WWW.METODICHKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Методические указания, пособия
 


«1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ 1.1 Положение об электронных образовательных ресурсах государственного бюджетного профессионального образовательного учреждения Иркутской области Братского ...»

1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

1.1 Положение об электронных образовательных ресурсах

государственного бюджетного профессионального образовательного

учреждения Иркутской области Братского педагогического колледжа (далее

– Положение) определяет виды электронных образовательных ресурсов

(далее – ЭОР) и требования к ним.

1.2 Положение разработано с целью определения единых подходов к

учету, классификации и минимальному наполнению ЭОР, используемых в учебном процессе колледжа.

1.3 Настоящее положение разработано в соответствии с действующим законодательством РФ, существующими международными стандартами в области подготовки материалов для электронного обучения и стандартами

РФ в области издательского дела:

Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12.2012 №273-ФЗ).

Федеральным законом «Об информации, информационных технологиях и о защите информации» (№ 149-ФЗ с изм. от 05.04.2013).

Группой международных стандартов и спецификаций в области электронного обучения Tin Can API.1 Группой международных стандартов и спецификаций в области электронного обучения SCORM.2 ГОСТ Р 7.0.83–2012. Система стандартов по информации, библиотечному и издательскому делу. Электронные издания.

Основные виды и выходные сведения.

ГОСТ Р 52657-2006. Информационно-коммуникационные технологии в образовании. Образовательные интернет-порталы федерального уровня. Рубрикация информационных ресурсов.

Уставом Государственного бюджетного профессионального образовательного учреждения Иркутской области «Братский педагогический колледж».

1.4 Положение разработано на основе Положения об электронных образовательных ресурсах ФГАОУ ВПО «Сибирский федеральный университет», методических инструкций по разработке электронных образовательных ресурсов ФГАОУ ВПО «УрФУ имени первого Президента России Б.Н. Ельцина».

1.5 Положение может быть изменено или дополнено в соответствии с изменениями в законодательстве РФ, нормативными актами Министерства образования и науки РФ и локальными нормативными актами «Братского педагогического колледжа», регламентирующими вопросы использования ЭОР, электронного обучения, использования дистанционных образовательных технологий (далее – ДОТ).

1 http://tincanapi.com 2 http://scorm.com.

1.6 Положение утверждается директором по представлению научнометодического совета колледжа.

2. ТЕРМИНЫ И ОПРЕДЕЛЕНИЯ

2.1 Электронный образовательный ресурс – совокупность учебных и учебно-методических материалов, представленный в виде определенной информационно-технологической конструкции, удобной для изучения и использования в процессе обучения.

2.2 Информационно-технологическая конструкция ЭОР (ИТК ЭОР) – результат комплекса технологических процессов подготовки ЭОР и задействованных программно-технологических средств, обеспечивающих работоспособность ЭОР с применением возможных функциональных свойств (ссылочные отношения – гиперссылки, интерактивные элементы, поиск, мультимедийные свойства и др.).3 В общем виде ИТК ЭОР определяется набором используемых информационных технологий, способами организации контента и режимом использования ресурса.

2.3 Контент ЭОР (от англ. content – содержание, содержимое, суть) – информация, логически связанная и представленная в форме, ориентированной на непосредственное восприятие студентами.

2.4 Мультимедийный компонент ЭОР – составная часть ЭОР, реализующая сочетание нескольких типов информации (текст, инфографика, графика, аудиоматериалы, видеоматериалы и анимация), воздействующих сразу на несколько каналов восприятия студента.

2.5 Интерактивность (от англ. interactive - взаимодействие) – способность информационно-коммуникационной системы без участия преподавателя активно и разнообразно реагировать на действия студента (навигация по элементам контента; множественный выбор из элементов контента;

масштабирование и/или пространственная ориентация объектов; организация поиска по контенту и др.).

2.6 Электронное обучение – организация образовательной деятельности с применением содержащейся в базах данных и используемой при реализации образовательных программ информации и обеспечивающих ее обработку информационных технологий, технических средств, а также информационнотелекоммуникационных сетей, обеспечивающих передачу по линиям связи указанной информации, взаимодействие обучающихся и педагогических работников. 4

2.7 Дистанционные образовательные технологии (ДОТ) – образовательные технологии, реализуемые в основном с применением информационно-телекоммуникационных сетей при опосредованном (на расстоянии) взаимодействии студентов и педагогических работников. 5

2.8 Информационная обучающая система (далее - ИОС) – информационная система, доступная в сетевом режиме, работающая в 3 В соответствии с ГОСТ Р 7.0.83–2012.

4 В соответствии с пунктом 1 статьи 16 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации».

5 Там же.

интерактивной форме, предоставляющая совместный доступ к ЭОР с возможностями контроля режима и статистики их использования в учебном процессе. ИОС позволяет формировать индивидуальную траекторию обучения.

2.9 Контрольно-оценочные средства (далее – КОС) – набор средств оценки знаний, умений и компетенций, позволяющий оценить (экспертно или автоматически) уровень усвоения знаний и полученных умений обучаемого.

2.10 Деривативные ЭОР – ресурсы, повторяющие в электронной форме некоторое печатное издание или аудиовизуальную продукцию. 6

2.11 Титульный экран – специальный системный экран или один из первых экранов, содержащий выходные сведения ЭОР. Титульный лист может состоять из нескольких частей, связанных между собой переходами.

3. ВИДЫ ЭЛЕКТРОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ

3.1 Электронный курс лекций – ресурс, представляющий собой комплекс текстографических конспектов лекций, освещающий содержание дисциплины в соответствии с учебной программой и организованный с помощью различных средств наглядности, мультимедийных компонентов и интерактивных форм.

Информационно-технологическая конструкция:

лекции, представленные в виде текстографических конспектов;

наборы презентационных материалов (слайдов) для сопровождения лекций;

при необходимости – коллекции видеофильмов для сопровождения дисциплины, а также иные виды сопровождения;

электронный фонд контрольно-оценочных средств оценки знаний (п.п.

2.9.);

титульный экран и выходные сведения в соответствии с действующими требованиями;

методические указания по изучению;

список литературы, в том числе гиперссылки на внешние источники, печатные, мультимедийные издания и ресурсы;

система навигации по содержанию каждой лекции, а также между лекциями.

