WWW.METODICHKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Методические указания, пособия
 


Pages:   || 2 |

«РАССМОТРЕНО УТВЕРЖДЕНО на заседании приказом директора МАОУ СОШ №2 педагогического совета г. Липецка протокол от 27.08.2014 г. № 1 от 29.08.2014 № 261 от 28.09.2015 № 275 ОСНОВНАЯ ...»

-- [ Страница 1 ] --

Муниципальное автономное общеобразовательное

учреждение средняя общеобразовательная школа № 29 города Липецка

"Университетская"

РАССМОТРЕНО УТВЕРЖДЕНО

на заседании приказом директора МАОУ СОШ №2

педагогического совета г. Липецка

протокол от 27.08.2014 г. № 1 от 29.08.2014 № 261

от 28.09.2015 № 275

ОСНОВНАЯ ОБШЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

МУНИЦИПАЛЬНОГО АВТОНОМНОГО

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ №29

ГОРОДА ЛИПЕЦКА «УНИВЕРСИТЕТСКАЯ»

В СООТВЕТСТВИИ С ФК ГОС

(утв. приказом МОиН РФ от 05.03.2004 №1089) срок реализации 2014-2019 учебный год (с изменениями и дополнениями) Содержание I. Целевой раздел…………………………………………………………….3

1.1. Пояснительная записка…………………………….…………………3

1.2.Миссия школы, цели и задачи образовательной деятельности……11

1.3.Планируемые результаты освоения учащимися основной образовательной программы основного общего образования…………13 II. Содержательный раздел………………………………………………….15

2.1.Рабочие программы отдельных учебных предметов……………….15

2.2. Подпрограмма «Школа–центр социокультурного развития микрорайона «Университетский»………………………………………....1

2.3. Подпрограмма «Одаренный ребенок в МАОУ СОШ № 29 г.

Липецка»……………………………………………………………………..31 III. Организационный раздел………………………………………………...40

3.1.Учебный план…………………………………………………………….40

3.2.Календарный учебный график…………………………………………..49

3.3.Система условий реализации основной образовательной программы…………………………………………………………………….52 3.3.1.Описание кадровых условий реализации основной образовательной программы основного общего образования………...52 3.3.2.Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной программы основного общего образования…………55 3.3.3.Материально-технические условия реализации основной образовательной программы основного общего образования…………..…

3.3.4.Информационно-методические условия реализации основной образовательной программы основного общего образования………………………………………………………………..62

3.4. Программа мониторинга качества образования….…………………... 71

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ Пояснительная записка 1.1.

1. Краткая справка об ОУ Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №29 города Липецка «Университетская» – это школа, которая соответствует всем современным стандартам. Учреждение располагается на территории 33 тысячи квадратных метров в современном комфортабельном здании площадью 15 тысяч квадратных метров.

Учредителем школы является департамент образования администрации г. Липецка.

Школа осуществляет общеобразовательную подготовку учащихся 1-11 классов.

Социокультурная среда образовательного учреждения благоприятна для интеллектуального и творческого развития учащихся.

Полное наименование образовательного учреждения в соответствии с Уставом Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 29 города Липецка «Университетская»

Юридический адрес:

398055, г. Липецк, ул. Политехническая, 9А Фактический адрес 398055, г. Липецк, ул. Политехническая, 9А Телефон: (4742) 54-06-73, 54-06-71 Факс: (4742) 54-06-71 Адрес электронной почты: sc29un@mail.ru Адрес сайта: http://school29univerucoz.ru Регистрационное свидетельство 48 № 001429713, ИФНС России по Советскому району г. Липецка.

Лицензия Серия 48Л01 № 0000779, рег.№ 659 от 27.06.2014 г., Управление образования и науки Липецкой области, бессрочно.

Свидетельство о государственной аккредитации:

Серия 48 № 000483 рег. № 1843 Управление образования и науки Липецкой области, 02.05.2012, до 02.05.2024.

2. Цели и задачи реализуемой Программы Цели и задачи данной Программы направлены на осуществление национально-региональной образовательной политики, позволяющей формировать и сохранять единое образовательное пространство, а также совершенствовать образовательный процесс;

реализация федерального и национально-регионального компонента государственного образовательного стандарта;

обеспечение и повышение доступности, качества и эффективности общего образования на уровне государственного образовательного стандарта;

создание благоприятных условий для обучения и развития учащихся с учетом их психофизических особенностей, учебных способностей и склонностей;

сохранение здоровья учащихся и формирование навыков здорового образа жизни;

обеспечение преемственности образовательных программ на разных уровнях общего образования, возможности получения профессионального образования;

обеспечение социальной защищенности учащихся.

Основное общее образование обеспечивает освоение учащимися общеобразовательных программ в условиях становления и формирования личности ребенка в её индивидуальности, самобытности, уникальности и неповторимости и направлена на развитие его склонностей, интересов и способностей к социальному и профессиональному самоопределению.

Результат основного образования – формирование умений организации и программирования эффективной индивидуальной и коллективной деятельности как учебной, так и социально-творческой; подготовка к осознанному и основанному на предметных знаниях выбору будущей образовательной траектории; приобретение знаний о мере своих прав и обязанностей.

3. Нормативные, методологические основания разработки основной образовательной программы основного общего образования Основная общеобразовательная программа основного общего образования Муниципального автономного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 29 города Липецка «Университетская» (далее – Образовательная программа) разработана на основе нормативных документов:

3.1. Федеральный закон от 29.12.2012г. № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

3.2. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа», утвержденная Указом Президента Российской Федерации от 4 февраля 2010 г., №271;

3.3. Приказ МО РФ от 05.03.2004 г. №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего общего образования» (с изменениями и дополнениями);

3.4. Приказ МО РФ от 09.03.2004 № 1312 "Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования" (с изменениями и дополнениями).

Приказ Министерства образования Российской Федерации от 20 3.5.

августа 2008 г. № 241 О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

Приказ МО РФ от 30 августа 2010 года № 889 «О внесении изменений 3.6.

в Федеральный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом МО РФ от 09.03.2004 г. № 1312»;

Санитарно – эпидемиологические требования к условиям и 3.7.

