WWW.METODICHKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Методические указания, пособия
 


Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 29 |

«ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРАКТИКУМ Материалы II Международной учебно-методической конференции 21 апреля 2015 г. Чебоксары УДК 37.0 ББК 74.00 С 24 Нечаев Михаил Петрович, главный редактор, д.п.н., ...»

-- [ Страница 1 ] --

Негосударственное образовательное учреждение

дополнительного профессионального образования

«Экспертно-методический центр»

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ

ПРАКТИКУМ

Материалы II Международной

учебно-методической конференции

21 апреля 2015 г.

Чебоксары

УДК 37.0

ББК 74.00

С 24

Нечаев Михаил Петрович, главный редактор, д.п.н., профессор,

Главный

член-корр. МАНПО

редактор

Агапова Надежда Гурьевна, к.п.н., доцент Редакционная Михайлова Ольга Викторовна, к.п.н., доцент коллегия Николаева Татьяна Геннадьевна, заместитель главного редактора Ярутова Алла Николаевна, заместитель главного редактора Константинова Светлана Рафгатовна, ответственный редактор Педагогический практикум: материалы II Международной учебнометодической конференции. 21 апреля 2015 г. / гл. ред. М.П. Нечаев. – Чебоксары: Экспертно-методический центр, 2015. – 560 с.

ISBN 978-5-906212-81-8 В сборнике материалов II Международной учебно-методической конференции «Педагогический практикум» представлены статьи, способствующие актуализации творческого педагогического опыта по реализации технологий, методов и приемов, способов в практике обучения и воспитания.

Предназначен для педагогических работников всех категорий образовательных организаций.

Подготовлен по материалам, предоставленным в электронном виде, и сохраняет авторскую редакцию.

ISBN 978-5-906212-81-8 © НОУ ДПО «Экспертно-методический центр», 2015 © Коллектив авторов, 2015

СОДЕРЖАНИЕ

ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

Абрамова И.И.

Сценарий утренника, посвященного 70-летию Победы русского народа в Великой Отечественной войне «Пусть не будет войны никогда…»…………………………….. 11 Антюфеева Е.А., Колмыкова С.В.

Развитие познавательных интересов дошкольников (конспект непосредственной образовательной деятельности по развитию речи для детей4-5 лет «Магазин игрушек»)……………………………………………………………………………... 15 Бабачук Ю.М.

Некоторые аспекты применения технологий обучения в физическом воспитании детей дошкольного возраста……………………………….. 18 Варданян С.А.

Интегрированное занятие «Путешествие в лесное царство»………………………… 22 Васьковская Г.Н.

Познавательное развитие дошкольников…………………………………………………... 24 Гребцова А.В., Трубило А.И.

Формирование профессиональной компетентности педагогов ДОУ в рамках педагогической мастерской…………………………………… 26 Гусейнова М.К.

Конспект открытого интегрированного занятия «В гостях у мишутки»…………. 29 Еркина С.В., Казакова И.В.

Развитие художественно-творческих способностей в работе с одаренными детьми……………………………………………. 31 Зайдуллина Э.Р.,Куклова Н.Н.

Техники релаксации как средство сохранения психологического здоровья………….. 32 Запорожцева М.В.

Использование песочной терапии в коррекции страхов у детей дошкольного возраста с нарушением зрения……………………………………. 35 Зорихина Н.В.

Проектный метод как одна из форм взаимодействия с семьей в ходе речевого развития дошкольников………………………………………… 38 Зюзева Н.В.

Модель информационной открытости дошкольной образовательной организации как условиевзаимодействия с социумом…………………………………………………….. 41 Колотухина О.А.

Конспект занятия с использованием технологии проблемного обучения на тему «Первый лёд на реке»…………………………………… 44 Курынова С.С.

Мастер-класс «Использование солёного теста в работе с детьми дошкольного возраста»……………………………………………….. 47 Маракулина Т.В.

Нарушения просодической стороны речи и их коррекция у детей дошкольного возраста со стертой дизартрией……………………………………………………………. 49 Масалыкина Е.В., Рубцова Л.И.

Игровые технологии – средство развития и воспитания детей дошкольного возраста………………………………………………….. 52 Мещерякова Е.Н.

Воспитание чувства любви к матери, близким, уважение к старшим………………. 55 Налобина В.Г.

Занятие по ознакомлению с окружающим.

(ФЦКМ). Домашние и дикие животные……………………………………………………. 58 Неничас В.И.

Сюжетное занятие по ЗОЖ в бассейне «Путешествие в подводный мир»………... 61 Николенко А.И.

Организация театрализованной деятельности в условиях ДОУ………………………….. 64

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРАКТИКУМ

Перцева Н.Н.

Конспект непосредственной образовательной деятельности на тему «Золотая карусель»……………………………………………….. 67 Ромашкина Е.Н., Новикова С.В.

Педагогическое руководство игровой деятельностью дошкольников с ограниченными возможностями интеллектуального развития……………………..

Ромашкина Е.Н., Нечаева Е.С.

Информационно-коммуникационные технологии – современное средство обучения и воспитания дошкольников………………………………………………………. 74 Сайфетдинова К. Д., Педагогический аквариум «Речь и общение»………………………………………………. 76 Салтыкова Е.В., Тарасевич С.И., Шведова С.П.

О формировании экологической культуры у детей 2-4 лет…………………………….. 78 Сафаргалиева А.В.

Роль игр и игровых упражнений в развитии речи детей………………………………… Сафина Ф.М., Файзиева Р.Х., Мухаметгалеева Р.М.

Спортивно-патриотическая игра «Зарница» как форма совместной деятельности участников педагогического процесса по формированию у детей дошкольного возраста патриотических чувств………………………………. 83 Сафронова Н.С.

Нетрадиционные методы развития мелкой моторики у детей старшего дошкольного возраста с ОНР………………………………………… 86 Сурмашева Е.М.

Конспект НОД познание. Тема: «Человек и космос»…………………………………… 89 Терещенко Т.В., Колодецкая Н.В., Копейкина О.А.

Вариативный проект по организации предметно-развивающей среды в подготовительной группе для детей с ЗПР……………………………………………… 92 Тонц О.В.

Развитие певческого голоса музыкально одаренных детей…………………………….. 97 Тонц О.В.

Музыка как средство формирования духовно-нравственной сферы личности…….. 110 Халикова Н.В.

Опыт работы по воспитанию у дошкольников привычки к здоровому образу жизни в МАДОУ ЦРР – дс № 41 «Росинка» г. Нижневартовска……………………... 112 Харченко Т.Л.

Рекомендации по работе с природным материалом с детьми дошкольного возраста……………………………………………………………... 115 Ширинских Н.И.

Фликер – это без сомненья – знак дорожного движения! ……………………………... 117 Эрендженова М.С.

Конспект занятия по развитию речи в 1 младшей группе «Путешествуем вместе с солнышком»…………………………………………………….. 119

НАЧАЛЬНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ

Григорьева М.А.

Урок русского языка по формированию универсальных учебных действий…………. 123 Деветьярова Е.Ю.

Развитие способностей талантливых и одаренных детей на уроках английского языка в начальной школе………………………………………….. 126 Кобец-Борисова Т.В.

Развитие творческих способностей средствами Арт-терапии………………………. 129 Лякишева И.В., Готовность педагога к работе с одаренными детьми………………………………….. 140 Первушина Н.В.

