WWW.METODICHKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Методические указания, пособия
 


Pages:   || 2 |

«УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ ГСЭ.Р.02 Психология и педагогика Шифр специальности (направления) – 080507.65 «Менеджмент организации» УМК составлен в соответствии с содержанием ...»

-- [ Страница 1 ] --

Автономная некоммерческая организация

высшего профессионального образования

«СМОЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ РОССИЙСКОЙ АКАДЕМИИ ОБРАЗОВАНИЯ»

Экономический факультет

Кафедра Психология.педагогика.акмеология

СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ

Начальник УМУ Проректор по учебной работе

__________________ ( Н.Л. Михайлов) _______________ (А.П. Шарухин) «____»__________ 2011 г. «____»________ 2011 г.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ

ГСЭ.Р.02 Психология и педагогика Шифр специальности (направления) – 080507.65 «Менеджмент организации»

УМК составлен в соответствии с содержанием и требованиями Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования (Министерство образования РФ, 234эк/СП от 17.03.2000г).

Утвержден на заседании выпускающей кафедры протокол № ____ от «__»_______20__ г.

Заведующий кафедрой ___________________________А.А. Горбунов подпись, дата Ф. И. О.

СОГЛАСОВАНО с Учебно-методической комиссией специальности ___________________________________________________________

Председатель УМКС _________________________________________

подпись, дата Ф.И. О.

Санкт - Петербург 2011 г.

СОДЕРЖАНИЕ

1. Основное нормативно-информационное обеспечение УМКД Выписка из Государственного образовательного стандарта высшего 1.1.

профессионального образования (далее ГОС ВПО) специальности по дисциплине.

2. Аннотация.

3. Рабочая учебная программа дисциплины

3.1. Организационно – методический раздел.

3.2. Формы текущего и промежуточного контроля.

3.3. Объем и распределение часов дисциплины по модулям, разделам, темам и видам занятий.

3.4. Содержание дисциплины 3.4.1. Основные вопросы разделов и тем модулей.

3.4.2. Перечень примерных контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы по модулям.

3.4.3. Темы курсовых работ, рефератов.

3.4.4. Примерный перечень вопросов к зачету (экзамену) по модулям учебной дисциплины.

3.4.5. Рекомендуемый перечень вопросов для внесения на междисциплинарный итоговый государственный экзамен.

3.4.6. Рекомендуемые информационные источники.

3.4.7. Протокол согласования рабочей программы с другими дисциплинами специальности (направления).

4. Тематический план дисциплины

5. План – график самостоятельной работы студента.

6. Методические основы изучения дисциплины.

6.1. Методические рекомендации (материалы) преподавателю.

6.2. Задания студентам по изучению дисциплины.

6.3. Методические указания по выполнению рефератов, курсовых, самостоятельных творческих работ.

7. Педагогические измерительные материалы.

8*. Учебно - методическое обеспечение дисциплины

8.1. Перечень обучающих и контролирующих компьютерных программ, диа- и слайдфильмов, кино- и телефильмов, мультимедиа и т.п.

8.2. Материальное обеспечение дисциплины, технические средства обучения и контроля.

8.3. Перечень справочных, иллюстративных и др. материалов, предоставляемых обучаемым перед началом занятий.

8.4. Рекомендации по использованию информационных технологий при изучении дисциплины.

9*. Теоретический материал по дисциплине (курс лекций, текст лекций).

10*. Перечень специализированных аудиторий, кабинетов и лабораторий с указанием используемого в учебном процессе по дисциплине основного учебно-лабораторного оборудования, технических средств обучения и контроля.

*. Информационно-справочная система (ИСС).

1. Основное нормативно-информационное обеспечение УМКД Выписка из Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования (далее ГОС ВПО) специальности по дисциплине ГСЭ.Р.2 Психология и педагогика Психология: предмет, объект и методы психологии. Место психологии в системе наук. История развития психологического знания и основные направления в психологии. Индивид, личность, субъект, индивидуальность. Психика и организм. Психика, поведение и деятельность. Основные функции психики.

Развитие психики в процессе онтогенеза и филогенеза. Мозг и психика.

Структура психики. Соотношение сознания и бессознательного. Основные психические процессы. Структура сознания.

Познавательные процессы. Ощущение. Восприятие. Представление. Воображение.

Мышление и интеллект. Творчество. Внимание. Мнемические процессы.

Эмоции и чувства.

Психическая регуляция поведения и деятельности.

Общение и речь.

Психология личности.

Межличностные отношения.

Психология малых групп.

Межгрупповые отношения и взаимодействия.

П е д а г о г и к а : объект, предмет, задачи, функции, методы педагогики. Основные категории педагогики: образование, воспитание, обучение, педагогическая деятельность, педагогическое взаимодействие, педагогическая технология, педагогическая задача.

Образование как общечеловеческая ценность. Образование как социокультурный феномен и педагогический процесс. Образовательная система России. Цели, содержание, структура непрерывного образования, единство образования и самообразования.

Педагогический процесс. Образовательная, воспитательная и развивающая функции обучения.

Воспитание в педагогическом процессе.

Общие формы организации учебной деятельности. Урок, лекция, семинарские, практические и лабораторные занятия, диспут, конференция, зачет, экзамен, факультативные занятия, консультация.

Методы, приемы, средства организации и управления педагогическим процессом.

Семья как субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда воспитания и развития личности.

Управление образовательными системами.

2. Аннотация.

Дисциплина преподаётся студентам по специальности «Экономика и управление на предприятии (туризма и гостиничного хозяйства)» в 5 семестре. Общая трудоёмкость дисциплины 100 часов, из них аудиторных занятий 32 часа, самостоятельной работы студентов 68 часов.

Содержание курса “Психология и педагогика” включает вопросы развития и функционирования психических процессов, состояний и свойств личности, процессов обучения и воспитания, самопознания и творческого совершенствования человека;

предусматривает возможность формирования педагогических ориентиров для современного человека в процессе выбора способов взаимодействия с людьми в семье, в школе, на улице или в компании сверстников.

Во всех разделах данного комплекса психология и педагогика рассматривается как важнейший компонент общекультурной и общегуманистической подготовки специалиста.

Материал комплекса пособия объединен общей проблемой - проблемой адаптацией личности к окружающему миру, в контексте которой становится понятным смысл формирования и осуществления психических процессов, состояний и свойств личности, процессов общения, обучения и воспитания, самопознания, самосовершенствования.

Особое внимание обращено на определение основных психологических понятий, что обусловлено их особенностью.

Цели и задачи дисциплины.