организации обучения в общеобразовательных учреждениях, утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010 г. N 189 (в ред.

Постановлений Главного государственного санитарного врача РФ от 29.06.2011 N 85, от 25.12.2013 N 72) (СанПиН 2.4.2.2821-10);

Устав муниципального автономного общеобразовательного 3.8.

учреждения средней общеобразовательной школы № 29 города Липецка «Университетская»

с учетом следующих дидактических принципов:

3.9.

принцип деятельности – заключается в том, что ученик, получая знания не в готовом виде, а добывая их сам, осознает при этом содержание и формы своей учебной деятельности, понимает и принимает систему ее норм, активно участвует в их совершенствовании, что способствует активному успешному формированию его общекультурных и деятельностных способностей, универсальных учебных действий;

принцип непрерывности – означает преемственность между всеми ступенями и этапами обучения на уровне технологии, содержания и методик с учетом психолого- возрастных особенностей развития детей;

принцип целостности – предполагает формирование у учащихся обобщенного системного представления о мире (природе, обществе, самом себе, социокультурном мире и мире деятельности, о роли и месте каждой науки в системе наук);

принцип минимакса – заключается в том, что школа должна предложить ученику возможность освоения содержания образования на максимальном для него уровне (определяемом зоной ближайшего развития возрастной группы) и обеспечить при этом его усвоение на уровне социально безопасного минимума Стандарта;

принцип психологической комфортности – предполагает снятие всех стрессообразующих факторов учебного процесса, создание доброжелательной атмосферы, ориентированной на реализацию идей педагогики сотрудничества, развитие диалоговых форм общения;

принцип вариативности – предполагает формирование у учащихся способностей к систематическому перебору вариантов и адекватному принятию решений в ситуациях выбора;

принцип творчества – означает максимальную ориентацию на творческое начало в образовательном процессе, создание условий для приобретения учащимся собственного опыта творческой деятельности.

4. Особенности уровня основного общего образования.

Программа сформирована с учётом особенностей уровня основного общего образования. На уровне основного общего образования с одной стороны, завершается общеобразовательная подготовка по базовым предметам, а с другой – создаются условия для осознанного выбора учащимися профиля обучения на уровне среднего общего образования или иного варианта жизненной стратегии, обеспечивающей получение обязательного общего среднего образования.

Цель обучения на данном уровне – формирование нравственной, мировоззренческой и гражданской позиции, профессиональный выбор, выявление творческих способностей учащихся, развитие способностей самостоятельного решения проблем в различных видах и сферах деятельности. Достижение уровня функциональной грамотности на основе успешного освоения образовательных областей и дисциплин базисного учебного плана в соответствии с Государственным стандартом, подготовка к продолжению образования в профессиональной или общеобразовательной школе.

Содержание обучения в 5-6 классах реализует принцип преемственности с уровнем начального общего образования, обеспечивает адаптацию учащихся к новым для них условиям и организационным формам обучения, характерным для основной общего образования.

В процессе освоения содержания основного общего образования создаются условия для формирования у учащихся умения организовывать свою деятельность – определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации целей и применять их на практике, взаимодействовать с другими людьми в достижении общих целей, оценивать достигнутые результаты.

Приоритетным направлением основного общего образования является ориентация содержания образования на деятельностный компонент образования, что позволяет повысить мотивацию обучения, в наибольшей степени реализовать способности, возможности, потребности и интересы ребенка.

Одной из важнейших задач на уровне основного общего образования является подготовка учащихся к осознанному и ответственному выбору жизненного и профессионального пути. Условием достижения этой задачи является последовательная индивидуализация обучения, предпрофильная подготовка на завершающем этапе обучения в 9 классе.

5. Стратегические характеристики Программы.

В Программе отражены характерные для подросткового возраста (от 11 до 15 лет) особенности, связанные:

с переходом от учебных действий, характерных для уровня начального общего образования и осуществляемых только совместно с классом как учебной общностью и под руководством учителя, от способности только осуществлять принятие заданной педагогом и осмысленной цели к овладению этой учебной деятельностью на уровне начального общего образования в единстве мотивационно-смыслового и операционно-технического компонентов, становление которой осуществляется в форме учебного исследования, к новой внутренней позиции учащегося – направленности на самостоятельный познавательный поиск, постановку учебных целей, освоение и самостоятельное осуществление контрольных и оценочных действий, инициативу в организации учебного сотрудничества;

с осуществлением на каждом возрастном уровне (11—13 и 13—15 лет) благодаря развитию рефлексии общих способов действий и возможностей их переноса в различные учебно-предметные области, качественного преобразования учебных действий моделирования, контроля и оценки и перехода от самостоятельной постановки учащимися новых учебных задач к развитию способности проектирования собственной учебной деятельности и построению жизненных планов во временной перспективе;

с формированием у учащегося научного типа мышления, ориентирующего на общекультурные образцы, нормы, эталоны и закономерности взаимодействия с окружающим миром;

с овладением коммуникативными средствами и способами организации кооперации и сотрудничества; развитием учебного сотрудничества, реализуемого в отношениях учащихся с учителем и сверстниками;

с изменением формы организации учебной деятельности и учебного сотрудничества от классно-урочной к лабораторно-семинарской, лекционно-лабораторной, исследовательской.

Переход учащегося на уровень основного общего образования совпадает с предкритической фазой развития ребёнка – переходом к кризису младшего подросткового возраста (11-13 лет, 5-7 классы), характеризующемуся началом перехода от детства к взрослости, при котором центральным и специфическим новообразованием в личности подростка является возникновение и развитие у него самосознания – представления о том, что он уже не ребёнок, т. е. чувства взрослости, а также внутренней переориентацией подростка с правил и ограничений, связанных с моралью послушания, на нормы поведения взрослых.