3.2 Электронный обучающий курс (ЭОК) – ресурс, содержащий комплекс учебно-методических материалов, реализованных в информационной обучающей системе. Элементы ЭОК реализуются на основе информационной обучающей системы с соблюдением логики изложения учебных материалов в соответствии со структурой изучаемой дисциплины.

6 Электронный образовательный ресурс, воспроизводящий печатное издание или аудиовизуальную продукцию (по расположению текста на страницах, выходным данным, порядку воспроизведения звука или изображения и т. п.) без указания выходных сведений электронного ресурса, является электронной копией оригинального издания/продукции (в соответствии с ГОСТ Р 7.0.83–2012).

Информационно-технологическая конструкция:

описание предполагаемого режима обучения;

структурированный теоретический материал, представленный с использованием мультимедийных компонентов, повышающих степень выразительности теоретического материала и иллюстрирующих основное понятие или объект изучения;

электронный терминологический словарь (п.п. 3.5);

электронный фонд контрольно-оценочных средств оценки знаний (п.п.

2.9.) для организации промежуточного и итогового видов контроля знаний, соответствующих структуре предметной области;

электронная хрестоматия* (п.п. 3.7); 7 электронное наглядное пособие* (п.п.3.8);

электронный практикум (п.п.3.9);

электронный тренажер* (симулятор) (п.п.3.10);

электронный курс лекций (п.п.3.1);

реализованные на базе информационной обучающей системы средства взаимодействия преподавателей и студентов (форум (-ы), средства online общения (чаты), выставление отзывов преподавателя к учебным заданиям, рецензирование результатов выполнения заданий обучаемыми, использование wiki-страниц для совместной работы, обмен сообщениями учебного содержания между преподавателем и студентами, прочие средства);

список основной и дополнительной литературы;

гиперссылки на внешние источники (печатные и мультимедийные издания и ресурсы);

материалы по методике изучения курса.

3.3 Электронный учебник – ресурс, содержащий систематическое изложение учебной дисциплины, соответствующее учебной программе.

Электронный учебник должен содействовать организации самостоятельной учебной деятельности.

Информационно-технологическая конструкция:

теоретический материал, представленный в виде гипертекста, разбитый на разделы и подразделы (темы);

электронный курс лекций;

мультимедийные компоненты, повышающие степень выразительности теоретического материала, иллюстрирующие основное понятие или объект изучения в каждом подразделе (теме) теоретического материала;

электронный фонд контрольно-оценочных средств оценки знаний;

электронный терминологический словарь (глоссарий);

* Наличие данных видов ЭОР в качестве элементов ЭОК определяется целями обучения и структурой изучаемой дисциплины.

система навигации и поиска по материалам учебника, обеспечивающая возможность быстрого доступа к оглавлению учебника, а также любому подразделу (теме) или дополнительному материалу;

инструкция по работе с системой навигации учебника;

титульный экран и выходные сведения в соответствии с действующими требованиями.

Электронный учебник может содержать дополнительные встроенные программные модули (выполняемые программы для проведения вычислительных процедур, моделирования).

3.4 Электронное учебное пособие – ресурс, дополняющий или заменяющий частично или полностью электронный учебник.

Информационно-технологическая конструкция:

теоретический материал, представленный в виде гипертекста, разбитый на разделы и подразделы (темы);

электронный курс лекций;

мультимедийные компоненты, повышающие степень выразительности теоретического материала, иллюстрирующие основное понятие или объект изучения в каждом подразделе (теме) теоретического материала;

электронный фонд контрольно-оценочных средств оценки знаний;

электронный терминологический словарь (глоссарий);

система навигации и поиска по материалам учебного пособия, обеспечивающая возможность быстрого доступа к оглавлению учебника, а также любому подразделу (теме) или дополнительному материалу;

инструкция по работе с системой навигации учебного пособия;

титульный экран и выходные сведения в соответствии с действующими требованиями.

Электронное учебное пособие может содержать дополнительные встроенные программные модули (выполняемые программы для проведения вычислительных процедур, моделирования).

3.5 Электронный терминологический словарь (глоссарий) – ресурс, содержащий перечень понятий и терминов, сопровождающихся информацией, раскрывающей их содержание, а также сведениями об упоминании терминов в ранее разработанных ЭОР, предполагающих наличие теоретико-практического материала. Глоссарий может комплектоваться статьями, видео- или аудиофайлами ко конкретной тематике. В совокупности глоссарий описывает ту или иную предметную область знаний учебной дисциплины (блока дисциплин).

Информационно-технологическая конструкция:

перечень терминов с гиперссылками на статьи, раскрывающие содержание терминов, подготовленные с использованием сочетаний текстового и мультимедийного представления информации;

гиперссылки на упоминания терминов в других разработанных ЭОР;

система поиска по перечню терминов и содержанию статей глоссария;

титульный экран и выходные сведения в соответствии с действующими требованиями;

система навигации.

3.6 Электронный фонд контрольно-оценочных средств оценки знаний – ресурс, содержащий комплект заданий, организованных в виде базы данных, с различными видами представления вопросов, практических заданий и упражнений, формулируемых и проверяемых в электронной форме и соответствующих им действий обучаемого (в частности, вариантов ответов) в соответствии с определенной предметной областью знаний.

Информационно-технологическая конструкция:

методические указания, в которых отражается порядок действий студента;

база данных, содержащая контрольно-оценочные средства оценки знаний (например, вопросы и связанные с ними варианты ответов), имеющие структуру, соответствующую структуре разделов дисциплины;

компьютерная система проверки знаний, работающая с базой данных контрольно-оценочных средств оценки знаний;

титульный экран и выходные сведения в соответствии с действующими требованиями;

система навигации.

3.7 Электронная хрестоматия – учебно-практический ресурс, содержащий систематически подобранные литературно-художественные, официальные, научные, исторические и иные произведения или отрывки из них, составляющие объект изучения учебной дисциплины. При необходимости, электронная хрестоматия может дополняться контрольнооценочными средствами.

