WWW.METODICHKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Методические указания, пособия
 


«СОДЕРЖАНИЕ 1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТКИ 2. МЕСТО ПРАКТИКИ В СТРУКТУРЕ ПРОГРАММЫ АСПИРАНТУРЫ 3.ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ 4. ОБЪЕМ ...»

СОДЕРЖАНИЕ

1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТКИ

2. МЕСТО ПРАКТИКИ В СТРУКТУРЕ ПРОГРАММЫ АСПИРАНТУРЫ

3.ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ

ПРАКТИКИ

4. ОБЪЕМ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ И ВИДЫ РАБОТ

5. СОДЕРЖАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ

5.1. Разделы педагогической практики и виды работ

5.2. Матрица формирования компетенций

5.3. Содержание разделов педагогической практики

5.4. Содержание и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы (СР) по практике

6. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

7. ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ТЕКУЩЕГО

КОНТРОЛЯ УСПЕВАЕМОСТИ И ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ

7.1. Формы текущего контроля и промежуточной аттестации по итогам прохождения педагогической практики;

7.2. Паспорт фонда оценочных средств по педагогической практике

7.3. Описание показателей и критериев оценивания компетенций

7.4. Описание шкал и процедур оценивания результатов обучения при текущем контроле и промежуточной аттестация по итогам прохождения педагогической практики

8. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

9. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

10. ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ ДЛЯ

ИНВАЛИДОВ И ЛИЦ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ

ЗДОРОВЬЯ

1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТКИ

Цели педагогической практики – формирование у обучающихся навыков педагога-исследователя, владеющего современным инструментарием науки для поиска и интерпретации информации с целью е использования в педагогической деятельности.

Задачи педагогической практики - овладеть основами научнометодической и учебно-методической работы:

навыками структурирования и грамотного преобразования научного знания в учебный материал;

систематизации учебных и воспитательных задач;

методами и приемами составления задач, упражнений, тестов по различным темам, устного и письменного изложения предметного материала, разнообразными образовательными технологиями.

В ходе практической деятельности по ведению учебных занятий должны быть сформированы умения постановки учебно-воспитательных целей, выбора типа, вида занятия, использования различных форм организации учебной деятельности студентов; диагностики, контроля и оценки эффективности учебной деятельности.

В ходе посещения занятий преподавателей соответствующих дисциплин, аспиранты должны познакомиться с различными способами активизации учебной деятельности, особенностями профессиональной риторики, с различными способами и примами оценки учебной деятельности в высшей школе, со спецификой взаимодействия в системе «студентпреподаватель».

Основная задача педагогической практики – показать результаты комплексной психолого-педагогической, социально-экономической и информационно-технической подготовки аспиранта к научно-педагогической деятельности.

2. МЕСТО ПРАКТИКИ В СТРУКТУРЕ ПРОГРАММЫ АСПИРАНТУРЫ

2.1. Педагогическая практика относится к обязательным для освоения элементам Блока 2 «Практики» вариативной части программы аспирантуры

2.2. Педагогическая практика должна быть пройдена обучающимся обязательно в период обучения.

2.3. Год обучения – 2 и 3 год, 4 и 5 семестр

2.4. Вид практики – производственная

2.5. Тип практики – педагогическая

2.6. По способу проведения - стационарная, выездная (при необходимости), проводится дискретно по периодам проведения практик.

2.7. Входные требования, предварительные условия: практика базируется на изучении таких дисциплин, как «Педагогика и психология высшей школы»

и «Методология научных исследований», «Методология современного образовательного процесса в высшей школе»

2. 8. Педагогическая практика является завершающим этапом изучения данных дисциплин и позволяет сформировать у аспиранта профессиональные педагогические компетенции, которые могут быть реализованы в профессиональной педагогической деятельности по программам высшего образования.

3.ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙПРАКТИКИ

В процессе прохождения педагогической практики обучающийся формирует и демонстрирует представленные ниже универсальные (УК), общепрофессиональные (ОПК) и профессиональные (ПК) компетенции.