Разработка положения соревнований весёлые старты среди детей дошкольного и младшего школьного возраста «Преемственность поколений»……………………. 145 Подлесная А.В.

Развитие способностей талантливых и одаренных детей на уроках 147 информатики в начальной школе через использование программы Логомиры 3.0…

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРАКТИКУМ

Разумова Т.М.

Использование компьютерных технологий на уроках русского языка в начальной школе………………………………………………. 151 Рекина Л.Е.

Сценарий праздника по теме «Папа, мама, я – здоровая семья»……………………… 155 Смиренская Н.И.

Эссе на тему «Моё педагогическое кредо»………………………………………………… 161 Соловьева М.А.

Развитие умения писать слова с разделительным твёрдым знаком…………………. 162 Тимонина И.В.

Развитие речи и общего развития учащихся при работе с фразеологизмами в начальной школе………………………………………. 166 Хлебникова Н.Н.

План-конспект урока технологии по теме «Украшение каймы полотенца декоративной аппликацией с использованием элементов национального орнамента» во 2 в классе………………………………………………………………………. 168 Цыганок Л.В.

Использование современных образовательных технологий для развития интеллектуально-творческого потенциала учащихся начальных классов…………. 173 Яговкина Г.В.

Урока русского языка. 2 класс. Тема «Состав слова.

Закрепление»…………………

ОСНОВНОЕ ОБЩЕЕ И СРЕДНЕЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ

Амирова О.Е.

УМК «Технология» И.А. Сасовой как эффективное средство организации проектной деятельности обучающихся в условиях внедрения ФГОС………………… 183 Андрюхина М.И.

Эффективное применение образовательных технологий……………………………….. 185 Бондарева О.В.

Интеграция содержания образовательных областей как средство формирования личностной информационной картины мира обучающегося……….. 189 Гераськина И.Н.

Учет психологических особенностей подросткового возраста для повышения качества педагогического общения как фактора успешности и своевременности формирования универсальных учебных действий при реализации основной образовательной программы основного общего образования…………………………... 192 Горина С.Г., Сорочкина Е.М.

Технологическая карта занятия внеурочной деятельности для учащихся 9-11 классов, принимающих участие в работе школьной компании…………………… 199 Зыкова Л.М.

Информационно-коммуникативные технологии на уроке литературы в 5-7 классах как способ формирования нравственно-социальной картины мира…. 201 Калягина Т.В., Камагина С.В.

Применение технологии модерации в рамках современного образовательного процесса………………………………………………….. 204 Колесова В.А.

КВН по математике в 5-6 классах…………………………………………………………... 207 Курганская Т.Г.

Кистью, музыкой и словом……………………………………………………………………... 214 Мадаева О.В.

Урок русского языка в 6 классе «Разносклоняемые существительные»……………… 217 Малькевич С.В.

Реализация технологии обучения на образно-эмоциональной основе как средство формирования УУД учащихся на уроках иностранного языка…………………………. 221 Мальцева Л.Г.

Изучение творчества Н.А. Некрасова……………………………………………………….. 226 Михайлевич Р.Н.

Урок и здоровье школьников…………………………………………………………………… 228 Насонова Г.Г.

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРАКТИКУМ

Размышление о героизме……………………………………………………………………….. 231 Нафикова Л.Н.

Разработка урока истории по теме «Трагическое начало:

за страницами учебника истории (9 класс)………………………………………………… 234 Николаева Н.М.

Технологическая карта как новый вид методической продукции……………………… 237 Новикова Л.А.

Танец и музыка……………………………………………………………………………………. 240 Петрова Е.С.

Изучение геометрических преобразований и паркетов как средство развития творческой личности…………………………………………… 242 Сафукова С.Ф.

Занятие в педагогической мастерской «Образовательные технологии»

на республиканском семинаре математиков «Проектная деятельность ученика на уроке»………………………………………………………………………………… 245 Сутоцкая М.Ю.

Роль учебного материала уроков английского языка в выборе направления (темы) исследовательской работы……………………………… 248 Хабибуллина И.Н.

Воспитание толерантности на уроках внеклассного чтения как подготовка к введению инклюзивного образования (на примере изучения произведения Екатерины Мурашовой «Класс коррекции»)………………………………………………. 250 Цапова Е.Н.

Развитие эколого-биологических знаний обучающихся в условиях реализации дополнительной образовательной программы «За страницами учебника биологии»………………………………………………………… 252 Чепурнова Г.В.

Модульно-рейтинговая технология на уроках физики в старших классах…………... 255 Швалева Е.В., Войтенко С.А.

Внеклассное мероприятие «Юные хозяева и хозяюшки»

по технологии для 8 класса…………………………………………………………………….. 258 Шевченко Н.И., Султрекова А.М., Тобурчинова О.Г.

Растения и животные в символике Хакасии………………………………………………. 264 Шевченко О.В.

Методическая разработка урока «Создание совместного веб-ресурса»

средствами локальной компьютерной сети……………………………………………….. 271 Шуст Л.М.

Флора г. Кодинска (Красноярский край) в школьном курсе биологии для 10-11 класса……………………………………………….. 274 Щербатюк О.Г.

Современный урок с позиции здоровьесбережения……………………………………….. 277

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

Абдулахамидова Б.Н.

Значение народной педагогики в психологическом развитии детей……………………….. 281 Амшеева М.Р.

Использование ИКТ в преподавании математики студентам строительных специальностей…………………………………………………... 282 Варзаков И.В.

Массовое вовлечение студентов в исследовательскую работу на ранней стадии обучения как одно из направлений реализации ФГОС………………………………………… 284 Горенко С.С.

Внедрение системы компьютерного тестирования в образовательный процесс колледжа…………………………………………………………... 286 Дружинина С.А.

Использование интерактивных методов обучения при изучении профессиональных модулей……………………………………………………….. 289 Жарбулова С.Т.

Активизация процесса обучения профессиональному русскому языку студентов казахской аудитории…………………………………………………………………. 291

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРАКТИКУМ

Зайцев С.Е., Васянович М.А., Топычканов Д.Г.

Алгоритм педагогической стратегии по формуле «Обучение, подготовка к обучению и самообразование»…………………………………… 293 Залитайло И.В.

Сценарий открытого занятия для студентов СПО на тему «Основной философский вопрос»………………………………………………. 294 Зуб М.А., Баландина Е.В., Чмиль С.Н.

Лекция: методика подготовки и проведения…………………………………………………... 299 Иванов А.М.

Служение Отечеству как высшее проявление культуры нации……………………………. 301 Канина С.Н., Минеев А.И.

Неимитационные игровые технологии в обучении……………………………………………. 303 Максимова Л.Ю., Коптева А.О., Кострова Н.И.

Методическая разработка урока производственного обучения «Приготовление, подача и бракераж блюд из жареной рыбы»……………………………. 305 Мушкенова З.И.

Эколингвистика: некоторые штрихи научного поиска в преподавании профессионального русского языка…………………………………………... 310 Невзорова Л.В., Евграфова Л.Э., Дресвянина Н.В.

Методическая разработка внеаудиторного мероприятия «Своя игра по инфекционным заболеваниям»………………………………………………….. 314 Островская И.Л.

Применение кроссвордов в учебной деятельности как эффективный метод формирования общих компетенций студентов ССУЗА…………………………………….. 324 Петрова Т.Б.

Проблемы преподавания дисциплины «Гигиена и экология человека»

в медицинском колледже………………………………………………………………………….. 327 Прокофьева Н.В., Лесная М.В.

