WWW.METODICHKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Методические указания, пособия
 


Pages:   || 2 |

«ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ПРЕДПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА В ОБЛАСТИ МУЗЫКАЛЬНОГО ИСКУССТВА «СТРУННЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ» В.00. ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ. Программа по учебному предмету ...»

-- [ Страница 1 ] --

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного

образования детей «Детская музыкальная школа г. Абинска»

муниципального образования Абинский район

(МБОУ ДОД «ДМШ г. Абинска»)

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ПРЕДПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА В ОБЛАСТИ

МУЗЫКАЛЬНОГО ИСКУССТВА «СТРУННЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ»

В.00. ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ.

Программа по учебному предмету В.02.УП.01. Концертная практика для учащихся 4 - 8 (9) классов г. Абинск

РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДЕНО

на заседании МО решением решением Протокол № 7 Методического совета Педагогического от «25» 03. 2015 г протокол № 4 совета Заведующий МО от «25» 03.2015 г протокол № 4 ________Л.Б.Кириченко Заместитель директора от «25» 03.2015 г по УВМР председатель ___________Л.П.Баранова Педагогического совета Директор МБОУ ДОД «ДМШ г. Абинска»

____________________

И. В. Миронычева Составитель – Кириченко Л.Б., преподаватель первой квалификационной категории отделения струнно – смычковых инструментов МБОУ ДОД «ДМШ г. Абинска»

Рецензент – Чернышова Г.Г., преподаватель высшей квалификационной категории отделения струнно – смычковых инструментов МБОУ ДОД «ДМШ г. Абинска»

Рецензент – Девякович Б.А., Заслуженный артист республики Калмыкия преподаватель высшей квалификационной категории, ГБОУ СПО КК «НМК им. Д.Д.Шостаковича»

Структура программы учебного предмета I. Пояснительная записка

- Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе;

- Срок реализации учебного предмета;

-Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательного учреждения на реализацию учебного предмета;

- Форма проведения учебных аудиторных занятий;

- Цели и задачи учебного предмета;

- Обоснование структуры программы учебного предмета;

- Методы обучения;

- Описание материально-технических условий реализации учебного предмета;

II. Содержание учебного предмета

- Сведения о затратах учебного времени;

- Годовые требования по классам;.

III. Требования к уровню подготовки обучающихся IV. Формы и методы контроля, система оценок

- Аттестация: цели, виды, форма, содержание;

- Контрольные требования на разных этапах обучения;

- Критерии оценки.

V. Методическое обеспечение учебного процесса

- Методические рекомендации педагогическим работникам;

Рекомендации по организации самостоятельной работы обучающихся;

VI. Списки рекомендуемой нотной и методической литературы

- Список рекомендуемой нотной литературы;

- Список рекомендуемой методической литературы.

–  –  –

1.Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе Программа учебного предмета «Концертная практика» разработана на основе авторизованной программы Лябзиной Л.А., зарегистрированной в 2012 г КУМЦ и с учетом федеральных государственных требований (далее ФГТ) к дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программе в области музыкального искусства «Струнные инструменты».

Представленная программа предполагает освоение исполнительских навыков в публичных выступлениях в рамках вариативной части дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программы в области музыкального искусства «Струнные инструменты».

Необходимость создания программы по концертной практике вызвана подготовкой одаренных учащихся к конкурсам, фестивалям, концертам.

Концертная практика - уникальная возможность реализации художественно-творческого потенциала учащихся. Она является неотъемлемой составной частью профессионального обучения в классе по специальности. Вся работа преподавателя и учащегося проходит «испытание на прочность» в условиях публичного выступления. Концертная практика стимулирует и повышает результативность обучения, усиливает его привлекательность; воспитывает и концентрирует лучшие качества учащихся;

помогает ощутить общественную значимость своего труда и увидеть его результат; расширяет рамки репертуара юных музыкантов; способствует выработке определенных позитивных эмоциональных и психологических качеств.

Поэтому с ранних лет необходимо предоставлять учащимся возможность творческой самореализации в исполнительской деятельности.

Обучение по данной программе позволит создать условия для интеллектуального, художественно-эстетического и духовно-нравственного развития личности учащегося ДМШ или ДШИ и будет способствовать формированию у них определенного «багажа» профессиональных знаний.

Актуальность данной программы обусловлена усилением мотивации обучения игре на музыкальных инструментах, реализацией исполнительских потребностей учащихся в различных конкурсах исполнительского мастерства, посредством изучения высокохудожественного репертуара, включая региональный компонент.

Данная программа рассчитана на учащихся, выполняющих программы повышенного уровня сложности. Концертная практика будет способствовать закреплению профессиональных навыков в опыте публичных выступлений учащихся в качестве солистов. Базами концертной практики послужат концертные залы школы, различные концертные площадки, конкурсы различного уровня исполнительского мастерства учащихся ДМШ и ДШИ.

2.Срок реализации учебного предмета Срок реализации данной программы составляет пять лет (с 4 по 8 класс) по программе 8 –летнего обучения и шесть лет (9 класс) по программе с дополнительным годом обучения.

–  –  –

4.Форма проведения учебных аудиторных занятий: индивидуальная, рекомендуемая продолжительность урока - 40минут.

5.Цели и задачи учебного предмета «Концертная практика»

Цель концертной практики состоит в осуществлении целостного процесса, направленного на организацию работы учащегося в качестве исполнителя на различных сценических площадках.

Основные задачи концертной практики.

Образовательные:

овладеть навыками игры на музыкальном инструменте;

приобрести практические навыки и умения концертноисполнительского опыта;

формировать умение ориентироваться в музыкальных стилях, жанрах, формах;

приобрести навыки работы в условиях видеозаписи при подготовке аудио-, видеокассет и компакт-дисков;

научить учащихся грамотно реализовать в творческой работе знания и практические умения, полученные в теоретических курсах и специальном классе;

совершенствовать сольный, ансамблевый и оркестровый репертуар;

проводить репетиционную и публичную исполнительскую работу в условиях концертного зала.

Развивающие:

развить музыкально-творческие навыки, художественный вкус и эстетические потребности учащихся;

развить профессиональные и личностные качества юного исполнителя, необходимые для последующей концертной деятельности;

развить исполнительские способности и технические навыки.

Воспитательные:

воспитать сценическую культуру посредством выступлений на концертах;

воспитать трудолюбие, целеустремленность, организованность в занятиях, самостоятельность и самоконтроль;

сформировать художественно-эстетический вкус на лучших образцах классической и современной музыки, воспитать эмоциональную отзывчивость на проявления эстетически ценных качеств в искусстве и жизни;

воспитать навыки практического использования полученных знаний, открывающих путь дальнейшему самостоятельному развитию;

6.Обоснование структуры программы учебного предмета «Концертная практика»

Обоснованием структуры программы являются ФГТ, отражающие все аспекты работы преподавателя с учеником.

Программа содержит следующие разделы:

- сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение учебного предмета вариативной части;

- распределение учебного материала по годам обучения;

- описание дидактических единиц учебного предмета;

- требования к уровню подготовки обучающихся;

- формы и методы контроля, система оценок;

- методическое обеспечение учебного процесса.

