WWW.METODICHKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Методические указания, пособия
 


Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 13 |

«СЕМЕЙНАЯ МЕДИАЦИЯ В ЮВЕНАЛЬНОЙ ПОЛИТИКЕ Сборник статей международной научно-практической конференции САНКТ-ПЕТЕРБУРГ УДК 349. ББК 67. C Работа выполнена в рамках проекта РГНФ№14-03-002 ...»

-- [ Страница 1 ] --

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМ. А.И.ГЕРЦЕНА

ЮРИДИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ

СЕМЕЙНАЯ МЕДИАЦИЯ

В ЮВЕНАЛЬНОЙ ПОЛИТИКЕ

Сборник статей международной научно-практической конференции

САНКТ-ПЕТЕРБУРГ

УДК 349.

ББК 67.

C

Работа выполнена в рамках проекта РГНФ№14-03-002 «Правовой анализ ресурсов законодательства по выявлению причин и профилактике суицидов и иных кризисов в молодёжной и подростковой среде с целью обеспечения государственной безопасности и устойчивого развития России»

Допущено Учебно-методическим объединением по направлению «Педагогическое образование» в качестве учебного пособия для студентов высших учебных заведений, обучающихся по направлению 44.03.01 (бакалавриат) / 44.04.01 (магистратура) Педагогическое образование».

Ответственный редактор: Заслуженный деятель наук

и Российской Федерации, д-р филос. наук, профессор, декан юридического факультета, зав. каф. теории права и гражданско-правового образования РГПУ им. А.И. Герцена: В.Ю. Сморгунова Ответственный секретарь: к.ю.н., доцент каф. теории права и гражданскоправового образования РГПУ им. А.И. Герцена Е.Ю. Калинина

Члены редколлегии:

Орлов В.Г. д.ю.н., профессор, Хельсинкский университет (Хельсинки, Финляндия) Рымкевич Я.А. к.полит.н., доцент, РГПУ им. А.И.Герцена (Санкт-Петербург, Россия) Шадрина Е.Г., к.ю.н., доцент, РГПУ им.А.И.Герцена (Санкт-Петербург, Россия) Рашидова А.И., ст. преподаватель, РГПУ им.А.И.Герцена (Санкт-Петербург, Россия) Рецензенты: С.Б. Глушаченко, д.ю.н., проф.; Ю.Б. Шубников, д.ю.н., проф.

Семейная медиация в ювенальной политике. Сборник материалов C 30 международной научно-практической конференции/ под ред. В.Ю. Сморгуновой. – СПб., Издательский Дом «Алеф-Пресс», 2014. – 220 с.

Материалы печатаются в авторской редакции В данном сборнике представлены материалы международной научно-практической конференции «Семейная медиация в ювенальной политике» (юридический факультет РГПУ им. А.И.Герцена, 25 ноября 2014 г.).

Конференция проводится при поддержке РГНФ (проект№14-03-00292), а также в рамках Программы стратегического развития РГПУ им. А.И.Герцена.

Конференция приурочена к празднованию Дня юриста.

ISBN978-5-905966-47Издательский Дом «Алеф-Пресс»,

СОДЕРЖАНИЕ

Сморгунова Валентина Юрьевна, д.филос.н., профессор, декан юридического факультета РГПУ им. А.И. Герцена ВСТУПИТЕЛЬНОЕ СЛОВО

ГРАЖДАНСКАЯ МИССИЯ ЮРИДИЧЕСКОГО ФАКУЛЬТЕТА

РГПУ ИМ. А.И. ГЕРЦЕНА

Абаканова Вероника Анатольевна (Санкт-Петербург, Россия)

НЕКОТОРЫЕ ВОПРОСЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЮВЕНАЛЬНОЙ

ПОЛИТИКИ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Абашина Анна Дмитриевна (Санк-Петербург, Россия)

ДЕТИ В СИТУАЦИИ КРИЗИСА КАК КОМПЛЕКСНАЯ

СОЦИАЛЬНО - ДИСПОЗИЦИОННАЯ ПРОБЛЕМА

–  –  –

Аксенович Ольга Александровна (Санкт-Петербург, Россия)

К ВОПРОСУ О РОЛИ ОРГАНОВ ЮВЕНАЛЬНОЙ ЮСТИЦИИ

В УПРАВЛЕНИИ СЕМЕЙНЫМИ КОНФЛИКТАМИ С УЧАСТИЕМ

НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ: ОСНОВНЫЕ ТЕНДЕНЦИИ

ЮВЕНАЛЬНОЙ ПОЛИТИКИ

Алёшина Александра Владимировна (Санкт-Петербург, Россия) Косовская Виктория Александровна (Санкт-Петербург, Россия)

ЮРИДИЧЕСКАЯ ПРИРОДА МЕДИАЦИИ КАК СПОСОБА

РАЗРЕШЕНИЯ СЕМЕЙНЫХ КОНФЛИКТОВ

Андреева Виктория Георгиевна (Санкт-Петербург, Россия)

РОЛЬ ОРАНОВ ОПЕКИ В РАЗРЕШЕНИИ СЕМЕЙНЫХ

КОНФЛИКТОВ

Багдасарян Лиана (Санкт-Петербург, Россия) Улуханян Ани (Санкт-Петербург, Россия) НАСИЛИЕ НАД ДЕТЬМИ В СЕМЬЕ

Бекяшева Екатерина Игоревна (Санкт-Петербург, Россия) Федотова Елена Евгеньевна (Санкт-Петербург, Россия)

ПРОФИЛАКТИКА ДЕТСКОГО СУИЦИДА

В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ

Белых Игорь Евгеньевич (Курган, Россия)

К ВОПРОСУ О НЕОБХОДИМОСТИ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ЮВЕНАЛЬНЫХ СУДОВ

Бондарева Александра Николаевна (Санкт-Петербург, Россия) Михайлова Мария Владимировна (Санкт-Петербург, Россия)

ПРИМЕНЕНИЕ ПРОЦЕДУРЫ МЕДИАЦИИ ПРИ РАЗРЕШЕНИИ

СЕМЕЙНЫХ КОНФЛИКТОВ С УЧАСТИЕМ ДЕТЕЙ

Бочкарев Сергей Вадимович (Санкт-Петербург, Россия) Бочкарева Татьяна Николаевна (Санкт-Петербург, Россия)

ДОБРОВОЛЬНАЯ МОДЕЛЬ СУДЕБНОЙ МЕДИАЦИИ

ВО ФРАНЦИИ

Вавилов Владислав Александрович (Набережные Челны, Россия)

ПРЕИМУЩЕСТВА МЕДИАЦИИ ПЕРЕД ИНЫМИ СПОСОБАМИ

РАЗРЕШЕНИЯ СЕМЕЙНЫХ КОНФЛИКТОВ

Гайков Антон Вадимович (Санкт-Петербург, Россия)

ЮВЕНАЛЬНАЯ ЮСТИЦИЯ КАК ФОРМА РАЗРУШЕНИЯ

СЕМЕЙНЫХ ЦЕННОСТЕЙ

Гилинский Яков Ильич (Санкт-Петербург, Россия)

МОЛОДЕЖЬ В ОБЩЕСТВЕ ПОСТМОДЕРНА: ВЗГЛЯД

КРИМИНОЛОГА

Глушаченко Сергей Борисович (Санкт-Петербург, Россия) Лебедева Дарья Сергеевна (Санкт-Петербург, Россия)

ПИЛОТНЫЕ ПРОЕКТЫ «ЮВЕНАЛЬНАЯ ЮСТИЦИЯ» И

«МЕДИАЦИЯ» (НА ПРИМЕРЕ ПУШКИНСКОГО РАЙОННОГО

СУДА Г. САНКТ-ПЕТЕРБУРГА)