Компетентностная направленность использования инновационных технологий в обучении иностранному языку в среднем профессиональном учебном заведении…….. 329 Торопова Т.В.

Методическая разработка конкурса профессионального мастерства «С юбилеем, МЧС!»………………………………………. 331 Цитцер М.С.

Проблема качества оценивания и пути ее решения на примере модуля ПМ 02 Организация приготовления и приготовления сложных холодных блюд……….. 337 Шварева О.В.

Организация семинарского занятия с применением кейс-метода по дисциплине «История педагогики и образования» ……………………………………….. 339 Шевелёв В.М.

Проблемы трудоустройства молодежи……………………………………………………….. 3 Шевченко Г.В.

Методическая разработка урока на тему «Психология социальной работы с пожилыми людьми»…………………………………….. 350

ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

Александрова Э.А.

Проектно-исследовательская деятельность на занятиях объединения «Цветы и творчество» …………………………………………… 354 Банцова Т.Н.

Конспект урока на тему «Первобытное искусство. Палеолитические стоянки древних людей в Иркутской области»……………………………………………….. 355 Бронникова Е.Н.

План-конспект открытого занятия по теме «Этюд тыквы»………………………… 362 Бугаева С.А.

Непосредственно организованная образовательная деятельность с дошкольниками по теме «Майский праздник – день Победы»……………………………. 365 Бутырина Л.В.

Конспект открытого урока по предмету «Рисунок» в 1 классе Нижнеудинской художественной школы………………………………………………………. 368

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРАКТИКУМ

Дмитриевская Т.В.

Использование образовательных технологий в работе педагога дополнительного образования как условие повышения качества образования………………………………… Дремина Ю.Г.

Педагог – гарант самореализации личности ребенка………………………………………...

Касатикова С.В.

Непосредственно организованная образовательная деятельность с дошкольниками по теме «Раньше, позже»………………………………...

Кашаева В.В. Михайлова А.В.

Проект «Школа омбудсменов»…………………………………………………………………… Колб О.В.

Роль педагога дополнительного образования в формировании успешности ребенка….. 379 Крысова Т.И., Бажмина Н.В., Зотова Л.В., Березнева Е.Ю.

Роль социального партнёрства как условие обеспечения социально-экологической безопасности обучающихся………………………………………..

Лобанова Т.В.

План-программа проведения недели математики «Математика – гимнастика для ума» в начальной школе…………………………………..

Мутовина О.И., Мельникова Е.В.

Игровая среда как средство развития познавательной активности детей……………..

Плохова И.В.

Непосредственно организованная образовательная деятельность с дошкольниками по теме «Эмоция радость»……………………………….

Слеменева Е.П.

Тема занятия «Щепная птица счастья»………………………………………………………..

Тупикова И.Н.

План-конспект урока по рисунку в 1 классе в ДХШ.

Тема «Зарисовки фигуры человека»……………………………………………………………… Хорев Д.В.

Проектный подход в патриотическом воспитании детей и подростков……………….. 408

ВНЕУЧЕБНАЯ РАБОТА

Буйницкая М.Ю., Постнова Г.В.

Взаимопонимание. Единство. Нужны ли они?

Внукова И.А.

Опыт духовно-нравственного воспитания детей детского дома через знакомство с православными традициями русского народа и приобщение к светской культуре нации……………………………………………………….

Воробьева М.А.

Литературная гостиная «Война – печальней нету слова»…………………………………..

Вырупаева М.Д.

«Открытие Мустафы». Правочный материал по творчеству Йывана Кырли (викторина по фильму «Путевка в жизнь»)…………………………………………………….

Ильина Н.И., Салогубов Н.В.

Природа в зеркале наук

: путешествие по горному массиву республики «Естествознание»………………………………………………………….

Киндякова И.А.

Осуществление духовно-нравственного развития личности школьников через использование социально-активных методик…………………………………………..

Лебедева С.В.

Развитие и социализация личности ребенка в образовательном процессе через комплекс мероприятий, направленных на воспитание подрастающего поколения……..

Лихобабина Ю.Н.

Социальный проект «Юридический центр училища»

как основа правовой грамотности обучающихся……………………………………………...

Мартюхина Л.И.

Внеклассное мероприятие «Прощание с начальной школой»……………………………… Матвеева Н.В.

Формы развития социального творчества и социального лидерства подростков на современном этапе развития российского общества на примере работы с воспитанниками гимназии искусств…………………………………………………………...

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРАКТИКУМ

Пехота М.Н.

Организация работы по профилактике правонарушений среди воспитанников детского дома…………………………………………………………… 458 Пядышева А.В.

Адаптация как форма внеучебной работы в условиях среднего профессионального образования……………………………………………………… 459 Скрипченко Н.А., Цыкина О.Ю., Даниелян Ц.М., Швырева Н.А.

Методическая разработка внеурочного мероприятия по математике «Конкурс – игра «Умники и умницы»» для студентов 1 курса по теме «Тригонометрические функции»………………………………………………………………… 461 Ягодкина О.К.

Становление креатива……………………………………………………………………………... 464

СПЕЦИАЛЬНЫЕ (КОРРЕКЦИОННЫЕ) ШКОЛЫ.

ДЕФЕКТОЛОГИЯ

Абдуллина Э.Р.

Построение воспитательной системы класса………………………………………………... 468 Афлетунова Г.К.

Элементы методики проведения интегрированных уроков в процессе коррекции мышления у учащихся с нарушениями зрения в рамках преподавания уроков математики…………………………………………………… 471 Брайко С.М., Брайко Н.В.

Использование эффективных приёмов в усвоении временных понятий умственно отсталыми школьниками начальных классов (авторская педагогическая технология). 474 Воробьева Н.И.

Виды работ с текстом у детей младшего школьного возраста с интеллектуальной недостаточностью………………………………………….. 476 Гамм Е.Э.

Коррекционно-развивающее занятие «Семья. Взаимопомощь в семье»………………….. 479 Говорецкая Е.Г.

Трудовое обучение – как средство социализации учащихся с выраженными нарушениями интеллекта………………………………………... 481 Говорецкая Е.Г., Ермолович И.В.

Интегрированный урок в 1 классе (Окружающий мир, Изобразительное искусство)… 484 Гроздова Л.Г.

Дефектологическое обследование в условиях центральной психолого-медико-педагогической комиссии…………………………………………………… 487 Дымаренок Е.Д.

Методические рекомендации «Использование здоровьесберегающей технологии для формирования правильного речевого дыхания у неслышащих учащихся»…………… 490 Ермолович И.В.

Формирование навыка правильного чтения у учащихся второго класса с ОВЗ…………. 497 Захарова М.С.

Методы и приемы коррекции мыслительного процесса у учащихся с нарушениями зрения в рамках изучения биографии государственных деятелей……… 499 Зикратова М.А.

Проектная деятельность, как форма развития познавательной активности у детей с нарушением интеллекта…………………………. 504 Игумнова С.А., Кудрявцева Е.В., Марченко О.А.

Коррекционно-педагогическая работа с учащимися школы VIII вида по экологии……... 507 Кононова Е.А.

Конспект развивающего занятия. Тема – «Познание себя – путь к саморазвитию»….. 513 Кувшинова Н.В.

Конспект урока по теме «Петельные стежки»……………………………………………… 515 Моха М.В.

