WWW.METODICHKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Методические указания, пособия
 


«РЕКОМЕНДАЦИИ по организации стажировки «Социализация и индивидуализация детей дошкольного возраста в актуальных для них видах деятельности и образовательных практиках» по ...»

РЕКОМЕНДАЦИИ

по организации стажировки «Социализация и индивидуализация детей дошкольного

возраста в актуальных для них видах деятельности и образовательных практиках» по

образовательной программе «Современное дошкольное образование в условиях введения

ФГОС: сохраняя традиции к инновациям»

группа ФСП-2-2/15 Г

I ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ:

1. Cтажировка «Социализация и индивидуализация детей дошкольного возраста в актуальных для них видах деятельности и образовательных практиках» (далее – Стажировка) проводится Институтом развития образования Пермского края, краевым оператором федеральной СП «Внедрение федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования с использованием государственно-общественных форм управления» согласно плана ФСП на 2015 год (далее – «ИРО ПК»).

2. Цель Повышение профессиональной компетентности педагогов по освоению содержания и форм социального развития дошкольников с позиций индивидуализации образовательного процесса.

Задачи Стажировки:

o рассмотреть основные принципы и подходы социального развития дошкольников с учетом ФГОС в условиях реализации ООП ДО.

o познакомить и создать условия для практического освоения технологий сопровождения ребенка с учетом социальной ситуации развития и образовательных потребностей.

o совершенствовать навыки проектирования образовательных ситуаций, рефлексии педагогической деятельности.

o способствовать формированию профессиональной компетентности стажирующихся в вопросах, обозначенных темой стажировки.

o активизировать деятельность стажирующихся и мотивировать их на создание и внедрение методических материалов по данной тематике.

3. Участники стажировки – педагогические работники дошкольных образовательных учреждений всех субъектов Российской Федерации.

Группы участников Стажировки формируются на основе заявок в соответствии с Положением о стажировочной площадке.

4. Порядок организации и прохождения Стажировки.

Стажировка проводится на базе «ИРО ПК» (МАДОУ «Центр развития ребенка – детский сад № 67» город Пермь) (очно - заочный формат).

Прохождение Стажировки осуществляется по индивидуальным планам, разработанным на основе учебной программы стажировки.

Сопровождение стажирующихся в процессе подготовки методических материалов осуществляют тьюторы - андрагоги «ИРО ПК» по дошкольному образованию через он-лайн консультирование и рецензирование материалов.

По завершении Стажировки стажирующиеся сдают в указанные сроки:

- заполненный и подписанный индивидуальную программу стажировки;

- подготовленные проектировочные материалы (проект): «Модель организации образовательной среды дляпозитивной социализации детей» в комплекте с фотоматериалами организации развивающей предметно пространственной среды (на примере одной возрастной группы); «Программы краткосрочных образовательных практик для работы с детьми, результаты апробации в практике деятельности» (не менее 4 программ, с учетом 5 образовательных областей);

видеофильм или ролик «Час выбора краткосрочной образовательной практики в детском саду».

По окончании стажировки слушателям выдаются удостоверения установленного образца о повышении квалификации в форме Стажировки объемом 72 часа.

5. Стажировка включает следующие этапы:

I. Сбор заявок на прохождение Стажировки – до 10 сентября 2015 года.

II. Стажировочный период: сентябрь - октябрь 2015 года.

III. Предоставление материалов: до 18 октября 2015 года.

IV. Защита методических материалов (презентация): октябрь 2015 года.

Прием материалов. Методические материалы, принимаются в электронном виде на e-mail:

domradosti@list.ru (Кучковой Екатерине Михайловне).

II CОДЕРЖАТЕЛЬНЫЕ:

Разработка стажирующимися проектировочных материалов (итоговой работы) Под педагогическим проектом понимается целенаправленно организованная методическая работа слушателей КПК по разрешению актуальных проблем образования и воспитания, результат которой предназначается для активного применения в педагогической практике.

Структура проекта:

1. Обоснование разработки проекта





2. Актуальность темы

3. Анализ исходной ситуации

4. Проблема, предполагаемый масштаб ее решения (анализ ситуации выделение нормы желаемого результата и анализ: что мешает достичь результат? что помогает достичь результат? и определить объективные и субъективные причины и сформулировать проблему).

5. Проблемный анализ деятельности (предполагает анализ деятельности педагога с точки зрения заявленной проблемы).

