮЩИЙ МИР (2 КЛАСС) НА УЧЕБНЫЙ ПЕРИОД 2015-2020 Учебная дисциплина Окружающий мир Год обучения 2 класс Наименование 1.1 Диагностический период (1 четверть) Организационная форма Урочное занятие Ведущая форма УД упражненческая Учебные задачи Определить уровень сформированности умения работать со схемами процессов, строить ряды, умения вычитывать из текста нужную информацию Развивающие задачи Развивать общеучебные умения ребнка: анализировать, выделять из множества объектов...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОЛЖСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ, ПЕДАГОГИКИ И ПРАВА» Волжский социально педагогический колледж Методические материалы и ФОС по МДК «Методика обучения продуктивным видам деятельности с практикумом» Специальность Преподавание в начальных классах Методические материалы и ФОС утверждены на заседании ПЦК социальногуманитарных дисциплин протокол № 16 от 10.06.2015 Составитель: преподаватель педагогических дисциплин...»

«основной, то, по меньшей мере, равнозначный вектор воспитания и на взрослых.Литература: 1. Валгмаа Р., Нымм Э. Управление групповыми процессами. ТЕССЕРАКТ.1995. С. 34, 36.2. Васильева Г. Ф. Педагогическое взаимодействие с ребёнком проблемной индивидуальности // Учебно-методическое пособие «Человек как субъект педагогического взаимодействия». Псковский государственный университет. 2013. С. 93.3. Новикова А. Г. Проявление традиций классической герменевтики в истории русской педагогики 19 века //...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОЛЖСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ, ПЕДАГОГИКИ И ПРАВА» Волжский социально педагогический колледж Методические материалы и ФОС по МДК «Русский язык с методикой преподавания» Специальность Преподавание в начальных классах Методические материалы и ФОС утверждены на заседании ПЦК социальногуманитарных дисциплин протокол № 16 от 10.06.2015 Составитель: преподаватель Широкова М.Н. Председатель ПЦК...»

«Владимирский техникум туризма Негосударственное образовательное учреждение среднего профессионального образования УТВЕРЖДАЮ Директор НОУ СПО ВТТ _И.М. Корешков «» 20_г. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ВЫПУСКНОЙ КВАЛИФИКАЦИОННОЙ РАБОТЫ Владимир 2014 Рассмотрено и одобрено на заседании Педагогического совета НОУ СПО «ВТТ» Протокол № от _ _ 20_ г. Составитель: Лаврова Е.А., зам. директора по ОВ НОУ СПО ВТТ Голядкина М.В., зам. директора по УР НОУ СПО ВТТ. Внутренний рецензент: Лаврова...»

«ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования города Москвы «Московский городской педагогический университет» (ГБОУ ВПО МГПУ) ПРОГРАММА вступительных испытаний по немецкому языку Москва, 2014 Содержание 1. Пояснительная записка 2. Форма проведения вступительного испытания 3. Правила проведения вступительного испытания 4. Программа: 4.1. Организационно-методические указания 4.2. Требования к владению материалом...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Школа педагогики КАК МОЖНО УПРАВЛЯТЬ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМОЙ Учебное пособие по дисциплине «Управление образовательными системами» (уровень магистратуры) Электронное издание Владивосток Дальневосточный федеральный университет УДК 378.048. ББК 74.05 К 12 Авторы: Лавриненко Татьяна Дмитриевна, к.п.н., доцент кафедры теории и методики профессионального образования Школы педагогики ДВФУ, координатор...»







 
2016 www.metodichka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Методички, методические указания, пособия»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.