В соответствии с данными направлениями строится основной раздел программы «Содержание учебного предмета».

7.Методы обучения Для достижения поставленной цели и реализации задач предмета используются следующие методы обучения:

- словесный (объяснение, разбор, анализ и сравнение музыкального материала обеих партий);

- наглядный (показ, демонстрация отдельных частей и всего произведения);

- практический(воспроизводящие и творческие упражнения, деление целого произведения на более мелкие части для подробной проработки и последующая организация целого);

- прослушивание записей выдающихся исполнителей и посещение концертов для повышения общего уровня развития обучающегося;

- индивидуальный подход к каждому ученику с учетом возрастных особенностей, работоспособности и уровня подготовки.

Предложенные методы работы являются наиболее продуктивными при реализации поставленных целей и задач учебного предмета и основаны на проверенных методиках и сложившихся традициях исполнительства на струнных инструментах.

8. Описание материально-технических условий реализации учебного предмета «Концертная практика»

Материально-техническая база образовательного учреждения должна соответствовать санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны труда. Учебные аудитории для занятий по учебному предмету "Концертная практика" должны иметь площадь не менее 6кв.м., звукоизоляцию и наличие инструментов.

В школе имеются:

- концертный зал с концертным роялем;

-нотная библиотека;

-выставочный стенд с познавательной литературой (музыкальные энциклопедии, справочники, биографические книги и т.д.)

- аудиотека (русские, зарубежные, современные композиторы).

Созданы условия для содержания, своевременного обслуживания и ремонта музыкальных инструментов.

–  –  –

Виды внеаудиторной работы:

- выполнение домашнего задания;

- подготовка к концертным выступлениям;

- посещение учреждений культуры (филармоний, театров, концертных залов и др.);

- участие обучающихся в конкурсах, концертах, творческих мероприятиях в рамках культурно-просветительской деятельности образовательного учреждения и др.

Учебный материал распределяется по годам обучения – классам.

Каждый класс имеет свои дидактические задачи и объем времени, предусмотренный для освоения учебного материала.

2.Требования по годам обучения Настоящая программа отражает разнообразие концертного репертуара, его академическую направленность, а также возможность индивидуального подхода к каждому ученику-исполнителю. Количество музыкальных произведений, рекомендуемых для изучения в каждом классе, дается в годовых требованиях. Концертная программа (репертуар) выбирается в соответствии с основной программой по предмету «Специальность», конкурсными требованиями, концертными мероприятиями школы. В работе над репертуаром преподаватель должен учитывать, что все произведения предназначаются для публичного или конкурсного исполнения. Вся работа над репертуаром фиксируется в индивидуальном плане ученика.

4 класс Учащийся в течение учебного года должен выступить не менее 4 –х раз на концертах или конкурсах различного уровня. В концертную программу включается не менее 4 –х различных произведений.

Пьесы Бах И.С. «Марш»

Богословский Н. «Колыбельная»

Вебер К. «Хор охотников»

Ган Н. «Раздумье»

Глинка М. «Полька»

Глюк К. «Бурре»

Кабалевский Д. «Пионерское звено»

Комаровский А. «Русская песня», «Вперегонки»

Чайковский П. «Игра в лошадки», «Старинная французская песенка»

Шостакович Д. «Шарманка»

Шольц П. «Непрерывное движение»

Произведения крупной формы Бакланова Н. «Сонатина», «Концертино».

Ридинг О. «Концерт h-mol», «Концерт G-dur»

Яньшинов А. «Концертино»

И другие произведения соответствующие уровню класса и конкурсным требованиям 5 класс Учащийся в течение учебного года должен выступить не менее 4–х раз на концертах или конкурсах различного уровня. В концертную программу включается не менее 4 –х различных произведений.

Этюды Кайзер Г. «36 этюдов» соч. 20,т.1,2.

«Сборник избранных этюдов» вып. 2 (сост. Гарлицкий М., Родионов К., Фортунатов К.

Пьесы Айвазян А. «Песня»

Брамс Й. «Колыбельная»

Габриэль М. «Ария в старинном стиле»

Свиридов Г. «Грустная песня»

Тартини Д. «Сарабанда»

Раков Н. «Рассказ».

Виртуозные пьесы:

Бакланова Н. Аллегро»

Гайдн Й. «Менуэт быка»

Дженкинсон Э. «Танец»

Рубинштейн А. «Прялка»

Произведения крупной формы Вивальди А. «Концерт g-dur» 1 ч.

Данкля Ш. «Вариации №1 на тему Пачини»

Корелли А. «Соната e-mol» (отдельные части) Комаровский А. «Концерт №3»

6 класс Учащийся в течение учебного года должен выступить не менее 4 –х раз на концертах или конкурсах различного уровня. В концертную программу включается не менее 4 –х различных произведений.

Этюды Мазас Ж. «Этюды» тетр.1.

«Сборник избранных этюдов» вып.2 (сост. Фортунатов К.) Пьесы Глинка М. «Чувство»

Глиэр Р. «Ария», «Пастораль»

Мусоргский М. «Слеза»

Перголези Дж. «Ария»

Раков Н «Напев»

Спендиаров А. «Колыбельная»

Сулимов Ю. «Мелодия»

Чайковский П. «Сладкая греза», «Грустная песня».

Бакланова Н. «Этюд – стаккато»

Иордан И. «Волчок»

Муффат Г. «Жига»

Обер Л. «Престо»

Раков Н. «Тарантелла»

Рубинштейн Н. «Прялка»

Произведения крупной формы Акколаи Ж. «Концертa-mol»

Вивальди А. «Концерт G-dur» соч. 7 №2 «Концерт a-mol»

«Концерт e-mol»

Данкля Ш. «Вариации №5», «Вариации №3».

Комаровский А. «Концерт №1» ч.2,3, «Концерт №2».

Корелли А. «Сонаты» e-mol, F-dur 7 класс Учащийся в течение учебного года должен выступить не менее 4–х раз на концертах или конкурсах различного уровня. В концертную программу включается не менее 4–х различных произведений.

Этюды Донт Я. «Этюды» соч. 37 Крейцер Р. «Этюды» ред. Ямпольского А.

Мазас Ф. «Этюды» тетр.1,2.

Бакланова Н. «Этюд октавами Пьесы Александров А. «Ария»

Бах И.С. «Ария», «Сицилиана»

Гедике А. «Ария»

Глиэр Р. «Романс»

Калинников В. «Грустная песня»

Крейслер Ф. «Андантино в стиле Мартини»

Чайковский П. «Колыбельная»

Шостакович Д. «Романс»

Шуман Р. «Грезы»

Бах И.С. «Жига»

Кюи Ц. «Непрерывное движение»

Леклер Ж. «Престиссимо»

Мострас К. «Восточный танец»

Эллертон Г. «Тарантелла»

Яньшинов А. «Прялка»

Произведения крупной формы Бах И.С. «Концерт a-mol» 1 ч.

Вивальди А.» Концерты E-dur, g-mol, d-mol.

Виотти Д. «Концерт №23» ч.1 Гендель Г. «Сонаты» e-mol, F-dur Корелли А. «Соната A-dur»

Комаровский А. «Концерт №1»

И другие произведения, соответствующие уровню класса и конкурсным требованиям.

