WWW.METODICHKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Методические указания, пособия
 


Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 7 |

«Методические рекомендации к прохождению учебной и производственной практики по специальности 490201 (050141) (физическая культура) для методистов и студентов Москва 2015 г. Составитель ...»

-- [ Страница 1 ] --

ДЕПАРТАМЕНТ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА ГОРОДА МОСКВЫ

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

города Москвы

СПОРТИВНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ

(ГБПОУ Спортивно-педагогический колледж Москомспорта)

Методические рекомендации

к прохождению учебной и производственной практики

по специальности 490201 (050141)

(физическая культура)

для методистов и студентов

Москва 2015 г.

Составитель : Глотова Л.С, руководитель учебно-производственной практикой.

В методическом пособии изложены основные требования, предъявляемые к содержанию учебной и производственной практики по специальностям 490201 (050141), «Физическая культура»к оформлению документации.

Пособие предназначено для оказания методической помощи студентам ГБПОУ СПО «Спортивно-педагогический колледж» Москомспорта, а также методистам колледжа, учителям и руководителям базовых образовательных учреждений.

ВВЕДЕНИЕ

Уважаемые студенты!

Педагогическая практика - (учебная практика, производственная практика (по профилю специальности), производственная практика (преддипломная) – (далее практика) являются составной частью учебного процесса, и имеет целью закрепление и углубление знаний, полученных студентами в процессе обучения, приобретение необходимых умений практической работы по избранной специальности.

Практика проводится в соответствии ФГОС СПО по специальности 49020 (050141) Физическая культура в части государственных требований к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников по специальности при освоении обучающимся профессиональным модулям.

1. Учебная практика.

1.1. Учебная практика направлена на формирование у обучающихся умений, приобретений первоначального практического опыта и реализуется в рамках профессиональных модулей ОПОП СПО по основным видам профессиональной деятельности для последующего освоения ими общих и профессиональных компетенций по избранной специальности.

ЦЕЛЬ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ

Целью учебной практики является ознакомление с профессионально-педагогической подготовкой студентов в процессе самостоятельного решения задач преподавания уроков физической культуры.

ЗАДАЧИ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ

1. Получение первичных педагогических умений;

2. Подготовка студентов к осознанному, углублённому изучению предметных дисциплин, привитие им практических умений по избранной специальности.

3. Обеспечить практическое освоение основных профессионально-педагогических функций в планировании и организации учебно-воспитательного процесса, в контроле над эффективностью занятий.

Учебная практика проводится концентрированно в 2-а этапа по 2 недели:

Учебная практика проводится в соответствии с учебным планом ГБПОУ СПО СПК, 1 неделя в первом семестре (18 часов) и 3 недели во втором семестре (54 часа)

–  –  –

1.2. Отчетная документация по практике:

- Дневник практики;

- В качестве приложения к дневнику практики обучающийся оформляет графические, аудио-, фото-, видео материалы, подтверждающие практический опыт полученный на практике.

- Отчет студента-практиканта (с выполненными по программе заданиями);

- Характеристика с места прохождения практики.

- Аттестационный лист с места прохождения практики.

* Практика завершается дифференцированным зачетом (зачетом) при условии положительного аттестационного листа по практике руководителей практике от образовательной организации об уровне освоения профессиональных компетенций, наличие положительной характеристики обучающегося от образовательной организации.

2. Производственная практика (по профилю специальности, преддипломная практика).

Производственная практика является важнейшей составной частью 2.1.

профессиональной подготовки и проводится с целью формирования у студентов целостного представления о воспитательно-образовательном комплексе современного образовательного учреждения и системы педагогических знаний и умений для практической работы. Её основные задачи и содержание определяются программой педагогической практики. Продолжительность и сроки проведения производственной практики определяются учебным планом в соответствии с ФГОС СПО по специальности Физическая культура. По итогам практики выставляется 490201 (050141) дифференцированный зачет.

ЦЕЛЬ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ (по профилю специальности) Целью производственной практики в общеобразовательной школе, соотнесенной с общими целями ОПОП СПО, является закрепление и углубление теоретической подготовки студентов, приобретение ими практических навыков и компетенций, формирование профессиональных качеств будущего специалиста в соответствии с современными требованиями, развитие интереса к избранной профессии.

ЗАДАЧИ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ (профилю специальности)

Производственная практика направлена на формирование у студентов:

1. Углубления и закрепления теоретических знаний и применение этих знаний в учебно-воспитательной работе;

2. Овладение содержанием, формами и методами учебно-воспитательной работы с учетом возрастных, индивидуальных особенностей учащихся и с применением здоровьесберегающих технологий;

3. Выполнение функций педагога по физической культуре в образовательных учреждениях с применением разнообразных методов, активизирующих познавательную деятельность учащихся;

4. Формирование у студентов устойчивого интереса к профессиональной деятельности в сфере физической культуры, потребности в самообразовании и творческом подходе к педагогической деятельности, активной жизненной позиции.

5. Совершенствование умений и навыков наблюдения за учебно-воспитательным процессам и анализа его результатов;

6. Овладение студентами методами, приемами и средствами проведения уроков (занятий по избранному виду спорта) и навыками познавательной деятельностью занимающихся в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями;

7. Обучение студентов творческому применению на практике знаний, умений, полученных при изучении психолого-педагогических, медико-биологических и частных методик.

8. В процессе проведения пробных уроков и занятий студенты выполняют следующие виды деятельности:

9. Знакомятся с организацией учебно-воспитательного процесса в образовательном учреждении, с работой учителя физической культуры, тренеров-преподавателей, и классных руководителей;

10. Проводят пробные уроки и внеклассные занятия в соответствии с квалификацией – «учитель физической культуры» и «педагог по физической культуре и спорту»;

11. Посещают и анализируют пробные уроки и внеклассные занятия других практикантов;

12. Проводят воспитательные мероприятия с учащимися класса;

13. Осуществляют диагностирование, исследовательскую деятельность в рамках курсовой, выпускной квалификационной работы.

