WWW.METODICHKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Методические указания, пособия
 


Pages:   || 2 |

«Дополнительная общеобразовательная (общеразвивающая) программа Объединения программистов «Средства информационных технологий и народное художественное творчество» Возраст обучающихся: с ...»

-- [ Страница 1 ] --

Управление образования Администрации г.Дзержинска Нижегородской области

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования

«Дворец детского творчества»

Принята на заседании Утверждена

педагогического совета МБУ ДО приказом директора МБУ ДО

«Дворец детского творчества» «Дворец детского творчества»

Протокол № 4 от 20.08.2015 г. от «01» сентября 2015 г. № Дополнительная общеобразовательная (общеразвивающая) программа Объединения программистов «Средства информационных технологий и народное художественное творчество»

Возраст обучающихся: с 12 лет Срок реализации: 6 лет Автор: Панченко Надежда Петровна, педагог дополнительного образования, высшей квалификационной категории Дзержинск Нижегородской области, 2015 год Содержание

1. Пояснительная записка

2. Учебно-тематический план

2.1. Учебно-тематический план 1-го года обучения

2.2. Учебно-тематический план 2-го года обучения

2.3. Учебно-тематический план 3-го года обучения

2.4. Учебно-тематический план 4-го года обучения

2.5. Учебно-тематический план 5-го года обучения

2.6. Учебно-тематический план 6-го года обучения

3. Содержание программы

3.1. Содержание изучаемого курса 1-го года обучения

3.2. Содержание изучаемого курса 2-го года обучения

3.3. Содержание изучаемого курса 3-го года обучения

3.4. Содержание изучаемого курса 4-го года обучения

3.5. Содержание изучаемого курса 5-го года обучения

3.6. Содержание изучаемого курса 6-го года обучения

4. Методическое обеспечение программы

4.1. Методические рекомендации по формам организации обучения

4.2. Методические рекомендации по оценке результатов учебной деятельности

4.3. Индивидуальный творческий план занятий обучающегося

4.4. Занимательное программирование «Свет, Компьютер, мне скажи и всю правду расскажи»

4.5. Лабораторная работа. Тема «Основные элементы текстового документа». 42

4.6. Диктант

4.7. Зачёт. Тема «Одномерные и двумерные массивы» (Паскаль)

4. 8. Организация и проведение открытого занятия «Гимн отрезку прямой»........ 4

4.9. Методическая разработка. Лабораторная работа «Первые шаги в освоении ввода основных типов данных в Excel».

4.10. Организация и проведение итогового занятия «Компьютерный турнир «Проверь себя» раздела «Первые шаги в мире ПК»

4.11. Методическая разработка «Гуманизация курса «Средства информационных технологий и народное художественное творчество»

Список литературы

А). Литература для педагога

Б). Литература для обучающихся

1. Пояснительная записка Закон Российской Федерации «Об образовании» (ст. 7), Концепция модернизации Российского образования на период до 2010 года, национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» создали правовую базу для дальнейшей развития отечественного образования и системного обновления его содержания. Этот процесс обусловлен, с одной стороны, ориентацией на образовательные потребности современного общества, с другой стороны — модернизацией общего образования.

Информатика – это наука о закономерностях протекания информационных процессов в системах различной природы, о методах, средствах и технологиях автоматизации информационных процессов, о закономерностях создания и функционирования информационных систем.

Они выступают как приоритетные объекты изучения в курсе информатики.

Тот факт, что каждый человек должен уметь пользоваться компьютером, давно не подвергается сомнению. Сегодня во всех сферах деятельности необходимо знание информационных технологий. В этой связи перед всеми образовательными учреждениями стоит задача подготовки детей и подростков к жизни в современном обществе, их деятельности в высокоразвитой информационной среде, возможности получения дальнейшего образования с использованием современных информационных технологий.

Известно, что обучить школьников владению современными программными средствами и информационными технологиями, еще не значит подготовить людей, умеющих применять в реальной жизни полученные знания с пользой для себя и общества. Углублённое изучение средств информационных технологий в условиях учреждений дополнительного образования детей позволит обеспечить процесс информатизации образования не только на уровне формирования общей культуры, но и связать его с формированием мировоззрения, развитием, воспитанием и социализацией.

Принципы организации дополнительного образования, его содержание позволяет существенно повысить уровень познавательных возможностей обучающихся. В круг значимых для воспитанников проблем включаются проблемы самопознания и самореализации их творческих возможностей.

Именно эти проблемы решаются в творческом объединении «Программирование» Дворца детского (юношеского) творчества, который был открыт на основе социального заказа населения в 1990 году. В 1996 году был разработан первый вариант авторской программы научно-технической направленности «Средства информационных технологий и народное художественное творчество». По итогам 1-го года апробации результаты показали, что уровень познавательных интересов обучающихся значительно возрос, расширился кругозор, что в свою очередь явилось мощным стимулом к дальнейшему саморазвитию и самовоспитанию детей. В 2000 году программа получила диплом IV Всероссийского конкурса авторских программ дополнительного образования детей. С каждым годом требования к уровню подготовки выпускников класса программирования менялись в зависимости от потребностей обучающихся и совершенствования информационных технологий, содержания дополнительной образовательной программы.

Новизна изучаемого курса заключается в том, что знания по теории информационных технологий воспитанник получает в контексте практического применения данного понятия. Овладение общими навыками работы с ПК и современными информационными технологиями предоставляют возможность обучающимся закреплять и углублять знания, полученные по другим предметам в школе, которые послужат их развитию и формированию системного мировоззрения. Работа с различными языками программирования, офисными программами, Интернетом расширяет представление обучающихся как о системе базовых понятий информатики, так и об информационных технологиях.

Знания, умения и навыки, приобретенные в результате освоения данного курса, являются фундаментом для дальнейшего мастерства в области программирования. Обучающиеся, получившие дополнительную подготовку в области информационных технологий и программирования, осознанно выбирают будущую профессию и более успешно осваивают вузовскую программу.

В примерной программе по информатике, даже на профильном уровне, алгоритмизация и программирования сокращены до минимума, что не позволяет изучить их в полном объёме, и затем успешно сдать ЕГЭ. В этой связи реализация программы «Средства информационных технологий и народное художественное творчество» является актуальной и позволяет решать задачи не только базового, но и профильного обучения.

Педагогическая целесообразность программы «Средства информационных технологий и народное художественное творчество»

состоит в создании условий для развития личности ребенка, обеспечения его эмоционального благополучия, интеллектуального и творческого развития его потенциала. Она способствует развитию мотивации личности к познанию, на овладение знаниями и навыками в области информационных технологий.

Освоение учебного материала программы «Средства информационных технологий и народное художественное творчество» осуществляется при помощи технологии интерактивного обучения на основе личностноориентированного и компетентностного подходов. Подчинение содержания и логики изучения учебного материала интересам будущей профессиональной деятельности способствует приобретению осознанного, предметного, контекстного характера обучения, что усиливает познавательный интерес и активность обучающихся.