Основной целью курса “Психология и педагогика” является введение студентов в круг основных понятий психологии и педагогики; овладение научным языком этих наук; выделение ключевых позиций по наиболее важным проблемам, а также выработка навыков формирования системы знаний по психологии и педагогике, необходимых для принятия обоснованных решений в будущей профессиональной деятельности и других сферах жизнедеятельности; развитие потребности в активной, преобразующей деятельности на основе полученных знаний.

Основные задачи курса:

- усвоить методологию психологии и педагогики, их основные категории;

- научиться мыслить психологически при анализе и оценке человеческих действий и поступков, при выявлении свойств личности, социальнопсихологических явлений в обществе, коллективе, личном общении с другими людьми и т.д.;

- научиться практически руководствоваться научными психологическими и педагогическими знаниями при реальном взаимодействии с другими людьми;

- усвоить основные психологические и педагогические закономерности, влияющие на эффективность принятия решений в будущей профессиональной деятельности.

Для достижения указанных целей и решения поставленных задач будущий специалиста должен знать:

теоретические и методологические основы психологии и педагогики;

особенности проявления психических познавательных, эмоциональных и волевых процессов, свойств и состояний личности;

основные принципы, методы, приемы саморегуляции и интерпретации собственного психологического состояния;

механизмы межличностного, внутригруппового, межгруппового взаимодействия;

организационные формы, методы, средства обучения и воспитания;

проблематику, специфику, содержание современных зарубежных и отечественных психолого-педагогических исследований;

уметь:

научно объяснять факты и явления психики;

психологически мыслить и давать психологическую характеристику личности, ее внутреннего мира и направленности;

выявлять индивидуальные особенности личности и в соответствии с ними выстраивать систему взаимоотношений;

анализировать социально-психологические процессы в группах и коллективах, управлять ими;

вырабатывать психолого-педагогические решения по поддержанию благоприятного микроклимата, налаживанию межличностных отношений;

предупреждать негативные явления в поведении и взаимоотношениях;

создавать условия для эффективного протекания процессов усвоения необходимой информации в соответствии сих психологическими закономерностями;

анализировать специальные публикации, посвященные историческим аспектам, концептуальным основам психологии и педагогики, современным исследовательским проблемам этих наук, обобщающим экспериментальную практику и совокупный прикладной опыт.

Итоговой формой отчета является экзамен.

Автономная некоммерческая организация высшего профессионального образования

«СМОЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ РОССИЙСКОЙ АКАДЕМИИ ОБРАЗОВАНИЯ»

ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

–  –  –

1. Организационно - методический раздел Место курса в профессиональной подготовке выпускника 1.1.

Дисциплина «Психология и педагогика» относится к общему профессиональному циклу ГОС ВПО, утвержденного Заместителем министра образования и науки РФ 17 марта 2000 г., номер государственной регистрации эк/сп и обеспечивает логическую взаимосвязь и имеет своей целью формирование у студентов научных представлений о сущности и функциях маркетинга, месте и роли его в системе рыночного хозяйствования, овладение практическими навыками эффективного использования маркетинга в условиях экономической самостоятельности организаций.

Изучение курса “Психология и педагогика” основано на тесном взаимодействии основных форм обучения: лекций, семинаров и самостоятельной работы.

Лекции призваны помочь студентам выбрать правильный, наиболее рациональный путь в самостоятельной учебе. Они информируют студентов о достижениях в областях психологии и педагогики, об основных положениях этих наук, раскрывая особенности каждой конкретной темы, привлекая внимание к еще нерешенным проблемам. Информация, сообщаемая в лекции, адаптирована к уровню научной подготовки студентов, что позволяет им в дальнейшем углубить и расширить свое понимание услышанного в лекции при самостоятельной работе с литературой. Отражая генезис теорий и идей, лекции ориентируют студентов в научной литературе, рекомендуя выбрать те литературные источники, которые помогут более глубоко усвоить необходимую информацию. Лекции делают понятными и доступными даже сложные для студента научные положения, превращая знания в собственные убеждения, вызывая интерес к дальнейшему изучению психологии и педагогики.

Семинары призваны закрепить теоретические знания, полученные студентами в ходе лекционных занятий и самостоятельной работы, выработать необходимые практические умения и навыки. Участие студента в семинарском занятии всегда представляет собой выполнение определенных учебных заданий в форме специально сформулированных на семинаре или известных заранее задач.

Через учебные задания преподаватель осуществляет управление процессами усвоения учебного материала, уточнение и корректировку усвоенного.

В самостоятельной работе студентов над курсом “Психология и педагогика” в межсессионный период можно выделить следующие структурные компоненты:

чтение конспекта лекций; чтение и конспектирование учебной и научной литературы, подготовка к семинарам, подготовка к зачетам. Самостоятельная работа студентов над материалами лекционного курса ставит своей целью закрепление и систематизацию теоретических знаний и приобретение практических навыков их использования; развитие познавательных и творческих способностей, формирование творческого опыта.

Основные задачи курса:

- усвоить методологию психологии и педагогики, их основные категории;

- научиться мыслить психологически при анализе и оценке человеческих действий и поступков, при выявлении свойств личности, социальнопсихологических явлений в обществе, коллективе, личном общении с другими людьми и т.д.;

- научиться практически руководствоваться научными психологическими и педагогическими знаниями при реальном взаимодействии с другими людьми;

- усвоить основные психологические и педагогические закономерности, влияющие на эффективность принятия решений в будущей профессиональной деятельности.

Для достижения указанных целей и решения поставленных задач будущий специалиста должен знать:

теоретические и методологические основы психологии и педагогики;

особенности проявления психических познавательных, эмоциональных и волевых процессов, свойств и состояний личности;

основные принципы, методы, приемы саморегуляции и интерпретации собственного психологического состояния;

механизмы межличностного, внутригруппового, межгруппового взаимодействия;

организационные формы, методы, средства обучения и воспитания;

проблематику, специфику, содержание современных зарубежных и отечественных психолого-педагогических исследований;

уметь:

научно объяснять факты и явления психики;

психологически мыслить и давать психологическую характеристику личности, ее внутреннего мира и направленности;

выявлять индивидуальные особенности личности и в соответствии с ними выстраивать систему взаимоотношений;

анализировать социально-психологические процессы в группах и коллективах, управлять ими;

вырабатывать психолого-педагогические решения по поддержанию благоприятного микроклимата, налаживанию межличностных отношений;

предупреждать негативные явления в поведении и взаимоотношениях;

создавать условия для эффективного протекания процессов усвоения необходимой информации в соответствии сих психологическими закономерностями;

анализировать специальные публикации, посвященные историческим аспектам, концептуальным основам психологии и педагогики, современным исследовательским проблемам этих наук, обобщающим экспериментальную практику и совокупный прикладной опыт.