Методическая разработка творческого проекта по теме «Изготовление брошюры – словарика для записи слов в бумажной обложке»………….. 517 Насонова Е.Е., Протопопова Л.Е., Протопопова Е.А.

Совершенствование навыков устной речи у детей со слуховой депривацией…………….

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРАКТИКУМ

Окулова С. Ш., Реализация системы развития коммуникативных навыков учащихся с умственной отсталостью на уроках русского языка в специальной (коррекционной) школеинтернате……………………………………………………………………………………………. 523 Пономарева М.А., Валькова Е.С.

Коммуникативные умения детей младшего школьного возраста с умственной отсталостью……………………………………………. 525 Пономарева М.А., Попова Ю.Ю.

особенности профессиональной ориентации учащихся старших классов специальной (коррекционной) школы VIII вида………………………………………………… 528 Привалова Л.П.

Разработка внеклассного мероприятия «Здравствуй, зимушка-зима!»………………….. 531 Смирнова Л.А.

Методическая разработка воспитательного занятия по теме «Спроси у жизни строгой, какой идти дорогой…»………………………………... 533 Сорокова Е.Е., Андреевская С.А.

Урок СБО. Тема урока «По труду и честь»……………………………………………………. 537 Терешина И.В.

Использование нейропсихологических приёмов при коррекции дисграфии……………….. 540

ОБРАЗОВАНИЕ ВЗРОСЛЫХ. ПОВЫШЕНИЕ

КВАЛИФИКАЦИИ. САМООБРАЗОВАНИЕ

Гуреева И.В.

Образование взрослых. Повышение квалификации. Самообразование. Природа возникновения организационного конфликта и методы их разрешения………………….. 544 Каспарова О.В., Щеповских О.В.

Социальное партнерство – ресурс повышения профессиональной компетентности педагогов………………………………………………. 548 Коченко Г.М.

Дистанционное обучение………………………………………………………………………….. 549 Кривошеина Т.С., Юрченко И.В.

Подходы к реализации сетевых образовательных программ повышения квалификации: порождение инициативы, создание условий, оценка результата и осмысление опыта………………………………………………………………… 552 Петрова Л.А.

Способы и пути достижения педагогом профессиональной икт – компетентности… 555 Псянчина З.В.

Выступление на методическом совете на тему «Особенности поло-ролевого воспитания детей»……………………………………………. 557

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРАКТИКУМ

ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

Абрамова Ирина Ивановна, музыкальный руководитель, Лев-Толстовский детский сад «Улыбка», Калужская область, село Льва Толстого

СЦЕНАРИЙ УТРЕННИКА, ПОСВЯЩЕННОГО 70-ЛЕТИЮ ПОБЕДЫ

РУССКОГО НАРОДА В ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЕ

«ПУСТЬ НЕ БУДЕТ ВОЙНЫ НИКОГДА…»

Приглашенные на праздник занимают свои места в празднично украшенном зале.

Звучит торжественная музыка. В зал вбегают дети. Они дарят ветеранам цветы, открытки, поздравляют с праздником.

Ведущий. Дорогие гости! Мы рады видеть вас на празднике, посвященном Дню великой Победы. 9 Мая – светлый радостный праздник! 70 лет назад закончилась война с фашизмом. Мы, живущие сейчас, не знавшие войны, с благодарностью вспоминаем наших славных воинов – защитников, отстоявших мир в жестокой битве. Солдатам, матросам, генералам и рядовым мы обязаны тем, что живем сейчас под мирным небом.

Вечная слава героям!

1 ребенок. Нет! Заявляем мы войне, Всем злым и черным силам.

Должна трава зеленой быть, А небо синим-синим!

2 ребенок. Нам нужен разноцветный мир.

И все мы будем рады, Когда исчезнут на земле Все пули и снаряды.

Исполняется песня «О мире» слова Т. Волгиной музыка А. Филиппенко 1 ребенок. За все, что есть сейчас у нас, За каждый наш счастливый час.

За то, что солнце светит нам, Спасибо доблестным солдатам, Что отстояли мир когда-то.

2 ребенок. Я знаю от папы… 3 ребенок. Я знаю от деда… 4 ребенок. Девятого мая пришла к нам победа.

Тот день весь советский народ ожидал, Тот день самым радостным праздником стал.

Дети исполняют песню «Победа» слова С. Михалкова музыка Р. Габичвадзе 5 ребенок. Сияет солнце в День Победы И будет нам всегда светить.

В боях жестоких наши деды Врага сумели победить.

6 ребенок. Светлый праздник – День Победы Отмечает вся страна, Наши бабушки и деды Надевают ордена.

Исполняется песня «Когда ветераны идут на парад» музыка и слова З.

Роот.

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРАКТИКУМ

Ведущий. Каждый год девятого мая встречаются ветераны, чтобы вспомнить о былом, вспомнить товарищей оставшихся на поле битвы … Но время неумолимо мчится вперед, и давние раны все чаще болят… редеют ряды ветеранов, уходят… с каждым годом их становится все меньше и меньше… Сегодня у нас в гостях участник Великой Отечественной Войны, ветеран, сыном полка – Чалов Виктор Владимирович. И мы просим нашего уважаемого гостя исполнить песню «Нас все меньше и меньше»……… Ведущий.

Всех, Отчизну отстоявших, Прославляет наш народ.

О героях, в битвах павших, Память вечная живет!

Ребенок.

У Кремлевской стены, Где раскинулся парк, Люди молча, сняв шапки стоят.

Там пылает огонь, и в земле рядом спит Вечным сном Неизвестный солдат.

Ребенок.

Ты за нас воевал, ты за нас жизнь отдал, Чей-то сын, иль отец или брат.

Помним мы о тебе, о тебе говорим И поем, неизвестный солдат.

Дети исполняют песню «Вечный огонь» (слова Д. Чибисова музыка А.

Филиппенко) Ребенок.

Мы приходим к тебе, и приносит цветы, Скромный дар от друзей, от ребят.

Мы клянемся тебе, край родной так любить, Как любил Неизвестный солдат.

(Р. Томилин) Ведущий. У памятника павшим солдатам всегда лежит цветок: гвоздика ли, ромашка, василек или роза. Даже зимой, когда всюду снег и стужа, лежит цветок у памятника. Откуда он берется? Его приносят люди. Уберут увядший, положат свежий и скажут: «Мы никогда не забудем вас, герои».

Многие солдаты не вернулись домой с той войны. Мы никогда не забудем героев: сколько бы лет ни прошло, потомки всегда будут бережно хранить память о своих дедах и отцах и благодарить их за то, что они отстояли мир во имя нашей светлой жизни! Давайте вспомним всех павших героев, мальчишек, не вернувшихся с боя, тех, кто навсегда останется в нашей памяти молодым… Низко склоним головы перед их подвигом! Объявляется минута молчания. Прошу всех встать.

Минута молчания…… Ведущая. Этот день – не просто замечательный праздник, в этот день закончилась война, страшная и жестокая, которая длилась целых четыре года. А началась она неожиданно воскресным летним днем, когда люди занимались своими обычными делами: отдыхали, купались, радовались солнышку и теплу. И вдруг … По радио объявили, что на нашу страну напали фашистские захватчи

<

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРАКТИКУМ

ки… Звучит фонограмма «Вставай страна огромная» (муз. А. Александрова, сл. В. Лебедева-Кумача) – сначала тихо, затем громче и снова затихает.

Ребенок.

И за честь своей Отчизны Встали все – и стар, и млад.

