WWW.METODICHKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Методические указания, пособия
 

«СОДЕРЖАНИЕ 1. Требования ФГОС: 2. Место практики в структуре ООП ВПО: 3. Цель педагогической практики 4. Задачи педагогической практики 6. Сроки и место проведения практики 7. Структура ...»

СОДЕРЖАНИЕ

1. Требования ФГОС:

2. Место практики в структуре ООП ВПО:

3. Цель педагогической практики

4. Задачи педагогической практики

6. Сроки и место проведения практики

7. Структура и содержание педагогической практики

7.1. Структура и трудоемкость педагогической практики

7.2. Виды деятельности студентов на педагогической практике

8. Организация самостоятельной работы студентов:

9. Контроль деятельности студента:

10. Учебно-методическое и информационное обеспечение педагогической практики

11. Материально-техническое обеспечение и условия проведения педагогической практики

1. Требования ФГОС:

Согласно ФГОС педагогическая практика является обязательным разделом ООП магистратуры. Она представляет собой вид учебных занятий, непосредственно ориентированных на профессионально-практическую подготовку обучающихся. Магистр по по направлению подготовки 44.04.01(050100.68) Педагогическое образование, магистерская программа «Образование в области родного языка и литературы» в ходе педагогической практики должен быть подготовлен к решению профессиональных задач в соответствии с профильной направленностью ООП магистратуры и видами профессиональной деятельности.

В области научно-исследовательской деятельности: самостоятельно пополнять, критически анализировать и применять теоретические и практические знания в сфере карачаево-балкарской филологии и других гуманитарных наук

для собственных научных исследований; самостоятельно исследовать систему карачаево-балкарского и ногайского языков и основные закономерности функционирования фольклора и литературы в синхроническом и диахроническом аспектах; квалифицированно анализировать, комментировать, реферировать и обобщать результаты научных исследований, проведенных другими специалистами, с использованием современных методик и методологий, передового отечественного и зарубежного опыта.

В области педагогической деятельности: квалифицированно интерпретировать различные типов текстов, в том числе раскрытие их смысла и связей с породившей их эпохой, анализ языкового и литературного материала для обеспечения преподавания и популяризации филологических знаний; проводить практические занятия по филологическим дисциплинам в образовательных учреждениях высшего профессионального образования;

готовить учебно-методические материалы по отдельным филологическим дисциплинам; готовить методические пособия и организовывать профориентационную работу; организовывать и проводить воспитательной работу среди студентов; организовывать и проводить семинары, научные дискуссии и конференции.

В области прикладной деятельности: создавать, редактировать, систематизировать деловую документацию, связанную с учебным процессом в вузе.

В области проектной деятельности: проектировать, конструировать, моделировать структуру и содержание образовательного процесса в области карачаево-балкарской и ногайской филологии: разработка программ учебных курсов (дисциплин) и их методического обеспечения, включая учебные пособия инновационного типа и дидактический инструментарий;

разрабатывать проекты, связанные с профильным гуманитарным образованием в средней и высшей школе; разрабатывать проекты в области пропаганды филологических знаний: создание проектов по мониторингу уровня речевой деятельности в регионе, поддержание речевой культуры, проектирование филологических лекториев, праздников, фестивалей, торжественных мероприятий, посвященных знаменательным датам, обладающим высокой культурной значимостью.

В области организационно-управленческой деятельности:

организовывать и проводить учебные занятия и практики, деятельность студенческих обществ, воспитательную работу среди учащихся;

организовывать и проводить семинары, научные дискуссии и конференции.

2. Место практики в структуре ООП ВПО:

М.3. Практики и научно-исследовательская работа.

Для прохождения практики необходимы знания, умения и компетенции, полученные обучающимися в магистратуре.

Педагогическая практика базируется на освоении следующих основных дисциплин магистерской программы:

Педагогическая практика является логическим продолжением следующих частей ООП: общенаучный цикл, профессиональный цикл. Она содержательно-методически взаимосвязана с другими частями ООП. В ходе практики реализуются в учебном процессе теоретические и методические знания, умения и навыки, полученные студентами при изучении дисциплин общенаучного и профессионального циклов.

3. Цель педагогической практики

Целью данной практики является углубление и закрепление теоретических и методических знаний, умений и навыков, полученных в ходе освоения дисциплин профессиональной подготовки, приобретение обучающимися в магистратуре опыта осуществления целостного образовательного процесса, который включает и его проектирование;

навыков педагога-исследователя, владеющего современным инструментарием науки для поиска и интерпретации информационного материала с целью его использования в педагогической деятельности.

4. Задачи педагогической практики

Задачами педагогической практики по направлению подготовки 44.04.01 Педагогическое образование, магистерская программа (050100.68) «Образование в области родного языка и литературы» (квалификация (степень) «магистр») являются:

углубление знаний студентов о современной высшей школе, механизмах ее функционирования, особенностях протекания учебновоспитательного процесса;

- совершенствование навыков реализации профессиональнообразовательных программ и учебных планов в процессе педагогической деятельности в условиях педагогического процесса в образовательном учреждении;

- совершенствование умений по разработке и применению современных образовательных технологий, выбору оптимальной стратегии преподавания в зависимости от образовательных возможностей и уровня подготовки обучающихся;

самостоятельное выявление взаимосвязей научноисследовательского и учебного процесса в ОУ, возможностей использования результатов собственной научной работы в качестве средства совершенствования образовательного процесса;

- формирование профессионально-педагогического мышления на основе гуманистической системы ценностей;

- проведение исследований частных и общих проблем преподавания;

- приобретение личного опыта преподавания в высших учебных заведениях в процессе самостоятельного проведения лекций, практических занятий, семинаров, воспитательных мероприятий.