Grgoire Vetterli (University of Lausanne, Zurich, Switzerland) Anton Strakhov (Saint-Petersburg, Russia) SWISSMINORPENALLAW

Дидковская Елена Николаевна (Санкт-Петербург, Россия)

ИСТОЧНИКИ ПРАВОВОГО РЕГУЛИРОВАНИЯ СЕМЕЙНОЙ

МЕДИАЦИИ В СПОРАХ, ЗАТРАГИВАЮЩИХ ПРАВА И

ИНТЕРЕСЫ ДЕТЕЙ

–  –  –

4 Еремина Татьяна Ивановна (Санкт-Петербург, Россия)

МЕЖДУНАРОДНО-ПРАВОВЫЕ АКТЫ, РЕГУЛИРУЮЩИЕ

ЗАЩИТУ ПРАВ РЕБЕНКА

Зуев Андрей Вячеславович (Санкт-Петербург, Россия) Пахомова Маргарита Андреевна (Санкт-Петербург, Россия)

СЕМЕЙНАЯ МЕДИАЦИЯ КАК ЭФФЕКТИВНОЕ СРЕДСТВО

ПРОФИЛАКТИКИ НАКОМАНИИ СРЕДИ

НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ

Konstantin Ivanov (Vilnius, Lithuania)

FAMILY MEDIATION AS A PRIVATE SERVICE:

WHY WE DON‘T HAVE IT?

Исаев Николай Алексеевич (Санкт-Петербург, Россия) ПРЕСТУПНОСТЬ В «ОБЩЕСТВЕ РИСКА»

Ильенко Юлия Игоревна (Санкт-Петербург, Россия)

ВОЗМОЖНОСТИ ЮВЕНАЛЬНОЙ ЮСТИЦИИ В РАБОТЕ

С ДЕЛИНКВЕНТНЫМ ПОДРОСТКАМИ

Кабанова Анна Алексеевна (Санкт-Петербург, Россия) Фоменко Валерия Сергеевна (Санкт-Петербург, Россия) КАРДИНАЛЬНОЕ «РЕШЕНИЕ» ПРОБЛЕМ

Каландаришвили Зураб Нодарович (Санкт-Петербург, Россия)

ФАКТОРЫ ДЕФОРМИРУЮЩИЕ ПРАВОВУЮ КУЛЬТУРУ

РОССИЙСКОЙ МОЛОДЕЖИ

Калинина Елена Юрьевна (Санкт-Петербург, Россия)

КРИЗИСНОЕ ПРАВОСОЗНАНИЕ МОЛОДЁЖИ В ПЕРИОД

ОБЩЕСТВЕННЫХ ТРАНСФОРМАЦИЙ

Калинина Елена Юрьевна (Санкт-Петербург, Россия)

САМОУБИЙСТВО В ИСПАНИИ КАК ПОКАЗАТЕЛЬ КРИЗИСА

СОЗНАНИЯ И ПРАВОСОЗНАНИЯ

Качер Ольга Владимировна (Санкт-Петербург, Россия)

СЕМЕЙНАЯ МЕДИАЦИЯ И РАБОТА ОРГАНОВ ОПЕКИ И

ПОПЕЧИТЕЛЬСТВА

Коротков Алексей Викторович (Санкт-Петербург, Россия) Еремина Нелли Владимировна (Санкт-Петербург, Россия)

СЕМЕЙНАЯ МЕДИАЦИЯ В СИСТЕМЕ ПРОФИЛАКТИКИ И

КОРРЕКЦИИ ПРЕСТУПЛЕНИЙ СРЕДИ

НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ

Круглов Александр Юрьевич (Санкт-Петербург, Россия)

СИСТЕМА МЕДИАЦИОННОЙ ПОДДЕРЖКИ ПРАВОСУДИЯ

В СТРАНАХ СКАНДИНАВИИ (НА ПРИМЕРЕ НОРВЕГИИ

И ФИНЛЯНДИИ)

Кружалова Людмила Валерьевна (Санкт-Петербург, Россия)

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПРИНЦИПОВ ЕВГЕНИКИ В СЕМЕЙНОЙ

ПОЛИТИКЕ ГОСУДАРСТВА

Лысенко Маргарита Олеговна (Белгород, Россия)

СОВРЕМЕННЫЕ МОДЕЛИ ПРОФИЛАКТИКИ

СУИЦИДАЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ

Лысенков Сергей Геннадьевич (Санкт-Петербург, Россия)

ЮВЕНАЛЬНАЯ ПОЛИТИКА СССР В ГОДЫ ВЕЛИКОЙ

ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ

–  –  –

Матчанова Зоя Шарифовна (Санкт-Петербург, Россия)

СЕМЕЙНАЯ МЕДИАЦИЯ В КОНТЕКСТЕ ПОЛОЖЕНИЙ

КОНВЕНЦИИ О ПРАВАХ РЕБЕНКА 1989 ГОДА

Медведева Вера Евгеньевна (Орел, Россия)

РОЛЬ СЕМЕЙНОЙ МЕДИАЦИИ В УРЕГУЛИРОВАНИИ

КОНФЛИКТОВ В СИСТЕМЕ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ

ОТНОШЕНИЙ

Mina Sameh William (Ain Shams University, Egypt, Cairo) ADDICTION

Морозов Андрей Александрович (Санкт-Петербург, Россия)

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНСТИТУТА МЕДИАЦИИ В СФЕРЕ

ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВА В РОССИИ

–  –  –

6 Николаев Валерий Александрович (Орел, Россия) Ибрагимова Зарина Николаевна (Орел, Россия) Бухвостов Алексей Николаевич (Орел, Россия)

ПРАВОВОЕ ВОСПИТАНИЕ ПОДРОСТКОВ ГРУППЫ РИСКА

КАК ФАКТОР ПРОФИЛАКТИКИ ИХ ДЕВИАНТНОГО

ПОВЕДЕНИЯ

Нурышев Геннадий Николаевич (Санкт-Петербург, Россия)

ЮВЕНАЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ КАК «МЯГКАЯ СИЛА»

В ГЕОПОЛИТИКЕ

Омарова Камила Абдурашидовна (Махачкала, Россия)

РОЛЬ РЕГИОНАЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ СОЦИАЛЬНОГО

ОБСЛУЖИВАНИЯ СЕМЬИ И ДЕТЕЙ В ОРГАНИЗАЦИИ

СЕМЕЙНОЙ МЕДИАЦИИ

Петрова Елена Евгеньевна (Санкт-Петербург, Россия)

ФРАНЦУЗСКАЯ МОДЕЛЬ СЕМЕЙНОЙ МЕДИАЦИИ

В БРАКОРАЗВОДНЫХ ПРОЦЕССАХ

Писаренко Аксинья Петровна (Таганрог, Россия)

МЕТОД КОНСТРУКТИВНОГО УРЕГУЛИРОВАНИЯ

КОНФЛИКТОВ – СЕМЕЙНАЯ МЕДИАЦИЯ В США

Прохазка Мирослав (Чешские Будеевице, Чешская республика) Кокорин Игорь Сергеевич (Санкт-Петербург, Россия)

ПРИНЦИПЫ И ВОЗМОЖНОСТИ ПРОФИЛАКТИКИ

ПРЕДЕЛИКВЕНЦИИ И ПРЕСТУПНОСТИ ДЕТЕЙ И МОЛОДЁЖИ

С ЗАКОНОМ В ЧЕШСКОЙ РЕСПУБЛИКЕ

Рабош Антон Васильевич (Санкт-Петербург, Россия)