8 класс Учащийся в течение учебного года должен выступить не менее 4 –х раз на концертах или конкурсах различного уровня. В концертную программу включается не менее 4 –х различных произведений.

Этюды Крейцер Р. «Этюды» ( ред. Ямпольского) Мазас Ф. « Этюды»

Фиорилло Ф. «36 этюдов и каприсов»

Пьесы Александров А. «Ария»

Аренский А. «Незабудка»

Бах И.С. «Сицилиана»

Верачини Ф. «Ларго»

Массне Ж. «Размышление»

Шостакович Д. «Романс».

Виртуозные пьесы:

Бетховен Л. «Рондино»

Дакен А. «Кукушка»

Крейслер Р. «Сицилиана и Ригодон»

Шуберт Ф. «Пчелка»

Фролов И. «Скерцо»

Произведения крупной формы Бах И.С. «Концерт a-mol» 3 ч.

Берио Ш. «Концерт №7», «Концерт №9»

Вивальди А. «Сонаты» G-dur, g-mol.

Гендель Г. «Соната» g-mol Виотти Д. «Концерт №23»

Крейцер Р. «Концерт №19»

РодеП.«Концерт№7»

9 класс Учащийся в течение учебного года должен выступить не менее 4 – х раз на концертах или конкурсах различного уровня. В концертную программу включается не менее 4–х различных произведений.

Этюды Крейцер Р. «Этюды» (ред. Ямпольского) Мазас Ф. « Этюды»

Фиорилло Ф. «36 этюдов и каприсов»

Пьесы Бах Ф.Э. «Менуэт» (обр. В. Бурмейстера) Верачини Ф. «Ларго»

Глиэр Р. «Романс» Ре мажор Грациоли Д. «Адажио»

Дакен А. «Кукушка»

Крейслер Ф. «Сицилиана и ригодон в стиле Франкера»

Люли Дж. «Гавот»

Моцарт В. «Пьесы для скрипки и фо-но» ст. и ред. Уткин Ю.) Прокофьев С. «Гавот № 4» соч.77 Фиокко Дж. «Аллегро»

Чайковский П. «Песня без слов», «Синтиментальный вальс»

Произведения крупной формы И.С. Бах «Концерт» Соль мажор ч. 1 И.С.Бах Концерт ля минор Берио Ш.

Концерт №1 Концерт №6 Концерт №7 Гендель Г.

Соната №2 Соната №4 Соната №6 Виолончель Годовые требования (виолончель) Примерный перечень музыкальных произведений, рекомендуемых для исполнения

Четвертый класс Пьесы:

1.Лёгкие пьесы для начинающих (под ред. Р.Сапожникова) вып. 1 «На зелёном лугу».

«Там за речкой»

«Ходит зайка по саду»

«Во поле берёза стояла»

«Как на тоненький ледок».

2.Лёгкие пьесы для начинающих под общей редакцией Р.Сапожникова вып.2 «Исходила младешенька»

«Ой, лопнул обруч», «Заиграй соя волынка».

3.Народные песни «Как под горкой»

4.В.Моцарт «Аллегретто»

5.В.Калинников «Тень – тень»

6.С.Полонский «Перепёлочка»

7.А.Филипенко «Цыплятки»

Пятый класс Пьесы

1.Хрестоматия педагогического репертуара для виолончелистов вып. I, часть I 1 и 2 классы. ДМШ (ред. Сост Р.сапожников).

«Старинная французская песня»

«Красный сарафан»

«Менуэт»

«Марш»

«Мазурка»

2.Глинка М «Ты соловушка, умолкни»

3.Кюи И «Весенняя пьеса»

4.Александрова А «Осень»

5.Гедике А «Русская песня» (перелож. Д. Доброхотова)

6.Бакланова Н «12 лёгких пьес для виолончели и фортепиано»

Алегретто Тарантелла Шестой класс

Пьесы:

1.Из педагогического репертуара ДМШ 3-4 классы под общей редакцией Сапожникова Р 2.«Хрестоматия пед. Репертуара» вып. 1 часть 1. Пьесы для 1 и класса 1967 г.

Варламов А «Красный сарафан»

Моцарт В «Песня пастушка»

Ромберт Б Соната си ь мажор.

3.Хрестоматия педагогического репертуара для виолончели (ред.

Сапожникова Р) вып 2 часть 1 Пьесы 3-4 классы 1965 г (по выбору педагога).

Бабаджанян А «Ария»

Бабаджанян А «Танец»

Чайковский П «Камаринская»

Шуберт Ф «Экосез»

Сокальский В «Песенка»

Моцарт Л «Волынка»

Гедике А «Танец»

Балакирев М «Полька»

Чайковский П «Игра в лошадки», «Марш деревянных солдатов», «Шарманщик поёт»

4.Сонаты:

Гендель Г «Гавот с вариациями» (пед. репертуар 2 кл) Иордан И «Лёгкие пьесы в форме вариаций» (по выбору) – пьесы современных композиторов II - IVред сост А.Стогорский) Роберт Б Четвёртая соната (трио) пед. репертуар ДМШ 2 кл.

Седьмой класс

1.П.Чайковский «15 пьес для детского альбома»

«Полька», «Неаполитанская песенка», «Сладкая грёза», «Камаринская» (на позиции ставки).

2.Пьесы 3 и 4 классы ДМШ (Под общей редакцией С.Неламазяна 1952 Балакирев «Полька»

Гендель Г «Бурре»

Гедике А «Две миниатюры»

Н.Римский – Корсаков «Колыбельная из оперы Садко».

Л.Моцарт «Волынка»

Ж.Рамо «Сельский танец»

Р.Шуман «Лотос»

3.Пьесы советских композиторов. Младшие классы ДМШ (Переложение С.Кальянова) 1968 г.

Д.Кабалевский «Пляска на лужайке»

Д.Шостакович «Грустная песня»

Д.Шостакович «Колыбельная»

4.«Хрестоматия педагогического репертуара для виолончели вып. 2 часть 1 пьесы 3 и 4 классы под ред. Р.Сапожникова.

Концерты и сонаты Бетховен Л Соната соль мажор переел. Р.Сапожникова Бетховен Л Сонатина ре минор

5.Мардеровский Л «Уроки игры на виолончели»

Бреваль А «Соната до мажор – пед. Репертуар 3-4 кл.

6.Гедике А Сонатина пед. репертуар 3-4 кл.

7.Гольтерман Г концерт № 4 I часть.

8.Ромберг Б Соната до мажор часть 1.

Восьмой класс Пьесы

1.Пьесы 5-6-7 классы ДМШ (под общей ред Л.Гинзбурга) Аренский А «Колыбельная».

Аренский А «Баркаролла»

Айвазян А «Армянский танец»

Гедике А «Скерцо»

Гедике А «Пьеса в народном стиле»

Сен-Санс К «Романс»

2.Хрестоматия педагогического репертуара V классы под ред. Сапожникова Р вып. 3 часть I 1967г., Пьесы советских композиторов – переложение С.Кальянова – 1967 г Гедике А соч 59 № 7 Прелюдия Глиэр Р соч. 43 № 4 «Утро»

Раков Н «Песня»

Концерты и сонаты Реваль Ж «Концертино» (переел Л.Файяра) Ж.Вивальди Концерт ля минор.