6. Планирование деятельности по проекту на календарный месяц: цель – задачи - содержание (тематика) с использованием современных образовательных практик и технологий дошкольного образования – основные виды детской деятельности - создание образовательной среды (развивающая предметно-пространственная среда + образовательный процесс (формы совместного взаимодействия педагога с детьми/детей с друг другом) – предполагаемый результат (показатели и критерии).

8. Мониторинг результативности проекта: критерии оценки результата, инструментарий, анализ результатов и процесса проектной деятельности

9. Библиография

Требования к оформлению:

- проектная работа представляется на бумажном и электронном носителях;

- примерный объем – не менее 10 стр. без приложения;

- фото и видео приложение реализации проекта в свободной форме;

- титульный лист оформляется в соответствии с образцом (показать).

Критерии оценки содержания проекта:

- аргументированность выбора темы, обоснование потребности, практическая направленность и значимость проекта;

- объем и полнота разработок, выполнение принятых этапов проектирования, самостоятельность, реалистичность, подготовленность к восприятию проекта другими людьми, законченность, материальное воплощение проекта;

- аргументированность предлагаемых решений, подходов, выводов, найденных решений;

- качество пояснительной записки.

Критерии защиты выполненного проекта (подготовленная презентация):

- выступление 5-7 мин.

качество выступления: композиция, полнота представления работы, аргументированность, объем тезауруса, убедительность и убежденность;

- объем и глубина знаний по теме, эрудиция;

- культура речи, использование наглядных средств, чувство времени, работа с аудиторией;

- ответы на вопросы: полнота, аргументированность;

- коммуникабельность, доброжелательность, контактность;

- деловые и волевые качества автора проекта: ответственное отношение, стремление к достижению высоких результатов, готовность к дискуссии.

Государственное бюджетное учреждение дополнительного профессионального образования «Институт развития образования Пермского края»

(ГБУ ДПО «ИРО ПК»)

–  –  –

«Социализация и индивидуализация детей дошкольного возраста в актуальных для них видах деятельности и образовательных практиках» по образовательной программе «Современное дошкольное образование в условиях введения ФГОС: сохраняя традиции к инновациям»

–  –  –

Развитие образования – неотъемлемая часть стратегии национального развития.

Динамичные изменения дошкольного образования продиктованы жизнью. Возможности замкнутых, унифицированных, ригидных образовательных систем, рассчитанных на формирование стандартизированной личности, исчерпаны.

В этом контексте актуальным является достижение целей, указанных в ФГОС ДО:

- повышение социального статуса дошкольного образования;

- обеспечение равенства возможностей для каждого ребенка в получении Качественного дошкольного образования;

- обеспечение государственных гарантий уровня и качества образования на основе единства требований к условиям реализации ООП ДО, их структуре и результатам освоения;

- сохранение единства образовательного пространства РФ относительно уровня дошкольного образования.

Перед педагогами стоит задача создания для ребенка дошкольного возраста многокомпонентной образовательной среды, включающей в себя следующие аспекты:

- развивающая предметно-пространственная образовательная среда;

- характер взаимодействия со взрослыми;

- характер взаимодействия с другими детьми;

- система отношений ребенка к миру, другим людям, самому себе.

Модель образовательной среды с учетом концептуальных основ ФГОС ДО:

- модернизация образовательного процесса;

- модернизация развивающей предметно-пространственной среды.

Образовательный процесс – диалектически взаимосвязанная система обучения и учения, обеспечивающая развитие индивидуума как личности, опирающаяся на раскрытие и использование субъектного опыта каждого воспитанника посредством применения личностно значимых способов взаимодействия с окружающим миром.

Модернизация образовательного процесса предполагает создание условий для позитивной социализации ребенка в окружающем мире на основе использования технологий, форм индивидуального сопровождения ребенка с учетом его социальной ситуации развития.

Среда – система материальных объектов деятельности ребенка, функционально моделирующая содержание его духовного и физического развития. Согласно ФГОС ДО создаваемая в ДОУ образовательная среда должна отвечать следующим требованиям:

- гарантировать охрану и укрепление физического и психического здоровья детей;

- обеспечивать эмоциональное благополучие детей;

- способствовать профессиональному развитию педагогических работников;

- создавать условия для развивающего вариативного дошкольного образования;

- обеспечить открытость дошкольного образования;

- создавать условия для участия родителей (законных представителей) в образовательной деятельности.