Второй этап подросткового развития (14-15 лет, 8-9 классы) характеризуется:

бурным, скачкообразным характером развития, т. е. происходящими за сравнительно короткий срок многочисленными качественными изменениями прежних особенностей, интересов и отношений ребёнка, появлением у подростка значительных субъективных трудностей и переживаний;

стремлением подростка к общению и совместной деятельности со сверстниками;

особой чувствительностью к морально-этическому «кодексу товарищества», в котором заданы важнейшие нормы социального поведения взрослого мира;

процессом перехода от детства к взрослости, отражающимся в его характеристике как «переходного», «трудного» или «критического»;

обострённой, в связи с возникновением чувства взрослости, восприимчивостью к усвоению норм, ценностей и способов поведения, которые существуют в мире взрослых и в их отношениях, порождающей интенсивное формирование на данном возрастном этапе нравственных понятий и убеждений, выработку принципов, моральное развитие личности;

сложными поведенческими проявлениями, вызванными противоречием между потребностью в признании их взрослыми со стороны окружающих и собственной неуверенностью в этом (нормативный кризис с его кульминационной точкой подросткового кризиса независимости, проявляющегося в разных формах непослушания, сопротивления и протеста);

изменением социальной ситуации развития — ростом информационных перегрузок и изменением характера и способа общения и социальных взаимодействий — объёмы и способы получения информации (СМИ, телевидение, Интернет).

Учёт особенностей подросткового возраста, успешность и своевременность формирования новообразований познавательной сферы, качеств и свойств личности связывается с активной позицией учителя, а также с адекватностью построения образовательного процесса и выбора условий и методик обучения.

Объективно необходимое для подготовки к будущей жизни подростка развитие его социальной взрослости требует и от родителей (законных представителей) решения соответствующей задачи воспитания подростка в семье, смены прежнего типа отношений на новый.

6. Адресность Программы.

Программа адресована учащимся и их родителям:

- для информирования о целях, содержании, организации предполагаемых результатах деятельности школы по достижению каждым учащимся образовательных результатов;

- для определения сферы ответственности за достижение образовательных результатов деятельности школы, родителей и учащихся и возможностей их взаимодействия;

учителям:

- для углубления понимания смысла образования и в качестве ориентира в практической образовательной деятельности;

администрации:

- для повышения объективности оценивания образовательных результатов школы в целом;

- для принятия управленческих решений на основе мониторинга эффективности процесса, качества, условий и результатов образовательной деятельности школы.

7. Используемые в образовательном процессе технологии.

В основе реализации Программы лежат следующие образовательные технологии:

1. Системно-деятельностный метод, который предполагает:

воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава;

формирование соответствующей целям общего образования социальной среды развития учащихся в системе образования, переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития учащихся;

ориентацию на достижение цели и основного результата образования — развитие на основе освоения общеучебных умений и навыков, познания и освоения мира личности учащегося, его активной учебно-познавательной деятельности, формирование его готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;

признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития учащихся;

учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей учащихся, роли, значения видов деятельности и форм общения при построении образовательного процесса и определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения.

2. Проблемное обучение, которое предполагает:

связь обучения с жизнью - использование жизненного опыта учащихся при проблемном обучении выступают не как простая иллюстрация теоретических выводов, правил (хотя это и не исключается), а главным образом как источник новых знаний и как сфера приложения усвоенных способов решения проблем в практической деятельности;

интеллектуальную деятельность ученика по самостоятельному усвоению новых понятий путем решения учебных проблем, что обеспечивает сознательность, глубину, прочность знаний и формирование логико-теоретического и интуитивного мышления;

систематическое применение учителем наиболее эффективного сочетания разнообразных типов и видов самостоятельных работ учащихся;

индивидуализацию, которая обусловлена главным образом наличием учебных проблем разной сложности, которые каждым учеником воспринимаются по-разному. Индивидуальное восприятие проблемы вызывает различия в ее формулировании, выдвижении многообразных гипотез и нахождении тех или иных путей их доказательства;

высокую эмоциональную активность ученика, обусловленную, вопервых, тем, что сама проблемная ситуация является источником ее возбуждения, во-вторых, тем, что активная мыслительная деятельность ученика органически связана с чувственно-эмоциональной сферой психической деятельности;

новое соотношение индукции и дедукции (усиление значения второго пути познания) и новое соотношение репродуктивного и продуктивного, в том числе творческого, усвоения знаний, повышая роль именно творческой познавательной деятельности учащихся.

3. Проектные технологии, которые предполагают:

развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, умений ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления;

овладение способом достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы (технологию), которая должна завершиться вполне реальным, осязаемым практическим результатом, оформленным тем или иным образом;

самостоятельность мышления, нахождение и решение проблемы, привлекая для этой цели знания из разных областей, умения прогнозировать результаты и возможные последствия разных вариантов решения, умения устанавливать причинно-следственные связи;

ориентация на самостоятельную деятельность учащихся индивидуальную, парную, групповую, которую учащиеся выполняют в течение определенного отрезка времени;

образовательный процесс строится не в логике учебного предмета, а в логике деятельности, имеющей личностный смысл для ученика, что повышает его мотивацию в учении;

индивидуальный темп работы над проектом обеспечивает выход каждого ученика на свой уровень развития;

комплексный подход к разработке учебных проектов, что способствует сбалансированному развитию основных физиологических и психических функций ученика;

глубокое, осознанное усвоение базовых знаний обеспечивается за счет универсального их использования в разных ситуациях.

1.2. Миссия МАОУ СОШ № 29 г. Липецка, цели и задачи образовательной деятельности Миссия школы – предоставление максимально широкого спектра возможностей наибольшему количеству учащихся, ориентированных на высокий уровень образования.

Цель образовательной деятельности – создание механизмов устойчивого развития школы, обеспечивающего комплекс условий для достижения высокого качества образования.