В ходе практики студенты должны овладеть умениями:

1. Планировать уроки и внеклассные занятия по предмету, составлять планы проведения отдельных воспитательных мероприятий, с учетом различных вариантов учебного плана и учебных программ разного типа. Разрабатывать конспекты уроков и занятий;

2. Работать с методической литературой, школьными учебниками и программами, творчески отбирать материал, наглядные пособия, ТСО к урокам и занятиям;

3. Выбирать наиболее эффективные формы, методы и приемы проведения уроков и внеклассных занятий с учетом особенностей физического и психического развития школьников;

4. Проводить диагностику уровня развития личности и коллектива учащихся, сформированной у школьников знаний, умений и навыков по предмету «физическая культура»;

5. Выполнять в работе с классом санитарно-гигиенические нормы и требования;

6. Разрабатывать и изготавливать наглядные пособия, дидактический материал к урокам и внеклассным занятиям;

7. Анализировать пробные уроки и занятия других практикантов, осуществлять самоанализ и самооценку результатов собственной деятельности;

8. К проведению практики пробных уроков предъявляются следующие требования:

9. Норма классно-урочных и внеклассных занятий должна быть выполнена каждым практикантом в полном объеме, в соответствии с требованиями ФГОС СПО и учебным планом.

10. Практика каждого студента проводится в разных классах, по разным разделам программы.

11. Консультации и руководство со стороны школы и колледжа должны быть регулярными.

2.2. Производственная практика по профилю специальности проводится концентрированно в 2-а этапа :

Практика проводится в соответствии с учебным планом ГБПОУ СПО СПК для студентов 3 курса, 3 недели в первом семестре (54 часа) и 3 недели во втором семестре (54 часа) Практика проводится в соответствии с учебным планом ГБПОУ СПО СПК для студентов 4 курса, 2 недели в первом семестре (36 часов) и 2 недели во втором семестре (36 часов) Этапы практики проходят в общеобразовательных школах и на базе специализированных Детско-юношеских школ олимпийского резерва Москомспорта.

2.3. Преддипломная практика проводится концентрированно в 1-н этап:

Практика проводится в соответствии с учебным планом ГБПОУ СПО СПК, для студентов 4 курса, 4 недели во втором семестре (72 часа) Практика проходит в общеобразовательных школах и на базе специализированных Детско-юношеских школ олимпийского резерва Москомспорта.

2.4.Отчетная документация по практике:

- Дневник практики;

- В качестве приложения к дневнику практики обучающийся оформляет графические, аудио-, фото-, видео материалы, подтверждающие практический опыт полученный на практике.

- Отчет студента-практиканта (с выполненными по программе заданиями);

- Характеристика с места прохождения практики.

- Аттестационный лист с места прохождения практики.

* Практика завершается дифференцированным зачетом (зачетом) при условии положительного аттестационного листа по практике руководителей практике от образовательной организации об уровне освоения профессиональных компетенций, наличие положительной характеристики обучающегося от образовательной организации.

3. ПРАВА И ОБЯЗАННОСТИ УЧАСТНИКОВ ПРАКТИКИ

3.1. Директор колледжа:

1. Обеспечивает общее руководство и осуществляет контроль над профессиональной практикой;

2. Присутствует на конференциях по организации хода работы педагогической практики;

3. Рассматривает аналитические материалы по организации педагогической практики.

3.2. Руководитель практики:

1. Организует и руководит работой по созданию рабочих программ педагогической практики студентов по специальности и в соответствии с квалификацией;

2. Составляет расписание педагогической практики, графики консультаций и доводит их до сведения преподавателей, кураторов групп, студентов и педагогических работников;

3. Организует до начала практики обучение всех студентов правилам техники безопасности, охраны жизни и здоровья детей;

4. Распределяет студентов для прохождения практики, оказывает методическую помощь, заботится об условиях труда и быта;

5. Осуществляет методическое руководство и контроль над деятельностью всех лиц, участвующих в организации и проведении практики;

6. Контролирует ведение документации по практике;

7. Осуществляет контроль работы методистов на весь период практики;

8. Разбирает конфликтные и спорные вопросы, возникшие в момент прохождения практики;

9. Проводит совместно с преподавателями, методистами, кураторами групп конференции поначалу и итогам практики;

10. Сотрудничает с руководителями образовательных учреждений баз практики;

11. Выставляет студентам совместно с методистами итоговые оценки за практику.

3.3. Руководитель группы студентов-практикантов (методист):

1. Студент-практикант согласно учебному плану должен проходить педагогическую (учебную, производственную и преддипломную) практику в количестве 36 часов в 6-ти дневную неделю, в соответствии с этим руководитель группы студентовпрактикантов должен уделять не менее 18 часов в неделю на группу.

2. Осуществляет инструктаж учителей, и других специалистов, привлекаемых для работы с практикантами;

3. Распределяют практикантов на рабочие места, осуществляют методическое руководство и контроль над их педагогической деятельностью;

4. Наблюдают за работой практикантов с детьми, анализируют и оценивают ее совместно с учителями физической культуры, классными руководителями, психологами и другими специалистами;

5. Совместно с педагогическими работниками школьных, и других образовательных учреждений разного вида выставляют итоговые оценки (зачет) практикантами;

6. Принимают участие в конференциях по итогам практики;

7. Контролируют ведение документации студентов.

3.4. Руководители организаций – баз практики при проведении педагогической и преддипломной практики в соответствии с договором, заключенным с образовательным учреждением:

1. Обеспечивают необходимые условия для успешного проведения педагогической и преддипломной практики и осуществляют общее руководство;

2. Контролируют работу учителей и других специалистов с практикантами;

3. Посещают выборочно занятия практикантов и принимают участие в их анализе;

4. Подводят итоги педагогической и преддипломной практики в организации.

3.5. Работники баз практики (учителя физической культуры, педагоги, тренеры):

1. Знакомят практикантов с планированием учебной и воспитательнообразовательной работы;

2. Знакомят студентов с правилами внутреннего трудового распорядка образовательного учреждения – (далее ОУ);

3. Обеспечивают безопасные условия прохождения практики обучающимися;

4. Проводят показательные уроки и занятия;

5. Определяют темы уроков и занятий, содержание других видов деятельности, консультируют студентов, проверяют планы-конспекты предстоящих уроков и занятий, дают согласие на их проведение;

6. Присутствуют на уроках и занятиях, анализируют их и выставляют оценки;

7. Знакомят практикантов с документацией ОУ, (уставом ОУ, положениями, планом работы на год, семестр, четверть, воспитательно-образовательной работы, спортивно-массовой работой и т.д.);

8. Привлекают студентов-практикантов к индивидуальной работе с детьми, с родителями;

9. Проводят совместно с группой студентов-практикантов внеклассные спортивные мероприятия.

10. Оформляют и заверяют аттестационный лист на каждого закрепленного студентапрактиканта;

11. Составляют характеристику на каждого закрепленного студента-практиканта;

12. Могут присутствовать на установочной и итоговой конференциях по педагогической практике в колледже.