–  –  –

СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ ДИСЦИПЛИНЫ

Тема I. Предмет и задачи психологии и педагогики.

Понятие “психическое” и источники его формирования. История развития психологического знания. Эволюция психологии как самостоятельной науки. Предмет, объект и задачи психологии.

Место психологии в системе наук и ее связь с другими науками. Основные отрасли психологии.

Педагогика как наука, ее предмет и объект. Цели и задачи педагогики. Основные этапы ее становления. Место педагогики в системе других наук. Функции педагогики. Эволюция педагогики как вида деятельности, учебной дисциплины и отрасли знания.

Тенденции развития современной отечественной и зарубежной психологической и педагогической науки.

Методы психологии и педагогики, их классификация и характеристика.

Принципы, программа, этапы и организация психолого-педагогического исследования.

Тема 2. Психика и мозг человека.

Сознание как высшая ступень развития психики.

Соотношение объективной и субъективной реальности. Единство мира и проблема психики. Психика и организм. Сущность и основные функции психики. Структура психики. Основные этапы психического отражения. Формы проявления психики человека. Развитие психики в процессе онтогенеза и филогенеза.

Мозг и психика.

Психика, поведение и деятельность. Активность психики. Компоненты действия и их функции.

Сознание как высшая ступень развития психики. Функции и свойства сознания.

Структура сознания. Бытийное сознание и рефлективное сознание, их сущность и компоненты. Взаимосвязь развития мозга и сознания человека.

Взаимодействие сознания и подсознания. Состояния сознания (сон, состояние бодрствования) и их характеристика. Патологические состояния сознания, их профилактика Соотношение сознания и бессознательного. Самосознание как вершина сознания человека. Компоненты и этапы формирования самосознания. Роль труда в формировании и развитии сознания человека.

Тема 3. Психические познавательные процессы

Понятие о психических процессах. Познавательные процессы. Ощущения и их физиологическая основа. Закономерности ощущений, их классификация.

Чувствительность как свойство личности. Понятие сенсорной организации.

Восприятие и его характеристики. Виды и свойства восприятия. Иллюзия восприятия. Барьеры восприятия. Индивидуальные различия в восприятии и его развитие у детей.

Представление и его основные характеристики. Виды представлений.

Индивидуальные особенности представления и его развитие.

Память и ее основные процессы. Механизмы памяти. Виды памяти.

Закономерности запоминания и забывания. Индивидуальные и типологические особенности памяти и её развитие.

Воображение как психический процесс. Виды и приемы воображения.

Воображение в творческом процессе. Развитие воображения.

Мышление, его сущность и социальная природа. Характеристики мышления.

Классификация видов мышления. Организация и способы решения мыслительных задач. Индивидуальные и коллективные способы решения мыслительных задач (“мозговой штурм” и др.) Развитие мышления в персоногенезе. Способы активизации мышления.

Мышление и интеллект. Мышление и самообразование.

Расстройства мышления.

Понятие языка и речи, их связь с мышлением. Речь как психическое явление, ее отличие от языка. Функции и виды речи. Речевые свойства личности. Общение и речь.

Интеллект. Оценка интеллекта. Креативность, или творческая одаренность.

Внимание, его характеристики. Основные виды внимания. Индивидуальные особенности внимания. Способы организации внимания.

Тема 4. Личность и ее развитие.

Психологическая структура личности Понятие о личности в психологии. Индивид, личность, субъект, индивидуальность. Биологическое и социальное в развитии личности. Основные отечественные и зарубежные концепции и теории личности.

Психологическая структура личности. Содержание основных подструктур.

Уровни развития личности.

Понятие о направленности личности. Факторы, определяющие направленность личности. Мировоззрение как высший регулятор поведения и действий личности.

Сущность и классификация потребностей. Мотивация как проявление потребностей. Понятие об интересе и его основных видах.

Жизненный цикл развития человека и формирование личности. Психологические особенности возрастных периодов. Основные принципы формирования самосознания.

Социальная среда и личность Социальная установка как механизм развития личности. Структура и формирование социальных установок. Социализация личности. Эпигенетическая теория развития личности Эриксона.

Тема 5. Психические состояния. Эмоции и чувства.

Сущность и характеристика психических состояний. Классификация психических состояний. Взаимосвязь психических состояний человека с психическими процессами и свойствами личности.

Типичные положительные психические состояния человека.

Творческое вдохновение как психическое состояние.

Отрицательные психические состояния. Агрессивность и агрессивное поведение.

Стресс и тревожность. Последствия стресса. Преодоление стресса.

Стрессоустойчивость. Типология переживания критических ситуаций (стресса, фрустрации. конфликта, кризиса): гедонистическое, реалистическое, ценностное, творческое.

Эмоции и чувства, их основные функции и свойства. Виды чувств. Страсти и увлечения. Эмоциональные состояния. Эмоциональные особенности и свойства личности.

Тема 6. Индивидуально-типологические особенности личности

Понятие о темпераменте. Физиологические основы темперамента.

Характеристика типов темперамента. Темперамент и личность. Основные способы выявления темперамента в психологическом исследовании личности.

Понятие о характере. Физиологические основы характера Характерологические поступки и действия. Структура характера. Ведущие черты характера. Система убеждений как компонент характера. Акцентуации и типы характера. Аномалии характера. Физиогномика, френология, графология.

Влияние среды и воспитания на особенности развития и формирования характера.

Сущность и структура способностей. Виды и уровни способностей. Природа человеческих способностей. Теория наследственности способностей; теория приобретенных способностей. Взаимосвязь способностей с другими свойствами личности. Общие условия формирования способностей. Задатки. Склонности.

Талант. Гений. Развитие способностей Динамика воспитания и развития способностей, отвечающих требованиям будущей профессии.

Волевые свойства личности. Воля как регулирующая сторона сознания. Простое и сложное волевое действие. Компоненты сложного волевого действия (осознание цели, планирование и исполнение). Развитие воли.

Характеристика основных видов типологий личности. Психосоциотипы.

Сенсорная типология. Психогеометрическая типология. Тип людей и “локус контроля”. Жизненные сценарии в судьбе человека. Основные приемы диагностирования (выявления) типов личности.

Тема 7. Деятельность.

Психология взаимодействия людей.

Сущность понятий “движение”, “действие”, “деятельность”. Понятие о деятельности.

