WWW.METODICHKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Методические указания, пособия
 


Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 9 |

«ПЕРСПЕКТИВЫ УПРАВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАНИЕМ: РЕГИОНАЛЬНЫЙ АСПЕКТ ОДИННАДЦАТЫЕ ГЕРЦЕНОВСКИЕ ЧТЕНИЯ В Г. ВОЛХОВЕ Сборник материалов научно-методической конференции (18 апреля 2012 года) ...»

-- [ Страница 1 ] --

Министерство образования и наук

и Российской Федерации

РОССИЙСКИЙ

ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ

УНИВЕРСИТЕТ им. А.И. ГЕРЦЕНА

ВОЛХОВСКИЙ ФИЛИАЛ

ПЕРСПЕКТИВЫ

УПРАВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАНИЕМ:

РЕГИОНАЛЬНЫЙ АСПЕКТ

ОДИННАДЦАТЫЕ ГЕРЦЕНОВСКИЕ ЧТЕНИЯ

В Г. ВОЛХОВЕ Сборник материалов научно-методической конференции (18 апреля 2012 года) Научно-инновационный центр Красноярск 2013 УДК 371(082) ББК 74.04(02)я43 П2 Печатается по решению Ученого совета Волховского филиала РГПУ им. А.И. Герцена

Ответственный редактор:

канд. эконом. наук, М.В. Назриева

Оргкомитет конференции:

канд. эконом. наук, М.В. Назриева, директор Волховского филиала РГПУ им. А.И. Герцена;

М.П. Могучева, заместитель директора Волховского филиала РГПУ им. А.И. Герцена;

Л.Н. Пяткина, заведующий учебно-методическим кабинетом Волховского филиала РГПУ им. А.И. Герцена;

А.П. Фомин, д-р филос. наук, доцент, заведующий кафедрой гуманитарных дисциплин Волховского филиала РГПУ им. А.И. Герцена;

С.Г. Филиппова, канд. филол. наук, доцент, заведующий кафедрой иностранных языков Волховского филиала РГПУ им. А.И. Герцена;

Н.В. Егорова, канд. пед. наук, доцент, и.о. заведующего кафедрой математических и естественнонаучных дисциплин Волховского филиала РГПУ им. А.И. Герцена;

В.А. Вандышев, канд. эконом. наук, заведующий кафедрой менеджмента Волховского филиала РГПУ им. А.И. Герцена.

П26 Перспективы управления образованием: региональный аспект:

ХI Герценовские чтения в г. Волхове: материалы научно-методической конференции, Волхов, 18 апреля 2012 г. [отв. ред.: М.В. Назриева]. – Красноярск: Научный инновационный цент, 2013. – 280 с.

ISBN 978-5906314-06-2 Статьи публикуются в авторской редакции УДК 371(082) ББК 74.04(02)я43 ISBN 978-5906314-06-2 © Коллектив авторов, 2013 © Волховский филиал Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена, 2013

О ГЛ А ВЛ Е Н И Е

Кравцов А.О. ИННОВАЦИОННОЕ РАЗВИТИЕ

МУНИЦИПАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ:

ПОДХОДЫ К ПРОЕКТИРОВАНИЮ И УПРАВЛЕНИЮ

Назриева М.В. ПЕРСПЕКТИВЫ ПОВЫШЕНИЯ ИНВЕСТИЦИОННОЙ ПРИВЛЕКАТЕЛЬНОСТИ ВОЛХОВСКОГО ФИЛИАЛА

РГПУ им. А.И. ГЕРЦЕНА В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ

ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ УНИВЕРСИТЕТА НА 2011–2015 ГОДЫ......15 Могучева М.П. ВКЛАД ВОЛХОВСКОГО ФИЛИАЛА РГПУ

им. А.И. ГЕРЦЕНА В РЕАЛИЗАЦИЮ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ

ИНИЦИАТИВЫ «НАША НОВАЯ ШКОЛА»

Ежеленко В.Б. ШКОЛЬНАЯ ПОЛИТИКА И НОВАЯ ПЕДАГОГИКА.......29 Бенькович Т.М. АУТЕНТИЧНОЕ ОЦЕНИВАНИЕ КАК СРЕДСТВО ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ОБУЧЕНИЯ

Фомин А.П. РИСКИ В ОБРАЗОВАНИИ

Матвеева Н.А. АКСИОЛОГИЯ ИКОНЫ «БЛАГОВЕЩЕНИЕ»

А. РУБЛЕВА

Карелин Н.С. К ВОПРОСУ О СТУДЕНЧЕСКОЙ КООПЕРАЦИИ

В РОССИИ НА РУБЕЖЕ XIX–XX ВЕКОВ: ПРИЧИНЫ,

ФОРМЫ, УРОКИ

Лукьянова С.Е. СОВРЕМЕННЫЙ ПОДХОД К ПРЕПОДАВАНИЮ ПРЕДМЕТА «МИРОВАЯ ХУДОЖЕСТВЕННАЯ КУЛЬТУРА».................77 Никифорова И.В. ТВОРЧЕСКАЯ АКТИВНОСТЬ – ЭЛИКСИР И ИСТОЧНИК РАДОСТИ

Муртазаева М.М. ПУТИ ФОРМИРОВАНИЯ МОТИВАЦИИ

УЧЕНИЯ К ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ В ШКОЛЕ НА РАЗНЫХ

ЭТАПАХ ОБУЧЕНИЯ

Сапожникова А.Ю. ОБРАЗ «ПОЭТА-ПТИЦЫ» В ЛИРИКЕ А.Ч. СУИНБЕРНА

Сапожникова А.Ю. К ВОПРОСУ О САМОРЕФЛЕКСИИ ЖАНРОВ АНГЛИЙСКОЙ ЛИРИКИ XIX в. (на материале поэзии Д.Г. Россетти, А.Ч. Суинберна)

4 Филиппова С.Г. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ТЕКСТА ПРИ ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ

Яшкова Т.Г. КОММУНИКАТИВНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ

СЛОЖНОГО ПРЕДЛОЖЕНИЯ В СОВРЕМЕННОМ

АНГЛОЯЗЫЧНОМ ПУБЛИЦИСТИЧЕСКОМ ДИСКУРСЕ

Овчинникова А.Э., Филиппова С.Г. СИНТАКСИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ЭМОТИВНОСТИ В АНГЛОЯЗЫЧНОМ КОРОТКОМ РАССКАЗЕ.............135 Родионова Т.И. ИНТЕГРИРОВАННЫЕ УРОКИ КАК ЭФФЕКТИВНАЯ ФОРМА ОБУЧЕНИЯ

Смолина О.В. К ВОПРОСУ ОБУЧЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНО

ОРИЕНТИРОВАННОМУ ПЕРЕВОДУ СТУДЕНТОВ

ТЕХНИЧЕСКИХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ

Захаренко Т.А., Муртазаева М.М. ОРГАНИЗАЦИЯ

ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

В ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ НА ОСНОВЕ

ИНТЕРНЕТ РЕСУРСА ВЕБ-КВЕСТ

Дешеулина Л.Н. ОБУЧЕНИЕ ЯЗЫКОВЫМ НОРМАМ

ДЕЛОВОГО ОБЩЕНИЯ СТУДЕНТОВ НЕФИЛОЛОГИЧЕСКИХ

СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ

Пикалова Н.П., Данилова В.В. ФРАЗЕОЛОГИЗМЫ

В РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

(по данным констатирующего эксперимента)