Гольтерман Г Концерт № 4 3 часть.

Гольтерман Г Концерт № 5 1 и 2 части.

Марчелло Б Соната соль мажор.

Марчелло Б Соната ля минор.

Нельк А Концертино Девятый класс Пьесы.

1.Сборник пьес 6-7 классы ДМШ (сост ред. Р.Сапожников).

Ах И. «Ариозо»

Валентини Д «Менуэт»

Гайдн И «Капричио»

Гайдн И «Менуэт»

Гендель Г «Ларгетто»

Корелли Л «Граве»

Маттесон и «Ария»

2.Пьесы зарубежных композиторов XIX века. (ред. Соств. Р.Сапожников).

Шуман Р «Грёзы»

Шуберт Ф «Музыкальный момент»

Шопен Ф «Прелюдия»

Шопен Ф «Мазурка»

3.Пьесы 5-6-7 кл (под.Ред Л.С Глизбурга).

Айвазян А «Армянский танец»

Аракишвили Д «Грузинская песня»

Рамо Ж «Менуэт»

3.Требования к уровню подготовки обучающихся.

Уровень подготовки обучающихся является результатом освоения программы учебного предмета «Концертная практика», который предполагает формирование следующих знаний, умений, навыков:

- наличие у обучающегося интереса к музыкальному искусству, самостоятельному музыкальному исполнительству;

- сформированный комплекс исполнительских знаний, умений и навыков, позволяющий использовать многообразные возможности струнных инструментов для достижения наиболее убедительной интерпретации авторского текста, самостоятельно накапливать исполнительский репертуар из музыкальных произведений различных эпох, стилей, направлений, жанров и форм;

- знание художественно-исполнительских возможностей струнных инструментов;

- знание профессиональной терминологии;

- наличие творческой инициативы, сформированных представлений о методике разучивания музыкальных произведений и приемах работы над исполнительскими трудностями;

- наличие навыков по воспитанию слухового контроля, умению управлять процессом исполнения музыкального произведения;

- наличие навыков репетиционно-концертной работы в качестве солиста.

IV. Формы и методы контроля, система оценок

1. Аттестация: цели, виды, форма, содержание;

Оценка качества реализации учебного предмета "Концертная практика" включает в себя текущий контроль успеваемости, промежуточную аттестацию обучающихся (публичное выступление). Успеваемость учащихся проверяется на различных выступлениях: концертах, конкурсах, прослушиваниях к ним.

Текущий контроль успеваемости обучающихся проводится в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет.

Промежуточная аттестация проводится в форме концертов, конкурсных прослушиваний в каждом полугодии.

По итогам всех публичных выступлений выставляется оценка "отлично", "хорошо", "удовлетворительно".

При исполнении программы учащиеся должны продемонстрировать достаточный технический уровень владения инструментом для воссоздания художественного образа и стиля исполняемых произведений разных жанров и форм зарубежных и отечественных композиторов.

Выступление на школьных концертах.

Выступление на школьных концертах предполагает исполнение программы по индивидуальному плану учащегося, планируемого вначале года преподавателем на основе учебных и культурно - просветительских планов школы.

Участие в фестивалях, конференциях и конкурсах.

В целях совершенствования исполнительского мастерства юных музыкантов, выявления перспективных учащихся, стимулирования их творческого роста, проводятся различные конкурсы исполнительского мастерства. Для выступления на конкурсах учащиеся готовят программу в соответствии с конкурсными требованиями.

Посещение лекций – концертов, филармонических концертов и пр.

Учащийся должен посещать во внеаудиторное время в течение года концертные мероприятия различного уровня ( концерты краевой филармонии, обменные концерты, мастер – классы, концерты НМК им. Д.Шостаковича и др.)

2.Критерии оценок Для аттестации обучающихся создаются фонды оценочных средств, которые включают в себя методы контроля, позволяющие оценить приобретенные знания, умения и навыки.

Критерии оценки качества исполнения По итогам исполнения программы на концерте или конкурсе преподавателем выставляется оценка по пятибалльной шкале:

Оценка 5 («отлично») выставляется за:

- технически безупречное исполнение программы, при котором исполнительская свобода служит раскрытию художественного содержания произведений;

- артистичное поведение на сцене и увлечённость исполнением;

- художественное исполнение средств музыкальной выразительности в соответствии с содержанием музыкального произведения;

- слуховой контроль собственного исполнения;

- корректировку игры при необходимой ситуации;

-свободное владение специфическими технологическими видами исполнения;

- убедительное понимание чувства формы;

- выразительность интонирования;

- единство темпа;

- ясность ритмической пульсации;

- яркое динамическое разнообразие;

-качественное звукоизвлечение;

-индивидуальное отношение к исполняемому произведению для достижения наиболее убедительного воплощения художественного замысла.

Оценка 4 (хорошо) выставляется за:

- за техническую свободу, осмысленную и выразительную игру, но с незначительными погрешностями;

- незначительную нестабильность психологического поведения на сцене;

- исполнение программы наизусть, с небольшими техническими и стилистическими неточностями;

- грамотное понимание формообразования произведения, музыкального языка, средств музыкальной выразительности;

- недостаточный слуховой контроль собственного исполнения;

- стабильность воспроизведения нотного текста;

- выразительность интонирования;

- попытка передачи динамического разнообразия;

- единство темпа;

-достаточное понимание характера и содержания исполняемого.

Оценка 3 (удовлетворительно) выставляется за:

-игру с ограниченными техническими возможностями, отсутствие свободы и пластичности игрового аппарата;

- неустойчивое психологическое состояние на сцене;

-исполнение программы наизусть с неточностями и ошибками

- формальное прочтение авторского нотного текста без образного осмысления музыки;

- слабый слуховой контроль собственного исполнения;

ограниченное понимание динамических, аппликатурных, технологических задач;

- темпо-ритмическая неорганизованность;

- слабое реагирование на изменения фактуры, артикуляционных штрихов;

- однообразие и монотонность звучания.

Оценка 2 (неудовлетворительно) выставляется за:

- отсутствие музыкальной образности в исполняемом произведении;

- слабое знание программы наизусть, частые «срывы» и остановки при исполнении, ошибки в воспроизведении нотного текста;

- грубые технические ошибки и плохое владение инструментом;

- отсутствие слухового контроля собственного исполнения;

- низкое качество звукоизвлечения;

- отсутствие выразительного интонирования;

- метро-ритмическая неустойчивость.

Согласно ФГТ данная система оценки качества исполнения является основной. Оценки выставляются по окончании каждой четверти учебного года.

V. Методическое обеспечение учебного процесса

1. Методические рекомендации педагогическим работникам.

Концертная практика - уникальная возможность реализации художественно-творческого потенциала наших детей. Это базовая опора всего музыкального образования, частью которого и является музыкальное исполнительство.

Основная форма работы в классе - это совместная работа преподавателя и учащегося над музыкальным произведением, определение основных методов работы над произведениями, рекомендации преподавателя относительно способов самостоятельной работы учащегося.