Достижение поставленной цели при разработке и реализации

Программы предусматривает решение следующих основных задач:

формирование общей культуры, духовно-нравственного, гражданского, социального, личностного и интеллектуального развития, самосовершенствования учащихся, обеспечивающего их социальную успешность, развитие творческих способностей, сохранение и укрепление здоровья;

обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником целевых установок, знаний, умений, навыков, компетенций и компетентностей, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями учащегося среднего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;

становление и развитие личности в её индивидуальности, самобытности, уникальности и неповторимости;

обеспечение преемственности начального и основного общего образования;

обеспечение доступности получения качественного основного общего образования;

установление требований к воспитанию и социализации учащихся как части Программы и соответствующему усилению воспитательного потенциала образовательной организации, обеспечению индивидуализированного психолого-педагогического сопровождения каждого учащегося, формированию образовательного базиса, основанного не только на знаниях, но и на соответствующем культурном уровне развития личности, созданию необходимых условий для её самореализации;

обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации образовательного процесса, взаимодействия всех его участников;

взаимодействие образовательной организации при реализации Программы с социальными партнёрами;

выявление и развитие способностей учащихся, их профессиональных склонностей через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно полезной деятельности, в том числе социальной практики, с использованием возможностей образовательных учреждений дополнительного образования детей;

организация интеллектуальных и творческих соревнований, научнотехнического творчества, проектной и учебно-исследовательской деятельности;

участие учащихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды, школьного уклада;

включение учащихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды (населённого пункта, района, города) для приобретения опыта реального управления и действия;

социальное и учебно-исследовательское проектирование, профессиональная ориентация учащихся при поддержке педагогов, психологов, социальных педагогов, сотрудничестве с базовыми предприятиями, учреждениями профессионального образования, центрами профессиональной работы;

сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья учащихся, обеспечение их безопасности.

1.3. Планируемые результаты освоения учащимися Программы Планируемые результаты освоения Программы представляют собой систему ведущих целевых установок и ожидаемых результатов освоения всех компонентов, составляющих ее содержательную основу.

Структура и содержание планируемых результатов данной Программы учитывают требования к структуре и содержанию планируемых результатов освоения учащимися основной образовательной программы общего образования в соответствии с федеральным компонентом государственного образовательного стандарта общего образования.

Достижение планируемых результатов освоения учащимися Программы учитывается при оценке результатов деятельности образовательной организации, педагогических работников.

Достижение учащимися планируемых результатов Программы определяется по завершении обучения.

Разработанная Программа предусматривает:

достижение планируемых результатов всеми учащимися, в том числе детьми, получающими образование в рамках индивидуального обучения (на дому);

выявление и развитие способностей учащихся, в том числе одарённых детей, через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно полезной деятельности, в том числе социальной практики, с использованием возможностей образовательных учреждений дополнительного образования детей;

организацию интеллектуальных и творческих соревнований, научнотехнического творчества и проектно-исследовательской деятельности;

участие учащихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды;

использование в образовательном процессе современных образовательных технологий;

возможность эффективной самостоятельной работы учащихся при поддержке педагогических работников;

включение учащихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды для приобретения опыта реального управления и действия.

Программа ориентирована на следующую модель выпускника основного общего образования:

любящий свой край и своё Отечество, знающий русский и родной язык, уважающий свой народ, его культуру и духовные традиции;

осознающий и принимающий ценности человеческой жизни, семьи, гражданского общества, многонационального российского народа, человечества;

активно и заинтересованно познающий мир, осознающий ценность труда, науки и творчества;

умеющий учиться, осознающий важность образования и самообразования для жизни и деятельности, способный применять полученные знания на практике;

социально активный, уважающий закон и правопорядок, соизмеряющий свои поступки с нравственными ценностями, осознающий свои обязанности перед семьёй, обществом, Отечеством;

уважающий других людей, умеющий вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания, сотрудничать для достижения общих результатов;

конкурентоспособный, умеющий адаптироваться к быстро меняющимся условиям в окружающем его мире;

осознанно выполняющий правила здорового и экологически целесообразного образа жизни, безопасного для человека и окружающей его среды;

ориентирующийся в мире профессий, понимающий значение профессиональной деятельности для человека в интересах устойчивого развития общества и природы.

В самом общем виде образовательная организация ориентируется на формирование высокообразованной, инициативной и общественно активной саморазвивающейся личности, способной творчески реализовать себя в различных сферах современного общества, увеличить интеллектуальный потенциал страны, восстановить русскую духовную культуру.

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ 2.

2.1. Рабочие программы учебных предметов Программы отдельных учебных предметов, курсов (далее – рабочие программы) разработаны в соответствии с Положением о структуре, порядке разработки, рассмотрения и утверждения рабочих программ учебных предметов, курсов муниципального автономного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 29 города Липецка «Университетская», реализующего образовательные программы основного общего и среднего общего образования в соответствии с ФК ГОС.

–  –  –

2. Пояснительная записка Введение Программа гражданско–патриотического воспитания «России верные сыны…» разработана в соответствии с Конвенцией о правах ребенка;

Декларацией прав ребенка; Конституцией РФ; Законом РФ «Об образовании», Уставом МАОУ СОШ № 29 «Университетская», локальными правовыми актами.

Программа определяет содержание, основные пути развития гражданско-патриотического воспитания в муниципальном образовательном учреждении и направлена на воспитание патриотизма и формирование гражданственности.

Программа представляет собой определенную систему содержания, форм, методов и приемов педагогических воздействий.

Программа гражданско-патриотического воспитания имеет большое значение для решения ряда воспитательных и социальных проблем.

Актуальность проблемы патриотического воспитания детей и молодежи на сегодняшний день очевидна.

В современных условиях политического и социально-экономического уклада жизни общества система школьного воспитания претерпевает значительные изменения: ослабевают внутрисемейные связи, снижается влияние старшего поколения на детей, ухудшается уровень жизни многих слоев населения, идет переориентация на иные, чем раньше ценности. И новые идеологические установки приводят к изменению современной школы. Эти изменения требуют нового подхода в формировании патриотического и гражданского сознания учащихся. Развивающемуся обществу нужны не только современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые самостоятельно могут принимать решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия, способы к сотрудничеству, отличающиеся мобильностью, динамизмом, конструктивностью, но и горячо любящие свою Родину, свой родной край, людей, живущих рядом, способные защищать Отчизну от посягательств чуждых сил на её свободу. Поэтому на сегодня главная проблема заключается в создании современной системы гражданского нравственнопатриотического воспитания молодого поколения, способного обеспечить целенаправленное воздействие на юных граждан для возрождения, сохранения, формирования в новых условиях преданности чувства любви к Отечеству, озабоченности судьбой своей страны, готовности исполнить конституционный долг во имя интересов народа, общества, государства, уверенности в великом будущем России.