Успех в обучении достигается при учете индивидуальных особенностей посредством дифференцированной работы на занятии. При этом широко используются следующие методы: объяснительноиллюстративный; индивидуальная работа; эвристический.

Технология интерактивного обучения, используемая при освоении программы, представляет собой организацию и ведение учебного процесса, направленного на всемерную активизацию учебно-познавательной деятельности обучающихся посредством широкого, комплексного, использования дидактических средств (решение логических задач, головоломок, игры, тесты, лабораторные и практические работы), самостоятельного поиска и использования справочной и дополнительной литературы.

Обучение на основе личностно-ориентированного подхода обеспечивает естественную мотивацию учения с учетом природных задатков, уровня восприятия учебного материала, темпом и скоростью осуществления учебной деятельности каждого обучающегося. При таком подходе успешно развивается способность обучающихся понимать смысл поставленной им задачи, планировать учебную работу, контролировать и оценивать полученные результаты, систематизировать полученные знания.

Компетентностный подход обеспечивает формирование у воспитанников ключевых компетенций, необходимых в реальной жизни:

умение ставить перед собой цели и достигать их, эффективно общаться, жить в информационном и поликультурном мире, делать осознанный выбор и нести за него ответственность, решать проблемы, в том числе и нестандартные.

Курс обучения построен по модульному принципу. Каждая тема/раздел представляет собой законченный учебный модуль, включающий теоретический материал, практические задания, задания для самостоятельной и творческой работы.

Для изучения курса имеется компьютерный класс, оснащённый специализированной учебной мебелью и современными ПК, имеющими доступ к Интернету. В учебных целях используется библиотечка, оснащенная периодической и специальной литературой в количестве 550 экз.

Средства ИКТ для реализации программы представлены таблице (табл. 1).

Таблица 1 Аппаратные средства Программные средства 10 учебных мест; операционная система;

1 ПК – сервер для организации работы антивирусная программа;

локальной сети; программа-архиватор;

локальная сеть; клавиатурный тренажёр;

Интернет; интегрированное офисное приложение;

многофункциональное устройство «HP система оптического распознавания текста;

система программирования;

LaserJet M1005 MFP»;

проектор «BENQ MP625P»; почтовый клиент (входит в состав ОС);

доска магнитная. программа интерактивного общения;

простой редактор Web-страниц.

–  –  –

Отличительные особенности программы состоят в том, что в процессе обучения используются элементы народного художественного творчества Народная мудрость гласит, что, не зная прошлого, невозможно понять подлинный смысл настоящего и цель будущего.

Народное творчество, включающее в себя огромное количество жанров это неоценимое богатство нашего народа, громаднейший пласт культуры, как национальной, так и мировой, показатель способностей и таланта народа.

Через народное творчество ребенок не только овладевает родным языком, но и осваивает его красоту, лаконичность, приобщается к культуре своего народа, получает первые представления о ней. Она концентрирует в себе весь опыт человечества, несет в себе все формы общественного сознания, включает в себя огромное количество информации, устанавливает преемственность между прошлым и современностью. Это делает народное искусство универсальным средством социализации, средством усвоения социальных ценностей.

Говоря о народном художественном творчестве, следует отметить, что к нему относятся не только художественные промыслы, но и устное народное творчество: сказки, былины, легенды, поговорки и пословицы, фольклор.

Использование фольклора в качестве предметной области в изучаемом курсе позволяет:

оживить изучение и повысить интерес к предлагаемому курсу;

повысить мотивацию к изучаемому предмету;

побуждает детей к самостоятельному творчеству, проявлению инициативы и смекалки, помогает лучше осваивать учебный материал;

способствует развитию интеллекта, помогает понять преимущества и недостатки компьютерного интеллекта;

овладеть понятием структур, неупорядоченных, упорядоченных, ветвящихся, многомерных;

овладеть представлением об играх. Понимание позиции игры подводит учащихся к осознанию возможности разработки выигрышной позиции не только в конкретной игре, но и в будущей жизни;

понять, что компьютерные инструменты не отменяют и не заменяют творческих способностей человека, в том числе и в области принятия решении, а позволяют более продуктивно их использовать.

Особый интерес у детей вызывают лабораторные и творческие работы, включающие создание новых элементов орнаментов по мотивам художественных промыслов Нижегородского края. Практика показала, что приобщение к народной культуре через использование возможностей информационных средств, способствует реализации их творческого и интеллектуального потенциала, формирует высокую концентрацию внимания, интуицию, оригинальность, инициирует высокую самореализацию. Достижение цели творчества – процесс, который мотивирует детей на новые открытия и находки, позволяет овладеть новыми современными способами изображения.

Разработка содержания обучения осуществляется с учётом возрастных, психологических, реальных возможностей учащихся и их общеобразовательной подготовкой по смежным дисциплинам (математике, физике и т.д.), материально-технического оснащения компьютерного класса, перспектив применения ПК в различных видах деятельности.

Программа ориентирована на социальную адаптацию обучающихся и включает:

помощь воспитанникам в овладении искусством общения, развития умения использовать свои знания в повседневной жизни;

подготовку личности, способной ориентироваться в океане информации, видах доступа к ней, организации её поиска и обработки;

формирование и развитие положительных личностных качеств ребёнка.

Программа рассчитана на 3-х модульное изучение курса в течение шести лет и предназначена для обучения детей в возрасте 12 – 18 лет (табл. 3).

В ходе освоения каждого модуля большое внимание уделяется выявлению и развитию детской одаренности. Педагог, в процессе работы с одаренными детьми, составляет индивидуальный план обучающегося, подбирает для него литературу, консультирует, помогает в выборе творческой работы и ее выполнении.

Таблица 3. Модули освоения программы и сроки реализации

–  –  –

Воспитанники, показавшие во время обучения высокие результаты и успешно освоившие программу, по окончании курса обучения получают свидетельства установленного образца.

Перспективы развития программы:

дистанционное обучение;

изучение новых программных сред объектно-визуального программирования: Дельфи, С++ Builder, Visual Basic.

2. Учебно-тематический план

2.1. Учебно-тематический план 1-го года обучения

–  –  –

Процесс обучения на компьютере включает в себя три аспекта:

управление учебно-познавательной деятельностью учащегося;

передачу, приём, накопление и переработку информации учеником;

формирование и развитие личности воспитанника.

Этим аспектам отвечают соответственно:

–  –  –

Работа с воспитанниками организуется в соответствии со «Структурной моделью воспитанника» (схема 1), а для одаренных, подающих надежды, или для воспитанников, достигших продвинутого или творческого уровня педагогом составляется индивидуальный творческий план занятий.

4.2. Методические рекомендации по оценке результатов учебной деятельности Эффективной формой оценки деятельности воспитанника является использование «Технологической карты учебных занятий» (табл. 4). В ней записывается логическая последовательность подачи учебного материала в соответствии календарно-тематическим планом (табл. 9). В процессе работы, на каждом занятии, следует заполнять графы: «Творческие удачи», «Недостатки» и т.д. Если этого не делать своевременно - информация забывается.