5. Компетенции, формируемые в результате прохождения практики:

В результате прохождения практики магистрант должен обладать следующими

а) общекультурными компетенциями (ОК):

способностью совершенствовать и развивать свой общеинтеллектуальный и общекультурный уровень (ОК-1);

- готовностью использовать знание современных проблем науки и образования при решении образовательных и профессиональных задач (ОК-2);

- способностью к самостоятельному освоению новых методов исследования, к изменению научного профиля своей профессиональной деятельности (ОК-3);

- способностью формировать ресурсно-информационные базы для решения профессиональных задач (ОК-4);

- способностью самостоятельно приобретать с помощью информационных технологий и использовать в практической деятельности новые знания и умения, в том числе, в новых областях знаний, непосредственно не связанных со сферой деятельности (ОК-5);

- готовностью работать с текстами профессиональной направленности на иностранном языке (ОК-6).

б) следующими профессиональными компетенциями (ПК):

- общепрофессиональными (ОПК):

- готовностью осуществлять профессиональную коммуникацию на государственном (русском), родном и иностранном языках (ОПК-1);

способностью осуществлять профессиональное и личностное самообразование, проектировать дальнейший образовательный маршрут и профессиональную карьеру (ОПК-2);

в области педагогической деятельности:

- способностью применять современные методики и технологии организации и реализации образовательного процесса на различных образовательных ступенях в различных образовательных учреждениях (ПК-1);

- готовностью использовать современные технологии диагностики и оценивания качества образовательного процесса (ПК-2);

- способностью формировать образовательную среду и использовать свои способности в реализации задач инновационной образовательной политики (ПК-3);

- способностью руководить исследовательской работой обучающихся (ПК-4);

- в области научно-исследовательской деятельности:

- способностью анализировать результаты научных исследований и применять их при решении конкретных образовательных и исследовательских задач (ПК-5);

- готовностью использовать индивидуальные креативные способности для оригинального решения исследовательских задач (ПК-6);

- готовностью самостоятельно осуществлять научное исследование с использованием современных методов науки (ПК-7);

- в области управленческой деятельности:

- готовностью изучать состояние и потенциал управляемой системы и ее макро- и микроокружения путем использования комплекса методов стратегического и оперативного анализа (ПК-10);

- готовностью исследовать, проектировать, организовывать и оценивать реализацию управленческого процесса с использованием инновационных технологий менеджмента, соответствующих общим и специфическим закономерностям развития управляемой системы (ПК-11);

- готовностью организовывать командную работу для решения задач развития образовательного учреждения, реализации опытноэкспериментальной работы (ПК-12);

- готовностью использовать индивидуальные и групповые технологии принятия решений в управлении образовательным учреждением, опираясь на отечественный и зарубежный опыт (ПК-13);

- в области проектной деятельности:

- готовностью к осуществлению педагогического проектирования образовательной среды, образовательных программ и индивидуальных образовательных маршрутов (ПК-14);

- способностью проектировать формы и методы контроля качества образования, а также различные виды контрольно-измерительных материалов по родному языку и литературе, в том числе, на основе информационных технологий и на основе применения зарубежного опыта (ПК-15);

- готовностью проектировать новое учебное содержание, технологии и конкретные методики обучения родному языку и литературе (ПК-16);

- в области культурно-просветительской деятельности:

- способностью изучать и формировать культурные потребности и повышать культурно-образовательный уровень различных групп населения (ПК-17);

- готовностью разрабатывать стратегии просветительской деятельности по пропаганде сохранения и развития родного языка и литературы (ПК-18);

- способностью разрабатывать и реализовывать просветительские программы в целях популяризации научных знаний и культурных традиций родного народа (ПК-19);

- готовностью к использованию современных информационнокоммуникационных технологий и СМИ для решения культурнопросветительских задач (ПК-20);

- способностью формировать художественно-культурную среду (ПК-21).

6. Сроки и место проведения практики:

В соответствии с рабочим учебным планом и графиком учебного процесса педагогическая практика магистров по направлению подготовки по направлению подготовки 44.04.01 (050100.68) Педагогическое образование магистерская программа «Образование в области родного языка и литературы» проводится в течение четырех недель (2 февраля – 1 марта).

Педагогическая практика проводится на базе ФГБОУ ВПО «КарачаевоЧеркесский государственный университет им. У.Д. Алиева», на базе кафедры карачаевской и ногайской филологии.

При выборе баз практики необходимо руководствоваться следующими критериями:

– преподавание родного языка по основной образовательной программе вуза;

– соответствие инженерного, противопожарного и санитарногигиенического состояния образовательного учреждения требованиям ГОСТов, СанПиНов, технических регламентов;

– укомплектованность образовательного учреждения педагогическими кадрами, обладающими высоким профессиональным уровнем;

– высокий уровень научно-исследовательской и учебнометодической деятельности педагогического коллектива образовательного учреждения;

– творческий характер образовательно-воспитательного процесса в данном ОУ;

– учебная и методическая обеспеченность образовательного процесса школы;

– наличие в образовательном учреждении технической инфраструктуры (аудио-, видео-, компьютерных средств обучения для использования в образовательно-воспитательном процессе информационнокоммуникационных технологий (ИКТ);

– широта и вариативность спецдисциплин, кружков и других форм внеклассной работы по предмету, проводимых учителем.

7. Структура и содержание педагогической практики Педагогическая практика 2 семестр 4 недели 216 час. (трудоемкость

- 6 зет)

7.1. Структура и трудоемкость педагогической практики Общая трудоемкость педагогической практики составляет 6 зачетных единиц, или 4 недели (216 часов)

–  –  –

7.2. Виды деятельности студентов на педагогической практике Ориентировочный этап.