Информационно-технологическая конструкция:

представление в виде мультимедийных и/или интерактивных компонентов структурированного содержания теоретического и информационно-справочного материалов хрестоматии;

система полнотекстового поиска;

титульный экран и выходные сведения в соответствии с действующими требованиями;

система навигации по разделам теоретического материала и элементам управления;

справочная система по работе с хрестоматией.

3.8 Электронное наглядное пособие – ресурс, состоящий из ряда мультимедийных компонентов, наглядно демонстрирующих отдельные аспекты изучаемой дисциплины с помощью таких объектов, как:

фотоизображения, иллюстрации, слайды, экскурсии, учебные анимации, учебные видеофильмы, документальные и художественные фильмы и прочее в различном их сочетании.

Информационно-технологическая конструкция:

комплекс из программных средств, по запросу пользователя демонстрирующий организованную наглядную информацию учебного назначения;

наглядная информация учебного назначения, представленная с использованием инфографики, мультимедийных и интерактивных средств (в том числе с использованием таких приемов как: наглядные визуальные ряды, применение слоев, срезов, сечений, выносок, картографической привязки и других подобных приемов повышения наглядности). Наглядная информация может быть организована в виде коллекции атласов, карт, альбомов, иллюстраций, видеосюжетов и т.д., состав которых определяется целями обучения;

титульный экран и выходные сведения в соответствии с действующими требованиями;

система навигации по компонентам наглядного пособия и элементам управления;

справочная система по работе с электронным наглядным пособием.

3.9 Электронный практикум – ресурс, состоящий из комплекса учебных моделей либо средств доступа к аппаратно-программным комплексам (лабораторным установкам), позволяющий провести самостоятельные исследования по определенным темам дисциплины. Электронный практикум может быть реализован как виртуальный лабораторный практикум, автоматизированный лабораторный практикум с удаленным доступом и др.

Информационно-технологическая конструкция:

краткие теоретические сведения, изложенные, в том числе, с использованием мультимедийных компонентов;

перечень заданий для выполнения;

методические указания, в которых отражается порядок действий обучаемого;

электронный фонд контрольно-оценочных средств оценки знаний (п.п.

2.9.);

титульный экран и выходные сведения в соответствии с действующими требованиями;

система навигации по элементам управления;

справочная система по работе с практикумом;

программное обеспечение, формирующее структуры отчетов по результатам исследований.

3.10 Электронный тренажер (симулятор) – ресурс, позволяющий формировать и закреплять профессиональные умения путем моделирования участия студента в одной или нескольких взаимосвязанных практических ситуациях.

Информационно-технологическая конструкция:

комплекс из программных средств, моделирующих в режиме обратной связи со студентом рабочее место, выполняемые функции или обстановку профессиональной деятельности в форме виртуальных интерфейсов, приборов, среды;

методические материалы по использованию тренажера;

система навигации, подсказок и направляющих ссылок для активизации действий студента, а также навигация по элементам управления;

титульный экран и выходные сведения в соответствии с действующими требованиями;

справочная система по работе с тренажером (симулятором).

Открытые образовательные ресурсы (ООР), 3.11 разрабатываемые для интеграции в международное образовательное пространство – ЭОР, специальным образом подготовленные и размещенные в свободном доступе, ориентированные на внешних пользователей Open Coursе Ware (http://www.ocwconsortium.org).

ТРЕБОВАНИЯ К ЭЛЕКТРОННЫМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ

4.

РЕСУРСАМ

4.1 Методические требования 4.1.1. Педагогическая целесообразность ЭОР:

соответствие требованиям к методическому и программному обеспечению, указанному в утвержденной ОПОП основной профессиональной образовательной программе колледжа;

соответствие основным дидактическим принципам;

логичность и последовательность в изложении учебного материала и организации учебной деятельности;

содержание оптимальных, эффективных и разнообразных форм и методов самооценки студентов и контроля учебных достижений обучающихся (промежуточных, итоговых).

4.2 Методическое обеспечение ЭОР:

наличие комплекта методических материалов (для преподавателя, для преподавателя и студента, для студента);

четкая определенность роли, места и времени использования ЭОР;

наличие перечня знаний и умений, компетенций необходимых для освоения ЭОР;

наличие своевременной, проблемно-ориентированной, адекватной, лаконичной и доступной помощи в использовании ресурса.

4.3 Дополнительные требования к ЭОР, ориентированному на самостоятельную работу студентов:

должна быть в явном виде представлена информация о целях и задачах изучения материала, его структуре;

должна быть заложена учебная информация, организующая управление познавательной деятельностью студента;

учебная информация должна обеспечивать создание положительной мотивации к изучению материала;

основная учебная информация должна быть поддержана дополнительной информацией, связывающей изучаемый материал с повседневной жизнью учащегося;

учебная информация должна иметь ярко выраженный развивающий характер;

учебная информация должна иметь ярко выраженный воспитательный характер;

обучающемуся должны быть доступны методические рекомендации по изучению курса.

4.4 Предъявление учебной информации в ЭОР:

экранная эргономика должна соответствовать образовательным задачам и ни в коей мере не подавлять содержательные компоненты ЭОР за счет привлекающих внимание внешних эффектов, не несущих смысловой нагрузки; допускается создание в фоновом режиме высоко эстетичного иллюстративного материала, способствующего созданию окружения, соответствующего учебным задачам;

визуальный дизайн ЭОР должен соответствовать принципам экранной культуры; размещенная на экране графическая или текстовая информация должна нести определенную смысловую нагрузку и не отвлекать пользователя от учебного материала; с другой стороны, представление учебного материала в игровой форме во многих случаях может быть очень полезно;

медиа-составляющие и интерактивные объекты, при их наличии, должны однозначно идентифицироваться пользователем: название, сопроводительный текст и управляющие кнопки должны информировать пользователя о том, что перед ним находится объект, который можно «запустить», и подсказывать, как это можно сделать;

иметь регулятор громкости с возможностью полного отключения звука;

инструкции по выполнению заданий необходимо тщательно продумывать на предмет ясности, четкости, лаконичности, однозначности толкования; слишком длинные и излишне подробные инструкции резко снижают мотивацию обучающихся к продолжению работы.

4.5 Разработка ЭОР производится с учетом требований федеральных государственных образовательных стандартов, а также с учетом требований учебной программы дисциплины.