Перечень планируемых результатов обучения (компетенций), соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы аспирантуры (знать, уметь, владеть) и их дескрипторы и представлены ниже:

–  –  –

обеспечения образования экономической направленности и их образовательных структурных элементов программ ВЛАДЕТЬ: методиками разработки комплексного высшего методического обеспечения образовательных образования программ высшего образования экономической экономической направленности и их структурных элементов направленности и их структурных элементов

4. ОБЪЕМ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ И ВИДЫ РАБОТ

Общая трудоемкость педагогической практики составляет 9 зачетных единиц / 324 академических часов/6 недель. Трудоемкость 1 зачетной единицы академических часов.

–  –  –

5. СОДЕРЖАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ

5.1. Разделы педагогической практики виды работ Разделы педагогической практики с распределение по видам работ, очная и заочная формы обучения, час

–  –  –

5.3. Содержание разделов педагогической практики

Основные этапы прохождения педагогической практики:

1. Предварительный. Ознакомление с целями, задачами, содержанием и организационными формами педагогической практики, правилами внутреннего распорядка, инструктаж по технике безопасности (во время проведения организационного собрания); разработка проекта индивидуального плана прохождения практики, решение организационных вопросов.

2. Ориентационный Согласование и утверждение индивидуального плана практики с руководителем. Ознакомление с ФГОС и рабочим учебным планом по образовательной программе; с нормативно-правовой документацией кафедры (учебные планы, индивидуальные планы работы преподавателя).

Ознакомление с материально- технической базой кафедры и методическим обеспечением учебного процесса по выбранной дисциплине. Посещение в качестве наблюдателя лекций и семинаров руководителя (или другого преподавателя по согласованию), анализ занятия с точки зрения организации педагогического процесса, особенностей взаимодействия педагога и студентов, формы проведения занятий и т.п.

3. Подготовительный. Сбор, обработка и систематизация учебнометодического и научного материала по теме для самостоятельного проведения занятия (лекции, семинара). Подготовка развернутого плана занятия (конспекта лекции); форм контроля (задачи, тестовые вопросы, case- study); презентации;

обзора публикаций по теме занятия за последний год (книги, журналы, статьи и т.д.).

4. Содержательный. На данном этапе практики аспирант реализует утвержденный индивидуальный план и выполняет следующие виды деятельности.

1. Посещение лекций и других видов аудиторных занятий, проводимых ведущими преподавателями кафедры (вуза). Анализ индивидуального стиля педагогической деятельности преподавателя вуза. Анализ методики изложения лекционного материала.

2. Изучение состава и содержания УМК преподаваемой дисциплины. Изучение теоретического материала, необходимого для проведения учебных занятий.

3. Подготовка к проведению лабораторных и практических занятий, семинаров, курсового проектирования. Разработка плана проведения занятия (составление конспекта, подбор средств наглядности, подготовка инструктажа по технике безопасности при проведении лабораторных и практических работ).

Самостоятельное проведение занятий (в присутствии руководителя и другого аспиранта, самооценка процесса и результатов работы, оценка со стороны руководителя и студента. Проверка самостоятельных работ студентов (тестов, курсовых работ, рефератов и пр. на усмотрение руководителя), анализ и оценка, участие в проведении зачетов, экзаменов (на усмотрение руководителя практики). Посещение в качестве наблюдателя занятия другого аспиранта (взаимопосещения).

4. Анализ проведенных занятий. Выделение основных положительных и отрицательных моментов занятия. Выделение неожиданных ситуаций учебной деятельности и педагогического общения.

5. Моделирование возможных вариантов улучшения аналогичного типа занятия путем использования других типов заданий и педагогических форм работы.

Обсуждение итогов учебной и методической работы с опытными педагогами кафедры, руководителем практики.

6. Рецензирование рефератов, курсовых работ/ проектов. Работа в комиссии по защите курсовых работ/проектов. Изучение кафедральной тематики курсовых работ/проектов и рефератов соответствующей дисциплины, методических документов по их подготовке/разработке. Рецензирование и подготовка отзывов на курсовые и контрольные работы.

7. Участие в методической работе кафедры. Разработка тестов, методических указаний к выполнению практических, лабораторных и др. видов учебных занятий. Выступления на методических семинарах и конференциях.