До конца, до Дня Победы Только вперед! Ни шагу назад!

Ведущая. Мужчины уходили на фронт воевать, а женщины продолжали работать день и ночь на фабриках и заводах: шили шинели, вязали теплые рукавицы, носки, пекли хлеб… А еще писали письма солдатам, в которых рассказывали о родном доме, о том, как они ждут победы и возвращения домой своих сыновей, братьев, мужей, женихов… Тихо звучит песня «Эх, дороги…» (муз. А. Новикова, сл. Л. Ошанина). На экране видео о письме.

Ведущий. И куда бы ни завели военные дороги бойца, а вот такой треугольничек – письмо из родного дома, найдет солдата, расскажет о родных и близких, а может быть в этом фронтовом письме окажется фотография, снимок, с которого будут смотреть родные сердцу глаза… Прижмет боец письмецо к груди, и на душе сразу станет теплее … Этот маленький желтый листок Посылаю в землянку к тебе.

Чтобы строчками этими мог Часто думать в бою обо мне.

Ветер весточку… унесет, Чтоб тебе помогала в бою.

Помни: девушка верит и ждет И в любовь, и в победу твою!

Дети под песню «Ах, эти тучи в голубом» исполняют вальс.

Вновь звучит песня «Эх, дороги…» (муз. А. Новикова, сл. Л.Ошанина).

Выходят дети-солдаты в военной форме, они держат в руках атрибуты военного времени (автоматы, ружья через плечо, гармонь). Кто-то из бойцов ранен, у него перевязана голова, кому-то помогает медсестра. Дети рассаживаются у «костра», в полукруг. Каждый занят своим делом: кто-то «пришивает воротничок» к гимнастерке, кто-то чистить ружье, кто-то пишет письмо, кто-то лежит на боку, подперев голову рукой, и смотрит на огонь.

Ведущий. В холодные вечера, в минуты затишья между боями, солдаты отдыхали, сидя у костра, штопали одежду, чистили ружья, вспоминая мирные дни, кто-то делил с товарищем фронтовой паек...

На войне, в быту суровом В трудной жизни боевой, На снегу, под хвойным кровом, На стоянке полевой – Лучше нет простой, здоровой, Доброй пищи фронтовой.

1 ребенок.

Жить без пищи можно сутки, Можно больше (кто-то из детей, как бы споря с товарищем), но порой

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРАКТИКУМ

На войне одной минутки Не прожить без прибаутки, Шутки самой немудрой.

2 ребенок.

Не прожить, как без махорки, От бомбежки до другой Без хорошей поговорки Или плясочки какой… Эх, спляшу!

Ведущий.

Плясуны на пару пара С места кинулися вдруг.

Задышал морозным паром, Разогрелся тесный круг.

Исполняется танец «Яблочко», муз. Глиэра.

Ведущий (подхваливая танцующих).

Хоть бы что ребятам этим, С места – в воду и в огонь, Все, что может быть на свете, Хоть бы что – гудит гармонь.

Ребенок (обращаясь к товарищу). А ну-ка, солдат, где твоя боевая подруга – гармонь? Сыграй нам для души! (один из сидящих у костра детей берет в руки гармонь).

Ведущий. Растянул солдат свою гармонь, и полились звуки задушевной песни.

Дети исполняют песню «Катюша», сл. М. Исаковского, муз. М. Блантера.

Ребенок. Не могу стоять на месте, Ноги ходят ходуном.

Мы военные частушки От души для Вас споем.

Звучат частушки (на выбор музыкального руководителя) После исполнения частушек, мальчик подходит к шинели (которая лежит у костра) и выразительно читает.

1 ребенок. Эх, суконная, казенная, Военная шинель – У костра в лесу прожженная, Отменная шинель (поднимает шинель) 2 ребенок (надевает на плечи).

Знаменитая, пробитая В бою огнем врага.

Да своей рукой зашитая,Кому ни дорога!

Звучит песня «Старая солдатская шинель», сл. М. Танича, муз. М. Табачникова. Дети под музыку, неся торжественно шинель уходят.

Ведущий.

Шли на запад с востока солдаты.

Сколько зим уж прошло, сколько лет… В прошлом веке, точней – в сорок пятом, Появилась Победа на свет.

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРАКТИКУМ

Пусть не будет войны никогда, Не коснется нас больше беда!

В День Победы все песни поют, В честь Победы сверкает салют!

Девочки исполняют упражнение с ленточками «Салют»

1 ребенок. Пусть не будет войны никогда Пусть спокойно спят города.

2 ребенок. Пусть сирены пронзительный вой Не звучат над моей головой.

3 ребенок. Ни один пусть не рвется снаряд, Ни один не стучит автомат.

4 ребенок. Оглушают пусть наши леса Только птиц и детей голоса.

5 ребенок. И пусть мирно проходят года.

Пусть не будет войны никогда!

6 ребенок. Мы будем храбрыми, как деды, Родную землю защитим 7 ребенок. И солнце яркое Победы Все. Мы никому не отдадим.

Антюфеева Елена Алексеевна, воспитатель;

Колмыкова Светлана Владимировна, воспитатель, МБДОУ детский сад комбинированного вида № 56 «Гусельки», г. Тамбов

РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ИНТЕРЕСОВ

ДОШКОЛЬНИКОВ (КОНСПЕКТ НЕПОСРЕДСТВЕННОЙ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ

ДЛЯ ДЕТЕЙ4-5 ЛЕТ «МАГАЗИН ИГРУШЕК») Данное занятие представляет собой увлекательное путешествие в «Магазин игрушек». Использование на занятии по развитию речи художественного слова, игровых приемов, пальчиковых игр, способствует эффективному развитию детей, увлекает, мотивирует на активное развитие речевой деятельности и даёт реальный результат.

Интеграция: Коммуникация, Социализация, Чтение художественной литературы.

Форма деятельности: Совместная деятельность взрослых и детей.

Образовательные задачи:

Уточнение и расширение представлений об игрушках, их назначении, деталях и частях, из которых они состоят; материала, из которого они сделаны; активизация словаря по теме «Игрушки». Учить давать описание внешнего вида игрушки, рассказывать о том, как с ней можно играть.

Развивающие задачи:

Развивать навыки речевого общения, связной речи, фонематических представлений, зрительного восприятия и внимания, речевого слуха.

Воспитательные задачи:

Воспитывать эмоциональную отзывчивость, доброжелательность, самостоятельность, инициативность, умение слушать друг друга. Воспитывать бережное отношение к игрушкам.

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРАКТИКУМ

Оборудование: игрушки (кукла, мишка, мяч, пирамидка, машина, паровоз, матрешка, слон)

Ход НОД:

Круг утреннего приветствия Солнце яркое встаёт Лучики свои нам шлёт.

Руки к солнцу мы протянем,

- Здравствуй, солнышко мы скажем!

Скажем нашим гостям: Доброе утро! Скажем друг другу: Доброе утро!

Улыбнитесь своим друзьям.

Воспитатель загадывает загадку:

- Они на витринах, на полках сидят и ждут в магазине веселых ребят.

С ними ребята не будут скучать, С ними ребята станут играть.

Есть и Тани и Андрюшки, Есть у всех других ребят.

Что же это?… (обращение к детям) Да, игрушки!

А игрушкам каждый рад!

Воспитатель: Ребята, вы любите игрушки?

Дети любят игрушки – Так все говорят.