4.6 Разработка ЭОР производится с применением программнотехнологических средств, на использование которых у колледжа или авторов имеются законные права.

4.7 Выходные сведения ЭОР оформляют в соответствии с ГОСТ Р 7.0.83–2012.

4.8 Требования к оформлению титульных экранов 4.8.1. Титульный экран – специальный системный экран или один из первых экранов, содержащий выходные сведения образовательного ресурса. Титульный лист может состоять из нескольких частей, связанных между собой переходами.

4.8.2. Требования к оформлению титульных экранов:

титульные экраны должны быть оформлены в соответствии с требованиями установленными в колледже и его обособленном структурном подразделении;

фон титула состоит из двух обязательных цветовых полей;

цветовое решение титула имеет два варианта: белый и цветной либо белый и фотография;

на титуле располагается следующая информация:

верхняя строка Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Иркутской области «Братский педагогический колледж» (8 пт);

логотип колледжа;

имя, отчество, фамилия автора ресурса (24 пт);

название (30–36 пт);

целевая аудитория (12 пт);

краткая аннотация (12 пт);

Братск (12 пт);

год издания (14 пт).

Все шрифтовые объекты, находящиеся на белом фоне, имеют черный цвет, соответственно, объекты, находящиеся на цветном фоне, имеют белый цвет шрифта.

При использовании фотографии в качестве фона смысл изображения на ней должен соответствовать содержанию ресурса.

При распространении на локальном носителе допускается выпускные данные и минимальные системные требования приводить только на элементах внешнего оформления и не приводить на экране электронного издания.

4.9 Требования к текстовым ЭОР:

4.9.1. Текстовая часть ЭОР должна быть проверена на точность набора определений, терминов, фамилий, дат, формулировок и пр.

4.9.2. Оформление экранных страниц должно быть единообразным.

4.9.3. Материалы не должны иметь орфографических, пунктуационных и речевых ошибок.

4.9.4. Учебные и учебно-методические пособия должны иметь оглавление и аннотацию.

4.9.5. Обязательно должны присутствовать ссылки на источники используемых рисунков, графиков, фотографий и т.п.

4.9.6. Подготовка всех материалов для ЭОР производится с использованием лицензионных программных средств (текстовых, графических, аудио- и видео редакторов) по выбору коллектива разработчиков. Рекомендуется использовать офисные пакеты Microsoft Word, OpenOffice.

4.9.7. Обязательно использование стилей для заголовков таким образом, чтобы в документе правильно формировалось автоматическое оглавление.

4.9.8. Для единообразного оформления всех ЭОР рекомендуется использовать следующий набор именованных стилей (в скобках указано название стиля):

4.9.9. Основной текст (ЭОР текст): рекомендуется выполнять шрифтом светлого прямого начертания гарнитуры Times New Roman, кегль – 14 пт, выравнивание по ширине страницы, интервал – 1,5, отступ первой строки – 1,25 см, интервалов до и после абзаца нет.

Страницы работы нумеруются арабскими цифрами, 4.9.10.

соблюдая сквозную нумерацию по всему тексту. Номер страницы проставляют в центре нижней части листа без точки.

Оформление библиографического списка осуществляется в 4.9.11.

соответствии с ГОСТ 7.1-2003 «Библиографическая запись.

Библиографическое описание документа. Общие требования и правила составления».

Графические материалы интегрируются в состав текстовых 4.9.12.

ресурсов в форматах.tiff,. jpeg,.ai,.cdr,.bmp,.gif,.png, а также в форматах, предусмотренных встроенными средствами рисования текстовых редакторов.

Графические материалы (рисунки, иллюстрации, графики, 4.9.13.

диаграммы, фотографии и т.п.) должны представлять собой отдельные графические объекты. Нельзя объединять в один рисунок несколько графиков, диаграмм, фотографий, если они могут применяться независимо друг от друга.

Все графические объекты должны быть в тексте и 4.9.14.

«привязаны» к тому месту текста, к которому они относятся (рекомендуется применять способ положения рисунка «в тексте»).

4.10 Качество графических материалов должно соответствовать ГОСТ 29.106-90:

детали изображения должны быть визуально резкими (если нерезкость не требуется специально);

конкретные цвета и тона, требующие одинакового воспроизведения, визуально должны быть одинаковыми;

цвет фона рисунка, графика и т.п., который должен быть воспроизведен как белый, на экране монитора не должен отличаться от белого фона всего документа.

4.11 Диаграммы должны быть выполнены в соответствии с ГОСТ 2.319-81.

4.12 Требования к мультимедийным ЭОР:

4.12.1. Набор медиакомпонент и технологий должен быть выбран в соответствии с образовательными задачами, для решения которых создается ЭОР и исходя из принципа оптимальности трудозатрат на создания ресурса.

4.12.2. Весь визуальный ряд ЭОР должен быть выдержан в одном стиле и сходных цветовых сочетаниях; сочетание цветов должно быть гармоничным; цветовой код отдельных элементов должен быть общепринятым для данных обозначений.

4.12.3. Мультимедийная информация должна соответствовать скоростным возможностям зрительного и слухового восприятия студентов.

4.12.4. Компоненты визуального ряда не должны вызывать негативных эмоциональных ощущений.

4.12.5. Преобразование мультимедийной информации в формат хранения не должно вызывать уменьшение качества, затрудняющее восприятие представленной информации и в то же время ресурс должен обладать свойством доступности (быть удобным для доставки и использования на различных устройствах и с использованием разных каналов доставки).

4.12.6. Если динамический визуальный ряд реализован в медиакомбинации со звуковым, недопустима рассинхронизация звука с изображением более чем 1 с.

4.12.7. Объем текста для сопровождения и в сочетании с видео, графикой или анимацией на экране должен быть оптимальным;

текст может быть использован для представления контента или служить для выделения определенной информации.

4.12.8. Взаимное расположение текста и изображения (рисунок, схема, фотография и т.п.) определяется методической задачей:

если изображение несет самостоятельную информацию, то надпись к нему допускается только для раскрытия смысла зрительного ряда в количестве не более 156 знаков с пробелами; субтитры рекомендуется помещать справа или под изображением;

если изображение иллюстрирует текст, то оно должно располагаться или под иллюстрируемым текстом, или слева от него; в этом случае изображение не сопровождается субтитрами.