I.

Проведение установочной конференции (на базе КБГУ). Знакомство с руководителем практики, инструктаж, выдача заданий, распределение по ОУ, решение организационных вопросов.

Проектировочный этап.

II.

Исследовательская деятельность: 1. Составление индивидуального плана научно-педагогической работы, утверждение плана и графика работы с руководителем-методистом от кафедры. 2. Определение совместно с руководителем-методистом от кафедры и научным руководителем магистерской диссертации дидактических и методических аспектов магистерской работы, которые могут быть реализованы и апробированы в ходе практики. Если необходимости в подобной работе нет, студент в качестве альтернативы может выполнить одно из предложенных заданий по применению в образовательном процессе собственной научно-методической разработки.

В соответствии со своим индивидуальным планом магистрант самостоятельно осуществляет: изучение психолого-педагогической литературы по проблеме обучения в высшей школе; знакомство с методиками подготовки и проведения лекций, лабораторных и практических занятий, семинаров, консультаций, зачетов, экзаменов, курсового и дипломного проектирования; освоение инновационных образовательных технологий; знакомство с существующими компьютерными обучающими программами, возможностями технических средств обучения и т.д.

Результатом этого этапа являются конспекты, схемы, наглядные пособия и другие дидактические материалы, разработка собственных наглядных пособий и дидактических материалов.

Преподавательская деятельность:

Подготовка методических разработок занятий, плана локального экспериментального исследования по использованию в ОУ результатов проводимой магистрантом научно-исследовательской работы. Магистрант присутствует в качестве наблюдателя на нескольких занятиях опытных педагогов. Магистрант самостоятельно анализирует занятия, на которых он выступал в роли наблюдателя, с точки зрения организации педагогического процесса, особенностей взаимодействия педагога и студентов, формы проведения занятия и т.д. Результаты анализа оформляются в письменном виде в свободной форме или по схеме.

III. Педагогический этап.

Проведение системы учебных занятий (не менее 8) и их самоанализ. Два занятия являются зачетными и их должен посетить и оценить руководитель-методист от кафедры.

Магистрант самостоятельно проводит:

- лекцию (семинар, практическое занятие, лабораторную работу, консультацию);

- демонстрацию разработанных мультимедийных продуктов по техническим дисциплинам;

- презентацию изготовленных наглядных пособий;

- психолого-педагогическое тестирование;

- деловые игры и другие инновационные формы занятий и т.д.

Магистрант самостоятельно анализирует результаты занятия, в котором он принимал участие, оформляя их в письменном виде.

Руководитель практики дает первичную оценку самостоятельной работы магистранта по прохождению научно-педагогической практики. В зависимости от индивидуального плана магистрант может несколько раз участвовать в проведении занятий. Кроме того, магистрант посещает в качестве наблюдателя занятия, подготовленные другими магистрантами, и оценивает их.

Проведение воспитательного мероприятия и самоанализ.

IV. Заключительный этап.

Подготовка отчетов по всем видам деятельности, представление результатов научно-педагогической работы на итоговой конференции.

8. Организация самостоятельной работы студентов:

В ходе самостоятельной работы магистранты анализируют специальную методическую литературу, изучая методы и принципы воспитания и обучения учащихся, формы организации учебновоспитательного процесса в образовательном учреждении, систему психолого-педагогического изучения обучающихся; подготавливают конспекты занятий, подготавливают дидактический материал;

подготавливают конспекты беседы с родителями и педагогами.

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ

Отчет по вузовской педагогической практике Магистрант Института филологии Проходил(а) вузовскую научно-педагогическую практику (наименование вуза и кафедры) с _________ по _____________ 20/ ___ / г. и выполнил (а) следующую работу:

1. Учебная работа

1. Подготовил(а) и прочитал(а)____________ лекций по темам:

(количество) 1. ________________________________________________________________

(дата, тема, факультет и курс, на котором было проведено занятие) 2. ________________________________________________________________

3. ________________________________________________________________

4. ________________________________________________________________

5. ________________________________________________________________

6. ________________________________________________________________

2 Подготовил(а) и провел(а) _________ семинарских занятий по темам:

(количество) 1. ________________________________________________________________

(дата, тема, факультет и курс, на котором было проведено занятие) 2. ________________________________________________________________

3. ________________________________________________________________

4. ________________________________________________________________

5. ________________________________________________________________

6. ________________________________________________________________

3. Подготовил(а) _____ материалы для контроля знаний студентов по темам:

(количество) 1. ________________________________________________________________

(тема, форма контроля знаний) 2. ________________________________________________________________

3. ________________________________________________________________

4. Написал (а) статью по теме ________________________________________

Заключение руководителя-методиста от кафедры об учебной работе практиканта Оценка учебной работы практиканта руководителем-методистом от кафедры ________ ФИО руководителя ________________________ Подпись _____________

2. Воспитательная работа

1. Подготовил(а) и провел(а) следующие воспитательные мероприятия:

1. _______________________________________________________________

2. _______________________________________________________________

2. Использовал(а) следующие формы воспитательной работы:

1. _______________________________________________________________

2. _______________________________________________________________

3. _______________________________________________________________

4. _______________________________________________________________

5. _______________________________________________________________

Заключение руководителя практики по воспитательной работе практиканта Оценка воспитательной работы практиканта руководителем по воспитательной работе ______________

ФИО руководителя _______________________ Подпись ________________

4. Научно-исследовательская работа

–  –  –

Оценка научно- исследовательской работы практиканта ФИО руководителя ____________________________ Подпись Общая оценка по научно-педагогической практике ФИО руководителя ____________________________ Подпись

4. Замечания и предложения студента Подпись студента_____

–  –  –

2 Степень раскрытия темы 3 Самостоятельность и инициативность 4 Навыки, приобретенные за время практики 5 Отзыв об отношении магистранта к работе

Оценка за практику:

"отлично", "хорошо", "удовлетворительно"

Руководитель:

Ф.И.О. подпись г.