3.6. Права и обязанности студентов колледжа в период прохождения практики

В период прохождения педагогической практики студенты обязаны:

1. Выполнять правила внутреннего распорядка, распоряжения администрации образовательного учреждения, руководителей практики, следить за строгим соблюдением правил техники безопасности и охраны труда, охраны здоровья и жизни детей; соблюдать нормы педагогической этики;

2. Студент-практикант обязан четко в срок приступить к прохождению педагогической практики;

3. Студенты заранее предоставляют в учебную часть колледжа, кураторам и руководителю практики лично (медицинские справки, больничные листы, письма из спортивных организаций, клубов, спортивных федераций, досрочный график посещения занятий, и.т.д.) для рассмотрения и определения индивидуального плана прохождения педагогической практики;

4. Студент-практикант обязан присутствовать на уроках физической культуре в чистой и опрятной спортивной форме и обуви, иметь при себе свисток и секундомер;

5. Присутствовать в колледже на установочной и итоговой конференции по практике;

6. Выполнять все виды работ, предусмотренные программой профессиональной практики;

7. Составлять планы-конспекты занятий и других видов деятельности, согласовывать их с учителем физической культуры утверждать у методиста колледжа;

8. Присутствовать на всех видах профессиональной практики, согласно расписанию;

9. Активное участвовать в анализе занятий и других видов деятельности, вести отчетстудента практиканта по установленной в колледже форме.

10. Аккуратно вести дневник практики, при заполнении графического изображения использовать простой карандаш. При оформлении схем, диаграмм, таблиц, и.т.д., использовать цветные карандаши, фломастеры.

11. Отчет по практике заполнять синей шариковой или гелиевой ручкой.

12. Студент-практикант обязан в срок выполнять и предоставлять все необходимую отчетную документацию по практике методисту, руководителю ОУ, руководителю практики.

13. Студент-практикант обязан предоставить все отчетную документацию на итоговой конференции по педагогической практики.

14. Студенты имеют право по всем вопросам, возникшим в процессе практики, обращаться к администрации и руководителям практики, преподавателям, вносить предложения по совершенствованию учебно-воспитательного процесса, организации профессиональной практики.

Студент, не выполнивший программу практики, получивший отрицательный аттестационный лист о работе или не защитивший результаты практики, считается не прошедшим практику!

4. СОДЕРЖАНИЕ ПО ВИДАМ ПРАКТИКИ

4.1. Учебная практика Студенты выполняют все виды работ, предусмотренные программой практики.

Составляют конспекты или развёрнутые планы уроков, занятий и других видов деятельности, согласовывают их с учителями; активно участвуют в анализе уроков, занятий и других видов деятельности, ведут дневник практики по установленной колледжем форме.

–  –  –

5. ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РАЗРАБОТКЕ ДОКУМЕНТОВ

ПЛАНИРОВАНИЯ

В сфере физической культуры преподавателями разрабатывается вся рабочая документация по планированию исходя из отправных, официальных документов – учебного плана образовательного учреждения и программы по физическому воспитанию.

1. Общий план работы по физическому воспитанию является составной частью плана работы образовательного учреждения. Его составляет учитель физической культуры при участии завуча, врача, преподавателя по ОБЖ.

В процессе педагогической практики студент- практикант обязан ознакомиться с этим документом. План включает в себя следующие разделы:

1) организационная работа;

2) учебная работа;

3) физкультурно-оздоровительная работа в режиме учебного дня;

4) физкультурно-массовая работа во внеурочное время;

5) агитационно-пропагандистская работа;

6) врачебный контроль и медико-санитарный надзор;

7) хозяйственная работа.

План утверждает директор школы и доводит до сведения всех учителей. Основное назначение годового плана-графика учебного процесса по физическому воспитанию заключается в том, чтобы наиболее целесообразно и эффективно распределить программный материал на учебный год. Этим планом устанавливается порядок изучения программного материала по разделам с учетом климатических условий и материально-спортивной базы школы. При разработке плана-графика необходимо выделять этапы учебного процесса (по четвертям).

Содержание занятий на каждом этапе должно иметь связь с содержанием предыдущего и последующего этапов.

В поурочном (тематическом) плане на четверть более конкретно, чем в годовом плане-графике учебного процесса, указываются используемые средства и отражена методика обучения двигательным действиям и воспитания физических качеств. Рабочие планы составляют в графической и текстовой форме. При их разработке необходимо придерживаться следующих методических рекомендаций: учитывать структурную сложность упражнений и готовить учащихся к их овладению; - проводить обучение технике конкретного двигательного действия на одном или нескольких смежных занятиях, не допуская перерывов; - строить учебный процесс, используя в максимальной степени эффект положительного переноса умений, навыков и исключая отрицательный перенос. В поурочном плане, как правило, отражают содержание основной части урока, материал же подготовительной и заключительной частей урока представляется в конспектах уроков. Поурочный план имеет две части: объяснительную записку к плану и само содержание плана. В объяснительной записке должны быть четко определены и сформулированы задачи работы на четверть, указаны объемы изучения материала, приведены контрольные упражнения. В ходе педагогической практики студенты обязаны ознакомиться с данными документами и планировать свою дальнейшую работу в соответствие с ними.

Образец плана представлен в Таблице 1.

–  –  –

2. Рекомендуемый график выполнения студентами основных программных заданий на педпрактике в школе Приводим один из возможных графиков освоения студентами наиболее типичных обязательных программных заданий по неделям и дням педагогической практики в школе.

Предлагаемая очередность их выполнения также основана на идеях постепенного вхождения студента в профессиональную деятельность учителя физической культуры и равномерности распределения учебных заданий по неделям практики.

–  –  –

П. лежа на спине: поднимание и опускание ног вверх на 90 вставание в положение седа и опускание в и. п. (до отказа) *Примечание: объемы времени каждого урока на самом деле равны 35 мин (а не 55 мин), т. к.

разделы основной части урока у мальчиков и девочек, связанные с обучением двигательным действиям, осуществляются групповым способом организации, а все остальные – фронтальным.