–  –  –

Примечание:

в каждом уровне “*” отмечать выполненное задание, указывать номера выполненных задания;

задания I уровня должны быть выполнены полностью;

в разделе «Трудности» указать номера заданий, вызвавших затруднение.

Анализ и оценка работ, выполненных на компьютере - разработка программного продукта, производится в соответствии «Критериями оценки выполненной работы» (табл. 6). Уровни обученности по пунктам таблицы определяются следующим образом:

низкий (1 – 3) средний (4 – 7) высокий (8-11).

Таблица 6. Критерии оценки выполненной работы № Критерии оценки Да Нет Частично Программа выполняется 1 Получен достоверный результат (соответствие 2 поставленной задаче) Правильно оформлен текст программы (наличие 3 комментариев, отступов) Использованы операторы новой темы 4 Грамотно оформлен результат (есть подсказки и 5 рационально использован экран) Использованы ранее написанные программы (заготовки) 6 Использованы рациональные приёмы работы с текстом программы (копирование, вставка, удаление и т.

д.) Оригинальность решения и творческие находки 8 Применены операторы, не изученные ранее 9 Компактность программы 10 Грамматические ошибки Подбор заданий для группового и индивидуального выполнения осуществляется с учётом:

обязательных результатов обучения;

межпредметных связей;

практической направленности.

При организации индивидуального подхода к обучению учитываются следующие особенности учащихся:

уровень усвоения необходимых знаний и умений;

способности и интерес к изучению учебного предмета.

Деятельность педагога при организации индивидуальной и групповой работы состоит в:

делении воспитанников на группы (по уровню знаний, интересам, способностям);

разработке или подборке заданий и программного обеспечения в соответствии с выявленными уровнями знаний, интересами, способностями учащихся;

оценивании деятельности учащихся.

В требованиях к знаниям и умениям сделан естественный упор на знания и умения, которыми должны владеть учащиеся при изучении конкретной темы для приобретения ими навыков работы с вычислительной техникой и освоения тем курса.

Каждый обучающийся в определённый момент времени относительно текущего учебного материала попадает в один из условно-подразделяемых уровней (табл. 7):

Таблица 7. Уровни усвоения программы № Уровень Направление деятельности Написание операторов обязательного набора по данному формату – 1 Минимальный то, что даётся преподавателем; сюда входят учащиеся, достигнувшие (узнавание) минимального уровня знаний по данной теме.

Составление программ, представляющих собой комбинации знаний 2 Общий минимального уровня, с умением логически мыслить, (воспроизведение) самостоятельное выполнение заданий предложенных преподавателем;

Составление программ общего уровня с включением логических 4 Продвинутый (применение знаний в рассуждений, смекалки, использование всего комплекса имеющихся привычных условиях) знаний, демонстрируя при выполнении задания знания и умения, применяемые к разнообразным ситуациям.

Творческое применение знаний.

4 Творческий (применение в новых условиях) Для подведения итогов используется рейтинговая система. Для каждой группы в текущем учебном году заполняется таблица «Качественная успеваемость/рейтинг» (табл. 8), за полугодия и год заполняется «Ведомость успеваемости» (табл. 9).

–  –  –

1. Участвовать в олимпиадах.

2. Пополнять и оформлять папку с олимпиадными задачами.

3. Создавать собственные программные продукты.

Литература для самообразования

1. Андреева Е.В. Программирование – это так просто, программирование это так сложно.

Современный учебник программирования. - М.: МЦНМО, 2009. – 184 с.

2. Глинка Н.В. Школьные олимпиады. Информатика. 8 – 11 классы / Н.В. Глинка. – М.: Айриспресс, 2007. -240 с.

3. Зеленяк О.П. Практикум программирования на Turbo Pascal. Задачи, алгоритмы, решения. – СПб: ООО ДиаСофтЮП», 2002. – 320 с.

4. Кирюхин В.М., Лапунов А.В., Окулов С.М. Задачи по информатике. Международные олимпиады 1989 – 1996 гг. М. АВF, 1996. – 272.

5. Мельников Ф.В. Олимпиадные задачи по программированию (+СD). – СПб.: Питер, 2007 – 315 с.

6. Мендель А.В., Колегаева Е.М. Информатика 9 – 11 классы: подготовка учащихся к олимпиадам.

Задачи, упражнения, методические рекомендации. – Волгоград: Учитель, 2009 г. – 167 с.

7. Мозговой М.В. Занимательное программирование: Самоучитель. – СПб.: Питер, 2004. – 208 с.:

ил.

8. Олимпиадные задачи Нижегородской области.

9. Фалина И.Н.. Современные педагогические технологии и частные методики обучения информатике. Газета «Информатика» 2001 (№№ 37, 39, 41,43, 45, 47), 2003 (№№ 5, 7, 9, 11, 13, 15).

4.4. Занимательное программирование «Свет, Компьютер, мне скажи и всю правду расскажи»

Что в имени моём?

Повышение интереса учащихся к программированию зависит от многих факторов, одним из которых является подбор учебно-методического материала.

Для преодоления «языкового барьера» между учащимися и ПК предлагается весьма эффективная процедура освоения основных функций и свойств языка программирования с приобретением навыков решения конкретных задач.

В данной разработке реализован наиболее продуктивный принцип компьютерной педагогики – «учить играя». Задачи и задания подобраны так, что не требуют специальных знаний математики.

Приступая к написанию программы, проще всего разбить её на структурные единицы (последовательности шагов), которые мы можем сформировать и выразить на языке компьютера. Представим себе, что, взяв простое нераспространённое предложение, мы затем дополним его всеми необходимыми подробностями и превратим его в распространённое. При составлении программы мы поступаем также: сначала строим скелет программы, а затем наращиваем на него структурные единицы, содержащие всё, о чём мы собираемся сказать. Такого рода программирование на основе скелета или структуры программы, получило название структурного программирования.

С давних лет людям хотелось хоть одним глазом заглянуть в будущее.

Предсказаниями астрологов пользовались все сильные мира всего, поскольку от расположения небесных светил зависели многие исторические события, судьбы людей и народов. Верим мы в это или нет …, но никогда не откажем себе в удовольствии просмотреть астрологические прогнозы.

А почему бы и нам не воспользоваться некоторыми материалами для изучения программирования. Многие расчёты очень трудоёмки, и мы их поручим компьютеру.

Древние заметили, что кроме богов существует ещё кто-то, определяющий ход человеческой жизни. С богами, более или менее, всё было ясно. Им поклонялись, молились, жертвовали. Они взамен подавали людям в положенное время тепло, пропитание, потомство. Неведомое же, наподдававшееся познанию получило название «судьба». Но судьба здесь не причём. Причина в самих людях.

Умнейшие из них открывают тайны природы и мироздания, изменяя информационное пространство, в котором обитает человек. Наука стала мощным орудием познания. С её помощью человек пытается узнать, «что день (год, век) грядущий нам готовит». Но, пожалуй, наиболее рьяно взялись за это математики.