4.11.1. Если одну и ту же информацию можно передать как текстом, так и с помощью изображения, то следует использовать изображение, сопровождаемое при необходимости краткими подписями.

4.11.2. Необходимо правильно выбирать цвет шрифта и фона; не следует применять для фона и текста сочетания цветов, близко расположенных в спектре.

4.11.3. Компоненты визуального ряда должны строиться согласно законам композиции.

4.11.4. Объекты на экране (странице) необходимо хорошо скомпоновать и методически правильно расположить в зависимости от восприятия отдельных участков экрана.

4.11.5. При компоновке страницы необходимо следить, чтобы объекты располагались не слишком близко друг к другу и к рамкам, ограничивающим ту или иную область экрана; легкость считывания информации с экрана зависит от расположения объектов; в любом случае лучше всего воспринимаются объекты, расположенные в верхнем левом углу экрана.

4.11.6. При вертикальном расположении лучше воспринимаются объекты, находящиеся в середине верхней части экрана; при горизонтальном расположении лучше воспринимаются объекты, находящиеся в середине левой стороны; хуже воспринимаются объекты, помещенные в правом нижнем углу экрана.

4.11.7. Структура экрана должна помочь сделать восприятие более эффективным; в связи с этим объекты надо располагать, исходя из методики подачи новой информации.

4.11.8. Для того чтобы информация легко и быстро воспринималась студентами, целесообразно главное содержание, а также объекты, расположенные в местах плохого восприятия, выделять наиболее эффективными средствами.

4.11.9. Объекты, которые несут сравнительно самостоятельную, отличную от других информацию, следует графически разделить, что способствует облегчению восприятия и запоминания.

4.11.10. В случае если объекты сходны или близки по содержанию, их можно объединить, пользуясь единой формой, цветом, размером или заключением их в рамку.

4.11.11. Оптимальное число объектов на экране – 7±2; если количество объектов, одновременно предъявляемых на экране, больше, то их следует группировать по смыслу.

4.13 Требования к видеоресурсам 4.13.1. Для удобства работы с видеоматериалом необходимо:

на экране отображать средства навигации по содержанию видеолекции с возможностью перемотки к любому моменту и перехода с помощью гиперссылок к заранее созданным меткам;

предусмотреть кнопки включения режимов воспроизведения и паузы, перехода к началу слайда (для повторного воспроизведения связанного с ним фрагмента видеоряда), на предыдущий слайд, на следующий слайд, к началу и к концу видеолекции.

4.13.2. Общие требования к динамическим реалистическим изображениям (видео) видео должно использоваться там, где оно либо лучше представляет смысл содержания, чем другие мультимедиа компоненты, либо сложность создания альтернативного компонента (анимации) существенно превышает сложность создания видео фрагмента;

новые объекты или субъекты должны держаться в фокусе достаточно долго, чтобы пользователи могли рассмотреть и запомнить их; в дальнейшем эти объекты или субъекты не должны без особой необходимости надолго задерживаться в фокусе;

основной объект или субъект должен быть достаточно хорошо освещен, чтобы предотвратить отвлечение внимания пользователя на фон;

видеоинформацию рекомендуется подавать в виде, наилучшим образом представляющем ее и поддерживающим интерес пользователя.

4.13.3. Требования к учебному видеофильму:

должны быть соблюдены предельные и оптимальные границы длительности фрагмента – 30–90 секунд, числа фрагментов в одном акте показа – 1–6, динамичности информационного потока – 15–30 ед./мин;

должны содержать смысловые акценты, фиксирующее содержание и рассматриваемые как смысловые опорные пункты;

фильм не должен быть перегружен второстепенным или некинематографическим материалом, рассматриваемым как информационный шум.

4.13.4. Требования к видеолекциям:

во вводной части видеолекции должны быть поставлены цель и задачи изучения дисциплины (раздела), показаны ее связи с другими дисциплинами профессиональной подготовки, отмечены особенности изучаемой дисциплины (раздела);

для лучшего усвоения материала видеолекция должна быть разбита на отдельные части длительностью 12–24 минуты; содержание видеолекции должно разрабатываться как дополнение к имеющимся текстовым учебным пособиям и не должны быть простым озвучиванием бумажного варианта;

представление учебного материала не должно быть равномерным, монотонным; изображение лектора должно иметь по возможности динамику (перемещение камеры, диалог с аудиторией), должны быть расставлены смысловые акценты путем вставки графических элементов или видеофрагментов;

при создании теоретической части видеолекции следует помнить, что текст лекции должен быть ясен, понятен и прост для восприятия;

изложение материала не должно превышать 3–5 минут.

4.14 Требования к анимации 4.14.1. Время воспроизведения анимации должно быть достаточным для усвоения информации.

4.14.2. Скорость проигрывания анимации должна быть не менее 10 кадров в секунду; анимация должна быть плавной и не вызывать эффект мигания или дрожания отдельных графических элементов; при намеренном использовании режима мигания элементов частоту задавать в пределах 1–3 гц.

4.14.3. Для улучшения усвоения учебного материала рекомендуется иллюстрацию сложных процессов разбивать на несколько последовательных этапов.

4.15 Требования к аудиоресурсам 4.15.1. Качество звуковой информации должно соответствовать поставленным учебным задачам, и в этом случае возможно использование других форматов звукозаписи.

4.15.2. Речевой звуковой ряд в ЭОР должен быть записан в студии профессиональным диктором (или опытным преподавателем).

4.15.3. В звуковых фрагментах ЭОР недопустимыми являются следующие дефекты: фоновый шум, гул, скрипы и стуки, щелчки и другие посторонние звуки; эффект «перегрузки»

сигнала (clip) в результате ошибок обработки или записи;

неравномерный спектр – преобладание низких или высоких частот в конечной записи; слишком широкий динамический диапазон – большая разность уровней громкости между тихим и громким фрагментами речи; прямые дефекты дикторской речи (картавость, шепелявость, заикание и т.п.).