НАКАЗАНИЕ И ИНЫЕ МЕРЫ СОЦИАЛЬНОГО КОНТРОЛЯ

В УГОЛОВНОМ ЗАКОНОДАТЕЛЬСТВЕ ИСПАНИИ

Рашидова Асель Ибрагимовна (Санкт-Петербург, Россия)

ОСОБЕННОСТИ РАСТОРЖЕНИЯ ТРУДОВОГО ДОГОВОРА

С БЕРЕМЕННЫМИ ЖЕНЩИНАМИ И ЛИЦАМИ

С СЕМЕЙНЫМИ ОБЯЗАННОСТЯМИ

Рукинов Владимир Александрович (Санкт-Петербург, Россия) Аксенович Ольга Александровна (Санкт-Петербург, Россия)

К ВОПРОСУ О ПРИМЕНЕНИИ ДЕЛЕГИРОВАННОГО

ЗАКОНОДАТЕЛЬСТВА, КАК СРЕДСТВА МЕДИАЦИИ

СОЦИАЛЬНОГО КОНФЛИКТА, В ПРАКТИКЕ

ЗАКОНОДАТЕЛЬНОГО СОБРАНИЯ САНКТ – ПЕТЕРБУРГА............ 1 Рукинов Владимир Александрович (Санкт-Петербург, Россия) Аксенович Ольга Александровна (Санкт-Петербург, Россия)

О СРЕДСТВАХ И ФОРМАХ МЕДИАЦИИ КРИМИНАЛЬНЫХ

ЗООСОЦИАЛЬНЫХ КОНФЛИКТОВ

–  –  –

Shashank Gupta (India, Galandhar) WHY I KILLED GANDHI

Стукалова Дарья Дмитриевна (Санкт-Петербург, Россия)

СЕМЕЙНАЯ МЕДИАЦИЯ КАК СПОСОБ ПРОФИЛАКТИКИ

ПРЕСТУПНОСТИ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ

Татар Марина Ивановна (Молдова) Андреева Яна Александровна (Россия)

ВЛИЯНИЕ СЕМЕЙНЫХ КОНФЛИКТОВ НА РАЗВИТИЕ

ПОДРОСТКА

Честнов Илья Львович (Санкт-Петербург, Россия) ЮВЕНАЛЬНАЯ ПРАВОВАЯ ПОЛИТИКА: ТЕОРЕТИКОПРАВОВОЙ АНАЛИЗ

Шадрина Екатерина Геннадьевна (Санкт-Петербург, Россия)

К ВОПРОСУ О НЕОБХОДИМОСТИ ВНЕСЕНИЯ ИЗМЕНЕНИЙ

В ЗАКОНОДАТЕЛЬСТВО САНКТ-ПЕТЕРБУРГА В ОБЛАСТИ

ВЫЯВЛЕНИЯ ПРИЧИН И ПРОФИЛАКТИКИ СУИЦИДОВ И

ИНЫХ КРИЗИСОВ В МОЛОДЁЖНОЙ И ПОДРОСТКОВОЙ СРЕДЕ..

Шакая Мактина (Абхазия)

МЕЖДУНАРОДНОЕ ПРИЗНАНИЕ САМООПРЕДЕЛИВШИХСЯ

СТРАН (НА ПРИМЕРЕ РЕСПУБЛИКИ АБХАЗИЯ)

Шубников Юрий Борисович (Санкт-Петербург, Россия) МЕДИАЦИЯ В ПРАВЕ ЕВРОПЕЙСКОГО СОЮЗА

–  –  –

ВСТУПИТЕЛЬНОЕ СЛОВО

Уважаемые коллеги!

Для формирования достойного поколения граждан России необходима здоровая духовная среда. Однако в данной сфере общественной жизни не все сегодня благополучно, общество продолжает находиться в состоянии серьезного духовного кризиса. Это влечёт за собой развитие серьёзных кризисов в молодёжной и подростковой среде, поскольку молодёжь и подростки являются наиболее социально уязвимой категорией. Часто эти кризисы становятся столь серьёзными, что система ценностей оказывается деформированной, что влечёт за собой девиантное поведение, которое чаще всего оказывается деструктивным, наносит вред как обществу, так и самому молодому человеку. Следовательно, духовная безопасность молодёжи является потенциальным капиталом будущего общества, и именно она находится сегодня в опасности.

Сегодня мы с Вами открываем международную научно-практическую конференцию «Семейная медиация в ювенальной политике». Основной темой наших дискуссий будет роль медиации как инновационного социального инструмента в области молодёжной политики. Несомненно, существуют разные способы преодоления конфликтов и иных кризисов в подростковой и молодёжной среде, и наши участники будут обсуждать многие из них.

Конференция проводится при поддержке Российского Гуманитарного Научного Фонда. Рады сообщить Вам, что также мы приурочили нашу конференцию к празднованию Дня юриста. Это сравнительно молодой, но очень значимый для нас праздник. Основная цель нашего факультета – формирование устойчивого правового сознания и правовой культуры, а затем высокого профессионализма.

Также наша конференция проводится в рамках Программы стратегического развития РГПУ им. А.И.Герцена, которая предполагает широкое сетевое сотрудничество с вузами России. Совместно мы пытаемся решить многие проблемы, возникающие в области юридического и педагогического образования, которые особенно остро стоят перед нашим обществом сегодня. Только совместно, обмениваясь передовым педагогическим опытом, мы сможем найти совместные решения.

Особенно хотелось бы поприветствовать от лица нашего Университета наших зарубежных участников, а также поблагодарить всех за внимание к нашему мероприятию.

–  –  –

ГРАЖДАНСКАЯ МИССИЯ ЮРИДИЧЕСКОГО ФАКУЛЬТЕТА

РГПУ ИМ. А.И. ГЕРЦЕНА The law department of RSPU of A. I. Herzen thanks to interdisciplinary researches trains the graduates possessing not only legal knowledge, but also teachers is right with the high level of civil education. Despite existence of two educational programs (law and pedagogical education), all of them possess the high level of legal culture, patriotism and sense of justice. The teachers training to bases of the right of students of other faculties are also aimed at formation at students of the called qualities. Such many-sided activity of law department allows it to realize the civil mission.

История правового образования в РГПУ имени А.И. Герцена имеет глубокие корни. Условно можно выделить три этапа в становлении юридического образования в РГПУ имени А.И. Герцена:

I. 1920 – 1930 года – период существования отделения социальноправовой охраны несовершеннолетних;

II. 1980 – 2002 года – период деятельности юридических кафедр на факультете социальных наук;

III. с 2002 года – период работы юридического факультета.

Обучение юриспруденции, а также правовые исследования в РГПУ имени А.И. Герцена продолжались на протяжении последних двадцати лет.

Результаты этих исследований оказались столь плодотворными, а желание студентов получать юридическое образование, которое реализовывалось на базе факультета социальных наук – столь велико, что вызвало необходимость открытия в 2002 году юридического факультета, который признан эффективным как со стороны студентов и выпускников, так и со стороны государства.

В ноябре 2010 года юридический факультет прошел аккредитацию Ассоциации юридического образования (АЮРО), а в октябре 2012 г. решением Комиссии Ассоциации юристов России по общественной оценке качества высшего юридического образования юридический факультет получил Свидетельство об общественной аккредитации.

В качестве критериев качества образования на юридическом факультете можно выделить такие как эффективность и конкурентоспособность, которые достигаются благодаря высококвалифицированному профессорскопреподавательскому составу, материально-техническому и информационному оснащению на должном уровне.