Костарева Н.Л. САТИРИЧЕСКИЕ СТИХИ АНДРЕАСА ГРИФИУСА (1616–1664)

Белоусова Н.П. РАЗНООБРАЗИЕ ФОРМ КОНТРОЛЯ КАК ФАКТОР ОПТИМИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

Баумане К.И. ОБ ИСПОЛЬЗОВАНИИ МЕТОДА

МЕЖПАРАДИГМАЛЬНОЙ РЕФЛЕКСИИ ПРИ ОБУЧЕНИИ

МАТЕМАТИКЕ И ИНФОРМАТИКЕ СТУДЕНТОВ ФИЛОЛОГОВ........181 Савельева Е.В. ИЗУЧЕНИЕ ЭЛЕМЕНТОВ СОВРЕМЕННОЙ МАТЕМАТИКИ В ПРЕДПРОФИЛЬНОМ ОБУЧЕНИИ

Сергеева И.В. СЕМИОТИЧЕСКИЙ ПОДХОД В ПРЕПОДАВАНИИ ФИЗИКИ НА РАЗНЫХ УРОВНЯХ ОБУЧЕНИЯ

Вандышев В.А. СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ К УПРАВЛЕНИЮ

ОБРАЗОВАНИЕМ. РОЛЬ КАФЕДРЫ МЕНЕДЖМЕНТА

В УПРАВЛЕНИИ ОБРАЗОВАНИЕМ НА СОВРЕМЕННОМ ЭТАПЕ.....1

Кисин В.А. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СТАТИСТИЧЕСКИХ МЕТОДОВ

В УПРАВЛЕНИИ КАЧЕСТВОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

(на примере практического курса обучения студентов)

Степурин И.В. ПРОВЕДЕНИЕ ЭКОНОМИЧЕСКИХ ИГР СРЕДИ

СТУДЕНТОВ И СТАРШЕКЛАССНИКОВ КАК ЭФФЕКТИВНЫЙ

МЕТОД УПРАВЛЕНИЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНЫМ ОБРАЗОВАНИЕМ.......

Бурдакова О.П. МОДЕЛЬ ПРОФИЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ В СИСТЕМЕ СОЦИАЛЬНОГО ПАРТНЁРСТВА

Неверова И.В. АКТИВНЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ В СИСТЕМЕ

ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫХ КАЧЕСТВ

БУДУЩЕГО МЕНЕДЖЕРА

Антипов А.В., Степурин И.В. ПОПУЛЯРИЗАЦИЯ ВУЗА С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИНТЕРНЕТ-ТЕХНОЛОГИЙ

Всяких А.И., Кисин В.А. ПОВЫШЕНИЕ КОНКУРЕНТОСПОСОБНОСТИ ПРЕДПРИЯТИЯ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ МЕТОДА

ФОРМИРОВАНИЯ КОНКУРЕНТНОГО ПРОФИЛЯ

(НА ПРИМЕРЕ ГОСТИНИЦЫ ООО «АМБАССАДОР»)

Качковская Т.Н., Кисин В.А. ПУТИ ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МАЛЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ ТУРИСТСКОЙ ОТРАСЛИ (НА ПРИМЕРЕ ООО «ЛАДОГА-ТУР»)

Степанский А.А., Кисин В.А. ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ

ТЕХНИЧЕСКОЙ ОСНАЩЕННОСТИ АБОНЕНТСКОГО ОТДЕЛА

ОАО «ВОДОКАНАЛ-СЕРВИС» НА ЭФФЕКТИВНОСТЬ ТРУДА

РАБОТНИКОВ ОТДЕЛА

Савосина В.С., Неверова И.В. РОЛЬ СЛУЖБЫ ПЕРСОНАЛА В ПРОЦЕССЕ ВНЕДРЕНИЯ СИСТЕМЫ МЕЖДУНАРОДНЫХ СТАНДАРТОВ КАЧЕСТВА ИСО 9000 НА СОВРЕМЕННОМ РОССИЙСКОМ

ПРЕДПРИЯТИИ (НА ПРИМЕРЕ РЕМОНТНОГО ЛОКОМОТИВНОГО ДЕПО ВОЛХОВ ОКТЯБРЬСКОЙ ДИРЕКЦИИ ПО РЕМОНТУ

ТЯГОВОГО ПОДВИЖНОГО СОСТАВА ФИЛИАЛА ОАО «РЖД»)...........2 6 Кравцов А.О., к.пед.наук, доцент кафедры управления образованием РГПУ им. А.И. Герцена

ИННОВАЦИОННОЕ РАЗВИТИЕ

МУНИЦИПАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ

СИСТЕМЫ: ПОДХОДЫ К ПРОЕКТИРОВАНИЮ

И УПРАВЛЕНИЮ

Исследование проблем управления муниципальной образовательной системой, а также разработка стратегии ее развития основываются на представлении о том, что системообразующим элементом российской системы образования является муниципальная образовательная система. Это положение основано на Законе об образовании, и другими федеральными и региональными законами и другими нормативными документами.

Муниципальная система образования, как утверждает В.Б. Новичков, – это новый для современной России тип саморазвивающегося социального организма, полигон общественно-политических инноваций1. Теоретическая модель муниципальной образовательной системы разрабатывается, с учетом приоритетов развития муниципального образования и специфики образующих его структур.

В этой системе должны найти отражение традиции и предполагаемые инновации, местные особенности и специфика культуры, которую нельзя импортировать или перенести из одних условий в другие.

Указанные принципы и механизмы определяют необходимость построения управления муниципальной образовательной системой на четырех взаимосвязанных уровнях:

Новичков В.Б. Муниципализация образования // Мир образования. 1996.

№ 6. С. 42–45.

1) управление социальной сферой муниципального образования (образование как особенная социальная сфера);

2) управление образовательным комплексом (образовательная система и социокультурная образовательная среда);

3) управление о муниципальной образовательной системой (единое образовательное пространство);

4) управление процессом обучения и воспитания учащихся в образовательных учреждениях.

Каждый из уровней образует подсистему следующего уровня и на любом из них отражает целостность системы всех уровней управления. Так, управление процессом обучения и воспитания реализует цели деятельности учебно-воспитательного учреждения, а также федеральные и региональные стандарты образования с учетом социально-экономических условий муниципального образования.

Поэтому проектирование муниципальной образовательной системы, должно основываться на следующих ведущих принципах проектирования:

принципу концептуальной направленности, предусматривающему общие цели и исходные теоретические основы преобразований;

принципу системности, требующему использования всех положений системного подхода;

принципу инвариантности, отражающему необходимость выделения общих концептуальных позиций и подходов для широкого класса объектов;

принципу вариативности, предусматривающему в каждом конкретном случае учет и использование конкретных особенностей объекта и преобразуемой ситуации;

принципу организационной и ресурсной обеспеченности, а, следовательно, реалистичности намечаемых преобразований, включая и адресность инвестиционных направлений и программ, от которых ожидается наибольшая отдача.