Вы слышали, что-нибудь о науке цифрологии или нумерологии? Это наука о числах, занимается исследованием наших характеров, успехов и неудач.

Числоведы рассматривают каждое число как носитель энергии и с этой точки зрения определяют характер, поведение судьбу человека, основываясь на дне, месяце, годе рождения человека и числовом значении его имени Жизнь – это сочетание биохимических и биологических ритмов, но сами эти ритмы, как доказано, зависят от орбиты Земли и активности Солнца.

В обоих случаях существуют закономерности, а значит, они должны быть и в нашей жизни и их можно смоделировать, выразить математически. От догадок, предположений человек перешел к научным исследованиям, обобщениям.

–  –  –

Методические рекомендации

1. Для расчетов нам понадобятся данные о рождении (день, месяц, число), фамилия, имя, отчество.

2. Программы могут быть реализованы на любом языке программирования и любом типе ПК.

3. Текстовая информация (файлы) могут быть подготовлены в любом текстовом редакторе. Имя файла состоит из трёх частей:

идентификатора (любая буква);

номера задачи (2 –3 знака);

расчетного значения (2 знака).

Вторая и третья части имени файла формируются программным путем.

Недостающие знаки дополняются нулями. Например: вы хотите подготовить информацию по цветочному гороскопу. Первую часть имени файла для всего комплекса выберем «ММ». Вторая часть имени будет «02» (второй порядковый номер в списке задач). Третью часть имени будем вычислять по следующему алгоритму: день рождения делим на 9, остаток от деления нам даст - какой вы цветок (01 – подсолнух, 02 - пион, 03 - вика, 04 - василёк, 05 - лилия, 06 - орхидея, 07 - красный мак, 08 - маргаритка, 09 - роза). Имена файлов для цветочного гороскопа соответственно будут «ММ0201», «ММ0202», «ММ0203»,..., «ММ0209».

4. Программный комплекс может наращиваться по мере поступления информации по данной теме.

5. Алгоритмы прекрасно описаны в рекомендованной литературе.

Литература

1. Александров А.Ф. Тайны магических цифр. – М.: РИПОЛ КЛАССИК, 2003. – 416 с. – (Ваша тайна).

3. Бобров А.А.. Имя – судьба. М.: Современный писатель, 1993.

Бурау И.Я. Загадки мира цифр. – Д.: Сталкер, 1997. – 448 с.

4. Журнал «Крестьянка», 1991 г, № 3, стр. 22 – 23.

5. Журнал «Наука и религия», 1990 г.,№№ 8 – 11.

6. Звёзды и судьба. Чебоксары, 1992.

7. Тайна имени. Т 1, 2.

8. Тайсин Т.Ф.. Энциклопедия нумерологии. Санкт-Петербург, 1998.

4.5. Лабораторная работа. Тема «Основные элементы текстового документа»

I. Теория Символы, слова, строки, предложения, абзац Символ – минимальная единица текстовой информацию.

Слово – это произвольная последовательность букв и цифр, ограниченная с обеих сторон служебными символами Служебный символ – пробел, точка, запятая, дефис и т.п.

Строка – произвольная последовательность символов между левой и правой границей абзаца.

Предложение – произвольная последовательность слов между двумя точками.

Абзац – это группа смежных строк файла, первая из которых начинается с отступом (в начале стоки находится несколько пробелов), а все остальные начинаются с отличного от пробела символа.

Word фактически рассматривает абзац как одну длинную «строку», размещая набранные слова в строке страницы и перенося слово на новую строку, если оно не уместилось в текущей.

Структура страницы

На странице мы различаем следующие структурные элементы:

основной текст;

верхний и нижний колонтитулы;

сноски.

Основной текст страницы – это строки и абзацы, таблицы и рисунки, некоторые из абзацев могут быть заголовками; рисунки могут иметь подписи.

Колонтитул размещается в верхней или нижней части страницы и содержит некоторую информацию, которая как-то идентифицирует данный документ (номер раздела, название документа или раздела, дату, марку фирмы и т.п.), в колонтитул входит номер страницы.

Колонтитул, который вы можете набрать на любой странице документа, будет автоматически воспроизведен на всех страницах или на части страниц (по вашему выбору). Для вставки колонтитулов выберите команду Вид - Колонтитулы. На экране появится панель документов «Колонтитулы», а поля колонтитулов обрамляются штриховой рамкой. Для переключения между нижним и верхним колонтитулом применяются кнопки панели инструментов (Верхний - Нижний). Некоторые «стандартные» элементы (дату, время, номера страниц) можно посылать в колонтитул с помощью кнопок панели инструментов. Чтобы вернуться в основной режим, нажмите на панели инструментов кнопку - Закрыть.

Сноска - это примечание к тексту, которая может находиться либо в нижней части страницы, либо в конце документа. Каждая сноска помечается либо автоматически (порядковым номером со сквозной нумерацией – 1, 2, …), либо пометкой по вашему выбору (например, звёздочкой или номером).

Для вставки сноски установите курсор справа от поясняемого термина и выберите команду Вставка – Сноска. Раскрывается диалоговое окно. В группе полей выбора – Вставить сноску необходимо выбрать положение вставляемой сноски: Внизу страницы или. В конце документа. В группе полей выбора Нумерация вы должны указать способ нумерации данной сноски – Автоматический или по выбору пользователя – Другая. При автоматической нумерации сноски помечаются порядковыми номерами, начиная с 1.

Сноски можно отмечать «*» или нумерацией на каждой странице, но в этом случае при форматировании страницы могут быть искажения.

Все сноски данной страниц, в отличие от колонтитулов, располагаются в пределах места, отведённому основному тексту страницы. Поэтому, чем больше сносок вы набрали на данной странице, тем меньше места останется для основного текста.

Оформление страницы документа Разметка страницы При печати будем использовать стандартный формат бумаги, который называем А4 (210х297). Для этого необходимо выполнить команду Файл с параметром Параметры страницы. На вкладке Поля укажите параметры страницы.

В группе текстовых полей от края колонтитула можно указать параметры верхнего и нижнего колонтитула (их расстояние от верхнего и нижнего края страницы). Внешний вид создаваемой вами страницы отображается в демонстрационном подокне.

Кроме того, можно установить левое и правое поле страницы, перемещая нижние треугольники на горизонтальной линейке. Для этого нужно выбрать из горизонтального меню Вид режим Размётка страницы и указать мышью на верхний угол треугольника, так, чтобы указатель мыши превратился в горизонтальную двойную стрелку (иначе треугольник передвинется, но изменения границ не произойдёт). Если одновременно с перемещением треугольника нажать и удерживать клавишу Alt, на горизонтальной линейке возникнет цифровая разметка, с помощью которой можно контролировать изменение длины полей и строки страницы.

Вставка номеров страниц Перед печатью документа его страницы надо пронумеровать. Выберите команду Вставка - Номера страниц. На экране появится диалоговое окно. В раскрывающемся списке (Положение) вы можете указать положение номера на странице. Если нумерация нужна не с первой страницы – выбирают режим – Формат.