" " 20

–  –  –

При выполнении различных видов работ на производственной практике обучающийся может использовать следующие технологии:

Научно-исследовательские технологии: апробация новых форм (интегративных, интерактивных, творческих).

Научно-производственные технологии (в процессе педагогической практики научно-производственными технологиями выступают педагогические технологии):

Традиционная (репродуктивная) технология. Магистранту отводится роль, для которой характерны исполнительские функции репродуктивного характера. Действия педагога связаны с объяснением, показом действий, оценкой их выполнения учащимися и корректировкой.

Технология разноуровневого обучения, которая предусматривает уровневую дифференциацию в зависимости от уровня развития обучающегося.

Технология адаптивного обучения. Является разновидностью технологии разноуровневого обучения, предполагает гибкую систему организации учебных занятий с учетом индивидуальных особенностей обучаемых. Центральное место отводится учащемуся, его деятельности, качествам его личности. Особое внимание уделяется формированию у них учебных умений. Технология дает возможность целенаправленно варьировать продолжительность и последовательность этапов обучения.

Технология компьютерного обучения. Дает возможность решать почти все дидактические задачи. Компьютеры выдают определенную информацию, проверяют, усвоили ли ее учащиеся и в какой мере, формируют соответствующие теоретические знания и практические умения, открывают доступ к электронным библиотекам, к основным отечественным и международным базам данных.

Технология проблемного обучения (Т.В. Кудрявцев, А.М. Матюшкин, М.И. Махмудов, В. Оконь и др.). Предполагает организацию под руководством педагога самостоятельной поисковой деятельности обучающихся по решению учебных проблем, в ходе которых формируются новые знания и умения, развиваются способности. По степени познавательной самостоятельности учащихся с нарушениями интеллекта проблемное обучение осуществляется в форме частично-поисковой деятельности.

Технология развития критического мышления через чтение и письмо.

Развитие критического мышления через чтение - в работе с художественными текстами. Организация учебной дискуссии при анализе «большой прозы».

Технология «Метод проектов». Руководство исследовательским проектом. Требования: соответствие выбора темы учебного исследования личностным особенностям обучающегося. Создание презентаций.

Знакомство с требованиями к оформлению и презентации исследовательского проекта.

Игровые технологии. Разумно и уместно используя подобного рода уроки наряду с традиционными формами, учитель увлекает детей и тем самым создат почву для лучшего восприятия большого и сложного материала, позволяют разнообразить процесс обучения и активизировать деятельность учащихся. Лучше всего использовать на этапе проверки знаний по предмету.

Кейс-технологии (или кейс-метод, как определяют его другие методисты) с одной стороны - противопоставлены таким видам работы, как повторение за учителем, ответы на вопросы учителя, пересказ текста, а с другой - совмещают в себе такие прекрасно зарекомендовавшие себя методы как: метод проектов, ролевая игра, ситуативный анализ и многое другое. Суть кейс-технологий - анализ реальной ситуации (каких-то вводных данных) описание которой одновременно отражает не только какую-либо практическую проблему, но и актуализирует определенный комплекс знаний, который необходимо усвоить при разрешении данной проблемы. При этом сама проблема не имеет однозначных решений. Будучи интерактивным методом обучения, он позволяет повысить интерес учащихся к предмету.

Применение данной технологии помогает развить в детях такие важные для дальнейшей жизни качества как: коммуникабельность, социальная активность, умение правильно представить сво мнение и выслушать мнение другого человека. Кейс-технологии позволяют найти нетривиальный подход к раскрытию проблемы, проиллюстрировать учебные ситуации, может быть использован на уровне элементов или стать основой для занятий в виде деловых игр типа: урок - пресс-конференция.

Технология творческих мастерских. Целевые ориентации названной технологии можно сформулировать таким образом: предоставить обучающимся средства, позволяющие им личностно саморазвиваться, осознавать самих себя и свое место в мире, понимать других людей;

«самостроительство» своих знаний через критическое отношение к имеющимся сведениям, к поступающей информации и самостоятельное решение творческих задач.

Магистранты активно используют интерактивные образовательные технологии в процессе прохождения педагогической практики: технология портфолио, технологии интерактивных лекций.

–  –  –

Формы итоговой аттестации

К отчетным документам о прохождении практики относятся:

Отзыв о прохождении практики, составленный руководителем для написания которого используются данные наблюдений за научнопедагогической деятельностью магистранта.

Отчет о прохождении научно-педагогической практики. В содержание отчета должны входить следующие структурные элементы:

Индивидуальный план педагогической практики Введение, в котором указываются: цель, место, дата начала и продолжительность практики; перечень выполненных в процессе практики работ и заданий.

Основная часть, содержащая: анализ научной литературы по теме;

анализ психолого-педагогической литературы по теме; описание практических задач, решаемых магистрантом в процессе прохождения практики; описание организации самостоятельной работы; результаты анализа проведения занятий преподавателями и магистрантами.

Заключение, включающее: описание навыков и умений, приобретенных на практике; предложения по совершенствованию организации учебной, методической и воспитательной работы;

индивидуальные выводы о практической значимости проведенного научнопедагогического исследования.

Список использованных источников.

Планы-конспекты зачетных занятий.

