WWW.METODICHKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Методические указания, пособия
 


«Рабочая программа дисциплины (модуля) Б2.Б.4 Основы педиатрии и гигиены (Наименование дисциплины (модуля)) Направление подготовки 44.03.02.62 Психолого-педагогическое образование (шифр, ...»

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Кемеровский государственный университет»

Прокопьевский филиал (ПФ КемГУ)

(Наименование факультета (филиала), где реализуется данная дисциплина)

Рабочая программа дисциплины (модуля)

Б2.Б.4 Основы педиатрии и гигиены

(Наименование дисциплины (модуля))

Направление подготовки

44.03.02.62 Психолого-педагогическое образование (шифр, название направления) Направленность (профиль) подготовки «Психология образования»

Квалификация (степень) выпускника Бакалавр Форма обучения Заочная (очная,заочная, очно-заочная и др.) Прокопьевск 2014 (город)

СОДЕРЖАНИЕ

1. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине (модулю), соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы__ ___________Основы педиатрии и гигиены___

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата

3. Объем дисциплины (модуля) в зачетных единицах с указанием количества академических часов, выделенных на контактную работу обучающихся с преподавателем (по видам занятий) и на самостоятельную работу обучающихся

3.1. Объём дисциплины (модуля) по видам учебных занятий (в часах)

4. Содержание дисциплины (модуля), структурированное по темам (разделам) с указанием отведенного на них количества академических часов и видов учебных занятий

4.1. Разделы дисциплины (модуля) и трудоемкость по видам учебных занятий (в академических часах)

4.2 Содержание дисциплины (модуля), структурированное по темам (разделам)................ 5

5. Перечень учебно-методического обеспечения для самостоятельной работы обучающихся по дисциплине (модулю)

6. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине (модулю)

6.1 Паспорт фонда оценочных средств по дисциплине (модулю)

6.2 Типовые контрольные задания или иные материалы

6.3 Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующие этапы формирования компетенций

7. Перечень основной и дополнительной учебной литературы, необходимой для освоения дисциплины (модуля)

а) основная учебная литература:

б) дополнительная учебная литература:

8. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети "Интернет" (далее - сеть "Интернет"), необходимых для освоения дисциплины (модуля)*

9. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины (модуля)............ 15

10. Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении образовательного процесса по дисциплине (модулю), включая перечень программного обеспечения и информационных справочных систем (при необходимости)

11. Описание материально-технической базы, необходимой для осуществления образовательного процесса по дисциплине (модулю)

12. Иные сведения и (или) материалы

12.1. Перечень образовательных технологий, используемых при осуществлении образовательного процесса по дисциплине (модулю)

1. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине (модулю), соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы Основы педиатрии и гигиены В результате освоения ООП бакалавриата обучающийся должен овладеть следующими результатами обучения по дисциплине (модулю):

–  –  –

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата Данная дисциплина относится к базовой части блока 1, профессионального цикла Б2.Б.4. Требованиями к входным знаниям для освоения дисциплины «Основы педиатрии и гигиены» является знание школьного курса ОБЖ и Биология.

Логически дисциплина «Основы педиатрии и гигиены» связана с рядом дисциплин профессионального цикла направления «Психолого-педагогическое образование» и является предшествующей для изучения дисциплин:

«Профилактика зависимостей», «Психология здоровья», «Физическая культура».

Дисциплина изучается на 1 курсе в 1-2 семестрах.

3. Объем дисциплины (модуля) в зачетных единицах с указанием количества академических часов, выделенных на контактную работу обучающихся с преподавателем (по видам занятий) и на самостоятельную работу обучающихся Общая трудоемкость (объем) дисциплины (модуля) составляет _2_ зачетных единиц (ЗЕ), _72__ академических часов.





–  –  –

5. Перечень учебно-методического обеспечения для самостоятельной работы обучающихся по дисциплине (модулю)

5.1. Рекомендованные методические материалы.

1. Степанова М. И. Среда детского сада: гигиенические требования. Дошкольное воспитание.

- Б.м. - 2006. - № 9. - С. 55-60.

2. Российская государственная библиотека http://www.rsl.ru/

3. Научная библиотека МГУ http://www.lib.msu.su

5.2. Вопросы для самостоятельной работы:

1.Типы ДОУ, условия размещения.

2.Гигиенические требования к зданию ДОУ.

3.Организация земельного участка ДОУ.

4.Устройство площадок для прогулок.

5.Планировка помещений внутри ДОУ:

6. Охарактеризуйте оптимальное расположение ДОУ в микрорайоне.

8.Сформулируйте гигиенические требования к оборудованию музыкального и спортивного залов ДОУ.

9.Начертите схему территории ДОУ, отразите в ней расположение здания, площадок для прогулок, спортивной площадки, хозяйственных построек, зеленых насаждений.

10.Воздушно-тепловой режим в ДОУ.

11.Световой режим в ДОУ.

12.Гигиена зрения дошкольников.

13.Влияние воздушной среды на здоровье детей.

14.Изменения в составе воздуха в течение дня.

15.Оптимальные и допустимые значения температуры и влажности воздуха в ДОУ.

16.Правила проветривания в ДОУ.

17.Системы отопления в ДОУ.

18.Меры профилактики загрязнения воздуха помещений.

19.Значение солнечного света для ребенка;

20.Гигиенические требования к естественному освещению.

21.Гигиенические требования к искусственному освещению.

22.Профилактика нарушений зрения у детей.

23.Законспектируйте методы исследования в педиатрии и гигиене.

24.Классифицируйте возрастные периоды детства.