–  –  –

совершенствовать комплекс ОРУ без предметов (запоминание последовательности ОРУ и точности выполнения всех элементов)

–  –  –

Оценка учащихся за качество 2 выполнения разученных строевых приемов (в процессе построений и выполнения ОРУ) Совершенствование полного Оценка качества выполнения

–  –  –

прыжка через козла способом «ноги козла способом «ноги врозь»

врозь»

Воспитание силовых способностей: 4 Оценка уровня развития

–  –  –

Физкультурно-оздоровительные 2 мероприятия в режиме учебного дня Провести секционные занятия по ___________ (указать вид спорта);

Организовать и провести соревнования ___ (указать какие);

Участвовать в проведении городских соревнований по ____________

(указать вид спорта) среди школьников;

Оказать помощь в организации и проведении спортивного вечера, посвященного Дню защитника Отечества, Международному женскому дню;

Внеклассные формы занятий физической культурой и спортом Организация секционных занятий в школе;

Проведение физкульт пауз, минуток между занятиями;

Проведение спортивных часов для учащихся;

Инструктаж по задаче комплекса ГТО;

Воспитательная работа 4 Провести беседу на тему: «____» в ___ классе;

Участвовать в проведении классных часов, родительских собраний;

Выход с прикрепленным классом в музей, кино и т.д.;

Посетить общеобразовательные уроки (указать какие);

Участвовать в организации и проведении внутриклассных мероприятий;

Врачебно-педагогический контроль 5 Следить за состоянием здоровья занимающихся на уроках физической культуры;

Проводить ежегодное комплексное обследование учащихся 1-11 классов;

Хозяйственная работа 6 Оказать помощь учителям физической культуры школы в ремонте спортивного инвентаря, спортивного зала.

–  –  –

План-конспект урока составляется студентом на каждый запланированный урок.

Особенности составления этого основного документа раскрываются ниже.

Эффективность любого занятия зависит, прежде всего, от правильности постановки его задач. При постановке задач следует исходить из содержания поурочного рабочего плана, учитывать результаты предыдущего урока и сложность освоения нового материала, а также состав занимающихся, их подготовленность, условия места занятия. Вопрос формулирования задач урока теоретически еще мало разработан и вызывает затруднения не только у практикантов, но и у учителей.

Поэтому, составляя конспект урока, необходимо помнить, что основная задача системы уроков физического воспитания состоит в подготовке всесторонне развитого человека. Но есть частные задачи, которые решаются на протяжении ряда уроков или на отдельных занятиях.

Например, для развития двигательных качеств необходимо продолжительное время, поэтому каждый урок, в котором применяются соответствующие средства, будет помогать решению этой задачи. На 20 уроках можно различными способами конкретизировать и периодически контролировать степень развития физических качеств. Например, количество подтягиваний, поднимание определенного веса, количество попыток и другие показатели помогут понять, насколько успешно решались поставленные задачи. Длительный период необходим и для воспитания моральных и волевых качеств, поэтому не всегда можно сделать заключение после одного отельного урока о степени приобретения этих качеств. Но на отдельных уроках можно создавать такие условия (включая в занятие те или иные действия, требующие проявления смелости, решительности, воли и др.), которые помогут проверить, как решались эти задачи. Проще обстоит дело с обучением и совершенствованием навыков, знаний и умений. Во многих случаях сразу после урока можно ответить на вопрос, как решена поставленная задача. Таким образом, при определении задач необходимо знать будет это продолжением работы над воспитанием тех или иных качеств (двигательных, моральных, волевых) или проверкой степени их развития, кроме того, будет это обучением каким-то конкретным знаниям, умениям, навыкам или же их углублением, совершенствованием, применением приобретенного в более сложной обстановке.

Рекомендуется все задачи, которые будут поставлены на уроке, делить на 3 группы:

образовательные, воспитательные и оздоровительные.

К образовательным задачам следует отнести формирование разнообразных двигательных навыков в ходьбе, беге, прыжках, лазании, плавании и др. Сюда же следует включить приобретение различных знаний, судейских и инструкторских навыков, то есть все, что обогащает двигательную деятельность занимающихся и расширяет их кругозор в области специальных знаний. Примеры постановки образовательных задач: «ознакомить с техникой кувырка вперед», «разучить прямую нижнюю подачу», «совершенствовать передвижение в защитной стойке», «совершенствовать комбинацию на брусьях».

Воспитательные задачи включают формирование свойств и качеств личности учащихся, а также воспитание двигательных качеств. Примерами воспитательных задач могут быть «воспитание смелости во время спуска с гор на лыжах», «совершенствование быстроты и ловкости в игре «Охотники и утки», «воспитание быстроты движений в беге на короткие дистанции».

–  –  –

*Примечания.

1. В первой графе конспекта «Части урока» указываются подготовительная, основная, заключительная и их продолжительность (мин).

2. В графе «Содержание урока» последовательно указываются все предусмотренные для проведения физические упражнения. При описании упражнений пользуются терминологией, характерной для соответствующего вида спорта. Обязательно необходимо записать исходное положение (И.п.) и действия на каждый счет. Упражнения могут быть изображены в конспекте графически. Если в основной части урока используется групповой метод, то в конспекте записывается содержание упражнений для каждого отделения и указывается порядок смены видов упражнений. Отдельно записываются упражнения для мальчиков и девочек при планировании на уроке разного для них учебного материала.

3. В графе «Графическое изображение» указываются, зарисовываются все виды физической деятельности: «ОРУ на месте», «ОРУ в движение» «физические упражнения из содержательной части» «схемы площадок, спортивного зала» «правила спортивных игр». Все виды физической деятельности зарисовываются строго карандашом!

4. В графе «Дозировка» указывается на количество повторений упражнения, затраты времени на его выполнение в минутах, величина преодолеваемого расстояния.

В графе «Организационно-методические указания» указываются способы 5.

организации занимающихся со схематичным расположением учащихся в зале или на площадке, методы выполнения упражнений, требования к их выполнению – правила техники, а также делаются записи типа: «выполнять с громким проговариванием правил техники», «с громким подсчетом количества передач», «обеспечить страховку», «напомнить правила игры» и т.п.

4. Конспект беседы (тезисы)

Конспект беседы или лекции рекомендуется составлять по следующей схеме:

1. Название темы;

2. Сведения об аудитории, для которой проводится беседа или лекция;

3. Время, отведенное на беседу;

4. План беседы;

5. Конспект изложения основного материала;

6. Использование наглядного материала;

7. Использованная литература;

Краткость изложения не должна подменятся обрывочными фразами, лишенными логической связи. Необходимо помнить, что тезисы беседы будут просматривать курсовой руководитель, методист бригады, классный руководитель или другие лица, и поэтому они должны быть понятны не только их автору. Тезисы или конспект беседы утверждают методист бригады, учитель физической культуры или классный руководитель. В конце конспекта беседы должна стоять оценка за ее проведение и подпись учителя физической культуры или классного руководителя.