Разрыв страницы Очень часто при подготовке документа возникает необходимость начать печать того или иного раздела с новой страницы, независимо от степени заполнения предыдущей страницы.

Для установки принудительного перехода на другую страницу установите курсор в строке, на которой печать текущей страницы должна быть завершена. Выберите команду Вставка – Разрыв. В группе полей выбора активизируйте поле Новая страница и нажмите ОК. Линия разрыва страницы будет отображаться на экране пунктирной чертой. Чтобы её отменить – Выделить линию разрыва, нажать на клавишу Del.

II. Практика Внимательно прочитать теоретический материал. Проверить все режимы работы на ПК. Законспектировать теоретический материал. Выполнить практические задания.

Вариант 1. Задание 1.

Набрать и оформить текст, используя стили.

Орнаменты Как и многие другие народы, древние славяне до принятия христианства почитали силы природы, обожествляли солнце, ветер и огонь, поклонялись птицам, животным и деревьям.

С различными фигурками птиц и зверей мы сталкиваемся, рассматривая резное каменное убранство церквей Владимира, Суздаля и других древних городов. Там под золочеными куполами по стенам вышагивали улыбчивые львы с высоко поднятыми хвостами, кончики которых распускались пальмовой ветвью. На раскидистых ветках сидят диковинные птицы. Среди них покровители славян – птицы-девы древних легенд и сказаний Сирин и Алконост. Рядом с такими созданиями порой можно обнаружить Грифона или Китовраса.

Любопытные образцы орнаментов можно обнаружить на наличниках окон русских изб. А какую богатую пищу для творчества дают орнаменты расписных прялок и берестяное кружево деревянных шкатулок, солонок и табакерок.!

Задание 2. Оформить сноски.

Поля страницы = 2 см. в колонтитулах указать свою фамилию, дату и время создания, название текста, № страницы – 23. каждый абзац оформить на новой странице.

Орнамент – происходит от латинского глагола omare - украшать Сирин – в средневековой мифологии райская птица-дева, образ которой восходит к древнегреческим сиренам. В русском искусстве – традиционный изобразительный сюжет Алконост – или алконос в византийских и русских средневековых легендах райская птица с человеческим лицом. Пение Алконоста настолько прекрасно, что услышавший его забывает обо всём на свете.

Грифоны – грифы в греческой мифологии чудовищные птицы с орлиным клювом и телом льва.

Среди сказочных обитателей севера Геродот упоминает и грифонов.

Китоврас – в древнерусских книжных легендах кентавр.

Вариант 2. Задание 1.

Набрать и оформить текст, используя стили.

Математический фольклор Фольклорные задачи – неотъемлемая часть народного творчества. Как и в других видах народного творчества, такие задачи не имеют авторов и распространяются в устной форме.

Всё это даёт основание говорить, что задачи эти – народное творчество. Часто это задачи разной степени трудности, но облечённые в занимательную и легко запоминающуюся форму.

Они в ходу наряду со сказками, пословицами, поговорками, загадками. Вспомним некоторые из них.

1. Купил некто трех сукон 106 аршин, единого взял 12-ю аршин больше перед другим, а другого 9-ю больше перед третьим, и ведательно есть, колико коего сукна взято было?

2. Собака усмотрела в 150 саженях зайца, который перебегает в 2 мин по 500 сажен, а собака в 5 мин – 1000 сажен; спрашивается, в какое время собака догонит зайца?

3. Юноша некий пошел с Москвы к Вологде и идёт на всякий день по 40 верст. А другой пошел на следующий день, а на всякий день идёт по 45 верст. Во сколько дней тот юноша достигнет прежнего юношу, сочти.

Аршин = 71,12 см, Сажень =2, 13 м, Верста =1, 07 км, Сочти – вычисли.

Задание 2. Оформить сноски.

Поля страницы = 2 см. в колонтитулах указать свою фамилию, дату и время создания, название текста, № страницы – 23. каждый абзац оформить на новой странице.

Задание 3. Решить задачи.

4.6. Диктант Дифференциальное задание: проверка знаний в виде экспресс-опроса.

Тема: Графика. Орнаменты.

Цель выполнения задания: проверка индивидуальных знаний.

Форма работы при проведении задания: групповая.

–  –  –

Порядок выполнения задания Раздать учащимся чистые листочки.

1.

Напомнить, чтобы учащиеся не забыли написать свои фамилии.

2.

Зачитать вслух вопросы диктанта.

3.

Учащиеся должны записать номер вопроса и краткий ответ.

4.

Взаимопроверка:

5.

попросить учащихся обменяться своими работами;

зачитать правильные ответы;

каждый ученик проверяет работу соседа (правильный ответ отмечает знаком «+», неправильный – знаком «-»).

6. Собрать работы и быстро проанализировать. Если ошибок мало – проработать их с каждым индивидуально. Много – сразу же дать пояснения.

7. Обратить внимание учащихся на характерные ошибки.

Вопросы диктанта С помощью какой команды оператора DRAW можно перемещаться в точку с 1.

заданными координатами и рисовать? (Мх,у.)

2. С помощью какой команды в операторе DRAW задаётся цвет? (Сn.)

3. Единица измерения графического экрана? (Пиксель.)

4. Единица измерения текстового (символьного) экрана? (Символ.)

5. Сколько цветов у графического экрана SCREEN 12? (16.)

6. Какие ошибки допускаются при использовании оператора PAINT? (не совпадает цвет контура с цветом в операторе закраски; координаты точки закраски задали вне контура; точка закраски попала на контур; сложное геометрическое построение нужно делать одним цветом.)

7. Как обозначается символьная переменная в Бейсике и для чего мы её используем? (Латинской буквой, за которой может следовать цифра и обязательно следует символ «$». Символьную переменную применяем для многократного использования в операторе DRAW повторяющихся элементов.)

8. Что означает термин «орнамент»? (Украшать.)

9. Кто занимается исследованием и собиранием орнаментов? (Этнографы1, страноведы, искусствоведы.)

10. Какие цвета преобладают в нижегородских орнаментах? (Красные, белые.)

11. Кто является покровительницей ткачества и рукоделия? (Мокошь2 – Пятница – Параскева.) Этнограф – человек, изучающий бытовые и культурные особенности народов мира.

1 Мокошь – богиня славянского пантеона. Когда на Руси появилось христианство, оно встретилось с такой 2 устойчивой, веками складывающейся земледельческой религией, с такими прочными языческими верованиями, что было вынуждено приспособиться к ним. Перун стал Ильёй, Мокошь – Пятницей – Параскевой.

4.7. Зачёт. Тема «Одномерные и двумерные массивы» (Паскаль) I. Теоретические вопросы Оценка теста. Низкий уровень (5-15 правильных ответов), средний (15правильных ответов), высокий (28-40 правильных ответов).

№ Вопрос Ответ Дайте определение массива.

1 Верно ли, что массив – это структурированный тип данных, состоящий из 2 фиксированного числа элементов, имеющих один и тот же тип?

Какие типы данных не допустимы для компонентов массива? Почему?