Ну, а разве игрушки Не любят ребят?

Конечно, любят. И сегодня мы пойдем в магазин игрушек Посмотрите, в магазине Есть игрушки на витрине Все на полочках сидят С нами поиграть хотят.

Давайте рассмотрим, какие игрушки продаются в магазине.

Дети называют и описывают игрушки: кукла, медвежонок, мяч, машина, паровоз, матрешка, неваляшка, пирамидка.

Вот сколько игрушек в магазине. Повторяйте вместе со мной!

Пальчиковая игра «Игрушки в корзинке»

[

Работа над темпом и ритмом речи.] У меня игрушек много (хлопают в ладоши) С ними я люблю играть (кулачок на кулачок) Этот пальчик пирамидка, Этот пальчик желтый мяч.

Этот – красная машинка, Этот – детская кровать.

Этот пальчик кукла Зина (загибают пальчики) Я сложу их всех в корзину.

Хороши у нас игрушки:

Куклы, мишки и хлопушки, С ними весело играть, Их мы будем покупать Чтобы купить игрушку в нашем магазине, нужно подробно и интересно

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРАКТИКУМ

рассказать об игрушке.

Составлять рассказы об игрушках мы будем по плану: – Что это? Из каких частей состоит? Какой формы? Какого цвета? Из какого материала сделана игрушка? Как с ней можно играть?

В разговоре с продавцом назовите игрушку («Я хотел бы купить» или «Я хочу купить»), укажите ее размер (маленький автомобиль, невысокая куколка, большая машина и так далее), цвет ее частей, деталей, одежды; если игрушка заводная, озвученная или разборная, нужно рассказать об этом (вывешивается схема рассказа об игрушке).

4-5 детей рассказывают о любой игрушке.

Воспитатель: Скажите, а зачем нам нужны игрушки? (чтобы играть с ними). Давайте поиграем с ними.

Физкультминутка Мы игрушки поднимаем, А потом их отпускаем.

А потом их повернем И к себе скорей прижмем.

А потом быстрей, быстрей Бегай, бегай, веселей.

Воспитатель: А я знаю еще много игр с игрушками! Поиграем?

Проводятся дидактические игры.

«Что изменилось?».

Дети закрывают глаза или отворачиваются, а педагог меняет большой предмет на маленький. Скажите, что изменилось на столе? А можем мы его назвать по-прежнему? Или мы должны назвать его по-другому, ласково?

«Разрезные картинки»

Детям раздают детям разрезные картинки с игрушками, которые они складывают из частей, рассказывают о том, что сложили.

Окончание занятия Быстро вечер наступает, Все игрушки засыпают Мишки, куклы и лошадки Спят на полках сладко, сладко.

Глазки сомкнуты, все спят… (пауза) Пальчиковая игра «Спать пора»

Спать пора – уснул бычок Лег в коробку на бочок Сонный мишка лег в кровать Только слон не может спать Головой кивает слон Он слонихе шлет поклон.

Нам пора возвращаться в детский сад. Скажем игрушкам «До свидания», до новых встреч.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Занятия по развитию речи в детском саду. Кн. Для воспитателей детского сада / под ред. О.С. Ушаковой. – М., 1999.

2. Короткова Э. П. Наши игрушки. – М., 1975.

3. Максаков А. И., Тумакова Г. А. Учите, играя. – М., 1983.

4. Хрестоматия для маленьких. / Сост. О. Н. Елисеева. – М., 1982.

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРАКТИКУМ

Бабачук Юлия Михайловна, старший преподаватель кафедры безопасности жизнедеятельности, физического воспитания и здоровья человека Глуховского национального педагогического университета имени Александра Довженко, г. Глухов, Украина

НЕКОТОРЫЕ АСПЕКТЫ ПРИМЕНЕНИЯ ТЕХНОЛОГИЙ ОБУЧЕНИЯ

В ФИЗИЧЕСКОМ ВОСПИТАНИИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Учитывая необходимость воспитания компетентного ребенка дошкольного возраста, важно выбирать оптимальные методы и средства воздействия на него, в зависимости от конкретной цели воспитания, обучения и развития.

Именно поэтому актуальность приобретают педагогические технологии, использование которых по определению многих ученых обеспечивают оптимизацию учебного процесса.

Согласно основным положениям Национальной доктрины развития образования Украины в XXI веке, формирования содержания образования должно происходить на основе новейших научных и технологических достижений, отработки и отбора эффективных педагогических инноваций и образовательных методик.

Стремление к постоянному совершенствованию учебно-воспитательного процесса обусловило появление новых и совершенствование педагогических технологий разных уровней и разной целевой направленности. Отличительной чертой современных инновационных процессов в сфере обучения и воспитания является их технологизация, предусматривающий неукоснительное соблюдение содержания и последовательности этапов внедрения нововведений.

Научно-технический прогресс обусловил технологизацию не только материального производства, но и интенсивно проник в сферу культуры, образования. И. Дичковская, все технологии делит на два вида: 1) промышленные, к которым относятся технологии переработки природного сырья, полученных из него полуфабрикатов и т.д. Эти технологии требуют неукоснительного соблюдения последовательности предусмотренных технологических процессов и операций. 2) социальные, для которых исходным и конечным результатом является человек, а основным параметром изменения - одно или несколько его свойств. Социальные технологии пластичней промышленных, однако, автор отмечает, что неукоснительное соблюдение последовательности даже самих процессов в социальной сфере еще не гарантирует достижения необходимой эффективности. Ведь человек является слишком сложной системой, на него влияет много внешних факторов разной силы и направленности, поэтому заранее предсказать эффект конкретного воздействия невозможно. Социальные технологии достаточно сложны в организации и осуществлении, именно на этой основе базируются утверждения о них как технологии высокого уровня организации [2].

Анализ научно-методической литературы свидетельствует, что понятие «педагогическая технология» исследователи интерпретируют как многоаспектное понятие. В конкретных исследованиях она рассматривается и как организационно-методический инструментарий педагогического процесса, и как содержательная техника реализации учебного процесса, и как модель, и как системный метод или совокупность средств для достижения педагогической цели.

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРАКТИКУМ

Значительное различие во взглядах на новое педагогическое явление во многом объясняется его сложностью и недостаточной изученностью, значительным отличием исходных позиций у разных исследователей. Но многие подходы объединяет определение специфики педагогической технологии, которая заключается в том, что в ней предусматривается и осуществляется такой учебный процесс, который должен гарантировать достижение поставленных целей [3].

Понятие «педагогическая технология» может реализовываться на 3-х уровнях.

Первый – общепедагогический (общедидактических) уровень, когда педагогическая технология характеризует целостный образовательный процесс в регионе, в учебном заведении. Здесь она синонимична педагогической системе: в ней содержится совокупность целей, содержания, средств и методов обучения и даже алгоритм деятельности объектов процесса.

Второй уровень методический (предметный), когда педагогическую технологию отождествляют с отдельной методикой, которая включает совокупность методов и средств для реализации определенного содержания обучения и воспитания в рамках одного предмета (методика преподавания предметов, методика компенсирующего обучения, методика работы воспитателя).

И наконец, третий – локальный (модульный) уровень, на котором речь идет о технологии отдельных частей учебно-воспитательного процесса, решении отдельных дидактических и воспитательных задач (технология отдельных видов деятельности, формирования понятий, воспитание отдельных личностных качеств, технология занятия, усвоения новых знаний, технология повторения и контроля усвоения материала, технология самостоятельной работы) и др. [3].

