WWW.METODICHKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Методические указания, пособия
 

«Рабочая программа дисциплины Рабочая программа дисциплины ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ГЕРМАНИСТИКИ (ОСНОВНЫЕ ПРОБЛЕМЫ СОВРЕМЕННОЙ ЛИНГВИСТИКИ) (с изменениями и дополнениями 2015 г.) ...»

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ

ФГБОУ ВПО «Благовещенский государственный

педагогический университет»

ПРОГРАММА АСПИРАНТУРЫ

Рабочая программа дисциплины

Рабочая программа дисциплины

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ГЕРМАНИСТИКИ

(ОСНОВНЫЕ ПРОБЛЕМЫ СОВРЕМЕННОЙ ЛИНГВИСТИКИ)

(с изменениями и дополнениями 2015 г.) Направление подготовки 45.06.01 ЯЗЫКОЗНАНИЕ И ЛИТЕРАТУРОВЕДЕНИЕ Направленность (профиль)



ГЕРМАНСКИЕ ЯЗЫКИ

Квалификация (степень) выпускника – Исследователь. Преподаватель-исследователь Принята на заседании кафедры Принята на заседании Ученого совета английской филологии и методики факультета иностранных языков преподавания английского языка (протокол №1 от 22.09. 2014г.) протокол № 1 от «10» сентября 2014 г.) Благовещенск 2015 г.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ

ФГБОУ ВПО «Благовещенский государственный педагогический университет»

ПРОГРАММА АСПИРАНТУРЫ

Рабочая программа дисциплины

СОДЕРЖАНИЕ

стр.

Пояснительная записка…………………………………………………………….

Учебно-тематический план………………………………………………………...

Содержание дисциплины………………………………………………………… Методические рекомендации (указания) аспирантам по изучению дисциплины………………………………………………………………………..

Самостоятельная работа аспирантов……………………………………………….

Дидактические материалы для контроля (самоконтроля) усвоенного материала………………………………………………………………………….

Перечень информационных технологий ………………………………………..

Список литературы и электронных ресурсов…………………………………… Материально-техническая база…………………………………………………… Лист изменений и дополнений …………………………………………………..

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ

ФГБОУ ВПО «Благовещенский государственный педагогический университет»

ПРОГРАММА АСПИРАНТУРЫ

Рабочая программа дисциплины

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1.1 Цель дисциплины: развитие общелингвистического кругозора аспирантов, содействие выработке научного подхода к изучаемому современному иностранному языку.

1.2 Место дисциплины в структуре ПА Данная дисциплина входит в базовую часть– дисциплины по выбору М2ДВ1 и предназначена для аспирантов по направлению подготовки «Языкознание и литературоведение», профиль «германские языки».

1.3 Требования к результатам освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

универсальные компетенции (УК):

способность к критическому анализу и оценке современных научных достижений, генерированию новых идей при решении исследовательских и практических задач, в том числе в междисциплинарных областях (УК-1);

общепрофессиональные компетенции (ОПК):

способность самостоятельно осуществлять научно-исследовательскую деятельность в соответствующей профессиональной области с использованием современных методов исследования и информационно-коммуникационных технологий (ОПК-1);

профессиональные компетенции (ПК):

владеть системой лингвистических знаний, включающих в себя знание основных явлений на всех уровнях изучаемого языка (английского) в теоретическом, практическом, функциональном, прагматическом, синхроническом, диахроническом, социокультурном и сопоставительном аспектах (ПК-2).

В результате освоения дисциплины аспирант должен знать:

- ведущие направления науки о языке и их представителях; об основных понятиях, проблемах и методах историко-лингвистического исследования;

уметь:

- ориентироваться в периодизации курса;

- уметь работать с первоисточниками, составлять библиографию по отдельным, частным темам курса;

владеть:

- навыками работы с учебной и научной литературой, поиска и переработки учебно-научной информации для написания докладов и рефератов;

- навыками анализа языковых явлений;

- навыками анализа научного знания, причинно-следственных связей в развитии европейской лингвистической традиции.

–  –  –

3. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ





Тема 1. Современная лингвистика в свете парадигмальной теории Т.Куна Лекция дискуссия.

Факторы, определяющие смену парадигм в науке, понятие «научной революции».