Социальную открытость юридического факультета подчёркивает тот факт, что в нём создана образовательная среда для всех. Толерантная среда – одно из отличительных качеств юридического факультета. Здесь учатся студенты из разных регионов России, а также из зарубежных государств. Вообще, многокультурная тёплая среда – отличительное качество нашего вуза в целом и юридического факультета, в частности. Это связано и с общей атмосферой, и с тем, что на факультете реализуются соответствующие программы по гражданско-правовому образованию толерантному взаимодействию, конфликтологии, медиации. Кроме того, юридический факультет как в теоретическом, так и в практическом плане разрабатывает основы инклюзивного образования.

Есть и другой важный аспект социальной открытости юридического факультета. С 2002 г. на юридическом факультете при поддержке Фонда Форда начал реализовываться проект «Клиническое юридическое образование», в рамках которого начала действовать юридическая клиника. Юридическая клиника функционирует под эгидой общественной организации «Межвузовская юридическая клиника», в рамках которой под руководством специалистов студентами оказывается бесплатная юридическая помощь незащищенным слоям населения. Работа юридической клиники способствует правовому просвещению и находится в русле Федерального закона от 21 ноября 2011 г.

№ 324-ФЗ «О бесплатной юридической помощи В Российской Федерации».

За время своего существования юридическая клиника оказала порядка полутора тысячи консультаций, составила более 600 исковых заявлений и жалоб.

Юридическая клиника оказывает правовую помощь по вопросам гражданского, наследственного, жилищного, трудового, семейного, земельного права, права социального обеспечения и защиты прав потребителей.

В рамках Договора о сотрудничестве Уполномоченного по правам человека в Санкт-Петербурге и РГПУ им. А.И.Герцена студенты-клицинисты оказывают бесплатную юридическую помощь несовершеннолетним осужденным, содержащимся в Колпинской воспитательной колонии ГУ ФСИН России по СПб и ЛО., а также принимают участие в работе общественных приемных Уполномоченного по правам человека в Санкт-Петербурге и Уполномоченного по правам ребенка в Санкт-Петербурге.

С целью выпуска востребованных специалистов юридический факультет тщательно отслеживать ситуацию на рынке труда. Для этого развиваются обширный круг связей с работодателями, заключаются с ними договоры, проводятся совместные мероприятия. Юридический факультет имеет много договоров с органами государственной власти, муниципалитетами, правоохранительными органами, прокуратурой, судами, школами, коммерческими фирмами, общественными организациями, юридическими консультациями, адвокатскими конторами, то есть любыми организациями, где могут работать выпускники.

Такое многообразие заключенных договоров объясняется тем, что студенты юридического факультета уже на втором-третьем курсе начинают совмещать обучение с работой по специальности и желают пройти стажировку в тех учреждениях, в которых они либо работают в свободное от учебы время, либо желают трудоустроиться по окончании университета.

Руководители этих органов и организаций охотно принимают студентов юридического факультета для прохождения практик. Не может не радовать тот факт, что факультет получает только положительные отзывы о студентахпрактикантах. После каждой практики на факультет приходят письма с благодарностью или пожеланиями успехов студенту. В таких письмах отмечается, что студенты факультета показывают высокий уровень теоретической подготовки и обнаруживают исполнительность и дисциплинированность при выполнении поручений и выполнении заданий руководителей практик.

Юридический факультет стремится давать студентам не только хорошее образование, но и уделять внимание воспитательной стороне. Именно на юридическом факультете, в частности на кафедре теории права и гражданскоправового образования, разрабатываются и реализуются программы по гражданско-правовому образованию, патриотическому воспитанию. Преподаватели считают необходимым возвращать курс правоведения в школы, расширять содержание курсов обществознания, с точки зрения воспитания у школьников правовой культуры, правового сознания, патриотизма и гражданственности.

И Президент, и Премьер-министр много говорят о необходимости создания целостной концепции формирования гражданина, патриота своей страны, о том, что надо создавать программы, формулировать национальную идею. Юридический факультет уже сейчас стараемся воплощать эти идеи в жизнь, что позволяет выпускникам обрести твёрдую почву под ногами, сознательно относиться к работе, к общественным процессам, глубоко анализировать происходящее. Программы по воспитанию толерантности, мультикультурализма, уважению людей вне зависимости от обстоятельств являются востребованными как внутри Университета, так и вне его. Так, например, в 2008 г. коллектив юридического факультета проделал большую научноисследовательскую работу по проблемам толерантности по гранту РГНФ совместно с Правительством Санкт-Петербурга. А в 2009-2011 г. юридический факультет проводил серьёзные и глубокие исследования в области медиации, которые затем легли в основу функционирующей ныне на факультете магистратуры. Это основная образовательная программа 050100 «Педагогическое образование», магистерская программа: «Школьная медиация в системе гражданско-правового образования».

Конфликтность является неотъемлемой частью общественных отношений. Однако неразрешённые конфликты ведут к усилению напряжённости и затруднению коммуникации, что в свою очередь приводит к невозможности сосуществования представителей разных культур, национальностей, религий, партий, гендерных групп.

Школа представляет собой институт формирования личности, передачи социального опыта, с другой стороны, она представляет собой модель общества, в котором решаются конкретные педагогические задачи. В рамках школы в постоянном взаимодействии оказываются представители разных общественных групп. Возьмём хотя бы проблему в обучении и социальной адаптации детей мигрантов. Школы столкнулись с элементарной проблемой – незнанием русского языка, не говоря уже о культурных нормах, которые нам всегда казались естественными. Но мы-то выросли в соответствующих условиях, а дети мигрантов – нет. И вот возникают конфликты. Для их разрешения (и превенции, разумеется) необходимо разрабатывать новые методы взаимодействия в современном обществе. В результате формируется знание о новом альтернативном способе разрешения и недопущения конфликтов – медиации. Медиация представляет собой посредничество незаинтересованного лица, не обладающего административными способами воздействия на участников конфликтов. В результате деятельности медиатора стороны сами приходят к компромиссному решению. В образовательной среде существует такой инструмент как школьная медиация. Исследования в области школьной медиации являются междисциплинарными и требуют объединённых усилий исследователей в сфере юриспруденции, психологии, социологии и других отраслей гуманитарного знания.

Разумеется, чтобы такие тонкие инструменты действовали, необходимо проводить исследования, разрабатывать методики. Именно этим сейчас и занят юридический факультет. В рамках двух новых магистратур «050100 – Педагогическое образование». Магистерская программа: «Школьная медиация в системе гражданско-правового образования» и «050100 – Педагогическое образование». Магистерская программа: «Правозащитная деятельность в образовательной сфере» изучаются способы бесконфликтного взаимодействия, а также разрешения конфликтов в образовательной среде.

У РГПУ в целом и у юридического факультета, в частности, существует широкая сеть взаимодействия с зарубежными партнёрами. В частности, можно отметить, что в рамках договорённостей к нам периодически приезжают зарубежные преподаватели.

В рамках Программы стратегического развития РГПУ им. А.И. Герцена на 2012-2016 годы юридический факультет начал реализацию уникальных сетевых образовательных программ, ориентированных на инновационную деятельность в образовании и социальной сфере с учетом потребностей региональных рынков труда. В частности, на базе РГПУ им.А.И. Герцена в рамках сетевого сотрудничества совместно с Омским государственным педагогическим университетом реализовывается сетевая магистерская программа по юриспруденции «Медиация в социально-правовой сфере».

Подводя итог, можно отметить следующее: юридический факультет РГПУ им. А.И. Герцена благодаря междисциплинарным исследованиям готовит выпускников, обладающих не только юридическими знаниями, но и педагогов-права с высоким уровнем гражданско-правового образования.