25.Сформулируйте рекомендации по профилактике плоскостопия у детей.

26.Сформулируйте рекомендации по профилактике нарушений осанки у дошкольников.

27.Опишите этапы системы охраны материнства и детства.

28.Охарактеризуйте анатомо-физиологические особенности желудочно-кишечного тракта у детей дошкольного возраста.

29.Охарактеризуйте анатомо-физиологические особенности органов дыхания у детей дошкольного возраста.

30.Сформулируйте и обоснуйте меры безопасности в плавательном бассейне.

31.Проанализируйте структуру заболеваемости детей в России и Мурманской области.

32.Проанализируйте распространенность детских инфекций в России и Мурманской области.

–  –  –

6.2. Типовые контрольные задания или иные материалы 6.2.1. Зачет

а) Типовые вопросы.

1. Определение понятия «болезнь».

Классификация болезней.

2.

Детские болезни.

3.

Болезни органов дыхания у детей, их профилактика.

4.

Аллергические заболевания у детей, их профилактика.

5.

Причины высокой заболеваемости детей в ДОУ.

6.

Профилактические мероприятия в ДОУ 7.

Противоэпидемические мероприятия 8.

Ушиб – определение понятия, признаки, первая помощь.

9.

Растяжение связок – определение понятия, признаки, первая помощь.

10.

Вывих – определение понятия, признаки, первая помощь.

11.

Переломы костей – определение понятия, признаки, первая помощь.

12.

Раны – определение понятия, признаки, первая помощь.

13.

Кровотечения – определения понятия, классификация.

14.

Капиллярное кровотечение – признаки, первая помощь.

15.

Венозное кровотечение – признаки, первая помощь.

16.

Артериальное кровотечение – признаки, первая помощь.

17.

Носовое кровотечение, первая помощь.

18.

Ожоги – определение понятия, характеристика, первая помощь.

19.

Обморожение – определение понятия, характеристика, первая помощь.

20.

Тепловой удар – определение понятия, характеристика, первая помощь.

21.

Отравление – определение понятия, признаки, первая помощь.

22.

Обморок – определение понятия, характеристика, первая помощь.

23.

24. Определение гигиены. Ее цели, задачи, методы. Связь гигиены с другими дисциплинами.

25. Физические свойства воздуха и их гигиеническое значение.

26. Влияние на организм солнечной радиации.

27. Влияние на организм температуры, влажности, движения воздуха, атмосферного давления.

28. Комплексное воздействие микроклиматических факторов на организм.

29. Химический состав атмосферного воздуха и его гигиеническое значение.

30. Гигиеническое значение загрязнения атмосферного воздуха.

31. Бактериальное загрязнение воздушной cреды. Значение бактериального загрязнения воздуха при изготовлении лекарственных препаратов.

32. Физиологическое и гигиеническое значение воды.

33. Питание и здоровье; влияние питания на рост и физическое развитие, трудоспособность, заболеваемость, нервно-психическое состояние, продолжительность жизни.

34. Понятие об адекватности и сбалансированности питания.

35. Научные основы рационального питания.

36. Взаимосвязь продуктов питания и их фармакологическая активность.

37. Значение питания в системе профилактических мероприятий по охране здоровья и предупреждению отрицательного влияния факторов окружающей cреды.

38. Вентиляция. Назначение и виды вентиляции. Источники загрязнения воздуха производственных помещений.

39. Отопление. Общие требования к отоплению помещений. Виды отопительных систем, их санитарная оценка.

40. Влияние трудового процесса на функциональное состояние организма.

41. Характеристика основных профессиональных вредностей.

42. Напряжение отдельных органов и систем при работе.

43. Влияние шума на организм. Профилактические мероприятия по борьбе с шумом.

44. Влияние вибрации на организм. Профилактические мероприятия по борьбе с вибрацией.

45. Роль гигиенического обучения и воспитания в повышении санитарной культуры населения.

46. Формы и методы проведения гигиенического обучения и воспитания - устная, печатная, изобразительная пропаганда.

б) Критерии оценивания компетенций (результатов).

Оценивается по 2-хбалльной шкале. В критерии оценки знаний по зачету входят:

1.уровень освоения студентом материала, предусмотренного учебной программой;

2. полнота и правильность ответа, степень осознанности, понимания изученного;

3. обоснованность, четкость, краткость изложения ответа;

4. ответы на дополнительные вопросы.

в) Описание шкалы оценивания

Отметка «зачтено» ставится, если:

- знания отличаются глубиной и содержательностью, даны логично построенные, полные, исчерпывающие ответы, как на основные вопросы билета, так и на дополнительные, заданные экзаменатором;

- студент при ответах на вопросы демонстрирует способность к анализу положений существующих научных теорий, оперирует научными понятиями;

- при ответе на вопросы используются данные из дополнительной литературы;

- ответ иллюстрируется примерами из практики, подтверждающими теоретические положения;

- студент демонстрирует умение вести научную дискуссию;

– в ответе имеют место несущественные фактические неточности, но на большую часть дополнительных вопросов экзаменатора студент дает верные ответы.

Отметка «незачтено» ставится, если:

– не раскрыто содержание вопросов билета, обнаружено незнание или непонимание сущности вопросов;

– допущены существенные фактические ошибки при ответах на вопросы;

– студент обнаруживает неумение оперировать научной терминологией, незнание положений существующих научных теорий;

– в ответе не приводятся примеры практического использования научных знаний;

– на большую часть дополнительных вопросов экзаменатора студент затрудняется дать ответ или дает неверные ответы.