Вопрос о современном состоянии лингвистики: парадигмальный, допарадигмальный (постпарадигмальный) или полипарадигмальный период. 1) Экспансионизм как общая тенденция развития науки. Формирование новых наук, опосредованно связанных с лингвистикой (лингвогносеология, социолингвистика, психолингвистика, нейролингвистика, лингвопраксеология, лингвокультурология, этнолингвистика, лингвопалеонтология). Антропоцентризм как особый принцип исследования: два круга проблем – «человек в языке» и «язык в человеке». Функционализм как общее методологическое основание большинства современных лингвистических исследований;

узкое и широкое понимание функционализма. Экспланаторность: место гипотетикодедуктивного метода в современных лингвистических исследованиях. Проблема определения конечных целей и задач лингвистической исследовательской деятельности.

Вопрос для дискуссии: Статус современной лингвистики как статус полипарадигмальной науки: аргументы pro и contra.

• Какое содержание вкладывается в понятие «научная парадигма» в работе Т. Куна?

• Наличие каких черт позволяет констатировать, что некоторая наука переживает парадигмальный этап своего развития или является «нормальной наукой»?

• В чем видит автор теории научной парадигмы основные преимущества так называемого парадигмального этапа, а в чем – его несомненную слабость?

• Какие черты отличают науку, находящуюся на допарадигмальном или постпарадигмальном этапе развития?

• Раскройте суть понятия «научная революция»; что явилось для автора основой предложенного метафорического переноса: «революция социальная революция научная»? Какую роль играют кризисы в развитии науки?

• Каким видится автору теории процесс развития науки в исторической перспективе? Как понимается в рамках рассматриваемой концепции «прогресс» в науке?

Тема 2. Функциональное направление лингвистических исследований Проблемная лекция Общая характеристика современных функциональных исследований.

История формирования функционального подхода к описанию языковых явлений. Понятие «функции» и его эволюция в лингвистике. Частные черты (признаки) современных функциональных концепций. Функциональные грамматики: общая характеристика, основные постулаты. Специфика функциональной грамматики в сопоставлении с грамматиками традиционного типа. Основные типы функционально-грамматических описаний, предлагаемых в мировой лингвистике. Морфологические исследования Дж.

Байби («шкала Байби», или шкала релевантности морфологических категорий). Вариант грамматики функционального типа, разрабатываемый в работах А.В. Бондарко:

–  –  –

специфика функционально-грамматического описания, основанного на понятии функционально-семантического поля; соотношение понятий функция и значение, система и среда. Функциональный синтаксис Г.А. Золотовой: понятие синтаксической функции;

соотношение функции, значения и формы в рамках концепции. Функциональное направление в лексикологии; лексическая структура текста как центральное понятие функциональной лексикологии. Дискурсивные исследования: роль дискурсивного анализа в современной функциональной лингвистике, принципы дискурсивного исследования. Специфика конверсационного анализа, его цели и возможные перспективы.

Дискурс как объект лингвистического анализа. Речевая конфликтология как особое направление исследований: цели и задачи.

Проблема для обсуждения: проблемы методологии дискурсивного анализа в современной функциональной лингвистике и принципов дискурсивного исследования.

В чем заключается специфика функционально-грамматического описания, основанного на понятии функционально-семантического поля (ФСП)? Какой смысл вкладывается в понятие «функционально-семантическое поле» (сопоставьте с понятием «семантическое поле»)?

Тема 3. Генеративная лингвистика Отличительные черты генеративизма как новой научной парадигмы: осознание роли дедукции в лингвистических исследованиях, выдвижение на первый план синтаксиса и синтаксических отношений, положение о креативном характере языковой деятельности, постановка вопроса о специфике языкового знания.

Общие теоретические и методологические положения генеративной лингвистики. Вопрос о семантическом компоненте. Проблема онтогенеза речи и ее решение в генеративных исследованиях.

Модулярный подход к объяснению языковых явлений. Генеративная лингвистика и современные когнитивные исследования.

Тема 4. Когнитивное направление в современной лингвистике Когнитивизм как общенаучное направление: общие принципы когнитивных исследований.