5.Педагогический анализ урока физической культуры Педагогический анализ урока проводится с целью выявления результативности конкретного занятия. Это выражается в его вкладе в формирование знаний, двигательных умений и навыков, в развитие физических способностей, в совершенствование личностных качеств учащихся. Умение проводить педагогический анализ урока поможет студенту-практиканту объективно оценивать свою деятельность. Для этого необходимо тщательно познакомиться с основными разделами анализа урока по физическому воспитанию.

Общие требования к анализу урока по физической культуре:

1. Анализ урока должен быть многосторонним и достаточно глубоким.

2. Необходимо проанализировать все стороны методики проведения урока и дать письменное пояснение.

3. Субъективная оценка должна быть обоснованной, доказательной, аргументированной.

4. В уроке обязательно должны быть вскрыты недостатки и даны конкретные практические рекомендации по их устранению.

Общие сведения об уроке

1. Школа, класс________________ 2. Дата_____________________________

3. Место проведения урока__________________________________________

4. Вид урока________________________ 5. Тип урока ___________________

6. Задачи урока:

1. __________________________________________________

2. __________________________________________________

3. __________________________________________________

7. Число учащихся: а) по списку в журнале______________

б) фактически занималось ____________из них учащихся, относящихся к медицинским группам:

основной____________

подготовительной______ специальной ____________

8. Фамилия, имя, отчество преподавателя, образование _______________________________

9. Анализ урока провел студент __________________________________________________

Подготовленность учителя к уроку

1. Конспект урока: анализ задач урок, соответствие учебного материала задачам урока, последовательность и дозировка упражнений, их соответствие полу, возрасту, уровню физической подготовленности занимающихся; продуманность организационнометодических моментов урока: методов обучения, воспитания и организации занимающихся.

2. Подготовка мест занятий: санитарно-гигиеническое состояние мест занятий;

рациональность распределения по залу инвентаря и оборудования.

3. Внешний вид учителя, его готовность к проведению урока: соответствие костюма характеру практических занятий; аккуратность, подтянутость. Даже небольшой непорядок во внешнем виде учителя в прическе, в одежде, в обуви привлекает внимание учащихся и становится предметом обсуждения, отвлекая их от урока.

Организация урока

1. Организация начала урока: своевременное начало урока и организация занимающихся.

Это очень важный момент в деятельности учителя: урок должен начинаться строго по звонку, организованное построение, учет отсутствующих. Все это дисциплинирует, настраивает на урок.

2. Правильность постановки задач урока перед учащимися: манера изложения, простота и доступность для занимающихся.

3. Выбор места учителя в различные моменты урока: отметить умение учителя правильно или неправильно выбирать место для показа физических упражнений, для наблюдения за занимающимися, для исправления ошибок, для оказания страховки и помощи.

Проанализировать, указать схематически, где находился учитель в подготовительной части при проведении ОРУ, в основной части – при обучении, развитии физических качеств, играх, эстафетах, в заключительной части – во время различных заданий.

4.Использование методов организации занимающихся на уроке: необходимо отметить, какие методы организации занимающихся (фронтальный, групповой, индивидуальный, поточный, посменный, круговой) были использованы учителем при реализации учебных заданий. Насколько они были целесообразны или нецелесообразны.

5.Целесообразность использованных перестроений, перемещений, расположения групп, команд в ходе урока.

6.Применение организующих и дисциплинирующих средств и методов в уроке:

целесообразность использования строевых упражнений, упражнений на внимание, игр с дисциплинарными правилами и т.д.

7.Соблюдение правил безопасности на уроке: предварительная проверка устойчивости и прочности снарядов; организация страховки и взаимопомощи.

8.Целесообразность использования помощников в уроке: капитанов, водящих, судей. При определенных двигательных заданиях, когда их несколько в основной части урока, учителю необходимо привлекать для управления и организации учащихся наиболее подготовленных учеников в качестве помощников при страховке; старших в отделениях, капитанов, судей, водящих. Такая необходимость возникает, начиная со среднего школьного возраста, когда учебный материал приобретает обучающую направленность по технике упражнений, тактике в игровых видах.

9.Организация учащихся, освобожденных от занятий: учащихся, освобожденный от уроков по физической культуре, необходимо использовать в уроке, давая им задания разнообразного характера: простейшая помощь в судействе, организация, наблюдение.

10. Уборка инвентаря и оборудования: необходимое требование к уроку – осуществлять трудовое воспитание, т.е. приучать детей к аккуратности, бережному отношению к инвентарю и оборудованию. Однако показателем мастерства в работе учителя является его умение так спланировать расстановку и уборку снарядов, мелкого инвентаря, чтобы не было необходимости часто их менять местами, передвигать, приносить и уносить маты и другие учебные приспособления.

11. Организация окончания урока: своевременное окончание урока, соответствие ее основной части урока и предстоящей деятельности учащихся; подведение итогов урока, снижение физической нагрузки.

12. Распределение времени между частями урока и основными видами упражнений:

соответствие их запланированному в конспекте. Анализируется целесообразность затраченного времени на обучение и воспитание, фиксируется затянутость или ускоренность частей урока, отдельных заданий.

Обучение на уроке

1. Применение словесных методов: учитывается содержательность, краткость, образность объяснений, знание терминологии, культура речи, умение четко подавать команды.

2. Использование методов наглядного воздействия: показ упражнения, его качество, умение выделить в упражнении главное звено, детали техники; использование наглядных пособий, ориентиров, звуковых сигналов.

3. Использование методов практических упражнений: анализ используемых методов упражнений – целостного, расчлененного, игрового, соревновательного проводится с учетом возраста, пола, уровня физической подготовленности и в зависимости от этапов обучения двигательному действию.

4. Использование подводящих, подготовительных и специальных упражнений при обучении и совершенствовании техники отдельных упражнений: при обучении и совершенствовании техники упражнений необходимо использовать упражнения, позволяющие быстро, правильно и экономично освоить двигательное действие. На стадии обучения при формировании двигательного навыка, в большей степени используются подводящие упражнения и подготовительные упражнения, а при совершенствовании техники – специальные упражнения.

5. Осуществление межпредметных связей: на уроках физической культуры имеются благоприятные условия для использования знаний, законов, закономерностей из других школьных дисциплин для лучшего усвоения двигательных заданий. В каждом разделе школьной программы (гимнастика, легкая атлетика, игры, плавание) имеются большие возможности для использования физики, биологии, литературы, истории, математики и других школьных учебных предметов.