4.15.4. В дикторской речи не допускаются канцеляризмы, штампы, повторы, жаргонные слова и выражения, в том числе относящиеся к профессиональному жаргону (если это не обусловлено целью обучения); полное повторение текста учебника, пособия, критической статьи; иноязычные термины, если имеются соответствующие русские аналоги; термины, не соответствующие уровню подготовки студентов.

4.15.5. Подходить с осторожностью к использованию фоновой музыки и интер-шума: громкость фонового звукового потока должна быть 10–15 % от громкости закадрового голоса; отказаться от использования фоновой музыки с большим числом басов (музыка низких частот).

4.15.6. Необходимо применять нормализацию – выравнивать уровень громкости всех звуковых фрагментов модуля; предпочтительно использование единого формата сжатия; предпочтительно использование исходных фонограмм в цифровом виде; при оцифровке звукового фрагмента с аналогового носителя должна применяться прямая коммутация, рекомендуемый пиковый уровень записи от – 6d B до –3 d B.

4.15.7. Звук должен быть использован, когда перегружен визуальный канал восприятия;

4.15.8. Недопустимо противоречие звукового ряда и текста.

4.16 Требования к презентациям 4.16.1. Минимальное количество – 15 слайдов.

4.16.2. Слайды представлены в логической последовательности.

4.16.3. Текст лаконичен, информация изложена логично и структурировано (используется тезисный (конспективный) стиль изложения).

4.16.4. Использование графических конструкций (схемы, диаграммы, таблицы, графики).

4.16.5. Использование эффектов анимации и дополнительных эффектов; рекомендуется при выводе объектов на экран (вход) ограничиться такими инструментами, как «появление» и «возникновение»; не рекомендуется выводить текст по буквам и по словам; при необходимости лучше это делать целыми предложениями.

4.16.6. Единый стиль оформления презентаций; в пределах одного тематического раздела цвет и текстура фона должны оставаться постоянными для всех страниц.

4.16.7. Размер шрифта внутренних слайдов не меньше 20 пт.

4.16.8. Каждая презентация должна содержать:

первый слайд – титульный: название дисциплины, тема лекции, фамилия, имя, отчество лектора, фамилии авторов-разработчиков (в соответствие с одним из предлагаемых шаблонов);

второй слайд: цель изучения материала;

третий слайд – содержание: перечень тем и подтем, которые рассматриваются в процессе занятия;

следующие слайды: изложение основного материала;

предпоследний слайд: выводы и заключение по лекции;

последний слайд: использованные источники.

4.16.9. Структура слайда:

каждый слайд должен иметь заголовок;

следует применять разметку слайда;

в колонтитул выносится название дисциплины, тема лекции и т.п.

4.17 Требования к электронным курсам 4.17.1. Курс содержит комплекс учебно-методических материалов по определенной дисциплине, с учетом особенностей дистанционной технологии обучения, методику изучения дисциплины и график выполнения контрольных точек.

4.17.2. Курс развернут в специализированной системе, поддерживающей взаимодействие студента с преподавателем в процессе обучения.

4.17.3. В курс включены материалы в различных форматах, пригодных для размещения в информационной среде, и обеспечивающие процесс обучения, включая все контрольные мероприятия.

4.17.4. Структура сетевого курса Рабочая программа дисциплины: оформляется в соответствии с формой, утвержденной решением Научно-методического совета колледжа (далее - НМС). В рабочей программе обязательно содержится информация об особенностях построения курса для дистанционной технологии обучения.

Календарно-тематический план: содержит информацию обо всех видах работ с указанием контрольных точек, привязанную к учебнопроизводственной практике.

Методические указания по изучению курса: излагаются приемы изучения дисциплины, желательно обратить внимание на наиболее важные положения, указать способы изучения сложного материала, показать связь изучаемой дисциплины с изученными ранее.

Акцентировать внимание студентов на практическую значимость отдельных разделов, место дисциплины в формировании компетентного специалиста.

Курс состоящий из модулей, по числу учебных недель в семестре, каждом модуле содержится: теоретический материал, материал для практик, материал для контроля усвоения модуля.

4.17.5. Формы представления теоретического материала и материала для практических занятий:

ссылки на разделы учебников, имеющихся в библиотеке и доступные студентам, с подробными методическими указаниями по изучению;

конспект лекций. Объем материала для 2- часовой лекции составляет от 5 до 15 страниц;

учебное или учебно-методическое пособие по курсу, изданное в установленном порядке. Используется электронное издание или электронный аналог печатного издания, разбитый на модули;

видеолекции;

для обеспечения практических занятий рекомендуется привести примеры решения задач, а также указать задачи для самостоятельного решения различного уровня сложности. Для обеспечения лабораторных работ привести методические указания по лабораторным работам. Виртуальные лабораторные работы обеспечить в сетевом курсе размещение необходимого программного обеспечения для их выполнения;

контроль может проходить в форме теста, эссе, обсуждения на форуме, ответов на вопросы, решения простых задач и других, по выбору преподавателя. Для всех видов контролируемых самостоятельных работ, включенных в рабочую программу (домашние, расчетнографические работы, рефераты, курсовые проекты (работы) и проч.), приводятся методические указания по выполнению и варианты заданий.

4.18 Материалы для итогового контроля: форма итогового контроля по дисциплине определяется читающей кафедрой; в случае использования тестового контроля банк тестовых заданий должен соответствовать требованиям Центра тестирования и мониторинга качества образования и содержать не менее 300 тестовых заданий. В случае проведения итогового контроля в форме устного или письменного экзамена (зачета) в сетевой курс размещается список вопросов к экзамену (зачету), сама процедура итогового контроля может быть организована в форме видеоконференции.

4.19 Дополнительные материалы: глоссарий, аннотированная библиография, видеофрагменты, анимационные последовательности, хрестоматия, дополнительная литература, справочники, материалы из смежных курсов («то, что нужно вспомнить»).

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЭОР В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ

5.

5.1 Основные технологические требования к электронным образовательным ресурсам:

доступность посредством локальной сети колледжа и обособленного структурного подразделения, информационно-телекоммуникационной сети Интернет;

востребованность ЭОР студентами в ходе учебного процесса в соответствии с п.п. 5.4.

5.2 Субъектом управления процессом изучения учебного материала с помощью ЭОР должен быть либо студент, либо, информационно-обучающая система.