Педагогические ценности, анализ материалов (нормативные документы, анкеты детей, учителей, родителей и т.д.) позволяют определить образ учащегося: наш выпускник – гражданин России, способный, эффективно адаптируясь, свободно самоопределяться и само реализовываться в культурном и социальном пространстве на основе сложившейся системы ценностных ориентаций и нравственных позиций, опирающихся как на национальные, так и общечеловеческие ценности.

Вот почему гражданско-патриотическое воспитание в современных условиях – это целенаправленный, нравственно обусловленный процесс подготовки подрастающего поколения к функционированию и взаимодействию в условиях демократического общества, к инициативному труду, участию в управлении социально ценными делами, к реализации прав и обязанностей, а также укрепления ответственности за свой политический, нравственный и правовой выбор, за максимальное развитие своих способностей в целях достижения жизненного успеха. Гражданскопатриотическое воспитание способствует становлению и развитию личности, обладающей качествами гражданина и патриота своей страны.

3. Целевой блок

Цель программы:

Создание условий для развития высокой социальной активности, гражданской ответственности, духовности, становления настоящих граждан России, обладающих позитивными ценностями и качествами, способных проявить их в созидательном процессе в интересах Отечества, обеспечения его жизненно важных интересов и устойчивого развития.

Задачи программы:

1. Повышение качества патриотического воспитания в образовательном учреждении как центре патриотического воспитания подрастающего поколения;

2. Совершенствование нормативно-правовой и организационнометодической базы функционирования и развития патриотического воспитания в школе;

3. Реализация системы программных мероприятий патриотической направленности и оценка их эффективности;

4. Обновление содержания патриотического воспитания, совершенствование его форм и методов;

5. Воспитание школьников в духе уважения к Конституции Российской Федерации, законности, нормам общественной и коллективной жизни;

6. Привитие чувства гордости, глубокого уважения и почитания символов Российской Федерации – Герба, Флага, Гимна, другой российской символики и исторических святынь России;

На уровне начального общего образования педагогический коллектив призван:

1) Заложить основные моральные ценности, нормы поведения;

2) Воспитывать чувство верности своему Отечеству через любовь к семье к своему родному дому;

3) Помочь школьникам приобрести опыт общения и сотрудничества;

4) Сформировать первые навыки творчества на основе положительной мотивации на учение;

На уровне основного общего образования, представляющего собой продолжение формирования познавательных интересов учащихся и их самообразовательных навыков, педагогический коллектив основной школы стремится:

1) Продолжить формировать систему ценностей и установок поведения подростка;

2) Воспитывать чувство верности своему Отечеству через любовь к родному городу, людям, живущим в нем;

3) Заложить фундамент общей образовательной подготовки школьников, необходимой для продолжения образования на III ступени и выбора ими своего направления профессиональной подготовки с учетом собственных способностей и возможностей;

4) Создать условия для самовыражения учащихся в различных видах познавательно-преобразовательной деятельности на учебных и внеучебных занятиях в школе и вне ее.

Воспитание на уровне среднего общего образования, ориентированное на продолжение развития самообразовательных навыков и особенно навыков самоорганизации и самовоспитания, предопределило необходимость решения педагогическим коллективом школы следующих задач:

1) Воспитывать чувство верности своему Отечеству через гражданскую позицию, социально-политическую ориентацию;

2) Продолжать начатое ранее нравственное, духовное, физическое становление выпускников, полное раскрытие и развитие их способностей;

3) Сформировать психологическую и интеллектуальную готовность их к профессиональному и личностному самоопределению;

4) Обеспечить развитие теоретического мышления, высокий уровень общекультурного развития.

Принципы:

1. Системно организованного подхода, который предполагает скоординированную, целенаправленную работу всех общественных структур по патриотическому воспитанию школьников;

2. Адресного подхода, который предполагает использование особых форм и методов патриотической работы с учетом возрастных, социальных, культурных и других особенностей учащихся;

3. Активности и наступательности, который предусматривает настойчивость и разумную инициативу в трансформации мировоззрения школьников и их ценностных установок, ориентированных на национальные интересы России;

4. Универсальности основных направлений патриотического воспитания, предполагающий целостный и комплексный подход с использованием опыта прошлых поколений, национальных традиций в быту и внутрисемейных отношениях, учебе и подходах к труду, методах творчества;

5. Учета региональных условий в пропаганде патриотических идей и ценностей, означающий пропаганду идей и ценностей местного патриотизма, характеризующегося привязанностью, любовью к родному краю, улице, учебному заведению и т. д.

Педагогические технологии:

Проектно – исследовательская деятельность Коллективно- творческое дело Деятельностный подход в воспитании Педагогика сотрудничества Технология проблемного обучения ИКТ Модель подпрограммы « Школа – социокультурный центр развития микрорайона «Университетский»

Подпрограмма представляет собой систему реализации по следующим направлениям:

1. Духовно- нравственное;

2. Военно-патриотическое;

3. Экологическое;

4. Здоровый образ жизни;

5. Художественно-эстетический;

6. Общественно- полезный труд.

7. Работа с семьей.

8. Ученическое самоуправление.

–  –  –

I этап: проектный Цель: подготовка условий создания системы гражданско-патриотического воспитания.

Задачи:

изучить нормативную базу, подзаконные акты.

разработать, обсудить и утвердить программу по гражданскопатриотическому воспитанию.

проанализировать материально-технические, педагогические условия реализации программы.

подобрать диагностические методики по основным направлениям программы.

II этап: практический Цель: реализация программы по гражданско-патриотическому воспитанию «Я и моё Отечество».