6. Методика исправления ошибок: необходимо проанализировать умение предупреждать и исправлять ошибки; умение предвидеть, увидеть и грамотно исправлять ошибки учеников при обучении – один из показателей мастерства педагога. При анализе данных умений у учителя необходимо отметить, видел ли он ошибки, недостатки в овладении техническими, тактическими действиями у учащихся; какие меры, приемы, методы для устранения их применял; разъяснял ошибки всему классу или вел индивидуальную работу.

7. Соответствие используемых упражнений возрасту, полу, физической подготовленности учащихся: предмет «физическая культура» является единственным, на котором при неправильном использовании средств, приемов, условий обучения и проведения занятий, можно отрицательно повлиять на здоровье детей.

8. Осуществление индивидуального подхода в обучении.

Развитие физических качеств

1. Какие физические качества развивались в процессе урока (в каких частях урока).

2. Какие методы использовались для развития их или иных физических качеств: их соответствие особенностям учащихся данного возраста и задачам урока.

3. Анализ нагрузки и отдыха при выполнении двигательных заданий.

Воспитание на уроке

1. Воздействие личности учителя на учащихся: определенное представление о личности учителя можно получить через: поведение учителя на уроке (спокойствие, выдержка, умеренная жестикуляция); общение с учащимися (корректность, простота, чувство юмора, культура речи, доброжелательность, образность, литературная грамотность;

требовательность и объективность по отношению к учащимся.

средств и методов воспитания моральных и волевых качеств:

2.Применение своевременность и целесообразность поощрений, наказаний, дисциплинирующих упражнений и т.д.

3. Оценка дисциплины на уроке и методика ее поддержания.

Общее заключение по уроку, выводы и предложения

1. Общая оценка решения поставленных задач: в процессе урока должны решаться образовательные, воспитательные и оздоровительные задачи. Однако, в силу определенных обстоятельств, эти задачи могли быть не все решены или частично решены.

Раскрыть причины, не позволившие выполнить запланированную работу.

2. Оценка оздоровительной направленности урока: «физическая культура» – единственный предмет в школе, учебно- воспитательный процесс которого, направлен не только на обучение и воспитание учащихся, но и на разностороннее укрепление здоровья, закаливание школьников. Для этого учителем используются разнообразные средства, методы, приемы; создаются специальные условия: занятия на свежем воздухе, соблюдение гигиенических требований к местам занятий, одежде, обуви учеников;

используются упражнения на осанку, дыхательного характера; увеличивается двигательная активность учащихся. Все это позволяет развивать и совершенствовать функции и системы растущего организма. Оздоровительная работа на уроках физической культуры, как правило, идет незаметно, параллельно с обучением и воспитанием, что при анализе деятельности учителя в этом направлении требует от проверяющего специальных профессиональных знаний.

3. Положительные стороны в работе учителя: анализ деятельности учителя в уроке используется не только для выявления недостатков, ошибок в работе, но и для описания передового опыта, интересных педагогических находок, оригинальных приемов и стиля в творчестве педагога.

4. Основные недостатки в подготовке и проведении урока: в процессе анализа подготовленности учителя к уроку, организации урока, обучения, воспитания, развития физических качеств выявились недостатки в работе, ошибки; их необходимо перечислить.

5. Общая оценка плотности урока.

6. Отношение учащихся к уроку: активность, интерес и т.д.

за проведение урока: «отлично»; «хорошо»; «удовлетворительно»;

7.Оценка «неудовлетворительно».

8. Предложения по улучшению качества проведения урока: без предложений по улучшению качества урока анализ считается неполным, не достигшим своей цели.

Отмеченные недостатки, ошибки должны быть разобраны, проанализированы и предложены меры и пути по их устранению.

*Примечание

5.1. Примерный образец педагогического анализа урока физической культуры

Общие сведения:

Школа: ГБОУ СОШ №1415 г. Москвы Класс: 6 «А»

Число учащихся по списку: 24 человека, занималось: 22 человека Дата проведения: 20 сентября 2015 года Продолжительность урока: 45 минут Урок проводил: Иванов И.И.

Задачи урока:

1. Совершенствовать технику метания малого мяча с шага способом из-за спины через плечо.

2. Совершенствовать технику низкого старта.

3. Развивать быстроту, скоростно-силовые качества с помощью бега и метаний малого мяча.

4. Воспитывать морально-волевые качества и трудовые привычки по средствам подвижных игр.

Подготовленность учителя к уроку У учителя Иванова И.И. к данному уроку составлен конспект урока, который соответствует четвертному плану, возрастным особенностям данной группы занимающихся, условиям проведения занятия. Распределение времени по частям урока правильное.

Форма составления конспекта отвечает необходимым требованиям. Задачи урока поставлены правильно и соответствуют плану и комплексной программе по физическому воспитанию для учащихся 1-11 классов. Учебный материал изложен точно и грамотно, дозировки физических упражнений приемлемы для данной группы занимающихся. Места занятий полностью подготовлены, имеется весь необходимый инвентарь для проведения занятия. Обеспечены необходимые санитарно- гигиенические условия проведения урока. Учитель Иванов И.И. проводил урок в спортивной одежде (спортивный костюм) и обуви (кроссовки). Организация урока Присутствующие на уроке физической культуры учащиеся имели спортивную форму одежды. Построение класса на урок было осуществлено через 30 с после звонка, так как учащиеся задержались в столовой и не успели подготовиться вовремя к уроку. Урок начался с рапорта дежурного, далее учитель провел учет посещаемости. В соответствии с конспектом урока перед учащимися были поставлены задачи урока в доступной форме. В различные моменты урока на всем его протяжении учитель правильно выбирал места для показа физических упражнений и наблюдения за занимающимися, что способствовало рациональной организации урока, постоянному контролю за действиями занимающихся и отсутствия нарушений дисциплины со стороны учеников.

В процессе занятий применяемые различные переходы, перестроения, расположения отдельных групп занимающихся были рациональны и целесообразны. Организация детей на уроке осуществлялась с помощью фронтального метода (проведение ОРУ), посменного и поточного во время решения задач совершенствования техники низкого старта и техники метания малого мяча. В качестве помощников были использованы учащиеся, освобожденные от урока физической культуры. Заключительная часть урока была организована правильно. Около 3 минут было использовано на игру на внимание с целью перевода организма занимающихся из состояния повышенной функциональной активности и исходной норме. Затем учитель подвел итоги урока, обратил внимание на наиболее успешно занимавшихся учащихся. Для всех учащихся было дано домашнее задание. По звонку урок был закончен. Урок был проведен в полном соответствии с конспектом.

Обучение на уроке.