Структура деятельности. Общая характеристика знаний, умений, навыков и привычек.

Основные виды деятельности: игра, учение, труд. Концепция игры. Мотивы человеческой деятельности.

Деятельность как процесс: цель, план, программа, средства, результат.

Работоспособность и утомляемость. Психическая регуляция поведения и деятельности.

Психология взаимодействия людей. Межличностные отношения. Социальнопсихологические влияния.

Малые группы. Взаимодействие в группе. Личность и группа.

Межгрупповые отношения и взаимодействия.

Тема 8. Методологическая структура педагогической деятельности.

Основные категории педагогики: образование, воспитание, обучение, педагогическая деятельность, педагогическое взаимодействие, педагогическая технология, педагогическая задача. Педагогическая деятельность как взаимодействие процессов образования, обучения и воспитания.

Целеполагание в педагогике и педагогические принципы.

Структура педагогической деятельности. Педагогический акт как организационно- управленческая деятельность.

Основные дидактические концепции. Психологические особенности обучения. Стратегия формирования новых знаний и способностей.

Психологические факторы, влияющие на процесс обучения.

Психолого-педагогические процессы в группе и организация общения.

Педагогическое общение и его стили.

Воспитание. Закономерности воспитания. Семья как социально-культурная среда воспитания и развития личности.

Тема 9. Педагогический процесс.

Основные этапы педагогического процесса и его элементы. Образовательная, воспитательная и развивающие функции обучения. Воспитание в педагогическом процессе.

Индивидуально-психологические факторы организации познавательной деятельности учащихся. Средства и методы психолого-педагогического воздействия на личность. Психология развития и психотехника педагога.

Методы обучения, их типология и характеристика. Активные методы обучения.

Границы применения и результаты.

Формы обучения как средство реализации того или иного метода. Активные формы обучения, их классификация и сфера применения.

Педагогические технологии и их классификация.

Методы, приемы и средства организации и управления педагогическим процессом.

Тема 10. Цели и задачи непрерывного образования.

Образование как общечеловеческая ценность. Непрерывное образование, его цели, содержание и структура.

Образовательная система России. Единство образования и самообразования.

Управление образовательными системами.

Андрагогика. Основные принципы образования взрослых. Формальное и неформальное образование. Тенденции и перспективы дистанционного образования.

.

3.4.1. Основные вопросы разделов и тем

1. История становления психологии как области научного знания

2. Бихевиоризм или поведенческая психология.

3. Глубинная психология.

4. Когнитивная психология.

5. Гуманистическая психология.

6. Трансперсональная психология.

7. Отечественная научная психология.

8. Сознание как высшая ступень развития.

9. Единство мира и проблема психики.

10. Психика и организм.

11. Концепция игры.

12. Познавательные психические процессы

13. Общее представление о личности

14. Биологическое и социальное в развитии личности.

15. Мотивация в структуре личности

16. Теория А. Маслоу.

17. Психические состояния

18. Понятие о характере

19. Акцентуации характера

20. История возникновения педагогики как науки

21. Образование как способ передачи культурных ценностей

22. Характеристика процесса обучения

23. Формы организации обучения в школе и ВУЗе

24. Дидактические теории и концепции.

3.4.2. Перечень примерных контрольных вопросов на экзамен

1. Психология как наука. Предмет, объект и методы психологии. Место психологии в системе других наук.

2. История развития психологического знания. Основные направления в психологии.

3. Психика и организм. Основные функции психики. Развитие психики в процессе онтогенеза и филогенеза.

4. Мозг и психика. Структура психики. Соотношение сознательного и бесссознательного.

5. Сознание как высшая ступень развития психики. Структура сознания.

6. Познавательные процессы. Ощущения и восприятия.

7. Внимание. Мнемические процессы.

8. Память. Закономерности памяти. Расстройства памяти.

9. Развитие мышления в персоногенезе. Способы активизации мышления.

10. Понятие и представление.

11. Воображение. Виды воображения. Творчество.

12. Речь. Виды речевой активности и их особенности.

13. Общение и речь.

14. Интеллект и его оценка.

15. Индивид, личность, субьект, индивидуальность. Психологическая структура личности. Развитие личности.

16. Психические состояния.

17. Эмоции и чувства.

18. Индивидуально-типологические особенности личности.

19. Темперамент. Типология темперамента.

20. Характер. Акцентуации характера.

21. Способности. Развитие способностей.

22. Деятельность. Структура деятельности.

23. Основные виды деятельности и их характеристика.

24. Психическая регуляция поведения и деятельности.

25. Межличностные отношения. Социально-психологические влияния.

26. Малые группы. Взаимодействие в группе. Личность в группе.

27. Межгрупповые отношения и взаимодействия.

28. Педагогика как наука. Предмет, объект и методы педагогики.

29. Задачи и функции педагогики.

30. Основные категории педагогики: образование, воспитание, обучение, педагогическая деятельность, педагогическое взаимодействие, педагогическая технология, педагогическая задача.

31. Образование как общечеловеческая ценность и как социокультурный феномен.

32. Образовательная система России.

33. Управление образовательными системами.

34. Цели, содержание, структура непрерывного образования. Единство образования и самообразования.

35. Педагогический процесс. Функции обучения. Воспитание в педагогическом процессе.

36. Формы организации учебной деятельности.

37. Управление педагогическим процессом. Методы, приемы и средства организации и управления.

38. Особенности образования взрослых.

39. Семья как субъект педагогического взаимодействия.

40. Семейное воспитание и развитие личности 3.4.4. Рекомендуемые информационные источники Основная литература

1. Психология и педагогика. Учебник Кравченко А.И. Инфра-М, твердый переплет, 2011 [Электронный ресурс]: электронное учебное пособие:

http://www.knigafund.ru/ЭБС «КнигаФонд»

2. Психология и педагогика: учебник Автор: Гуревич П.С. Издательство: ЮНИТИДАНА, 2012 г. [Электронный ресурс]: электронное учебное пособие:

http://www.knigafund.ru/ЭБС «КнигаФонд»

3. Педагогика и психология высшей школы: учебное пособие Автор: Шарипов Ф.В. Издательство: Логос, 2012 г. [Электронный ресурс]: электронное учебное пособие: http://www.knigafund.ru/ЭБС «КнигаФонд»

4. Психология и педагогика: учебное пособие Столяренко А.М. Издательство:

ЮНИТИ-ДАНА, 2008 г. [Электронный ресурс]: электронное учебное пособие:

http://www.knigafund.ru/ЭБС «КнигаФонд»

3.4.7. ПРОТОКОЛ СОГЛАСОВАНИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

С ДРУГИМИ ДИСЦИПЛИНАМИ СПЕЦИАЛЬНОСТИ

(НАПРАВЛЕНИЯ) ПОДГОТОВКИ

Наименование базовых дисциплин и Предложения базовым дисциплинам об разделов (тем), усвоение которых изменениях в пропорциях материала, порядок необходимо для данной дисциплины изложения, введение новых тем курса и т.д.