Выдающийся философ и педагог Жан Жак Руссо, одним из первых предложил рассматривать среду как условие оптимального саморазвития личности. Селестен Френе считал, что благодаря ей, ребенок сам может развивать свои индивидуальные способности и возможности.

Роль взрослого заключается в правильном моделировании такой среды, которая способствует максимальному развитию личности ребенка.

В исследованиях В.А. Ясвина развивающая образовательная среда – та, которая «способна обеспечивать комплекс возможностей для саморазвития всех субъектов образовательного процесса».

Современные ученые и педагоги – Короткова Н.А., Михайленко Н.Я. и другие – считают, что насыщение окружающего ребенка пространства должно претерпевать изменения в соответствии с развитием потребностей и интересов детей раннего, младшего и старшего дошкольного возраста. В такой среде возможно одновременное включение в активную коммуникативно-речевую и познавательно-творческую деятельность, как отдельных воспитанников, так и всех детей группы.

Понятие предметно-развивающая среда определяется как «система материальных объектов деятельности ребенка, функционально моделирующая содержание его духовного и физического развития» (С.Л. Новоселова).

То есть, развивающая среда охватывает и пространственную её организацию, и соответствующее наполнение. Эти взаимосвязанные характеристики имеют существенное значение. Пространственная организация среды позволяет создать комфортные, относительно стабильные условия для реализации воспитательно-образовательного процесса. А её наполнение, ориентированное на систематическое дополнение, обновление, вариативность, способствует активизации разных видов деятельности дошкольника, стимулирует их развитие.

Пространственную организацию среды можно назвать формой, а наполнение – содержанием.

Крайне важным является социальный компонент среды, то есть организация соответствующего взаимодействия.

Большую роль играет баланс формы и содержания: разумная пространственная организация с необоснованным наполнением, как и грамотное наполнение с нерациональной обстановкой, не обеспечат должного развивающего и образовательного эффекта.

Педагогически и психологически целесообразная РППС способствует оптимизации процесса совместной деятельности, взаимодействия взрослого с детьми. В свою очередь, организованное педагогическое взаимодействие – одно из условий создания «социальной ситуации развития для участников образовательных отношений».

Алгоритм проектирования образовательной среды в соответствии с ФГОС ДО предполагает поиск ответов на следующие вопросы:

1. «Для кого создавать условия обучения и воспитания?» - психолого-педагогическая характеристика воспитанников, их возрастных и индивидуальных особенностей, учет психологических и физиологических особенностей дошкольников, этнокультурных условий развития.

2. «Для чего создавать условия обучения и воспитания?» - определенность целей и задач по всем направлениям развития и образования детей (социально-коммуникативному, познавательному, речевому, художественно – эстетическому, физическому), расширение направлений развития, социализации и индивидуализации детей.

3. «Чем содержательно наполнить процесс обучения и воспитания?» - осознанное, ответственное отношение к выбору информационного воздействия и предметного наполнения среды, обеспечения развития личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и общения.

4. «Какие способы использовать для обеспечения процесса обучения и воспитания?» рефлексивный выбор методов и технологий образовательного процесса и взаимодействия, ориентация на возрастные особенности развития, использование зоны ближайшего развития.

При создании соответствующей развивающей среды необходимо акцентировать внимание на следующих основных «проблемных зонах»:

- создание развивающего пространства социализации и индивидуализации воспитанников;

- диагностика потребностей детей и педагогов в среде;

- подбор игрушек и материалов на основе возрастных психологических особенностей детей в соответствии с образовательными областями и комплексно – тематическим планированием;

- обеспечение вариативности РППС;

- обеспечение насыщенности и психологической безопасности образовательной среды;

- организация взаимодействия педагогов, детей и родителей в созданной образовательной среде ДОУ.

Таким образом, организация образовательной среды в ДОУ с учетом ФГОС ДО, должна строиться таким образом, чтобы дать возможность наиболее эффективно развивать индивидуальность каждого ребёнка с учётом его склонностей, интересов, уровня активности и обогатить среду элементами, стимулирующими познавательную, художественно-творческую, двигательную деятельность детей.

–  –  –

«Социализация и индивидуализация детей дошкольного возраста в актуальных для них видах деятельности и образовательных практиках» по образовательной программе «Современное дошкольное образование в условиях введения ФГОС: сохраняя традиции к инновациям»

–  –  –

Данный вид итоговой работы стажера является механизмом совершенствования проектировочный умений педагога в части разработки дополнительных краткосрочных курсов программ для обеспечения индивидуальных образовательных потребностей воспитанников.