Разработка внеурочного мероприятия.

Основные требования, предъявляемые к оформлению отчета по практике:

отчет должен быть представлен в формате А4, через 1,5 интервала шрифт TimesNewRoman 14 рt; размеры полей: верхнее и нижнее - 2 см, левое - 3 см, правое - 1,5 см; рекомендуемый объем отчета - 15 страниц машинописного текста; в отчет могут быть включены приложения, объемом не более 20 страниц, которые не входят в общее количество страниц отчета;

отчет должен быть иллюстрирован таблицами, графиками, схемами и т.п.

Магистрант представляет отчет в сброшюрованном виде вместе с другими отчетными документами и подготовленную к печати статью ответственному за проведение научно-педагогической практики преподавателю.

По результатам аттестации (в форме зачета) выставляется дифференцированная оценка, публикуется статья.

Примерные критерии оценки занятий практикантов

Оценка «5» ставится за занятие, на котором:

полностью решены образовательные, воспитательные и развивающие задачи;

использованы оптимальные методы и приемы работы;

магистранты в основном усвоили теорию и научились ее применять;

у них сформировались соответствующие умения по изучаемой теме;

максимально активизировалась самостоятельная деятельность студентов;

выдержана соразмерность различных частей занятия;

использованы различные средства обучения (наглядные, дополнительные источники и т.д.) объективно выставлены и прокомментированы оценки;

практикант не допустил ни одной фактической, методической, психолого-педагогической ошибки и обнаружил высокую педагогическую и речевую культуру и т.д.

Оценка «4» ставится за занятие, на котором:

полностью решены учебно-воспитательные задачи, однако практикант допустил незначительные фактические и методические ошибки (ошибки при отборе материала, его структурировании, нечетко подведены итоги занятия, не прокомментированы выставленные оценки и т.д.).

Оценка «3» ставится за занятие, на котором:

- цели и задачи занятия реализованы не полностью, допущены фактические и методические ошибки.

Оценка «2» ставится за урок, на котором:

- поставленные учебно-воспитательные задачи не решены, практикант допустил грубые фактические и методические ошибки. Кроме того, оценка"2" ставится за неявку на занятие без уважительной причины и без предупреждения, за отсутствие конспекта занятия.

Результаты аттестации практики фиксируются в экзаменационных ведомостях.

Получение магистрантом «неудовлетворительной» оценки за аттестацию является академической задолженностью. При наличии академической задолженности магистрант не может быть переведен приказом на следующий курс, так как перевод на следующий курс оформляется после выполнения студентом всего учебного плана данного периода обучения. Итоговый контроль проводится в течение трех дней по окончании практики (2-4 марта).

Ликвидация академической задолженности по практике осуществляется путем ее повторной отработки по специально разработанному графику.

Для оценки хода практики в КБГУ используется рейтинговая система.

Максимальное количество баллов, которые может получить студент в период практики - 100 баллов. При этом на текущем и промежуточном контроле - 80 баллов, отчетная документация - 20 баллов. К зачету не допускаются студенты, набравшие меньше 40 баллов. Осуществляется 3 вида контроля:

Текущий контроль - ежедневно осуществляет руководитель 1.

практики, выставляя баллы за определенный вид работы (ведение дневника, подготовка портфолио, презентации и т.п.).

Промежуточный контроль - подводит итоги за определенный 2.

промежуток времени и баллы выставляются за выполнение намеченных пунктов программы, индивидуального плана работы студента в период практики (проведение зачетных семинарских занятий, подготовка отчета, проведение воспитательного мероприятия со студентами и т.д.).

Итоговый контроль - подведение итогов практики, который 3.

проходит по завершении педагогической практики (защита отчета, собеседование, дифференцированый зачет).

Соотношение в баллах оценки деятельности:

60-69 баллов - «удовлетворительно»

70-84 баллов - «хорошо»

85-100 баллов - «отлично»

10. Учебно-методическое и информационное обеспечение педагогической практики

а) основная литература:

1. Ахматов И.Х. Къарачай-малкъартилни синтаксиси. Окъуу пособие.

Нальчик, 2011.

2. Ахматов И.Х. Карачаево-балкарский язык. Конспект лекций.

Нальчик: КБГУ, 2011.

3. Ахматова М.А. и др. Служебные части речи в карачаево-балкарском языке. Уч. пособие. Нальчик: КБГУ, 2009.

4. Байчоров С.Я. Аланский язык предков карачаево-балкарцев (лексикология). Карачаевск, 2009.

5. Будаева Л.А., Мусукаев Б.Х. Научные основы школьного курса балкарского языка. Программа и метод.рекомен. Нальчик: КБГУ, 2011.

6. Гелястанова Т.С. Къарачай-малкъартил. Лингводидактика текстлени джыйымдыгъы. Нальчик: КБГУ, 2011.

7. Гелястанова Т.С. Къарачай-малкъартил. Ишленижыйымдыгъы.

Нальчик: КБГУ, 2011.

8. Гелястанова Т.С. Сборник упражнений. Практический курс балкарского языка (лексикология). Нальчик: КБГУ, 2012.

9. Гелястанова Т.С. Этноспецифические тексты и контрольные задания для дисциплины «Балкарская диалектология». Мет.разр. Нальчик:

КБГУ, 2012.

10.Гузеланы Ж.М. Бусагъатдагъыкъарачай-малкъар литература тил. 1чи кесеги. Фонетика, фонология, орфоэпия. Графика эм орфография.

Лексика эм фразеология. Лексикография. Учебник. Нальчик, 2011.

11.Гузеланы Ж.М. Къарачай-малкъар тилни тинтиуню тарыхы эм проблемалары. Окъуу пособие. Нальчик, 2011.