Задачи:

отработать содержание деятельности, наиболее эффективные формы и методы воспитательного воздействия;

разработать методические рекомендации по гражданско-патриотическому воспитанию;

расширять и укреплять связи и отношения учреждений дополнительного образования детей и культуры, спортивных школ города;

вовлекать в систему гражданско-патриотического воспитания представителей всех субъектов образовательной деятельности;

проводить мониторинг реализации программы;

принимать участие в конкурсах по гражданско-патриотическому воспитанию.

III этап: аналитический Цель: анализ итогов реализации программы;

Задачи:

обобщить результаты работы учреждения;

провести коррекцию затруднений в реализации программы.

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

Направление: Военно-патриотическое Цель: способствовать получению и расширению знаний учащихся о России, ее истории. Способствовать формированию чувства сопричастности и ответственности за будущее России, своей деревни, своей школы.

Основные формы реализации:

Учебная деятельность через предметы.

Система тематических классных часов по изучению истории «большой» и «малой» Родины.

Работа школьного музея. Сбор информации по темам «Родной край в годы войны», «Из семейного архива».

Литературно-музыкальные композиции «Эхо войны».

Встречи с ветеранами войн, тружениками тыла, знаменитыми гражданами края.

Акции «Ветеран», «Ищу героя».

Тематические выставки творческих работ, рисунков.

Конкурсы «Знатоки истории».

Познавательные игры, способствующие реализации проекта.

Военно-спортивная игра «Зарница».

Реализация социально- значимого проекта «Сто добрых дел».

Реализация подпрограммы должна внести изменения в образ ученика:

Осознание себя носителем лучших черт русского народа.

Способность к самореализации в пространстве русской культуры.

Способность встать на защиту своей Родины.

Направление: художественно- эстетическое Цель: сформировать у учащихся эстетические навыки. Развивать творческий и интеллектуальный потенциал, поддержать инициативы учащихся.

Основные формы реализации:

Система тематических классных часов.

Учебная деятельность через предметы.

Работа школьных кружков.

Беседы.

Концерты и народные праздники.

Участие в тематических выставках творческих работ, рисунков.

Реализация подпрограммы должна внести изменения в образ ученика:

Способность к самореализации в пространстве русской культуры.

Формирование созидательной нравственной позиции, основанной на принципах национальной духовной культуры.

Способность осознавать себя носителем русской культуры.

Направление: здоровый образ жизни Цель: сохранить здоровье учащихся. Создание и апробация здоровьесберегающей технологии.

Основные направления реализации:

Система тематических классных часов.

Проведение сюжетно – ролевых игр.

Работа школьных секций.

Проведение спортивных игр, праздников, недель здоровья.

Организация профилактики вредных привычек.

Ожидаемый результат:

Снижение уровня заболеваемости детей школьного возраста.

Создание мотивации на здоровый образ жизни.

Сформировать здоровый образ жизни в семье.

Содействие воспитанию у учащихся ответственности за свое здоровье и здоровье окружающих.

Направление общественно-полезный труд.

Цель: формирование основных трудовых навыков учащихся, воспитание осознанной необходимости общественно-полезного труда и уважение к любому виду трудовой деятельности.

Основные направления реализации:

Система тематических классных часов.

Учебная деятельность через предметы.

Уборка территории школы;

Посадка деревьев, кустарников;

Дежурство в классах, школе.

Ожидаемый результат:

Помощь всем кто нуждается в этом;

Забота о близких.

Формирование трудовых навыков.

Направление: духовно- нравственное Цель: содействие гармоничному духовному развитию личности учащихся и привитие основополагающих принципов нравственности; содействие по распространению опыта педагогов в области духовно – нравственного воспитания.

Задачи:

Воспитание у подрастающего поколения чувства патриотизма на героических примерах русской истории.

Формирование у учащихся осознанного отношения к ценностям русской культуры.

Обогащение знаний педагогов по духовно- нравственному воспитанию школьников.

Противодействие распространению в среде детей и подростков пороков табакокурения, алкоголизма, наркомании, половой распущенности и насилия.

Обучение детей и родителей традиционному общению в системе семейных отношений, формирование стремления к взаимоуважению и взаимопониманию.

Ожидаемый результат:

Знание истории своего края;

Воспитания терпимости, уважения к окружающим людям.

Направление: экологическое Цель: сформировать высокую культуру поведения человека в окружающей среде, ответственное отношение к природе как к общественному достоянию в соответствии с моральными и правовыми нормами; должны понимать основные ценности окружающей среды для человека и общества.

Основные направления реализации:

Система тематических классных часов.

Учебная деятельность через предметы.

Проведение трудовых дел по уборке школьной территории;

Посадка деревьев, кустарников;

Проведение акций «Помогите птицам зимой».

Ожидаемый результат:

Бережное отношение к окружающей природе;

Понимать основные ценности окружающей среды для человека и общества.

Направление «Семья»

Цель: осознание учащимися всех возрастов значимости семьи в жизни любого человека.

Задачи воспитания:

создать условия для активного и полезного взаимодействия школы и семьи по вопросам воспитания учащихся;

позитивно влиять на формирование у детей и родителей позитивных семейных ценностей;

преодолевать негативные тенденции в воспитании учащихся в отдельных семьях, привлекать с целью помощи и поддержки соответствующие организации;

способствовать демонстрации положительного опыта воспитания детей в семье;

создавать условия для духовного общения детей и родителей;

создать систему целенаправленной воспитательной работы для психолого-педагогического просвещения родителей и совместного проведения досуга детей и родителей.

При этом используются следующие формы:

тематические классные часы, посвященные истории рода и семьи (например, «Откуда начинается мой род», «Военная летопись моей семьи», «История создания семьи моих родителей», «Моя семья в фотографиях и воспоминаниях», «Памятные даты моей семьи», «О тех, кого мы вспоминаем с грустью...», «Традиции нашей семьи»,);

спортивные состязания с совместным участием детей и родителей;

праздники — Восьмое марта, День защитника Отечества, Первое сентября, День Учителя и т.д.;

тренинги родительского взаимодействия, индивидуальные и групповые консультации, беседы с детьми и родителями;

походы выходного дня, экскурсии, викторины.

Направление «Самоуправление»

Цель:

Формирование у учащихся навыков демократизма, умения самостоятельно действовать, нестандартно мыслить, принимать решения и осуществлять их.