Несмотря на наличия двух образовательных программ (юриспруденция и педагогическое образование), все они обладают высоким уровнем правовой культуры, патриотизма и правосознания. Преподаватели, обучающие основам права студентов других факультетов, также нацелены на формирование у студентов названных качеств. Такая многогранная деятельность юридического факультета позволяет ему реализовать свою гражданскую миссию.

–  –  –

In this article questions of development of juvenile policy in the Russian Federation are considered. The author analysed the main normative documents regulating juvenile policy of Russia at the present stage.

Формирование ювенальной политики в государстве сегодня имеет особое значение как для России, так и для всего мира. Социально-экономическое развитие любой страны во многом зависит от ее «молодого потенциала».

«Молодое поколение не столько объект воспитания, сколько субъект общественного воспроизводства – будущий трудовой потенциал, от качества и свойств которого зависит или процветание нации или ее деградация» [4, с.36]. Осознание роли «поколения будущего» в развитии страны на государственном уровне требует от государства выработки незамедлительных мер в сфере ювенальной политики. Ювенальная политика государства как одна из разновидностей государственной политики разрабатывается на основе политических, правовых и идеологических концепций, существующих в государстве. Государственная ювенальная политика претворяется в жизнь через разработку стратегических направлений деятельности в области обеспечения и защиты прав детей, принятия соответствующей законодательнонормативной базы, а также через систему учреждений и организаций, чья деятельность направлена на провозглашение, реализацию и охрану прав детей. Становление сегодняшней ювенальной политики Российской Федерации, признающей приоритет международного права и положений Всеобщей декларации прав человека, а также Конвенции о правах ребенка и иных международных актов в сфере обеспечения прав детей берет свое начало с 1995 году, когда был принят Национальный план действий в интересах детей, рассчитанный до 2000 года. На законодательном уровне ювенальная политика была закреплена Федеральным законом от 24 июля 1998 года №24-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» [7].

Проблемы, относящиеся к ювенальной политике государства, нашли свое отражение в Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года, утвержденной Распоряжением Правительства РФ от 17 ноября 2008 г. N 1662-р [2] и Концепции демографической политики Российской Федерации на период до 2025 года, утвержденной Указом Президента РФ от 9 октября 2007 года № 1351 [1].

В целях формирования государственной политики по улучшению положения детей в Российской Федерации в настоящее время Указом Президента РФ № 761 от 1 июня 2012 года утверждена Национальная стратегия действий в интересах детей на 2012 - 2017 годы [5]. В ней, в частности, говориться, что «согласно Всеобщей декларации прав человека дети имеют право на особую заботу и помощь. Конституция Российской Федерации гарантирует государственную поддержку семьи, материнства и детства. Подписав Конвенцию о правах ребенка и иные международные акты в сфере обеспечения прав детей, Российская Федерация выразила приверженность участию в усилиях мирового сообщества по формированию среды, комфортной и доброжелательной для жизни детей. Главная цель Национальной стратегии - определить основные направления и задачи государственной политики в интересах детей и ключевые механизмы ее реализации, базирующиеся на общепризнанных принципах и нормах международного права». В Национальной концепции указаны конкретные инструменты практического решения некоторых вопросов в сфере детства. Этими инструментами, прежде всего, являются приоритетные национальные проекты "Здоровье" и "Образование", а также ряд федеральных целевых программ. Немаловажным шагом на пути реализации и обеспечения прав и интересов детей является создание новых государственных и общественных институтов. Среди них в концепции указаны следующие: учреждение должности Уполномоченного при Президенте Российской Федерации по правам ребенка, а в ряде субъектов Российской Федерации создание института уполномоченного по правам ребенка, учреждение Фонда поддержки детей, находящихся в трудной жизненной ситуации.

В Национальной концепции определены основные проблемы в сфере детства, ключевые принципы национальной стратегии государства, проанализирована семейная политика детствосбережения. Национальная стратегия разработана с учетом Стратегии Совета Европы по защите прав ребенка на 2012 – 2015 годы, ориентированной на создание дружественного к ребенку правосудия. Под дружественным к ребенку правосудием Национальной концепцией понимается «система гражданского, административного и уголовного судопроизводства, гарантирующая уважение прав ребенка и их эффективное обеспечение с учетом принципов, закрепленных в рекомендациях Совета Европы по правосудию в отношении детей, а также с учетом возраста, степени зрелости ребенка и понимания им обстоятельств дела.»

Логическим продолжением Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012 - 2017 годы явилось Распоряжение Правительства РФ от 30 июля 2014 г. № 1430-р утвердившее «Концепцию развития до 2017 года сети служб медиации в целях реализации восстановительного правосудия в отношении детей, в том числе совершивших общественно опасные деяния» [3].

В данном документе подчеркивается, что «забота государства о детях является безусловным приоритетом социально-экономического развития Российской Федерации», также в нем определена структура и функции сети служб медиации, этапы практической реализации предложенной концепции и ожидаемые результаты. Такими результатами, в частности, являются создание благоприятных и безопасных условий для полноценного развития и социализации детей и подростков, вовлекаемых в конфликты, в том числе связанные с нарушением закона, внедрение в практику механизмов восстановления прав потерпевших от противоправных действий несовершеннолетних, не достигших возраста привлечения к уголовной ответственности.

Несомненно, процесс становления сбалансированной и действенной ювенальной политики в стране – это процесс непростой, требующий глубокого осмысления имеющихся проблем и путей их решения и вызывающий неоднозначное мнение в обществе. Однако, думается, что развитие ювенальной политики является шагом к гуманизации общества, к реализации гражданских добродетелей, которые «формируются у человека и становятся элементами его нравственной и гражданско-правовой культуры»[6, с.3].

Литература:

1. Концепции демографической политики Российской Федерации на период до 2025 года, утв. Указом Президента РФ от 9 октября 2007 года № 1351/СЗ РФ, 15.10. 2007, № 42., ст. 5009.

2. Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года, утв. Распоряжением Правительства РФ от 17 ноября 2008 г. N 1662-р [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_law_90601/

3. Концепцию развития до 2017 года сети служб медиации в целях реализации восстановительного правосудия в отношении детей, в том числе совершивших общественно опасные деяния. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_166695/

4. Лукичёв О.В. Феномен ювенологии как комплексного междисциплинарного знания о подрастающем поколении//Криминология: вчера, сегодня, завтра. 2011. № 21. С.

5. Национальная стратегия действий в интересах детей на 2012 – 2017 годы. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.consultant.ru/ document/cons_doc_LAW_1305

6. Сморгунова В.Ю. Доверие: новые смыслы для нового гражданскоправового состояния// История государства и права. 2008. № 7. С.3

7. Федеральный закон от 24 июля 1998 года №24-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_130516/ ?frame=1

–  –  –

ДЕТИ В СИТУАЦИИ КРИЗИСА КАК КОМПЛЕКСНАЯ

СОЦИАЛЬНО – ДИСПОЗИЦИОННАЯ ПРОБЛЕМА

In article the main strategy of overcoming of a situation of crisis at minors in the context of the complex solution of a social and dispositional problem on the basis of system and integrative approach are considered. Levels of the organization of social and social - pedagogical work with children and teenagers are presented to crisis situations (macrolevel, administrative mesolevel, private microlevel). Conditions of overcoming of crisis and successful integration of children into society are analysed.

На макроуровне, в системе общества, дети, оказавшиеся в ситуации кризиса (в трудной жизненной ситуации, социально-опасном положении) представляют собой комплексную социально-диспозиционную проблему.