С первых уроков необходимо рассказывать учащемуся о композиторах и выдающихся исполнителях, ярко и выразительно исполнять на инструменте музыкальные произведения, слушать произведения в различных исполнительских интерпретациях. Определить техническую работу по освоению сложных мест, задачи исполнителя при расшифровке нотного текста, аспекты исполнительской интерпретации: индивидуальность, социальная принадлежность, уровень развития, основы мировоззрения, традиции, принципы национальных школ, конкретизация единичных выразительных средств.

Определить:

- соотношение авторского стиля и индивидуального стиля исполнителя (учащегося);

-художественное познание сочинения, формирование «свёрнутого»

музыкального образа, процесс интонирования;

- систему интонационных связей, формосодержательной целостности, интерпретацию;

В работе с учащимися преподаватель должен следовать принципам последовательности, постепенности, доступности, наглядности в освоении материала. Весь процесс обучения должен быть построен от простого к сложному, а также учитывать индивидуальные особенности ученика:

интеллектуальные, физические, музыкальные и эмоциональные данные, уровень его подготовки.

Критерии выбора произведений для концертного репертуара:

разнообразие стилей и жанров, учёт дидактической и развивающей функций обучения, содержательность и эмоциональная наполненность художественных образов. При формировании репертуара следует определять тактические и стратегические цели эстетического и общехудожественного воспитания учащихся. Формировать представления об искусстве музыкального исполнения, интерпретации музыкальных произведений, знакомить с выдающимися музыкантами – исполнителями посредством слушания произведений.

Формировать образное понимание музыки, научить способам его передачи слушателям, передавать ученику накопленный исполнительский опыт, исполнительский анализ авторского текста: направленность, специфика и технология. Целенаправленно работать над развитием профессионального мастерства Совершенствовать музыкально-исполнительские навыки, расширять технико-художественные возможности учащихся в контексте решения проблем интерпретации. Работать над музыкальным образом в разноплановых произведениях различных композиторов. Вслушиваться, проникать в авторский замысел, осмысливать выразительные средства, подбирать необходимые игровые приёмы, осваивать технические трудности.

Использовать принцип осмысленного преодоления технических трудностей (упражнения: ритмические, артикуляционные, динамические).

Ставить акцент на углублённом изучении произведений и тщательной художественной отделке. Внимание к всесторонней технической подготовке.

Формировать основы культуры звучания и интонирования мелодий в связи с их стилевыми и национальными особенностями, с характером музыки и индивидуальной манерой исполнителя.

Использовать исполнительские средства выразительности и их обусловленность формами художественного содержания, художественного мышления.

Изучать особенности исполнительской практики: возможности динамики, роль артикуляции и орнаментики, определение темпа, традиции трактовки жанров, правила ритмики и агогики, структурное объединение интонаций, мотивов, фраз, значение цезур, логика мелодического развития, его членения и объединения, фразировка; интонационные «точки тяготения»

прочтение авторского текста и необходимость погружения в историческое время создания музыкального произведения.Требовать точную, разнообразную, раздельную артикуляцию, контрастную и поступенную динамику, работать над единством темпа, равномерностью пульсации, ролью импровизационного начала, значение индивидуального выбора (темпов, динамики). Использовать всю совокупность выразительных и технических средств, свойственных мастерству инструменталиста, индивидуальный характер фразировки, манеру интерпретации, направленной на постижение и воспроизведение художественного образа произведения, скрытого в глубинах нотной записи.

Музыкально-исполнительская деятельность – процесс сложный, отмеченный взаимосвязью основных ее составляющих – эмоциональной, физической, интеллектуальной. В литературе об искусстве музыкального исполнительства уделяется значительное место эмоциональному состоянию человека, выступающего на сцене, даются рекомендации для преодоления эстрадного волнения. А.Б. Гольденвейзер говорил, что был бы благодарен тому, кто научил бы его преодолеть страх перед эстрадным волнением.

Успешность музыкально-исполнительской деятельности напрямую зависит не только от музыкальной одаренности ученика и профессионального мастерства его преподавателя, но и от уровня общей социальнопсихологической адаптации, и готовности ученика к общению с публикой.

В процессе выступления учащийся испытывает серьезные нервнопсихические нагрузки, связанные с необходимостью полной эмоциональной, интеллектуальной и физической отдачи. Он одновременно должен продемонстрировать и исполнительскую технику, и артистизм, и владение звуком, учитывая при этом акустические особенности заполненного зала и реакцию слушателей на его исполнение.

Некоторые психологи рассматривают концертное выступление как «итоговую деятельность в экстремальных условиях», поскольку сценическое волнение может стать «камнем преткновения» для любого музыкантаисполнителя, в том числе, и самых юных.

Как правило, маленькие дети любят выступать. Но как только они начинают осознавать, что их действия на сцене могут быть оценены другими людьми, сидящими в зрительном зале, у многих детей возникает психологический дискомфорт, а зрительный зал постепенно превращается для них в источник стресса.

Большинство психологов и педагогов-практиков сходятся в том, что первое проявление симптомов сценического волнения дает о себе знать в возрасте 10-11 лет, и данная возрастная категория в этом смысле считается типовой.

Чтобы исключить сценические срывы и снизить порог тревожности, необходимо начинать сценическое воспитание будущего музыкантаисполнителя с самых первых дней обучения в ДМШ или ДШИ, выстраивая процесс с учетом современных конкурентных условий. Для решения подобных проблем требуются оптимальная психологическая стратегия и тактика. Их разработку целесообразнее проводить на основе диагностических исследований ребенка - свойств его нервной системы, активации и функциональной асимметрии полушарий головного мозга;

свойств восприятия, памяти, мышления, реакций темперамента и других индивидуальных особенностей.

Эстрадное выступление - это новый этап работы над произведением.

Поэтому продолжается работа над развитием музыкально-исполнительского воображения: оперирование музыкальными образами, погружение в мир художественных ассоциаций, проведение параллелей со смежными видами искусства, накопление эстетического кругозора с учетом возрастных особенностей на разных этапах обучения. Уделять внимание художественнообразной стороне исполнения как способу управления волнением.

В предварительную подготовку необходимо включить следующее:

Сотрудничество педагога и ученика в создании «концертного»

варианта произведения в условиях класса, куда помимо работы над целым произведением, нужно активно включать методику создания «опорных точек». Данная методика дает ученику навык исполнения произведения, начиная, практически с любого его места. Это – эффективный способ устранения отказов памяти учащегося во время выступления.

Домашняя работа учащегося с высоким уровнем самоорганизации и самоконтроля. Здесь, особенно на начальном этапе, решающую роль играет степень сотрудничества педагога с родителями. Поскольку для ученика – это новый вид деятельности, без специальных объяснений, как именно ему нужно работать дома, и контроля со стороны родителей вряд ли стоит ждать высоких достижений в этой области.

Предварительное многократное обыгрывание подготовленного материала в различной обстановке:

- в классе, в сотрудничестве с другими детьми. При этом выступление обсуждается и оценивается другими учащимися с позиций, что удалось – что не удалось. Более опытные учащиеся дают необходимые рекомендации к дальнейшей работе, а педагог, завершает обсуждение, подводя итог;

- в зале, в таком же сотрудничестве, если есть такая возможность;

- выход на различные, пусть даже незначительные площадки, с приглашением друзей, родственников, одноклассников и пр.