5. Заключительный. На данном этапе аспирант оформляет отчетную документацию, сдает ее на проверку научному руководителю. Завершается данный этап заслушиванием отчета аспиранта на заседании кафедры.

Содержание разделов педагогической практики

Раздел 1. Посещение и анализ лекционных, семинарских и практических занятий по кафедре.

Ознакомление с содержанием учебной дисциплины, занятия по которой предполагается посетить; Изучение состава методического обеспечения учебной дисциплины; Рассмотрение содержания компетенций, формируемых учебной дисциплиной и междисциплинарными связями; Посещение лекционного и практического занятия по учебной дисциплине; Составление аналитической записки по итогам посещения занятий по учебной дисциплине, содержащей характеристику вида занятия, его целей и задач, методов и технологий их решения.

Раздел 2. Научно-педагогические исследования по проблемам высшего образования, подготовка и проведение научно-практических конференций и др.

Компетентностный подход как направление модернизации образования.

Активные формы обучения студентов. Формы организации учебной деятельности студентов и методические системы обучения. Современные инновационные образовательные технологии в вузовском учебном процессе.

Современные требования к уровню компетентности преподавателя высшей школы. Инновационные воспитательные технологии в системе высшего образования.

Многоступенчатая система образования: сущность, структура и содержание. Педагогические основы обучения студентов учебнопознавательной деятельности.

Содержание высшего образования, пути и способы его постоянного обновления.

Дидактические средства обучения студентов в высшей школе.

Формирование познавательной самостоятельности студентов в процессе обучения. Организационные формы обучения в вузе: история и современность.

Лекция как основная форма организации обучения в высшей школе.

Педагогические основы организации семинарских и практических занятий в высшей школе. Учебно-исследовательская и научно-исследовательская работа студентов. Самостоятельная работа студентов: сущность и содержание.

Модульное обучение и принципы его организации. Учебная игра (ролевая, деловая) как средство активизации познавательной деятельности студентов. Для утверждения самостоятельно выбранной темы аспирант должен мотивировать ее выбор и представить план написания отчета руководителю Раздел 3. Подготовка дидактических материалов для работы в аудитории.

Изучение государственного образовательного стандарта и рабочего учебного плана по одной из образовательных программ; учебно-методической литературы, аппаратного и программного обеспечения лабораторных практикумов по рекомендованным дисциплинам учебного плана;

организационные формы и методы обучения в высшем учебном заведении;

методики проектирования учебного курса по одной из специальных дисциплин образовательной программы, реализуемой на кафедре; должностных инструкций штатного персонала кафедры. Составление рабочих программ нескольких рекомендованных руководителем практики специальных дисциплин одной из основных образовательных программ, реализуемых на кафедре.

Раздел 4. Педагогическая работа в аудитории.

Проведение семинарских, практических занятий или пробных лекций в соответствии с утвержденным индивидуальным планом. Анализ проведенных занятий. Выделение основных положительных и отрицательных моментов занятия. Выделение неожиданных ситуаций учебной деятельности и педагогического общения. Моделирование возможных вариантов улучшения аналогичного типа занятия путем использования других типов заданий и педагогических форм работы. Обсуждение итогов учебной и методической работы с опытными педагогами кафедры, руководителем практики.

Раздел 5. Зачет по педагогической практике.

Подготовка отчета по практике и презентации основных результатов работы. По итогам прохождения педагогической практики аспирант предоставляет следующую отчетную документацию: индивидуальный план педагогической практики; отчет о прохождении педагогической практики;

отзыв научного руководителя о прохождении педагогической практики;

учебно-методические материалы, разработанные аспирантом в рамках методической работы (при условии планирования данного вида работы).

5.4. Содержание и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы (СР) по практике

–  –  –

6. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

В ходе реализации педагогической практики обучающихся по программам аспирантуры используются следующие педагогические технологии:

самостоятельная работа аспиранта, включающая: подготовку разделов отчета по педагогической практике; разработке учебно-методических материалов по одной из учебных дисциплин; изучение нормативных документов, регламентирующих учебный процесс, и методическую работу преподавателя;

работу с электронным учебно-методическим комплексом; подготовку к текущему контролю знаний и зачету;

консультирование по вопросам прохождения практики и подготовки отчета по педагогической практике.

7. ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ТЕКУЩЕГО

КОНТРОЛЯ УСПЕВАЕМОСТИ И ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ

7.1. Формы текущего контроля прохождения педагогической практики и промежуточной аттестации Текущий контроль прохождения педагогической практики проводится в форме самоанализа проведенных аспирантом занятий; анализа посещенных аспирантом занятий ведущих преподавателей кафедры.

Промежуточная аттестация аспирантов по результатам прохождения педагогической практики проводится в форме зачета с оценкой.

По итогам прохождения педагогической практики аспирант предоставляет следующую отчетную документацию:

- индивидуальный план педагогической практики;

- отчет о прохождении педагогической практики;

- отзыв научного руководителя о прохождении педагогической практики;

- учебно-методические материалы, разработанные аспирантом в рамках методической работы (при условии планирования данного вида работы).

7.2. Паспорт фонда оценочных средств по педагогической практике

–  –  –

профессиональног собственного профессионального и решения задач о и личностного профессионально личностного развития собственного компетенции

–  –  –

7.5. Описание шкал и процедур оценивания результатов обучения при текущем контроле прохождения практики В рамках практики важным средством освоения педагогической деятельности выступает психолого-педагогический анализ занятий ведущих преподавателей кафедры, и, непременно, самоанализ всех самостоятельно проведенных занятий. Это ключевое условие успешного продвижения в приобретении опыта преподавания. Анализ качества проведенных занятий (лекции, семинарского занятия) можно осуществлять с опорой на нижеуказанные критерии в соответствии с формой занятия:

Процедуры анализа (самоанализа) лекции:

1. Содержание лекции: научность, соответствие современному уровню развития науки, мировоззренческая сторона, наличие методических вопросов, правильная их трактовка. Активизация мышления путем выдвижения проблемных вопросов и разрешения противоречий в ходе лекции. Освещение истории вопроса, показ различных концепций, связь с практикой. Лекция и учебник: излагается ли материал, которого нет в учебнике, пересказывается ли учебник, разъясняются ли особо трудные вопросы, даются ли задания проработать ту или иную часть материала самостоятельно по учебнику. Связь с предыдущим и последующим материалом, внутрипредметные, межпредметные связи.

2. Методика чтения лекций: четкость структуры лекции и логика е изложения. Наличие-отсутствие плана, следование ему. Сообщение литературы к лекции (когда, градация литературы). Доступность и разъяснение новых терминов и понятий. Доказательность и аргументированность. Выделение главных мыслей и фиксирование выводов.

3. Использование приемов закрепления: повторение, вопросы на проверку усвоения, акцентуации внимания; подведение итогов в конце рассмотрения вопроса, всей лекции. Применение лектором опорных материалов: текст, конспект, отдельные записи, чтение без опорных материалов.

4. Руководство работой студентов: организация конспектирования и контроль его за выполнением. Обучение студентов методике записи и помощь в этом: варьирование темпа лекции, повторы сложных моментов, паузы, вычерчивание графиков и др. Просмотр конспектов: по ходу лекции, после или на семинарских и практических занятиях. Использование приемов поддержания внимания - риторические вопросы, шутки, ораторские приемы.

Разрешение/стимулирование задавать вопросы (когда и в какой форме).

5. Профессиональное мастерство лектора: знание предмета, эмоциональность, голос, дикция, ораторское мастерство, культура речи, внешний вид, умение установить и поддерживать контакт.

6. Результативность лекции: информационная ценность, воспитательный аспект, достижение дидактических целей.

Процедуры анализа (самоанализа) семинарского занятия:

1.Целенаправленность: постановка проблемы, стремление связать теорию с практикой, с использованием разбираемого материала в будущей профессиональной деятельности

2. Планирование: вид семинара, выделение главных вопросов, их связь с профилирующими дисциплинами, наличие новинок в списке литературы.

3. Организация семинара: использование вариативных методов, умение вызвать и поддержать дискуссию, конструктивность анализа ответов и выступлений студентов, заполненность учебного времени обсуждением проблем, организационная оправданность поведения самого преподавателя.