6.2.2. Доклад

А. Примерная тематика докладов

1. Особенности детей раннего и дошкольного возраста.

2. Здоровье и физическое развитие детей.

3. Меры, предупреждающие болезни и несчастные случаи в дошкольных учреждениях.

4. Гигиена нервной системы.

5. Гигиена органов дыхания и голосового аппарата.

6. Гигиена органов пищеварения.

7. Заболевания желудочно-кишечного тракта.

8. Гигиена зрения и профилактика их нарушений.

9. Кожные заболевания их профилактика.

10. Гигиена органов мочевыделения и половых органов.

11. Аллергические состояния и их профилактика.

12. Рациональный режим жизни детей различных возрастных групп.

13. Гигиенические основы питания как источник здоровья и нормального физического развития.

14. Физическое воспитание: укрепление костно-мышечной системы, формирование правильной осанки закаливания организма.

15. Гигиеническое воспитание детей, санитарное просвещение родителей и персонала.

16. Гигиена окружающей среды.

17. Раны, виды. Первая помощь при ранениях.

18. Ушибы, растяжения связок суставов, вывихи. Признаки, первая медицинская помощь.

19. Первая медицинская помощь при переломах.

20. Виды кровотечений, их характеристика, способы остановки кровотечений.

21. Клиническая и биологическая смерть, отличительные признаки.

22. Основные приёмы проведения искусственной вентиляции легких

23. Основные приёмы проведения непрямого массажа сердца.

24. Травматический шок, первая медицинская помощь.

25. Геморрагический шок, первая медицинская помощь.

26. Аллергический шок, первая медицинская помощь.

27. Синдром длительного сдавливания, первая медицинская помощь.

28. Ушиб и сотрясение головного мозга, признаки, первая медицинская помощь.

29. Ожоги: виды, классификация, степени тяжести, определение площади поражения.

30. Обморожения: этиология, симптомы, степени тяжести, первая медицинская помощь.

31. Тепловые удары, обморок: этиология, клиника, первая медицинская помощь.

32. Особенности травм и травматического шока у детей, первая медицинская помощь.

33. Особенности ухода за больными и пострадавшими детьми.

34. Понятие о естественном, смешанном и искусственном вскармливании детей.

35. Обморожения: этиология, симптомы, степени тяжести, первая медицинская помощь.

36. Тепловые удары, обморок: этиология, клиника, первая медицинская помощь.

37. Бронхиальная астма. Причины, признаки, доврачебная помощь, лечение. Отек легких.

38. Понятие об анемии, свёртывании крови, группах крови и резус факторе, их клиническое значение.

39. Судорожный синдром. Виды судорог. ПМП при эпилептическом припадке и гипертермических судорогах.

40. Скарлатина: этиология, клиника, первая медицинская помощь.

41. Корь: этиология, клиника, первая медицинская помощь.

42. Эпидемический паротит: этиология, клиника, первая медицинская помощь.

43. Коревая краснуха: этиология, клиника, первая медицинская помощь.

44. Ветряная оспа: этиология, клиника, первая медицинская помощь.

45. Туберкулез: этиология, клиника, первая медицинская помощь.

46. Грипп: этиология, клиника, первая медицинская помощь.

47. Пневмония: этиология, клиника, первая медицинская помощь.

48. Острый ларингит: этиология, клиника, первая медицинская помощь.

49. Менингококковая инфекция: этиология, клиника, первая медицинская помощь.

50. Грибковые заболевания кожи (эпидермофития, трихофития).

51. Чесотка, педикулёз.

52. Этиология, клиника и профилактика ВИЧ/СПИДа (педиатрические аспекты).

Б. Критерии оценивания компетенций (результатов)

Оценивается умение найти в отечественной и зарубежной литературе, а также в сети Интернет, и выделить наиболее важные и современные работы по теме, структурировать изложение темы, уровень владения понятиями, качество представления доклада, умение ответить на вопросы. Доклад оценивается по 4-х балльной шкале.

В. Описание шкалы оценивания

Отметка «отлично» ставится, если:

– знания отличаются глубиной и содержательностью, даны логично построенные, полные, исчерпывающие ответы на вопросы;

– студент демонстрирует способность к анализу положений существующих научных теорий, оперирует научными понятиями;

– доклад иллюстрируется примерами из практики, подтверждающими теоретические положения.

Отметка «хорошо» ставится, если:

– знания имеют достаточный содержательный уровень; раскрыто содержание доклада, однако имеются определенные затруднения в ответе на уточняющие вопросы;

– в докладе имеют место несущественные фактические неточности;

– недостаточно раскрыто содержание доклада.

Отметка «удовлетворительно» ставится, если:

– знания имеют фрагментарный характер, имеются определенные неточности и погрешности в формулировках, возникают затруднения при ответе на уточняющие вопросы;

– при ответе на вопросы студент не может обосновать закономерности, принципы, объяснить суть явления; допущены фактические ошибки;

– студент продемонстрировал слабое умение формулировать выводы и обобщения, приводить примеры практического использования научных знаний;

Отметка «неудовлетворительно» ставится, если:

– не раскрыто содержание доклада, обнаружено незнание или непонимание сущности вопросов;

– допущены существенные фактические ошибки при ответах на вопросы;

– студент обнаруживает неумение оперировать научной терминологией, незнание положений существующих научных теорий;

– в ответе не приводятся примеры практического использования научных знаний;

– на большую часть вопросов экзаменатора студент затрудняется дать ответ или дает неверные ответы;

– из представления доклада видно, что студент слабо ориентируется в тексте.