Необходимо изучать особенности поведения и укрепления памяти в предконцертный период, причины эстрадного волнения и способы воздействия на улучшение самочувствия ученика во время ответственного выступления, приобретать навыки исполнения, рациональный режим труда и отдыха. Использовать игровые ситуации.

Вырабатывать исполнительскую волю, используя систему продуманных стимулов и поощрений: «маленькие победы», соревновательность, личностный фактор. Воспитывать усидчивость через развитие интереса к работе за инструментом, стремления к совершенствованию мастерства, привитие интереса к музыкальному искусству.

Повышать требования к самостоятельной работе. Расширять музыкальный кругозора, накапливать опыт публичных выступлений.

Необходимо учитывать индивидуальные условия концертного выступления (акустика, состав аудитории, качество инструмента и т.д.), состояние творческого подъёма, элементы импровизационности в рамках намеченной трактовки.

Предварительно отрабатывать комплекс сценических ритуалов. Выход, поклон, улыбка, начало, завершение выступления, уход со сцены. Это позволяет учащимся с самого начала почувствовать себя на сцене более комфортно и значительно повышает их артистизм. Для учащихся с завышенным уровнем сценического волнения можно предложить следующие дополнительные меры. Постепенное привыкание к условиям публичного выступления через работу в ансамбле. Эпизодическое включение учащегося в концертную программу с произведениями заниженного уровня сложности с целью повышения самооценки. Участие в общей программе, но в самых первых номерах концерта с целью сократить время пребывания в стрессовой ситуации.

Вышеуказанные способы и меры способствуют формированию положительного отношения учащихся к музыкально-сценической деятельности, что уже само по себе является барьером для стрессовых ситуаций. Но все они, в той или иной мере, требуют присутствия и участия в них педагога.

Однако сценическая подготовка это - не только сотрудничество педагога с учеником, но и обязательная самостоятельная работа учащихся.

Соответственно нужны простые, доступные для учащихся средства и способы снижения уровня сценического волнения, которыми они, при желании, смогут воспользоваться и без помощи педагога. При этом, хорошо бы самих учащихся включить в поиск таких средств, используя сотрудничество и применяя игровые технологии.

В начале каждого полугодия преподаватель составляет для учащегося индивидуальный план, который утверждается заведующим отделом. В конце учебного года преподаватель представляет отчет о его выполнении с приложением краткой характеристики работы обучающегося. При составлении индивидуального плана следует учитывать индивидуальноличностные особенности и степень подготовки обучающегося.

2. Методические рекомендации по организации самостоятельной работы Самостоятельные занятия должны быть регулярными и систематическими. Периодичность занятий - каждый день. Примерный объем времени, отводимого на самостоятельную работу над концертными произведениями – не менее 1 часа. Индивидуальная домашняя работа может проходить в несколько приемов и должна строиться в соответствии с рекомендациями преподавателя по специальности.

Учащийся должен уйти с урока с ясным представлением над чем ему работать дома. Задачи должны быть кратко и ясно сформулированы в дневнике. В первую очередь следует прорабатывать самые сложные музыкальные эпизоды, используя различные технические приемы. Хорошо зная умственные и физические возможности учащегося, педагог может предположить, сколько времени займет работа над тем или иным произведением. Домашние занятия должны быть эффективными: занимать минимальное количество времени и давать максимальный результат.

Необходимо помочь ученику организовать домашнюю работу, исходя из количества времени, отведенного на занятие. В самостоятельной работе должны присутствовать разные виды заданий: игра технических упражнений, гамм и этюдов; выучивание наизусть нотного текста, необходимого на данном этапе работы; работа над звуком и конкретными деталями (следуя рекомендациям, данным преподавателем на уроке), доведение произведения до концертного вида; проигрывание программы целиком перед концертом;

повторение ранее пройденных произведений. Все рекомендации по домашней работе в индивидуальном порядке дает преподаватель и фиксирует их, в случае необходимости, в дневнике.

Основные пути и способы по формированию сценической устойчивости:

Выявление потенциальных ошибок Даже когда программа выступления кажется идеально выученной и можно ее играть на сцене, каждый музыкант хочет на всякий случай застраховаться от ошибок. Как бы ни было хорошо выучено произведение, для обнаружения возможных ошибок можно предложить выполнить несколько приемов, суть которых состоит в следующем:

1. Завязать на глазах повязку. В медленном или среднем темпе, уверенным, крепким туше с установкой на безошибочную игру сыграть отобранное произведение. Проследить, чтобы нигде не возникло мышечных зажимов и дыхание оставалось ровным и ненапряженным. Цель этого исполнения – перевод контроля за исполнительским действием со зрительного анализатора на мышечно–двигательный.

2. Игра с помехами и отвлекающими факторами (для концентрации внимания). Включить телевизор, радио на среднюю громкость и попытаться сыграть программу. Цель данного упражнения – повышение концентрации внимания на исполняемом произведении.

3.Провокация ошибки.

В момент исполнения программы в трудном месте педагог или кто-то другой произносит психотравмирующее слово «Ошибка», но музыкант при этом должен суметь не ошибиться.

4.Сделать несколько поворотов вокруг своей оси до появления легкого головокружения. Затем, собрав внимание, начать игру в полную силу с максимальным подъемом.

5.Выполнить 50 прыжков иди 30 приседаний до большого учащения пульса и начинать играть программу. Несколько похожее состояние бывает в момент выхода на эстраду. Преодолеть его поможет данное упражнение.

Выявленные ошибки затем должны устраняться тщательным проигрыванием программы в медленном темпе.

Чтобы не ошибиться, не остановиться и не забыть текст, нужно работать над повышением концентрации внимания.

«Представь, что ты играешь на публике. Войди в это состояние.

Причем твоя основная и главная задача - сосредоточиться на исполняемом.

Ничто не должно тебя отвлекать: ни присутствие посторонних, ни какие-то ненужные мысли... Предельная концентрация на звучании инструмента, на фразировке и т.д. - вот твоя цель, и чем скорее ты достигнешь ее, тем скорее станешь артистом».

Перед выступлением необходимо использовать следующие методы:

Представь себе то место, где будешь выступать, чтобы привыкнуть в своем воображении к тем условиям, в которых будет проходить предстоящее выступление.

Играй перед воображаемой аудиторией. Вместо слушателей может быть выставлен ряд стульев, посажены куклы и игрушки. Во время исполнения надо быть готовым к любым неожиданностям и при встрече с ними не останавливаться, а идти дальше.

Обыгрывание произведения или программы надо делать как можно более часто и постараться достичь того, чтобы, говоря словами Станиславского, «трудное стало привычным, привычное – легким, а легкое – приятным».

Формула «всё внимание на музыке». Проигрывай произведения с полным погружением в него: сначала исполни произведение в медленном темпе с установкой на то, чтобы ни одна посторонняя мысль в момент игры не посетила тебя. Терпеливое проигрывание вещи от начала до конца с полным контролем каждого взятого звука сродни тем упражнениям на концентрацию внимания, в которых надо отделять зернышки риса от зерен проса.