Педагог в качестве итоговой работы предоставляет не менее 4 программ 4 КОП, видеоматериал и анализ видеосюжета с качественными выводами, устанавливающими причинноследственные связи положительных и отрицательных сторон съемки на предмет соответствия требованиям организации образовательного процесса, согласно федеральным государственным образовательным стандартам дошкольного образования.

Для того, чтобы стать субъектом культурной деятельности, ребенку нужна особая собственная практика, особые собственные пробы сил.

КОП ребёнка обеспечивают его активную и продуктивную образовательную деятельность.

Краткосрочные образовательные практики – разнообразные, основанные на текущих и перспективных интересах ребёнка виды самостоятельной деятельности, поведения и опыта, складывающегося с первых дней его жизни.

(Требования к этапам разработки программам КОП смотри в приложении «Презентация КОП в ДОУ»)

При подготовке к видеосъемке следует учесть:

I. Методические составляющие:

1. Цель и задачи видеосъемки

2. Тему КОП

3. Роль взрослого для обеспечения возможного выбора КОП

4. Соответствие условиям ФГОС ДО

II. Технические составляющие:

1. Наличие видео- или фото камеры

2. Наличие переносного шнура (удлинителя)

3. Наличие достаточного количества освещенности (естественного, искусственного)

Требования к психолого-педагогическим условиям реализации ООП ДО:

1) уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях;

2) использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям;

3) построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребенка и учитывающего социальную ситуацию его развития;

4) поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности;

5) поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности;

6) возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения;

7) защита детей от всех форм физического и психического насилия;

8) поддержка родителей (законных представителей) в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья, вовлечение семей непосредственно в образовательную деятельность.

Условия, необходимые для создания социальной ситуации развития детей, соответствующей специфике дошкольного возраста, предполагают:

1) обеспечение эмоционального благополучия через:

непосредственное общение с каждым ребенком;

уважительное отношение к каждому ребенку, к его чувствам и потребностям;

2) поддержку индивидуальности и инициативы детей через:

создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности;

создание условий для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей;

недирективную помощь детям, поддержку детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности (игровой, исследовательской, проектной и т.д.);

3) установление правил взаимодействия в разных ситуациях:

создание условий для позитивных, доброжелательных отношений между детьми, в том числе принадлежащими к разным национально-культурным, религиозным общностям и социальным слоям, а также имеющими различные (в том числе ограниченные) возможности здоровья;

развитие коммуникативных способностей детей, позволяющих разрешать конфликтные ситуации со сверстниками;

развитие умения детей работать в группе сверстников;

4) построение вариативного развивающего образования, ориентированного на уровень развития, проявляющийся у ребенка в совместной деятельности со взрослым и более опытными сверстниками, но не актуализирующийся в его индивидуальной деятельности (далее - зона ближайшего развития каждого ребенка), через:

создание условий для овладения культурными средствами деятельности;

организацию видов деятельности, способствующих развитию мышления, речи, общения, воображения и детского творчества, личностного, физического и художественно-эстетического развития детей;

поддержку спонтанной игры детей, ее обогащение, обеспечение игрового времени и пространства;

оценку индивидуального развития детей;

5) взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам образования ребенка, непосредственного вовлечения их в образовательную деятельность, в том числе посредством создания образовательных проектов совместно с семьей на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи.

АНАЛИЗ ВИДЕОФИЛЬМА

«Час выбора краткосрочной образовательной практики в детском саду»

Ф.И.О. автора Дата.

Цель: Задачи:

Соответствие созданной КОП требованиям ФГОС ДО:

1. Мотивация выбора ребенком КО практики;

2. Характер взаимодействия педагога с детьми;

3. Практическое умение, навык, опыт, приобретённый ребенком;

4. Возможность самостоятельного использования этого опта.

Вывод:



 


Похожие работы:

«Нижегородский государственный педагогический университет Кафедра физической географии и геоэкологического образования ВВЕДЕНИЕ В ТУРИЗМ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС Специальность 020401 – География со специализацией «Туризм, экскурсионное дело и экологический туризм» Нижний Новгород Печатается по решению редакционно-издательского совета Нижегородского государственного педагогического университета Введение в туризм: учебно-методический комплекс / Авт.-сост. А.Е. Асташин. – Н.Новгород: НГПУ,...»