8 принципу открытости, отражающему необходимость корректировки, изменений, конкретизации разработанных проектов и программ;

принципу целостности и комплексности, предполагающему рассмотрение муниципалитета как целого, вбирающего в себя и интегрирующего локальные особенности отдельных учреждений, а также связь с региональным2.

Рассмотрение стратегического проектирования в качестве ведущего механизма развития муниципальных образовательных систем, является важным фактором возникновения новой управленческая реальность в этих системах.

Она характеризуется изменением предмета управления в муниципальной образовательной системе. Если сложившаяся еще в доперестроечный период практика управления муниципальными образовательными системами в качестве предмета управления определяло подведомственные учреждения, то в настоящий период таким предметом становится сеть образовательных учреждений, в которой образовательные учреждения являются самостоятельными субъектами. А поэтому, акцент в понимании предмета управления муниципальной образовательной системой смещается с элемента сетевого взаимодействия – школы на само сетевое взаимодействие, сеть, сетевую организацию. Такая постановка вопроса, предполагает не только формирование практики стратегического управления, и собственно нового предмета управления.

В основе современной методологии комплексного образовательного проектирования лежат три идеи:

гармонизация как цель и средство развития образовательных систем;

реализация полного цикла управления инновационным развитием: от идеи и замысла до внедрения;

Методология и технология комплексного социально-педагогического проектирования: (региональный уровень). Тюмень, 1997. С. 24–25.

программное регулирование на всех уровнях – от федерального регионального до отдельного образовательного учреждения.

Говоря о второй идее, отметим, что полный цикл управления инновационным процессом предполагает выполнение следующих процедур: проблемный анализ ситуации; прогнозирование;

проектирование; программирование; планирование; реализацию (при условии научно-методического сопровождения); мониторинг; коррекцию; новый цикл реализации.

По мнению В.И. Загвязинского, наиболее трудоемкий и ответственный этап – это реализация, требующая тщательного научно-методического сопровождения (поэтапного анализа, планирования, экспертизы, коррекции, обучения кадров), совместных усилий ученых, методистов и практиков3.

Представляется, что эффективная реализация этого этапа возможна лишь при наличии в муниципальной системе образования сформированной инновационной инфраструктуры.

В рамках настоящей статьи мы предлагаем рассматривать в качестве методологического основания управления развитием муниципальной системы образования концептуальную триаду «проектные сети» – «трансферт знаний» – «обучающийся регион», предложенную А.С. Макарычевым4.

Ее первый элемент – «проектные сети» отражает относительно новую форму организации и управления интеллектуальными ресурсами. Под проектными сетями понимается особый вид сотрудничества в области гуманитарной экспертизы, основанный на горизонтальном взаимодействии между несколькими партнерскими организациями, принадлежащими к различным уровням социальной организации (от муниципального до трансрегионального).

Загвязинский В.И. Проектирование региональных образовательных систем // Педагогика. 1999. № 5. С. 8.

Макарычев А.С. Проектные сети, трансферт знаний и идея «обучающегося региона» // «Pro et Contra». Т. 8. 2003. № 2. С. 26–38.

10 Сегодня интеллектуальными «локомотивами» многих инновационных процессов в образовании становятся так называемые «эпистемологические сообщества» (epistemic communities), состоящие из ученых, педагогов-практиков, представителей общественности и т.д. Под такого рода сообществом – вслед за П. Хаасом – понимается сетевая форма организации профессионального знания. Участники такого сообщества должны:

придерживаться определенного набора нормативных (ценностных) и аналитических (появившихся в результате научных исследований) подходов, которые лежат в основе горизонтального взаимодействия участников;

выработать общие представления о релевантности и применимости находящегося в их распоряжении интеллектуального капитала;

быть объединены общими инновационными практиками в виде проектных задач, направленных на решение проблем, которые относятся к сфере их профессиональной компетенции5.

Второй элемент триады описывает способ функционирования проектных сетей, который точнее всего можно выразить через понятие «трансферт знаний».

Современная и динамичная модель научного творчества основана на параметрах, которые можно назвать «сетевыми» или «горизонтальными». Управление интеллектуальными ресурсами происходит здесь посредством проектной деятельности, выходящей, как правило, за рамки чисто научного анализа и в той или иной степени предполагающей наличие публичного компонента.

Сетевые отношения могут рассматриваться как способ освоения определенных социальных пространств и управления ими.

Этот новый, возникающий феномен можно условно назвать «сетевым регионализмом», порождающим не только новые спосоHaas P.M. Introduction: Epistemic Communities and International Policy

Coordination // Knowledge, Power and International Policy Coordination... P. 3.

бы коммуникации, но и новые социальные технологии создания и моделирования профессиональных «сетевых сообществ».

Ключевыми участниками проектных сетей являются, так называемые, когнитивные акторы, основной ресурс которых выражается в интеллектуальном капитале, Эти акторы рассматриваются нами как «сетевые», то есть функционально настроенные на горизонтальные партнерские отношения.

Ключевыми элементами сетевой инновационной деятельности в этом контексте можно считать:

1) создание «площадок» для коммуникации с ключевыми субъектами образовательного процесса и акторами социокультурной сферы, что соответствует стремлению образовательных сообществ приобрести качества, необходимые для общественной экспертизы актуальных проблем;

2) разработка инструментария и методологии для решения практических проблем;

3) генерирование и распространение идей, их защита в ходе публичного обсуждения;

4) выработка рекомендаций, облегчающих стабильное и устойчивое развитие систем образования различного уровня6.

Влияние инноваций на развитие образования, на наш взгляд, можно успешно анализировать с помощью концепции «трансферта», который, представляет собой передачу знаний о возможности использования педагогических, административных и организационных приемов, зародившихся в одной образовательной среде, в других средах. Поскольку этот трансферт происходит посредством коалиций различных «эпистемологических сообществ», точнее было бы, на наш взгляд, говорить о «трансферте знаний».

Макарычев А.С. Безопасность как феномен публичной политики: Общие закономерности и проекции на Балтийский регион // Материалы международной конференции Фабрики мысли Балтийского региона: Стратегии сотрудничества с гражданским обществом по проблемам безопасности. СПб: Центр «Стратегия», 2003. 20–22 марта. С. 32.

Объектами передачи могут быть:

различные образовательные практики;

«образы мира», которые поддаются формированию через участие в гуманитарных программах различного уровня;

нормы, к которым можно причислить, в частности, волонтерство, меценатство, строительство социального партнерства между сферой образования, организациями социально-экономической сферы, некоммерческими организациями и властью и т.д.

Возможными результатами «трансферта знаний» могут стать:

гармонизация и сближение интересов различных акторов, в том числе путем формирования «консенсусного знания». Другими словами, смысл инновационной деятельности заключается в формировании общего коммуникативного поля, где постепенно может выкристаллизоваться общее понимание ключевых проблем и быть достигнуто согласие в понимании национальных, региональных и микрорегиональных интересов;

диффузия знаний, выступающая в «кодифицированной» (публикации, конференции и пр.) и «подразумеваемой» (общие представления) формах;

распространение удачного опыта создание более конкурентной образовательной среды как внутри региона, так и на межрегиональном уровне.