С одной стороны, она связана с общим кризисом традиционных социальных институтов воспитания – семьи, школы и с нарушением общей духовнонравственной структуры общества, нормативных, социальных и межличностных человеческих связей людей в обществе. С другой, свидетельствует о разрушении социально-психологических и частных микрогрупповых отношений личности в микросреде её постоянной и привычной жизнедеятельности (семье, школе, ближайшем круге социализации).

Поэтому, разрешение данной проблемы в современном динамичном социуме требует своего интегративного, как минимум двупланового решения. Такое решение должно включать стратегические и оперативные меры как на уровне государственно-административных действий (социальноэкономические, правовые, социально-медицинские), так и практическую разработку мер социально-психологического и социально-педагогического влияния в непосредственной микросреде жизни конкретных несовершеннолетних, оказавшихся в ситуации кризиса. Эти меры с необходимостью включают средства и условия обеспечения социально-приемлемой и перспективной организации жизни ребенка, что поможет обновить и создать более благополучную среду для успешной реадаптации и ресоциализации его личности.

Для этого, на управленческом мезоуровне, – в системе функционирования культуры духовно-нравственных отношений и процесса социализации детей в общественной среде развития, – требуется создать целый комплекс условий для социальной опеки и поддержки конкретного ребенка, грамотно учесть при этом их жизненные проблемы и трудности. Это предполагает, прежде всего, институционально восстановить социальный статус такого ребенка, его основные человеческие и гражданские гарантированные права на такую деятельность, которая обеспечивает его полноценное физическое и психическое развитие, образование и воспитание. Так, например, из 4 подростков, находящихся в трудной жизненной ситуации, обследованных нами на территории г. Санкт-Петербурга (в условиях социальнореабилитационных учреждений) в 2013г., из мальчиков-подростков только 92% ходили в школу, т.е. 8% - нигде не учились (79% из них не умеют писать и читать). Едва умеют читать и считать до 45% обследованных подростков (13-15 лет), включая тех, кто ходил в школу. При этом 52% из них умеют попрошайничать, а 39% зарабатывают на жизнь воровством, сбытом краденного, распространением наркотиков и проституцией.

На локальном, или частном, микроуровне, требуется обеспечить систему мер для реадаптации личностных отношений такого ребенка: к здоровому образу жизни, к полноценной познавательной и практической деятельности во взаимодействии с окружающим миром. При непосредственной организации социальной помощи конкретному ребенку необходима комплексная социальная и социально-педагогическая работа. Она включает моделирование и реализацию таких целей и средств, которые, во-первых, обеспечат трудовое и интеллектуальное развитие его личного потенциала. Во-вторых, важно спроектировать конкретные средства и способы восстановления и перестройки социально-нормативных отношений детей в ситуации кризиса с окружающим миром (например, до 48% обездоленных детей не хотят возвращаться в школу или в родной дом). В-третьих, важно поставить цели и реализовать систему мер развития социально-приемлемых потребностей и способностей его «Я», которые обеспечивали бы ему субъективную жизнеспособность, т.е. личные возможности детей для того, чтобы он хотел, мог и был практически готов самостоятельно и сознательно справляться с трудными проблемами собственной жизни. Это в итоге поможет развить новые, наиболее адекватные и нормативно-приемлемые, формы и способы его социальноадаптивного поведения в ближайшей среде жизнедеятельности.

Таким образом, определяя на основе системно-интегративного подхода стратегии социальной и социально-педагогической работы с ребенком, находящимся в кризисной ситуации, прежде всего, важно смоделировать и в определенной логике выстроить цели и задачи его социальной реадаптации. Затем необходимо наметить комплекс средств, обеспечивающих преодоление социально-психологических причин его десоциализации. Далее, в системе адекватных средств намечаются методы, позволяющие эффективно решать задачи, связанные с реадаптацией и ресоциализацией несовершеннолетнего.

Все это в конечном итоге предопределяет успешность преодоления кризиса и процесса интеграции ребенка в общество.

Имея дело с конкретным типом дезадаптации ребенка, оказавшегося в ситуации кризиса, например, утратой приспособительных функций, – для достижения социально-приемлемых результатов в выполнении ранее освоенных ребенком основных установок, норм и стереотипов поведения, существенно важно по поставленным целям и задачам сформировать у него новые ценности жизни и ведущие роли, необходимые для практического участия в совместной (учебной, трудовой, игровой и др.) деятельности. Для этого стратегически необходимо в социуме заранее определить весь комплекс условий, которые обеспечивают дезадаптивному ребенку (и способствуют) процессу его социализации. Во-первых, это преобразование самого ребенка как субъекта действий и взаимодействий (система культуры отношений самой личности), т.е. на уровне его личного общения с окружающими людьми в ближайшей микросреде жизнедеятельности. Во-вторых, следует скорректировать уровень объективно сложившихся социальных обстоятельств жизненного пути ребенка и его семьи (система социальных взаимодействий и взаимоотношений) непосредственной среды жизнедеятельности социальнонеблагополучных детей.

Наиболее нуждаются в системной и многоплановой ресоциализации:

а) дети категории «стойкие обездоленные» (до 46% настойчиво сбегающих из семьи или учебно-воспитательных учреждений и не желающих туда возвращаться);

б) дети из алкоголизированных семей и др. Такие дети к 13-15 годам своей жизни имеют стойкий рецидив бродяжничества, опыт проживания в беспризорной уличной группировке, опыт личного выживания за счет воровства (до 36%) занятий проституцией (до 6% мальчиков и до 18% девочек);

в) в социальной реадаптации, в сетке учебно-воспитательных отношений и взаимодействий нуждаются чаще всего дети из семей мигрантов и переселенцев и вновь возвращенные в учебно-воспитательные коллективы дети-жертвы насилия или перенесшие утрату своих близких (до 50% всех обследованных).

В случае десоциализации личности несовершеннолетнего, связанной с кризисной жизненной ситуацией, актуальной целью в работе с ребенком также является прежде всего реконструкция нарушенных отношений с семьй. Это достигается за счет создания адекватных социально-приемлемых психолого-педагогических условий в семье, которые позволят восстановить процесс социализации личности. Таким образом, в зависимости от конкретной системы причин десоциализации, важно либо возобновить нарушенные процессы формирования его личности, либо помочь в интериоризации нового, социально приемлемого опыта функционирования ребенка в качестве полноценного и деятельного члена общества. Для этого необходимо заново формировать у него не только нравственно-этические представления и понятия о социально-приемлемых ценностях поведения в социуме, но и закреплять их в адекватных речевых и поведенческих реакциях на окружающих.

Тем самым закрепляется и развивается новый опыт культурных привычек ребёнка в ближайшей микросреде.

Литература:

1. Маслова Н.Ф., Абашина А.Д. Детская безнадзорность и беспризорность в России: история, современность, пути преодоления. Учебнометодическое пособие. Орёл: Издательство ОГУ, 2008.- 270с.

2. Аbashina A. Neglected child as a victim of a socio-dispositional conflict //Russian Sociology on the Move / Ed. by V.A. Mansurov. – Moscow: RSS, 2010

3. Аbashina A. Objective factors for disintegration of children under systemic crisis of modern Russian society //Russian Sociology on the Move / Ed.

by V.A. Mansurov. – Moscow: RSS, 20

–  –  –

СЕМЕЙНАЯ МЕДИАЦИЯ – ПЕРСПЕКТИВНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ

РОССИЙСКОЙ ПРАВОВОЙ ПОЛИТИКИ В ОТНОШЕНИИ ДЕТЕЙ

The paper discusses the importance of family mediation in solving important problems of contemporary Russian legal policy for minors. The article reveals the significance of the institution of family mediation in solving the problems of the legal protection of childhood. Readers' attention is focused on the conditions under which it will be possible to ensure the effectiveness of family mediation.