Председатель УМКС ________________________(Ф.И.О.) Ведущие лекторы ___________________________(Ф.И.О.) Автономная некоммерческая организация высшего профессионального образования

«СМОЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ РОССИЙСКОЙ АКАДЕМИИ ОБРАЗОВАНИЯ»

Экономический факультет Кафедра истории и социально-политических дисциплин

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

–  –  –

ПЛАН-ГРАФИК

САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

–  –  –

Лектор ____________________________________

Автономная некоммерческая организация высшего профессионального образования

«СМОЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ РОССИЙСКОЙ АКАДЕМИИ ОБРАЗОВАНИЯ»

Экономический факультет Кафедра истории и социально-политических дисциплин

–  –  –

Освоение основ психологии и педагогики является важнейшим компонентом общекультурной подготовки любого специалиста с высшим образованием. Главное назначение высшего образования – приобщить студента к самостоятельным размышлениям, поиску и диалогу в процессе решения жизненно важных проблем в науке, технике, культуре и обществе. Ориентация студента на анализ психологических и педагогических феноменов и процессов, а также на самоанализ является важным условием становления его как человека, специалиста, гражданина.

Следует заметить, что обучение в вузе принципиально отличается от обучения в среднем учебном заведении

- школе, колледже, техникуме, где существуют жесткие требования к выполнению учебных заданий при повседневном руководстве и контроле учителя ( прежде всего это относится к школе).

В вузе студент в учебной деятельности поднимается на более высокую ступень, овладевает методами обучения и самообучения и переходит к самостоятельному освоению научной картины мира. Преподаватель вуза в лекциях даёт тот материал по своему предмету, который служит студенту ориентиром для безошибочного поиска в литературе научных положений, необходимых для усвоения. Прослушав лекцию, студент учится анализировать и оценивать реальную жизнь, мысленно проецируя на неё научные положения. Эти же цели ставятся и достигаются и на других занятиях по курсу “Психология и педагогика” (практических, семинарских и др.). Преподаватель помогает студенту выработать умения учиться самостоятельно, читать научную литературу, самостоятельно мыслить. Выдающийся русский педагог К.Д.

Ушинский писал: “Не уметь хорошо выражать своих мыслей – недостаток; но не иметь самостоятельных мыслей – еще гораздо больший; самостоятельные же мысли вытекают только из самостоятельно же приобретаемых знаний”.

В учебной деятельности студент сам формирует себя как специалиста высшей категории, широко образованного, творчески мыслящего, умеющего принимать решения в нестандартных ситуациях. Естественно, в процессе обучения происходит накопление всевозможной информации – не только фактов, событий, хронологии, но и научных идей, теорий, законов, принципов и др. Сознательно усвоенные знания сохраняются в памяти, но, если и забудутся, то быстро восстановятся, если будут востребованы жизненной практикой. При чтении литературы, при прослушивании лекций студент должен постоянно мысленно соотносить полученную научную информацию с реальным поведением людей, с собственными мыслями, переживаниями, оценками, осмысливая и критически анализируя их с научных позиций. Специфика учебного курса “Психология и педагогика” в том и состоит, что, в отличие от других гуманитарных дисциплин, изучаемых в вузе, область практического применения научных знаний по основам психологии и педагогики люди – всегда доступна студенту, что называется – “под рукой На изучаемом материале развивается мышление студента, которое позволяет ему дальше учиться, анализируя жизненные ситуации и факты с помощью теории, не заучивая её механически. И.П. Павлов считал, что “сила ума гораздо больше мерится правильной оценкой действительности, чем массой школьных знаний, которых вы можете собрать сколько угодно, но это ум низшего порядка. Гораздо более точная мера ума – это правильное отношение к действительности, правильная ориентировка, когда человек понимает свои цели, предвидит результат своей деятельности, контролируя себя”.

Самостоятельная работа студента включает следующие элементы: чтение конспекта лекций, изучение учебной и научной литературы, выполнение реферата, подготовку к зачету.

При чтении конспекта лекций рекомендуется: а) вспомнить, о чём говорилось на лекции; б) дополнить конспект некоторыми мыслями, примерами из жизни, подкрепляющими и углубляющими понимание студентом услышанного в лекции; в) прочитать по учебнику то, что в краткой лекции не могло быть раскрыто подробно, но в то же время в ней подчеркивались какие-то нюансы, особенности, на которые предлагалось обратить особое внимание при чтении литературы.

Важная часть самостоятельной работы – чтение учебника. Учебник даёт представление об обязательных знаниях по предмету и не претендует на глубокое раскрытие и подробное доказательство логики их происхождения, он углубляет и уточняет знания, полученные на лекциях, одновременно побуждая к дальнейшему самостоятельному изучению затронутых вопросов по рекомендованной литературе.

Если студент (непсихологической и непедагогической специальности) испытывает к психологии и педагогике лишь учебно-прагматический интерес, т.е. ставит своей целью приобрести достаточные знания и умения для сдачи недифференцированного зачета, то для реализации этого интереса может быть достаточно чтения конспекта лекций и чтения учебника или учебников, перечень которых дан в разделе “ Литература”.

При чтении учебника прежде всего надо обратить внимание на значения терминов, употребляющихся в психологии и педагогики, на строгое определение понятий. Особенное внимание должно быть обращено на определение таких понятий, как мотивация, и связанными с областью изучения мотивации понятиями: импульс, побуждение, потребность, мотив, желание, интерес, эмоции. Следует отметить специфику формирования психического образа объекта с помощью ощущений, восприятия, представления, воображения и мышления. Психические явления сложны и многогранны, они могут быть истолкованы по-разному, но, естественно, не произвольно. Чтение учебника может быть эффективно, если студент стремится понять методологическую установку автора учебника. Это создаёт устойчивую основу, которая поможет студенту в дальнейшем справиться с тем, что существует множество мнений по поводу содержания психологических понятий.

Многие учебники предлагают вопросы для контроля и самопроверки после каждого раздела. Ответы на эти вопросы помогут студенту проконтролировать процесс понимания и определить степень освоения изучаемого материала. По словам К.Д.Ушинского, “расширять свои знания можно только тогда, когда смотришь прямо в глаза своему незнанию”.