12.Гузеев Ж.М., Башиев Х.Л. Къарачай-малкъар тилинде диалектизмле эм аланы тюрлюлери. Методика эсгертиуле. Нальчик, 2011.

13.Додуева А.Т. Морфология современного карачаево-балкарского языка. Методические указания и контрольные упражнения.

Нальчик: КБГУ, 2011.

14.Кетенчиланы М.Б. Къарачай-малкъартилдеэтимнииесизформалары.

Окъуу пособие. Нальчик: КБГУ, 2009.

15.Кетенчиев М.Б. Структурно-семантическая организация простого предложения в карачаево-балкарском языке. Уч. пос. Нальчик, 2009.

16.Кетенчиев М.Б. Семантика падежных форм в карачаево-балкарском языке. Метод. рекомен. по изучению теоретического материала.

Нальчик: КБГУ, 2011.

17.Кетенчиев М.Б. Теория гипотаксиса в тюркском языкознании.

Метод.рекомен. по изучению теоретического материала. Нальчик:

КБГУ, 2012.

18.Кетенчиланы М.Б. Къарачай-малкъартилдеатайтымланы формамагъанажаныблатинтиу. Окъуу пособие. Нальчик: КБГУ, 2011.

19.Кетенчиланы М.Б. Орта школдакъарачаймалкъартилнидерслериндежазыуишленибардырыунуметодикасы.

Окъуу пособие. Нальчик, 2011.

20.Къарачай-малкъартилни морфологиясы. Учебник. Нальчик, 2011.

21.Мусукаев Б.Х. Современный карачаево-балкарский литературный язык и специфика его лексики. Уч. пособие. Нальчик: КБГУ, 2011.

22.Созаев Б.Т. Къарачай-малкъартилни практика стилистикасы. Окъуу пособие. Нальчик: КБГУ, 2011.

23.Хуболов С.М. Къарачай-малкъартилни фразеологиясы.

Окъуупосбие. Нальчик: КБГУ, 2011.

24.Фонд комплексных контрольных заданий по балкарскому языку.

Нальчик, 2009.

б) дополнительная литература:

–  –  –

в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы:

Электронная библиотека КБГУ Центр-Интернет Единое окно доступа к образовательным ресурсам............http://window.edu.ru Информационно-справочный портал

Общие ресурсы по лингвистике и филологии……………………………… ……………………………….....www.garshin.ru/linguistics/linguistic-portals.html Публичная электронная библиотека

Российский общеобразовательный портал

Русская виртуальная библиотека

Русский филологический портал

Федеральный институт педагогических измерений

Федеральный портал «Российское образование»

Энциклопедии, словари, справочники

Энциклопедия «Кругосвет»

Российская государственная библиотека (РГБ)…………….E-mail: post@rsl.ru Библиотека Российской академии наук (БАН)…..E-mail: ban@info.rasl.spb.ru.

http://www.ban.ru Научная библиотека МГУ им. М.В.Ломоносова…………http://www.lib.msu.su Нац. библ-ка Республики Казахстан………………………….http://www.nlrk.kz Электронная Библиотека Диссертаций. Российской государственной библиотеки ЭБД РГБ. Включает полнотекстовые базы данных диссертаций. http://diss.rsl.rи httр://www.cir.ru Университетская информационная система Россия. УИС РОССИЯ.

www.public.rи Интернет-библиотека СМИ Public.ru www.book.ru Электронная библиотека www.KNIGAFUND.ru Электронная библиотека АЛБИС «ИРБИС» Автоматизированная библиотечно-информационная система; Библиографические базы данных: Сравнительноисторическое языкознание. Компаративистика, глоттогенез, этимология garschinne@mail.ru Библиографический указатель по языкознанию httр://bibliaz. mail.ru Правовест «В курсе дела» www.vkursedela.ru Директ Медиа «Универстетская библиотека» WWW. BIBLIOKLUB.RU Библиотека полнотекстовых электронных версий журналов httр://www.ELIBRARY.RU

11. Материально-техническое обеспечение и условия проведения педагогической практики Кафедра карачаевской и ногайской филологии ФГБОУ ВПО «Карачаево-Черкесский государственный университет им. У.Б. Алиева», реализующая основную образовательную программу подготовки магистров обеспечивает материально-технической базой, соответствующей действующим санитарно-техническим нормам и обеспечивающей проведение всех видов практической, дисциплинарной и междисциплинарной подготовки и научно-исследовательской работы студентов, предусмотренных примерным учебным планом.

Минимально необходимый для реализации производственной практики перечень материально-технического обеспечения включает в себя:

учебные аудитории, оборудованные мультимедийными демонстрационными комплексами;

компьютерные классы с возможностью выхода в глобальные поисковые системы;

специально оборудованные учебные кабинеты в соответствии с изучаемым учебным предметом;

учебно-методические кабинеты;

учебно-наглядные пособия: комплекты таблиц, схем, учебных картин, слайдов.

рабочие программы по родному языку и дисциплинам специализаций.

В КЧГУ (в Институте филологии) имеет в своем распоряжении специализированные аудитории, оснащенные современной компьютерной техникой:

- № 46 Учебно-научная мультимедиа-аудитория, в которой имеются компьютер Pentium IV, проектор Epson, комплекс «Активный экран», планшет ACTIVE Slate XR, аудиосистема объемного звучания, радиомикрофоны, подключена к локальной сети университета и Интернет, телевизор 47 – LG 3500

- №42 Компьютерный класс, оснащенный 10 компьютерами, сканером;

- №41 Компьютерный класс, оснащенный 20 компьютерами;

- Кабинет инновационных технологий – 4 компьютера, 2 принтера, ксерокс, сканер, учебно-методическая литература в печатном и электронном виде;

- Университетский Компьютерный зал - 20 компьютеров, сканер, принтер.