4. Стиль проведения семинара: оживленный, с постановкой острых вопросов, возникающей дискуссией или вялый, не возбуждающий ни мыслей, ни интереса.

5. Отношения в диаде «преподаватель - студенты: уважительные, в меру требовательные, равнодушные, безразличные и др.

6.Управление группой: установление контакта со студентами, уверенное поведение в группе, разумное и справедливое взаимодействие со студентами, опора в работе на учебных лидеров, активизация пассивных студентов и др.

7.Замечания и оценочные суждения преподавателя: квалифицированные, обобщающие, отсутствие замечаний.

8. Студенты ведут записи на семинарах: регулярно, редко, не ведут.

Шкала оценивания результатов обучения при текущем контроле прохождения практики «зачтено» Анализ/самоанализ занятия выполнен в соответствии со всеми пунктами методических рекомендаций. Сделаны аргументированные выводы по итогам проведения занятия. Предложены возможные способы исправления выявленных недостатков «Не зачтено» Анализ/самоанализ занятия выполнен частично, без учета методических рекомендаций. Выводы по итогам проведения занятия не сделаны или сделаны частично и необоснованно. Отсутствуют конструктивные предложения по исправлению выявленных недостатков проведенного занятия

7.6. Описание шкал и процедур оценивания результатов обучения при промежуточной аттестация по итогам прохождения педагогической практики Промежуточная аттестация по педагогической практике (зачет с оценкой) проводится научным руководителем индивидуально или на конференции аспирантов по итогам прохождения практики.

Процедуры оценивания результатов обучения при промежуточной аттестация по итогам прохождения аспирантом педагогической практики:

Для получения положительной оценки аспирант должен полностью выполнить вс содержание работ, предусмотренное программой практики, своевременно оформить отчт и предусмотренную документацию. Отзыв руководителя практики должен раскрывать содержание выполненной аспирантом работы, анализ е качества, вывод об уровне теоретической и практической подготовленности аспиранта к профессионально-педагогической деятельности. Итоговая оценка характеризует следующие результаты:

1. понимание целей и задач, стоящих перед современной высшей школой;

2. общую подготовку к педагогической деятельности: знание нормативных документов по организации учебно-воспитательного процесса в вузе, владение преподаваемым предметом, культуру речи, умение планировать рабочее время, владение аудиторией и т. д.;

3. оценку преподавательской деятельности аспиранта: качество подготовленных методических материалов для проведения занятий, доступность формы изложения, уровень педагогической коммуникации, владение активными методами обучения.

Шкала оценивания результатов обучения при промежуточной аттестация по итогам прохождения аспирантом педагогической практики Аспирант успешно выполнил все практические задания практики, в оценка соответствии с требованиями оформил все отчетные документы по «отлично»

практике.

Аспирант успешно выполнил все практические задания практики, оценка допустил незначительные ошибки при выполнении отдельных видов «хорошо» работ, в соответствии с требованиями оформил все отчетные документы по практике.

оценка Аспирант выполнил все практические задания, но допустил значительное «удовлет- количество ошибок при их выполнении, в соответствии с требованиями ворительно» оформил все отчетные документы по практике.

оценка Аспирант выполнил не все практические задания, допустил большое «неудовлет- количество ошибок при их выполнении, с нарушением требований ворительно» оформил (или не представил) отчетные документы по практике.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ8.ОБЕСПЕЧЕНИЕ

а) нормативно-правовые акты:

1. Об образовании в Российской Федерации же [Электронный ресурс] : федер.

закон от 29 дек. 2015 N 273-ФЗ (действ. ред. от 13 июля 2015 г.) // СПС «КонсультантПлюс». – Электрон. текстовые дан. – Еженед. Обновление

2. ФГОС ВО по направлению подготовки 38.06.01 «Экономика»

[Электронный ресурс] : утв. приказом Минобрнауки России от 30 июля 2014 г. N 898 : ред. от 30 апр. 2015 г. // СПС «КонсультантПлюс» / ЗАО «КонсультантПлюс». – Электрон. текстовые дан. – Еженед. Обновление

б) основная литература:

1. Громкова, М. Т. Педагогика высшей школы [Электронный ресурс] / М. Т.