Общие цели и задачи исследований. Актуальные проблемы когнитивной лингвистики. Язык как объект когнитивной лингвистики. Отношение к «языковому модулю»: суть оппозиции модулярного и немодулярного подходов к языку.Язык как объект когнитивной лингвистики. Отношение к «языковому модулю»: суть оппозиции модулярного и немодулярного подходов к языку. Язык и когнитивные процессы:

соотношение языка и мышления – современный взгляд на «вечную» проблему.

Тема 5. Частные лингвистические теории, разрабатываемые в рамках когнитивной лингвистики.

Лекция дискуссия Вопрос о статусе современной лингвистики, о ее объекте, предмете, целях, задачах и методах; о месте, занимаемом лингвистикой в ряду гуманитарных наук и наук естественного цикла. Вопрос о магистральных направлениях развития лингвистической науки, об отличительных признаках каждой из выделяемых научных парадигм. Частные вопросы, решаемые в рамках различных лингвистических направлений и школ (о

–  –  –

врожденности языка, о специфике языковых знаний, о соотношении знания и значения;

цикл вопросов, связанных с речевой деятельностью и пр.).

Вопрос для дискуссии: о врожденности языка, о специфике языковых знаний, о соотношении знания и значения; цикл вопросов, связанных с речевой деятельностью и пр.

Тема 6. Теория языковой личности.

Языковая личность как специфический объект исследования. Теория языковой личности: история и основные перспективы развития. Теория языковой личности в отечественной психолингвистике. Представление об уровневой организации феномена «языковая личность». Специфика лингвистического анализа каждого уровня.

Экспериментальные методы в исследовании феномена «языковая личность».

Тема 7. Теория метафоры в современной лингвистике Современные подходы к трактовке сущности метафоры: метафора как один из важнейших типов человеческого мышления.

Метафора как элемент концептуальной картины мира и как принадлежность языка. Языковая метафора и метафора художественная: основания для разграничения. Метафорический подход в рамках современных семантических исследований (работы представителей Московской семантической школы). Метафорический подход в лексикографии. Метафора как элемент дискурса. Исследования роли метафоры в русском политическом дискурсе.

Психолингвистический и нейролингвистический аспекты исследования метафоры.

Тема 8. Ментальный лексикон индивида с позиций различных подходов История формирования понятия «ментальный лексикон» в мировой лингвистике.

Дискуссионные вопросы, связанные со спецификой единиц ментального лексикона и закономерностями, определяющими их организацию. Ментальный лексикон как компонент языковой способности человека. Ментальный лексикон и вопрос о существовании языкового модуля. Модульный и холистический подходы к трактовке ментального лексикона: теоретические предпосылки. Ментальный лексикон в онтогенезе:

основные направления изучения детской речи.

Тема 9. Проблема порождения и восприятия речи в современных лингвистических исследованиях Проблемная лекция Процесс продуцирования речи: суть процесса порождения речи (переход «смысл текст»), источники информации о его протекании, методы исследования процесса речепорождения.

Специфика соотношения мыслительной деятельности и речепорождения; речемыслительный процесс. Модели речепорождения: представления об основных этапах и уровнях процесса, складывающиеся в рамках лингвистических, психолингвистических и нейролингвистических исследований; условия, обеспечивающие успешное протекание процесса продуцирования речи. Понятия «внутренняя речь» и «внутреннее слово» в рамках различных концепций. Специфика соотношения «внутреннего» и «внешнего» слова.

–  –  –

Проблема для обсуждения: Процесс речевосприятия: суть перцептивного процесса, задачи и методы его исследования. Современные модели восприятия речи (обзор): вопрос о «направлении» восприятия, специфика работы перцептивного механизма, этапы перцептивного процесса. Интегративная модель восприятия речи (В.Б.

Касевич): вопрос о единице восприятия и направлении восприятия; вопрос о структурировании перцептивного механизма и его процедур. Роль слова и словаря в процессе восприятия речи. Суть оппозиции «генеративный словарь – перцептивный словарь». Единицы перцептивного словаря и закономерности их организации. Проблемы речевосприятия, речепорождения и ментальный лексикон.

4. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ И УКАЗАНИЯ

Текущая СР направлена на углубление и закрепление знаний аспиранта, развитие практических умений. СР в рамках дисциплины «Основные проблемы современной лингвистики» включает следующие виды работ:

– анализ материала;

– выполнение проблемных домашних заданий;

– опережающая самостоятельная работа;

– подготовка к мини-опросам;

– подготовка зачету.

Творческая проблемно-ориентированная самостоятельная работа (ТСР)ориентирована на развитие интеллектуальных умений, комплекса универсальных (общекультурных) и профессиональных компетенций, повышение творческого потенциала аспирантов, включает следующие виды работ:

– поиск, анализ, структурирование и презентация информации;

– работа над научными проектами.

Содержание самостоятельной работы аспирантов по дисциплине:

1. Работа с материалами практических занятий: повторение материалов, подготовка к занятиям, самостоятельный поиск дополнительной информации (в соответствии с тематикой занятий).

2.Опережающие задания, проблемные задания.

3. Проект, направленный на решение актуальной проблемы межкультурной коммуникации в социальной, научной, деловой, управленческой сферах.

Контроль самостоятельной работы:

1. Качество работы с практическими материалами контролируется на практических занятиях в виде мини-опросов и индивидуальных заданий.

2. Письменные творческие задания проверяются и оцениваются преподавателем. По результатам проверки при необходимости проводятся консультации.

3. Проект оценивается преподавателем и слушателями на занятии по результатам защиты проекта в виде презентации.

–  –  –

Развернутый ответ должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать умения применять определения, правила в конкретных случаях.

Критерии оценивания:

1. Полнота и правильность ответа.

2. Степень осознанности, понимания изученного.

3. Языковое оформление ответа.

Оценка «отлично» ставится, если аспирант:

1) полно излагает материал, дает правильное определение основных понятий;

–  –  –

2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, привести необходимые примеры не только из учебников, но и самостоятельно составленные;

3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «хорошо» ставится, если ответ аспиранта удовлетворяет тем же требованиям, что и для отметки «отлично», но допускает 1-2 ошибки, которые исправляются, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «удовлетворительно» ставится, если обнаруживается знание и понимание основных положений данной темы, но:

1) излагается материал неполно и присутствуют неточности в определении понятий;

2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;

3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «неудовлетворительно» ставится, если обнаруживается незнание большей части соответствующего вопроса, допускаются ошибки в формулировке определений, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагается материал. Отмечаются такие недостатки в подготовке, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Критерии оценки устного ответа на экзамене:

- оценка «зачтено» выставляется аспиранту, если в его проекте полно отражаются все аспекты заявленной темы, содержание выстроено логично и последовательно, дается правильное определение основных понятий, не допускается грубых языковых ошибок;

- оценка «не зачтено» ставится, если проект аспиранта неполон, не соответствует заявленной теме, содержит ошибки, искажающие смысл определений и правил.

ОБРАЗЕЦ ЭКЗАМЕНАЦИОННОГО БИЛЕТА

1. Защита проекта по теме: Современная лингвистика в свете парадигмальной теории Т.Куна.

2. Теоретический вопрос:Частные лингвистические теории, разрабатываемые в рамках когнитивной лингвистики.

7 ПЕРЕЧЕНЬ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

Мультимедийное сопровождение лекций.

Использование интерактивной доски.

Система электронного обучения БГПУ.

Когнитивные информационные технологии (работа с сетевыми ресурсами)

–  –  –

Дополнительная

1. Алпатов В.М. История лингвистических учений. Учебное пособие / В.М. Алпатов. – М:

Языки славянской культуры, 2005. — 368 с.

2. Будагов Р.А. Язык и культура. Романистика. Хрестоматия / Сост. А.А. Брагина, Т.Ю.

Загрязкина. – М.: Добросвет, 2001. – 208 с.

3. Гак В.Г. Теоретическая грамматика французского языка / В.Г. Гак. – М.: Добросвет, 2008. – 862 с.

4.. Зубкова Л.Г. Язык как форма. Теория и история языкознания / Л.Г. Зубкова. – М.:

РУДН, 2003. – 237 с.

5. Костюшкина Г.М. Современные направления во французской лингвистике / Г.М.

Костюшкина. – М.: Либроком, 2009. – 304 с.