Все учебные места подключены к локальной сети университета и Интернет.



 

Похожие работы:

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ ФГБОУ ВПО «Благовещенский государственный педагогический университет» ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА Рабочая программа дисциплины УТВЕРЖДАЮ Декан факультета иностранных языков ФГБОУ ВПО БГПУ _ Н. Л. Кучеренко «24» июня 2015 г. Рабочая программа дисциплины ПРОБЛЕМЫ ВОЕННОЙ ИСТОРИИ ДАЛЬНЕГО ВОСТОКА РОССИИ (с изменениями и дополнениями 2015 гг.) Направление подготовки 44.03.01 ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ Профиль «Иностранный язык (немецкий)» Квалификация...»

«ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ Государственное автономное образовательное учреждение высшего образования города Москвы «Московский городской педагогический университет» (ГАОУ ВО МГПУ) ПРОГРАММА вступительных испытаний по немецкому языку Москва Содержание 1. Пояснительная записка 2. Форма проведения вступительного испытания 3. Правила проведения вступительного испытания 4. Программа: 4.1. Организационно-методические указания 4.2. Требования к владению материалом 4.3. Примеры...»

«Муниципальное бюджетное образовательное учреждение Сосновская средняя общеобразовательная школа № Принято Педагогическим Советом. Утверждаю. Протокол от 31.08.2015 №1 Директор МБОУ Сосновской СОШ № А. В. Андриенко Приказ от 31.08.2015 № 290-о РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературе на 2015 – 2016 учебный год 5а класс составитель: Храмова Галина Львовна, учитель русского языка и литературы высшей квалификационной категории п. Сосновское Пояснительная записка Рабочая программа составлена на основе...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН РЕСПУБЛИКАНСКИЙ ЦЕНТР «ДОШКОЛЬНОЕ ДЕТСТВО» МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ОБ ОРГАНИЗАЦИИ АТТЕСТАЦИИ ДОШКОЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ И ПЕДАГОГИЧЕСКИХ РАБОТНИКОВ АСТАНА Разработано на базе Республиканского центра «Дошкольное детство» Министерства образования и науки Республики Казахстан Рецензенты: А.К. Тусупова к. ф. н. А. М. Смакова, заведующая детским садом Ж. Б. Бликова, методист Методические рекомендации об организации аттестации дошкольных организаций...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОЛЖСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ, ПЕДАГОГИКИ И ПРАВА» (ВИЭПП) Волжский социально-педагогический колледж Методические материалы и ФОС по дисциплине «История дизайна» Специальность Дизайн (по отраслям) Методические материалы и ФОС пересмотрены на заседании ПЦК дизайна протокол №_6_ от «16_» февраля_ 2015г. Составитель: преподаватель дизайна Ведмецкая М.В. Председатель ПЦК дизайна Л.А. Кораблева СОДЕРЖАНИЕ...»

«Проект Зеленая школа зеленая страна реализуется Донецким молодежным дебатным центром за счет средств, предоставленных Агентством США по международному развитию (USAID). Проект реализуется в рамках программы Зеленая школа зеленая страна, который является совместной инициативой Координатора проектов ОБСЕ в Украине и Фонда Восточная Европа. Содержание и взгляды, отраженные в этом документе, являются исключительно ответственностью Донецкого молодежного дебатного центра и могут не совпадать с точкой...»

«* ИТОГИ*2014 ДЕТСКИЙ ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫЙ ЛАГЕРЬ МОО «СОДЕЙСТВИЕ ДЕТСКОМУ ОТДЫХУ» ДОЛ 2014 ДОЛ 2014 ДОЛ 2014 ДОЛ 2014 ДОЛ 2014 ДОЛ – 2014 ДОЛ – 2014 2014 Уважаемые коллеги! Регулярный выпуск журнала «ДОЛ» наладить не удалось. Но желание зафиксировать какие-то события, представить различные точки зрения, рассказать о достижениях в сфере детского отдыха в целом и отдельных профессионалов в частности осталось. Предлагаем электронный вариант журнала «ДОЛ», в котором представлены некоторые итоги...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ТУРИЗМА И СЕРВИСА» ФГОУВПО «РГУТиС» Кафедра «Социологии и педагогики»УТВЕРЖДАЮ: Проректор по учебно-методической работе д.э.н, профессор, Новикова Н.Г. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ОСВОЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ Дисциплина «Психодиагностика» Специальность 100201 «Туризм» Москва 2009г. При разработке методических рекомендаций в основу положен...»

««РАССМОТРЕНО» « УТВЕРЖДАЮ» на заседании Педагогического Совета Директор МБОУ «Лицей №3» протокол №1 от 27.08.2015г. _С.В. Тюнина Приказ № 2 от 27.08.2015г.ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ МУНИЦИПАЛЬНОГО БЮДЖЕТНОГО ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ «ЛИЦЕЙ №3 ИМЕНИ К.А. МОСКАЛЕНКО» Г. ЛИПЕЦКА, СООТВЕСТВУЮЩАЯ ФЕДЕРАЛЬНОМУ ГОСУДАРСТВЕННОМУ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМУ СТАНДАРТУ «СОГЛАСОВАНО» на заседании Управляющего Совета протокол №1 от 27.08.2015г. ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ...»

«ЧАСТНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ» Кафедра Гуманитарных дисциплин Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине (модулю) «Право» Направление подготовки 38.03.01. (080100) Экономика Профиль подготовки Бухгалтерский учет, анализ и аудит Квалификация (степень) выпускника Бакалавр Форма обучения Заочная Дербент 2015 Автор /составитель ФОС по дисциплине (модулю): Агабалаев М.И., д.ю.н., профессор...»

«ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД №17 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА КУРОРТНОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА ПРИНЯТО УТВЕРЖДАЮ На заседании педагогического совета Заведующий ГБДОУ №17 ГБДОУ №17 Курортного района СПб Н.В.Федяева Протокол №3 от «_»2015 г. Приказ № от _2015г. Рабочая программа младшей группы №3 ГБДОУ №17 Курортного района Санкт-Петербурга В соответствии с ФГОС ДО Воспитатели: Кильдюшкина Е.В. Калашникова М.В. Санкт-Петербург 2015 год. Содержание рабочей...»

«ФГОС ВО РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРАКТИКИ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ (вид практики) Преемственность в обучении и воспитании дошкольников и младших школьников (название практики в соответствии с учебным планом) Направление: 44.03.05 Педагогическое образование Уровень образования: бакалавриат Профильная направленность: Начальное образование. Английский язык. Челябинск, 201 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ (вид практики) Преемственность в обучении и воспитании дошкольников и младших школьников...»

«Рабочая программа дисциплины выбору «Гипертензиология» (Б1.В.ДВ3) составлена на основании Федерального государственного образовательного стандарта высшего образования по подготовки кадров высшей квалификации (аспирантура), утвержденного приказом Минобрнауки от 3 сентября 2014 года № 1200 (31.06.01 — Клиническая медицина), и учебного плана подготовки аспирантов в Федеральном государственном бюджетном научном учреждении «Научно-исследовательский институт комплексных проблем сердечно-сосудистых...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОЛЖСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ, ПЕДАГОГИКИ И ПРАВА» (ВИЭПП) Волжский социально-педагогический колледж Методические материалы и ФОС по дисциплине «Естествознание: химия» Специальность Дизайн (по отраслям) Методические материалы и ФОС пересмотрены на заседании ПЦК естественнонаучных дисциплин протокол №_6_ от «16_» февраля_ 2015г. Составитель: преподаватель химии и биологии Ильина Т.П. Председатель ПЦК...»

«Министерство образования и науки Ульяновской области Ульяновский институт повышения квалификации и переподготовки работников образования Опыт лучших — в практику каждого План-график работы по продвижению педагогического опыта Ульяновск «Опыт лучших — в практику каждого»: План-график работы по продвижению педагогического опыта. — Ульяновск: УИПКПРО, 2015. — 92 с. Компьютерная верстка В.А. Плетнёва Подписано в печать 16.12. Формат 60x84 1/16 Бумага полиграфическая Тираж 100 экз. Гарнитура Times...»

«Государственное образовательное учреждение среднего профессионального образования «Кемеровский педагогический колледж»Утверждаю: Зам. директора по учебной работе _ Е.Р. Касмынина «» _ 2015 г. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ По дисциплине Педагогика по специальности среднего профессионального образования 49.02.01 «Физическая культура» Составитель: Тюппа Ольга Сергеевна, преподаватель педагогики Кемерово 2015 СОДЕРЖАНИЕ Пояснительная записка Тематический план практических...»

«Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «ДЕТСКО-ЮНОШЕСКАЯ СПОРТИВНАЯ ШКОЛА № 4» Принято на педагогическом совете УТВЕРЖДЕНО протокол от 17.03. 2015 г. № 5 приказом от 17.03.2015г № 34 ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ПРЕДПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПРОГРАММА ГРЕКО-РИМСКАЯ БОРЬБА РАЗРАБОТАНА НА ОСНОВАНИИ ПРИКАЗА МИНИСТЕРСТВА СПОРТА РФ от 12 сентября 2013г. № 730 СРОК РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ 9 ЛЕТ Авторы-составители: Богомолова Марина Ивановна, заместитель директора по учебно-воспитательной работе МБУДО...»

«СОДЕРЖАНИЕ 1. Общие положения 1.1. Образовательная программа высшего образования (ОП ВО), реализуемая ТюмГУ по направлению подготовки 050100.62 (44.03.01) Педагогическое образование и профилю подготовки Физическое образование.1.2. Нормативные документы для разработки ОП ВО.1.3. Характеристика ОП ВО 1.4. Требования к абитуриенту 2. Характеристика профессиональной деятельности выпускника ОП ВО по направлению подготовки Педагогическое образование и профилю подготовки Физическое образование. 2.1....»

«Профилактика употребления курительных смесей детьми и подростками в образовательных учреждениях Методические рекомендации Пенза Авторы-составители: Л.Н. Разуваева, кандидат педагогических наук, доцент кафедры психологии и педагогики ГАОУ ДПО ПИРО; П.Д. Бочаров, кандидат педагогических наук, глава г. Каменка Пензенской области Данные методические рекомендации помогут организовать первичную профилактику употребления курительных смесей обучающимися в образовательных учреждениях, являющуюся частью...»

«Т.М. Ковалёва Основы тьюторского сопровождения в общем образовании лекции 5–8 Москва Педагогический университет «Первое сентября» Татьяна Михайловна Ковалёва Материалы курса «Основы тьюторского сопровождения в общем образовании» : лекции 5–8. – М. : Педагогический университет «Первое сентября», 2010. – 64 с. Учебно-методическое пособие Редактор В.П. Арсланьян Корректор Т.А. Подгорная Компьютерная верстка Д.В. Кардановская Подписано в печать 15.06.2010. Формат 60х90/16. Гарнитура «FreeSetC»....»

















 
2016 www.metodichka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Методички, методические указания, пособия»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.