Громкова. - М. : Юнити-Дана, 2012. - 447 с. - URL:

http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=117717

2. Гончарук, А. Ю. Психология и педагогика высшей школы [Электронный ресурс] : учебно-методическое пособие по III госстандарту для магистрантов-политологов / А. Ю. Гончарук. - М. ; Берлин : Директ-Медиа, 2015. - 245 с. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=276478

3. Козьяков, Р. В. Психология и педагогика [Электронный ресурс] : учебник /

Р. В. Козьяков. - М. : Директ-Медиа, 2013. - Ч. 2. Педагогика. - 727 с. - URL:

http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=214209

4. Компетентностный подход в высшем профессиональном образовании [Электронный ресурс] / под ред. А. А. Орлов. - М. : Директ-Медиа, 2014. URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=231584

5. Психолого-педагогическое обеспечение образовательного процесса в исследовательском университете [Электронный ресурс] : учебное пособие / под ред. Е. В. Леонова. - М. : МИФИ, 2011. - 232 с. - URL:

http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=232446

6. Шарипов, Ф. В. Педагогика и психология высшей школы [Электронный ресурс] : учебное пособие / Ф. В. Шарипов. - М. : Логос, 2012. - 448 с. URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=119459

–  –  –

9. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Для обеспечения прохождения педагогической практики используются:

книжный фонд библиотеки;

учебные и методические пособия

10. ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ

ДЛЯ ИНВАЛИДОВ И ЛИЦ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ

ЗДОРОВЬЯ

Организация научно-исследовательской работы для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья осуществляется в соответствии с:

1. ст.79, 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

2. Раздел IV, п.п. 46-51 приказа Минобрнауки России от 19.11.2013 № 1259 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным программам высшего образования программам подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре (адъюнктуре)»;

3. Методические рекомендации по организации образовательного процесса для обучения инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья в образовательных организациях высшего образования, в том числе оснащенности образовательного процесса (утверждены заместителем Министра образования и науки РФ А.А.Климовым от 08.04.2014 г. № АК- 44/05 вн.)



 

Похожие работы:

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОЛЖСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ, ПЕДАГОГИКИ И ПРАВА» Волжский социально-педагогический колледж Методические материалы и ФОС по дисциплине МДК 01.05. Естествознание с методикой преподавания Специальность Преподавание в начальных классах Методические материалы и ФОС утверждены на заседании ПЦК естественнонаучных дисциплин протокол № 10 от «10» июня 2015г. Составитель: Ильина Т.П. преподаватель химии и биологии...»

«Муниципальное бюджетное образовательное учреждение Сосновская средняя общеобразовательная школа № План работы школьной библиотеки на 2015-2016 учебный год Составитель: Седова Т.П. п. Сосновское Цель библиотеки: Осуществление государственной политики в сфере образования через библиотечно-информационное обслуживание пользователей, обеспечение их прав на свободное и бесплатное пользование библиотечноинформационными ресурсами, гарантированное государством. Задачи библиотеки: Обеспечение...»

«Муниципальное бюджетное образовательное учреждение Сосновская средняя общеобразовательная школа № Принято Педагогическим Советом. Утверждаю. Протокол от 31.08.2015 №1 Директор МБОУ Сосновской СОШ № А. В. Андриенко Приказ от 31.08.2015 № 290-о РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературе на 2015 – 2016 учебный год 5а класс составитель: Храмова Галина Львовна, учитель русского языка и литературы высшей квалификационной категории п. Сосновское Пояснительная записка Рабочая программа составлена на основе...»

«УДК 373. ББК 74.1 К21 Карабанова О.А., Алиева Э.Ф., Радионова О.Р., Рабинович П.Д., Марич Е.М. Организация развивающей предметно-пространственной К21 среды в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования. Методические рекомендации для педагогических работников дошкольных образовательных организаций и родителей детей дошкольного возраста / О.А. Карабанова, Э.Ф. Алиева, О.Р. Радионова, П.Д. Рабинович, Е.М. Марич. – М.: Федеральный институт развития...»