На основе анализа методической литературы по определению сущности понятия «технология обучения» можно сделать обобщение, что технология обучения это целостная система концептуально и практически значимых идей, принципов, методов, средств обучения, которая гарантирует высокий уровень эффективности и качества обучения с ее последующим воспроизведением и тиражированием.

Таким образом, исходя из вышесказанного, мы можем констатировать, что в настоящее время специалистами в области физического воспитания разработана и внедрена значительное количество различных технологий. В последнее время в первом звене образования ученые акцентируют внимание на эффективности применения в учебном процессе инновационных педагогических технологий. При этом авторы отмечают, что любая педагогическая технология, особенно та, которая касается физического воспитания, должна носить оздоровительный характер и быть нацеленной на обеспечение оптимальной эффективности физического развития ребенка.

Выбор технологии обучения играм с элементами спорта, прежде всего, должен базироваться на:

1) закономерностях формирования двигательных представлений об изучаемой технике упражнения;

2) физической подготовленности детей;

3) возрастных особенностях;

4) двигательных возможностях детей;

5) целевых показателях, которых необходимо достичь детям в процессе обучения.

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРАКТИКУМ

С целью изменения существующей практики, деятельности педагогов по обучению старших дошкольников элементам спортивных игр, достижения у детей запаса прочности здоровья, развития физических качеств, повышение двигательной активности, улучшение физической подготовленности нами была разработана спортивно-игровая технология (программа «Дружим со спортом»). Для внедрения в процесс физического воспитания детей 6-го года жизни игр с элементами спорта, мы выбрали игровую форму занятия, так как игра является основным видом деятельности дошкольников. По содержанию и методике проведения игровые занятия отличаются от традиционных тем, что для решения оздоровительных, образовательных и воспитательных задач подбираются подвижные игры и игровые упражнения соответствующего содержания. Игра является и формой организации и методом проведения физкультурного занятия.

При выборе стратегии разработки технологии мы основывались на утверждение О. Богинич, которая отмечает, что для оптимизации учебновоспитательной работы с детьми дошкольного возраста физического воспитания, учитывая особую роль игровой деятельности в жизни ребенка, игровой метод целесообразно использовать как один из ведущих методов обучения на разных этапах формирования двигательных навыков. Весомым является тот факт, что использование игрового метода обучения является наиболее близким природе ребенка дошкольного возраста, а потому и наиболее эффективно влияет на уровень усвоения детьми двигательных действий [1].

Также мы считаем уместным мнение В. Усакова, о том что «спортивные игры не возникают произвольно, как продукт чисто индивидуального творчества, а является результатом социального опыта, который трансформируется через систему воспитания и обучения» [4]. Поэтому особую роль в реализации программы приобретает процесс образования именно через игровой метод.

Главной целью программы «Дружим со спортом» является формирование устойчивого интереса старших дошкольников к играм с элементами спорта, создание условий для физического совершенствования ребенка и удовлетворения естественной потребности в физической активности. Программа представляет собой гибкую систему, которая позволяет научить ребенка чувствовать свое тело и владеть им, получая от этого удовольствие и радость, познакомить с максимальным количеством видов спорта, помочь найти для себя тот, который наиболее соответствует темпераменту и физическим способностям.

При создании технологии мы руководствовались общедидактическими принципами и основными положениями теории и методики физического воспитания дошкольной педагогики и психологии.

Спортивно-игровая технология позволяет помочь педагогам дошкольных образовательных учреждений в овладении технологией обучения играм с элементами спорта, повысить степень готовности к реализации такого сложного и интересного раздела, как спортивные игры. Основными задачами

являются:

– укрепление здоровья, повышение физической и умственной работоспособности;

– формирование устойчивого интереса старших дошкольников к двигательной деятельности и повышения мотивации к качественному овладению движениями;

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРАКТИКУМ

– обогащение двигательного опыта дошкольников новыми двигательными действиями, обучение правильной технике выполнения элементов спортивных игр;

– поощрение проявлений двигательной самостоятельности, активности, инициативности, творчества;

– воспитание положительных морально-волевых качеств у дошкольников в процессе двигательной деятельности;

– реализация индивидуального и дифференцированного подходов к дошкольникам в процессе обучения играм с элементами спорта.

Во время освоения спортивно-игровой технологии предлагается поэтапное и последовательное обучение с использованием системы подготовительных и подводящих упражнений и игр.



Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 29 |
 

Похожие работы:

«Министерство образования и науки Российской Федерации ФГБОУ ВПО «Нижегородский государственный педагогический университет имени Козьмы Минина» Т.В. Перова РЕКЛАМА В ТУРИЗМЕ И ГОСТИНИЧНОМ ХОЗЯЙСТВЕ Учебно-методическое пособие Нижний Новгород УДК 7А ББК 65.43 П26 Перова, Т.В. П 26 Реклама в туризме и гостиничном хозяйстве: учебно-методическое пособие/ Т.В. Перова. – Н. Новгород: НГПУ им. К. Минина, 2015. – 82с. Учебно-методическое пособие предназначено для проведения лекционных и практических...»

«МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ по вопросам введения федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования С 1 сентября 2015 г. во всех общеобразовательных организациях Российской Федерации в штатном режиме вводится федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (далее Стандарт). Стандарт утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г., с изменениями, утвержденными приказом Минобрнауки...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ Федеральное государственное бюджетное учреждение высшего образования «КРАСНОЯРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ им. В.П. АСТАФЬЕВА» (КГПУ им. В.П. Астафьева) ИНСТИТУТ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ, ОФОРМЛЕНИЮ И ЗАЩИТЕ КУРСОВЫХ РАБОТ Направления подготовки: 44.03.02 Психолого-педагогическое образование 44.03.01 Педагогическое образование 37.01.03 Психология 38.03.01 Менеджмент Красноярск 2015...»

«Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа с. Новая Порубежка Пугачевского района Саратовской области» «Рассмотрено » «Согласовано» «Утверждено» Руководитель МО Замдиректора по УВР Директор школы _/ Кабикова И.Н. _/ Аюпова Р.М. / Долгополова О.Н. Протокол № _ «» 20_г. Приказ № от«» _20г. от «» 20_г. Рабочая программа по курсу литературы в 5 классе учителя первой квалификационной категории Кабиковой Ирины Николаевны Рассмотрено на заседании педагогического...»

«Е.С. Королькова, И.Н. Фёдоров, С.А. Фёдорова Методическое пособие Рабочая тетрадь для учителя 5 КЛАСС Москва АКАДЕМКНИГА/УЧЕБНИК ПРЕДИСЛОВИЕ Рабочая тетрадь для учителя входит в учебно-метосения новых знаний с представлениями, которые дический комплект, который состоит из програмимелись ранее. Немаловажная задача последней мы учебника и рабочей тетради для учащихся, выстадии — выявление ошибок, совершенных в пропущенных издательством «Академкнига/Учебник»....»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ КАРАЧАЕВО-ЧЕРКЕССКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ имени У.Д. АЛИЕВА Педагогический факультет Кафедра русского языка, литературы и методики их преподавания Утверждаю: Зав. кафедрой к.п.н., доц. Семенова Л.У. Протокол №9 от 23мая 2014 г. ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ СТУДЕНТОВ по дисциплине Литература с...»