3 В каком разделе (разделах) программы допустимо описание данных регулярного типа?

4 Где и как определяется общее число элементов массива?

5 Можно ли размерность массива определить с помощью типа диапазон?

6 Дайте определение индекса. Какие типы данных можно использовать при описании 7 индекса?

Может ли левая граница индексов массива быть меньше правой?

8 Может ли левая граница индексов массива быть положительной?

9 Может ли левая граница индексов массива быть равной нулю?

10 Может ли левая граница индексов массива быть отрицательной?

11 Как осуществляется доступ к каждому элементу массива?

12 Когда индекс элемента в массиве совпадает с порядковым номером этого элемента?

Верно ли, что название регулярный тип массивы получили за то, что в них объединены 14 логически однородные элементы, упорядоченные по индексам, определяющим положение каждого элемента в массиве?

Что называется базовым типом?

Верно ли, что могут существовать массивы массивов?

16 Верно ли, что элементами массива могут быть данные любого типа, включая структурированные?

Может ли индекс в правильно составленной программе выходить за пределы, 18 определённые типом диапазон?

Может ли индекс быть выражением целого типа?

Может ли индекс быть выражением вещественного типа?

20 Может ли индекс быть выражением любого порядкового типа?

Какой массив называется одномерным и как его наглядно можно представить?

22 Какой массив называется двумерным и как его наглядно можно представить?

Какой массив называется n-мерным и как его наглядно можно представить?

24 Верно ли, что одномерный массив соответствует понятию линейной таблицы (вектора)?

Верно ли, что двумерный массив соответствует понятию прямоугольной таблицы 26 (матрице, набору векторов)?

Существуют ли ограничения на размерность массива?

27 Можно ли в описании массива использовать предварительно определённые константы?

28 В какой последовательности располагаются в памяти элементы одномерного массива?

Верно ли, что элементы с большими значениями индекса хранятся в больших адресах 30 памяти?

Верно ли, что двумерные массивы располагаются в памяти таким образом, что второй индекс изменяется быстрее, чем первый?

Верно ли, что матрица расположена в памяти по строкам?

32 Всегда ли работа с массивом сводится к работе с его компонентами?

33 Обязательно ли количество элементов массива должно быть фиксированным, то есть определяться при трансляции программы?

Может ли процедура Read(x) ввести весь массив х целиком?

Можно ли при помощи стандартной процедуры Write(x) вывести весь массив х целиком 36 Как можно сымитировать работу с массивом переменной длины?

Возможно ли следующее описание: Var a: array[Integer]?

Предложите способы заполнения массивов?

Предложите способы вывода элементов массива.

40 II. Практика Для оценки выполненных практических работ использовать «Критерии оценки выполненной работы»

Билет № 1

1. Составьте программу заполнения массива А(N,N) нулями и единицами в шахматном порядке.

2. Составьте программу вычисления суммы элементов массива А(М,N), лежащего вне интервала (Р,Т).

3. Составьте программу подсчёта положительных и отрицательных элементов строк массива А(М,N).

Билет № 2

1. Составьте программу, меняющую значение элемента двумерного массива A(M,N) на сумму окружающих его элементов.

2. Составьте программу суммирования двумерного массива A(M,N), сумма индексов которых равна заданной константе.

3. Составьте программу подсчёта строк двумерного массива A(M,N), в которых имеется хотя бы один нулевой элемент.

Билет № 3

1. Составьте программу вычисления суммы положительных элементов двумерного массива A(M,N), принадлежащего интервалу (К,Т).

2. Составьте программу нахождения числа, встречающегося во всех строках двумерного массива A(M,N), если такого нет, программа должна выдать сообщение “нет”.

3. Составьте программу транспонирования двумерного массива A(N,N).

Билет № 4

1. Составьте программу подсчёта числа отрицательных элементов двумерного массива А(M,N), кратных 3.

2. Составьте программу нахождения максимального из чисел, встречающихся в заданном двумерном массиве A(M,N) более одного раза.

3. Составьте программу нахождения номера строки двумерного массива A(M,N), для которой среднеарифметическое значение её элементов минимально.

Билет № 5

1. Составьте программу нахождения элемента двумерного массива A(M,N), большего данного Т.

2. Составьте программу, работающую следующим образом. Дан двумерный массив A(M,N). В каждой строке выбирается минимальный элемент, затем среди этих чисел выбирается максимальный. Определить номер строки и номер столбца массива А, в которых расположено выбранное число.

3. Составьте программу, меняющую местами значения элементов двумерного массива A(N,N) симметрично относительно побочной диагонали.

4. 8. Организация и проведение открытого занятия «Гимн отрезку прямой»

Ссылка на работу Гимн отрезку прямой

4.9. Методическая разработка. Лабораторная работа «Первые шаги в освоении ввода основных типов данных в Excel».

Ссылка на работу Лабораторная работа "Первые шаги в освоении ввода основных типов данных в Excel"

4.10. Организация и проведение итогового занятия «Компьютерный турнир «Проверь себя» раздела «Первые шаги в мире ПК»

Ссылка на работу http://festival.1september.ru/articles/418864/

4.11. Методическая разработка «Гуманизация курса «Средства информационных технологий и народное художественное творчество»

Список литературы А). Литература для педагога

1. Аксак В.А. Работа на компьютере в офисе. Просто как дважды два / В.А. Аксак. – М.:

Эксмо, 2008. – 272 с. – (Просто как дважды два).

2. Баловсяк Н.В. Реферат, курсовая, диплом на компьютере. Популярный самоучитель. – СПб.: Питер, 2007. – 176 с.: ил. – (Серия «Популярный самоучитель»).

3. Безменов Н.И. Turbo Pascal 7.0. Руководство программиста. – М.: Изд-во Эксмо, 2006. – 160 с., ил. – (Мастер-класс).

4. Безручко В.Т. Компьютерный практикум по курсу «Информатика»: учебное пособие. – 3-е изд. Перераб. и доп. – М.: ИД «ФОРУМ»: ИНФРА-М, 2008. – 368 б.: ил. + СD.

5. Васильев А., Телина И. Расчёты в Excel 2007: финансы, экономика и бухгалтерия.

Самоучитель (+CD). – СПб.: Питер, 2008. – 400 с.: ил. – (Серия «Самоучитель»).

6. Голицына О.Л., Попов И.И. Основы алгоритмизации и программирования: учеб.

пособие. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: ФОРУМ, 2008. – 432 с. – («Профессиональное образование»).

7. Динман М.И. С++. Освой на примерах. – СПб.: БХВ-Петербург, 2006. - 384 с.: ил.

8. Дубина А.Г., Орлова С.С., Шубина И.Ю, Хромов А.В. Excel для экономистов и менеджеров. – СПб.: Питер, 2004. – 295 с.: ил.

9. Заславская. О.Ю. Информатика: весь курс: для подготовки к ЕГЭ / О.Ю. Заславская, И.В.

Левченко. – М. Эксмо, 2009. – 208 с.