Чтение рекомендованной научной литературы – главная составная часть системы самостоятельной работы студента, которая обеспечивает подлинное усвоение науки, дает прочный научный фундамент под будущую профессию. Фундаментальные труды по психологии и педагогике для многих студентов доступны лишь в библиотеках с ограниченными сроками выдачи литературы. С некоторыми трудами известных ученых можно познакомиться в сети Интернет.

Рекомендуется при чтении конспекта лекций, учебника, учебной и научной литературы делать записи. Студент должен записывать собственные мысли по поводу изученного, жизненные примеры, выводы при психологическом исследовании жизненных фактов. Естественно, при чтении литературы может возникнуть желание записать некоторые мысли авторов. Такие записи (цитирование) должно сопровождаться комментированием.

При таким образом организованной самостоятельной работе студент не только усваивает содержание лекции, но и осмысливает материала учебника, научной литературы, учится анализировать жизненные факты и готов использовать полученные знания на практике. Самостоятельная работа студента должна быть постоянно действующей системой. Основы психологии и педагогики следует изучать комплексно, шаг за шагом. Составной частью самостоятельной работы студентов является подготовка к зачету. Вопросы, на которые студент должен будет отвечать на зачете, приводятся в разделе под названием “ Контрольные ( тестовые) задания”.

Студенты заочной формы обучения самостоятельной работе уделяют значительно большее внимания. За время изучения курса “Психология и педагогика” студенты слушают установочные лекции, самостоятельно изучают рекомендованную литературу.

Для осмысления прочитанного и сопоставления теоретического материала с собственным жизненным и трудовым опытом рекомендуется обращаться за консультациями к преподавателю кафедры гуманитарных и социальных наук. К зачету допускаются студенты заочной формы обучения, которые выполнили самостоятельную письменную работу – реферат.

Методические указания для написания и оформления контрольной работы (реферата) для студентов заочной формы обучения Реферат ( лат. Referre – докладывать, сообщать; изложение сущности какого – либо вопроса) – одна из основных форм работы студента.

Работа над рефератом даёт навык отбирать нужный материал. Цель реферата в учебной деятельности – подготовка студентов к научному аналитическому обзору литературы для курсовых и дипломных работ. В течение первого курса и последующих лет обучения студент должен научиться искать литературу, отбирать нужный материал, ставить проблему, формулировать название темы. Считается, что умение найти литературу – это наполовину выполнить работу. В реферате студент должен продемонстрировать умение кратко и осмысленно излагать материал, разбираться в различных взглядах, с которыми ему приходится сталкиваться при изучении литературы, уметь производить первичный анализ. Этот навык может быть приобретен только на практике, когда студент не просто читает статьи, монографии, а усиленно размышляет над ними.

Подготовку реферата рекомендуется провести следующим образом:

1. Внимательно просмотреть учебную программу курса “Психология и педагогика”, чтобы составить представление о структуре курса, его объёме, литературе, необходимой для изучения, отметить знакомые или интересные разделы, составить примерный план подготовки к зачету. Прочесть конспект установочных лекций.

2. Выбрать тему реферата с учетом требований настоящих методических рекомендаций и в соответствии с собственным интересом. Помочь в формулировании темы реферата также могут “Контрольные ( тестовые задания)”.

3. Подобрать литературные источники для подготовки к зачёту и написанию реферата, составить план реферата ( Введение, основная часть, в которой выделено 3 - 4 вопроса по теме, заключение)

4. Оформление реферата должно соответствовать следующим требованиям:

Объём работы - в пределах 10-12 страниц текста, выполненного компьютерным набором (полуторный интервал, размер шрифта 12, при других параметрах объём работы должен быть соответственным образом изменён); после титульного листа следует страница, на которой представлен план реферата, а также список использованной литературы; страницы должны иметь нумерацию и чистые поля.

Если текст написан от руки, почерк должен быть четким и разборчивым. Текст должен иметь внутреннюю структуру, т.е. подзаголовки, строго соответствующую плану реферата.

Результаты самостоятельной учебной работы студента во многом зависит от того насколько сознательно и рационально организован его умственный труд.

Следует учесть, что организация высокой работоспособности всех органов и систем человека требует соблюдения следующих условий:

а) правильный распорядок дня, сбалансированное питание, отдых;

б) своевременные диагностика и лечение заболеваний органов зрения, слуха, внутренних органов;

в) чередование умственных и физических занятий.

Создание благоприятной рабочей обстановки предполагает отсутствие сильных внешних раздражителей - обеспечение тишины( легкий шум способствует сосредоточенности); обеспечение гигиенических условий работы (чистый воздух, комфортная температура воздуха), оптимальный физический фактор( отсутствие лишних движений; поза, при которой ничто не отвлекает; привычные условия труда).

Организация эффективной учебной деятельности требует выполнения следующих условий:

а) установить приоритеты, определить, что главное, что второстепенное, отдав предпочтение главному;

б) поставить конкретные задачи, определить, что необходимо сделать для решения того или иного вопроса;

в) определить конкретную цель и разбить на этапы пути её достижения;

г) воспитание критического отношения к себе и работе : после завершения деятельности необходимо проанализировать, достигнута ли поставленная цель, что способствовало её достижению, а что мешало.

–  –  –

Тема 2. Психика и мозг человека.

Сознание как высшая ступень развития психики.

1. Психика и организм. Сущность и основные функции психики..

2. Развитие психики в процессе онтогенеза и филогенеза.

3. Мозг и психика. Структура психики. Психика, поведение и деятельность.

4. Соотношение сознания и бессознательного. Структура сознания. Состояния сознания.

5. Самосознание как вершина сознания человека.

Тема 3. Психические познавательные процессы.

Ощущение и восприятие, их виды и свойства. Физиологическая основа и 1.

закономерности ощущений и восприятия. Представление, его виды.

Индивидуальные особенности представления и его развитие.

Мнемические процессы. Закономерности запоминания и забывания. Развитие 2.

памяти.

Воображение и его виды. Воображение и творчество.

3.

Внимание, его характеристики. Индивидуальные особенности и способы 4.

организации внимания.

Мышление и его характеристики. Мышление и интеллект. Развитие мышления.

5.

Речь и её развитие.

Тема 4. Личность и её развитие. Психологическая структура личности.

1. Индивид, личность, субъект, индивидуальность. Биологическое и социальное в личности.

2. Направленность личности. Факторы, определяющие направленность личности.

3. Сущность и классификация потребностей. Мотивация как проявление потребностей.