Задачи воспитания:

- создание условий для реализации творческого потенциала каждого ребёнка;

- формирование отношений сотрудничества между учителями и учениками;

- демократизация учебно-воспитательного процесса;

- расширение форм досуга молодёжи;

- приобретение детьми навыков организаторской, управленческой, политической, юридической и других видов деятельности в рамках дополнительного образования;

- формирование и сохранение школьных традиций.

Воспитательная система нашей школы имеет свои традиции. Они формируют дух школы, определяют ее лицо. Эти традиции являются ключевыми делами нашей школы. В школе традиционно проводятся следующие мероприятия, основанные на принципах, идеях и взглядах воспитательной системы школы, изложенных в программе:

«День знаний»;

«Учитель, перед именем твоим…» - День учителя;

Подготовка и празднование Нового года;

«Мастерская Деда Мороза» конкурс игрушек и рисунков;

Военно-спортивная игра «Зарница»;

«Последний звонок»;

«Выпускной вечер»;

акции «Свет в окне»;

концерт «Поклонимся великим тем годам»;

экскурсии и походы по родному краю;

дни здоровья;

проведение утренней зарядки перед занятиями.

В связи с этим определяются:

1. Приоритетные направления воспитательной работы (гражданско – патриотическое, духовно – нравственное, формирование ЗОЖ,);

2. Единство обучения и воспитания в воспитательном пространстве школы;

3. Единство учебной, внеучебной и внеклассной деятельности.

Воспитательная работа школы включает в себя следующие подпрограммы:

1. Подпрограмма «Здоровье»;

2. Подпрограмма «Выбор профессии»;

3. Подпрограмма «Азбука дорожного движения» по профилактике дорожно-транспортного травматизма;

4. Подпрограмма по профилактике наркотической зависимости и формированию здорового образа жизни;

5. Подпрограмма духовно- нравственного развития, воспитания учащихся.

Оценка эффективности реализации программыПрогнозирующий результат



Pages:   || 2 |
 

Похожие работы:

«07.04.2014г. № О нормах времени на педагогическую работу в 2014–2015 учебном году Решением Совета университета от 28.03.2014г. (протокол №7) внесены изменения и дополнения в нормы времени на педагогическую работу в БГУИР. На основании изложенного ПРИКАЗЫВАЮ: 1. Ввести в действие «Нормы времени на педагогическую работу в БГУИР» и «Методические указания для расчета объема учебной нагрузки кафедр и планирования работы по индивидуальным планам» с изменениями и дополнениями, принятыми Советом...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ ФГБОУ ВПО «Благовещенский государственный педагогический университет» ПРОГРАММА АСПИРАНТУРЫ Рабочая программа дисциплины Рабочая программа дисциплины ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ (с изменениями и дополнениями 2015 г.) Направление подготовки 45.06.01 ЯЗЫКОЗНАНИЕ И ЛИТЕРАТУРОВЕДЕНИЕ Направленность (профиль) РУССКИЙ ЯЗЫК Квалификация (степень) выпускника – Исследователь. Преподаватель-исследователь Принята Принята на заседании кафедры педагогики на...»

«Государственное образовательное учреждение среднего профессионального образования «Кемеровский педагогический колледж»Утверждаю: Зам. директора по учебной работе _ Е.Р. Касмынина «» _ 2015 г. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ По дисциплине Педагогика по специальности среднего профессионального образования 49.02.01 «Физическая культура» Составитель: Тюппа Ольга Сергеевна, преподаватель педагогики Кемерово 2015 СОДЕРЖАНИЕ Пояснительная записка Тематический план практических...»

«Приложение к учебным планам МБОУ «СОШ №3» Утвержден педагогическим советом МБОУ «СОШ №3» г. Мензелинска Республики Татарстан Протокол № 2от 29 августа 2015 г. Список печатных и электронных образовательных и информационных ресурсов. Выходные данные (название, автор, место издания и издательство, год издания; для интернет-ресурсов Предмет название ресурса и ссылка на сайт) Обучение грамоте. В.А.Илюхина. Москва, Из-во «Астрель», 2011 1. Повторение и контроль знаний. Литературное чтение 1-2...»

«Министерство образования и науки Республики Казахстан Национальная академия образования им. И. Алтынсарина ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ: ОПЫТ, ИННОВАЦИИ, ВНЕДРЕНИЕ Методическое пособие Часть 1 Астана Рекомендовано к изданию Ученым советом Национальной академии образования им. И. Алтынсарина (протокол № 6 от 20 июля 2015 года) Педагогические технологии обучения: опыт, инновации, внедрение. Методическое пособие. Часть 1. – Астана: НАО имени И. Алтынсарина, 2015. – 375 с. В данном...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ ФГБОУ ВПО «Благовещенский государственный Педагогический университет» ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА УТВЕРЖДАЮ И.о. ректора ФГБОУ ВПО БГПУ _А.В. Лейфа «22» апреля 2015 г. ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 02.03.03 МАТЕМАТИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ И АДМИНИСТРИРОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ СИСТЕМ Профиль ТЕХНОЛОГИЯ ПРОГРАММИРОВАНИЯ (квалификация (степень) «бакалавр») Принята на заседании Учёного совета ФГБОУ ВПО «БГПУ» (протокол № 4 от «22»...»

«ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИЗМЕРЕНИЙ Т.Е. Лискова МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ для учителей, подготовленные на основе анализа типичных ошибок участников ЕГЭ 2015 года по ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ Москва, 201 Модель экзаменационной работы отражает интегральный характер обществоведческого курса: в совокупности задания охватывают основные разделы курса, базовые положения различных областей обществознания. В результате объектами проверки выступают широкий спектр предметных умений, видов познавательной...»

«Электронные ресурсы НПБ АлтГПУ Июнь, июль, август 2015 г. Let's Read, Watch and Discuss! = Давайте читать, смотреть и обсуждать! : учебно-методическое пособие для студентов, изучающих английский язык как второй / Алтайский государственный педагогический университет, Лингвистический институт ; сост. И. Г. Серова.Барнаул : АлтГПУ, 2015. 65 с. Библиогр.: с. 65 (11 назв.) Заглавие с экрана. http://obs.uni-altai.ru/unibook/serova1/serova1.pdf История педагогики и образования : учебное пособие /...»