10. Информатика и Икт. Подготовка к ЕГЭ-2010. Вступительные испытания / Под ред. Ф.Ф.

Лысенко, Л.Н. Евич – Ростов-на-Дону, Легион-М, 2009. – 336 с. – (Готовимся к ЕГЭ).

11. Информатика. 2 – 11 классы: внеклассные мероприятия, Неделя информатики / авт.-сост.

А.Г. Куличкова. – Волгоград: Учитель. – 152 с.

12. Информатика. Базовый курс. 2-е издание / Под ред. С.В. Симоновича. – СПб.: Питер, 2008. – 640 с.: ил.

13. Информационные системы в экономике: практикум /кол. авторов под общ. ред. П.В.

Аникина. – М.: КНОРУС, 2008. – 256 с.

14. Каймин В.А. Информатика: учеб. – М.: Проспект, 2009. – 272 с.

15. Канцедал С.А. Алгоритмизация и программирование: учебное пособие. – М.: ИД «ФОРУМ»: ИНФРА-М, 2008. – 352 с.:

- (Профессиональное образование).

16. Климова Л.М. СИ++. Практическое программирование. Решение типовых задач. М.:

КУДИЦ-ОБРАЗ, 2001. – 592 с.

17. Коджаспирова Г.М. Технические средства обучения и методика их использования: учеб.

Пособие для студ. высш. учеб. заведений / Г.М. Коджаспирова, К.В. Петров. – 3- изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2006. – 352 с.

18. Малыхина М.П. Программирование на языке высокого уровня. Turbo Pascal. - СПб.:

БХВ-Петербург, 2006. - 544 с.: ил.

19. Минько А.А. Сводные таблицы и диаграммы в Excel. Просто как дважды два / А.А.

Минько. – М.: Эксмо, 2008. – 208 с. – (Просто как дважды два).

20. Минько А.А.Принятие решений с помощью Excel. Просто как дважды два / А.А.

Минько. – М.: Эксмо, 2007. – 240 с. – (Просто как дважды два).

21. Молодцов В.А. Информатика: тесты, задания, лучшие методики / В.А. Молодцов, Н.Б.

Рыжикова. – Изд. 4-е доп. и перераб. – Ростов н/Д: Феникс, 2010. – 262 с. – (ЕГЭ – это очень просто).

22. Моргун А.Н., Кривель И.А. Программирование на языке Паскаль. Основы обработки структур данных. – М.: издательский дом «Вильямс». - 576 с. ил.

23. Народные художественные промыслы Горьковской области: Альбом/[Сост. Широков Б.П.]. – Горький: Волго-Вятское кн. Изд.-во, 1986. – 143 с., ил.

24. Немцова Т.И., Назарова Ю.В. Практикум по информатике: учеб. пособие / Под ред. Л.Г.

Гагариной. Ч. I. – М.: ИД «ФОРУМ»: ИНФРА-М, 2008. – 320 с. ил. – (Профессиональное образование).

25. Немцова Т.И., Назарова Ю.В. Практикум по информатике: учеб. пособие / Под ред. Л.Г.

Гагариной. Ч. II. – М.: ИД «ФОРУМ»: ИНФРА-М, 2008. – 320с. ил. – (Профессиональное образование).

26. Орнаменты народов мира: Практическое пособие/Сост., сопроводит. Текст С.Ю.

Афонькина, Е.Ю. Афонькиной. – СПб.: Кристалл, 1998. – 272 с.

27. Павловская Т.А. Паскаль. Программирование на языке высокого уровня: Учебник для вузов. 2-е изд. – СПб.: Питер, 2010. - 464 с.: ил.

28. Павловская Т.А. С/С++. Программирование на языке высокого уровня. – СПб.: Лидер, 2010. – 461 с.: ил.

29. Павловская Т.А. Щупак Ю.А. С/С++. Структурное и объектно-ориентированное программирование: Практикум. – СПб.: Питер, 2010. – 352 с.: ил. – (Серия «учебное пособие»).

30. Панченко Н.П. «Первые шаги в мире ПК. http://festival.1september.ru/articles/513550/

31. Панченко Н.П. Гимн отрезку прямой // Информатика и образование. 2004. № 6, стр. 4 – 23.

32. Панченко Н.П. Гимн отрезку прямой». http://festival.1september.ru/articles/213040/



Pages:   || 2 |
 

Похожие работы:

«Федеральное государственное автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования «Академия повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования» (ФГАОУ АПК и ППРО) Кафедра преподавания русского языка и литературы МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ по организации и проведению урока «Год литературы в Российской Федерации» Марченко Ольга Николаевна кандидат педагогических наук, доцент кафедры преподавания русского языка и литературы ФГАОУ АПК и ППРО...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОЛЖСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ, ПЕДАГОГИКИ И ПРАВА» (ВИЭПП) Волжский социально-педагогический колледж Методические материалы и ФОС по дисциплине «География» Специальность: Дизайн (по отраслям) Методические материалы и ФОС пересмотрены на заседании ПЦК естественнонаучных дисциплин протокол №_6_ от «16_» февраля_ 2015г. Составитель: преподаватель химии и биологии Ильина Т.П. Председатель ПЦК естественнонаучных...»

«Министерство образования и науки Республики Казахстан Национальная академия образования им. И. Алтынсарина ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ: ОПЫТ, ИННОВАЦИИ, ВНЕДРЕНИЕ Методическое пособие Часть 1 Астана Рекомендовано к изданию Ученым советом Национальной академии образования им. И. Алтынсарина (протокол № 6 от 20 июля 2015 года) Педагогические технологии обучения: опыт, инновации, внедрение. Методическое пособие. Часть 1. – Астана: НАО имени И. Алтынсарина, 2015. – 375 с. В данном...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Владимирский государственный университет имени Александра Григорьевича и Николая Григорьевича Столетовых» (ВлГУ) МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ ДЛЯ ВЫПОЛНЕНИЯ КУРСОВОЙ РАБОТЫ ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ДЕТАЛИ МАШИН» Владимир Беднягин Лев Владимирович Драган Юрий Евгеньевич Белобоков Борис Герландович УДК 621.81 Методическое пособие для выполнения курсовой...»

«УТВЕРЖДЕН Педагогическим советом от 23.04.2015г. №6 Директор МОУ «Заполярная СОШ» Е.В. Юнусова План внеурочной деятельности в начальной школе МОУ «Заполярная средняя общеобразовательная школа» на 2015/2016 учебный год п. Заполярный Пояснительная записка к плану внеурочной деятельности на 2015/2016 учебный год «Важной задачей является усиление воспитательного потенциала школы, обеспечение индивидуализированного психолого-педагогического сопровождения каждого обучающегося.» Национальная...»

«Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Ханты-Мансийского автономного округа Югры «Сургутский государственный педагогический университет» Б 2.1 ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА ПРОГРАММА Направление 37.06.01 Психологические науки Направленность Педагогическая психология Квалификация «Исследователь. Преподаватель-исследователь» Форма обучения очная, заочная Содержание Пояснительная записка I. Характеристика основных положений, регламентирующих организацию...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ Федеральное государственное бюджетное учреждение высшего образования «КРАСНОЯРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ им. В.П. АСТАФЬЕВА» (КГПУ им. В.П. Астафьева) ИНСТИТУТ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ, ОФОРМЛЕНИЮ И ЗАЩИТЕ КУРСОВЫХ РАБОТ Направления подготовки: 44.03.02 Психолого-педагогическое образование 44.03.01 Педагогическое образование 37.01.03 Психология 38.03.01 Менеджмент Красноярск 2015...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ НАУКА И ОБРАЗОВАНИЕ В ЖИЗНИ СОВРЕМЕННОГО ОБЩЕСТВА Сборник научных трудов по материалам международной научно-практической конференции 30 апреля 2015 г. Том 7 http://ucom.ru/conf Тамбов 2015 УДК 001.1 ББК 60 Н34 Наука и образование в жизни современного общества: сборник научных трудов по материалам Международной научно-практической конференции 30 апреля 2015 г.: в 14 томах. Том 7. Тамбов: ООО «Консалтинговая компания Юком», 2015. 164 с....»

«Составители: Беляева И.Г., к.п.н., доцент кафедры рекламы и дизайна Романов А.М., доцент кафедры рекламы и дизайна Рецензентs: Филимонова Ольга Сергеевна, доцент кафедры дизайна Смоленского гуманитарного университета, кандидат педагогических наук Панкратова Александра Владимировна, к.ф.н., доцент, доцент кафедры рекламы и дизайна Смоленского филиала ФГБОУ ВПО РЭУ им.Г.В. Плеханова Программа государственной итоговой аттестации специалиста составлена в соответствии с требованиями ГОС ВПО по...»

«государственное автономное учреждение дополнительного профессионального образования Республики Башкортостан «Центр повышения квалификации» Отчет о результатах самообследования государственного автономного учреждения дополнительного профессионального образования Республики Башкортостан «Центр повышения квалификации» (по состоянию на 01.04.2015 г.) Рассмотрен на заседании педагогического совета протокол № от « 26 » марта 2015 г. Уфа, 2015 г. Оглавление Организационно-правовое обеспечение...»

«СОДЕРЖАНИЕ 1 ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ 1.1 Основная профессиональная образовательная программа высшего образования (ОПОП ВО) бакалавриата, реализуемая вузом по направлению подготовки 050100 «Педагогическое образование» и профилю подготовки Музыка 1.2 Нормативные документы для разработки ОПОП бакалавриата по направлению подготовки 050100 «Педагогическое образование» 1.3 Общая характеристика вузовской ОПОП ВО бакалавриата 1.4 Требования к абитуриенту 2 ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ...»

«Департамент образования города Москвы Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования города Москвы «Московский городской педагогический университет» Самарский филиал ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ / ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ СТУДЕНТОВ ОП ВО, РЕАЛИЗУЮЩЕЙ ФГОС ВО ПРИ ОСВОЕНИИ Для направления подготовки 040100.62 Социология Квалификация: бакалавр Форма обучения заочная Самара Департамент образования города Москвы Государственное бюджетное образовательное...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ВОПРОСЫ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ: ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ И МЕТОДИЧЕСКИЙ АСПЕКТЫ Сборник научных трудов по материалам международной научно-практической конференции 30 июня 2015 г. Том 8 h t t p : / / u c o m. r u / c o n f Тамбов 2015 УДК 001.1 ББК 60 В74 Вопросы образования и науки: теоретический и методический аспекты: сборник научных трудов по материалам Международной научно-практической конференции 30 июня 2015 г. Том 8. Тамбов: ООО «Консалтинговая...»

«Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Образовательное учреждение «Красноярская университетская гимназия №1 Универс» «Принято» «Согласовано» кафедрой педагогов словесности Заместитель директора Протокол № 1 от 28.08.2014г. по УВР основной школы Зав. кафедрой педагогов словесности Енгуразова Е.А. Соколова ЛА «Утверждаю» Директор гимназии №1 Универс» И.В. Скруберт «1_»сентября 2014 Рабочая программа по предмету «Русский язык» на 2014 – 2015 учебный год г. Красноярск 2014 г....»

«1 ЦЕЛЬ ПРАКТИКИ Целью практики является перевод академических знаний магистранта в практические умения и навыки; адаптация будущего специалиста в сфере профессиональной деятельности; самореализация его личностного потенциала и углубление профессиональных интересов. Подготовка магистрантов к целостному выполнению функций преподавателя-предметника и куратора.2 ЗАДАЧИ ПРАКТИКИ Задачами практики являются: воспитание у магистрантов инновационного творческого типа мышления; формирование готовности к...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» Новокузнецкий институт (филиал) Факультет естественно-географический Кафедра педагогики Рабочая программа дисциплины Б3.В.ДВ.6.1 Гуманитарные основы воспитательной деятельности учителя географии 44.03.01/050100 Педагогическое образование Профиль «География» Бакалавр Очная/заочная форма обучения...»

«СОДЕРЖАНИЕ 1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ 1. 1. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА БАКАЛАВРИАТА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 40.03.01 ЮРИСПРУДЕНЦИЯ Образовательная программа бакалавриата, реализуемая в Новороссийском филиале МГЭИ по направлению подготовки 40.03.01 Юриспруденция, представляет собой комплекс основных характеристик образования (объем, содержание, планируемые результаты), организационно-педагогических условий и в случаях, предусмотренных Федеральным законом Российской Федерации от 29 декабря 2012 года N...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ВОЛЖСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ, ПЕДАГОГИКИ И ПРАВА» Кафедра педагогики МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ И ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ (УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС) ДИСЦИПЛИНЫ Б3.В.ДВ.9.1«СОЦИАЛЬНАЯ ПОЛИТИКА» Направление подготовки 050400.62 Психолого-педагогическое образование Профиль подготовки Психология и социальная педагогика Квалификация (степень) выпускника Бакалавр Волжский 20 Методические материалы и фонд...»

«СОДЕРЖАНИЕ 1. Общие положения 1.1. Основная образовательная программа 1.2. Нормативные документы для разработки ООП 44.03.05 Педагогическое образование, профили подготовки: «Математика и Физика» 1.3. Общая характеристика вузовской основной образовательной программы ВПО (бакалавриат) (цели, задачи) 1.4. Требования к абитуриенту 2. Характеристика профессиональной деятельности выпускника ООП бакалавриата по направлению подготовки 44.03.05 Педагогическое образование 5 3. Компетенции выпускника ООП...»

«Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Ханты-Мансийского автономного округа – Югры «СУРГУТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» ФАКУЛЬТЕТ СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНЫЙ КАФЕДРА СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНЫХ ДИСЦИПЛИН Б3.1 НАУЧНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОГРАММА Направление подготовки 46.06.01 Исторические науки и археология Направленность Археология Квалификация Исследователь. Преподаватель-исследователь Форма обучения очная, заочная 1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ Программа...»







 
2016 www.metodichka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Методички, методические указания, пособия»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.