4. Жизненный цикл развития человека и формирование личности.

5. Социализация личности.

Тема 6. Деятельность. Психология взаимодействия людей

1. Понятие о деятельности. Основные виды деятельности и ее структура.

2. Деятельность как процесс. Психическая регуляция поведения и деятельности.

3. Межличностные отношения. Социально-психологические влияния.

4. Малые группы. Взаимодействие в группе. Личность и группа. Лидерство в группах.

5. Межгрупповые отношения и взаимодействия.

Литература

Общая психология и педагогика. Пономарева М.А., Сидорова М.В.Серия Ответы 1.

на экзаменационные вопросы.Тетра-Системс, мягкая обложка, 2010 Психология и педагогика. Учебник. Самыгин С. И., Столяренко Л. Д., Столяренко 2.

В.Е.Серия Высшее образование: Феникс, твердый переплет, 2012 Психология и педагогика. Учебник. Кравченко А.И. Инфра-М, твердый переплет, 3.

Психология и педагогика. Учебное пособие. Островский Э.В., Чернышова Л.И.

4.

Серия Вузовский учебник, Инфра-М, твердый переплет, 2012

ТЕСТЫ, КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ ПО КУРСУ

“ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА”

–  –  –

1. Первую в мире лабораторию психологических исследовании основал:

а ) Фрэнсис Гальтон;

б) Вильгельм Вундт;

в) Альфред Бине;

г) Григорий Россолимо.

Вставьте пропущенные слова в следующие утверждения:

2. Метод... был вызван к жизни практическими потребностями изучения психики детей, душевнобольных и т.д.

3. Первая лаборатория экспериментальной психологии была основана в....

4. В современных представлениях понятие "тест означает:

а) специально созданный набор вопросов, предназначенных для выявления личностных свойств и особенностей психических процессов;

б) единственно возможный метод изучения психики;

в) системная модель экспертизы психических явлений;

г) стандартизованная система вопросов и задач, имеющих определенную шкалу значений.

Выберите правильный вариант ответа.

5. Платон... а) был стихийным материалистом; б) считал, что дух (душа) обитает в теле человека и направляет его на протяжении всей жизни, а после смерти покидает его, отправляясь в мир идей; в) рассматривал душу как самостоятельную субстанцию;

г) считал тело “могилой души”;д) считал душу божественным, возвышенным, незримым, вечным началом; с) считал, что душа, размещаясь в разных отделах тела, состоит из частей — разума, мужества, вожделения и т.д.; ж) все ответы верны; з) все ответы неверны.

6. Декартова концепция человека... а) дуалистична; б) механистична; в) отвергает идею души как сущности человека; г) опирается на идею рефлекторного характера психики; д) опирается на разум, освященный верой; е) материалистична; ж) все ответы верны; з) все ответы неверны.

7. Бихевиоризм... а) опирался на схему “S — R.”; б) превратил психологию в “психологию без психики”; в) ввел понятие научения; г) заложил идеи программированного обучения; д) ввел идеи установки; е) все ответы верны; ж) все ответы неверны.



Pages:   || 2 |

Похожие работы:

«ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ «КОЛЛЕДЖ СФЕРЫ УСЛУГ № 10» ПОДРАЗДЕЛЕНИЕ № 4 ИНТЕРНАТ СБОРНИК АДАПТИРОВАННЫХ ТЕКСТОВ «МОИ РОВЕСНИКИ В ГОДЫ ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ 1941-1945 ГОДОВ» (по произведениям художественной литературы и прессы о войне) Методическое пособие для педагогов Руководитель: Заместитель директора по КРО ГБПОУ КСУ № 10 Е.Д.Мазорук 70летию Победы в Великой Отечественной войне посвящается....»

«Центр дистанционного образования «Прояви себя» свидетельство о регистрации сетевого издания (СМИ) ЭЛ № ФС 77 61157, выдано Роскомнадзором Сборник педагогических идей выпуск №003 от 01 сентября 2015 года proyavi-sebya.ru/sbornik003.pdf г. Томск, 2015 год Сборник педагогических идей ЦДО «Прояви себя», выпуск №003, 01.09.2015, стр. Статьи сборника Ниже представлен список статей текущего сборника в алфавитном порядке. Авторские стилистика, грамматика и оформление статей сохранены. Дидактическая...»

«ЧАСТНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ» Кафедра Гуманитарных дисциплин Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине (модулю) «Культура и межкультурное взаимодействие» Направление подготовки 44.03.01 (050100) Педагогическое образование Профиль подготовки Начальное образование Квалификация (степень) выпускника Бакалавр Форма обучения Заочная Дербент 2015 Автор /составитель ФОС по дисциплине (модулю):...»

«ФГОС ВО РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРАКТИКИ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ (вид практики) Преемственность в обучении и воспитании дошкольников и младших школьников (название практики в соответствии с учебным планом) Направление: 050100.62 Педагогическое образование Уровень образования: бакалавриат Профильная направленность: Начальное образование. Английский язык. Челябинск, 201 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ (вид практики) Преемственность в обучении и воспитании дошкольников и младших школьников...»

«Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение педагогический колледж № 1 им. Н.А.Некрасова Санкт-Петербурга (ГБПОУ Некрасовский педколледж № МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ Технология внедрения балльно-рейтинговой системы учета внеучебных достижений учащихся Авторы составители: Гафарова М.А. – аналитик Городской опытно-экспериментальной площадки, магистр педагогики, преподаватель педагогики высшей квалификационной категории Ермохина М.А. – заведующая методическим кабинетом,...»

«1. Общая характеристика программы подготовки научнопедагогических кадров в аспирантуре по направлению подготовки 09.06.01 «Информатика и вычислительная техника», профиль подготовки – Математическое и программное обеспечение вычислительных машин, комплексов и компьютерных сетей. Настоящая основная образовательная программа высшего образования (далее – образовательная программа аспирантуры) по направлению подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре 09.06.0 «Информатика и вычислительная...»

«Министерство образования и науки Российской федерации Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Российский государственный профессионально-педагогический университет» филиал РГППУ в г. Кемерово ПРОФЕССИОНАЛЬНОПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ. РЕГИОН Приложение к Вестнику Учебно-методического объединения по профессионально-педагогическому образованию (г. Екатеринбург) № 3 (49) Екатеринбург 2015 ББК – 74.56 Профессионально-педагогическое...»

«ЧАСТНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ» Кафедра Естественнонаучных дисциплин Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине (модулю) «Физическая картина мира» Направление подготовки 44.03.0 (050100) Педагогическое образование Профиль подготовки Физика Квалификация (степень) выпускника Бакалавр Форма обучения Заочная, очная Дербент 2015 Автор /составитель ФОС по дисциплине (модулю): Карибов М.Р.,...»