–  –  –

1. Детские инфекционные заболевания, их профилактика.

2. Заболевание органов дыхания и их профилактика.

3. Аллергические состояния и их профилактика.

4. Гигиена нервной системы.

5. Гигиена органов дыхания и голосового аппарата.

Б. Критерии оценивания компетенций (результатов) При устном опросе развернутый ответ студента должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, термины, отвечать на дополнительные вопросы. При оценке ответа основными являются следующие критерии: 1) полнота и правильность ответа; 2) степень осознанности, понимания изученного; 3) языковое оформление ответа; 4) ответы на дополнительные вопросы.

В. Описание шкалы оценивания

Отметка «отлично» ставится, если:

– изученный материал изложен полно, определения даны верно;

– ответ показывает понимание материала;

– студент может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры, не только по учебнику и конспекту, но и самостоятельно составленные.

Отметка «хорошо» ставится, если:

– изученный материал изложен достаточно полно;

– при ответе допускаются ошибки, заминки, которые студент в состоянии исправить самостоятельно при наводящих вопросах;

– студент затрудняется с ответами на 1-2 дополнительных вопроса.

Отметка «удовлетворительно» ставится, если:

– материал изложен неполно, с неточностями в определении понятий или формулировке определений;

– материал излагается непоследовательно;

– студент не может достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;

– на 50% дополнительных вопросов даны неверные ответы.

Отметка «неудовлетворительно» ставится, если:

– при ответе обнаруживается полное незнание и непонимание изучаемого материала;

– материал излагается неуверенно, беспорядочно;

– даны неверные ответы более чем на 50% дополнительных вопросов.

Примечание. Отметки «отлично», «хорошо» и «удовлетворительно» могут также выставляться не за единовременный ответ, но и за работу на семинарском занятии, при условии, если в процессе занятия не только заслушивались дополнения студента, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

6.3 Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующие этапы формирования компетенций Процедура оценивания знаний, умений, навыков по дисциплине «Основы педиатрии и гигиены» включает учет успешности по всем видам оценочных средств (п.6.1).

Тесты по разделам проводятся на семинарских занятиях и включают вопросы по предыдущему разделу.

Темы докладов распределяются на первом занятии, готовые доклады сообщаются в соответствующие сроки.

Устный опрос проводится на каждом семинарском занятии и затрагивает как тематику прошедшего семинара, так и лекционный материал.

По окончании освоения дисциплины профиля проводится промежуточная аттестация в виде зачета, что позволяет оценить совокупность приобретенных в процессе обучения студентом общекультурных и профессиональных компетенций.

Зачет служит для оценки работы студента в течение всего срока изучения дисциплины профиля и призван выявить уровень, прочность и систематичность полученных студентом теоретических знаний и умений приводить примеры практического использования научных знаний (например, применять их в решении практических задач), приобретения навыков самостоятельной работы, развития творческого мышления.

Оценка сформированности компетенций на зачете для тех студентов, которые пропускали занятия и не участвовали в проверке компетенций во время изучения дисциплины, проводится после индивидуального собеседования с преподавателем по пропущенным или не усвоенным студентом темам с последующей оценкой самостоятельно усвоенных знаний на зачете.

7. Перечень основной и дополнительной учебной литературы, необходимой для освоения дисциплины (модуля)

а) основная учебная литература:

1. Полиевский, С. А. Гигиенические основы физкультурно-спортивной деятельности:

учебник. – М.: «Академия», 2014. – 272 с.

2. Воробьев, В. Ф. Физиолого-гигиенические основы физического воспитания детей [Электронный ресурс]: учебное пособие. – М.: Флинта, 2012. – 162 с. Режим доступа:

http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_id=12968

3. Голубев В.В. Основы педиатрии и гигиены детей дошкольного возраста: Учеб. пособие для студ. дошк. факультетов высш. пед. учеб. заведений.-М.: Издательский центр «Академия», 2003.- 183 С.

б) дополнительная учебная литература:

1. Артюнина Г.П. Основы медицинских знаний: здоровье, болезнь и образ жизни: Учебное пособие. - М.: Академический проект: Фонд "Мир", 2005. – 559 с.

2. 2. Дробинская А.О. Основы педиатрии и гигиены детей раннего и дошкольного возраста:

Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений.-М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003.

3. Обреимова Н.И., Петрухин А.С. Основы анатомии, физиологии и гигиены детей и подростков: Учеб. пособие для студ. дефектол. фак. высш. пед. учеб. заведений.-М.:

Издательский центр «Академия», 2000.-С. 266 - 279.

4. Таргонская Н. А. Азбука питания: Метод. рекомендации по организации и контролю качества питания в дошкол. образоват. учреждениях. - М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2002.- 143 с.

5. Дробинская А.О. Астенические состояния у детей. Воспитание и обучение детей с нарушениями развития: Методический и практический журнал. - М. - 2004. - № 1. - С. 59Иовчук, Н.М. Депрессия у ребенка: [О проявлении депрессии и ее отграничения от сходных сост. в дет. возрасте] Дефектология. - Б.м. - 1998. - N5. - С.8-15.

7. Степанова М. И. Среда детского сада: гигиенические требования. Дошкольное воспитание.

- Б.м. - 2006. - № 9. - С. 55-60.

8. Обижесвет В.П., Касаткин В.Н., Чечельницкая С.М. Настольная книга медицинской сестры детского сада. - М.: Линка-Пресс, 1998. - 143 с.: ил. - (Прил.к журн."Обруч")

8. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» (далее - сеть «Интернет»), необходимых для освоения дисциплины (модуля)

1. Электронная библиотека портала Auditorium.ru: http://www.auditorium.ru.