«Муниципальное бюджетное образовательное учреждение Красногорская основная общеобразовательная школа Утверждено: Согласовано: заместитель директора по УВР директор школы _ Мешкова А.А. Перминов Н.Д « 30 » августа2014г Приказ № 18\2 от 01.09.2014г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по курсу «МУЗЫКА» УМК «Начальная школа XXI века» 4 класс на 2014-2015 учебный год Рассмотрено на педагогическом совете школы протокол №1 от 29.08.2014г Составители программы: учителя начальных классов Шабарова Марина Николаевна,...»

«Методические рекомендации к оформлению отчета о самообследовании педагога образовательной организации Раздел 1 1.Профессиональное образование 1.1. В этом пункте указывается образование по диплому, например: Высшее, Башкирский государственный университет, 1993г., специальность «география», квалификация «Географ. Преподаватель географии» (официальный сайт МБОУ СОШ №.адрес сайта)(указывается полностью адрес сайта/) 1.2. В межаттестационный период окончила курсы «.», 2014г., 72 часа (указываются...»

«Документ предоставлен КонсультантПлюс Письмо Минобрнауки России от 17.12.2013 N 08-2053 О направлении информационно-методических материалов Дата сохранения: 13.04.2015 МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ПИСЬМО от 17 декабря 2013 г. N 08-2053 О НАПРАВЛЕНИИ ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИХ МАТЕРИАЛОВ В соответствии с ч. 1 ст. 12 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273 Об образовании в Российской Федерации (далее Федеральный закон) содержание образования определяют...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» Прокопьевский филиал Рабочая программа дисциплины Б3.В.ДВ.3.2 Психология аддиктивного поведения Направление подготовки 44.03.02/ 050400.62 Психолого-педагогическое образование Направленность (профиль) подготовки Психология образования Квалификация (степень) выпускника Бакалавр Форма обучения заочная...»

«Переговорная площадка № 6 Тема: «Повышение качества образовательного процесса в условиях реализации ФГОС дошкольного образования»Вопросы для обсуждения: 1. Специфика построения образовательного процесса в условиях введения ФГОС дошкольного образования.2. Способы поддержки детской инициативы.3. Образовательная среда дошкольной образовательной организации (ДОО) как фактор позитивной социализации ребенка дошкольного возраста. 4. Социальное партнерство ДОО и окружающего сообщества. 5. Электронные...»

«.,.,. УЧЕБНИК ДЛЯ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ С. Л. Атанасян, В. Г. Покровский, А. В. Ушаков ГЕОМЕТРИЯ Учебное пособие для вузов Допущено Учебно-методическим объединением по направлению «Педагогическое образование» Министерства образования и науки РФ в качестве учебного пособия для высших учебных заведений, ведущих подготовку по направлению 050100 «Педагогическое образование» ЭЛЕКТРОННОЕ ИЗДАНИЕ Москва БИНОМ. Лаборатория знаний УДК 514 ББК 22.1 А92 Атанасян С. Л. А92 Геометрия 2 [Электронный ресурс] :...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ, НАУКИ И МОЛОДЕЖИ РЕСПУБЛИКИ КРЫМ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ КРЫМ «КРЫМСКИЙ ИНЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Направление подготовки 45.03.01 Филология Профиль подготовки «Преподавание филологических дисциплин (крымскотатарский язык и литература, русский язык и литература)» Квалификация (степень) выпускника: бакалавр Нормативный срок освоения программы:...»

«ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА «ФИТ-ХИТ» Возраст обучающихся – 7-18 лет Срок реализации программы – 5 лет Автор программы: Фокина Екатерин Петровна, педагог дополнительного образования. Красноярск 2015 год Пояснительная записка Дополнительная общеразвивающая программа по аэробике «Фит-хит» является программой физкультурно-спортивной направленности. Программа была разработана в 2015 году, срок реализации 5 лет. Данная программа составлена на основе программ по «Физической культуре»...»

«ПРИНЯТА УТВЕРЖДЕНА Педагогическим советом Приказом директора от 27.08.2014г. протокол № 1 от 27.08.2014г. № 136 МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД КОМПЕНСИРУЮЩЕГО ВИДА «РУЧЕЁК» (МАДОУ ДС КВ «РУЧЕЁК») РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА Вид: адаптированная Направленность: психолого-педагогическое для работы с детьми старшего дошкольного возраста (5-7 лет) Педагог психолог: Баргамон Алла Николаевна, первая квалификационная категория г. Новый Уренгой 1   ...»







 
2016 www.metodichka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Методички, методические указания, пособия»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.