расширение почвы для инноваций. В этой связи можно отметить, что в странах Восточной Европы, стремящихся интегрироваться в европейские структуры, процесс распространения новшеств воспринимается сквозь призму таких категорий, как knowledge-driven economy (экономика, ведомая знаниями), open learning (открытое обучение) или learning-by-interacting (обучение через взаимодействие). В числе важнейших условий успеха инновационной деятельности специалисты называют «продвижение культуры, открытой для творчества»7.

Третий элемент – «обучающийся регион» представляет собой модель, позволяющую анализировать результаты первых двух в рамках процессов трансрегионализации.

Рассматривая муниципальное образование в качестве микрорегиона, можно отметить, что такой (в известном смысле идеальный) тип формируется, когда интеллектуальный капитал становится важнейшим фактором, определяющим:

принципы взаимодействия микрорегиона с внешним миром;

роль региона в системе макрорегиональных и национальных координат;

чувствительность к идущим извне новациям;

способность микрорегиональной административно-управленческой элиты извлекать уроки из положительного и отрицательного опыта других регионов;

нахождение микрорегионом собственной ниши в информационном пространстве.

В последние годы получила распространение точка зрения, что регионы следует воспринимать не столько как территории или административно-управленческие единицы, сколько как «живые», социально и интеллектуально конструируемые пространства.

Их границы определяют не столько географические категории, сколько общая идентичность, или набор добровольно разделяемых норм и ценностей. Д. Смит, оперируя категорией «человеческая территориальность», утверждает, что любая региональная единица – это социальный конструкт, чей смысл следует воспринимать контекстуально8.

Nauwelaers C., Reid A. Learning Innovation Policy in a Market-based Context:

Process, Issues and Challenges for EU Candidate-countries // J. of Intern. Relations and Development. 2002. Vol. 5. № 4. P. 357–359.

Smith D.M. Introduction: The Sharing and Dividing of Geographical Space // Shared Space: Divided Space: Essays on Conflict and Territorial Organization / M.

Chrisholm, D.M. Smith (eds). L.: Unwin Hyman, 1990. P. 3.

Интеллектуально конструируемы и такие понятия, как идентичность, национальность, гражданство, региональная политическая культура и многие другие. Не случайно в мире получила широкое хождение концепция «изобретения» (invention) новых форм регионализма, благодаря чему в практику внедряются новые модели трансрегионального взаимодействия.

Такой подход дал толчок формированию концепции «обучающегося региона», согласно которой регионы могут иметь свои «жизненные циклы», то есть периоды зарождения, появления собственного «лица», взросления (через обучение и появление институтов гражданского общества) и т. д.

Элементами «обучающегося региона» можно считать:

признание человеческого капитала основой социально-экономического развития;

наличие институциональной основы для стратегического планирования;

открытость интеллектуальной среды;

развитой и насыщенный региональный дискурс;

интеграционный потенциал региональной элиты (готовность к сетевому взаимодействию).

Все это позволяет говорить о том, что наряду со «старыми административными» начинают складываться и «культурно-образовательные регионы», рассматриваемые нами как элементы инновационной инфраструктуры, где постепенно осознают, как важно создать основанный на эффективной управленческой культуре инновационный климат, насыщенную информационную среду, «общие поля знаний», а также общие ценности и стили жизни9.

На пороге новой регионализации России. Н. Новгород: Центр стратегических исследований Приволжского федерального округа, 2001. С. 22–30.

–  –  –

ПЕРСПЕКТИВЫ ПОВЫШЕНИЯ

ИНВЕСТИЦИОННОЙ ПРИВЛЕКАТЕЛЬНОСТИ

ВОЛХОВСКОГО ФИЛИАЛА РГПУ им. А.И. ГЕРЦЕНА

В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

РАЗВИТИЯ УНИВЕРСИТЕТА НА 2011–2015 ГОДЫ Современные университеты все в большей и большей мере вынуждены вступать в жесткую конкурентную борьбу за абитуриентов, за хороших преподавателей, за заказы от бизнеса и за государственное финансирование.

Это требует применения новых управленческих технологий и подходов, изменения понимания роли и места университета в социально-экономическом развитии страны. Вуз становиться не только местом получения высшего образования, но и местом для профессионального развития и самореализации, создания новых бизнесов и генерирования идей. Все в большей степени университеты рассматриваются государством как агенты не только социальных, но и экономических изменений. Бизнес в значительной степени ориентируется при взаимодействии с вузом не только на его научный и образовательный потенциал, но и на возможности выступать партнером в разработке и реализации инновационных бизнес проектов.

В связи с этим возникает вопрос создания и управления инвестиционной привлекательностью университета, который в свою очередь можно рассмотреть через решение ряда задач:

• привлечение вузом ресурсов на локальном, национальном и международном уровне, используя свои сильные стороны и базируясь на традиционной деятельности: образовании, научных исследованиях и внеучебной деятельности;

• максимальное привлечение финансирования и ресурсов в университет от бизнеса и органов власти через организацию научных исследований;

• организация эффективной работы со школьниками и создание устойчивого конкурса в университет на программы высшего образования;

• создание устойчивого спроса со стороны взрослых на программы дополнительного образования.

Для повышения инвестиционной привлекательности бюджетный вуз должен быть культурным и интеллектуальным центром, проводить фундаментальные исследования, осуществлять перспективные разработки в области образования, быть лидером в подготовке кадров для той или иной отрасли по качественным показателям и т.п.

Востребованные образовательные программы, эффективные образовательные технологии, оптимальная система управления, объективная система оценки результативности образовательной деятельности, выстраивание взаимовыгодных отношений с разными категориями инвесторов – это главные факторы, определяющие инвестиционную привлекательность вуза.

Комплексная характеристика инвестиционной привлекательности вуза включает в себя следующие показатели: эффективность использования имущества (активов), качество активов и пассивов, ликвидность баланса, финансовая устойчивость, рентабельность, деловая активность, качество управления, степень территориальной диверсификации и диверсификации продукции (услуг), уровень взаимоотношений с потребителями (лояльность, удовлетворенность, приверженность), уровень инновационной составляющей в образовательном процессе и другие.

Волховский филиал Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена, созданный в 1997 г., сегодня стал центром непрерывного образования Волховского муниципального района. Открытие филиала престижного вуза в небольшом провинциальном городе создало дополнительные возможности в получении высшего образования для молодежи Волхова, Ленинградской и других областей России.

Сегодняшний период развития экономики России характеризуется массовой потребностью в специалистах новых направлений и повышении образовательного уровня работников, удовлетворить которые способны лишь система высшего образования. В Волховском филиале РГПУ им. А.И. Герцена филиале реализуются непрерывные основные образовательные программы высшего профессионального образования по специальностям: «Математика» с присвоением квалификации «учитель математики», «Русский язык и литература» с присвоением квалификации «учитель русского языка и литературы», «Иностранный язык (английский)» с присвоением квалификации «учитель английского языка», «Менеджмент организации» с присвоением квалификации «менеджер». Также обучение осуществляется по направлениям:

«Физико-математическое образование» (профиль «информатика»), «Филологическое образование».