5.3 Размещение ЭОР осуществляется на базе локальной сети колледжа, медиатеке и сетевых ресурсах8:

http://spobpk.ru/moodle/login/index.php?lang=ru – для ЭОК;

Server/Информаионный ресурс – для образовательных ресурсов, разрабатываемых для учебного процесса.

5.4 Необходимым условием востребованности ЭОР в учебном процессе является наличие студентов, которые используют ЭОР:

осуществляют доступ к учебным материалам, выполняют учебные задания, используют контрольно-оценочные средства, используют средства взаимодействия с преподавателем и иные средства, предусмотренные ресурсом.

6. ТРЕБОВАНИЯ К ПРЕПОДАВАТЕЛЯМ, РАЗРАБАТЫВАЮЩИМ

ЭЛЕКТРОННЫЕ КУРСЫ

6.1 Преподаватель должен пройти обучение на курсах повышения квалификации по методике создания ЭОР и сетевых курсов и проведения дистанционных занятий.

8 Консультационно-техническая поддержка размещения и дальнейшей работы осуществляется на системы Moodle.

6.2 Преподаватель должен владеть компьютерными информационными и коммуникационными технологиями, прежде всего методами работы в электронных информационных сетях и работе с ЭОР.

6.3 Преподаватель должен уметь обеспечивать процесс эффективного педагогического планирования, конструирования, разработки и использования ЭОР и электронных курсов в применяемой системе дистанционного обучения.

6.4 Преподаватель должен владеть технологиями взаимодействия со студентами через сеть Интернет, включая технологии проведения индивидуальных учебных консультаций, групповых практических работ в режиме off-line и on-line.

Подготовлено заместителем директора по информационным технологиям Н.М. Сизовой Настоящее Положение согласовано на заседании НМС Протокол № 5 от 16.03.2015 г.

Распоряжение № 42 от 24.03.2015г.



 

Похожие работы:

«МКОУ «Талицкая средняя общеобразовательная школа № 4» Аналитическая записка «О состоянии качества образования по результатам государственной итоговой аттестации».1. Анализ работы школы по организации и проведению государственной итоговой аттестации в 2013-2014 учебном году В течение 2013-2014 учебного года в школе велась целенаправленная, планомерная, систематическая подготовка обучающихся 9-х,11-х классов к государственной итоговой аттестации. В период подготовки и проведения государственной...»

«Е.С. Королькова, И.Н. Фёдоров, С.А. Фёдорова Методическое пособие Рабочая тетрадь для учителя 5 КЛАСС Москва АКАДЕМКНИГА/УЧЕБНИК ПРЕДИСЛОВИЕ Рабочая тетрадь для учителя входит в учебно-метосения новых знаний с представлениями, которые дический комплект, который состоит из програмимелись ранее. Немаловажная задача последней мы учебника и рабочей тетради для учащихся, выстадии — выявление ошибок, совершенных в пропущенных издательством «Академкнига/Учебник»....»

«ФГОС ВО РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРАКТИКИ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ (вид практики) Преемственность в обучении и воспитании (название практики в соответствии с учебным планом) Направление: 44.03.02 Психолого-педагогическое образование Уровень образования: бакалавриат Профильная направленность: Психология и педагогика начального образования Челябинск, 201 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ (вид практики) Преемственность в обучении и воспитании (название практики в соответствии с учебным планом)...»

«ФЕДЕРАЛЬНАЯ СЛУЖБА ПО НАДЗОРУ В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ _ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ НАУЧНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИЗМЕРЕНИЙ» Учебно-методические материалы для председателей и членов региональных предметных комиссий по проверке выполнения заданий с развернутым ответом экзаменационных работ ЕГЭ 2015 года ЛИТЕРАТУРА ЧАСТЬ МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОЦЕНИВАНИЮ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЙ ЕГЭ С РАЗВЕРНУТЫМ ОТВЕТОМ Москва Авторы–составители: Зинин С.А., Новикова Л.В.,...»

«МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ И ЗАЩИТЕ ДИПЛОМНЫХ РАБОТ ДЛЯ СТУДЕНТОВ СПЕЦИАЛЬНОСТИ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 051001 – ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ (ПО ОТРАСЛЯМ) Екатеринбург РГППУ Министерство образования и науки Российской Федерации ФГАОУ ВПО «Российский государственный профессионально-педагогический университет» Учебно-методическое объединение по профессионально-педагогическому образованию МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ И ЗАЩИТЕ ДИПЛОМНЫХ РАБОТ ДЛЯ СТУДЕНТОВ СПЕЦИАЛЬНОСТИ...»

«Аннотации рабочих программ дисциплин учебного плана направления подготовки 44.03.02. (050400.62) Психолого-педагогическое образование профиль «Психолого-педагогическое образование», профиль «Психология и педагогика начального образования» (квалификация «Бакалавр») Рабочая программа дисциплины Б1.Б.1.1 Иностранный язык Планируемые результаты обучения по дисциплине.Общекультурные:способен логически верно строить устную и письменную речь (ОК-6);готов использовать основные методы, способы и...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «НАЦИОНАЛЬНЫЙ МИНЕРАЛЬНО-СЫРЬЕВОЙ УНИВЕРСИТЕТ «ГОРНЫЙ» УТВЕРЖДАЮ _ Проректор по научной работе профессор В.Л. ТРУШКО ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ИСПЫТАНИЯ ПО СПЕЦИАЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ ГЕОЭКОЛОГИЯ, соответствующей направленности (профилю) направления подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре НАПРАВЛЕНИЕ ПОДГОТОВКИ 21.06.01 ГЕОЛОГИЯ,...»

«Методические рекомендации к оформлению отчета о самообследовании педагога образовательной организации Раздел 1 1.Профессиональное образование 1.1. В этом пункте указывается образование по диплому, например: Высшее, Башкирский государственный университет, 1993г., специальность «география», квалификация «Географ. Преподаватель географии» (официальный сайт МБОУ СОШ №.адрес сайта)(указывается полностью адрес сайта/) 1.2. В межаттестационный период окончила курсы «.», 2014г., 72 часа (указываются...»

«Негосударственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Российский новый университет» (НОУ ВПО РосНОУ) ОТЧЕТ о результатах самообследования по направлению подготовки 40.04.01 (030900.68) «Юриспруденция» Современные проблемы теории и практики частного права в России Москва 2015 СОДЕРЖАНИЕ 1. Система управления и содержание деятельности выпускающих кафедр. 3 2. Анализ и оценка контингента магистров принятых на обучение в текущем году 3. Содержание подготовки студентов...»

«Н. Л. АНТОНОВА ДЕМОГРАФИЯ Учебно-методическое пособие МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ УРАЛЬСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ ПЕРВОГО ПРЕЗИДЕНТА РОССИИ Б. Н. ЕЛЬЦИНА Н. Л. Антонова ДЕМОГРАФИЯ Рекомендовано методическим советом УрФУ в качестве учебно-методического пособия для студентов, обучающихся по программе бакалавриата по направлению подготовки 040100 «Социология» Екатеринбург Издательство Уральского университета УДК 316.346(07) ББК С7я7 А724 Рецензенты: кафедра...»

«СОДЕРЖАНИЕ 1.Общие положения 1.1.Образовательная программа высшего профессионального образования (ОП ВО). 4 1.2.Нормативные документы для разработки ОП ВО по направлению подготовки «050100.62-Педагогическое образование» 1.3.Характеристика образовательной программы высшего образования 1.4.Требования к абитуриенту 2.Характеристика профессиональной деятельности выпускника ОП ВО по направлению подготовки «050100.62-Педагогическое образование» 2.1.Область профессиональной деятельности выпускника...»

«СОДЕРЖАНИЕ 1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ 1.1. Основная образовательная программа высшего профессионального образования (ОПОП ВО) бакалавриата, реализуемая вузом по направлению подготовки _Педагогическое образование и профилю подготовки Математика.1.2. Нормативные документы для разработки ОПОП ВО бакалавриата по направлению подготовки _Педагогическое образование.1.3. Общая характеристика ОПОП ВО бакалавриата. 1.4. Требования к абитуриенту. 2. ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВЫПУСКНИКА ОСНОВНОЙ...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОЛЖСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ, ПЕДАГОГИКИ И ПРАВА» Волжский социально педагогический колледж Методические материалы и ФОС по дисциплине «Основы философии» Специальность «Дошкольное образование» Методические материалы и ФОС утверждены на заседании ПЦК социальногуманитарных дисциплин протокол № 9_ от «16» _02 2015 г. Составитель: к.ф.н., доцент Карпова С.А. Председатель ПЦК Косенко С.А. СОДЕРЖАНИЕ Методические...»

«Разработчик основной образовательной программы (ООП) аспирантуры: _ проф., д.х.н. Д.Н. Ведерников Руководитель ООП аспирантуры: _ проф., д.х.н. Д.Н. Ведерников Согласовано: начальник Отдела подготовки научно-педагогических кадров _ Д.Л. Мусолин ООП аспирантуры рассмотрена и утверждена на заседании НМС: протокол № _ от _ 2015 г. Председатель НМС проф., д.т.н. А.Н. Чубинский СОДЕРЖАНИЕ ООП аспирантуры 1. Общие положения. 2. Нормативные документы для разработки ООП аспирантуры. 3. Общая...»

«Е.С. Королькова, И.Н. Фёдоров, С.А. Фёдорова Методическое пособие Рабочая тетрадь для учителя 7 КЛАСС Москва АКАДЕМКНИГА/УЧЕБНИК ПРЕДИСЛОВИЕ Курс «Обществознание», изучаемый в 7 клас— организацию учебной деятельности, посе, является пропедевтическим, потому что учазволяющей каждому учащемуся раскрыть свои щиеся получают знания на уровне понятий из способности; области таких научных дисциплин, как социоло— использование мониторинга не только в...»

«СОДЕРЖАНИЕ I. Общие положения..4 II. Характеристика направления подготовки.5 III. Характеристики профессиональной деятельности выпускников.6 IV. Требования к результатам освоения образовательной программы.8 V. Структура образовательной программы.16 VI. Характеристика научной среды вуза, обеспечивающей развитие универсальных и общепрофессиональных компетенций аспиранта.22 VII. Особенности организации образовательного процесса для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья.23...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Лицей №1 имени академика Б.Н. Петрова» «СОГЛАСОВАНО» «ПРИНЯТО» заместитель директора педагогическим советом _Шестакова Л.Л. «28» «08» 2015г. «27» « 08 » 2015г. протокол № 1 Рабочая программа по французскому языку для 10 класса на 2015 – 2016 учебный год Составила: учитель французского языка Безрукова Татьяна Кузьминична Смоленск Пояснительная записка Обучение французскому языку на завершающем этапе в средней школе предполагает формирование...»

«СОДЕРЖАНИЕ 1 ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ 1.1 Основная профессиональная образовательная программа высшего образования (ОПОП ВО) бакалавриата, реализуемая вузом по направлению подготовки 050100 «Педагогическое образование» и профилю подготовки Музыка 1.2 Нормативные документы для разработки ОПОП бакалавриата по направлению подготовки 050100 «Педагогическое образование» 1.3 Общая характеристика вузовской ОПОП ВО бакалавриата 1.4 Требования к абитуриенту 2 ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ...»

«I. Общие положения ООП ВО по направлению подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре 45.06.01 «Языкознание и литературоведение» направленность/профиль «Теория языка» представляет собой систему документов, разработанную и утвержденную в ФГБОУ ВПО «АГАО», с учетом потребностей регионального рынка труда на основе федерального государственного образовательного стандарта высшего образования по направлению подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре 45.06.01 «Языкознание и...»

«СОДЕРЖАНИЕ Введение Раздел I. Аналитическая часть 1. Общие сведения об организации 3 Полное наименование, общая и контактная информация 1.1. 3 образовательной организации Цель деятельности вуза, его основные задачи. Структура и 1.2. 4 система управления Организационно-правовое обеспечение образовательной 1.3. 5 деятельности Планируемые результаты деятельности, определенные 1.4. 6 программой развития (оптимизации) вуза 2. Образовательная деятельность 7 2.1. Прием 2014 года 7 Реализуемые...»







 
2016 www.metodichka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Методички, методические указания, пособия»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.