Правовая политика государства в значительной степени определяет жизнь современного общества. Это правило в полной мере применимо к сфере обеспечения и защиты прав ребенка.

Не смотря на определенное разнообразие трактовок правовой политики. под данным термином чаще всего понимают «целенаправленную планомерную деятельность государства в сфере правового регулирования социальных отношений, сущность которой заключается в выработке и практической реализации правовых идей и целей стратегического характера»1. Правовая политика многоаспектна и вариативна, изначально направлена на решение концептуальных задач, стоящих перед обществом. Различие в подходах к решению таких задач позволяет говорить о текущей и перспективной правовой политике. Первая нацелена на краткосрочную перспективу, вторая – в значительной мере является долгосрочной стратегией общества и государства.

Вовлечение проблем детства в сферу современной правовой политики является не случайным. Значимость периода детства для эволюционирования общества на современном этапе развития науки не вызывает сомнения. Вместе с тем в современной России обеспечение прав ребенка, защита прав несовершеннолетних далеки от совершенства. Это в полной мере касается сферы гражданских, семейных, трудовых, уголовных, уголовно-процессуальных правоотношений. К сожалению, в современной теории права и отраслевой юридической науке данное направление относится к числу недостаточно разработанных. Хотя, выполнен целый ряд исследований, посвященных тем или иным аспектам правовой политики в отношении несовершеннолетних2, а в научный оборот даже введен специальный термин «ювенальная правовая 1 Проект концепции правовой политики в РоссийскойФедерации до 2020 г. / под ред. А.В. Малько. Саратов,

2010. С. 5 2 См., например: Абрамов В.И. Правовая политика современной России в сфере прав ребенка // Современное право. 2004. С. 28-31; Камарницкий А.В. Преступность несовершеннолетних и ювенальная уголовная политика в современной России // Юридическая мысль. 2010. № 2. С. 112-116; Марковичева Е.В. Основные направления современной уголовно-процессуальной политики в отношении несовершеннолетних правонарушителей // Ученые записки Орловского государственного университета. Серия: Гуманитарные и социальные науки. 2013. № 5. С. 177-180; Рыбаков О.Ю. Российская семейно-правовая политика в сфере защиты прав несовершеннолетних // Право. Законодательство. Личность. 2009. № 3. С. 21-33 и др.

20 политика», многие значимые для современного российского общества аспекты данной проблематики не получили достаточной разработки.

К числу приоритетных направлений современной российской правовой политики в отношении детей следует отнести внедрение в различные сферы жизни разнообразных ювенальных технологий. За более чем столетнюю историю ювенальной юстиции выработано значительное число ценных методик работы с несовершеннолетними, находящимися в зоне социального неблагополучия. На наш взгляд, одной из наиболее эффективных процедур в плане обеспечение, защиты и восстановления прав ребенка в России является вживление в российскую правовую жизнь института медиации. Благодаря Федеральному закону от 27 июля 2010 года № 193-ФЗ «Об альтернативной процедуре урегулирования споров с участием посредника (процедуре медиации)3 в России появились первые законодательные основания для использования медиационных процедур в урегулировании правовых конфликтов.

На уровне научных и научно-практических исследований использование медиации при решении различных «ювенальных проблем» рассматривается преимущественно через призму альтернативного урегулирования уголовно-правового конфликта, что вполне оправданно так как «это позволяет обеспечить своеобразную трансформацию несовершеннолетнего правонарушителя из пассивного объекта уголовного преследования или повышенной государственной защиты в более активного субъекта уголовно-процессуальных отношений»4.

Однако, на наш взгляд, недостаточно внимания уделяется иным аспектам использования процедур медиации в решении правозначимых конфликтных ситуаций с участием детей. В этом контексте, в первую очередь, речь должна идти именно о возможностях семейной медиации.

Очевидно, что многие проблемы современного подрастающего поколения, будь то сформировавшееся девиантное или делинквентное поведение, или предшествующая ему десоциализация и социальная депривация, уходят своими корнями именно в семейный социум. И именно на этом уровне они и должны решаться. Не может быть эффективной политика государства в отношении детей, строящаяся на подмене института семьи другими социальными институтами.

В этой связи в качестве перспективного направления российской правовой политики в отношении детей видится более активное использование процедур медиации как в профилактике семейного неблагополучия в целом, так и неблагополучия детей, в частности. Решение этой стратегической задачи возможно только при наличии определенных условий, среди которых наиболее значимыми видятся следующие:

3 Собрание законодательства РФ. 2010. № 31. Ст. 4162.

4 Марковичева Е.В. Возможности разрешения уголовно-правового конфликта с участием несовершеннолетних в рамках восстановительного правосудия // Диалектика современных инновационных механизмов по разрешению правовых конфликтов: Материалы международной научно-практической конференции: Оренбург, Издательский центр ОГАУ, 2011. С. 124.

1) повышение уровня правовой культуры населения, распространение достоверной информации о возможностях института медиации в решении проблем семейного неблагополучия;

2) подготовка специальных медиаторов для работы с неблагополучными семьями;

3) внесение изменений в действующее российское законодательство в плане дальнейшего закрепления возможностей использования альтернативных процедур разрешения правового спора.



Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 13 |
 

Похожие работы:

«Владимирский техникум туризма Негосударственное образовательное учреждение среднего профессионального образования УТВЕРЖДАЮ Директор НОУ СПО ВТТ _И.М. Корешков «» 20_г. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ВЫПУСКНОЙ КВАЛИФИКАЦИОННОЙ РАБОТЫ Владимир 2014 Рассмотрено и одобрено на заседании Педагогического совета НОУ СПО «ВТТ» Протокол № от _ _ 20_ г. Составитель: Лаврова Е.А., зам. директора по ОВ НОУ СПО ВТТ Голядкина М.В., зам. директора по УР НОУ СПО ВТТ. Внутренний рецензент: Лаврова...»

«Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Арзамасский государственный педагогический институт им. А.П.Гайдара» Р.А. Денисов С.В. Михайлова ПОДГОТОВКА МОЛОДЁЖИ К ВОЕННОЙ СЛУЖБЕ Учебно-методическое пособие Саров – Арзамас СГТ УДК 355,233 (075. 8) ББК 68,491 (2Рос) я73 Д 44 Печатается по решению редакционно-издательского совета Арзамасского государственного педагогического института им А.П.Гайдара Рецензенты: С.Н.ПЯТКИН, профессор, доктор филологических...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ ФГБОУ ВПО «Благовещенский государственный Педагогический университет» ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА УТВЕРЖДАЮ И.о. ректора ФГБОУ ВПО БГПУ _А.В. Лейфа «22» апреля 2015 г. ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 02.03.03 МАТЕМАТИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ И АДМИНИСТРИРОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ СИСТЕМ Профиль ТЕХНОЛОГИЯ ПРОГРАММИРОВАНИЯ (квалификация (степень) «бакалавр») Принята на заседании Учёного совета ФГБОУ ВПО «БГПУ» (протокол № 4 от «22»...»

«ДАЙДЖЕСТ, СЕНТЯБРЬ 2015 1 сентября 2015 года педагоги, студенты и школьники всей страны торжественными линейками отметили День знаний. Председатель МГО Профсоюза Марина Иванова поздравила московских работников образования с этим прекрасным праздником, пожелав всем успехов в нелегком, но благородном педагогическом труде. 03.09.2015 Секция председателей первичных профорганизаций вузов 3 сентября в конференц-зале МГО Профсоюза прошло заседание секции председателей первичных профсоюзных организаций...»

«ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ «ИНСТИТУТ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ ТАТАРСТАН» ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СОДЕРЖАНИЯ ГУМАНИТАРНЫХ ПРЕДМЕТОВ ДЛЯ РАСКРЫТИЯ ПРЕСТУПНОЙ СУЩНОСТИ ИДЕОЛОГИИ ТЕРРОРИЗМА Методические рекомендации Казань – 2015 ББК 74.200.504 И 88 Авторы-составители: И.М. Фокеева, И.В. Сафронова Использование содержания гуманитарных предметов для раскрытия преступной сущности идеологии терроризма. Методические рекомендации. –...»

«ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ Государственное бюджетное образовательное учреждение Высшего профессионального образования города Москвы «Московский городской педагогический университет» (ГБОУ ВПО МГПУ) Программа вступительного испытания в магистратуру для лиц, поступающих на направление 46.04.01 «История» Программа подготовки «Политические элиты в истории Российской государственности» Москва Пояснительная записка Основная образовательная программа магистратуры (далее – ООП, или...»

«РАССМОТРЕНА И ПРИНЯТА УТВЕРЖДАЮ на заседании педагогического совета директор МБОУ «Лицей «Политэк» протокол от 28.08.2015 г. № 1 г.Волгодонска Т.А.Самсонюк приказ от 31.08.2015г. № ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 5-6 классы (ФГОС ООО) муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Лицей «Политэк» г.Волгодонска на 2014-2015 учебный год г. Волгодонск Содержание Общие положения 1. Целевой раздел основной образовательной программы основного общего...»

«Образовательная программа основного общего образования муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №2 п.Пангоды» / Составитель:Пась А.Б., заместитель директора по учебно-воспитательной работе. – Пангоды: МОУ СОШ №2 п.Пангоды, 2012г.Редакционный совет: М.В.Серикова, директор МОУ «Средняя общеобразовательная школа №2 п.Пангоды»; А.Б.Пась, заместитель директора по учебно-воспитательной работе МОУ «Средняя общеобразовательная школа №2 п.Пангоды». В...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОЛЖСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ, ПЕДАГОГИКИ И ПРАВА» (ВИЭПП) Волжский социально-педагогический колледж Методические материалы и ФОС по дисциплине «История» Специальность Дизайн (по отраслям) Методические материалы и ФОС пересмотрены на заседании ПЦК социальногуманитарных дисциплин протокол №_9_ от «16_» февраля_ 2015г. Составитель: преподаватель истории Карпова С.А. Председатель ПЦК социально-гуманитарных...»

«Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Чувашский государственный университет имени И.Н.Ульянова» «Харьковский государственный педагогический университет имени Г.С. Сковороды» Центр научного сотрудничества «Интерактив плюс» Студенческая наука XXI века Сборник статей II Международной студенческой научно–практической конференции Чебоксары 2014 УДК 08:378 ББК 74.58 С88 Рецензенты: Бережная Светлана Викторовна д-р филос. наук,...»

«Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Ханты-Мансийского автономного округа Югры «Сургутский государственный педагогический университет» Б 2.1 ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА ПРОГРАММА И МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ Направление 49.06.01 Физическая культура и спорт Направленность Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры Квалификация «Исследователь. Преподаватель-исследователь» Форма обучения...»

«Анализ учебно-воспитательной работы средней общеобразовательной школы с углублённым изучением иностранного языка при Постоянном представительстве Российской Федерации при ООН в Нью-Йорке В 2013-2014 учебном году педагогический коллектив школы работал над выполнением следующих задач:1. реализация ФГОС в начальной школе и подготовка к переходу на ФГОС в основной школе;2. создание условий для развития личности через формирование универсальных учебных действий; 3. совершенствование модели...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАЗВИТИЮ ГОСУДАРСТВЕННООБЩЕСТВЕННОГО УПРАВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАНИЕМ В СУБЪЕКТАХ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ для специалистов региональных и муниципальных органов управления образованием, руководителей и педагогических работников образовательных организаций, представителей коллегиальных органов управления образованием г. Москва, 2015 Методические рекомендации по развитию государственно-общественного управления образованием в...»

«Министерство образования и науки Ульяновской области Областное государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Ульяновский педагогический колледж» МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ по выполнению и оформлению курсовых и выпускных квалификационных работ Ульяновск ОГЛАВЛЕНИЕ 1. Виды учебно-исследовательской деятельности студентов среднего специального учебного заведения. 2. Требования к содержанию структурных компонентов курсовой (выпускной квалификационной) работы 3. Структурные...»

«РАССМОТРЕНО УТВЕРЖДАЮ Директор МБОУ «Целинная СОШ на педагогическом совете №1» Протокол № _А.С.Булыга от «» _ 201_г. Приказ № _ от «_» 201г. Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ «Целинная СОШ №1» Содержание Целевой раздел основной образовательной программы основного общего 1. 3-110 образования Пояснительная записка 1.1. 3Планируемые результаты освоения обучающимися основной 1.2. 5-102 образовательной программы основного общего образования Система оценки...»

«ВОСТОЧНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ ГБОУ ГИМНАЗИЯ №1811 «ВОСТОЧНОЕ ИЗМАЙЛОВО» Рекомендована УТВЕРЖДАЮ Научно-методическим советом Директор Протокол № 1 от ГБОУ Гимназия №1811 «10» ноября 2014г. «Восточное Измайлово» _А.А. Рывкин «28» ноября 2014г. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ «Гитара» Возраст обучающихся от 10 лет Срок реализации 5 лет+1год Автор: Рыженко М.А., научный руководитель Бранд В.К. ГБОУ ДОД «ДШИ имени М.А....»

«Министерство образования Калининградской области государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования Калининградской области Педагогический институт Методические рекомендации по созданию специальных образовательных условий для обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья в учреждении профессионального образования Черняховск 2013 г. Рассмотрены на заседании кафедры Рекомендованы Учебно-методическим советом психолого-педагогических дисциплин Протокол №3 от 31.10.2013...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» Прокопьевский филиал Рабочая программа дисциплины Б3.В.ДВ.3.2 Психология аддиктивного поведения Направление подготовки 44.03.02/ 050400.62 Психолого-педагогическое образование Направленность (профиль) подготовки Психология образования Квалификация (степень) выпускника Бакалавр Форма обучения заочная...»

«СОДЕРЖАНИЕ 1. Общие положения 1.1. Образовательная программа магистратуры (магистерская программа), реализуемая филиалом ТюмГУ в г. Тобольске по направлению подготовки 44.04.01. «Педагогическое образование».1.2. Нормативные документы для разработки магистерской программы «Дошкольное образование» по направлению подготовки 44.04.01 «Педагогическое образование».1.3. Характеристика магистерской программы. 1.4. Требования к уровню подготовки, необходимому для освоения магистерской программы...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ДОНЕЦКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ ДОНЕЦКИЙ ИНСТИТУТ ПОСЛЕДИПЛОМНОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ ОТДЕЛ ИНФОРМАЦИОННЫХТЕХНОЛОГИЙ МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРОВЕДЕНИЮ ГОСУДАРСТВЕННОЙ ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ ДНР 2014­2015 УЧЕБНОМ ГОДУ ПО ПРЕДМЕТУ «ИНФОРМАТИКА» ІX, XІ классы Составитель: Глухова Маргарита Владимировна – заведующая отделом информационных технологий Донецкого института последипломного педагогического образования ДНР Состав...»







 
2016 www.metodichka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Методички, методические указания, пособия»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.