2. Российская государственная библиотека http://www.rsl.ru/

3. Научная библиотека МГУ http://www.lib.msu.su

9. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины (модуля)

9.1. Общие рекомендации по самостоятельной работе студентов Самостоятельная работа студентов по дисциплине предполагает более глубокую проработку ими отдельных тем курса, определенных программой. Основными видами и формами самостоятельной работы студентов по данной дисциплине являются:

подготовка сообщений и докладов к семинарским занятиям;

самоподготовка по вопросам;

подготовка к зачету.

Важной частью самостоятельной работы является чтение учебной литературы.

Важной представляется работа с научной периодикой последних лет издания, где публикуются статьи, отражающие новейшие тенденции в изучении данной сферы. Студент должен ознакомиться с данным массивом информации по тем теоретическим направлениям, которым были посвящены лекции. Знакомство с материалом считается завершенным, когда обучаемыми выделена совокупность смысловых структурных элементов материала, состоящая из:

- Списка тезисов смысловых единиц анализируемого теста.

- Перечня основных понятий рассмотренного смыслового блока.

- Перечня неясных вопросов, по которым требуются пояснения преподавателя.

По окончании изучения дисциплины проводится индивидуальный зачет по предложенным вопросам.

Вопросы, выносимые на зачет, должны служить постоянными ориентирами при организации самостоятельной работы студента. Таким образом, усвоение учебного предмета в процессе самостоятельного изучения учебной и научной литературы является и подготовкой к зачету, а сам зачет становится формой проверки качества всего процесса самостоятельной учебной деятельности студента.

Студент, показавший высокий уровень владения знаниями, умениями и навыками по предложенному вопросу, считается успешно освоившим учебный курс. В случае большого количества затруднений при раскрытии предложенных на зачете вопросов студенту предлагается повторная подготовка и переэкзаменовка.

Для успешного овладения курсом необходимо выполнять следующие требования:

1) посещать все занятия, т.к. весь тематический материал взаимосвязан между собой и теоретического овладения пропущенного недостаточно для качественного усвоения;

2) все рассматриваемые на семинарских занятиях вопросы обязательно фиксировать в отдельную тетрадь и сохранять её до окончания обучения в вузе;

3) обязательно выполнять все домашние задания;

4) проявлять активность на занятиях и при подготовке, т.к. конечный результат овладения содержанием дисциплины необходим, в первую очередь, самому студенту;

5) в случаях пропуска занятий, по каким-либо причинам, обязательно «отрабатывать»

пропущенное занятие преподавателю во время индивидуальных консультаций.

9.2 Методические рекомендации по освоению лекционного материала, подготовке к лекциям На лекциях преподаватель рассматривает вопросы программы курса, составленной в соответствии с государственным образовательным стандартом. Из-за недостаточного количества аудиторных часов некоторые темы не удается осветить в полном объеме, поэтому преподаватель, по своему усмотрению, некоторые вопросы выносит на самостоятельную работу студентов, рекомендуя ту или иную литературу. Необходимо помнить, что посещение лекций является обязательным и, в случае пропуска занятия, студент должен отработать его.

Перед началом курса, на вводном занятии преподаватель, сообщает о форме, в которой будет проводиться диалог со студентами на лекционных занятиях. Наиболее распространены две следующие формы общения. При выборе первой формы, удобной для изложения объемного материала в сжатые сроки, студенты получают право задавать вопросы по теме лекции только после ее окончания. Специально для этой цели преподаватель в обязательном порядке оставляет 10-15 минут в конце занятия. Если предложена именно такая схема работы, студенту необходимо записывать все возникающие по ходу лекции вопросы, а затем, с разрешения преподавателя, задать их. Если действует вторая схема общения, вопрос можно задавать по ходу лекции. Для этого следует дождаться окончания текущей фразы преподавателя и поднять руку, показав тем самым, что у вас возник вопрос. Ни в коем случае нельзя, прерывая преподавателя, немедленно и внезапно громким голосом задавать свой вопрос.

Если после первоначального объяснения преподавателя остались невыясненные положения, их стоит уточнить. В то же время, следует задавать лишь действительно важные вопросы – остальные менее значительные с пользой для всех могут быть разобраны на семинарском занятии.

Материал, излагаемый преподавателям, необходимо конспектировать. Для этого следует помнить, что конспект – не дословно записанная речь преподавателя, а сжатое, ёмкое смысловое содержание лекции, включающее основные ее аспекты, дополнительные пояснения лектора и пометки самого автора конспекта, то есть студента.

Рекомендуется вести конспект лекции следующим образом:

Лист условно разделить по вертикали на две равные части. В левой части идет запись названия и плана лекции, тех разделов, понятий, определений, которые рекомендует к записи лектор. Каждый смысловой раздел целесообразно начинать с абзаца с новой строки. В результате на левой половине листа будет сформирован «скелет» конспекта, отражающий общее содержание лекции с указанием важнейших ее составляющих. Таким образом, в течение лекции студент тратит большую часть времени на восприятие информации, меньшую его часть – на ее запись.

В процессе заполнения левой половины листа при появлении интересных мыслей, вопросов по поводу соответствующей информации, или услышав важный комментарий преподавателя, студент должен отметить это в правой половине листа таким образом, чтобы было ясно, к какому разделу лекции эти пометки относятся, насколько важными их считает преподаватель, какое внимание следует уделить подробному их анализу, изучению.