««РАССМОТРЕНО И ПРИНЯТО» «УТВЕРЖДАЮ» на заседании педагогического совета Директор МОУ «Лицей №22» МОУ «Лицей №22» _ А.А. Копцов протокол №23 приказ №91-ОД от «29» августа 2014 г. от «29» августа 2014 г. «СОГЛАСОВАНО» Председатель Управляющего совета _ О.В. Тихонова протокол № от «27» августа 2014 г. Основная образовательная программа основного общего образования (6-9 класс) муниципального общеобразовательного учреждения «Лицей №22» Воскресенского муниципального района Московской области на...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЪЕДИНЕНИЕ ПО НАПРАВЛЕНИЯМ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ Российский государственный педагогический университет им. А. И. Герцена Кафедра геологии и геоэкологии ГЕОЛОГИЯ В ШКОЛЕ И ВУЗЕ: ГЕОЛОГИЯ И ЦИВИЛИЗАЦИЯ Том 2. Образование Материалы VIII Международной конференции и летней школы 25 июня – 2 июля 2013 г. Санкт-Петербург Издательство РГПУ им. А. И. Герцена ББК 74я431 Печатается по рекомендации УМО по направлениям...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ГОСУДАРСТВЕННОЕ УЧИЛИЩЕ (КОЛЛЕДЖ) ОЛИМПИЙСКОГО РЕЗЕРВА г. ИРКУТСКА» УТВЕРЖДАЮ: Замдиректора по УВП ФГБОУ СПО ГУОР г. Иркутска Н.П. Лин-бей-юан Методсовет № 4 от «_»_2015 г. ОТЧЕТ о деятельности отделения «Дополнительного образования и научнометодической работы» за 2014-2015 у. г. 1. Основные направления научно-методической работы училища В 2014-2015 учебном году научно-методическая работа в...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФГБОУ ВПО «СГУ имени Н.Г. Чернышевского Основная образовательная программа по направлению подготовки кадров высшей квалификации – программы подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре 02.06.01 «Компьютерные и информационные науки», направленность «Математическое моделирование, численные методы и комплексы программ» Присваиваемая квалификация: «Исследователь. Преподаватель-исследователь» Форма обучения очная Саратов, 2015 СОДЕРЖАНИЕ...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОЛЖСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ, ПЕДАГОГИКИ И ПРАВА» (ВИЭПП) Волжский социально-педагогический колледж Методические материалы и ФОС по дисциплине «Естествознание: биология» Специальность Дизайн (по отраслям) Методические материалы и ФОС пересмотрены на заседании ПЦК естественнонаучных дисциплин протокол №_6_ от «16_» февраля_ 2015г. Составитель: преподаватель химии и биологии Ильина Т.П. Председатель ПЦК...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОЛЖСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ, ПЕДАГОГИКИ И ПРАВА» «Волжский социально-педагогический колледж» МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ И ФОС География Специальность «Дошкольное образование» Методические материалы и ФОС утвержден на заседании ПЦК естественнонаучных дисциплин протокол № 6 от «16» 02 2015 г. Составители:методические материалы и ФОС преподаватель химии и биологии Ильина Татьяна Павловна, Председатель ПЦК Сухова...»

«ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИЗМЕРЕНИЙ М.В. Вербицкая, К.С. Махмурян, В.Н. Симкин МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО НЕКОТОРЫМ АСПЕКТАМ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ПРЕПОДАВАНИЯ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА (на основе анализа типичных затруднений выпускников при выполнении заданий ЕГЭ) Москва, 2014 Структура экзаменационной работы по иностранным языкам остается неизменной с 2009 г., с момента введения ЕГЭ в штатный режим. КИМ ЕГЭ 2014 г. по иностранным языкам состояли из четырёх письменных разделов. В них...»

«Федеральное государственное бюджетное учреждение науки Полярно-альпийский ботанический сад-институт им. Н.А.Аврорина Кольского научного центра Российской академии наук Программа дополнительного образования с коррекционными элементами Экотерапия для детей в возрасте 5 7 лет с логоневрозом Методическое пособие Апатиты 2015 Гонтарь О.Б., Святковская Е.А., Калашникова И.В., Салтан Н.В., Носатенко О.Ю., Шлапак Е.П., Жиров В.К. Программа дополнительного образования с коррекционными элементами...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН РЕСПУБЛИКАНСКИЙ ЦЕНТР «ДОШКОЛЬНОЕ ДЕТСТВО» МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ДЛЯ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА АСТАНА Разработано на базе Республиканского центра «Дошкольное детство» Министерства образования и науки Республики Казахстан Рецензенты: 1. Салиева А.Ж., к.п.н, доцент ЕНУ имени Гумилева 2. Иманбаева З.М., заведующая детским садом № 54 «Нурай» 3. Кульджанова Г.Б., методист детского сада №...»

«СОДЕРЖАНИЕ 1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ 1.1. Основная профессиональная образовательная программа высшего образования (ОПОП ВО) бакалавриата, реализуемая вузом по направлению подготовки «Педагогическое образование» и профилю подготовки «Правовое образование».1.2. Нормативные документы для разработки ОПОП ВО бакалавриата по направлению подготовки «Педагогическое образование».1.3. Общая характеристика ОПОП ВО бакалавриата. 1.4. Требования к абитуриенту. 2. ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ...»

«Общеобразовательное учреждение Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы «Школа № Принята на «Утверждаю» педагогическом совете Директор школы Протокол от _ № С.Б.Бокарева Приказ от № Согласована с Управляющим Советом Протокол от _ № Основная образовательная программа начального общего образования на 2011 – 2015 учебные годы Оглавление № Содержание Страницы п/п Целевой раздел I Пояснительная записка Планируемые результаты освоения обучающимися программы НОО...»

«Подготовка к аттестации: Методические рекомендации для педагогических работников общего образования Санкт-Петербург – Ханты-Мансийск ПОДГОТОВКА К АТТЕСТАЦИИ: Методические рекомендации для педагогических работников общего образования Санкт-Петербург – Ханты-Мансийск Подготовлено по заказу автономного учреждения УДК 37.082 дополнительного профессионального образования ББК 74.04 Ханты-Мансийского автономного округа Югры «Институт развития образования» Бахмутский А.Е, Гладкая И.В., Глубокова Е.Н.,...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОЛЖСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ, ПЕДАГОГИКИ И ПРАВА» (ВИЭПП) Волжский социально-педагогический колледж Методические материалы и ФОС по дисциплине «География» Специальность: Дизайн (по отраслям) Методические материалы и ФОС пересмотрены на заседании ПЦК естественнонаучных дисциплин протокол №_6_ от «16_» февраля_ 2015г. Составитель: преподаватель химии и биологии Ильина Т.П. Председатель ПЦК естественнонаучных...»

«Август 2015 №8 МОУДПО (ПК) С «Учебно-методический центр» г. Серпухов Педагогический альманах Поиски. Открытия. Находки». № 8 2015 УДК 37.013 ББК 74.05 М 34 М34 Методические материалы педагогов г. Серпухова, [электронный ресурс]/Серпухов: МОУДПО (ПК) С УМЦ.2015 – 63 с. Разработки публикуются в авторской редакции. Техническая верстка Молокова И.Г., Казакова Е.В. Опубликовано на сайте МОУДПО (ПК) С «Учебно-методический центр» http://serpumc.ucoz.ru/index/metodicheskij_portal/0-8 МОУДПО (ПК) С...»







 
2016 www.metodichka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Методички, методические указания, пособия»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.