В процессе урока используемые средства физического воспитания соответствовали возрасту занимающихся, их подготовленности. Объяснение упражнений было кратким, четким и ясным, терминология – правильной. В процессе урока было использовано несколько подводящихся упражнений, способствующих совершенствованию техники метания малого мяча на дальность. Учитель ещё раз напомнил ученикам особенности техники низкого старта и техники бега на короткие дистанции, а так же правила техники безопасности при выполнении данных упражнений. Из методов практических упражнений использовался целостный при совершенствовании техники метания малого мяча и соревновательный – при выполнении низкого старта. Исправление ошибок было как общим, т.е. обращалось внимание на типичные ошибки класса, так и индивидуальным – учитель исправлял ошибки у каждого занимающегося отдельно, что обеспечивало контроль за качеством выполнения отдельных упражнений. К недостаткам обучения на уроке следует отнести не учет индивидуальных особенностей детей, отнесенных по состоянию здоровья к подготовительной медицинской группе (не уменьшалась дозировка упражнений, нагрузка не регулировалась за счет увеличения пауз отдыха и.т.д.). Развитие физических качеств На уроке наибольшее внимание было уделено развитию быстроты движений, скоростно-силовых качеств. Данные задачи решались в большей степени, в основной части урока. Для этого были использованы повторный и интервальный методы развития физических качеств, а так же соревновательный (эстафеты с элементами бега и метаний) и игровой (учебная игра баскетбол). В процессе урока правильно сочетались интервалы нагрузки и отдыха при выполнении упражнений. Воспитание на уроке Внешний вид учителя на уроке подчеркивает его аккуратность. Поведение – спокойное, сдержанное. В речи учителя нет излишней громкости, терминология правильная. В обращении с учениками учитель корректен, вежлив, умеренно шутлив. Оптимальная степень требовательности к учащимся. Дисциплина на уроке не всегда хорошая, но учитель старается ее поддерживать и корректировать за счет точных команд и сознательности учащихся. Дисциплинирующие упражнения, поощрения и наказания были целесообразны и своевременны.

Общее заключение по уроку Задачи, поставленные на уроке, решались в рациональной последовательности и были выполнены полностью. Общая плотность урока составила (визуально) 90-95 %, моторная

– 62.3 %, что соответствует методической норме. Правильно применяемые средства физического воспитания, дозировка упражнений обусловили оздоровительную направленность урока. Положительными моментами в работе учителя на уроке были:

хорошая подготовленность к уроку, подготовка подробного конспекта, мест занятий;

правильная организация урока на всем его протяжении (с учетом техники безопасности на уроке легкой атлетики); умение управлять классом, своевременно корректировать поведение учащихся на уроке; умение правильно излагать учебный материал, знание терминологии, культура общения, корректность, вежливость, аккуратность.



Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 7 |

Похожие работы:

«ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД №17 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА КУРОРТНОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА ПРИНЯТО УТВЕРЖДАЮ На заседании педагогического совета Заведующий ГБДОУ №17 ГБДОУ №17 Курортного района СПб Н.В.Федяева Протокол №3 от «_»2015 г. Приказ № от _2015г. Рабочая программа младшей группы №3 ГБДОУ №17 Курортного района Санкт-Петербурга В соответствии с ФГОС ДО Воспитатели: Кильдюшкина Е.В. Калашникова М.В. Санкт-Петербург 2015 год. Содержание рабочей...»

«Методические рекомендации по формированию универсальных учебных действий (в соответствии с результатами проведенного мониторинга в четвертых классах в 2014-2015 уч. году) Сейдниязова Н.В., к.п.н., доцент кафедры дошкольного и начального образования Новые стандарты начального общего образования ориентируют учителя на достижение качественно новых целей и результатов в организации образовательного процесса. Основным требованием и критерием оценки выступает уже не освоение обязательного минимума...»

«Рассмотрено: Утверждаю: Педагогическим советом Директор МБОУ СОШ №45 МБОУ СОШ №45 Хайдуков С.Б. Протокол №1 от 28 августа 2014 года 28 августа 2014 года Приказ МБОУ СОШ №45 от 28 августа 2014 года № Образовательная программа среднего общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №45 г. Челябинска 2014 год Авторский коллектив: Хайдуков Сергей Борисович директор МБОУ СОШ № 45 г.Челябинска; Дубская Наталья Александровна заместитель...»

«Разработчик основной образовательной программы (ООП) аспирантуры: _ проф., д.х.н. Д.Н. Ведерников Руководитель ООП аспирантуры: _ проф., д.х.н. Д.Н. Ведерников Согласовано: начальник Отдела подготовки научно-педагогических кадров _ Д.Л. Мусолин ООП аспирантуры рассмотрена и утверждена на заседании НМС: протокол № _ от _ 2015 г. Председатель НМС проф., д.т.н. А.Н. Чубинский СОДЕРЖАНИЕ ООП аспирантуры 1. Общие положения. 2. Нормативные документы для разработки ООП аспирантуры. 3. Общая...»

«ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования города Москвы «Московский городской педагогический университет» (ГБОУ ВПО МГПУ) ПРОГРАММА вступительных испытаний по немецкому языку Москва, 2014 Содержание 1. Пояснительная записка 2. Форма проведения вступительного испытания 3. Правила проведения вступительного испытания 4. Программа: 4.1. Организационно-методические указания 4.2. Требования к владению материалом...»

«РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ МЭРИИ Г. О. ТОЛЬЯТТИ МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ ДВОРЕЦ ДЕТСКОГО И ЮНОШЕСКОГО ТВОРЧЕСТВА ГОРОДСКОГО ОКРУГА ТОЛЬЯТТИ Учебное пособие для детей и педагогов Технология современных стрижек Автор-составитель: педагог Алексеева Л.П. Тольятти, ДДЮТ 2014-2015 учебный год Содержание Стр. 1.Аннотация.. 2.Введение.. 2.1.Актуальность, цель.. 2.2.Инструменты и принадлежности. 2.3. Особенности расчески.....»

«Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Ханты-Мансийского автономного округа Югры «Сургутский государственный педагогический университет» Б 2.1 ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА ПРОГРАММА И МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ Направление 39.06.01 Социологические науки Направленность Социальные структуры, социальные институты и процессы Квалификация «Исследователь. Преподаватель-исследователь» Форма обучения очная, заочная Сургут 2015 Содержание Пояснительная записка I....»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» ПФ Кем ГУ (Наименование факультета (филиала), где реализуется данная дисциплина) Рабочая программа дисциплины БЗ.В.ОД.2.6 Психология семейных и детско-родительских отношений (Наименование дисциплины (модуля)) Направление подготовки 44.03.02 Психолого-педагогическое образование (шифр, название...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ, НАУКИ И МОЛОДЕЖИ РЕСПУБЛИКИ КРЫМ ФГБУЗ ВПО «НОВОСИБИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕНЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» УО «БАРАНОВИЧЕСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» БЕРДЯНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ Б.ХМЕЛЬНИЦКОГО СЕВАСТОПОЛЬСКИЙ ГОРОДСКОЙ ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ КРЕМЕНЕЦКИЙ ОБЛАСНОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ Т.Г.ШЕВЧЕНКО РЕСПУБЛИКАНСКОЕ ВЫСШЕЕ УЧЕБНОЕ ЗАВЕДЕНИЕ „КРЫМСКИЙ ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ” (г. ЯЛТА) ЕВПАТОРИЙСКИЙ ИНСТИТУТ СОЦИАЛЬНЫХ НАУК...»

«Рассмотрено и принято «УТВЕРЖДАЮ» Педагогическим советом Директор МОУ СОШ № 5 Протокол № _ Князева Н.П. «_»_ 2010г. «_»_2010 г. ПРОГРАММА ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МОУ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 5» п. БОЛЬШОЙ ИСТОК СЫСЕРТСКОГО ГОРОДСКОГО ОКРУГА СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ на период 2010-2015гг. (приложение к программе развития школы на 2010-2015гг.) Наша школа активно внедряет в свою работу инновационные технологии. Около 80% учителей используют такие образовательные технологии, как...»

«Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение города Абакана «Центр развития ребнка детский сад «Калинка»Принято: Утверждено приказом: На Педагогическом совете МБДОУ «ЦРР д/с «Калинка» Протокол № 1 г. Абакана «04» сентября 2014 г. №72 от «05» сентября 2014г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА групп кратковременного пребывания «Семицветики» воспитатели: Ворошилова Татьяна Григорьевна Спиридонова Тамара Васильевна Абакан, 2014 – 2015 гг. Содержание стр. Пояснительная записка.. Содержание...»

«Рассмотрено и принято «Утверждаю» педагогическим советом Директор МБОУ «СОШ № 3» (Протокол №1 от 30.08.2012г.) _ Т.А. Горелова Приказ № от ДОПОЛНЕНИЯ В ОСНОВНУЮ ОБРАЗОВАТЕЛЬНУЮ ПРОГРАММУ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Муниципального бюджетного образовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 3 имени О.А. Морозова» г. Ефремова Тульской области на 2011-2015 2012 год Оглавление № п/п Содержание Страница Раздел второй (содержательный) 1. Программа формирования экологической культуры...»

«ФГОС ВО РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРАКТИКИ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРОИЗВОДСТВЕНОЙ ПРАКТИКИ ПРЕДДИПЛОМНАЯ ПРАКТИКА Направление: 050400 Психолого-педагогическое образование Уровень образования: магистратура Профильная направленность: Психология и педагогика начального образования Челябинск, 201 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРОИЗВОДСТВЕНОЙ ПРАКТИКИ ПРЕДДИПЛОМНАЯ ПРАКТИКА Направление: 050400 Психолого-педагогическое образование Уровень образования: магистратура Профильная направленность: Психология и педагогика начального...»

«Приложение к приказу ГАОУ ВО МГПУ «О методических рекомендациях по разработке и реализации программ дополнительного образования ГАОУ ВО МГПУ» № 675общ. от «22» июня_ 2015 г. ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ Государственное автономное образовательное учреждение высшего образования города Москвы «МОСКОВСКИЙ ГОРОДСКОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» Методические рекомендации по разработке и реализации программ дополнительного образования Государственного автономного образовательного учреждения...»

««РАССМОТРЕНО И ПРИНЯТО» «УТВЕРЖДАЮ» на заседании педагогического совета Директор МОУ «Лицей №22» МОУ «Лицей №22» _ А.А. Копцов протокол №23 приказ №91-ОД от «29» августа 2014 г. от «29» августа 2014 г. «СОГЛАСОВАНО» Председатель Управляющего совета _ О.В. Тихонова протокол № от «27» августа 2014 г. Основная образовательная программа основного общего образования (6-9 класс) муниципального общеобразовательного учреждения «Лицей №22» Воскресенского муниципального района Московской области на...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Лицей № 1 имени академика Б.Н. Петрова» города Смоленска «СОГЛАСОВАНО» «ПРИНЯТО» заместитель директора педагогическим советом Н.В.Глушкова «28» «08» 2015 г « 27» «08» 2015 г протокол № 1 Рабочая программа по курсу «История» для 5-х классов на 2015-2016 учебный год Составила: учитель истории и обществознания Чижикова Тамара Владимировна Смоленск Пояснительная записка к рабочей программе по истории Древнего мира 5 класс Рабочая программа по...»

«ФЕДЕРАЛЬНАЯ СЛУЖБА ПО НАДЗОРУ В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ _ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ НАУЧНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИЗМЕРЕНИЙ» Учебно-методические материалы для председателей и членов региональных предметных комиссий по проверке выполнения заданий с развернутым ответом экзаменационных работ ЕГЭ 2015 года ЛИТЕРАТУРА ЧАСТЬ МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОЦЕНИВАНИЮ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЙ ЕГЭ С РАЗВЕРНУТЫМ ОТВЕТОМ Москва Авторы–составители: Зинин С.А., Новикова Л.В.,...»

«  Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Чувашский государственный университет имени И.Н. Ульянова» Харьковский национальный педагогический университет имени Г.С. Сковороды Актюбинский региональный государственный университет имени К. Жубанова Центр научного сотрудничества «Интерактив плюс» Студенческая наука XXI века Сборник материалов IV Международной студенческой научно-практической конференции Чебоксары 2015   УДК 08:378 ББК...»

«ИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Томский государственный педагогический университет» (ТГПУ) Кафедра литературы ИФФ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ М.2.В.05. АНАЛИЗ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ТЕКСТА для образовательной программы 050100.68 Педагогическое образование Программа «Педагогические инновации в филологическом образовании» Аннотация Учебно-методический комплекс по...»

«СОДЕРЖАНИЕ 1. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине (модулю), соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы 44.03.01.62. Педагогическое образование 2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата 3. Объем дисциплины (модуля) в зачетных единицах с указанием количества академических часов, выделенных на контактную работу обучающихся с преподавателем (по видам занятий) и на самостоятельную работу обучающихся 3.1. Объём дисциплины (модуля) по видам...»







 
2016 www.metodichka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Методички, методические указания, пособия»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.