«Составители: Беляева И.Г., к.п.н., доцент кафедры рекламы и дизайна Романов А.М., доцент кафедры рекламы и дизайна Рецензентs: Филимонова Ольга Сергеевна, доцент кафедры дизайна Смоленского гуманитарного университета, кандидат педагогических наук Панкратова Александра Владимировна, к.ф.н., доцент, доцент кафедры рекламы и дизайна Смоленского филиала ФГБОУ ВПО РЭУ им.Г.В. Плеханова Программа государственной итоговой аттестации специалиста составлена в соответствии с требованиями ГОС ВПО по...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Российский государственный профессионально-педагогический университет Уральское отделение Российской академии образования Академия профессионального образования А.О. Прокубовская, А.А. Ломаев Информатика и ЭВМ в психологии Учебное пособие Екатеринбург 2005 УДК 159.9.075:004.6(075.8) ББК Ю9в686с5я73-1 П 80 Прокубовская А.О., Ломасв А.А. Информатика и ЭВМ в психологии: Учеб. пособие. Екатеринбург: Изд-во Рос. гос. проф.-пед. ун-та, 2005. 116...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ЛИЦЕЙ ИМ. Г.Ф. АТЯКШЕВА» Проект программы внеурочной деятельности по журналистике в рамках реализации образовательной программы основного общего образования «Основы журналистики» Предназначена для обучающихся 5 -7 классов и рассчитана на 1 год обучения Выполнила: Шутова Марина Васильевна, педагог дополнительного образования г. Югорск, 2014 ХМАО-Югра Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Лицей им. Г.Ф. Атякшева» Содержание...»

«Приложение 2 к письму министерства образования и науки Краснодарского края от 03.03.2015г. № 47-2556/15-14 Методические рекомендации по написанию работ на Всероссийский конкурс в области педагогики, работы с детьми и молодежью до 20 лет «За нравственный подвиг учителя» Москва 2015 г. Аннотация Данные методические рекомендации представляют собой специально структурированную информацию, определенный порядок и логику подготовки материала для участия во Всероссийском конкурсе в области педагогики,...»

«Содержание I. АНАЛИТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ 1. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ ОБ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ.2. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ 2.1. Реализуемые образовательные программы 2.2. Программы обучения в аспирантуре и докторантуре 2.3. Учебно-методическое и библиотечно-информационное обеспечение образовательных программ 2.4. Кадровое обеспечение образовательных программ 2.5. Государственная итоговая аттестация 2.6. Востребованность выпускников 2.7. Программы дополнительного профессионального образования. 28 3....»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования КРАСНОЯРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ им. В.П. Астафьева (КГПУ им. В.П. Астафьева) Кафедра философии и социологии УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ ИСТОРИЯ И ФИЛОСОФИЯ НАУКИ Направление подготовки: 01.06.01 Математика и механика 03.06.01 Физика и астрономия 04.06.01 Химическая наука 05.06.01 Науки о земле 06.06.01...»

«Департамент образования Белгородской области Белгородская региональная организация Профсоюза работников народного образования и науки Российской Федерации (в рамках реализации проекта «Внедрение в пилотных общеобразовательных учреждениях Белгородской области единого классического стиля одежды для педагогических работников») г. Белгород, 2015 г. ПРИВЕТСТВЕННОЕ СЛОВО Под редакцией председателя Белгородской региональной организации Профсоюза работников народного образования и науки Российской...»

«Государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования «Клинцовский социально-педагогический колледж»СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ Заместитель директора И.О.директора по учебно-производственной работе _Антонова Г.С. _Панасюго Е.В. ПЛАН РАБОТЫ предметной (цикловой) комиссии музыки и пения Председатель Чемадурова Елена Петровна Состав комиссии: Мироненко Виктория Петровна Коневникова Лариса Алексеевна Поставнёва Ирина Юрьевна Рокачевская Татьяна Михайловна Кривонос...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ СБОРНИК МАТЕРИАЛОВ IX МЕЖДУНАРОДНЫЙ КОНГРЕСС-ВЫСТАВКА «GLOBAL EDUCATION — ОБРАЗОВАНИЕ БЕЗ ГРАНИЦ-2015» 24-25 ноября 2015 г. Москва Содержание Введение 1. Приветствия 2. Программа 3. Материалы мероприятий 3.1. КРУГЛЫЙ СТОЛ «Концепция обеспечения СПО педагогическими кадрами» Ч ерноскутова И.А. «О Концепции обеспечения педагогическими кадрами СПО на период до 2020 года»...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ВОПРОСЫ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ: ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ И МЕТОДИЧЕСКИЙ АСПЕКТЫ Сборник научных трудов по материалам международной научно-практической конференции 30 июня 2015 г. Том 4 h t t p : / / u c o m. r u / c o n f Тамбов 2015 УДК 001.1 ББК 60 В74 Вопросы образования и науки: теоретический и методический аспекты: сборник научных трудов по материалам Международной научно-практической конференции 30 июня 2015 г. Том 4. Тамбов: ООО «Консалтинговая...»

«СОДЕРЖАНИЕ Предисловие.. 8 Григорьев С.Г., Гриншкун В.В. Программа «Информационные технологии в образовании» – новое направление подготовки магистров в Московском городском педагогическом университете. 9 Гуревич Р.С., Кадемия М.Е. Развитие информационной культуры будущих учителей в системе непрерывного образования. Бидайбеков Е.Ы., Мухамбетжанова С.Т., Сагимбаева А.Е. Формирование информационно-коммуникационной компетентности педагогов в условиях внедрения системы электронного обучения...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОЛЖСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ, ПЕДАГОГИКИ И ПРАВА» «Волжский социально-педагогический колледж» Методические материалы и ФОС по дисциплине «Математика» Специальность Дошкольное образование Методические материалы и ФОС утверждены на заседании ПЦК естественнонаучных дисциплин протокол № 6_ от «16» _02 20_15_г. Составитель: преподаватель математики и информатики Каткова Т.В. Председатель ПЦК Сухова Л.В....»

«ОГЛАВЛЕНИЕ 1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ..4 1.1. Основная профессиональная образовательная программа высшего образования – программа подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре, реализуемая по направлению подготовки кадров высшей квалификации 31.06.01 Клиническая медицина и направленности (профилю) – Хирургия. 1.2. Нормативные документы для разработки программы аспирантуры по направлению подготовки 31.06.01 Клиническая медицина и профилю – Хирургия...4 1.3. Общая характеристика программы...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Лицей №1 имени академика Б. Н. Петрова» города Смоленска «Согласовано» «Принято» Заместитель директора педагогическим советом _Забелина С.Я. «28» « 08 » 2015г. «27» « 08 » 2015г. протокол № 1 Рабочая программа по музыке для 5 классов на 2015 – 2016 учебный год Составила учитель музыки Синельщикова Елена Ивановна. Смоленск Пояснительная записка. Данная рабочая программа разработана на основе авторской программы «Музыка» (Программы для...»

«ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ (ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ) СПЕЦИАЛИСТОВ САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКАЯ АКАДЕМИЯ ПОСТДИПЛОМНОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ Методические рекомендации «О преподавании школьного курса биологии в 2014-2015 учебном году» Панина Г.Н. Оглавление I. Методические рекомендации по преподаванию биологии в 2014-2015 учебном году 1. Место предмета в учебном плане 2. УМК по биологии 3. Рабочая программа учителя II. Мониторинг качества...»

«.,.,. УЧЕБНИК ДЛЯ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ С. Л. Атанасян, В. Г. Покровский, А. В. Ушаков ГЕОМЕТРИЯ Учебное пособие для вузов Допущено Учебно-методическим объединением по направлению «Педагогическое образование» Министерства образования и науки РФ в качестве учебного пособия для высших учебных заведений, ведущих подготовку по направлению 050100 «Педагогическое образование» ЭЛЕКТРОННОЕ ИЗДАНИЕ Москва БИНОМ. Лаборатория знаний УДК 514 ББК 22.1 А92 Атанасян С. Л. А92 Геометрия 2 [Электронный ресурс] :...»







 
2016 www.metodichka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Методички, методические указания, пособия»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.