Опытные музыканты советуют:

До выступления избегать многочасовых занятий на инструменте.

Накануне концерта проиграть программу только один раз, не разделяя музыку на куски. Можно разыгрываться на упражнениях или проиграть другие произведения, не входящие в программу концерта.

Помни, что игра в быстром темпе перед самым выходом на сцену ведет к усилению беспокойного состояния и ненужному растрачиванию нервной энергии.

Перед выступлением меньше разговаривай, не находись в шумной компании, не растрачивай понапрасну энергию.

Приёмы и методы, повышающие психологическую устойчивость музыканта во время публичного выступления Упражнение «Прислушайся к себе»

Установка. Закрой глаза. В течение 30 секунд представь, что вокруг абсолютно никого нет и полностью сосредоточься на своих ощущениях.

Прислушайся к своему дыханию, к тому, как бьется сердце, какое настроение.

Теперь открой глаза. Запомни свои ощущения.

Дыхательные упражнения

1. Глубокий вдох — медленный выдох — пауза ИЛИ глубокий вдох — задержка дыхания - медленный выдох.

2. Полное дыхание: вдох - 4 сек., выдох - 4 сек., пауза - 2 сек., вдох - 4 сек, задержка дыхания - 2 сек., выдох - 4 сек.

3. Порционное дыхание: 4 коротких вдоха через нос, 4 коротких выдоха через рот, пауза.

Выступление Вести себя необходимо естественно: собранно, но не скованно, свободно, но не развязно.

Если волнуешься – просто притворись спокойным.

«Волнуйся не за себя, волнуйся за композитора!

Не разглядывать публику в зале!

Проконтролировать выход и уход со сцены, поклоны, поведение за инструментом.

Проверить устойчивость стула, слегка переждать успокаивающийся шум в зале, одновременно с этим окончательно настраиваясь на исполнение.

Быть в образе на протяжении всего концерта.

VI. Списки рекомендуемой нотной и методической литературы

1.Крейцер Р. «Этюды» ред. А. Янпольского М., 1973.

2.Мазас Ф. «Этюды» М., 1971.

3.Родионов К. «Начальные уроки игры на скрипке» М., 1987.

4.Сборник избранных этюдов 1-3 кл. ДМШ. Вып. I, 1988.

5.Сборник избранных этюдов 3-5 класс. ДМШ Вып. II, 1988.

6.Сборник избранных этюдов 5-7 класс ДМШ. Вып. III, 1988.

7.Хрестоматия 1-2 классы ДМШ.Изд. «Музыка» Москва 1987г.

8.Хрестоматия 2-3 классы ДМШ. Изд. «Музыка» Москва 1982 г.

9.Хрестоматия 3-4 классы ДМШ.Изд. «Музыка» Москва 1980 г.

10.Хрестоматия 4-5 классы ДМШ.Изд. «Музыка» Москва 1987 г.

11.Хрестоматия 5-6 классы ДМШ. Изд. «Музыка» Москва 1987 г.

12.Хрестоматия «Концерты» вып.I, вып. II, «Музыка» Москва 1987 г.

13. Шальман С. «Я буду скрипачом» ч.1 1987 г.

14.Шрадик Г. «Упражнения» «Музыка» Москва 1969 г.

15. «Юный скрипач» выпуск Iсост. и общая редакция Фортунатова К.А. Изд.

«Советский композитор»1988 г.

16. «Юный скрипач» вып.II сост. и общая редакция Фортунатов К.А. Изд.

«Советский композитор» 1985 г.

17.Якубовская В. «Вверх по ступенькам», изд. «Композитор» СанктПетербург 2003 г.

Список рекомендуемой методической литературы



Pages:   || 2 |
 

Похожие работы:

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ ФГБОУ ВПО Благовещенский государственный педагогический университет РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА УТВЕРЖДАЮ И.о. декана физико-математического факультета ФГБОУ ВПО БГПУ _ А.В. Василенко «23» апреля 2015 г. Рабочая учебная программа дисциплины ДИКРЕТНАЯ МАТЕМАТИКА 02.03.03 МАТЕМАТИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ И АДМИНИСТРИРОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ СИСТЕМ Профиль ТЕХНОЛОГИЯ ПРОГРАММИРОВАНИЯ Квалификация (степень) выпускника бакалавр Принята на заседании кафедры математики и...»

«ФГОС второго поколения: опыт, проблемы, перспективы ХИМКИ УДК 371.3 ББК 74.2 Секреты педагогического мастерства. Педагогический клуб «Творческая инициатива». ФГОС второго поколения: опыт, проблемы, перспективы. : методические рекомендации: – Химки: ЦПР, 2013. – 112 с. Данный сборник представляет опыт работы членов муниципального педагогического клуба «Творческая инициатива», который объединяет победителей профессиональных конкурсов и приоритетного национального проекта «Образование». В условиях...»

«Посвящается светлой памяти Владимира Ланцберга ТЕХНОЛОГИЯ ГРУППЫ Учебное пособие для лидера молодёжной неформальной группы Москва ISBN 978-5-9900354-3-0 Кордонский М., Кожаринов М. Очерки неформальной социотехники (Учебное пособие для лидера молодёжной неформальной группы). (Серия: Технология группы), предисловие В.Хилтунена М.: Net2Net, 2008.336 c., ил. Это книга о неформалах и для неформалов, а ещё для их родителей, друзей, учителей, журналистов, политиков, социологов. О неформальном движении...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «НАЦИОНАЛЬНЫЙ МИНЕРАЛЬНО-СЫРЬЕВОЙ УНИВЕРСИТЕТ «ГОРНЫЙ» УТВЕРЖДАЮ _ Проректор по научной работе профессор В.Л. ТРУШКО ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ИСПЫТАНИЯ ПО СПЕЦИАЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ ГЕОЭКОЛОГИЯ, соответствующей направленности (профилю) направления подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре НАПРАВЛЕНИЕ ПОДГОТОВКИ 21.06.01 ГЕОЛОГИЯ,...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ ФГБОУ ВПО «Благовещенский государственный педагогический университет» ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА Рабочая программа дисциплины УТВЕРЖДАЮ Декан естественно-географического факультета ФГБОУ ВПО «БГПУ» _И.А. Трофимцова «4» июня 2015 г. Рабочая программа дисциплины Б3+.ДВ8 ИНЖЕНЕРНАЯ ЭКОЛОГИЯ (с изменениями и дополнениями 2013, 2014, 2015 гг.) Направление подготовки 44.03.05 ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ Профиль ГЕОГРАФИЯ Профиль ЭКОЛОГИЯ Квалификация...»

«СОДЕРЖАНИЕ 1.ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ ОБ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ. Организационно-распорядительная деятельность. Структура ИФ ГУАП.. Миссия ИФ ГУАП.. 6 2. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ. 8 Реализуемые образовательные программы. 9 Довузовская подготовка.. 10 Анализ приема студентов.. 10 Контингент студентов.. 1 Учебно-методическое обеспечение.. 12 Информационно-методическое обеспечение.. 13 Организация учебного процесса.. 16 Использование инновационных педагогических технологий, внедрение новых 20 форм...»

«Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «ДЕТСКО-ЮНОШЕСКАЯ СПОРТИВНАЯ ШКОЛА № 4» Принято на педагогическом совете УТВЕРЖДЕНО протокол от 08.09. 2015 г. № 1 приказом № 97а от 08.09.2015г. ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ПРЕДПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПРОГРАММА ГИРЕВОЙ СПОРТ РАЗРАБОТАНА НА ОСНОВАНИИ ПРИКАЗА МИНИСТЕРСТВА СПОРТА РФ от 12 сентября 2013г. № 730 Срок реализации программы 7 лет Авторы-составители: Богомолова Марина Ивановна, заместитель директора по учебно-воспитательной работе МБУДО ДЮСШ №...»

«Муниципальное бюджетное образовательное учреждение Сосновская средняя общеобразовательная школа № Принято Педагогическим Советом. Утверждаю. Протокол от 29.08 2015г. № 1 Директор МОУ Сосновской СОШ № А. В. Андриенко Приказ от 29.08.2015г № 317о РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по английскому языку на 2015-2016 учебный год 5а класс составитель: Ширыбанова Валентина Витальевна, Сергунина Нина Михайловна учитель английского языка первой квалификационной категории п. Сосновское Пояснительная записка Изучение...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ЧЕЛЯБИНСКОЙ ОБЛАСТИ АКАДЕМИЯ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ И ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПЕРЕПОДГОТОВКИ РАБОТНИКОВ ОБРАЗОВАНИЯ ЧЕЛЯБИНСКИЙ ИНСТИТУТ ПЕРЕПОДГОТОВКИ И ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ РАБОТНИКОВ ОБРАЗОВАНИЯ ИНТЕГРАЦИЯ МЕТОДИЧЕСКОЙ (НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ) РАБОТЫ И СИСТЕМЫ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ КАДРОВ Материалы X Всероссийской научно-практической конференции Часть 4 16 апреля 2009 г. Москва – Челябинск УДК 351/354 ББК 74.56 И...»

««Утверждаю» Директор школы: _ /И.С. Воронова/ «_» _ 201_ г. План работы методической службы ГБОУ Школы № 283 в 20142015 учебном году по методической теме: «Формирование единой образовательной среды школы в соответствии с ФГОС в условиях функционирования образовательного комплекса»Направления методической работы: 1. Формирование единой образовательной среды школы в условиях функционирования образовательного комплекса. 2. Повышение качества образования в школе через непрерывное совершенствование...»

«Негосударственное образовательное учреждение высшего образования Московский технологический институт ПОЛОЖЕНИЕ Об основной образовательной программе высшего образования, реализуемой по федеральному государственному образовательному стандарту высшего образования Москва, 2014 1. Общие положения 1.1. Настоящее Положение определяет структуру и порядок формирования основной образовательной программы высшего образования (далее ООП ВО) Негосударственного образовательного учреждения высшего образования...»

«Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Ханты-Мансийского автономного округа – Югры «СУРГУТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» _ ФАКУЛЬТЕТ СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНЫЙ КАФЕДРА СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНЫХ ДИСЦИПЛИН Б.4.1 ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ЭКЗАМЕН ПРОГРАММА Направление подготовки 46.06.01 Исторические науки и археология Направленность Этнография, этнология и антропология Квалификация Исследователь. Преподаватель-исследователь Форма обучения очная, заочная...»

«Федеральное агентство по образованию Томский государственный педагогический университет Научная библиотека Библиографический информационный центр Труды учёных ТГПУ Библиографический указатель Выпуск 7 Томск 2007 От составителя Данный библиографический указатель является продолжением ранее вышедших библиографических указателей «Труды ученых ТГПУ» и охватывает период с 2003 года по 2006 гг. Указатель отражает публикации преподавателей, аспирантов и студентов за период их фактической работы или...»

«Управление образования Администрации г.Дзержинска Нижегородской области Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Дворец детского творчества» Принята на заседании Утверждена педагогического совета МБУ ДО приказом директора МБУ ДО «Дворец детского творчества» «Дворец детского творчества» Протокол № 4 от 20.08.2015 г. от «01» сентября 2015 г. № 1 Дополнительная общеобразовательная (общеразвивающая) программа мастерской декоративно-прикладного искусства «Шаги в творчество»...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации ФГБОУ ВО «Тверской государственный университет»Утверждаю: Директор Института педагогического образования И.Д. Лельч «31 »августа 20 Рабочая программа дисциплины (модуля) Интерпретация библейских текстов в детской аудитории Направление подготовки 48.03.01 «Теология» Профиль подготовки Систематическая теология Для студентов 2 курса очной формы обучения Уровень высшего образования АКАДЕМИЧЕСКИМ БАКАЛАВРИАТ Составитель: канд. филолог, наук,...»

«СОДЕРЖАНИЕ 1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ 1.1. Основная образовательная программа высшего профессионального образования (ОПОП ВПО) бакалавриата, реализуемая вузом по направлению подготовки 050100 «Педагогическое образование» и профилю подготовки «Безопасность жизнедеятельности».1.2. Нормативные документы для разработки ОПОП ВПО бакалавриата по направлению подготовки 050100 «Педагогическое образование». 1.3. Общая характеристика ОПОП ВПО бакалавриата. 1.4. Требования к абитуриенту. 2. ХАРАКТЕРИСТИКА...»

«СОДЕРЖАНИЕ 1. Общие положения.1.1. Основная образовательная программа (ООП) бакалавриата, реализуемая вузом по направлению подготовки 050100.62 Педагогическое образование и профилю подготовки «Немецкий язык» и «Английский язык».1.2.Нормативные документы для разработки ООП бакалавриата по направлению подготовки 050100.62 Педагогическое образование.1.3. Общая характеристика вузовской основной образовательной программы высшего профессионального образования (ВПО) (бакалавриат). 1.4 Требования к...»

«Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Ханты-Мансийского автономного округа Югры «Сургутский государственный педагогический университет» Б 2.1 ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА ПРОГРАММА И МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ Направление 46.06.01 Исторические науки и археология Направленность Этнография, этнология, антропология Квалификация «Исследователь. Преподаватель-исследователь» Форма обучения очная, заочная Сургут 2015 Содержание Пояснительная записка I....»

«РБОО «Центр лечебной педагогики» Модель обучения детей с расстройствами аутистического спектра (РАС) в общеобразовательной школе Методическое пособие разработано в рамках благотворительной программы «Особые люди» при поддержке Министерства экономического развития РФ и в условиях экспериментальной площадки «Психолого-педагогическое сопровождение детей с тяжелыми нарушениями развития, живущих в условиях продолжительной социальной депривации» Федерального государственного автономного учреждения...»

«Санкт-Петербургский (городской) этап Всероссийского конкурса в области педагогики, воспитания и работы с детьми школьного возраста и молодежью до 20 лет на соискание премии «За нравственный подвиг учителя» 2015 год Методические рекомендации к компьютерной игре для учащихся 4 7-х классов «Святой равноапостольный князь Владимир и духовные потомки великого крестителя Земли Русской» Санкт-Петербург Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение школа № 43 с углубленным изучением...»







 
2016 www.metodichka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Методички, методические указания, пособия»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.