«Московская городская организация Профсоюза работников народного образования и науки Российской Федерации МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ для участников выездного лагеря-семинара «Молодой педагог и инновации в образовательной организации. Траектория развития профессионала» Москва Руководитель проекта – Иванова Марина Алексеевна, председатель Московской городской организации Профсоюза работников народного образования и науки Российской Федерации Ответственный исполнитель – Баканова Мария Александровна,...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОЛЖСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ, ПЕДАГОГИКИ И ПРАВА» «Волжский социально-педагогический колледж» МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ И ФОС по дисциплине «Литература» Специальность «Дошкольное образование» Методические материалы и ФОС утверждены на заседании ПЦК социально-гуманитарных дисциплин протокол № _9 от «_16_» _02 20_15_г. Составители ММиФОС преподаватель русского языка и литературы Воронцова Н.И. Председатель ПЦК...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ НАУКА И ОБРАЗОВАНИЕ В ЖИЗНИ СОВРЕМЕННОГО ОБЩЕСТВА Сборник научных трудов по материалам международной научно-практической конференции 30 апреля 2015 г. Том 7 http://ucom.ru/conf Тамбов 2015 УДК 001.1 ББК 60 Н34 Наука и образование в жизни современного общества: сборник научных трудов по материалам Международной научно-практической конференции 30 апреля 2015 г.: в 14 томах. Том 7. Тамбов: ООО «Консалтинговая компания Юком», 2015. 164 с....»

«ФЕДЕРАЛЬНАЯ СЛУЖБА ПО НАДЗОРУ В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ _ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ НАУЧНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИЗМЕРЕНИЙ» Учебно-методические материалы для председателей и членов региональных предметных комиссий по проверке выполнения заданий с развёрнутым ответом экзаменационных работ ЕГЭ 2015 года МАТЕМАТИКА ЧАСТЬ 1 МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОЦЕНИВАНИЮ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЙ ЕГЭ С РАЗВЁРНУТЫМ ОТВЕТОМ Москва Руководитель федеральной комиссии по...»

«Электронные ресурсы НПБ АлтГПУ Июнь, июль, август 2015 г. Let's Read, Watch and Discuss! = Давайте читать, смотреть и обсуждать! : учебно-методическое пособие для студентов, изучающих английский язык как второй / Алтайский государственный педагогический университет, Лингвистический институт ; сост. И. Г. Серова.Барнаул : АлтГПУ, 2015. 65 с. Библиогр.: с. 65 (11 назв.) Заглавие с экрана. http://obs.uni-altai.ru/unibook/serova1/serova1.pdf История педагогики и образования : учебное пособие /...»

«Информация о работе СОРИПКРО по подготовке к ЕГЭ-2016 (август–декабрь 2015г.) Уважаемые коллеги! Институтом повышения квалификации ведется системная работа по реализации мероприятий республиканской Дорожной карты по организации и проведению государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего и среднего общего образования в Республике Северная Осетия Алания в 2016 году (приказ МОН РСО-А №663 от 29.07.2015г). Особое внимание уделяется школам, показавшим низкие...»

«Федеральное агентство по образованию ГОУ ВПО «Российский государственный профессионально­ педагогический университет» Уральское отделение Российской академии образования Академия профессионального образования А.В. Ефаное ЭКОНОМИКА ТУРИЗМА И ГОСТИНИЧНОГО ХОЗЯЙСТВА Учебное пособие Допущено Учебно-методическим объединением по профессионально-педагогическому образованию в качестве учебного пособия для студентов высших учебных заведений, обучающихся по специализации «Менеджмент в туризме и...»

«Министерство образования и науки Республики Казахстан Национальная академия образования им. И. Алтынсарина ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ: ОПЫТ, ИННОВАЦИИ, ВНЕДРЕНИЕ Методическое пособие Часть 1 Астана Рекомендовано к изданию Ученым советом Национальной академии образования им. И. Алтынсарина (протокол № 6 от 20 июля 2015 года) Педагогические технологии обучения: опыт, инновации, внедрение. Методическое пособие. Часть 1. – Астана: НАО имени И. Алтынсарина, 2015. – 375 с. В данном...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОЛЖСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ, ПЕДАГОГИКИ И ПРАВА» Волжский социально педагогический колледж Методические материалы и ФОС по МДК «Русский язык с методикой преподавания» Специальность Преподавание в начальных классах Методические материалы и ФОС утверждены на заседании ПЦК социальногуманитарных дисциплин протокол № 16 от 10.06.2015 Составитель: преподаватель Широкова М.Н. Председатель ПЦК...»

«рабочая программа учителя – дефектолога Золотухиной С.Б., на 2015-2016 учебный год, целевой раздел. Содержание I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ..3 1. Пояснительная записка..3 1.1.Нормативная база построения программы.3 1.2. Особенности контингента детей.4 1.3.Основные цели и задачи программы.6 2. Планируемые результаты освоения программы.7 II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ..9 1. Направления коррекционной педагогической деятельности.9 1.1. Диагностическое..9 а) принципы диагностического исследования.9 б) этапы...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» Новокузнецкий институт (филиал) Факультет естественно-географический Кафедра педагогики Рабочая программа дисциплины Б3.В.ДВ.6.1 Гуманитарные основы воспитательной деятельности учителя географии 44.03.01/050100 Педагогическое образование Профиль «География» Бакалавр Очная/заочная форма обучения...»

«ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ Государственное бюджетное образовательное учреждение Высшего профессионального образования города Москвы «Московский городской педагогический университет» (ГБОУ ВПО МГПУ) Программа вступительного испытания в магистратуру для лиц, поступающих на направление 46.04.01 «История» Программа подготовки «Политические элиты в истории Российской государственности» Москва Пояснительная записка Основная образовательная программа магистратуры (далее – ООП, или...»







 
2016 www.metodichka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Методички, методические указания, пособия»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.