Одним из необходимых условий формирования инвестиционной привлекательности вуза является наличие качественного профессорско-преподавательского состава. Для того чтобы о вузе сформировалось положительное мнение необходимо активно позиционировать в общественном сознании уникальный профессорско-преподавательский состав, работающий в данном вузе, уникальный научный опыт и потенциал его преумножения, а также показать уникальность системы образования в вузе.

В данном направлении работает и Волховский филиал РГПУ им. А.И. Герцена. Мы достаточно серьезно относимся к той информации (ее качеству и своевременности), которую подают о нас СМИ: телепрограмма «Волховский проспект», районная газета «Волховские огни», радио «Волхов-контакт». С этого учебного года нами была проведена серьезная работа по разработке и обслуживанию веб-сайта филиала. Результаты есть, и они нас радуют. Более подробно о продвижении образовательных услуг филиала можно ознакомиться в статье, опубликованной в Вестнике Герценовского университета [1].

Системная совместная аналитическая работа Волховского филиала РГПУ им. А.И. Герцена с Комитетом по образованию и руководителями образовательных учреждений Волховского муниципального района с 2011/2012 учебного года обрела новую форму. В начале октября под председательством главы администрации Волховского муниципального района сформирован Координационный совет по профориентационной работе со школьниками и состоялось его первое заседание, на котором утвержден годовой план работы. От Волховского филиала в состав совета вошел директор М.В. Назриева.

Следует отметить, что обучение в Волховском филиале организовано не только по очной, но и по заочной форме обучения.

В последние несколько наметилось заметное увеличение спроса именно на эту форму обучения. На отделении заочного обучения студенты обучаются по договорам с полной компенсацией затрат на обучение. Данный источник внебюджетных средств филиала является весьма стабильным.

Между Волховским филиалом РГПУ им. А.И. Герцена и Комитетом по образованию администрации Волховского муниципального района заключен договор о сотрудничестве и целевой подготовке педагогических кадров. Также заключены договоры о сотрудничестве с 12 общеобразовательными школами города Волхова и Волховского района, на базе которых студенты филиала проходят учебную и педагогическую практику с возможностью последующего трудоустройства.

На базе Волховского филиала РГПУ им. А.И. Герцена работают Герценовские курсы дополнительного образования (ГКДО), в рамках которых для старшеклассников и учащихся выпускных курсов средних специальных учебных заведений функционируют курсы по подготовке к сдаче ЕГЭ по целому ряду дисциплин (русский язык, литература, история России, обществознание, математика, физика, информатика, английский язык). Также через ГКДО осуществляется профессиональная переподготовка (в объеме свыше 500 часов) и проводится повышение квалификации по профилю основных образовательных программ (в объеме от 72 до 500 часов). Однако дополнительное образование, как школьников, так и взрослых на сегодняшний момент задействовано нами не в полной мере, несмотря на достаточно большое количество разработанных программ.

Важную роль в организации послевузовского образования учителей г. Волхова и Волховского муниципального района играют научные конференции, которые проводятся в Волховском филиале РГПУ им. А.И. Герцена (например, научно-методическая конференция «Герценовские чтения в городе Волхове») и объединения учителей-предметников, возглавляемые преподавателями нашего филиала (например, объединение учителей экономики, функционирующее на базе Волховской общеобразовательной школы №1). Взаимодействие школы и вуза позволяет учителям систематически общаться с учеными Герценовского университета, получать новую информацию о развитии педагогической науки и достижениях педагогической практики, совершенствовать свои знания в предметной области. Однако данный вид работ носит безвозмездный характер и не приносят дохода филиалу.

Волховским филиалом ведется довольно разнообразная работа со школьниками города Волхова и района. Целое направление довузовской подготовки школьников, осуществляемое профессорско-преподавательским коллективом Волховского филиала, оформлено в виде межшкольных факультативов по литературе, английскому языку, организованных на базе нескольких общеобразовательных школ города Волхова. Подобная деятельность ведется непосредственно в школе, т. е. изнутри. Вузовские педагоги 20 интересны школьникам не только как профессионалы в предметной области, на и как люди. Что позволяет формировать положительный образ педагога в глазах потенциальных абитуриентов.

В соответствии с программой опытно-экспериментальной социальной работы по внедрению регионального эксперимента, направленного на поддержку и психологическое сопровождение одаренных детей Волховского муниципального района Волховский филиал РГПУ им. А.И. Герцена в 2010 году стал социальным партнером Дворца детского (юношеского) творчества Волховского района. Данный вид работы интересен для нас с позиции формирования потенциального спроса на образовательные услуги нашего вуза у сегодняшних школьников, т.е. как профориентационная работа.

Решением ученого совета филиала принята программа развития Волховского филиала на 2011–2015 гг. в контексте с программой университета. Программа развития филиала не просто согласована главой администрации МО «г. Волхов», но и активно поддерживается администрациями города Волхова и Волховского района, Правительством Ленинградской области. Также у филиала имеются договоренности на сотрудничество с депутатами Государственной Думы. С 2002 г. успешно работает Попечительский совет филиала, в его состав входят руководители администраций города и района, управляющие предприятиями и учреждениями.

Дальнейшее развитие инвестиционной привлекательности филиала мы связываем с созданием Автономной некоммерческой организации «Технопарк «Университетский», в которой планируется реализовывать следующие направления: культурно-образовательное, спортивное, техническое и туристическое. Это даст возможность реализовывать идеи преподавателей и студентов, участвовать в грантовой деятельности более активно, привлекать инвесторов, использовать потенциал технопарка для выполнения практикоориентированных проектов и фундаментальных исследований по заказу органов власти и управления Ленинградской области, расширять международные связи с университетами в городах-побратимах Швеции, Норвегии, Финляндии, Китая.

Перспективы развития филиала интересные, коллектив упорно над ними работает. Нами просчитаны наши доходы и расходы на предстоящие 5 лет, которые позволят нам обеспечить выполненные программы развития. На сегодняшний момент задача филиала – сформировать свои предложения по развитию деятельности и согласовать их с администрациями города Волхова и Волховского района. И мы понимаем, что сегодня поиск новых путей повышения инвестиционной привлекательности филиала является необходимым условием нашего развития.

Список использованных источников:

1. Назриева М.В. Продвижение образовательных услуг филиала // Вестник Герценовского университета №1 (87), 27 января 2011 года. СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена. С. 30–31. http://elibrary.ru/ download/12386453.pdf 22

–  –  –

ВКЛАД ВОЛХОВСКОГО ФИЛИАЛА

РГПУ им. А.И. ГЕРЦЕНА В РЕАЛИЗАЦИЮ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ИНИЦИАТИВЫ

«НАША НОВАЯ ШКОЛА»

Педагогическое образование как система отвечает сегодня за подготовку кадров для различных видов профессиональной деятельности в образовании, для разных ступеней и уровней образования.

Именно поэтому в нее включаются все учреждения, организации, которые реализуют соответствующие программы профессионально-педагогической направленности. Но все-таки особая роль в этой системе принадлежит педагогическим университетам как центрам образования, науки, культуры.