Кроме того, в этой же части листа позже, при самостоятельном изучении соответствующей теме учебной и научной литературы, рекомендуется делать дополнительные пометки, которые помогут качественно подготовиться к контролю знаний (сноски на страницы учебника, монографии, альтернативные или сходные авторские определения, примеры, статистические данные и прочее). Не стоит пренебрегать визуальным акцентированием - в зависимости от значимости текста целесообразно выделять его цветным маркером. В случае, когда преподаватель даёт лекции не в традиционной, а в интерактивной форме, необходимо внимательно выслушать правила и активно работать, выполняя указания преподавателя.

Применяемые при изучении курса «Основы педиатрии и гигиены» интерактивные формы чтения лекций подробнее описаны в пункте 12 настоящей рабочей программы.

9.3. Методические рекомендации по подготовке к семинарским занятиям Подготовка к семинарскому занятию, основной задачей которого является углубление знаний основ педиатрии и гигиены, в основном, должна основываться на новейших источниках – статьях из рекомендованных журналов, материалах сети «Интернет». Кроме того, семинарское занятие может включать и мероприятия по контролю знаний по дисциплине в целом. Ввиду ограниченного количества времени предполагается тестовый контроль, в ходе которого выявляется степень усвоения слушателями понятийного аппарата и знаний дисциплины в целом.

При подготовке к семинарскому занятию студент должен изучить все вопросы, предлагаемые по данной теме, но ответить развернуто может по одному из вопросов, наиболее интересному на его взгляд. При этом студент должен иметь конспект лекций и сделанные конспекты вопросов, рекомендованных для семинарского занятия. В случае, когда у студента имеется дополнительная либо уточняющая информация по вопросу, освещаемую другим студентом, он имеет право, после ответа последнего, поднять руку и дополнить его ответ.

Ряд семинарских занятий будет проходить в форме докладов студентов. При этом студент может приготовить информационный или проблемный доклад. Первый связан с анализом статьи, книги, знакомством с конкретным философским течением и т.п. Докладчик должен доходчиво и внятно передать информацию, которой он овладел, раскрывая значение неизвестных студентам понятий и категорий, встреченных при изучении определённого вопроса. Такой доклад является аналитическим, в нём должна прослеживаться позиция выступающего, его видение темы. Второй тип доклада – проблемный, носит поисковый характер, в нём анализируются разнообразные подходы к проблеме, докладчик должен сделать свой выбор и обосновать его. Студент должен свободно ориентироваться в проблеме, которая лежит в основе его доклада, для этого необходимо тщательно ознакомиться с литературой, предлагаемой к данному семинару, отобрать нужную для раскрытия исследуемого вопроса, внимательно изучить и проанализировать её.

Рекомендуется, перед тем как излагать доклад в аудитории пересказать текст и определить время его изложения, не более 10-15 минут. Необходимо помнить, что непрерывное чтение ослабляет внимание слушателей, ведет к потере контакта с ними, поэтому к написанному тексту лучше обращаться только для отдельных справок, воспроизведения цитат, выводов и т.п. Выступление значительно выигрывает, если оно сопровождается наглядными материалами: репродукциями, схемами и т.д. В конце доклада нужно быть готовым не только к ответам на вопросы слушателей, но и уметь задавать вопросы аудитории с целью проверки её понимания поставленной проблемы. По окончанию выступления докладчика студенты имеют право задавать ему вопросы по сути доклада, которые должны быть конкретными и чётко сформулированными.

10. Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении образовательного процесса по дисциплине (модулю), включая перечень программного обеспечения и информационных справочных систем (при необходимости) В процессе лекционных и семинарских занятий используется следующее программное обеспечение:

- программы, демонстрации видео материалов (например, проигрыватель «Windows Media Player»);

- программы для демонстрации и создания презентаций (например, «Microsoft PowerPoint»).

11. Описание материально-технической базы, необходимой для осуществления образовательного процесса по дисциплине (модулю) Для обеспечения традиционных и активных форм проведения занятий по дисциплине «Основы педиатрии и гигиены» требуются мультимедийные аудитории и следующее техническое обеспечение:

• видеопроектор + ПК;

• маркерная доска.

12. Иные сведения и (или) материалы При изучении дисциплины «Основы педиатрии и гигиены» при подаче материала используются интерактивные формы, которые способствуют лучшему усвоению лекционного и семинарского материала, а также формируют отношение студентов к предмету, в частности, «мини-лекции», «мозговой штурм», «лекции с заранее запланированными ошибками» и метод «анализа конкретных ситуаций».

- «Мини-лекция» одна из эффективных форм преподнесения теоретического материала. Перед объявлением какой-либо информации преподаватель спрашивает, что знают об этом студенты. После предоставления какого-либо утверждения преподаватель предлагает обсудить отношение студентов к этому вопросу;

- «Мозговой штурм» - метод, при котором принимается любой ответ обучающегося на заданный вопрос. Оценка высказываемым точкам зрения не даётся сразу. Мнение каждого принимается и записывается на доске. Участники сообщается, что от них не требуется обоснований или объяснений ответов. Во время мозгового штурма участники свободно обмениваются идеями по мере их возникновения, таким образом, что каждый может развивать чужие идеи.

- «Лекция с заранее запланированными ошибками» позволяет развить у обучаемых умение оперативно анализировать профессиональные ситуации, выступать в роли экспертов, оппонентов, рецензентов, выделять неверную и неточную информацию.