Перечень ресурсов сети «Интернет»

1. http://www.e.lanbook.com/

2. http://www.rucont.ru/

3. http://www.elibrary.ru/

4. http://www.polpred.com/

5. http://www.filologia.su/

6. http://project.phil.pu.ru/lib/data/ru/hjelmslev/strukt_metod.html

7. http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Linguist/zveg/02.php

8. http://www.rusnauka.com/3._KAND_2007/Philologia/18494.doc.htm

9. http://abuss.narod.ru/Biblio/benvenist.htm

10. http://filolingvia.com

11. http://www.philology.ru

9 МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКАЯ БАЗА

Перечень имеющегося материально-технического обеспечения для реализации аудиторной и самостоятельной работы по дисциплине включает:

аудитории, оборудованные мультимедийными демонстрационными комплексами (ауд.345, 345/1, 346);



компьютерный зал с выходом в Интернет (ауд.345, 345/1, 346).

Программа составлена с учетом рекомендаций и требований следующих правовых и нормативных документов:

Федеральным закон от 29.12.2012 № 273 –ФЗ « Об образовании в Российской Федерации».

–  –  –

Приказ Министерства образования и науки России от 19.11.2013 №1259 « Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным программам высшего образования – программам подготовки научнопедагогических кадров в аспирантуре (адъюнктуре)».

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.07.2014 №903 «Об утверждении ФГОС ВО по направлению подготовки 45.06.01 -Языкознание и литературоведение (уровень подготовки кадров высшей школы).

ФГОС ВО, утверждённого приказом Министерством образования и науки РФ от 30 июля 2014 г. № 904 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта высшего образования по направлению подготовки 45.06.01 – Языкознание и литературоведение, направленность Германские языки (английский) (уровень подготовки кадров высшей квалификации)».

Учебного плана подготовки аспирантов высшей квалификации 45.06.02 «Языкознание и литературоведения, профиль «Германские языки (английский)», утвержденного Ученым советом БГПУ 4 июня 2015 года (протокол № 6).

СМК СТО 4.2.

03 -2011 Порядок разработки, построения и оформления стандартов организации.

Разработчик: И.В. Палаева, кандидат филологических наук, доцент.

10 ЛИСТ ИЗМЕНЕНИЙ И ДОПОЛНЕНИЙ

Утверждение изменений в рабочей программе дисциплины для реализации в 2015/2016 уч. г.

Рабочая программа дисциплины пересмотрена, обсуждена и одобрена для реализации в 2015/2016 учебном году на заседании кафедры (протокол № 12 от 28 мая 2015 г.) В рабочую программу дисциплины «Основные проблемы современной лингвистики»

внесены следующие изменения и дополнения:

№ изменения:

№ страницы с изменением: с.12

Исключить: Включить:

Ф.М. История

1.Березин лингвистических учений / Ф.М.

Березин. – М.: ВШ, 1975. – 304 с.

2.Рождественский Ю.В. Лекции по общему языкознанию / Ю.В.

Рождественский. – М.: ВШ, 1990. – 81с.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ

ФГБОУ ВПО «Благовещенский государственный педагогический университет»

ПРОГРАММА АСПИРАНТУРЫ

Рабочая программа дисциплины



Похожие работы:

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОЛЖСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ, ПЕДАГОГИКИ И ПРАВА» (ВИЭПП) Волжский социально-педагогический колледж МЕТОДИЧЕСКИИЕ МАТЕРИАЛЫ И ФОС по дисциплине «Безопасность жизнедеятельности» Специальность Дизайн (по отраслям) Методические материалы и ФОС утверждены на заседании ПЦК социальногуманитарных дисциплин протокол №_16_ от «10_» июня_ 2015г. Составитель: преподаватель-организатор по безопасности жизнедеятельности...»

«СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 1. 3 ДАННЫЕ О ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ СИСТЕМЕ УЧРЕЖДЕНИЯ 2. 4 СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА 3. 7 РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ КОМПОНЕНТЫ 4. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ: 14 5. Кадровое обеспечение 14 6. Методическое сопровождение 15 7. Психолого-педагогическое сопровождение 22 8. Материально-техническое обеспечение 29 9. 10. УПРАВЛЕНИЕ И КОНТРОЛЬ ЗА РЕАЛИЗАЦИЕЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ 32 ПРОГРАММЫ 11. СОЦИАЛЬНОЕ ПАРТНЕРСТВО 36 12. ОЖИДАЕМЫЕ...»

«РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ МЭРИИ Г. О. ТОЛЬЯТТИ МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ ДВОРЕЦ ДЕТСКОГО И ЮНОШЕСКОГО ТВОРЧЕСТВА ГОРОДСКОГО ОКРУГА ТОЛЬЯТТИ Учебное пособие для детей и педагогов Технология современных стрижек Автор-составитель: педагог Алексеева Л.П. Тольятти, ДДЮТ 2014-2015 учебный год Содержание Стр. 1.Аннотация.. 2.Введение.. 2.1.Актуальность, цель.. 2.2.Инструменты и принадлежности. 2.3. Особенности расчески.....»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» Прокопьевский филиал (Наименование факультета (филиала), где реализуется данная дисциплина) Рабочая программа дисциплины Психология человека (Наименование дисциплины (модуля)) Направление подготовки 44.03.02 /050400.62 «Психолого-педагогическое образование» (шифр, название направления)...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» Кемеровский государственный университет филиал в г. Прокопьевске (Наименование факультета (филиала), где реализуется данная дисциплина) Рабочая программа дисциплины (модуля) Б1.В.ДВ.2.1 Семьеведение (Наименование дисциплины (модуля)) Направление подготовки 050400.62/44.03.62 Психолого-педагогическое...»

«Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Ханты-Мансийского автономного округа Югры «Сургутский государственный педагогический университет». Б 2.1 ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА ПРОГРАММА И МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ Направление 06.06.01 Биологические науки Направленность Физиология Квалификация «Исследователь. Преподаватель-исследователь» Форма обучения очная, заочная Сургут 2015 Содержание Пояснительная записка I. Характеристика основных положений,...»

«РАБОЧАЯ ПРОГРАММА кружка «Юный эколог»в 3 А, 3 Б классах на 2015-2016 учебный год Разработала: учитель начальных классов Шуляк Зинаида Николаевна Рассмотрено на заседании педагогического совета протокол №1 от 31.08. 2015 г. Пояснительная записка Программа внеурочного клуба « Юный эколог » разработана с целью расширения курса «Окружающий мир» для 3 класса А. А. Плешакова, предусмотренным федеральным компонентом государственного стандарта в области окружающего мира. Программа разработана на...»

«МКОУ «Талицкая средняя общеобразовательная школа № 4» Аналитическая записка «О состоянии качества образования по результатам государственной итоговой аттестации».1. Анализ работы школы по организации и проведению государственной итоговой аттестации в 2013-2014 учебном году В течение 2013-2014 учебного года в школе велась целенаправленная, планомерная, систематическая подготовка обучающихся 9-х,11-х классов к государственной итоговой аттестации. В период подготовки и проведения государственной...»

«РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ им. А. И. ГЕРЦЕНА А. С. Киселев ИННОВАЦИОННАЯ СИСТЕМА ОПЕРЕЖАЮЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В КОНТЕКСТЕ СОЦИОЛОГИЧЕСКОЙ ПЕРСПЕКТИВЫ ОБЩЕСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ Учебно методическое пособие Допущено Учебно методическим объединением по направлениям педагогического образования Министерства образования и науки РФ в качестве учебно методического пособия для студентов высших учебных заведений, обучающихся по направлениям педагогического образования Санкт Петербург...»

«Международный издательский центр «Этносоциум» Терновая Л.О., Гольдин Г.Г., Домбровский Ю.Е. Проблемы защиты в международном праве Учебное Пособие Москва 2015 УДК 341 ББК 6 ISBN 978-5-904336-65-3 Издано при содействии Регионального общественного фонда поддержки науки и политики Рекомендовано Российской академией адвокатуры и нотариата Рецензенты: доктор юридических наук, профессор Болтенкова Л.Ф. доктор юридических наук, профессор Мирзоев Г.Б. Терновая Л.О., Гольдин Г.Г., Домбровский Ю.Е....»







 
2016 www.metodichka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Методички, методические указания, пособия»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.