Таким центром в настоящее время на северо-востоке Ленинградской области является Волховский филиал Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена, который был открыт в 1997 году по согласованному решению ректората Герценовского университета и мэрии города Волхова.

Сегодня в филиале созданы все условия для получения качественного образования: работает большой коллектив квалифицированных преподавателей высшей школы, интенсивно развивается учебно-материальная база. Коллектив филиала вносит серьезный вклад в реализацию государственной образовательной политики.

За 15-летнюю историю более 1000 выпускников Волховского филиала РГПУ им. А.И. Герцена получили дипломы о высшем профессиональном образовании, 85% выпускников педагогических специальностей работают в образовательных учреждениях города Волхова, Волховского района и других районов Ленинградской области, а также в Санкт-Петербурге.

Современный этап реформирования образования характеризуется значительными изменениями в области профессиональной подготовки специалиста. Это связано с характерными особенностями его профессиональной деятельности в существующих социально-экономических условиях: направленностью на обеспечение рациональной деятельности и стратегии экономического поведения в условиях дефицита финансирования; оптимальной адаптацией к коммуникативному взаимодействию на фоне жесткой конкуренции при рыночных отношениях; необходимостью достижения максимального конечного результата с минимальными затратами материальных ресурсов.

За последние годы система высшего, в том числе, педагогического образования существенно изменилась в ответ «вызовам времени».

И наш вуз сегодня столкнулся с жестко регламентируемыми условиями функционирования в условиях конкуренции за государственное финансирование, за получение государственного заказа на подготовку специалистов для системы образования и менеджмента. В этих условиях действия коллектива любого университета, и прежде всего государственного, должны быть направлены и на создание новых преимуществ через освоение выгодных рыночных позиций, и на развития внутренних возможностей, результативности деятельности.

Поэтому при разработке Программы развития Герценовского университета и Волховского филиала РГПУ им. А.И. Герцена на период с 2011 по 2015 годы важнейшим документом для нас стала национальная образовательная инициатива «Наша новая школа», в которой определен путь нашего развития. Вот что говорится в документе: «Модернизация и инновационное развитие – единственный путь, который позволит России стать конкурентным обществом в мире 21-го века, обеспечить достойную жизнь всем нашим гражданам. В условиях решения этих стратегических задач важнейшими качествами личности становятся инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения, умение выбирать профессиональный путь, готовность обучаться в течение всей жизни. Все эти навыки формируются с детства…Школа является критически важным элементом этого процесса».

А поэтому, мы понимаем, что новая школа требует и нового учителя.

Что же в нашем образовательном учреждении сделано по обновлению подготовки учительских кадров?

В контексте идей Болонской декларации, основных направлений развития образования в университете изменилась организация образовательного процесса, поскольку основное место уделяется личностно-ориентированному образованию, направленному на формирование компетентности в сфере профессиональной деятельности и устойчивой мотивации к обучению.

Мы начали уровневую подготовку учителей. Эта подготовка предполагает, что через 4 года обучения в бакалавриате будущий учитель может пойти работать в школу или продолжить обучение по магистерской программе (по своему профилю, по другому профилю). Реализация этой модели объективно создает условия для многообразия маршрутов подготовки учителя, что отвечает самой сущности его становления.

Происходящие изменения в педагогическом образовании сегодня затрагивают и содержание, и организацию подготовки будущих учителей. В университете ускорился процесс обновления содержания образования путем расширения перечня учебных курсов по выбору, введения специальных интегративных модулей, широкого использования профессионально ориентированной практической, исследовательской и проектной деятельности как средств интеграции содержания образования.

С сентября 2011 года мы начали работу по новому, третьему поколению государственных образовательных стандартов, которое задает требования-задачи к профессиональной деятельности, требования к результатам подготовки выпускников, требования к структуре основных образовательных программ, требования к их реализации. Специфика стандартов третьего поколения состоит в том, что они, как и стандарты школьного образования, выстроены на компетентностном подходе и сориентированы в полной мере на решение задач новой школы, которые прописаны в национальной образовательной инициативе.

Обобщение итогов работы кафедр филиала, которое было проведено по результатам их деятельности в 2011 году, позволило увидеть, что в нашем университете есть значительные наработки по всем выделенным в президентской инициативе «Наша новая школа» направлениям.

Учеными филиала написаны учебно-методические пособия для учителей общеобразовательных школ, учебники для учащихся. На выставке научных достижений в РГПУ им. А.И. Герцена, открытие которой состоится 24 апреля 2012 года, в разделе «Герценовский университет – новой школе» будет представлен комплекс учебников литературы для учащихся 7–9 классов общеобразовательных школ профессора кафедры русского языка и литературы Волховского филиала Маранцман Елены Константиновны под редакцией Маранцмана Владимира Георгиевича;

коллективная монография «Современные методики и технологии обучения иностранному языку и литературе в школе и вузе», авторами которой являются ведущие преподаватели кафедры иностранных языков под руководством зав. кафедрой Филипповой С.Г., кандидата филологических наук, доцента; в разделе «Научные исследования молодых ученых» представлен проект « Система интернет-тестирования» Палькова Андрея Александровича, выпускника специальности «Математика» 2011 года, учителя математики и информатики Новоладожской средней школы, 26 данный проект был апробирован в школе и успешно внедряется в учебный процесс (научный руководитель Егорова Наталья Вячеславовна, кандидат педагогических наук, зав. кафедрой математических и естественнонаучных дисциплин).

В разделе «РГПУ им. А.И. Герцена – базовый центр подготовки учителей» представлен учебник «История отечественного искусства и культуры XVIII–XX веков», автором которого является Матвееева Надежда Александровна, кандидат педагогических наук, доцент кафедры гуманитарных дисциплин филиала.

Следует отметить, что у нас сложилась система работы с комитетом образования администрации Волховского района по различным направлениям деятельности; в частности, в организации учебной и педагогической практик студентов во всех образовательных учреждениях Волховского района; в профориентации старшеклассников в наш педагогический вуз; в трудоустройстве выпускников педагогических специальностей в образовательные учреждения города Волхова, Волховского района (на сегодня 143 специалиста работают в ОУ района). Значительный вклад профессорско-преподавательский состав Волховского филиала вносит в учебно-методическую подготовку учителей через научно-практические конференции, методические семинары [1].

Мы считаем, что потенциал профессорско-преподавательского состава филиала одного из ведущих педагогических вузов страны Комитет образования может использовать в организации повышения квалификации как учителей школ, так и руководителей образовательных учреждений.

На кафедрах Волховского филиала разработаны дополнительные образовательные программы: программы повышения квалификации для учителей-предметников, практические курсы по иностранным языкам (английский, немецкий, французский), для руководителей ОУ предлагаются такие программы повышения квалификации как «Социальное проектирование, привлечение финансовых средств в организацию (файндрайзинг)», «Бизнес-планирование – разработка бизнес-плана инвестиционного проекта», «Экономика, управление, предпринимательство»

Значительное внимание в национальной инициативе «Наша новая школа» уделяется такому важному направлению, как создание системы поддержки одаренных детей.