«Принята на заседании «Утверждаю» Педагогического совета МБ ДОУ№18 МБ ДОУ№18 протокол № 1 от 25.08. 2015г. В.В.Толопченко 2015г.№210 ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад комбинированного вида №18 г.Батайск 2015г. №п/п Содержание Целевой раздел I 1.1 Пояснительная записка образовательной программы дошкольного образования МБ ДОУ № 18 1.2 Цели и задачи реализации программы дошкольного образования 1.3 Принципы и подходы к...»

«Н. Б. ИСТОМИНА, О. П. ГОРИНА, З. Б. РЕДЬКО, А. К. МЕНДЫГАЛИЕВА УРОКИ МАТЕМАТИКИ МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ к учебнику для 4 класса ПОСОБИЕ ДЛЯ УЧИТЕЛЕЙ Смоленск Ассоциация XXI век УДК 373.167.1:51+51(075.3) ББК 22.1Я71 У7 Авторы: Н. Б. Истомина, доктор педагогических наук, профессор кафедры теории и методики начального образования Московского государственного гуманитарного университета им. М. А. Шолохова; О. П. Горина, кандидат педагогических наук, доцент кафедры математических и технологических...»

«ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования города Москвы «Московский городской педагогический университет» (ГБОУ ВО МГПУ) Программа вступительного испытания в магистратуру для лиц, поступающих на направление 44.04.01 «Педагогическое образование» Программа подготовки «Историко-культурный туризм и музейная педагогика в Москве (со знанием иностранного языка)» Москва Пояснительная записка Основная образовательная программа...»

«ТОГБОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат №2» УТВЕРЖДЕНА приказом директора школы-интерната № 216ОД от 13.11.12 Программа воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования «Мы в современном мире» (от 11 до 18 лет) на 2012-2017 гг Разработала Юрьева С.В., зам. директора по ВР Рассмотрена на педагогическом совете Протокол № 2 от 09.11.12 Тамбов 1. Паспорт программы Название программы Программа воспитания и социализации обучающихся на...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОЛЖСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ, ПЕДАГОГИКИ И ПРАВА» (ВИЭПП) Волжский социально-педагогический колледж Методические материалы и ФОС по дисциплине «Рекламные технологии» Специальность Дизайн (по отраслям) Методические материалы и ФОС пересмотрены на заседании ПЦК дизайна протокол №_6_ от «16_» февраля_ 2015г. Составитель: преподаватель дизайна Ведмецкая М.В. Председатель ПЦК дизайна Л.А. Кораблева СОДЕРЖАНИЕ...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ ФГБОУ ВПО «Благовещенский государственный педагогический университет» РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ Утверждаю Декан историко-филологического факультета _Д.П. Болотин 25 февраля 2015 г. Рабочая программа учебной практики НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ПРАКТИКА Направление подготовки 44.04.01 – ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ Профиль подготовки ИСТОРИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ Квалификация (степень) выпускника магистр Принята на заседании кафедры истории России и специальных...»

«Утверждаю: Директор МАОУ «Натальинская СОШ» /А.В. Симонок/ Приказ № 01 – 10/ от «12» августа 2014 г. ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА муниципального автономного общеобразовательного учреждения «Натальинская средняя общеобразовательная школа» на 2014 2015 учебный год уровней основного общего и среднего общего образования Рассмотрена на Педагогическом совете Протокол № от «»_2014года Содержание Общие положения 3I Информационная справка о МАОУ «Натальинская СОШ» 1.Общая характеристика школы...»

«ГОУ ВПО ХМАО-ЮГРЫ Сургутский государственный педагогический университет Социально-гуманитарный факультет Кафедра социально-гуманитарных дисциплин Курсовая работа для студентов направления подготовки 44.03.01 Педагогическое образование Профиль «Историческое образование» 44.03.05 Педагогическое образование Профиль «Историческое обществоведческое образование» Методические рекомендации Сургут-201 Методические рекомендации утверждены на заседании кафедры социально-гуманитарных дисциплин «10» июня...»

«АНАЛИЗ учебно – воспитательной работы средней общеобразовательной школы при Посольстве России в Республике Сербии за 2013 2014 учебный год. В 2013 2014 учебном году педагогический коллектив средней общеобразовательной школы при Посольстве России в Республике Сербии работал над проблемой «Совершенствование педагогических технологий в обучении, дифференцированного и индивидуального, системно – деятельностного подхода к учебно – воспитательному процессу с учетом индивидуальных особенностей и...»

«ФГОС ВО РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРАКТИКИ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРОИЗВОДСТВЕНОЙ ПРАКТИКИ ПРЕДДИПЛОМНАЯ ПРАКТИКА Направление: 44.04.01. Педагогическое образование Уровень образования: магистратура Профильная направленность: Управление образовательными организациями Челябинск, 201 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРОИЗВОДСТВЕНОЙ ПРАКТИКИ ПРЕДДИПЛОМНАЯ ПРАКТИКА Направление: 44.04.01. Педагогическое образование Уровень образования: магистратура Профильная направленность: Управление образовательными организациями Челябинск,...»

«ВОСТОЧНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ ГБОУ ГИМНАЗИЯ №1811 «ВОСТОЧНОЕ ИЗМАЙЛОВО» Рекомендована УТВЕРЖДАЮ Научно-методическим советом Директор Протокол № 1 от ГБОУ Гимназия №1811 «10» ноября 2014г. «Восточное Измайлово» _А.А. Рывкин «28» ноября 2014г. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ «БИСЕРОПЛЕТЕНИЕ» Возраст обучающихся – 10 – 16 лет Срок реализации программы – 2 года Автор: Вохменцева Т.В. Программа является модифицированной....»

«Печатается по решению научно-методического совета КГБОУ ДОД ХКЦРТДиЮ № 2 от 15.06.2015 Войди в природу другом / Сост. Е.Е. Касёнкина. – Хабаровск: КГБОУ ДОД ХКЦРТДиЮ, 2015. – 22с. Ответственный редактор: О.А. Сухова Ответственный за выпуск: Е.М. Лелекова Компьютерная верстка: В.А. Тирсская Краткосрочная досугово-образовательная программа «Войди в природу другом» рекомендована педагогам, методистам, воспитателям образовательных организаций при организации летнего отдыха детей. © КГБОУ ДОД...»







 
2016 www.metodichka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Методички, методические указания, пособия»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.