- Метод «анализа конкретных ситуаций» заключается в том, что на занятии обучаемые в рабочих группах анализируют и решают конкретные проблемные ситуации, взятые в основном из профессиональной практики. Сталкиваясь с конкретной ситуацией, обучаемый должен определить: есть ли в ней проблема, в чем она состоит, определить свое отношение к ситуации. Данный метод используется на протяжение всего процесса изучения дисциплины «Основы педиатрии и гигиены».

Помимо этого при изучении дисциплины используются традиционные методы обучения

– лекции и семинарские занятия. Лекции в традиционной форме сопровождаются конспектированием студентами основных положений и термином. Семинарские занятия проходят в форме развёрнутой беседы на основании плана, предложенного студентам заранее, а также чтения докладов.

Освоение курса предполагает, помимо посещения лекций и семинарских занятий, выполнение домашних заданий, которые заключаются в подготовке к семинарским занятиям и подготовке докладов.

В процессе прохождения курса планируется проведение оперативного, рубежного и итогового контроля после изученного курса.

–  –  –

Рабочая программа дисциплины (модуля) одобрена методическим советом (протокол № 8 от 10.04.2014 г.)



 


Похожие работы:

«Муниципальное общеобразовательное учреждение «Школа №3» города Алушта «Утверждаю» Директор МОУ «Школа №3» города Алушта: /Т.С.Ситенко/ Приказ от «_31_» августа2015 года № 359/1 Рассмотрена и рекомендована к утверждению педагогическим советом протокол от «_27_»_августа_2015 года №1 Программа дополнительного образования (внеурочная деятельность) 2015 год Программа внеурочной деятельности в условиях организации ФГОС для учащихся 1-4 классов (начального образования) МОУ «Школа №3» города Алушта...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ВОПРОСЫ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ: ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ И МЕТОДИЧЕСКИЙ АСПЕКТЫ Сборник научных трудов по материалам международной научно-практической конференции 30 июня 2015 г. Том 8 h t t p : / / u c o m. r u / c o n f Тамбов 2015 УДК 001.1 ББК 60 В74 Вопросы образования и науки: теоретический и методический аспекты: сборник научных трудов по материалам Международной научно-практической конференции 30 июня 2015 г. Том 8. Тамбов: ООО «Консалтинговая...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Ханты-Мансийского автономного округа – Югры «Сургутский государственный педагогический университет»Государственная итоговая аттестация: методические рекомендации Направление подготовки 43.03.02 Туризм Квалификация (степень) бакалавр Сургут 2015 Методические рекомендации утверждены на заседании кафедры социально – гуманитарных дисциплин протокол №10 от 10 июня...»

«ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Анализ работы МБОУ СОШ № 52 за 2014 2015 учебный год составлен на основе сведений о работе структурных подразделений школы (методических объединений, библиотеки и т.д.), собеседований с руководителями структурных подразделений, анализа работы заместителей директора по учебно-воспитательной, учебно-методической и воспитательной работы. Деятельность педагогического коллектива МБОУ СОШ № 52 в период с августа 2014 года по июнь 2015 года включала в себя основные мероприятия в...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Лицей № 1 имени академика Б.Н. Петрова» города Смоленска «СОГЛАСОВАНО» «ПРИНЯТО» заместитель директора педагогическим советом Н.В.Глушкова «28» 08 2015 г «27» 08 2015 г протокол № 1 Рабочая программа по курсу «История православной культуры земли Смоленской» на 2015-2016 учебный год Составила: учитель русского языка и литературы Бодренкова Наталья Николаевна Смоленск Пояснительная записка Автор: Андрицова Марина Юрьевна, ведущий специалист...»

«Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Детско-юношеская спортивная школа №6»Принята на педагогическом совете «УТВЕРЖДАЮ» : МБУ ДО « ДЮСШ № 6» Директор Протокол № МБУ ДО « ДЮСШ № 6» от « » _ 2015 г. Утюпин А.П. ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА по хоккею (для спортивно-оздоровительных групп) Составители: Фатьянова Л.В. зам.директора по УВР Зубарева Т.В. – инструктор -методист Курган 2015 г. Содержание. Пояснительная записка. 1 1. Нормативная часть. 1.1. Прием...»

«Центр дистанционного образования «Прояви себя» свидетельство о регистрации сетевого издания (СМИ) ЭЛ № ФС 77 61157, выдано Роскомнадзором Сборник педагогических идей выпуск №003 от 01 сентября 2015 года proyavi-sebya.ru/sbornik003.pdf г. Томск, 2015 год Сборник педагогических идей ЦДО «Прояви себя», выпуск №003, 01.09.2015, стр. Статьи сборника Ниже представлен список статей текущего сборника в алфавитном порядке. Авторские стилистика, грамматика и оформление статей сохранены. Дидактическая...»

«Рабочая программа модуля «Анестезиология и реаниматология» составлена на основании Федерального государственного образовательного стандарта высшего образования по подготовки кадров высшей квалификации (аспирантура), утвержденного приказом Минобрнауки от 3 сентября 2014 года № 1200 (31.06.01 — Клиническая медицина), и учебного плана подготовки аспирантов в ФГБУ «НИИ КПССЗ» по основной профессиональной образовательной программе подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре по...»

«Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Ханты-Мансийского автономного округа Югры «Сургутский государственный педагогический университет» Б 2.1 ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА ПРОГРАММА И МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ Направление 39.06.01 Социологические науки Направленность Социальные структуры, социальные институты и процессы Квалификация «Исследователь. Преподаватель-исследователь» Форма обучения очная, заочная Сургут 2015 Содержание Пояснительная записка I....»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОЛЖСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ, ПЕДАГОГИКИ И ПРАВА» (ВИЭПП) Волжский социально-педагогический колледж.ПРОГРАММА ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ СРЕДНЕГО ЗВЕНА Специальность 40.02.01 Право и организация социального обеспечения базовая подготовка Квалификация: юрист Волжский, 2014 Программа подготовки специалистов среднего звена разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «КРАСНОЯРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ им. В.П. АСТАФЬЕВА» Е.В. Котова ПРОФИЛАКТИКА СИНДРОМА ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ Учебное пособие Электронное издание КРАСНОЯРСК ББК 88. К 73 Рецензенты: Кандидат психологических наук, доцент СИБУП А.П. Арышева Кандидат психологических наук, доцент КрасГМУ им. В.Ф. Войно-Ясенецкого В.Б....»

«ФЕДЕРАЛЬНАЯ СЛУЖБА ПО НАДЗОРУ В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ НАУЧНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИЗМЕРЕНИЙ» Учебно-методические материалы для председателей и членов региональных предметных комиссий по проверке выполнения заданий с развернутым ответом экзаменационных работ ЕГЭ 2015 года ИСТОРИЯ ЧАСТЬ 1 МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОЦЕНИВАНИЮ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЙ ЕГЭ С РАЗВЕРНУТЫМ ОТВЕТОМ Москва Автор-составитель: Артасов Игорь Анатольевич...»

«Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение города Абакана «Центр развития ребёнка детский сад «Калинка»Принято: Утверждено приказом: На Педагогическом совете МБДОУ «ЦРР д/с «Калинка» Протокол № 1 Абакана «01 » сентября 2015 г. №75 от « 01» сентября 2015г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА старшей группы №3 «Смешарики» воспитатели: Костылева Ольга Александровна Лисеенко Ольга Владимировна Абакан, 2015 – 2016 гг. Оглавление стр. 1. Пояснительная записка.. 3 2. Содержание образовательной...»

«Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Ханты-Мансийского автономного округа Югры «Сургутский государственный педагогический университет». Б 2.1 ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА ПРОГРАММА И МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ Направление 06.06.01 Биологические науки Направленность Физиология Квалификация «Исследователь. Преподаватель-исследователь» Форма обучения очная, заочная Сургут 2015 Содержание Пояснительная записка I. Характеристика основных положений,...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Институт Психологии и педагогики Кафедра Искусств Бойченко И.В. Рисунок и живопись Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 35.03.10 Ландшафтная архитектура профили подготовки «Садово-парковое и ландшафтное строительство», «Декоративное растениеводство и питомники»,...»

«Н. Б. ИСТОМИНА, З. Б. РЕДЬКО, О. П. ГОРИНА УРОКИ МАТЕМАТИКИ МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ к учебнику для 3 класса общеобразовательных организаций ПОСОБИЕ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ Смоленск Ассоциация XXI век УДК 373.167.1:51+51(075.3) ББК 22.1Я7125 У71 Авторы: Н. Б. Истомина, доктор педагогических наук, профессор; З. Б. Редько, кандидат педагогических наук, доцент; О. П. Горина, кандидат педагогических наук, доцент. Уроки математики У71 Уроки математики: Методические рекомендации к учебнику для 3 класса...»

«Муниципальное бюджетное образовательное учреждение « Средняя общеобразовательная школа №9 с углубленным изучением предметов образовательной области «Технология» Утверждаю Директор школы Рассмотрено педагогическим советом Туценко З.Н. Протокол № 01 от «28» августа 2014 г. Приказ №346 от 28.08. 2014 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по технологии основное общее образование 9 класс 2014-2015 учебный год Составитель Аюпова Сажида Аптулсакировна учитель высшей квалификационной категории г. Нижневартовск 2014 год...»

«Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «ДЕТСКО-ЮНОШЕСКАЯ СПОРТИВНАЯ ШКОЛА № 4» Принято на педагогическом совете УТВЕРЖДЕНО протокол от 01.04. 2015 г. № 6 приказом от 01.04.2015г № 45 ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ПРЕДПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПРОГРАММА СПОРТИВНАЯ АЭРОБИКА РАЗРАБОТАНА НА ОСНОВАНИИ ПРИКАЗА МИНИСТЕРСТВА СПОРТА РФ от 12 сентября 2013г. № 730 СРОК РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ 9 ЛЕТ Авторы-составители: Богомолова Марина Ивановна, заместитель директора по учебно-воспитательной работе МБУДО...»

«ПЕДАГАГІЧНЫЯ НАВУКІ 65 УДК 796 (476.2) Н. В. Зайцева1, С. В. Черкас2 Доктор педагогических наук, доцент, заведующий кафедрой спортивных дисциплин МГПУ им. И. П. Шамякина, г. Мозырь, Республика Беларусь Аспирант кафедры педагогики МГПУ им. И. П. Шамякина, г. Мозырь, Республика Беларусь Научный руководитель: Н. В. Зайцева ЭТАПЫ СТАНОВЛЕНИЯ И РАЗВИТИЯ ФИЗКУЛЬТУРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ НА ПОЛЕСЬЕ (во второй половине XIX начале XX века) В данной статье рассматриваются основные компоненты физкультурного...»

«Содержание и организация методической работы с руководителями и специалистами системы дошкольного образования в 2014/2015 учебном году Дивакова Т.А., методист управления учебно-методической работы Мельник О.А., методист управления учебно-методической работы Выражаем благодарность участникам семинара-совещания «Содержание и организация методической работы с руководителями и специалистами системы дошкольного образования» за помощь в написании методических рекомендаций. Повышение профессиональной...»







 
2016 www.metodichka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Методички, методические указания, пособия»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.