Совместно с Дворцом детско-юношеского творчества, в рамках социального партнерства, преподаватели Волховского филиала участвуют в опытно-экспериментальной работе по реализации программы «Одаренные дети»: регулярными стали научно-практические конференции «Школа-наука-вуз»; созданы межшкольные факультативы, которые ведут преподаватели нашего филиала (куратором этого направления является Костарева Наталья Леонидовна, кандидат филологических наук, доцент кафедры русского языка и литературы.

При кафедре русского языка и литературы действует литературный клуб, активными участниками которого являются талантливые школьники. Преподаватели кафедры иностранных языков систематически проводят Недели иностранных языков, в рамках которых организуются олимпиады для учащихся общеобразовательных школ. При кафедре менеджмента традиционными стали «Игры большого бизнеса», активными участниками которых всегда являются учащиеся 9–10 классов при поддержке учителей экономики.

Задача коллектива Волховского филиала РГПУ им. А.И. Герцена на современном этапе – продолжить работу по обеспечению условия его развития как культурно-образовательного инновационного конкурентоспособного центра подготовки высококвалифицированных специалистов в сфере образования и менеджмента, в первую очередь для Волховского района и Ленинградской области.

Создание этих условий требует достижения следующих стратегических задач:

– обеспечение высокого качества образования, позволяющего выпускникам успешно выдерживать конкуренцию на рынке труда;

28

– обеспечение потребностей в подготовке и переподготовке педагогических и управленческих кадров для г. Волхова, Волховского района и других территорий Ленинградской области;

– создание конкурентных преимуществ за счет повышения качества образовательного, научного и инновационного потенциала;

– реализацию национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» в рамках договора о социальном партнерстве между Волховским филиалом РГПУ им. А.И. Герцена и Комитетом образования администрации муниципального образования «Волховский район».

В связи с этим позвольте выразить большую благодарность за сотрудничество и взаимопонимание коллективу Комитета образования администрации Волховского района в лице председателя Коневой Светланы Владимировны, руководителя методической службы Горбунович Екатерины Алексеевны, и, конечно же, всем руководителям общеобразовательных школ города и района. Надеемся на дальнейшее плодотворное сотрудничество.

Список использованных источников:

1. Назриева М.В. Продвижение образовательных услуг филиала // Вестник Герценовского университета №1 (87), 27 января 2011 года. СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена. С. 30–31. http://elibrary.ru/ download/12386453.pdf

–  –  –

ШКОЛЬНАЯ ПОЛИТИКА

И НОВАЯ ПЕДАГОГИКА

(Редакция сборника сожалеет о ранней и неожиданной кончине автора, не успевшего отредактировать и представить к публикации свое выступление на пленарном заседании Герценовских чтений. По этой причине мы поместили в сборник его более ранние тексты, взятые из научно-методического журнала «Наука и практика воспитания и дополнительного образования», №6 за 2009 год).

Россия может жить и развиваться только как страна-лидер, в противном случае она обречена. Общество может претендовать на передовые позиции, если её население, люди, живущие в стране, обладают высоким духовным потенциалом и интеллектом.

Первым в качестве всероссийской педагогической цели должен рассматриваться духовный потенциал страны. Никакие стабилизационные фонды, наисовременнейшие подводные лодки и ракеты страну не защитят, если у «железа» будет стоять человек с зияющей духовной дырой в душе. У такого «защитника» ракета не взлетит, он её продаст, её у него попросту купят. Духовное опустошение населения страны, в первую очередь молодёжи, сегодня экономически выгоднее и эффективнее любой космической ПРО.

Именно на это делается ставка, в ряду с прочим, государствами-конкурентами России. На это сегодня работает, этому сегодня подчинена «либеральная колонна» в российском образовании. Вот почему так яростно отрицается обязательное преподавание в российских школах «Основ традиционной духовной российской культуры». Именно так должна называться и стать обязательной учебная дисциплина в школах многонациональной страны, справедливо утверждает известный российский православный богослов, профессор А.И. Осипов. Никакой ребёнок не должен быть оторванным от своих культурных духовных корней в угоду лживой либеральной идеологии, распространяющейся по всему миру, как раковая опухоль, пожирающая всё нравственное, духовное и национально культурное! Современное состояние образования вступает в ротиворечие с изменениями в обществе. В то время, как страна на всех отраслях экономики демонстрирует подъём, рост, развитие, заявляет о суверенной демократии, российская школа никак не очнется от интеграционного гипноза.



Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 9 |
 

Похожие работы:

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ КАРАЧАЕВО-ЧЕРКЕССКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ имени У.Д. АЛИЕВА Педагогический факультет Кафедра русского языка, литературы и методики их преподавания УТВЕРЖДЕН на заседании кафедры 23.05.2014г., протокол №9 Зав. кафедрой к.п.н., доц. Семенова Л.У. ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ МАГИСТРАНТОВ по...»

«САРАТОВСКАЯ ПРОФСОЮЗНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТНИКОВ НАРОДНОГО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ Использование интернеттехнологий в профсоюзной работе в помощь председателю первичной профсоюзной организации Саратов 2012 Методическое пособие предназначено для тех педагогов, которые по роду своей деятельности не используют Интернет, однако время диктует необходимость иметь свой электронный адрес и даже web-страницу. Задача данного пособия заключается в том, чтобы помочь председателю профкома в информационной работе....»

«Информация о работе СОРИПКРО по подготовке к ЕГЭ-2016 (август–декабрь 2015г.) Уважаемые коллеги! Институтом повышения квалификации ведется системная работа по реализации мероприятий республиканской Дорожной карты по организации и проведению государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего и среднего общего образования в Республике Северная Осетия Алания в 2016 году (приказ МОН РСО-А №663 от 29.07.2015г). Особое внимание уделяется школам, показавшим низкие...»

«1. Общие положения 1.1. Образовательная программа (ОП) подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре Образовательная программа (ОП) по направлению подготовки кадров высшей квалификации, реализуемая ФГБОУ ВПО «Астраханский государственный университет» по направлению подготовки 36.06.01 Ветеринария и зоотехния (профиль Частная зоотехния, технология производства продуктов животноводства) представляет собой комплекс основных характеристик образования (объем, содержание, планируемые...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОЛЖСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ, ПЕДАГОГИКИ И ПРАВА» Волжский социально-педагогический колледж МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ И КОС по дисциплине «Русский язык и культура речи» Специальность Дошкольное образование Методические материалы и КОС утверждены на заседании ПЦК протокол № _9 от «16» 02_2015г. Составитель:_Виноградова В.В. Председатель ПЦК Косенко С.А. СОДЕРЖАНИЕ Методические рекомендации по изучению...»

«СОДЕРЖАНИЕ 1. Общие положения 1.1 Основная образовательная программа бакалавриата, реализуемая вузом по направлению подготовки 44.03.05 – Педагогическое образование по профилям Родной язык и Дошкольное образование представляет собой систему документов, разработанную и утвержденную высшим учебным заведением с учетом требований рынка труда на основе Федерального государственного образовательного стандарта по соответствующему направлению подготовки высшего образования (ФГОС ВПО), а также с учетом...»

«  Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Чувашский государственный университет имени И.Н. Ульянова» «Харьковский национальный педагогический университет имени Г.С. Сковороды» «Актюбинский региональный государственный университет имени К. Жубанова» Центр научного сотрудничества «Интерактив плюс» Студенческая наука XXI века Сборник статей III международной студенческой научно-практической конференции Чебоксары 2014   УДК 08:378 ББК...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОЛЖСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ, ПЕДАГОГИКИ И ПРАВА» (ВИЭПП) Волжский социально-педагогический колледж МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ и ФОС по дисциплине «ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ: ФИЗИКА» Специальность «Дизайн (по отраслям)» Методические материалы и ФОС пересмотрены на заседании ПЦК естественнонаучных дисциплин протокол №_6_ от «16_» февраля_ 2015г. Составитель: преподаватель физики Бондаренко Л.В. Председатель ПЦК...»

«Министерство образования и науки Хабаровского края Краевое государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Хабаровский краевой центр развития творчества детей и юношества» ПЛАН РАБОТЫ Краевого государственного бюджетного образовательного учреждения дополнительного образования детей «Хабаровский краевой центр развития творчества детей и юношества» на 2015 год Хабаровск Содержание Раздел I. Приоритетные направления, цели и задачи деятельности КГБОУ ДОД...»

«Принят на расширенном заседании УТВЕРЖДЕН Педагогического совета и Совета колледжа приказом директора 01 апреля 2015 г. 01 апреля 2015 г. протокол № 5 №9 ОТЧЕТ о результатах самообследования федерального казенного профессионального образовательного учреждения «Курский музыкальный колледж-интернат слепых» Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации Курск, 2015 г. Структура отчета по самообследованию Аналитическая часть.. Введение.. 4 1. Организационно-правовое обеспечение...»

«Департамент образования г. Москвы Московский Государственный Педагогический Университет Научно-методический центр «Школа нового поколения» Государственное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № МАТЕРИАЛЫ VI Международного конкурса научно-исследовательских и прикладных разработок Биотоп Москва 2015 Материалы VI Международного конкурса научно-исследовательских и прикладных разработок учащихся Биотоп. – М.: Российский Зеленый крест – ГБОУ СОШ № 2086, 2015. – 118...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» Прокопьевский филиал (Наименование факультета (филиала), где реализуется данная дисциплина) Рабочая программа дисциплины Психология человека (Наименование дисциплины (модуля)) Направление подготовки 44.03.02 /050400.62 «Психолого-педагогическое образование» (шифр, название направления)...»

«Министерство образования Республики Мордовия Мордовский республиканский институт образования СБОРНИК МЕТОДИЧЕСКИХ МАТЕРИАЛОВ ПО ПРЕПОДАВАНИЮ УЧЕБНЫХ ПРЕДМЕТОВ В 2014 2015 УЧЕБНОМ ГОДУ Саранск 201 ББК 74.00 С2 Сборник методических материалов по преподаванию учебных предметов в 2014 2015 учебном году: метод. рекомендации / сост. В.А. Орехова; МО Республики Мордовия; МРИО. – Саранск, 2014. 172 с. Сборник методических материалов содержит рекомендации по преподаванию учебных предметов в 2014 2015...»

«ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИЗМЕРЕНИЙ М.В. Вербицкая, К.С. Махмурян, В.Н. Симкин МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО НЕКОТОРЫМ АСПЕКТАМ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ПРЕПОДАВАНИЯ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА (на основе анализа типичных затруднений выпускников при выполнении заданий ЕГЭ) Москва, 2014 Структура экзаменационной работы по иностранным языкам остается неизменной с 2009 г., с момента введения ЕГЭ в штатный режим. КИМ ЕГЭ 2014 г. по иностранным языкам состояли из четырёх письменных разделов. В них...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ЧЕЛЯБИНСКОЙ ОБЛАСТИ ЧЕЛЯБИНСКИЙ ИНСТИТУТ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ ИНТЕГРАЦИЯ МЕТОДИЧЕСКОЙ (НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ) РАБОТЫ И СИСТЕМЫ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ КАДРОВ Материалы VII Всероссийской научно-практической конференции 15–16 февраля 2006 г. Часть 2 Челябинск – 2006 УДК 351/354 ББК 74.56 И 73 И 73 Интеграция методической (научно-методической) работы и системы повышения...»

«Министерство образования и науки Мурманской области Государственное автономное образовательное учреждение Мурманской области среднего профессионального образования «Мурманский педагогический колледж» (ГАОУ МО СПО «МПК») УТВЕРЖДАЮ Директор колледжа Н.Ф.Вуколова ОТЧЁТ ПО РЕЗУЛЬТАТАМ САМООБСЛЕДОВАНИЯ Регистрационный № _ РАЗРАБОТЧИК Служба управления качеством подготовки специалистов ДАТА ВЫПУСКА _ ГАОУ МО СПО «МПК» ОТЧЁТ ПО РЕЗУЛЬТАТАМ САМООБСЛЕДОВАНИЯ А. Содержание А. Содержание B. Лист...»

«ФЕДЕРАЛЬНАЯ СЛУЖБА ПО НАДЗОРУ В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ _ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ НАУЧНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИЗМЕРЕНИЙ» Учебно-методические материалы для председателей и членов региональных предметных комиссий по проверке выполнения заданий с развёрнутым ответом экзаменационных работ ЕГЭ 2015 года МАТЕМАТИКА ЧАСТЬ 1 МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОЦЕНИВАНИЮ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЙ ЕГЭ С РАЗВЁРНУТЫМ ОТВЕТОМ Москва Руководитель федеральной комиссии по...»

«Государственное образовательное учреждение Высшего профессионального образования Ханты-Мансийского автономного округа Югры «Сургутский государственный педагогический университет»СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ декан факультета проректор по учебной работе Т.М. Захожая _ заведующий кафедрой _ Б5.П. ФОЛЬКЛОРНАЯ ПРАКТИКА Методические рекомендации Направление подготовки:050100«Педагогическое образование» Профиль подготовки: «Образование в области русского языка и Литературное образование» Квалификация...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОЛЖСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ, ПЕДАГОГИКИ И ПРАВА» Волжский социально педагогический колледж Методические материалы и ФОС по дисциплине «Основы философии» Специальность «Дошкольное образование» Методические материалы и ФОС утверждены на заседании ПЦК социальногуманитарных дисциплин протокол № 9_ от «16» _02 2015 г. Составитель: к.ф.н., доцент Карпова С.А. Председатель ПЦК Косенко С.А. СОДЕРЖАНИЕ Методические...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОЛЖСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ, ПЕДАГОГИКИ И ПРАВА» Волжский социально-педагогический колледж МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ И КОС по дисциплине «Русский язык и культура речи» Специальность Дошкольное образование Методические материалы и КОС утверждены на заседании ПЦК протокол № _9 от «16» 02_2015г. Составитель:_Виноградова В.В. Председатель ПЦК Косенко С.А. СОДЕРЖАНИЕ Методические рекомендации по изучению...»







 
2016 www.metodichka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Методички, методические указания, пособия»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.